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電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第1篇

一、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)如今,社會(huì)所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同,必須具有真實(shí)的實(shí)踐能力和操作能力。因此,高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ),結(jié)合崗位需要,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式,不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。

當(dāng)前我國(guó)的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足:其一,沒有明確表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其二,課程設(shè)置較為普通,沒有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求;其三,理論與實(shí)踐脫節(jié),整體仍表現(xiàn)為對(duì)理論知識(shí)的重視。

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生,其對(duì)口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛,諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì),電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、擁有實(shí)際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手,培養(yǎng)專業(yè)人才。

二、構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系的建議

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重技術(shù)培養(yǎng)

重視專業(yè)技能培訓(xùn),是合理構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系的重要前提。電氣自動(dòng)化專業(yè)在課程設(shè)置上,既要注重專業(yè)知識(shí)的積累,也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,務(wù)必要聯(lián)系實(shí)際需要,增加實(shí)訓(xùn),同時(shí)要結(jié)合社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀,對(duì)落后的知識(shí)和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí),在課堂外參加實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)技術(shù),是提高學(xué)生技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法。教師在實(shí)訓(xùn)中要做好指導(dǎo),以自身的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用正確的操作方法,形成合理的操作習(xí)慣,然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練,獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.2 工學(xué)結(jié)合

所謂工學(xué)結(jié)合,即是指通過校企合作等方式,為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,讓學(xué)生接觸到實(shí)際崗位,了解崗位的需要,尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過校企合作,共同促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建,將理論與實(shí)踐充分結(jié)合,是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計(jì)中,將崗位與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合,為同學(xué)們提供崗位,既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)集體合作精神,提前學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中如何與他人相處,從而使學(xué)生在接手工作時(shí)更加順利。

2.3 提高師資力量

教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供指引,教師的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此,高職教育的教師務(wù)必要及時(shí)更新觀念,而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn),開展教師之間的交流,對(duì)一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才,對(duì)于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源,學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí),以提高師資力量。教學(xué)過程中,學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作,聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)際參與工作的人員來學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流,對(duì)優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師,增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力,優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu),由此大大提高師資力量。

2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著,不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異,導(dǎo)致地區(qū)對(duì)人才的需求各不相同。但是我國(guó)高職教育體系中,在課程安排上較為普遍,課程看起來適應(yīng)性強(qiáng),但實(shí)際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個(gè)地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上,應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要,結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要,與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系,直接為其培養(yǎng)對(duì)口人才,企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。

2.5 改革考評(píng)方式

高職院校在對(duì)學(xué)生的考評(píng)上,應(yīng)采用綜合考評(píng)的形式,不但要考察學(xué)生的綜合知識(shí)水平,并且還要注意考察學(xué)生的技術(shù)水平。知識(shí)水平可以通過試卷的形式加以考察,而技術(shù)水平的考察只能通過實(shí)際操作的形式。學(xué)?？梢越柚趯?shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行儀器設(shè)備操作、工作態(tài)度和實(shí)訓(xùn)成果考核。同時(shí),學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予頒發(fā)相應(yīng)證書,達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或知識(shí)、技術(shù)掌握不全的學(xué)生,在頒發(fā)證書時(shí)應(yīng)慎重考慮。此外,對(duì)態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學(xué)生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學(xué)生技術(shù)和知識(shí)比較好,但態(tài)度不端正,在實(shí)際工作中很容易發(fā)生失誤,但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法,因而高職學(xué)校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 信息資源 方法與手段 電氣自動(dòng)化技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0191-02

一、信息資源的利用有利于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)榫窒抻谡n堂，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)更新慢，缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力所需要的平臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)地模仿和接收，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被壓制，且受資源和條件的限制，在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過程中存在落實(shí)不到位，不能物盡其用，無法培養(yǎng)合格的人才，更無法滿足信息化時(shí)代的要求。在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展變化的過程中，人才培養(yǎng)的模式不斷在優(yōu)化，不同的國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域都積累了不少經(jīng)驗(yàn)，新加坡和德國(guó)都是職業(yè)教育開展比較成功的國(guó)家。通過資源共享，我們及時(shí)了解最新教育理念、各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和新設(shè)備的研制成果，及時(shí)調(diào)整我們的課程目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方式。

使用信息化技術(shù)，是教育模式發(fā)生重大改變和提高的基礎(chǔ)，將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，更能培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息社會(huì)要求的合格人才。

二、信息化教學(xué)的核心

在教學(xué)中使用信息化技術(shù)，關(guān)鍵在于教師如何合理地應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)更有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間。綜合來說，在課程中信息化技術(shù)有如下之用。

（一）因教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)工具

信息化技術(shù)并不是教育教學(xué)本身的內(nèi)容，是用于進(jìn)行教學(xué)的工具，如最早的黑板、粉筆，后來有了投影儀，影像教學(xué)，現(xiàn)在有了具有時(shí)代特征的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步推廣了教學(xué)技術(shù)，這種技術(shù)的發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征，是根據(jù)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律形成的，利用這種技術(shù)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定教學(xué)任務(wù)，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。隨著信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)理論更新，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中作用的觀念發(fā)生深刻的變化，可以分別從不同角度來審視信息技術(shù)在課程和教學(xué)中的作用。

1.信息化技術(shù)作為媒體的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)體系的要素，在信息化教學(xué)中， 信息化技術(shù)作為媒體成了另一個(gè)重要的要素。媒體是連接教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的載體，通過媒體，教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，大大豐富了教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)更為立體。通過大量的電子教室和多媒體教室的應(yīng)用，老師通過信息化技術(shù)與學(xué)生溝通，增強(qiáng)了教學(xué)過程中的互動(dòng)和立體性。

2.信息化技術(shù)作為工具的作用。在教學(xué)上把信息技術(shù)作為工具可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弱項(xiàng)，一是作為認(rèn)知工具，學(xué)生可以主動(dòng)積極地接受知識(shí)，而不是單一從老師那里獲取知識(shí)，如使用基于PROTEL DXP進(jìn)行電子CAD制圖課程教學(xué)，不但能讓學(xué)生很快完成復(fù)雜圖形的繪制，而且也掌握了相關(guān)軟件知識(shí)的應(yīng)用。二是促進(jìn)提高效率的工具，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)創(chuàng)造力。事實(shí)證明，使用MUTISIM9進(jìn)行電力電子技術(shù)課程完成整流電路、逆變電路、斬波電路等實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)精確，安全可靠，效率高。三是作為溝通工具，老師和學(xué)生之間建立聯(lián)系，進(jìn)行交流，學(xué)生之間用于討論，共同進(jìn)行研究探索，電腦的普及為我們溝通創(chuàng)造了條件。四是作為研究工具，獲得信息，評(píng)價(jià)與選擇信息資源，開展科學(xué)研究活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給我們的科學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.信息化技術(shù)作為實(shí)踐設(shè)備替代的作用。由于在專業(yè)教學(xué)過程中有大量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所需教學(xué)設(shè)備多，要求更新速度快，受經(jīng)費(fèi)和采購等條件的限制，設(shè)施不能滿足課程的要求。使用信息化技術(shù)模擬生產(chǎn)過程，得到一些確切的數(shù)據(jù)，仿真實(shí)現(xiàn)設(shè)備的操作全過程，讓學(xué)生了解設(shè)備的作用和原理。此外針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)場(chǎng)所使用高壓電，環(huán)境復(fù)雜，對(duì)學(xué)生人身安全有危害，使用信息化技術(shù)可以得到更安全的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。如基于STEP 7 MicroWIN4.0的YL-335B自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)裝置，可以把生產(chǎn)車間的裝卸、檢測(cè)、入庫等生產(chǎn)過程全部實(shí)現(xiàn)，供電氣自動(dòng)化和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程使用。

（二）教師對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用水準(zhǔn)

教師必須儲(chǔ)備本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、本課程知識(shí)、教學(xué)方法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、有關(guān)學(xué)生知識(shí)、有關(guān)教育情境設(shè)計(jì)的知識(shí)、其他課程的知識(shí)。而學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)中最核心、最重要的知識(shí)，對(duì)有效教學(xué)具有支配作用。目的是把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)科教師區(qū)別于學(xué)科專家和一般教育學(xué)者而特有的知識(shí)類型。因?yàn)榻處熤R(shí)的復(fù)雜性、多面性和情境性，通過將技術(shù)整合到自己的教學(xué)之中，融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是技術(shù)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)融合后產(chǎn)生的一類特殊的知識(shí)，體現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力，也是教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展中獲得知識(shí)的高水準(zhǔn)境界。這類知識(shí)已經(jīng)超越了學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)技術(shù)知識(shí)的各自內(nèi)涵，是三類知識(shí)的融合。在具體的學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，拓展教師的信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)也更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的不斷發(fā)展。

（三） 信息化技術(shù)起到強(qiáng)化實(shí)踐的作用

信息技術(shù)作用于課程知識(shí)，使課程知識(shí)的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，很好地支持完善教師個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的實(shí)踐性知識(shí)有明確的指向性，建立信息化的實(shí)踐性知識(shí)體系。信息技術(shù)對(duì)于教師的實(shí)踐性知識(shí)，不是單純的作為實(shí)踐性知識(shí)的一部分，而是對(duì)于不同的實(shí)踐性知識(shí)類型有不同的滲透作用，還可以通過應(yīng)用仿真技術(shù)＼動(dòng)漫技術(shù)＼虛擬技術(shù)，逼真地還原實(shí)踐場(chǎng)景。

三、信息化教學(xué)對(duì)專業(yè)課程的促進(jìn)和發(fā)展作用

信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能打破各專業(yè)領(lǐng)域的界限，為各領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的空間和前景。如電氣自動(dòng)化專業(yè)，應(yīng)用信息化技術(shù)，提高了機(jī)電一體化的自動(dòng)化程度，帶來了自動(dòng)化生產(chǎn)線的出現(xiàn)，把傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)和新興的信息產(chǎn)業(yè)、電子工業(yè)結(jié)合在一起，作為電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)，為了貫徹落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，必須最大限度地使用信息化技術(shù)教學(xué)，才能促進(jìn)課程的改革和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方式上做到徹底改變。

以專業(yè)核心課程電氣控制技術(shù)為例，從基本知識(shí)，即低壓和高壓電氣原器件的名稱、結(jié)構(gòu)、原理的講授，到典型控制電路分析，進(jìn)而典型生產(chǎn)設(shè)備控制電路的研究，最終是根據(jù)控制對(duì)象的不同設(shè)計(jì)拖動(dòng)系統(tǒng)，應(yīng)用基于微處理器的工業(yè)控制裝置實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的控制過程，實(shí)現(xiàn)工業(yè)控制的自動(dòng)化和現(xiàn)代化。

在本課程學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的積累過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用始終貫穿著整個(gè)課程教學(xué)過程，按照項(xiàng)目教學(xué)的要求，分為三大模塊，十三個(gè)子項(xiàng)目，始終強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情，挖掘潛能，開發(fā)創(chuàng)造性能力。具體做法如下：

一是應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的講授，學(xué)生們可以通過幻燈、圖片先認(rèn)識(shí)各種元器件，通過動(dòng)畫技術(shù)顯示元器件的動(dòng)作，了解原理和結(jié)構(gòu)、動(dòng)作過程。在有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解有關(guān)最新元器件的開發(fā)研究工作和領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題儲(chǔ)備能力。

二是把課堂無限延伸，在講解典型控制電路時(shí)，不再局限于課本的知識(shí)，新工業(yè)時(shí)代技術(shù)革命日新月異，通過互聯(lián)網(wǎng)人們可以足不出戶，把最新的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師和學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)交流，運(yùn)用信息技術(shù)模擬出融教室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間于一體的教學(xué)情景。模擬出安全可靠的生產(chǎn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)低成本的工學(xué)結(jié)合，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，仿真在最大程度解決了實(shí)習(xí)過程中的安全問題。

三是信息化技術(shù)帶動(dòng)了研究工作的進(jìn)行，技術(shù)的進(jìn)步是沒有止境的，工業(yè)控制理論和技術(shù)的發(fā)展也是通過不斷的探索和研究得來，對(duì)于大型生產(chǎn)設(shè)備的控制，通過使用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化改造，提高生產(chǎn)效能。我們?cè)谥v授生產(chǎn)設(shè)備控制電路時(shí)，應(yīng)用了Plc來實(shí)現(xiàn)電路功能，大大提高效率，簡(jiǎn)化了控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行研究的熱情。

四是考核方式的改變。教學(xué)評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，如何開展信息化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)有效實(shí)施信息化教學(xué)有指向作用。我們通過網(wǎng)絡(luò)答題，電子CAD設(shè)計(jì)控制電路，仿真軟件應(yīng)用，全方位考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、知識(shí)應(yīng)用能力和研究能力。

當(dāng)前，雖然信息技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，信息化教學(xué)也會(huì)不斷出現(xiàn)各種新情況和新問題，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變化，我們通過思考信息化教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)形態(tài)三個(gè)層面的具體落實(shí)，通過對(duì)每個(gè)層面的信息化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面要素的正確理解和合理運(yùn)用，以保證信息化教學(xué)在電氣自動(dòng)化技術(shù)課程的有效進(jìn)行，不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

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電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第3篇

21世紀(jì)，隨著各國(guó)對(duì)海洋的重視，不斷的開發(fā)，己經(jīng)成為沿海國(guó)家面臨的戰(zhàn)略任務(wù)?？v觀歷史上世界各國(guó)強(qiáng)弱的更替，有著各種各樣的原因。但在史學(xué)界普遍認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)，海洋強(qiáng)是國(guó)家強(qiáng)的必要條件。海洋事業(yè)中最重要的組成部分是航運(yùn)事業(yè)，航運(yùn)在任何一個(gè)沿海國(guó)家的發(fā)展歷程中，發(fā)揮著重要的關(guān)鍵作用，并對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)影響非常大。航運(yùn)的發(fā)展離不開航海類高校的發(fā)展水平，航海類高校為航運(yùn)提供人才支持和智力保障以及科學(xué)研究，而這些的基礎(chǔ)就是航海類高校課程的建設(shè)。輪機(jī)工程作為航海類高校的特色專業(yè)和主干專業(yè)，是航海類高等院校的核心專業(yè)之一。

船舶所有運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備都離不開電氣及自動(dòng)化。目前，各航運(yùn)企業(yè)迫切需要機(jī)電合一的輪機(jī)綜合管理人才[1]。電氣及自動(dòng)化類課程一直是輪機(jī)工程專業(yè)的必修和主課程。根據(jù)STCW78/95公約規(guī)定，船舶從2002年2月1日起不再強(qiáng)制設(shè)電機(jī)員，因而，以前電機(jī)員完成的工作任務(wù)將由輪機(jī)員來承擔(dān)[2]。STCW公約2010年修正案（馬尼拉修正案）也對(duì)船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出了新的要求。這就使得電氣自動(dòng)化類相關(guān)課程在現(xiàn)有的教學(xué)模式下需加以改進(jìn)，以保證輪機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境。在過去輪機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)人才方面，一直是以機(jī)為主，以電為輔。輪機(jī)員在實(shí)際工作中偏重于機(jī)械設(shè)備的管用養(yǎng)修，而電氣自動(dòng)化方面只要求要能了解電機(jī)、電站和電氣控制系統(tǒng)的管理維護(hù)知識(shí)，能進(jìn)行一般的故障診斷即可。新規(guī)定的實(shí)施，促使在專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)中，在維持機(jī)方面的深度以外，電氣自動(dòng)化也變得非常重要。

1 輪機(jī)專業(yè)電氣自動(dòng)化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式

1.1 電氣自動(dòng)化類專業(yè)課程的內(nèi)容及教學(xué)要求

電氣自動(dòng)化類專業(yè)課程主要包括《船舶電氣及設(shè)備》、《輪機(jī)自動(dòng)化基礎(chǔ)》即《自動(dòng)控制原理》、《輪機(jī)自動(dòng)化》、《船舶電站》等相關(guān)課程的教學(xué)。其內(nèi)容涉及到船舶上的所有跟電氣相關(guān)的設(shè)備以及自動(dòng)控制系統(tǒng)的講解。

很好的掌握電氣自動(dòng)化類相關(guān)課程知識(shí)是一名合格的輪機(jī)員必備的素質(zhì)。開設(shè)此類課程的主要目標(biāo)和要求是：培養(yǎng)航運(yùn)企業(yè)需要的機(jī)電合一的具有一定管理維護(hù)、分析解決問題的能力的輪機(jī)綜合管理人才；在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才；在理論的指導(dǎo)下，提高綜合管理能力；同時(shí)，還要與國(guó)際專業(yè)人才培養(yǎng)相接軌。培養(yǎng)出能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的輪機(jī)管理人才[3]。

1.2 講授為主，應(yīng)試為主的教學(xué)模式

電氣自動(dòng)化類相關(guān)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以講授為主的教學(xué)模式，相對(duì)于主、輔機(jī)、動(dòng)力設(shè)備等相關(guān)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。學(xué)生以應(yīng)試為主，考試及格為唯一目標(biāo)，在新規(guī)定實(shí)施之前，不涉及到適任證書的培訓(xùn)及考試。在一些具有一定優(yōu)勢(shì)航海類名校，如大連海事大學(xué)等高校，設(shè)有電氣方面的加強(qiáng)班，專門培養(yǎng)電氣自動(dòng)化方面突出的人才。在大部分航海類高校，電氣自動(dòng)化仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。

2 電氣自動(dòng)化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化類課程的教學(xué)模式，對(duì)課程不夠重視，同時(shí)也存在很多的問題。面對(duì)新規(guī)定的實(shí)施，新形勢(shì)下有新的要求，此類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題更加暴露無疑，具體有以下幾個(gè)方面。

2.1 強(qiáng)機(jī)弱電，電氣自動(dòng)化方面要求較低

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主輔機(jī)和動(dòng)力設(shè)備的教學(xué)一直是輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)的重中之重，占有的課時(shí)量非常之大。電氣自動(dòng)化方面，一般高等高職院校的教學(xué)模式仍是以了解為主，教學(xué)質(zhì)量要求較低。對(duì)于已經(jīng)上崗的兩年以上的輪機(jī)管理專業(yè)畢業(yè)生，大部分缺乏電氣方面知識(shí)，對(duì)于自動(dòng)化系統(tǒng)、儀表等方面的知識(shí)更是一頭霧水，進(jìn)而限制了實(shí)際能力的發(fā)展。很多輪機(jī)員在船上工作到了一定職位后，電氣自動(dòng)化方面知識(shí)的缺陷就凸顯，使得船舶航行中，對(duì)電機(jī)員的依賴性依然很大，機(jī)電一體化成為了一句空話。

2.2 應(yīng)試教育模式，學(xué)生綜合技能差

航海類院校的培養(yǎng)學(xué)生最基本的是要求其通過海員適任證書的考試。院校在培養(yǎng)輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的總體情況中，電氣方面的知識(shí)較薄弱。隨著船舶技術(shù)的發(fā)展，船舶的自動(dòng)化程度越來越高，對(duì)輪機(jī)員的電氣理論知識(shí)和技術(shù)能力要求也越來越高，并且輪機(jī)員在補(bǔ)充電類知識(shí)之后的實(shí)踐證明，輪機(jī)人員的各個(gè)方面的能力還未能達(dá)到船舶電氣教學(xué)的目標(biāo)[4]。主要原因是現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性項(xiàng)目是針對(duì)三管輪適任證書考試制定的，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)試實(shí)訓(xùn)，沒有強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。在新規(guī)定實(shí)施之前，電氣自動(dòng)化類課程非考證科目，應(yīng)試教學(xué)的模式往往容易忽略非考證科目的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2.3 實(shí)踐訓(xùn)練少，實(shí)踐技能培養(yǎng)效果差

過去，由于實(shí)踐教學(xué)大多作為一種輔助教學(xué)，教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程考核沒有具體的規(guī)定和要求，存在較大的隨意性以及人為因素的影響。而作為實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)室，由于缺乏規(guī)范化的管理，以及資金的短缺和設(shè)備的陳舊，一部分教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏對(duì)實(shí)踐課重要性的認(rèn)識(shí)，致使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高。有很多院校，在電氣自動(dòng)化類課程的教學(xué)過程中，沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、訓(xùn)練人數(shù)多、訓(xùn)練內(nèi)容陳舊等原因，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)效果較差。

3 新形勢(shì)下的電氣自動(dòng)化類相關(guān)課程的教學(xué)工作

不管是為了應(yīng)對(duì)STCW公約2010年修正案對(duì)船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出的新要求，還是從全面培養(yǎng)船員實(shí)踐技能，為航運(yùn)界提供全面綜合人才的方面出發(fā)，電氣自動(dòng)化課程教學(xué)模式都需要做出一定的變革。具體有以下幾點(diǎn)建議。

3.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

輪機(jī)工程專業(yè)課程雜而多，一直為學(xué)生所詬病?，F(xiàn)在又要在電氣自動(dòng)化方面增加課時(shí)量，顯然，教學(xué)難度很大，很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此有必要進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)，符合海事局實(shí)操評(píng)估的要求，順利通過大證考試。例如，可以把《自動(dòng)控制原理》與《輪機(jī)自動(dòng)化》兩門課放在一個(gè)學(xué)期，把這兩門課程的課時(shí)量相加后再壓縮，更好的把握重點(diǎn)。在考證復(fù)習(xí)的時(shí)候，又可以把電氣以及自動(dòng)化的所有相關(guān)課程作為一門課程來上復(fù)習(xí)課，把它們之間關(guān)聯(lián)的題目交叉講解，使得學(xué)生能夠更系統(tǒng)的掌握知識(shí)。

3.2 進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)習(xí)室一門枯燥的事情，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中不斷的摸索，探討和總結(jié)。每門課程的學(xué)習(xí)都具有相通性，例如，“機(jī)”是輪機(jī)管理人員的強(qiáng)項(xiàng)，在講解“機(jī)”方面課程的同時(shí)，稍微介紹下控制方面的內(nèi)容，在在講解電氣自動(dòng)化方面內(nèi)容的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回憶動(dòng)力系統(tǒng)的他們已經(jīng)學(xué)懂了的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得具體、豐富和完整，學(xué)生就比較容易理解和接受。學(xué)生走上工作崗位以后，在分析各種故障時(shí)，能做到機(jī)電方面綜合考慮。

創(chuàng)新型教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，在上課講解到某個(gè)控制系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)的過程，可以把系統(tǒng)的每個(gè)部分進(jìn)行角色分工，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，完成整個(gè)系統(tǒng)完成的任務(wù)，這樣，就把抽象的問題具體化，學(xué)生也能夠更容易的接受抽象的知識(shí)。

3.3 注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于技術(shù)類操作類工作人員，動(dòng)手能力才是真正工作所需要的。根據(jù)IMO的STCW78/95公約的新求，國(guó)家海事局規(guī)定在校航海類學(xué)生必須經(jīng)過電氣部分實(shí)操考核后才能參加適任證書的理論考試，新規(guī)定更是在電氣方面有所增加。在校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要取決于實(shí)驗(yàn)室其效果直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力，首先教師本身要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，不能重理論輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)操作。其次學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要參與者，因此有必要讓每位學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)感受到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)船舶機(jī)電管理人員的重要性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。最后，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器的，一定要求其準(zhǔn)確性和適用性。作為教師，要與實(shí)驗(yàn)室工作人員經(jīng)常溝通，使得實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備跟的上最新的實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)于一些陳舊設(shè)備，需要及時(shí)報(bào)告更換。這樣學(xué)生才可以在實(shí)踐教學(xué)中更加接近以后的工作實(shí)踐，使得學(xué)生綜合能力有更大的提高。

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動(dòng)化；應(yīng)用型；綜合能力

作者簡(jiǎn)介：李正斌（1979-），男，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師；范秋鳳（1978-），女，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師。（河南?安陽?455000）

基金項(xiàng)目：本文系2012年安陽工學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：AGJ-2012010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）27-0083-02

安陽工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2009年開設(shè)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，并于2010開始招生。根據(jù)本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求，該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為主，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)能力的教育，注重學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力成為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在培養(yǎng)“寬口徑”、“復(fù)合型”高級(jí)應(yīng)用型人才中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)施顯得尤為重要。建設(shè)一個(gè)適合本院實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，提升電氣自動(dòng)化、電力系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐水平迫在眉睫。

一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的問題

第一，建設(shè)電力相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要求條件十分苛刻，所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而與之矛盾的是建設(shè)資金相對(duì)不足。第二，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定，學(xué)生只完成“連線”、“裝配”，缺乏能力培養(yǎng)，創(chuàng)新無從談起。第三，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，同時(shí)多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”，學(xué)生所學(xué)有限，效果欠佳。第四，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，適合作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)較少。同時(shí)高校連年擴(kuò)招，原有實(shí)踐教學(xué)合作單位容納能力有限。第五，所處地區(qū)不夠發(fā)達(dá)，政府投入高效經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)費(fèi)用較低。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（1）建設(shè)課程群試驗(yàn)平臺(tái)，滿足課程需求。單一的課程實(shí)驗(yàn)室存在投資大、綜合型實(shí)驗(yàn)開出能力有限的弊端。為解決此問題，我院依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心先后建設(shè)“檢測(cè)技術(shù)課程群綜合實(shí)驗(yàn)室”與“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”。其中“檢測(cè)技術(shù)課程群試驗(yàn)平臺(tái)”是對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“嵌入式技術(shù)”等主要專業(yè)課程的整合與關(guān)聯(lián)，不僅滿足了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。而“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”是對(duì)“電力系統(tǒng)分析”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”及“電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)”等主要專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。課程群試驗(yàn)平臺(tái)和綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅解決了資金問題，更可以將各相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系在一起，便利開設(shè)各種綜合型、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了硬件平臺(tái)。

（2）校企聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”的原因主要是：理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)以上情況，我院與許昌中意公司共同開發(fā)建設(shè)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”，該中心模擬中意公司實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進(jìn)控制器、變頻器、以太網(wǎng)模塊以及繼電控制等設(shè)備，并組成系統(tǒng)。學(xué)生可在該中心得到基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，然后在中意公司完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)/設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

（3）依托仿真技術(shù)，軟硬兼施，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室。在二年級(jí)開設(shè)“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)”課程，向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態(tài)王軟件的使用方法?？稍诟吣昙?jí)時(shí)利用上述軟件在仿真實(shí)驗(yàn)室開設(shè)部分關(guān)于“集散控制技術(shù)”、“自動(dòng)控制技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電子技術(shù)”的綜合型、設(shè)計(jì)性仿真實(shí)驗(yàn)，提高其創(chuàng)新能力。

（4）建立合作關(guān)系，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而我院建設(shè)資金相對(duì)不足。在此情況下，積極與安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心聯(lián)系，該中心有各類電力系統(tǒng)設(shè)備，并且允許學(xué)員參觀與操作。我院聘請(qǐng)中心內(nèi)部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動(dòng)化”等課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，并安排部分實(shí)驗(yàn)在此集中完成。這樣既解決了有關(guān)實(shí)驗(yàn)難題，又提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等部分集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也可在此完成。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有三個(gè)實(shí)習(xí)基地，分別是校內(nèi)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”、安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心和河南許繼集團(tuán)。

“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”基地分為兩個(gè)部分：第一部分為電機(jī)繼電控制的設(shè)計(jì)、裝配實(shí)訓(xùn)，主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生進(jìn)行（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）；第二部分為電機(jī)PLC控制、伺服電機(jī)控制、步進(jìn)電機(jī)控制，主要讓大四學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也在此進(jìn)行。實(shí)習(xí)項(xiàng)目部分按照國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)大綱（中級(jí)維修電工）進(jìn)行，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，具有很大幫助。經(jīng)過該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練，每年有近半數(shù)學(xué)生通過國(guó)家維修電工中/高級(jí)考試，學(xué)生反映實(shí)習(xí)效果非常好。

河南許繼集團(tuán)主要承擔(dān)部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的參觀學(xué)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心承擔(dān)部分專業(yè)訓(xùn)練的供電設(shè)備參觀、電氣設(shè)備操作內(nèi)容，以及部分畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

除了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步建設(shè)與完善，還要繼續(xù)加強(qiáng)與安陽鋼鐵集團(tuán)、安彩集團(tuán)、安陽化工集團(tuán)等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地等方面的合作，特別是在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的協(xié)議商談中已取得巨大進(jìn)展。

3.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的綜合能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計(jì)題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實(shí)際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重，究其原因主要有兩點(diǎn)：沒有合適的實(shí)驗(yàn)硬件條件；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。我院在具體的課程設(shè)計(jì)中，十分注重實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)計(jì)要求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成或由具有工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)完成，使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了獨(dú)立思考的能力，也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)課題的真實(shí)性、知識(shí)的綜合性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量相對(duì)不足的問題日益突出。為此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，或由實(shí)踐教學(xué)合作單位指定，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置如表1所示。

三、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

通過綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在綜合型/設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐教學(xué)方面教材編寫不盡如人意。因此，我院根據(jù)不斷改進(jìn)和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的情況，組織一批教學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師編寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書等教材，并順利投入使用。該實(shí)驗(yàn)教材既能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐的要求，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，使得學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到提高。

四、結(jié)束語

經(jīng)過不斷探索與錘煉，通過軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法，建設(shè)并實(shí)踐了新增本科專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等問題也進(jìn)行了研究與實(shí)踐。該方法有效解決了資金有限、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。該專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力不斷提高，也越來越受到用人單位的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕,等.強(qiáng)化能力培養(yǎng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2009,(10).

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程體系；電氣信息類；自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G622.3

近年來，隨著自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作用的日益凸現(xiàn)，為高校自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才確立為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因此，依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，按照“電氣與信息融合、強(qiáng)弱電并重、軟硬件結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)新思路，沈陽建筑大學(xué)信息與控制工程學(xué)院自2010年起，自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行了電氣信息大類招生。

一、電氣信息類“平臺(tái)+模塊”的“2+2”人才培養(yǎng)模式

進(jìn)行大類招生，課程體系建設(shè)與優(yōu)化至關(guān)重要，堅(jiān)持圍繞應(yīng)用型人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的電氣信息類大類專業(yè)課程體系。學(xué)生入學(xué)后的前2年為大類公共平臺(tái)課，通過前2年的學(xué)習(xí)和生活，了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，把從原來4年前選專業(yè)推遲為2年前選專業(yè)。第3年起按各自專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和選學(xué)課程[1]，即“2+2”模式。大類招生可以使學(xué)生更能合理的選擇專業(yè)，可將分專業(yè)的矛盾后移；對(duì)學(xué)生培養(yǎng)而言，可提供更大的學(xué)科平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵有了一定的理解之后，進(jìn)行更理性的選擇。

自動(dòng)化專業(yè)的課程體系包括公共基礎(chǔ)課（人文、社科類等）、電氣信息大類學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）等構(gòu)成。

二、電氣信息類大類平臺(tái)課的建設(shè)

拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，必須優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課及大類平臺(tái)課，為更好的開設(shè)專業(yè)課做保證

該課程體系有如下特點(diǎn)：將模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、集合論與圖論等課程納入電氣信息類大專業(yè)公共學(xué)科基礎(chǔ)課程，保證學(xué)生具有更為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。表中除了如電路、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)等自動(dòng)化專業(yè)原有的專業(yè)基礎(chǔ)課程外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、集合論與圖論、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)等，是為了滿足兩年后選擇計(jì)算機(jī)及通信專業(yè)而開設(shè)的基礎(chǔ)課程。

三、自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)

對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來講，控制類相關(guān)課程具有重要地位，另外，我校是以建筑和土木工程類專業(yè)為重點(diǎn)的院校，在建筑工程方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著高科技在建筑行業(yè)的滲透，智能化成為建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是3C（計(jì)算機(jī)、控制、通信）技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用[2]，將建筑智能化的新技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，擴(kuò)展專業(yè)方向，建筑智能化成為自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特色。

四、自動(dòng)化專業(yè)總體課程體系建設(shè)分類

課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最重要的是要學(xué)以致用，因此課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的特色。圖1為自動(dòng)化專業(yè)總體課程體系及課程設(shè)置情況（不包括全校公共基礎(chǔ)課）。

由圖可知，整個(gè)自動(dòng)化專業(yè)的課程分為五類模塊，每類模塊由相應(yīng)的課程系列組成，體現(xiàn)了“三電三控”的特點(diǎn)，“三電”即電工電子類中的電路、電子技術(shù)（包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)）和電機(jī)與拖動(dòng)三門課程為電氣和自動(dòng)化專業(yè)的三大電，是電類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課；“三控”即以自動(dòng)控制原理為專業(yè)基礎(chǔ)，包括過程控制、運(yùn)動(dòng)控制和樓宇控制三類控制領(lǐng)域。

數(shù)理類、電工電子類、計(jì)算機(jī)類課程主要在大類平臺(tái)中開設(shè)，即主要設(shè)置在前兩年，體現(xiàn)了寬基礎(chǔ)，兼顧了4個(gè)不同專業(yè)的基礎(chǔ)需求。以自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)為主線，以建筑電氣應(yīng)用技術(shù)為輔線，控制的專業(yè)特點(diǎn)及建筑特色相結(jié)合，控制類及建筑電氣類主要集中設(shè)置在專業(yè)分流后，充分體現(xiàn)了自動(dòng)化專業(yè)以控制為主的專業(yè)特點(diǎn)和建筑特色。

五、結(jié)論

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，不是針對(duì)著特定行業(yè)、特定工程對(duì)象、特定職業(yè)崗位，而是針對(duì)著將自動(dòng)化技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域[3]。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，其應(yīng)用型本科培養(yǎng)建設(shè)的研究與探索任重道遠(yuǎn)，不斷完善課程體系、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，辦出特色，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自動(dòng)化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬玉泉 馬繼偉 盧衛(wèi)娜 林紅舉 張麗紅.“電氣信息類專業(yè)課程體系優(yōu)化與大類平臺(tái)課建設(shè)” [J].中國(guó)電力教育，2011年第30期。