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少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第1篇

科學(xué)能開發(fā)想像力，讓寶貝們有機會對一個問題進行系統(tǒng)研究，培養(yǎng)邏輯思維，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，在學(xué)校的實驗也是和同伴們進行交流的好機會。有經(jīng)驗的老師往往會在孩子們感到較輕松的科學(xué)課程時間內(nèi)引導(dǎo)他們練習(xí)和加強語言表達能力，甚至可以加上數(shù)學(xué)的知識，有一舉多得之功效。

美國等國從70年代起在小學(xué)進行科學(xué)教育收到顯著的效果，學(xué)生不僅提高動手和觀察的能力，而且語言表達能力也隨之大有改進。

90年代，法國終于決定步美國的后塵，并派出考察團到美國實地考察科學(xué)教育在小學(xué)的實施情況，最后終于決定將科學(xué)教育融入幼兒園和小學(xué)的教育大綱，敦促教師和家長共同加強對孩子們的科技啟蒙教育，使得法國的科學(xué)啟蒙教育獲得了較大的成功。

那么，讓我們一同來體會法國科學(xué)啟蒙教育的精彩和豐富吧。

整個國家良好的科學(xué)氛圍

法國整個國家在少兒科學(xué)啟蒙教育方面投入了不少資金和人力，圍繞學(xué)校的教育設(shè)立了許多相關(guān)的機構(gòu)，現(xiàn)在法國一切與開發(fā)少兒科技能力有關(guān)的設(shè)施都是時髦的，而且這個現(xiàn)象方興未艾。

首都巴黎是全法人口最密集的地區(qū)，科學(xué)和技術(shù)方面的設(shè)施可能也是最多的，包括市中心的藝術(shù)和職業(yè)博物館，國家海洋博物館，國家攝影博物館，天文博物館，等等，可謂包羅萬象，應(yīng)有盡有。這些博物館里面有專門供孩子們使用的資料，為孩子們講解的輔導(dǎo)員，還有與博物館主題相應(yīng)的特別工作作坊，可以讓孩子們觸摸，動手操作，還有專人指導(dǎo)，孩子眼手腦并用，一個博物館參觀下來，既輕松，又長見識。

科學(xué)啟蒙從幼兒園開始

在法國，幼兒園的老師除了教孩子們畫畫，游戲外，也逐漸把科學(xué)的啟蒙當成一個重要的課題，有機會就讓孩子們接觸、觀察大自然的現(xiàn)象，到野外看季節(jié)變化，參觀農(nóng)場等都是可以進行的活動，然后老師有的放矢進行啟發(fā)、解釋，目的是要讓孩子們養(yǎng)成觀察、思考和想像的習(xí)慣。

小學(xué)中規(guī)范化的科學(xué)教育

法國小學(xué)的科學(xué)教育就更加規(guī)范化，包括對教師的招聘考核都考慮到這一因素，要求教師必須具備教授科學(xué)的興趣和素質(zhì)，每年的教學(xué)大綱明確規(guī)定要完成的課題，學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)進度本，每次與科學(xué)有關(guān)的實驗或其他活動記錄在內(nèi)，包括實驗過程和自己的思考與心得。

法國小學(xué)的科學(xué)教育主要是通過觀察和實驗完成，大家一起動手，一起觀察發(fā)表自己的看法，在很輕松的氣氛里進行，正如一位老師的介紹，小學(xué)的孩子們不具備科技的概念和足夠的數(shù)學(xué)知識進行定義和概括科學(xué)現(xiàn)象，但卻可以在概念和模型的理解方面走的很遠，條件是要通過他們能夠理解的實驗來進行。

小學(xué)的實驗可以包羅萬象，從對水的三態(tài)的認識，動植物飼養(yǎng)和解剖，到最基本的電路組合都有。當然學(xué)生也可以提出自己感興趣的課題，全班一起解決，這是一種很輕松愉快的體驗。

家長的積極引導(dǎo)

在對兒童的科學(xué)教育中，教師扮演的角色無可置疑十分重要，但是家長的作用也不可低估，兒童心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果只有在得到家長的鼓勵和認同后才會讓他們真正有自豪感，能激勵他們有更多進步。

法國家長都很重視孩子的教育，但大多數(shù)人都更希望給孩子自由的空間，并認為健康快樂的成長過程是最重要的。有心的家長會利用每年寒暑兩假帶孩子接觸大自然，參觀各種博物館，利用各種時機給孩子講解自然科學(xué)知識。法國所有城市都有圖書館，可以免費借閱，因此無論有無經(jīng)濟條件，只要有興趣，每個孩子都能有足夠的條件學(xué)習(xí)科學(xué)。

法國兒童科學(xué)游樂場

在法國教育界口碑很好的是巴黎科技與工業(yè)展覽中心里為3到12歲孩子們設(shè)立的兒童科學(xué)游樂場。這個占地4000平方米的游樂場的一切都和科學(xué)有關(guān)，全以游戲的形式出現(xiàn)?？茖W(xué)城的兒童游樂館的設(shè)施與教育部的教學(xué)大綱緊密配合，對學(xué)校的教學(xué)起補充的作用，宗旨是讓孩子們在玩的同時發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。雖然是游樂場，但布局十分緊湊，由四個大的區(qū)組成：生物世界的秘密，機器與機械，你與別人，交流的技術(shù)。

生物世界的秘密

動物是孩子們最容易接受和最喜歡的科學(xué)內(nèi)容，這也是教學(xué)大綱強調(diào)的一個部分。對生物世界的了解有助于孩子們了解人類社會，熱愛自己賴以生存的自然界。游樂館對動物的選擇也是費了一番心計。

螞蟻裝在透明的塑料管子里，用螞蟻感覺不到的紅光照明，孩子們可以看到螞蟻的所有地下活動，看到螞蟻的社會也像人類一樣有專門吃飯和喝水的地方，甚至有所謂的墓地。

水世界是一個微型的池塘，一面是玻璃，在這里可看到水下各種魚蝦和貝類的活動，周圍的土里有水獺、老鼠、野鴨的洞穴模型，旁邊有圖解解釋它們?nèi)绾位樘鞌秤窒嗷ベ囈陨妗?/p>

熱帶蝴蝶館里，蝴蝶就在身邊飛，從旁邊的樹上和保溫箱里可以看到從卵到繭的整個生命過程。

機械與機器

如果動物是能看不能摸的話，那到機械與機器的區(qū)域就是讓孩子們動手的地方。他們可以親自動手啟動水泵，看水是如何通過壓力被抽上來；動手繪制并制造一張卡片，從頭到尾的過程全由自己操縱一臺龐大的機器；還可以看到電能轉(zhuǎn)換成啟動機器的能量過程。也許一些孩子從此立下當工程師的志愿。

你與別人

你與別人區(qū)是了解自己的身體與世界的關(guān)系，孩子們可以通過一系列的數(shù)據(jù)，包括膚色、指紋等建立自己的身體與基因卡；通過一臺特殊的模擬透視機，對心、肺、肝、胃的活動也一目了然。

在此區(qū)最引人注目的是一個很大的地球儀，將聽筒插到任何一個國家的位置上的小空里，就可以聽到用此國語言問好的聲音。法國本是一個外國移民較多的國家，幾乎所有的學(xué)校都有祖籍是外國的學(xué)生，一般孩子們都不會對外國的人和事物感到陌生，通過這樣的經(jīng)驗有助于他們互相尊重和理解。

交流的技術(shù)區(qū)

占地面積最大的是交流的技術(shù)區(qū)，這個區(qū)緊密配合現(xiàn)代高科技的發(fā)展，也是最令孩子們激動的地方，有配有攝像機和屏幕的模擬電影拍攝的滑車，電視制作棚；有人扮演新聞節(jié)目主持人和氣象預(yù)報員；有人負責(zé)攝影和制作；電腦指導(dǎo)孩子們?yōu)閳蠹埦帉憟D文并茂的文章；幾人組成電視節(jié)目編輯部，制作一臺簡單的節(jié)目等等。

兒童科學(xué)游樂場使這些與生活密切相關(guān)領(lǐng)域的神秘面紗一一被揭開。

少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)教育；銜接

一、幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認識

21世紀，人類社會的發(fā)展邁進了信息化的時代，社會經(jīng)濟正進入了知識經(jīng)濟的時代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會的重視和期待。

（一）幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。

（二）學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們在教育目標、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究內(nèi)容。畢業(yè)

（三）幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進地進行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來組織教育教學(xué)活動。

二、幼小銜接存在的問題

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔(dān)憂的問題。

（一）幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒

許多幼兒園和家長把識字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲備”用完，就會出現(xiàn)使用困難。

（二）缺乏社會適應(yīng)性能力鍛煉

幼兒園平常在教學(xué)中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準時上課等。教師更多地強調(diào)知識的培養(yǎng)和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。畢

少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第3篇

關(guān)鍵詞 民族 音樂教育 現(xiàn)狀 實踐

我國民族聲樂的基本含義是指用我國的傳統(tǒng)樂器對民間傳統(tǒng)音樂進行獨奏、合奏形式演奏。我國的民族聲樂主要可以分為：民間器樂、民間戲曲音樂、民間歌舞音樂、民間說唱音樂和民間歌曲。

一、我國民族音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀介紹

在我國現(xiàn)行音樂教育體制的束縛下，多數(shù)學(xué)生非但不能很好地欣賞和詮釋傳統(tǒng)音樂，甚至認為其早已過時。在音樂教育體系中如果缺少了傳統(tǒng)音樂這一環(huán)，學(xué)生就會喪失接觸各色民俗音樂，品味不同音樂風(fēng)格的大好機會。音樂教育應(yīng)植根于本土的傳統(tǒng)文化，以此為強大的根基再去倡導(dǎo)其他歌唱藝術(shù)。如若不然，其對我國整個音樂教育系統(tǒng)的不良影響都是可以預(yù)見的。因此，如何積極公正地對待本土優(yōu)秀的音樂文化，挽救我國音樂教育過程中民俗音樂知識匱乏的現(xiàn)狀，重塑中國多樣的民間音樂在人們心中的形象，打造良好的民間音樂文化底蘊，是當代的音樂教育者必須牢記的重任。

二、推動我國民族音樂教育的發(fā)展的建議

（一）全面加強中國民俗文化的傳承研究

作為擁有56個民族的大家庭，種類繁多、風(fēng)格各異的民族音樂是我們必須珍惜的藝術(shù)典藏。要想把這一珍品盡可能完好地傳承下去，教育就是至關(guān)重要的一種手段。要竭盡全力地保護各民俗傳統(tǒng)的音樂文化，從各學(xué)校的音樂教育著手，將民族音樂教育擺在教學(xué)目標的重要位置，使其成為承接優(yōu)秀古典民俗音樂的主導(dǎo)通道。另外，還需要加強民族音樂的開發(fā)研究，在學(xué)習(xí)之時全面開發(fā)民族音樂的特質(zhì)并加以理論方面的研究，由此可很好地彌補學(xué)校的呆板音樂教育所帶來的音樂基礎(chǔ)薄弱的問題。可行的方法有很多，譬如說舉辦與民族音樂相關(guān)的戶外采風(fēng)活動，或是室內(nèi)的音樂研習(xí)都可以。

（二）組建科學(xué)系統(tǒng)化的音樂教學(xué)體系

為了實現(xiàn)發(fā)展完善我國聲樂事業(yè)的宏偉目標，可吸收借鑒各類民族音樂的教學(xué)方法與經(jīng)驗，比如說從我國的藝術(shù)精粹曲藝、民歌、戲曲等中鑒別出營養(yǎng)精華加以應(yīng)用。應(yīng)該牢記的是，我國的民俗音樂教育必須秉承科學(xué)性、民族性的原則，并緊跟時代的發(fā)展潮流不斷完善自身的音樂教學(xué)系統(tǒng)，只有這樣才能保證我們的傳統(tǒng)民俗音樂是民族的，也是世界的。舉例來說，在選擇具體的音樂教學(xué)作品時，其應(yīng)遵循的原則是由簡到繁、因人而異、因才施教，而備選的曲目最好是涉獵到各種題材，作品本身所包含的藝術(shù)性高雅獨特，且以本國作品為主，輔之以適量的外國作品。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來音樂互動發(fā)展

1.科學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)與現(xiàn)代民族音樂的關(guān)系

作為民族聲樂的兩種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的聲樂其對立沖突主要表現(xiàn)在用嗓方式各異?，F(xiàn)代民族聲樂發(fā)音較為規(guī)則、有序化；傳統(tǒng)民族聲樂的發(fā)聲方法則靈活多變的多。在吸納傳統(tǒng)聲樂唱法共性的基礎(chǔ)上再結(jié)合美聲唱法便衍生出現(xiàn)代流行的聲樂唱法形式；另外，傳統(tǒng)發(fā)聲方式也為現(xiàn)代提供了新的特性。要發(fā)展民俗音樂就需要這種健康并進的發(fā)展方式。在快速發(fā)展的社會形態(tài)中，要盡量保存各少數(shù)民族的聲樂傳統(tǒng)，并充分結(jié)合現(xiàn)代聲樂，使二者在音樂發(fā)展歷程中互補發(fā)展，相輔相成，逐步形成傳統(tǒng)、現(xiàn)代和諧發(fā)展之路。

2.本土與引進音樂的協(xié)同共進

在業(yè)內(nèi)長期存在本土音樂與外來音樂的發(fā)展爭議。著名民俗音樂專家伍國棟認為：我國各大民族之間本存在不同的音樂價值理念與評價標準，那種以某個民族的音樂文化為主導(dǎo)的音樂發(fā)展觀念應(yīng)予以摒棄?！皼]有所謂的絕對正確的民俗音樂文化，不同的民族皆有其存在的客觀價值，有其卓越性”。所以，在立足于本民族的優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上再充分挖掘吸收各少數(shù)民族的音樂精華是延續(xù)我國聲樂發(fā)展道路的最佳舉措。

3.發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的民俗音樂人才隊伍

在音樂的教學(xué)過程中，不僅要不斷反思過去的教育模式，還要積極探索培養(yǎng)高素養(yǎng)音樂人才的方法。第一、首先要強調(diào)的是音樂審美能力的培養(yǎng)。所謂審美教育，就是說要幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的審美情趣，要提升他們創(chuàng)造美、感受美、鑒賞美的各項能力，這在完整的傳統(tǒng)民族音樂教育體系中是不可或缺的一部分。在其學(xué)習(xí)體驗的過程中要時刻引導(dǎo)他們感受音樂的審美趣味，在音樂教育理念中奉行音樂的審美本質(zhì)，如此的教育才能稱之為真正的藝術(shù)學(xué)習(xí)。音樂本身不是一門技術(shù)，而是藝術(shù)。其次是要重視培養(yǎng)音樂學(xué)子的創(chuàng)造性。要有長遠的發(fā)展眼光，素質(zhì)教育本身就應(yīng)與時俱進，創(chuàng)造力是極為重要的。在聲樂課程設(shè)置時加入《創(chuàng)造學(xué)》等具體的科目可幫助學(xué)生全面掌握和了解創(chuàng)造技法、創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造過程等音樂基礎(chǔ)知識，自此基礎(chǔ)上逐步創(chuàng)新。

4.建立健全民族音樂的教學(xué)體系

首先是關(guān)注青少年兒童對音樂的啟蒙教育?？煽紤]將我國那些經(jīng)典的戲劇、民歌等編入音樂教材之中，或是根據(jù)對方特色舉辦一些少兒民族音樂競賽，以激發(fā)起孩子們的濃厚興趣。其次，要注意充分保護并科學(xué)利用教育資源。善于組織一些民族采風(fēng)活動，在親身體驗中培養(yǎng)民族音樂的情感整理、研究、利用和開發(fā)各種民族音樂類型。最后，可建立關(guān)于民族音樂教育的理論體系。在制定教學(xué)大綱時加入一些民族聲樂的教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的方式可以讓學(xué)生增加了解學(xué)習(xí)民俗音樂的機會。

本文在充分立足我們民族聲樂發(fā)展現(xiàn)狀的前提下提出一些問題并對此進行了初步探討。從教育和文化兩條線索出發(fā)考慮民族聲樂教育的未來發(fā)展，希望能借此引起社會各界尤其是音樂領(lǐng)域的專家們的充分關(guān)注。在探索發(fā)展本國民族音樂教育的過程中，唯有凸顯自身的民族特色并盡力維護其藝術(shù)性，在此基礎(chǔ)上延展其他民族音樂文化，才能充分把我國的民間音樂發(fā)展下去，才能保證我國的民族聲樂教育有著美好的未來。

參考文獻：

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少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第4篇

從外語實驗班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實驗?zāi)繕?“求真務(wù)實辦學(xué),高瞻遠矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動、“強化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學(xué)前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學(xué)期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊英語。首屆實驗班已學(xué)習(xí)七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在過去進行時和現(xiàn)在完成時等語法知識。他們將于年末學(xué)完初中第三冊英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實驗班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數(shù)占58.2%,一等獎?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實驗班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實驗,為構(gòu)建一個著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創(chuàng)辦實驗班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強”的主思想:高標準、高起點、高質(zhì)量,加強改革力度。在創(chuàng)辦實驗班同時,經(jīng)過充分論證,進行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負擔(dān),促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實驗與研究》、《運用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進素質(zhì)教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

(二)外語實驗,促進了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第5篇

一、小學(xué)生“閉而不說”的主要原因

1、英語語境的缺乏

學(xué)習(xí)語言的成功在于將學(xué)生放在一個需要用此種語言的環(huán)境之中。由于受母語的影響，孩子很少會用英語在平時交流，相反是在教師的控制之下，機械的重復(fù)操練。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認為：“語言學(xué)習(xí)的成功在于放在一個需要用的交際語之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力?！蔽覀兊膶W(xué)生，除了只在課堂上接觸英語、說英語，而到了課后，同學(xué)之間、與家長之間、購物生活、游玩都不需要用英語，學(xué)生也不會去用英語。沒有運用語言的地方，隨著時間的推移，學(xué)生慢慢忘記，變成了啞吧英語。

2、性格內(nèi)向，不愿說

一部分學(xué)生的口語訓(xùn)練不到位，最主要的原因之一是不敢說出口，這也和性格密切相關(guān)。有些學(xué)生覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開口，大多數(shù)學(xué)生剛剛學(xué)英語，怕自己的發(fā)音不準，久而久之，就不敢開口說了。這種心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常地思維和順利地表達。再者，學(xué)習(xí)英語，每個人的天賦和能力都是不相同的，有的學(xué)生學(xué)起語言來，天生有很好的語感，對于背誦單詞，識記課文，幾遍下來就能輕松背出來;相對于部分學(xué)生來說，光靠死記硬背，效果還不好，容易遺忘。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，沒有自信，不愿說。

3.缺少興趣

俗話說，興趣是最好的老師。我國古代偉大的教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了興趣的重要性。當前英語教學(xué)中，教師受考試的影響，將更多的時間引導(dǎo)學(xué)生記單詞、默詞組、寫句子、做練習(xí)中，使得本來富有趣味的語言學(xué)習(xí)活動變成了枯燥的知識訓(xùn)練，學(xué)生自然越學(xué)越?jīng)]味道，越學(xué)越不感興趣。

4.習(xí)慣較差，不肯聽說

聽是說的基礎(chǔ)，要想語言說得好，就要多聽，有了足夠的標準語音輸入，才能幫助學(xué)生慢慢形成正確的發(fā)音，在對比中糾正錯誤的發(fā)音。因此，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語起著至關(guān)重要的作用。 教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生上課學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，教師在教學(xué)時他沒有認真聽，同學(xué)在說時他沒有聽，沒有正確的語音輸入，他們自然不能將詞讀準確。而且有的學(xué)生為了“超近路”，在背誦單詞和詞組時，會只關(guān)注拼寫，而不去關(guān)注詞組發(fā)音，更不會去關(guān)注詞的發(fā)音規(guī)律，模仿跟讀錄音等，這種不良習(xí)慣，直接導(dǎo)致學(xué)生不愿開說，不會說英語。

二、提高小學(xué)生英語“能開口說”的主要措施

1、加強學(xué)生自信培養(yǎng)，讓學(xué)生有信心的去說

良好的師生關(guān)系對學(xué)生的英語口語練習(xí)有極大地幫助。在口語練習(xí)過程中，教師主動成為學(xué)生中的一員，親近他們、理解他們、幫助他們、學(xué)生才會樂于接受。他們只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護他、關(guān)心他、才會自覺地接受教誨，并喜歡上老師教的學(xué)科。同學(xué)之間也是如此，只有大家相互幫助、相互配合，形成一種互幫互助，共同進步的關(guān)系，才能激勵學(xué)生都參與進來。

2、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生真實的說

在英語課堂上，有很多學(xué)生不愿開口說話，擔(dān)心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣“不語”的學(xué)生在課堂上始終處于被動位置。根據(jù)這一點，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語表達的愿望。

教學(xué)內(nèi)容1：教學(xué)welcome to our school

T：Look！Here comes our new friend this term.

He’s a new student.

Let’s say welcome to our school to him.OK？

Ss：OK！***，welcome to our school.

T：Hello，***.Nice to see you.

S1：Nice to see you.

T：Do you know this new school？

S1：No…

T：Who can introduce（介紹） our school for him？

S1：This is our classroom.

S2：This is…

我通過本學(xué)期新轉(zhuǎn)入我班的一名學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。對于新生的到來，原有的學(xué)生肯定很愿意他的到來，所以自然運用到welcome to our school;而對于新生來說，這所新學(xué)校是十分陌生的，學(xué)校的布局和班級的位置更是不清楚，這樣就可以產(chǎn)生向新同學(xué)介紹我們的學(xué)校的真實語境，這和Story time的新授內(nèi)容非常相似，可以以此教學(xué)，引出課文，學(xué)生就在真實的語境中學(xué)習(xí)新知了。

3、關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地說

小學(xué)生對于形式多樣的教學(xué)活動比較感興趣，因此，教學(xué)中，我們可以運用游戲、兒歌、實物圖片、多媒體動畫等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動說。

（1）運用游戲激發(fā)學(xué)生說

游戲是練習(xí)學(xué)生口語的一種很有效的手段。游戲的過程能激發(fā)學(xué)生興趣，它形式多樣、靈活多變，很能激起學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生多方面發(fā)展英語才能。如在沈國峰老師執(zhí)教的5AUnit8《At Christmas》中， 老師利用Magic eyes讓學(xué)生迅速說出看到的短語或圖片，當一張張圖片學(xué)生在緊張地游戲中不知不覺復(fù)習(xí)了許多和本課相關(guān)的舊知，寓教于樂。

（2）運用角色表演激發(fā)學(xué)生說

小學(xué)生特別喜歡模仿別人，喜歡模仿故事中的人物形象、人物對話等。因此，我們應(yīng)利用教材中的故事，引導(dǎo)學(xué)生進行角色表演，讓學(xué)生在角色對話中感悟人的心情，模仿人物角色的語音語調(diào)等，讓學(xué)生在角色表演中提高說的能力。如在教4A Unit 6 At the snack bar時，當教完故事內(nèi)容后，我便安排了角色表演。請看下面的教學(xué)片斷：

T：Great！Now let’s try to act！

I’m the seller（賣家）

Welcome to my shop.（加上動作，注入表演成分，為學(xué)生示范）

What would you like？

S1：I’d like a hamburger.

T： Anything else？

S1：A glass of milk，please.

T： Here you are. What about you？

S2：Two sandwiches，please.

T： Here you are。

S1，2：Thank you .Bye！

T： Bye！

（T-S，S-S）

教師扮演小吃點營業(yè)員，用學(xué)生學(xué)過的語言與學(xué)生進行初步地交際活動，并逐步呈現(xiàn)新的語言項目，讓學(xué)生融舊知與新知為一體，由師生示范對話，過渡到生生對話，讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口語，語言能力自然提高。

（3）運用兒歌激發(fā)學(xué)生說

英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動，語言淺顯，朗朗上口的韻律和節(jié)奏而深受學(xué)生喜歡，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。它能有效地激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，保持少兒的學(xué)習(xí)動力，是非常適合孩子們學(xué)習(xí)的一種形式，它能幫助學(xué)生記憶和運用語言，讓學(xué)生在不知不覺中進行英語口頭表達。如在教學(xué)3A Unit6 Colours時，我設(shè)計了如下兒歌幫助學(xué)生訓(xùn)練語言。

教學(xué)時，教師先示范，用手打拍子，引導(dǎo)學(xué)生踩著拍子先跟老師說，然后教師再配上節(jié)奏音樂，學(xué)生的興趣馬上提起來，就連平時表現(xiàn)消極的學(xué)生也參與進來，效果極佳。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用此種方式，學(xué)生便會慢慢地愿說，樂說。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好聽說習(xí)慣，讓學(xué)生“有范”的說

語言的學(xué)習(xí)是一個模仿、實踐的過程，學(xué)生要說出漂亮的英語，就要多聽、多模仿，因此，良好的聽說習(xí)慣是學(xué)生說好語言的保障。如在課堂上，要多加強聽錄音跟讀指導(dǎo)，跟讀時要注意語音、語調(diào)的準確性，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語句中的重讀、弱讀和連讀，升降調(diào)等;同時接合人物特點、語言場景等，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去讀。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常進行對話“超級模仿秀”活動，比誰與原聲音更接近、更像等，對于模仿得好的學(xué)生，教師給予多表揚，并樹立為榜樣，鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成聽說的好習(xí)慣，長時間訓(xùn)練下來，讓學(xué)生“有范”的說。