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青少年聲樂(lè)教學(xué)范文第1篇

關(guān)健詞：分析“越軌”成因探索預(yù)防矯正方法

青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，思想活躍，精力充沛，勇于進(jìn)取，讓我們看到未來(lái)世界的希望。但是，他們也承受著理想與現(xiàn)實(shí)、自由與紀(jì)律、內(nèi)化與外塑、激情與理智等矛盾的撞擊。在這些矛盾的作用下，他們的思想品德會(huì)逐漸得到升華，不斷從幼稚走向成熟，同時(shí)也時(shí)常暴露出一些令人難以理解的“越軌”行為，小到粗言穢語(yǔ)，大到違法亂紀(jì)，擾亂社會(huì)。正確分析青少年學(xué)生“越軌”行為的成因、預(yù)防和矯正對(duì)策，對(duì)我們有效開(kāi)展教育工作和青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)無(wú)疑是大有裨益的。

一、青少年“越軌”行為的特征及其成因概述：

所謂青少年學(xué)生越軌行為就是他們超越學(xué)生守則、社會(huì)公德、法律法規(guī)等社會(huì)行為規(guī)范，損人害己危害社會(huì)的行為。一般有以下特征：1、突發(fā)性：青少年學(xué)生容易感情用事，遇事不能冷靜思考，往往性情急躁地去處理問(wèn)題，以非對(duì)非，在校園內(nèi)外釀成突發(fā)事件。2、刺激性：青少年學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，并且有時(shí)萌發(fā)很多畸形思想和欲望，采取一些特殊方式來(lái)刺激自己，往往以抽煙、酗酒、上網(wǎng)聊天、早戀、打電子游戲、對(duì)小同學(xué)施暴等來(lái)消磨時(shí)光，尋求刺激，不惜摧殘自己的身體和影響學(xué)習(xí)。3、團(tuán)體性：青少年學(xué)生自發(fā)交往而形成一種復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，這種關(guān)系網(wǎng)往往跨班級(jí)、跨校際、跨年齡層次并延伸到校外社會(huì)，因此青少年學(xué)生的越軌往往具有團(tuán)體性。他們?nèi)顺牲h、五人成群，相互邀約，集體曠課、曠操、曠自習(xí)，互相教唆縱容，對(duì)校紀(jì)班風(fēng)和社會(huì)治安有很大的破壞性。4、挑釁性：青少年學(xué)生逆反心理較重，往往故意做一些違反常規(guī)的“惡作劇”來(lái)挑釁學(xué)校和家庭的管理。偷偷踢毀護(hù)欄、指示標(biāo)牌、砸壞櫥窗玻璃，故意不關(guān)水龍頭讓水流成河，故意拉長(zhǎng)嗓音回答老師的課堂提問(wèn)引起哄堂大笑，有的甚至“半夜鳴叫”，影響他人休息。故意搞得一塌糊涂來(lái)氣家長(zhǎng)、氣老師。5．習(xí)慣性：—些青少年學(xué)生出于好奇模仿、私欲、惰性等將某些不良行為方式內(nèi)化為習(xí)慣定勢(shì)，—旦某種條件出現(xiàn)，又會(huì)習(xí)慣性重犯前科。如睡懶覺(jué)、遲到、不完成作業(yè)、吸煙酗酒、打電子游戲、偷竊行為等就容易形成習(xí)慣。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。具體分析青少年越軌行為有如下原因；

1．青少年學(xué)生的年齡、生理和心理特征是導(dǎo)致青少年越軌的內(nèi)因。

青少年學(xué)生處于未成年人向成年人轉(zhuǎn)化、自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的特殊階段。他們涉世不深，基本上沒(méi)經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，頭腦中有很多“倫理空白”、“法紀(jì)空白”，是非判斷不明，善惡美丑不分，極易出現(xiàn)越軌行徑；處于身體發(fā)育的高峰期，第二性征逐漸明朗，心理變化異常，容易感情沖動(dòng)，在思考和處理問(wèn)題時(shí)很容易犯形而上學(xué)的片面性和絕對(duì)化的錯(cuò)誤；知識(shí)水平在不斷增長(zhǎng)，視野在不斷拓寬，心情格外興奮，成人感增強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)、老師過(guò)多的指教和苛刻的管理會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，因而產(chǎn)生與師長(zhǎng)要求背道而馳的越軌行為。

2．家庭環(huán)境是誘發(fā)青少年越軌行為的首要 “外因”。

家庭是每個(gè)人的終身“學(xué)?！?，家庭成員之間往往是互教互學(xué)的。我們發(fā)現(xiàn)很多行為習(xí)慣良好、素質(zhì)發(fā)展全面的學(xué)生往往來(lái)自于勤勞善良的百姓之家和溫文爾雅的書(shū)香門(mén)第，而—些問(wèn)題家庭，那怕富貴有加，卻往往“恨鐵不成鋼”，其子女讓人痛心疾首。我這里談的“問(wèn)題家庭”是指父母離異或一方喪偶重新組合而沒(méi)處理好與子女的關(guān)系的家庭、或父母有不良惡習(xí)的家庭。據(jù)司法部門(mén)統(tǒng)計(jì)，在近年來(lái)每年新增的違法犯罪者中有70％是處于豆寇年華的青少年，而這些問(wèn)題青少年中，有80％以上是來(lái)自問(wèn)題家庭。這不得不令人深思！

3. 社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響是誘發(fā)青少年學(xué)生越軌行為的又一“外因”。

在改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式主導(dǎo)下，在物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)下，“金錢萬(wàn)能”、“權(quán)錢交易”的負(fù)面效應(yīng)擴(kuò)大，導(dǎo)致一些學(xué)生片面地認(rèn)為：“社會(huì)不公、讀書(shū)無(wú)用”，加上中西方各種思想文化浪潮的沖擊，”一些宣傳黃色、暴力和放蕩不羈的生活方式的精神文化產(chǎn)品通過(guò)影視、歌曲、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑使相當(dāng)—部分青少年學(xué)生受到感染，因而誘發(fā)正處青春萌動(dòng)富于幻想而激情膨湃又缺乏理智的青少年學(xué)生出現(xiàn)某些越軌行為。

4．學(xué)校教育與學(xué)校管理失衡是導(dǎo)致青少年學(xué)生越軌行為的不可忽視的原因。

學(xué)校教育管理制度的導(dǎo)向作用對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響。在目前的國(guó)家考試選拔制度下，學(xué)校教育管理方面出現(xiàn)的“重智輕德”、“分?jǐn)?shù)至上”，忽視全面發(fā)展的失衡現(xiàn)象一直長(zhǎng)期困擾著學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，很多學(xué)校都沒(méi)能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，實(shí)行“封閉高壓超負(fù)荷式管理”，剝奪學(xué)生自己支配的時(shí)間和自由活動(dòng)的權(quán)利，違背教育規(guī)律。沉重的教育負(fù)荷超出了很多學(xué)生的身心承載能力，導(dǎo)致逆反情緒極大。況且目前的學(xué)校教育普遍走向一個(gè)忽視思想政治課和一些人文學(xué)科的極端，導(dǎo)致—些青少年學(xué)生無(wú)法填補(bǔ)天生的“倫理空白”、“法紀(jì)空白”的大腦，懂科學(xué)而不懂做人道理，有較高的文憑，卻無(wú)良好的思想文化素養(yǎng)，極易出現(xiàn)越軌行為。

二、青少年學(xué)生越軌行為的預(yù)防與矯正初探

1. 教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教育中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教育中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，千方百計(jì)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)做“四有”新人。

2．轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想。教師應(yīng)樹(shù)立預(yù)防和教育轉(zhuǎn)化越軌青少年的歷史責(zé)任感、使命感，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師要有面向全體學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新的教育觀，不能只有“精英教育”意識(shí)，而缺乏“大眾教育”思想，不能偏愛(ài)“白天鵝”就歧視“丑小鴨”。

3．因材施教，對(duì)癥下藥。學(xué)生有共性，也有其不同性，越軌學(xué)生各有其特點(diǎn)，要善于把一般要求和個(gè)別教育相結(jié)合，對(duì)越軌學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作要做到因人而異，“—人—策”，對(duì)貪玩好耍的學(xué)生，可用“樹(shù)標(biāo)導(dǎo)向法”，加強(qiáng)理想教育；對(duì)頑皮學(xué)生可用“誘導(dǎo)遷移法”，把其興趣愛(ài)好、精力、智力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上和發(fā)展體藝特長(zhǎng)上；對(duì)逆反心理重的學(xué)生要善于尋找教育契機(jī)，運(yùn)用“疏導(dǎo)點(diǎn)化法”，驅(qū)除其心理陰影，矯正其品行偏差，特別注重借助集體的關(guān)愛(ài)來(lái)感化有心理陰影的學(xué)生；對(duì)早戀學(xué)生多用“暗示牽引法”校正他們的人生軌跡，不能粗暴地“棒打鴛鴦”，公開(kāi)批評(píng)。

4．善于發(fā)現(xiàn)越軌學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為教育者必須要有辯證思維看待學(xué)生，不能因?yàn)槠涑煽?jī)好而“—優(yōu)遮百丑”，忽視其潛在的不良品性，要教育預(yù)防在先，避免其行為越軌；也不能因?yàn)槠溆性杰壭袨?，就將其“—棍子打死”。要善于尋找越軌學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為突破口，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們矯正自己的人生軌跡，奔向光明的前程。對(duì)越軌學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)予以充分肯定，以點(diǎn)燃學(xué)生的希望，激發(fā)學(xué)生的熱情。讓“越軌學(xué)生”出現(xiàn)“麥克馬利翁希望效應(yīng)”，不斷改過(guò)自新。

5，妥善運(yùn)用“剃須刀”。對(duì)越軌學(xué)生是免不了要使用批評(píng)手段的，通俗地比喻為“刮胡子”。要批評(píng)得法，是要講技巧的，就猶如理發(fā)師給人“刮胡子”，—般先要進(jìn)行熱敷處理，然后再用剃須刀，刀法既不能過(guò)輕過(guò)慢，也不能過(guò)重過(guò)快，過(guò)輕過(guò)慢剃不掉胡須，過(guò)重過(guò)快會(huì)傷了皮肉，讓人痛苦不堪難以忍受。老師和家長(zhǎng)批評(píng)學(xué)生要維護(hù)他們的自尊心，切忌體罰，不能以“越軌行為”對(duì)待“越軌學(xué)生”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要時(shí)刻記住不能讓孩子那種“成為一個(gè)好人”的希望火花熄滅。有經(jīng)驗(yàn)的老師批評(píng)學(xué)生就如—個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的理發(fā)師給人修面—樣，一般遵循這樣的程序：和顏悅色聽(tīng)取意見(jiàn)(摸胡子的粗密硬度)——認(rèn)認(rèn)真真肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)(預(yù)熱處理)——輕重得當(dāng)?shù)嘏u(píng)指正(用刀)——指明努力方向，鼓勵(lì)奔向光明的前景(善后熱敷)。總之，批評(píng)絕不是老師向?qū)W生發(fā)泄一通“恨鐵不成鋼”的情緒，老師把所有氣憤情緒和所想到的批評(píng)語(yǔ)言都傾瀉到學(xué)生頭上，老師發(fā)泄痛快了，學(xué)生接受了嗎？ 學(xué)生的逆反心理對(duì)立情緒往往就是在老師的一次次簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)中形成的。批評(píng)要善于抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，切忌那種平常不提醒指點(diǎn)，出了事就集中起來(lái)“算總帳”的批評(píng)，好象不出事就是好人，出了事就體無(wú)完膚。批評(píng)要講場(chǎng)合，一般不當(dāng)眾批評(píng)，以個(gè)別淡話為宜，和風(fēng)細(xì)雨，也不失嚴(yán)肅認(rèn)真，曉之以理，動(dòng)之以情。

6．循序漸進(jìn)，持之以恒。越軌學(xué)生是復(fù)雜的人，不象修理機(jī)器那樣可以一次成功，家長(zhǎng)、老師必須要有耐心，反復(fù)教育，多次強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，持之以恒地做工作，才能逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

青少年聲樂(lè)教學(xué)范文第2篇

現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育的提出成為一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)，音樂(lè)素養(yǎng)作為一個(gè)人整體素質(zhì)中不可或缺的組成元素，成為一個(gè)人文明修養(yǎng)的重要標(biāo)志，對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的作用。

“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“2+1”）就是教育部為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育而在中小學(xué)推行的一項(xiàng)育人工程?！?+1”的含義是，在九年義務(wù)教育階段，通過(guò)課內(nèi)外體育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握終身受用的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能。其中，對(duì)音樂(lè)技能的掌握被作為重要的內(nèi)容列入藝術(shù)技能之中。

為配合該項(xiàng)目的實(shí)施，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司開(kāi)列了一系列體育和藝術(shù)技能項(xiàng)目供師生選擇，制定了相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)校參考，同時(shí)組編了“2+1”系列輔導(dǎo)用書(shū)供教師和學(xué)生使用。其中音樂(lè)類的《聲樂(lè)》（劉東主編）一二冊(cè)，《鋼琴》（潘淳主編）一二冊(cè)，《電子琴》（沈曉明、王曉蓮編著）一二冊(cè)已由高等教育出版社隆重推出。

從整體來(lái)看，這套輔導(dǎo)用書(shū)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、首次由政府組編，保障了該項(xiàng)目用書(shū)的權(quán)威性

這套輔導(dǎo)用書(shū)從前期的調(diào)研、選題的確立，到編委會(huì)的組建、作者的遴選、寫(xiě)作大綱的完成、書(shū)稿樣章的專家審讀、最終的出版，各個(gè)環(huán)節(jié)始終由教育部體衛(wèi)藝司組織管理，使輔導(dǎo)用書(shū)具有較高的水準(zhǔn)和權(quán)威性。

二、專家鍛造，教學(xué)理念和方法先進(jìn)成熟

本套輔導(dǎo)用書(shū)的主編均為該領(lǐng)域頂尖的教育專家，既有高超的演唱演奏水平，又掌握了國(guó)際上最先進(jìn)的技能訓(xùn)練理念和技術(shù)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能的入門(mén)之初，就被引領(lǐng)上一條科學(xué)、規(guī)范的路子，無(wú)論是將該技能作為愛(ài)好還是將來(lái)走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，都能在這個(gè)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使其水平得以有效和迅速的提高。

三、以人為本，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊

這是這套輔導(dǎo)用書(shū)最值得稱道之處。我們通常見(jiàn)到的技能教學(xué)的教材，多為音樂(lè)作品和簡(jiǎn)單知識(shí)的組合，內(nèi)容枯燥簡(jiǎn)單。而“2+1”音樂(lè)類輔導(dǎo)用書(shū)的幾位主編都有著幾十年的青少年音樂(lè)技能教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，他們別具匠心，充分考慮了青少年的心理、生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得看似枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣，充滿美感的藝術(shù)之旅。

以《聲樂(lè)》為例。該書(shū)根據(jù)中小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)聲樂(lè)作品的內(nèi)容，以文學(xué)的語(yǔ)言提煉出每章的標(biāo)題，同時(shí)結(jié)構(gòu)起各章。各章內(nèi)容在一個(gè)主題下被設(shè)計(jì)在一起，看起來(lái)相當(dāng)有趣?！对铝猎鹿夤狻贰讹L(fēng)》《過(guò)新年》這些根據(jù)青少年已有的生活體驗(yàn)建立起來(lái)的標(biāo)題，無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生了親切感。音樂(lè)不再是那么抽象，它可以如此生動(dòng)地表現(xiàn)生活、表現(xiàn)情感。

該書(shū)還確立了一個(gè)概念：聲樂(lè)技能不應(yīng)簡(jiǎn)單地被理解為唱歌，其內(nèi)涵包括“對(duì)音樂(lè)的審美——聽(tīng)、音樂(lè)素質(zhì)——唱以及發(fā)聲方法三個(gè)部分”。在這個(gè)立意之下，本書(shū)每章安排了五個(gè)模塊：

一是欣賞部分。首先通過(guò)聆聽(tīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)的理解力，啟迪藝術(shù)想象力，為進(jìn)一步表達(dá)音樂(lè)積累能力。

二是歌曲演唱部分。每章提供兩首歌曲供教師和學(xué)生選擇，經(jīng)典和現(xiàn)代優(yōu)秀作品并重，體裁豐富、形式多樣，有齊唱、合唱、獨(dú)唱、重唱和表演唱。這使學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)和再創(chuàng)造能力、鑒賞能力、與他人的合作意識(shí)得以循序漸進(jìn)地提高。

三是推薦歌曲部分。每章包括兩首歌曲，供有能力的學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)之用。二三兩個(gè)部分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

四是音樂(lè)知識(shí)部分。介紹了演唱的基本知識(shí)和有關(guān)的音樂(lè)家、小故事、小常識(shí)。這部分有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

五是名人名言部分。這部分看似與本書(shū)無(wú)關(guān)，但仔細(xì)閱讀和體味，卻都是與所學(xué)相關(guān)的箴言妙語(yǔ)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、營(yíng)造學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)的氛圍大有裨益。同時(shí)也體現(xiàn)了編者的良苦用心和對(duì)青少年的滿懷期待。

四、零為起點(diǎn)，進(jìn)度編排合理，易于普及和達(dá)標(biāo)

“2+1”項(xiàng)目旨在通過(guò)學(xué)校課外教育的力量，使每一位對(duì)體育和藝術(shù)技能有興趣的學(xué)生都能得到可持續(xù)的發(fā)展。因此輔導(dǎo)用書(shū)制訂了零起點(diǎn)、趣味性、易達(dá)標(biāo)、有提高的編寫(xiě)方針。這使得教材定位在音樂(lè)技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的層面上，具有很強(qiáng)的普及性。不僅適合“2+1”項(xiàng)目使用，也可供少年宮、各種社會(huì)辦學(xué)、家教授課等使用。例如《鋼琴》，從基本的樂(lè)理入手，帶出作品的演奏，并附演奏提示，下一步還將配套制作作品范奏教學(xué)光盤(pán)，為教學(xué)提供了較為全面的資源準(zhǔn)備，便于進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。

五、技能引領(lǐng)，能力和文化并重

技能教學(xué)無(wú)疑是本套輔導(dǎo)用書(shū)的主線，同時(shí)，這套用書(shū)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和相應(yīng)的音樂(lè)文化。如《鋼琴》和《電子琴》都涉及了對(duì)學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)。通過(guò)即興演奏，學(xué)生可以為歌曲、樂(lè)曲編配伴奏，掌握了又一項(xiàng)表現(xiàn)音樂(lè)情感和與人交流的手段，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。而仔細(xì)研讀《鋼琴》訓(xùn)練作品的進(jìn)階安排和提示內(nèi)容，一條鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的脈絡(luò)于不經(jīng)意間又形成了。學(xué)生不僅掌握了技能，同時(shí)也受到優(yōu)秀音樂(lè)文化的熏陶，可謂一舉多得。

六、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方參與，切實(shí)保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際，即教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、家長(zhǎng)協(xié)助輔導(dǎo)。本套用書(shū)考慮了這三方角色的共同參與，特別對(duì)于低齡學(xué)生，這一點(diǎn)顯得尤為重要。由于每個(gè)角色都能從中獲得有價(jià)值的信息，使得藝術(shù)技能這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)能夠真正取得實(shí)效。

七、教學(xué)資源配套，教學(xué)效果顯著提高

為了便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，這套輔導(dǎo)用書(shū)還配套有相關(guān)的音響資源，例如《聲樂(lè)》一書(shū)錄制了百余首少兒聲樂(lè)作品范唱與伴奏。涉及范唱形式有齊唱、合唱、獨(dú)唱和重唱，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生自學(xué)演唱，也有利于學(xué)校或社會(huì)辦學(xué)開(kāi)展演唱活動(dòng)。這使得教學(xué)內(nèi)容完整、豐富、生動(dòng)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

八、裝幀清新，體現(xiàn)現(xiàn)代青少年審美需求

另外值得一提之處，便是本套教材的整體裝幀設(shè)計(jì)。代表朝氣的明亮的黃色和充滿朝氣的綠色構(gòu)成的基礎(chǔ)色塊，給整套教材帶來(lái)了一股撲面而來(lái)的積極向上的清新氣息，而童真童趣的卡通主體畫(huà)面則直觀反映出本書(shū)的技能類型和內(nèi)容。整體設(shè)計(jì)反映出出版者和作者對(duì)青少年兒童滿懷的期冀。

青少年聲樂(lè)教學(xué)范文第3篇

一、正確認(rèn)識(shí)高師聲樂(lè)課的現(xiàn)狀

在聲樂(lè)教育的發(fā)展中我們可以看到，在我國(guó)的音樂(lè)教育中，尤其是聲樂(lè)的教育，主要是通過(guò)聲樂(lè)教師多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)已經(jīng)取得了的音樂(lè)成果進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式也逐漸的豐富起來(lái)，教學(xué)的目標(biāo)性也不斷增強(qiáng)，受到了社會(huì)各界的人士和青少年的接受。與此同時(shí)，我國(guó)音樂(lè)教育工作者也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，所以我們應(yīng)該提高對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)，把流行音樂(lè)的元素運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中去。

1、教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)現(xiàn)階段的聲樂(lè)課主要包括三個(gè)部分，理論、技能和實(shí)踐教學(xué)。聲樂(lè)理論教學(xué)指的是有關(guān)于歌唱的生理結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理以及歌唱的動(dòng)力學(xué)等。聲樂(lè)的技能教育是聲樂(lè)教學(xué)中比較有難度的教學(xué)方式，其表現(xiàn)為一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高發(fā)聲技巧和演唱的技巧必須要在聲樂(lè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，更需要學(xué)生們的刻苦努力；聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)是剩余教學(xué)的難點(diǎn)，聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀的音樂(lè)人才，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)老師應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的計(jì)劃，適應(yīng)我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的需要。

2、教學(xué)模式。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，老師和學(xué)生的比例失調(diào)比較嚴(yán)重，聲樂(lè)教育也推出了集體課、小組課、個(gè)別課的教學(xué)形式。主要有以下的優(yōu)點(diǎn)：一是可以有效的利用師資的力量；二是可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；三是可以使得學(xué)生對(duì)老師的上課的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服聲樂(lè)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。但是這些方法依然有其局限性，在一些情況下，集體課的形式是比較單一乏味的，受到設(shè)備等條件的限制，很多的情況下只能依靠老師口頭的教授知識(shí)，不能進(jìn)行融會(huì)貫通不便于學(xué)生的理解。在小組課上因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的聲樂(lè)水平不一樣，生理?xiàng)l件的不同所以也要有不同的歌曲選擇，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不一樣的，很難去全面的提高學(xué)生的能力。小組課上通常運(yùn)用的教學(xué)方式也主要是口頭敘述的方式進(jìn)行的，語(yǔ)言比較專業(yè)，內(nèi)容不夠生動(dòng)，學(xué)生雖然掌握了正確的發(fā)生方式，但是沒(méi)有對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更清晰的理解，自主學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致聲樂(lè)教育出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

3、教材的選用。在我國(guó)，各大高等師范音樂(lè)院校沒(méi)有統(tǒng)一的高師聲樂(lè)教材。從市面上出版的教材來(lái)看基本上分為兩類，一類是以聲樂(lè)作品選曲集為主要內(nèi)容的。第二類是以聲樂(lè)作品選集為主，添以詞曲作家，歌曲創(chuàng)作背景，演唱提示等。反之，則容易破壞學(xué)生歌唱的心理和生理狀態(tài)。在教材的選用上，應(yīng)適當(dāng)加入多元化音樂(lè)的素材，高師教育培養(yǎng)的畢業(yè)生面對(duì)的是中小學(xué)音樂(lè)課堂，因此我們的教材要與中小學(xué)音樂(lè)教材有共通之處。

二、流行音樂(lè)對(duì)高師聲樂(lè)課的影響

流行音樂(lè)主要發(fā)源于歐美的爵士音樂(lè)，這種音樂(lè)的形式內(nèi)容比較多樣，而且通俗易懂，容易被廣大人民所接收，傳唱十分廣泛，所以也可以成為大眾音樂(lè)，也是現(xiàn)代社會(huì)的重要文化的一部分。在我國(guó)，流行音樂(lè)的發(fā)展是從20世紀(jì)30年代開(kāi)始的，在我國(guó)上海出現(xiàn)了一大批的創(chuàng)作家，代表作品有《夜上?！?、《天涯歌女》等等，這些歌曲不僅在上海得到了很大的認(rèn)可，也在很多地區(qū)也都很喜歡，但是當(dāng)時(shí)大陸的一些地區(qū)不允許傳唱。一直到20世紀(jì)80年代，臺(tái)灣的校園歌曲在大陸得到了廣泛的認(rèn)可，比如羅大佑的歌曲等。在那個(gè)時(shí)期因?yàn)槭艿揭恍┱我蛩氐挠绊?，大陸的通俗歌曲的發(fā)展十分緩慢。一直到改革開(kāi)放以后我國(guó)大陸的通俗音樂(lè)才真正的開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。

三、如何讓流行音樂(lè)融入到聲樂(lè)課中

音樂(lè)是一種大的學(xué)科門(mén)類，里面包括很多的音樂(lè)形式，我們可以把音樂(lè)分為三個(gè)大的類別，古典音樂(lè)、民族民間音樂(lè)、流行音樂(lè)。這三類都有其獨(dú)特的功能和表現(xiàn)。古典音樂(lè)能夠讓人身心舒展，賞心悅目。民族民間的音樂(lè)能夠代表一個(gè)地域的文化；流行音樂(lè)能夠通過(guò)優(yōu)美的旋律對(duì)人們的情感進(jìn)行抒發(fā)，表達(dá)人們的心聲。流行音樂(lè)正在影響著我們的生活，為我們的生活帶來(lái)新的樂(lè)趣和生機(jī)。所以，聲樂(lè)教育不能不重視流行音樂(lè)的作用。流行音樂(lè)是不受文化、地域和年齡的限制的，可以深入人們的生活，引起人們情感上的共鳴。

從唱法上來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)的演唱也是需要技巧和一定表現(xiàn)力的，只是演唱風(fēng)格和我們平常學(xué)習(xí)的專業(yè)歌曲有所不同而已，所以在我們的聲樂(lè)課中要體現(xiàn)出流行音樂(lè)的元素就必須了解掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲方法，在集體課或小組課中講解流行音樂(lè)演唱的方法。流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)在一些方面有很多的共性，但又具個(gè)性，基于傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)。只是在流行音樂(lè)的唱法上更注重能力訓(xùn)練，即指聲音的量與度的控制能力、聲音色彩的調(diào)控能力、音樂(lè)風(fēng)格的掌控能力等等，使學(xué)習(xí)者了解流行音樂(lè)的流變，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的了解和流行歌曲的演唱為未來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教育的工作者們提供了解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用多元音樂(lè)文化進(jìn)行音樂(lè)教育打下良好基礎(chǔ)。

另外，在對(duì)待流行歌曲的態(tài)度上，高校老師和學(xué)生要保持一致。老師應(yīng)以身作則，不應(yīng)一味的排斥流行音樂(lè)，要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來(lái)，嘗試對(duì)流行音樂(lè)新的解讀，把握時(shí)下的新音樂(lè)，對(duì)新音樂(lè)的背景加以了解，這樣在新曲目的授課上才能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生也應(yīng)積極的配合老師，拓展自己的視野，甚至可以提出自己的觀點(diǎn)，和老師一起探討流行音樂(lè)在高師聲樂(lè)課上的發(fā)展，也是為以后走出高校，作為中小學(xué)音樂(lè)老師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有老師和學(xué)生共同的努力、配合才能推動(dòng)流行音樂(lè)融入到高師聲樂(lè)課的發(fā)展。

青少年聲樂(lè)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 變聲期 唱歌教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中,唱歌教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生最喜歡的一種藝術(shù)形式。它能直接抒發(fā)感情、愉悅身心。給變聲期的學(xué)生上音樂(lè)課程中的唱歌課，不但要備好教材，還要“備”好學(xué)生，備好學(xué)生就要對(duì)學(xué)生的心理、生理狀況以及學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)有著充分的認(rèn)識(shí)。在變聲期階段，學(xué)生的年齡在11-17歲左右，心理上認(rèn)為自己是成人了，可以有獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)事情開(kāi)始有了自己的判斷，這時(shí)他們渴望自由、平等，進(jìn)入了青春逆反期。從生理上說(shuō)進(jìn)入了變聲期。青少年在12～16歲時(shí)，開(kāi)始進(jìn)入變聲期，主要表現(xiàn)為聲音嘶啞，局部沖血、水腫，音調(diào)、音色逐步發(fā)生變化，變聲期的完成一般需要半年至1年時(shí)間。對(duì)于音樂(lè)而言，變聲期是很重要的一段時(shí)期，所以本文是從音樂(lè)教學(xué)的角度出發(fā)，主要探討在變聲期中如何通過(guò)唱歌教學(xué)來(lái)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)掘他們的音樂(lè)潛力。

1.正確處理學(xué)生變聲期與歌唱教學(xué)的關(guān)系

 1.1 選用合適的聲樂(lè)教材

歌曲音域不能太寬，一般來(lái)說(shuō)最好控制在八度以內(nèi)，音量和力度也不宜過(guò)大，曲調(diào)要優(yōu)美流暢，切記"大跳"，以免學(xué)生叫喊。另外要根據(jù)學(xué)生的變聲情況，選用適當(dāng)?shù)那{(diào)確定歌曲的音高。

 1.2 講究科學(xué)的訓(xùn)練方法

要教會(huì)學(xué)生正確的使用氣息支持來(lái)歌唱。平時(shí)練唱時(shí)盡可能用輕聲，這樣既能保護(hù)嗓子，同時(shí)又能使學(xué)生在輕聲演唱時(shí)能感受到音樂(lè)旋律的動(dòng)人之處極其豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)逐日得到提高。同時(shí)要注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。

 1.3 引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好嗓子

要求學(xué)生在唱歌之外的時(shí)間里盡量的少說(shuō)話，少用嗓子，避免長(zhǎng)時(shí)間的高談闊論、爭(zhēng)論不休或吶喊助威。情緒激動(dòng)時(shí)，大笑不止或號(hào)啕大哭都應(yīng)盡量控制。

 1.4 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在少年變聲期里練唱的時(shí)間應(yīng)適度，不宜持續(xù)過(guò)長(zhǎng)，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。我在上一堂音樂(lè)課時(shí)，常將唱歌教學(xué)劃為兩個(gè)部分，分別放在一堂課的頭尾兩個(gè)時(shí)間段，中間一段時(shí)間可穿插講授音樂(lè)知識(shí)、欣賞音樂(lè)作品等活動(dòng)，這樣不僅使聲帶得以休息，以減輕學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，增加他們的音樂(lè)知識(shí)，這對(duì)今后的唱歌教學(xué)是大有益處的。對(duì)暫時(shí)失聲的少年應(yīng)允許他們?cè)趧e人唱歌時(shí)禁聲。此外，還適當(dāng)以器樂(lè)訓(xùn)練來(lái)代替，如學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、豎笛，并將此列入課堂教學(xué)之中，這樣就大大地豐富了音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以全面的發(fā)展和提高。

2.正確分析由少年變聲期引起的音樂(lè)心理特點(diǎn)

變聲期少年的音樂(lè)心理特點(diǎn)是怎樣的呢?

 2.1 向往高雅音樂(lè)

高雅音樂(lè)的內(nèi)容健康、形式多樣、表現(xiàn)手法細(xì)膩,給人以思想上的啟迪、情感上的陶冶、美的享受。少年人向往它、追求它也就非常必然。但是高雅音樂(lè)的技巧艱深、難以駕馭,又往往使他們感到有距離。

 2.2 熱衷于流行音樂(lè)

流行音樂(lè)的內(nèi)容通俗易懂、形式生動(dòng)活潑、感情直接外露、表演技巧簡(jiǎn)單易學(xué)。變聲期的少年很容易從中得到愉悅感并在情感上與之共鳴。但是流行音樂(lè)中優(yōu)劣相雜,難免有魚(yú)目混珠、內(nèi)容不健康之作,大力提高青少年的鑒別能力及審美情趣實(shí)屬必需。

 2.3 音樂(lè)興趣與愛(ài)好向多極方向發(fā)展

當(dāng)少年進(jìn)入變聲期之后,由于生理上、心理上等多種因素的影響,不僅對(duì)唱歌、欣賞感興趣,對(duì)演奏樂(lè)器、創(chuàng)作音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)等也不同程度地產(chǎn)生了興趣并且日益濃厚起來(lái)。也就是說(shuō),變聲期少年的音樂(lè)興趣與愛(ài)好具有多極方向的特點(diǎn)。

3.變聲期唱歌教學(xué)的有效方法

針對(duì)學(xué)生變聲期的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在唱歌教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

 3.1 變聲期之前的準(zhǔn)備工作

教師在學(xué)生變聲期時(shí)，就應(yīng)提早讓學(xué)生了解變聲期的生理知識(shí)，讓學(xué)生知道變聲期是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生了解用嗓衛(wèi)生知識(shí)。如：切忌大聲喊叫；有感冒、喉嚨痛等不適現(xiàn)象要及時(shí)治療；不吃帶刺激性的食物等。

此外，教師還要明確教學(xué)進(jìn)度和及早做好變聲期教學(xué)準(zhǔn)備。尤其是男生，在他們未經(jīng)歷變聲期之前，要盡量多進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生在變聲期間由于生理和心理的原因，教師勢(shì)必會(huì)放慢教學(xué)進(jìn)度和降低教學(xué)要求。如果教師不及早做好準(zhǔn)備，學(xué)生在變聲期過(guò)后，學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)和沒(méi)有明顯變聲期的學(xué)生拉開(kāi)一定的差距，不利于今后教學(xué)工作的開(kāi)展。

 3.2 變聲期學(xué)生的心理引導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，變聲期學(xué)生大多對(duì)唱歌有抵觸情緒。如果這個(gè)階段教師不正確引導(dǎo)，就極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心理，多談心、多鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)變聲期有個(gè)坦然快樂(lè)的心態(tài)，減少對(duì)變聲期不適的焦慮，從而往良性方向發(fā)展。

 3.3 低八度演唱

變聲期間，男生聲音的最顯著特點(diǎn)是音域低了一個(gè)八度。這一生理現(xiàn)象眾所周知，但是在聲樂(lè)教學(xué)中，卻很少有教師把這一生理現(xiàn)象和聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。很多年輕的教師雖然知道孩子在變聲期中，卻仍然要求學(xué)生用童聲的音高來(lái)演唱歌曲，自然學(xué)生連唱小字一組的e都有問(wèn)題。其實(shí)只要讓學(xué)生低八度演唱，就可以發(fā)現(xiàn)變聲期的學(xué)生大多還是能勝任中聲區(qū)歌曲的演唱。

 3.4 混聲訓(xùn)練

絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練，唱歌多以大本嗓為主。大本嗓歌唱極易損嗓，尤其是變聲期的學(xué)生聲帶常水腫，閉合不好，如果還是繼續(xù)用大本嗓歌唱，這對(duì)聲帶無(wú)疑是“雪上加霜”。要克服大本嗓，建立有呼吸支持的混聲是關(guān)鍵?；炻暭凑婕俾暯Y(jié)合，這樣才能使變聲期學(xué)生原本變化的聲帶得以正常地振動(dòng)并得到保護(hù)。建立歌唱性混聲，我從小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練。采取從中聲區(qū)開(kāi)始，打好呼吸、姿勢(shì)等基礎(chǔ)，逐步尋找混聲效果，然后再往高低聲發(fā)展。教學(xué)中，可以采用下行音階哼鳴的方法，讓學(xué)生逐步體會(huì)高位置頭聲演唱；多做“u”母音的練習(xí)，體會(huì)歌唱的“管道”感。學(xué)會(huì)混聲歌唱，不僅可以使變聲期學(xué)生避免過(guò)度用嗓，而且音區(qū)容易統(tǒng)一，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)變聲期不敢唱的情況。

 3.5 多樣化教學(xué)

變聲期學(xué)生由于聲帶的特殊性，聲樂(lè)教學(xué)不僅要縮短演唱時(shí)間，而且要降低演唱難度。如此，教師就應(yīng)該在教學(xué)方式和手段上多做文章，讓原本有苦惱的學(xué)生找到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的快樂(lè)。

3.5.1 無(wú)聲訓(xùn)練

一是無(wú)聲朗誦歌詞訓(xùn)練。它要求學(xué)生保持歌唱的呼吸和狀態(tài)，無(wú)聲地模擬唱歌或朗誦歌詞。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生能快速找到歌唱的咬字狀態(tài)。如《漁光曲》這首歌的第一段，“曬”和“吹”兩個(gè)字都是大跳，就可以建議學(xué)生在氣息支持下無(wú)聲朗誦歌詞，找到唱歌咬字時(shí)喉嚨的打開(kāi)狀態(tài)，反復(fù)幾次再讓學(xué)生發(fā)聲，如此既可以讓學(xué)生聲帶得到休息，又可以避免不正確發(fā)聲帶來(lái)的聲帶損害。

二是無(wú)聲的呼吸訓(xùn)練。它包括：緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼等。緩和急代表呼吸的快慢。急吸急呼的訓(xùn)練可模仿“狗喘氣”的感覺(jué)找呼吸支點(diǎn)（小腹周圍），訓(xùn)練腹肌的彈力和呼吸的靈活性；緩吸緩呼的訓(xùn)練可以全面調(diào)動(dòng)呼吸器官參與工作，它是呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為了增加學(xué)生的趣味性，我還將無(wú)聲呼吸訓(xùn)練和有聲呼吸訓(xùn)練穿行。如讓學(xué)生吸完氣保持氣息，在不換氣的情況下，輕聲口念“一個(gè)蘿卜、二個(gè)蘿卜、三個(gè)蘿卜……”誰(shuí)越省氣息，誰(shuí)念的蘿卜個(gè)數(shù)就多。這樣的游戲性教學(xué)使聲樂(lè)課變得豐富有趣，學(xué)生在快樂(lè)中不但忘掉了變聲期的煩惱，腰部控制氣息的能力也得到了加強(qiáng)。

3.5.2 氣泡音訓(xùn)練

氣泡音就是運(yùn)用氣息吹動(dòng)聲帶，使喉室內(nèi)出現(xiàn)打“嘟嚕”、出“泡泡”的效果。它的要領(lǐng)是：用微弱但有支持力的氣息吹動(dòng)聲帶，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)氣泡（聲帶吹開(kāi)又并攏一次），連接起來(lái)就形成非常清晰的氣泡音。早晨起床前，躺在床上最易找到氣泡音，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一夜的睡眠休息，聲帶較易產(chǎn)生最松弛的閉合振動(dòng)。氣泡音對(duì)于聲帶疲倦或變聲期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可起到按摩聲帶的作用。

3.5.3 輕聲慢速

輕聲唱法是變聲期唱歌教學(xué)中較常用的方法。這種方法可以避免暴地猛沖聲帶。變聲期聲樂(lè)訓(xùn)練，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。一般練10分鐘就應(yīng)該休息，保護(hù)嗓子。挑選的曲子音域也應(yīng)該以中聲區(qū)為主，避免唱高音，音量不宜過(guò)大。速度應(yīng)較慢速，以訓(xùn)練氣息為主。

3.5.4 打嘟訓(xùn)練

其方法是：像聞花一樣吸氣，嘴唇輕閉，將氣息有控制地緩緩呼出，促使上下嘴唇振動(dòng)，發(fā)出嘟嘟的聲音。打嘟訓(xùn)練不必有音高，如此可以鍛煉腰部力量，為學(xué)生打好呼吸的基礎(chǔ)。

我自己的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)以上幾方面的努力，能有效地將變聲期學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的不利因素減至最低程度，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心。只要變聲期的聲樂(lè)訓(xùn)練方法得當(dāng)，則學(xué)生不僅完全能安全順利度過(guò)變聲期，還能為今后的聲樂(lè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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青少年聲樂(lè)教學(xué)范文第5篇

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0108-01

黑龍江省哈爾濱市兒童少年活動(dòng)中心王美蘄在筆者從事少兒聲樂(lè)教育的十年里，家長(zhǎng)問(wèn)得最多的問(wèn)題是：“變聲期可以學(xué)聲樂(lè)嗎？”這幾乎是每個(gè)12歲左右青少年家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。變聲期到底能不能學(xué)唱歌，是不是學(xué)了唱歌就會(huì)把嗓子唱壞？家長(zhǎng)們?cè)谒贫嵌斜贿@個(gè)問(wèn)題困惑著，驚擾著。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：沒(méi)有開(kāi)始學(xué)唱歌的不敢學(xué)，已經(jīng)學(xué)了唱歌的，一到了十一二歲，著了涼咳嗽兩聲就大驚小怪地說(shuō)嗓子唱壞了，讓人看著又可氣又可笑。作為一名聲樂(lè)教師，筆者想從專業(yè)的角度談一談變聲期學(xué)習(xí)聲樂(lè)的問(wèn)題。

那什么是變聲期呢？百度百科是這樣解釋的：變聲期特指14歲到16歲的青少年進(jìn)入變聲期。男生變聲期一般在3到15歲，最遲到16歲左右。因?yàn)楹眍^增長(zhǎng)而伴隨的聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞、局部充血水腫、分泌物增多從而導(dǎo)致說(shuō)話、唱歌時(shí)的聲音與兒童時(shí)代不同，并持續(xù)半年至一年的時(shí)期。對(duì)于百度的解釋，筆者是不完全認(rèn)同的，雖然百度敘述的是客觀存在，但并不是14到16歲的青少年就一定會(huì)因?yàn)楹眍^和聲帶的增長(zhǎng)而產(chǎn)生以上一系列聲音嘶啞等病理現(xiàn)象。變聲期就是病嗎，變聲期就一定會(huì)“壞嗓子”嗎？要想弄清這些問(wèn)題，就先把變聲期放一放，先來(lái)了解一下聲音產(chǎn)生的原理。

聲音是如何產(chǎn)生的？物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。把左手和右手同時(shí)放在桌面上，一只手抬起敲擊桌面，另一只手放在桌面上不動(dòng)，放在桌面的手就會(huì)感受到桌面發(fā)出聲音的同時(shí)在振動(dòng)。按下鋼琴的琴鍵，琴鍵會(huì)帶動(dòng)連接琴槌的木棍，木棍帶動(dòng)琴錘敲擊琴弦，被敲打的琴弦振動(dòng)發(fā)出聲音。小提琴的演奏則使用琴弓上的弓毛摩擦琴弦而發(fā)聲，演奏者將弓與弦放成直角，再以適當(dāng)?shù)乃俣群蛪毫瓌?dòng)琴弦使之振動(dòng)，這就是弦樂(lè)的發(fā)聲原理。人類的發(fā)聲原理和吹奏樂(lè)器的發(fā)聲原理相仿，如單環(huán)管的吹奏是演奏者口含吹嘴吹氣，簧片發(fā)生振動(dòng)，氣流振動(dòng)管中的空氣柱，從而發(fā)出聲音，人類的發(fā)聲也大抵如此，通過(guò)肺里的氣息吹動(dòng)聲帶和腔體，聲帶和共鳴腔體發(fā)出聲音。聲帶縱向位于喉腔中部的兩條肌肉相當(dāng)于簧片，共鳴腔包括胸腔、喉口腔、鼻腔、頭腔的一系列腔體振動(dòng)。不同的物體振動(dòng)所發(fā)出的聲音的音色也不同，聲音的音色跟發(fā)聲體的形狀、材質(zhì)、大小都有關(guān)系。在人的一生中，聲帶和共鳴腔體也是跟其他的身體器官一樣，從出生的那一刻起就隨著年齡的增長(zhǎng)而成長(zhǎng)、發(fā)育、變老。聲音也就從嬰兒啼哭那一刻起就開(kāi)始隨著身體的成長(zhǎng)而不斷地變化，可以說(shuō)變聲是跟隨一生的生理變化。常說(shuō)的變聲期只不過(guò)是由于青少年青春期加速生長(zhǎng)，人體發(fā)育變化很大，喉頭和聲帶發(fā)育得也很急速。男孩進(jìn)入青春期后，喉頭迅速發(fā)育長(zhǎng)大，喉頭的前后頸也迅速松寬，聲帶的長(zhǎng)度幾乎猛增一倍，寬度與厚度也增加。隨著聲帶的發(fā)育，從音頻上講，大約要低一個(gè)大度，于是童聲變成了粗而低的男音；女孩在青春期喉結(jié)雖沒(méi)有明顯的外觀變化，但喉結(jié)內(nèi)一樣有明顯變化：即聲帶增長(zhǎng)變窄，因而發(fā)音頻率高，聲調(diào)也隨著變得高而尖細(xì)。

由此可見(jiàn)，變聲是跟隨我們一生的生理現(xiàn)象，只不過(guò)是青春期后變化不易察覺(jué)罷了。我們仔細(xì)觀察一下，嬰兒和幼兒、幼兒和兒童、壯年和老年的音色都是有明顯差別的。那么，既然變聲是正常的生理現(xiàn)象，又為什么會(huì)伴有聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)生疲勞、局部充血水腫、分泌物增多的病理問(wèn)題呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些病理現(xiàn)象都不是變聲期導(dǎo)致的必然癥狀，而是由于青春期變聲用嗓不當(dāng)造成的。青春期的孩子對(duì)于自己明顯的、突然的音色變化會(huì)感到非常困惑和不適應(yīng)，尤其是男孩，原本清脆、嘹亮的童音變得低沉、憨厚，為了保持“自己的聲音”，他們就會(huì)擠壓或吊著喉頭，讓聲帶不完全閉合，從而讓聲音保持尖而細(xì)。這種不正常的用嗓方式會(huì)導(dǎo)致聲帶疲勞、充血、嘶啞，特別是從小學(xué)習(xí)聲樂(lè)的孩子，更是不能接受自己唱高音怎么不那么方便了，音色變暗了等貌似退步了的變化，其實(shí)童音之所以聽(tīng)上去高亮，是因?yàn)閮和晭Ф潭?，振?dòng)頻率高，一旦長(zhǎng)大就失去了這種先天的優(yōu)勢(shì)。但是成年后的聲帶和腔體發(fā)出聲音比童聲的音域更寬廣，音色無(wú)論從厚度和力度色彩的變化還是聲音的可塑性都大大優(yōu)于童聲，聽(tīng)上去會(huì)更有磁性、更富有表現(xiàn)力。如果變聲期一味追求音色的高亮而不及時(shí)加以調(diào)整，由于聲樂(lè)演唱對(duì)聲帶施加的強(qiáng)度和力度遠(yuǎn)大于說(shuō)話，所以對(duì)聲帶的損害也就更大，這就是“變聲期學(xué)習(xí)聲樂(lè)會(huì)把嗓子唱壞”的根本原因。

變聲期不是不能學(xué)習(xí)聲樂(lè)，而是學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)要讓專業(yè)教師幫助孩子找到自己的本質(zhì)音色，學(xué)習(xí)科學(xué)用嗓和用嗓衛(wèi)生。但是在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中一定要注意以下幾點(diǎn)：

1.要選擇優(yōu)秀、專業(yè)的聲樂(lè)老師。如果跟專業(yè)精湛、懂得科學(xué)用嗓且教學(xué)方法得當(dāng)?shù)睦蠋煂W(xué)習(xí)聲樂(lè)一般是不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的，而這樣的學(xué)習(xí)是有必要的。好的聲樂(lè)教師會(huì)幫助學(xué)生找到聲帶自然振動(dòng)下發(fā)出的聲音，讓學(xué)生記住這才是他現(xiàn)在應(yīng)有的音色，并且通過(guò)對(duì)氣息、嗓音的肌能訓(xùn)練，讓聲音變得更加開(kāi)闊、嘹亮、有張力，音色更加圓潤(rùn)好聽(tīng)。倘若遇到不懂得如何合理用嗓的老師，只是一味地追求音色的高亢、明亮，或是看學(xué)生唱不上去高音就壓低嗓音，唱男（女）中音的聲部，簡(jiǎn)直就是雪上加霜，嚴(yán)重的還會(huì)造成聲帶水腫或小結(jié)。

2.真假聲混合比例適度。真聲過(guò)多會(huì)使音色聽(tīng)起來(lái)尖銳、干澀，缺乏表現(xiàn)力和張力，而且過(guò)度使用聲帶，還會(huì)讓聲帶的肌能較早衰退；假聲過(guò)多同樣也會(huì)影響音色，假聲過(guò)多的音色聽(tīng)起來(lái)空洞無(wú)力、聲音發(fā)虛，且聲帶長(zhǎng)期在不完全閉合的情況下使用，容易造成聲帶的結(jié)節(jié)。

3.絕不能模仿他人的音色。人們（特別是初學(xué)者）經(jīng)常會(huì)去模仿自己喜歡的歌手或是歌唱家的音色，模仿自己的聲樂(lè)教師的音色也絕對(duì)會(huì)被當(dāng)作天經(jīng)地義的事。

4.選擇適合自己的曲目演唱。雖然變聲期如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)是有益無(wú)害的，但在這個(gè)相對(duì)特殊的時(shí)期，還是要特別注意保護(hù)嗓子，注意用嗓衛(wèi)生。

5.不要過(guò)度用嗓。就算是金嗓子、銀嗓子，過(guò)度用嗓也會(huì)加速嗓子的勞損。耳鼻喉醫(yī)生說(shuō)：“最容易造成嗓音損傷的就是教師、叫賣的小販和歌唱演員?！?/p>

6.不要疲勞用嗓。人體疲勞時(shí)聲帶也會(huì)疲勞，聲帶疲勞時(shí)會(huì)出現(xiàn)閉合不完全的現(xiàn)象，同時(shí)疲勞也會(huì)讓氣息不足以支撐聲音而迫使聲帶過(guò)度用力，對(duì)聲帶造成損傷。

7.不宜帶病用嗓。生病時(shí)，特別是呼吸系統(tǒng)，感冒引起咽喉腫痛時(shí)應(yīng)盡量避免唱歌。因?yàn)闀?huì)這使聲帶處于水腫的狀態(tài)，水腫的聲帶振動(dòng)時(shí)容易粘帶出水泡，導(dǎo)致失聲和聲音嘶啞。

8.科學(xué)用嗓。

（1）不輕易演唱超出自己能力范圍的歌曲。在氣息和口腔肌肉力量不足的情況下，要唱出超越自身肌肉能力所能達(dá)到的強(qiáng)度或高度聲音，就必定會(huì)有其它不衛(wèi)生的力量參與其中。

（2）嚴(yán)格控制演唱的時(shí)間長(zhǎng)度和強(qiáng)度。這與上一條的原因相似，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的歌唱練習(xí)會(huì)使身體疲勞，在生理狀態(tài)不好的情況下，也會(huì)有其它不衛(wèi)生的發(fā)聲方式幫助發(fā)聲。

（3）練習(xí)唱歌要循序漸進(jìn)，順著勁兒把聲帶、共鳴腔體和氣息活動(dòng)開(kāi)，然后再進(jìn)行稍有強(qiáng)度的練習(xí)和歌曲演唱。

9.注意飲食，保證睡眠。多飲水，有利于身體有充足的水分分泌唾液保護(hù)濕潤(rùn)嬌嫩的咽喉；少吃刺激性食物，如大蒜、辣椒等，會(huì)刺激氣管、喉嚨和聲帶；盡量不飲用涼水、冰水特別是剛剛用過(guò)嗓子覺(jué)得干啞時(shí)，冰水會(huì)突然刺激聲帶引起病變；保證睡眠，因?yàn)槠诘穆晭Ц菀资軗p傷。