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科學(xué)研究方法的重要性范文第1篇

>> 淺析自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)研究方法的差異 對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中自然科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的看法 的三大志愿 20世紀(jì)自然科學(xué)的四大發(fā)現(xiàn) 做自己職業(yè)的“藝術(shù)家” 在模仿中創(chuàng)新 西部大開發(fā)中自然科學(xué)地方文獻(xiàn)資源的用戶需求研究 元情報(bào)學(xué)：21世紀(jì)情報(bào)科學(xué)研究與創(chuàng)新的新思路 論西部地區(qū)自然科學(xué)地方文獻(xiàn)資源研究的意義與內(nèi)容 文獻(xiàn)檢索在信息科學(xué)研究中的應(yīng)用 在國(guó)外如何進(jìn)行自然科學(xué)研究 淺談小學(xué)自然科學(xué)的重要性 淺談儒家輕視自然科學(xué)的原因 淺談自然科學(xué)教材改革 談自然科學(xué)中的平衡 自然科學(xué)教育研究 淺談小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的美育教育 自然科學(xué)的元老 研究性學(xué)習(xí)在自然科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 21世紀(jì)信息化視閾中的醫(yī)院檔案管理研究 自然科學(xué)地方文獻(xiàn)論析 BioLand　21世紀(jì)的科學(xué)美膚專家 21世紀(jì)科學(xué)不該沉默 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l），該網(wǎng)站由美國(guó)專利和商標(biāo)局提供，數(shù)據(jù)庫(kù)包括授權(quán)專利數(shù)據(jù)庫(kù)和申請(qǐng)專利數(shù)據(jù)庫(kù)兩部分。授權(quán)專利數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了1790年7月31日至今的美國(guó)專利，申請(qǐng)專利數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)2000年11月9日起遞交的專利申請(qǐng)進(jìn)行公開，從2001年3月15日開始正式出版專利申請(qǐng)說明書。

專利檢索可以有兩種途徑進(jìn)行，即字面檢索與字義檢索。

字面檢索，就是指通過輸入某個(gè)關(guān)鍵詞，檢索在文本中帶有該關(guān)鍵詞的專利申請(qǐng)文件，這是大家比較常用的檢索方式。

字義檢索，就是指對(duì)某個(gè)意思表達(dá)進(jìn)行檢索，得到所有文本中包含該意思表達(dá)的專利申請(qǐng)文件。這種檢索方式比字面檢索的漏檢率低，但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還涉及到一些專業(yè)的專利知識(shí)。

3文獻(xiàn)檢索對(duì)科研工作的重要性

總之，文獻(xiàn)檢索對(duì)于進(jìn)行科研選題（科研過程的起步）、科研項(xiàng)目立項(xiàng)等工作而言是高級(jí)“參謀”[5]，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科最新發(fā)展方向，能高效、全面地掌握有效信息，可以有目的地、系統(tǒng)全面地獲得某一主題的有用信息，在浩淼的信息海洋中找到自己需要的有用的信息，避免做重復(fù)無效的工作，對(duì)科學(xué)研究提供直接幫助和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖小溪.科研人員信息素質(zhì)調(diào)研報(bào)告[J].現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2003，（3）：91-95.

[2]孫中泉，王麗文.簡(jiǎn)析國(guó)際三大檢索系統(tǒng)與學(xué)術(shù)論文投稿警示[J].冶金信息導(dǎo)刊，2000，（03）：44-46.

[3]唐偉明.提高科技論文被EI和SCI收錄的技巧與方法[J].醫(yī)學(xué)情報(bào)工作，2003，24（4）：303-305.

科學(xué)研究方法的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞　布什模式　基礎(chǔ)科學(xué)研究　應(yīng)用研究　知識(shí)　路徑選擇

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

二戰(zhàn)之前，美國(guó)科學(xué)界活躍著三種彼此獨(dú)立卻又相互斗爭(zhēng)的科學(xué)研究信念，它們是“純科學(xué)”信念、“應(yīng)用科學(xué)”信念和“工程科學(xué)”信念。①迫于戰(zhàn)爭(zhēng)的壓力和知識(shí)發(fā)展的需要，1944年11月，羅斯?？偨y(tǒng)致信美國(guó)科學(xué)研究發(fā)展局主任布什，信中寫道：“我們正面臨著需要聰明才智的新領(lǐng)域，如果我們以進(jìn)行這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)所用的同樣的眼光、勇氣和干勁來開創(chuàng)它們，我們就能夠創(chuàng)造出更加豐富多彩的工作和生活?！雹谝蟛际材軌驈谋敬螒?zhàn)爭(zhēng)中得出可以用來解決戰(zhàn)爭(zhēng)留下的后遺癥，并能夠提出關(guān)于未來和平時(shí)期的矛盾如何解決的對(duì)策等。1945年7月美國(guó)頒發(fā)了《科學(xué)：沒有止境的前沿》，它是科學(xué)政策史上一份扭轉(zhuǎn)乾坤的報(bào)告，該報(bào)告扭轉(zhuǎn)了美國(guó)“重應(yīng)用，輕基礎(chǔ)”的歷史局面，論證了基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)國(guó)家的重要性，筆者認(rèn)為，該政策對(duì)我國(guó)如何發(fā)展基礎(chǔ)科學(xué)和知識(shí)產(chǎn)生的路徑選擇具有一定的借鑒意義，通過學(xué)習(xí)此報(bào)告，并且結(jié)合科學(xué)研究自身發(fā)展的特點(diǎn)和新知識(shí)產(chǎn)生的途徑，進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，意在指出基礎(chǔ)科研的重要性和知識(shí)產(chǎn)生的路徑依賴。

1 基礎(chǔ)科學(xué)研究及其功用

正如《弗拉斯卡蒂手冊(cè)》所規(guī)定的科學(xué)研究的三個(gè)方面，一般認(rèn)為科學(xué)研究主要分為三類：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展，那么到底何為基礎(chǔ)研究，是本文論述的重點(diǎn)。1980年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD），重新對(duì)基礎(chǔ)研究進(jìn)行定義：實(shí)驗(yàn)性或理論性的工作，目的是為了獲取關(guān)于現(xiàn)象和可供觀察事實(shí)的根本基礎(chǔ)性新知識(shí)，而事先沒有特定或具體的目的。③早在1945年布什報(bào)告中認(rèn)為，基礎(chǔ)研究是在不考慮應(yīng)用目標(biāo)的情況下進(jìn)行的研究，它所產(chǎn)生的是普遍知識(shí)和對(duì)自然和規(guī)律的理解。

基礎(chǔ)研究即對(duì)正在進(jìn)行研究及其成果的實(shí)際應(yīng)用前景并不是很明確，或者即使知道其應(yīng)用前景但并不知道達(dá)到應(yīng)用目標(biāo)的具體方法以及技術(shù)途徑。應(yīng)用研究雖然也是為獲得新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，但是應(yīng)用研究是用來發(fā)展基礎(chǔ)研究成果確定其可能用途，或是為達(dá)到具體的目標(biāo)確定應(yīng)采取的新的方法和途徑，通過基礎(chǔ)研究獲取的知識(shí)必須要經(jīng)過應(yīng)用研究才能發(fā)展成為對(duì)實(shí)際應(yīng)用具有重大影響的形式。實(shí)驗(yàn)發(fā)展，則是對(duì)于以上方式所有獲取知識(shí)的驗(yàn)證和不斷完善，最終使其更加合理科學(xué)?？傊?，筆者認(rèn)為，在布什模式的框架下，基礎(chǔ)科學(xué)研究的目標(biāo)是獲得新的綜合性知識(shí)為目的，不帶有功利性，它通常沒有具體的實(shí)際利益，基礎(chǔ)科學(xué)的本質(zhì)是揭示客觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是人類關(guān)于客觀世界基本規(guī)律的知識(shí)體系。雖然它不像應(yīng)用科學(xué)那樣能產(chǎn)生即時(shí)性的效果，也不像實(shí)驗(yàn)?zāi)菢泳哂忻黠@的結(jié)果?；A(chǔ)研究的功用到底有哪些，如與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、高等教育大眾化、科學(xué)本身的發(fā)展、人才培養(yǎng)等作用，而本文主要結(jié)合《科學(xué)：沒有止境的前沿》，從科學(xué)研究起點(diǎn)、知識(shí)探索、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，這些是其他功能發(fā)揮作用的前提。

1.1 科學(xué)研究的起點(diǎn)和資本

布什在《科學(xué)：沒有止境的前沿》的研究報(bào)告中，提出了從“基礎(chǔ)研究—應(yīng)用研究—發(fā)展研究—生產(chǎn)與開發(fā)”的“轉(zhuǎn)化鏈”，即所謂的“布什模式”或“線性模式”。布什認(rèn)為，從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究再到最后的生產(chǎn)開發(fā)，是一個(gè)單向的線性過程，也是很自然的過程。布什指出，相對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐而言，“基礎(chǔ)研究是技術(shù)進(jìn)步的先行官?！雹軐⒒A(chǔ)研究從以應(yīng)用為目標(biāo)的短期價(jià)值中解脫出來，然后通過應(yīng)用研究、發(fā)展研究的中間環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩酀M足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事等社會(huì)需求的產(chǎn)品。布什模式產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，引起了國(guó)家政府、高等教育系統(tǒng)、其他研究機(jī)構(gòu)的廣泛重視。戰(zhàn)后美國(guó)美國(guó)基礎(chǔ)研究雖然歷經(jīng)曲折，從20世紀(jì)40年代開始進(jìn)入醒悟階段，然后依次經(jīng)歷了推進(jìn)階段、徘徊階段、“固本”階段，雖然歷經(jīng)曲折，但是很快使美國(guó)成為世界科學(xué)中心，至今為止，美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)仍然占據(jù)半壁江山，這些都與《科學(xué)：沒有止境的前沿》報(bào)告的頒布和實(shí)施密不可分。該政策對(duì)教育的影響也是多方面的，國(guó)家確立了對(duì)研究型大學(xué)的資助原則，吸引了一大批國(guó)內(nèi)外精英等。

布什模式將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究進(jìn)行明顯的劃分，但是忽略了其相互影響和作用，布什模式具有一定的局限性，隨后康南特、沃特曼、布魯克斯、斯托克斯等人將基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究進(jìn)行了模式擴(kuò)展。但是，在科學(xué)發(fā)展史上，許多稱為基礎(chǔ)研究的項(xiàng)目是有明顯的實(shí)用性，反過來，被認(rèn)為是應(yīng)用研究的一些項(xiàng)目中也含有基礎(chǔ)研究的成分。如微生物學(xué)家巴斯德，他在研究微生物的基礎(chǔ)上，不僅形成了疾病細(xì)菌理論，建立了微生物學(xué)，而且也產(chǎn)生了明顯的實(shí)用效果，引起了各界和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為，布什模式是對(duì)于基礎(chǔ)研究傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識(shí)，而其他擴(kuò)展模式是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，關(guān)于基礎(chǔ)研究的新觀念則“承認(rèn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)“之間的密切關(guān)聯(lián)以及它們的相互依賴性，認(rèn)為其中一方面的進(jìn)步有賴于另一方面的進(jìn)展”，⑤誠(chéng)然，它們相同之處都突出強(qiáng)調(diào)了“自由”的基礎(chǔ)研究的重要地位，基礎(chǔ)科學(xué)研究為其他研究提供了理論源泉，是科學(xué)研究的資本所在。

1.2 有助于人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)研究的特殊性質(zhì)，要求必須要有為科學(xué)研究和知識(shí)探索獻(xiàn)身的人才，柯南特校長(zhǎng)的話：“……在可以合適地成為‘科學(xué)’的整個(gè)領(lǐng)域的每一個(gè)方面，其限制的因素是人”⑥依據(jù)布什報(bào)告所建議的科學(xué)人才培養(yǎng)方式，從基礎(chǔ)教育到高等教育，從軍事到醫(yī)療等領(lǐng)域，更新了科學(xué)人才的等級(jí)和類型，同時(shí)確認(rèn)了美國(guó)各級(jí)各類人才培養(yǎng)的平等性和民主性。“每一部分居民中都有人才”，⑦給更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，1946年，美國(guó)高等教育入學(xué)率超過15%，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，其高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)比歐洲、日本早20 年，比中國(guó)早近60年。另外，進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)研究的獨(dú)立性和不確定性，需要相對(duì)自由的環(huán)境，能夠培養(yǎng)出一大批具有科學(xué)研究興趣的人才。

1.3 有助于知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)

基礎(chǔ)研究直接產(chǎn)出的是知識(shí)，知識(shí)具有非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性和共享性等特征，⑧知識(shí)的這些特征，能否產(chǎn)生巨大利益，和使用者的能力有關(guān)，基礎(chǔ)科學(xué)研究和功用也具有不確定性和長(zhǎng)期性，往往被人誤認(rèn)為無用的，然而，由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐不斷健康，基礎(chǔ)科學(xué)研究的重要性不可忽視，正如莊子的“無用之用”，它是以隱喻的方式對(duì)自然的無為之道進(jìn)行的擬說。任何事物只要運(yùn)用得當(dāng)，都能帶來大用。一個(gè)新知識(shí)和新事物的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，都是一個(gè)艱難的過程，但也對(duì)深入研究進(jìn)行提供了無限的可能性。因?yàn)?，任何物都有它的不可觸犯性、堅(jiān)固性和深廣度，即，都有它們的非透明性，都有它們無限的存在意義，在此意義上物具有認(rèn)知維度上的不可能終極的未完成性。⑨如今科學(xué)發(fā)展雖已經(jīng)不斷完善成熟，但認(rèn)識(shí)的無限性，要求物有所新。

不可否認(rèn)，基礎(chǔ)科研還有很多其他作用，比如與國(guó)家目標(biāo)利益、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等作用，基礎(chǔ)研究的意義重大，但是有時(shí)由于不確定性，甚至產(chǎn)生與預(yù)期其相反或否定結(jié)果,然而這些結(jié)果也仍然是有價(jià)值的，甚至從無意間發(fā)現(xiàn)新的理論知識(shí)。

2 小結(jié)

前文中，主要結(jié)合布什報(bào)告單一的線性模式，從純科學(xué)自身發(fā)展的角度對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的概念及其功能方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，即基礎(chǔ)研究是對(duì)自然及其規(guī)律的探索以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，是一種旨在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)的、沒有特定目標(biāo)不考慮實(shí)際應(yīng)用的研究活動(dòng)。這一單一的線性模式也是布什報(bào)告中進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)研究所倡導(dǎo)的路徑，這種路徑是正相關(guān)的，是在一種理想和原始的狀態(tài)下，完全受研究人員的好奇心所主導(dǎo)，然而忽略了應(yīng)用研究和市場(chǎng)需求對(duì)其的反作用。而這種反作用已經(jīng)成為未來發(fā)展不可抵擋的趨勢(shì)。基礎(chǔ)研究的實(shí)現(xiàn)并非只有通過自由探索這條唯一的途徑，科學(xué)史表明，對(duì)解決特定問題所作的應(yīng)用研究也確實(shí)促進(jìn)了基礎(chǔ)研究的發(fā)展。筆者認(rèn)為，那些基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究高度融合的具有戰(zhàn)略意義的科學(xué)研究才能更好適應(yīng)未來的發(fā)展，目前一些國(guó)家已經(jīng)采取了此種融合的方式，例如，日、韓、英、美、德等國(guó)都提出了如何將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用相結(jié)合的戰(zhàn)略方案及其途徑，更新了各自的戰(zhàn)略研究領(lǐng)域。目前，我國(guó)的自主創(chuàng)新整體上還相對(duì)落后，科學(xué)技術(shù)仍然處在追趕狀態(tài)中，科技資源比較匱乏,因此基礎(chǔ)科學(xué)研究不可能將所有領(lǐng)域覆蓋，此時(shí)，我們應(yīng)該有所為，有所不為，在借鑒布什報(bào)告和其他先進(jìn)范式的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

注釋

①　李勇.美國(guó)科學(xué)研究信念的歷時(shí)性考察[J].自然辯證法研究,2007.23(9):36-40.

②④⑥⑦布什等著.科學(xué):沒有止境的前沿[M].范岱年,解道華等,譯.上海:商務(wù)印書館,2004:3,64,71,75.

③⑧譚文華,曾國(guó)屏.關(guān)于基礎(chǔ)研究及其與國(guó)家目標(biāo)關(guān)系的再思考[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2004:19-22.

科學(xué)研究方法的重要性范文第3篇

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以理論講解、課堂作業(yè)和期末考試來評(píng)價(jià)成績(jī)，使學(xué)生處于為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使本科生畢業(yè)論文的寫作出現(xiàn)不同程度的科學(xué)研究方法問題。

1．學(xué)位論文大量抄襲，研究方法錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。本科生的畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和科研方法，設(shè)計(jì)和完成科研工作的一個(gè)綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文的重要性及意義認(rèn)識(shí)不足，其畢業(yè)論文的開題報(bào)告過于簡(jiǎn)單，對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫作內(nèi)容了解不全面。加之教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，個(gè)別教師的責(zé)任心不強(qiáng)等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻(xiàn)，將教科書的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學(xué)生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻(xiàn)綜述和總結(jié)性評(píng)述類的約占51．2%，通過課題設(shè)計(jì)，根據(jù)自己收集的資料撰寫的有價(jià)值的論文很少。由于本科階段體育科學(xué)研究方法的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學(xué)位論文也存在研究方法上的錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須深刻反省，用科學(xué)的態(tài)度審視體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

2．投稿論文選題不當(dāng)、寫作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學(xué)研究成果公開發(fā)表的一種形式。與學(xué)位論文相比，其審查通過的標(biāo)準(zhǔn)和條件會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具科學(xué)性。在投稿論文中因存在選題不當(dāng)、題目大而空及寫作格式不規(guī)范等問題，使體育學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學(xué)生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員中也存在應(yīng)用體育科學(xué)研究方法的類似缺陷和不足。

3．申報(bào)的科學(xué)研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級(jí)體育科學(xué)研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請(qǐng)者所掌握的國(guó)外文獻(xiàn)不足、信息交流少、學(xué)術(shù)視野窄、不了解各學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、選題倉(cāng)促及科學(xué)研究方法不當(dāng)?shù)仍颍胁簧龠x題重復(fù)、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實(shí)踐價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認(rèn)識(shí)到體育科學(xué)研究的課題設(shè)計(jì)質(zhì)量須進(jìn)一步完善和提高。

4．體育專業(yè)學(xué)生的科研能力的評(píng)價(jià)不高。科學(xué)研究能力反映一個(gè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合能力，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對(duì)全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對(duì)體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力和組織能力的滿意度均達(dá)到70%以上，而對(duì)科研能力的滿意度還不到34%。本科生認(rèn)為自己科研能力好的只占11%，近90%的學(xué)生對(duì)自己的科研能力不滿意。這說明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問題。

5．課程內(nèi)容嚴(yán)重老化，開設(shè)的時(shí)機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。目前，我國(guó)22所綜合性大學(xué)的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開設(shè)時(shí)間較晚，除幾所學(xué)校在三年級(jí)第一學(xué)期之外，普遍都在三年級(jí)第二學(xué)期或者四年級(jí)第一學(xué)期才開設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴(yán)重老化，主要羅列各項(xiàng)內(nèi)容的一般操作方法，還達(dá)不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書籍也少。最為明顯的是，在國(guó)外作為科學(xué)研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學(xué)研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書，自1985年以來已第4版，而國(guó)內(nèi)還未見該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報(bào)道。以致對(duì)國(guó)外前沿科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和掌握不充分，體育科學(xué)研究很難與國(guó)際接軌。

二、實(shí)踐性教學(xué)過程

體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程的重要組成部分，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能以及解決問題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學(xué)研究方法，能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作提供可靠的技術(shù)保障?！绑w育科學(xué)研究方法”也是一門應(yīng)用課程。根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)等具體內(nèi)容，對(duì)課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解和系統(tǒng)整合，可使實(shí)踐性教學(xué)成為系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。

1．課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的安排。本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，因尚無實(shí)踐課程時(shí)數(shù)，在課堂講解中完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使實(shí)踐性教學(xué)過程的實(shí)際操作部分作為課外作業(yè)來編排。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學(xué)改革的基本理念和思路，在32學(xué)時(shí)內(nèi)將每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)際操作和練習(xí)，課程結(jié)束后利用課外4周時(shí)間，將全部?jī)?nèi)容系統(tǒng)的整合和融會(huì)貫通，形成實(shí)踐性教學(xué)模式。

2．實(shí)踐性教學(xué)的基本模型。實(shí)踐性教學(xué)過程從學(xué)生提出自己感興趣的問題開始，至參加論文報(bào)告結(jié)束。其具體過程可包括學(xué)生尋找問題、設(shè)定問題、檢索文獻(xiàn)資料、整理分析及寫出論文等內(nèi)容。同時(shí)，全班同學(xué)也參與每個(gè)人的科學(xué)研究活動(dòng)，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過相互交流、互相提高，使課程教學(xué)真正成為一個(gè)科學(xué)研究的互動(dòng)平臺(tái)。另外，任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)過程給予認(rèn)真、切實(shí)的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生完成的科研論文不僅包含科學(xué)研究的因素，而且寫出的論文符合科學(xué)論文的寫作格式和規(guī)范。

3．課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過本課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，使學(xué)生基本掌握科學(xué)研究的理論和方法。經(jīng)過寫作論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部?jī)?nèi)容的有效銜接和使用，使教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過論文寫作過程，學(xué)生不僅掌握論文寫作的格式和規(guī)范，而且也學(xué)會(huì)在學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行論文報(bào)告的形式，為學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作提供良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)使他們真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)閱讀論文、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、撰寫論文和報(bào)告論文。另外，參加學(xué)生論文報(bào)告會(huì)的教師也認(rèn)為，本課程能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

三、課程教學(xué)改革的基本理念及建議

“體育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革以體育教育專業(yè)2年級(jí)蒙語(yǔ)授課班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。目前，許多專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)理論和知識(shí)水平還不高，對(duì)體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出以下幾方面的建議。

1．采用課堂講解和實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容仍然停留在書本知識(shí)層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學(xué)以致用的原則，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)獨(dú)立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準(zhǔn)備工作。然后按照科學(xué)研究方法的系統(tǒng)過程和程序，將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實(shí)際操作同步實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)w育科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學(xué)研究的全過程，這樣才能使學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)用體育科學(xué)研究方法的綜合能力。

2．編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材。“體育科學(xué)研究方法”尚無蒙古文教材，采用漢語(yǔ)教材作為主要參考書，對(duì)漢語(yǔ)水平不高的蒙古族學(xué)生來說，首先遇到語(yǔ)言這一個(gè)難題。在教學(xué)過程中采用蒙漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)會(huì)閱讀相關(guān)科學(xué)研究的漢語(yǔ)文獻(xiàn)。因此，編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問題。同時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學(xué)校圖書館應(yīng)免費(fèi)提供計(jì)算機(jī)蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺(tái)。

3．建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻(xiàn)甚少，加之缺乏蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，學(xué)生檢索文獻(xiàn)還需要傳統(tǒng)的圖書館文獻(xiàn)檢索，費(fèi)事、費(fèi)力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫作帶來不便。在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生收集蒙古文文獻(xiàn)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對(duì)此，學(xué)校圖書館應(yīng)建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。

4．增設(shè)論文寫作課程。體育科學(xué)研究方法也是一門應(yīng)用學(xué)科，其重點(diǎn)讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實(shí)用性、工具性和實(shí)踐性意義。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生理解課程相關(guān)內(nèi)容、熟練相關(guān)操作，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)其應(yīng)用本課程所學(xué)內(nèi)容的綜合能力。為了更好地提高學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，本課程開課前，可增設(shè)“論文寫作”課程，通過有效的論文寫作訓(xùn)練，使他們的論文格式及內(nèi)容的表述更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在此基礎(chǔ)上可以采用讓學(xué)生撰寫論文的教學(xué)形式。學(xué)生選擇自己感興趣的題目，通過收集相關(guān)資料及文獻(xiàn)、整理和分析資料、依據(jù)科學(xué)論文的格式及寫作規(guī)范，撰寫課程論文，并通過公開的論文報(bào)告會(huì)評(píng)定成績(jī)。

科學(xué)研究方法的重要性范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國(guó)家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國(guó)內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國(guó)內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評(píng)估所獲取的信息和它的出處，進(jìn)而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個(gè)新的研究過程；四是無論作為個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會(huì)觀點(diǎn)，有效地、合理合法地利用信息，以實(shí)現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認(rèn)可對(duì)他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。

雖然這個(gè)科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對(duì)高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過程的特點(diǎn)，所以也同樣適用于科研人員?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評(píng)價(jià)和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過對(duì)信息的整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，合法使用信息。

目前，雖然信息日益受到重視，但是因?yàn)榻逃w制、觀念等因素的影響，我國(guó)科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來形成的對(duì)科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息缺乏敏感性，不會(huì)積極、主動(dòng)地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識(shí)，但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織、處理等綜合分析，以實(shí)現(xiàn)信息的增值，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。

因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化其信息意識(shí)和能力，使其及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)力。所以迫切需要通過有效途徑對(duì)科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑

(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，是瀆者獲取知識(shí)、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場(chǎng)所。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重對(duì)科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對(duì)科學(xué)研究開展以高深信息理論和高級(jí)檢索方法為主的高層次教育，重點(diǎn)是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。

(二)充分利用高校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

學(xué)校科研管理部門與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對(duì)科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對(duì)科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實(shí)際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，自覺維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。

科學(xué)研究方法的重要性范文第5篇

環(huán)境研究法是環(huán)境類專業(yè)的核心課程，其在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有十分重要的地位。然而，這門課程是以統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科。教師授課普遍感覺較難，學(xué)生也覺得環(huán)境研究法較為枯燥難學(xué)。緒論課是環(huán)境研究法的第一課，通過緒論課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)該門課程教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，上好緒論課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境研究法這門課程起著至關(guān)重要的作用。

1 合理選擇教材

作為任課教師，授課的第一任務(wù)就是如何根據(jù)學(xué)校條件、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次和課程學(xué)時(shí)數(shù)，選擇適用的教材和教參。一本好教材，教師用起來得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)起來也很輕松，能起到事半功倍的作用。因而，選擇一本權(quán)威的、操作性好、邏輯性強(qiáng)、難易適度的教材尤為重要。通過多方面的比較，考慮到教材內(nèi)容的深度和廣度，結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，最后確定趙秀蘭主編的《環(huán)境研究法》作為教材。

2 高度概括課程相關(guān)知識(shí)及教材內(nèi)容

環(huán)境研究法這門課程主要是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理與方法，收集、整理、分析、展示數(shù)據(jù)，解釋環(huán)境領(lǐng)域中的現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。闡明環(huán)境研究法和環(huán)境類其它專業(yè)課之間的橋梁紐帶關(guān)系，通過舉例，突出環(huán)境研究法是環(huán)境類專業(yè)的核心地位，是其它專業(yè)課程的升華，其它專業(yè)課程都是服務(wù)于這門課程或是以這門課程的研究結(jié)果為基礎(chǔ)依據(jù)。

環(huán)境研究法這門課程主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：（1）數(shù)據(jù)資料的收集方法，包括調(diào)查研究和試驗(yàn)研究；（2）資料的整理、統(tǒng)計(jì)方法，包括數(shù)據(jù)資料的初步整理、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、變量間依存關(guān)系分析；（3）研究報(bào)告的編寫。為了便于學(xué)生的認(rèn)知和理解記憶，筆者繪制了環(huán)境研究法課程體系關(guān)系圖（圖1）。在環(huán)境研究法課程體系中，核心是數(shù)據(jù)（獲得數(shù)據(jù)的手段是試驗(yàn)研究和調(diào)查研究，要求是數(shù)據(jù)的代表性、真實(shí)性、可靠性），關(guān)鍵是統(tǒng)計(jì)推斷（要求統(tǒng)計(jì)方法選擇合理、統(tǒng)計(jì)結(jié)論正確），最終目的是回答問題（解決就問題，設(shè)立新問題，表現(xiàn)形式就是科技論文和科技報(bào)告）。并且這三者之間相互聯(lián)系，相互貫通。通過關(guān)系圖的展示，使學(xué)生對(duì)環(huán)境研究法課程內(nèi)容有了一個(gè)清晰的框架，明確了課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生的歸納理解和融會(huì)貫通，并通過案例教學(xué)，從問題出發(fā)、如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得后怎樣處理、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷、形成科技論文。通過以上措施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

3 明確學(xué)習(xí)環(huán)境研究法的重要性

從理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面，來闡明學(xué)習(xí)環(huán)境研究法的重要性，特別是其現(xiàn)實(shí)重要性，學(xué)生們往往比較關(guān)心?？紤]學(xué)生們不同層次的心理需求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)（本科畢業(yè)后）和當(dāng)前兩個(gè)時(shí)間段角度來闡述。準(zhǔn)備畢業(yè)后繼續(xù)讀研究生深造的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)該門課程在科學(xué)研究，發(fā)表科研論文方面的重要意義；對(duì)于準(zhǔn)備畢業(yè)后參加工作的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)其在工作報(bào)告的撰寫，職稱方面的重要意義；最基本的也是當(dāng)前最現(xiàn)實(shí)的是如何順利通過課程考試，獲得相應(yīng)學(xué)分及完成本科畢業(yè)論文寫作，順利畢業(yè)。并結(jié)合相關(guān)案例講解，使每位學(xué)生都感覺到這門課的學(xué)習(xí)和自身現(xiàn)實(shí)利益結(jié)合在一起，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

4 突出細(xì)化課程學(xué)習(xí)要求及考核要求

通過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)研究中的基本原理與基本概念，學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握搜集、整理與分析資料的基本知識(shí)與技能，掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本思想及有關(guān)公式的應(yīng)用條件和用法，對(duì)所研究的問題能做出科學(xué)、合理的解釋，并可根據(jù)這些結(jié)果對(duì)未來研究的和環(huán)境管理進(jìn)行決策。注重理論知識(shí)的理解，突出理論在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用，掌握環(huán)境科學(xué)研究的基本方法，完成研究論文的撰寫。

環(huán)境研究法是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別突出其應(yīng)用性。筆者對(duì)該門課程的成績(jī)計(jì)算方法如下：

總分100分：理論成績(jī)70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%

（1）平時(shí)成績(jī)：20%（出勤情況、課堂表現(xiàn)等）

期末成績(jī)：80%

（2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)操作技能：40%（實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)）

實(shí)驗(yàn)考核：60%

通過以上措施，特別是細(xì)化了考核要求，使得學(xué)生意識(shí)到，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，他們要做好哪些方面。

5 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果