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漢語言文學成教范文第1篇

    論文摘要:當前漢語言文學在實踐教學過程中所運用的教學方法可謂是五花八門,導致漢語言文學的教學環(huán)境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學教學過程出現(xiàn)的各種問題并結(jié)合今后教學改革的發(fā)展方向,就改革漢語言文學教學方法提出了幾點對策。

    教學策略是教學方案的集中體現(xiàn),它是為了促進漢語言文學教學的改革,按照漢語言文學教學的發(fā)展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中,務必根據(jù)漢語言文學教學的具體實際,充分考慮各種相關(guān)因素,結(jié)合目前漢語語言文學教學過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題,根據(jù)漢語言文學教學目標,順應目前教學改革的發(fā)展方向,以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復合型高素質(zhì)人才為宗旨。

    一、重點搞好教育理念的培訓工作,使得漢語言文學教學的指導思想得到統(tǒng)一

    教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會教育工作實質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念:即提升學生的語文素養(yǎng);準確把握語文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學習方法;構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進行學習,在準確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作,而并非在膚淺的學習過后,根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,隨意制定教學方法,從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題,素質(zhì)教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程,其教學工作更加應當遵循教學改革的理念,在統(tǒng)一的教學指導思想下,根據(jù)具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發(fā)展趨勢的對策。

    目前有不少教師為了適應課改的趨勢,發(fā)明了一些獨具特色的教學方法,取得了一定的效果,這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學的教學的觀念無可厚非,然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創(chuàng)新,僅僅憑著應試教育的實踐經(jīng)驗,所制定的教學理念難以滿足素質(zhì)教育的要求,對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解,造成教學效果并不明顯。

    二、掌握漢語言文學教學的實質(zhì),制定切實可行的教學方法

    針對漢語言文學教學的實質(zhì)說法眾多,事實上漢語言文學教學的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學,是以言語為核心的一種教學活動,工具性是其最主要的特征,符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下,漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要,努力培養(yǎng)學生以語言作為工具,有效運用到實際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在,而并非應試教育中通過考試、升學,唯分數(shù)論成敗,所以,教師的首要職責是根據(jù)漢語言文學教學的基本特征,制定科學可行的教學方法。

    應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績,主要體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低。教師教學的本質(zhì)是為了學生能夠取得好成績,分數(shù)是根本,對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質(zhì)應當是提高學生的文學素養(yǎng)、思維能力等,由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式,按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學可行教學法,從而做到有的放矢。比如目標教學法,讓學生成為學習的主人,在教師的指導下,充分調(diào)動學生的主觀能動性,學生在學習過程中能獲得享受,提高他們的學習效果,教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動,學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習,進一步明確了教學目標,教學成效非常明顯。

    三、確定理論指導實踐的教學思想,將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用

    許多教師理論研究的能力很強,熟悉各種教學策略,各種理論如數(shù)家珍,發(fā)表了不少論文、成果,然而在實踐教學活動中效果并不明顯,主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離,片面地對教改理念進行解讀,制定的理論方案不切實際,不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話,教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成,只有通過長時間的在教學實踐,才能找到最適宜的教學方法,漢語言文學教學的傳統(tǒng)根基非常深厚,能夠汲取的教學經(jīng)驗也是非常豐富,前人優(yōu)秀的教學理念應當加以汲取,然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步,必須在教學實踐活動過程中,根據(jù)學生所反饋的情況,教師不斷進行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實踐教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)所教學生的具體實際,從而制定科學可行的教學策略,才能切實發(fā)揮教學策略的實際價值。

    俗話說,萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究,絕對不可憑空想象,只有深入領(lǐng)會教改的教育理念,準確掌握漢語言文學教學的本質(zhì),在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結(jié)與提煉,從而歸納出適應漢語言文學教學發(fā)展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續(xù)改進的工作,不會有終結(jié)的時候,必須以發(fā)展的眼光才能順應時展的需求。

    參考文獻:

    [1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學教學改革新探[J]. 現(xiàn)代教育科學,2009(6).

漢語言文學成教范文第2篇

【關(guān)鍵詞】漢語言文學；教學方法；教育創(chuàng)新

漢語言文學教學所培養(yǎng)的是擁有一定文藝素養(yǎng)及漢語言應用知識，可以在新聞出版、高校、企事業(yè)等部門從業(yè)專門的教學、宣傳與研究工作人才。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)式的人文類學科，能夠體現(xiàn)出人文精神的豐富內(nèi)涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價值是關(guān)懷人的生存意義及生存價值。因為社會經(jīng)濟的進展，漢語言文學的傳統(tǒng)教學方法難以更有效培養(yǎng)適應社會的人才，所以教師就需要在教學實踐中，不斷形成更新更好的教學方法，促進學生接受新知識的能力全面提升。

一、思路拓展

語言文學的學習，在內(nèi)容上必須是全面具體的，所有現(xiàn)實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內(nèi)容均應當成為語文學習的題材，而教材只是語文空間的一隅。舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學習的海港，學生如果想將漢語言文學掌握好，建設好海港是必須的，但是也應當從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發(fā)現(xiàn)更多更豐富的寶藏?；A(chǔ)教學的任務就是可以打破舊有教學思維的局限，在時間和空間上，將歷史、現(xiàn)實與將來整合在一起，把世界歷史遺產(chǎn)、廣闊的自然社會環(huán)境整合在一起，給學生更多了解人文科技前沿動態(tài)的機會。應當注意處理好以下兩組對應關(guān)系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的關(guān)系，在進行教學活動組織時，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個具體的教學過程而言，可以選擇為我所用的數(shù)量是有限的，沒有必要也不可能把全部有關(guān)信息都帶到教學過程中來。這就需要教師與學生一起，進行信息的最優(yōu)化選擇，尋找出切實可行的信息篩選方案。其二是典型教學與復雜問題間的關(guān)系。當確定語文教學能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會出現(xiàn)，形成教學過程的問題復雜性，教學主體與教學客體均應當重視此種問題復雜性特點，盡可能使學生可以重視每一個問題?？墒侵匾曀械膯栴}，并不表明使教學活動被復雜問題所擾，教學活動變成一團亂麻的狀態(tài)，反之，應當透過問題的表面現(xiàn)象，集中精力，處理典型問題。這便要求課堂教學在目標的指引下前行，同時又不被目標所限，一方面時刻關(guān)注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內(nèi)容。

二、內(nèi)容創(chuàng)新

人類進行思維和交流的重要工具就是語言和文字。漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現(xiàn)實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。針對這個問題，必須從根源著手進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代當代文學》、《古代文學》等十數(shù)種課程，筆者認為非常有必要對這些課程進行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新，從幾個角度進行優(yōu)化，使每門課程都能夠加入本領(lǐng)域全新的知識。第一，應當改變當前的課程結(jié)構(gòu)，按照前科發(fā)展的最前沿理論重新設置本課程內(nèi)容體系；第二，應當綜合各門課程間的內(nèi)容，既要防止出現(xiàn)各門科目間的內(nèi)容重復，也要做好各科的互相關(guān)照影響。

三、實踐強化

讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。根據(jù)漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平?？梢哉f口才同能說會道并不是一個意思，口才是個人素質(zhì)（德、學、才、識）的全面體現(xiàn)，是用人企業(yè)獲得應聘人員真實能力水平的一種檢測方法。另外，學生在活動口才訓練時，可以將平時課堂上所學到的知識靈活應用，這樣的理論與實踐結(jié)合，其效果遠非普通的理論學習所能取代。

四、德育結(jié)合

不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調(diào)理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。比如前一段時間媒體所報道的：某學生因為父母少給生活費，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個性案例，但是也應當引起教育部門的重視。教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題知識來學習，讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎(chǔ)性意義，不愛父母無以愛他人，不愛父親無以愛國家，以此類推，把禮儀、愛國、孝親這些美德進行全面講解。

學生接受程度如何，是檢驗教學方法成功與否的標志，在語文教學時，要重視學生的接受效果，并及時加以反饋，這樣才能在接下來的教學過程中，積極進取，得到更好的方法與更加優(yōu)良的教學成績。漢語言文學教學工作做好了，中國傳統(tǒng)文化弘揚的偉大使命的基石也就奠定了。

漢語言文學成教范文第3篇

關(guān)鍵詞：成人教育；漢語言文學；教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權(quán)，激發(fā)學生對于學習的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎(chǔ)核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現(xiàn)有的教學理論基礎(chǔ)，順應社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結(jié)合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學應當結(jié)合普通話的考試，文字方面教學可以結(jié)合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關(guān)注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎(chǔ)知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛,李霞.獨立學院漢語言文學(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文(學術(shù)綜合版),2016,(08).

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報,2008,(06).

漢語言文學成教范文第4篇

關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)；現(xiàn)代漢語；針對性；趣味性

現(xiàn)代漢語課程是漢語言文學專業(yè)和新聞專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，過去人們的研究大多集中在漢語言文學專業(yè)的課堂教學上，而作為新聞專業(yè)的必修課關(guān)注得較少。在長期的實踐教學中，課堂教學出現(xiàn)了不盡如人意的地方。

一、存在的問題

（一）教學定位不明確

新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課的教學定位和漢語言文學專業(yè)應有所不同。漢語言文學專業(yè)現(xiàn)代漢語課程是要教會學生掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學生的理解、分析和運用語言的能力。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)媒體記者或者新聞宣傳工作人員，對他們而言扎實的語言文字功底和熟練的語言應用能力是其必備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代漢語課的學習是為他們提供現(xiàn)代漢語的基本理論和知識，教學應側(cè)重于其專業(yè)性，重在提高學生的語言應用能力。課堂上如果仍采用漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容是不合適的。應根據(jù)教學對象的差異性及時進行調(diào)整，在教學內(nèi)容上應有所不同。

（二）教學內(nèi)容繁多，實用性不強

現(xiàn)行的許多《現(xiàn)代漢語》教材都是在漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)上制定的，教學內(nèi)容繁多，理論性強，而新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課的課時量只有三十多課時，約為漢語言文學專業(yè)的1/4，要在這么短時間內(nèi)學完漢語言文學專業(yè)的教材既不符合實際，也是沒有必要的?，F(xiàn)在市面上專門針對新聞專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》教材不多，僅有邵靜敏先生的《現(xiàn)代漢語通論精編》，黃李版的《現(xiàn)代漢語》等，即使使用這些教材，仍需教師在課前精選教學內(nèi)容，并適當補充符合新聞專業(yè)未來工作所需的語言文字知識進行教學。另一方面，目前高校新聞專業(yè)學生對開設現(xiàn)代漢語課程的認識不足，一些同學認為，他們已經(jīng)能夠熟練地運用漢語交際，沒有必要再開設這樣的課程，而且這門課程的理論性又很強，所以學生學起來興趣不大。因此要上好新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課，主要應從兩個方面著手：一方面要在教學內(nèi)容和練習的專業(yè)性上下功夫；另一方面，要提高課堂教學的趣味性。

二、增強教學內(nèi)容和練習的專業(yè)性

針對新聞專業(yè)的專業(yè)特色，應該把漢語基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)運用能力作為主要教學內(nèi)容，本著必需、夠用的原則進行教學，在有限的時間內(nèi)提高學生的語言應用能力。

（一）增強教學內(nèi)容的專業(yè)性

漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程知識分類比較細致，知識點講解比較深入，比如語音章節(jié)時學習了音位、音位變體、四呼等知識，對新聞專業(yè)的同學則可以不講，只需要加強元音、輔音等基礎(chǔ)知識的了解和訓練即可。同時涉及古代漢語的押韻等知識也可以不講，側(cè)重于現(xiàn)代的、實用性強的知識的講解和訓練。具體到教學內(nèi)容上，每個章節(jié)可做如下調(diào)整：語音部分，淡化音位分析法、押韻、合轍等理論知識，注重漢語拼寫規(guī)則、普通話訓練等內(nèi)容；文字部分，淡化對古代漢語“六書”的分析，側(cè)重現(xiàn)代漢字的規(guī)范化；詞匯章節(jié)，不講語義分析法，側(cè)重同義詞的辨析、詞匯的規(guī)范化等內(nèi)容；語法章節(jié)，在句子成分分析、病句修改上下功夫，淡化句法結(jié)構(gòu)中的語義分析、詞類辨析、特殊句式等知識的講解，旨在提高學生的編輯能力和語句分析能力；修辭部分，應側(cè)重詞語的錘煉和句式的選擇，可與同學們共同分析一些好的新聞稿件的辭格、句式的變換等，旨在讓學生體會新聞稿件的撰寫和潤色。在章節(jié)時間的分配上，漢語言文學專業(yè)的教材重視語音、詞匯和語法章節(jié)，對于新聞專業(yè)的同學而言，應加強文字和修辭章節(jié)的教學比例，因為這是編輯、新聞記者所必須對面的問題。他們要在短時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的新聞稿件，這需要良好的文字和修辭基本功。因此在課時安排上可以從語音和詞匯章節(jié)中勻出部分課時向文字和修辭章節(jié)傾斜。此外，還需要增加一些新聞專業(yè)特有的內(nèi)容，如語音部分列舉電視新聞稿中易讀錯的字；文字章節(jié)增加“報紙版面設計”中的排版、字體、字號等內(nèi)容；詞匯部分可加入新詞新語的討論、報刊用語用句調(diào)查、媒體禁用語等內(nèi)容；語法章節(jié)區(qū)分語法規(guī)則的超常規(guī)組合；修辭部分增加新聞標題與修辭等內(nèi)容。一批與現(xiàn)代漢語用語用字規(guī)范化相關(guān)的表格、法規(guī)，如《簡化字總表》《第一批異體字整理表》《第一批異形詞整理表》《標點符號用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內(nèi)容也應該在授課過程中補充進去。

（二）增強練習的專業(yè)性

課堂練習能夠改變滿堂灌的教學方式，幫助學生領(lǐng)會、鞏固和運用所學知識，調(diào)動學生的學習積極性。由于課堂時間有限，要根據(jù)教學的重點和難點精選課堂練習。老師的講解一定要透徹，根據(jù)學生的回答有的放矢地分析，讓學生能夠舉一反三。針對新聞專業(yè)的同學，可以布置以下課后練習：詞語拼寫、不規(guī)范字的修改、同義詞的辨析、標點符號的修改、新聞稿件的修改等作業(yè)?？偠灾?，新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課應充分重視其專業(yè)特點，注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本語言能力的訓練，有針對性地教學，適當降低理論難度，注重講練結(jié)合。

三、提高教學內(nèi)容的趣味性

趣味性具有使人愉快、感到有意思、有吸引力的特性?，F(xiàn)代漢語課由于理論性較強，常常調(diào)不動學生的學習興趣，如果我們在教學中注重知識的形象化，把知識性與趣味性有機地結(jié)合起來，學生就會愿學、愛學。

（一）知識點講授的趣味性

在知識點的講授中插入一些有趣味性的教學內(nèi)容，能夠讓課堂變得生動活潑，學生學習更有積極性。在講方言部分內(nèi)容時，最好讓同學們說說自己的方言，或者播放一些方言的音頻材料，會引起同學們的興趣，如邵靜敏先生的教材（2012）光盤中就有方言音頻材料，錄制了某句話的全國各地的語音，選擇一些播放出來，讓學生感受各地方言的差異，同學們興趣很大。在漢字章節(jié)的學習時，可以采用猜謎語的形式讓學生分析漢字的字形結(jié)構(gòu)，如“表里如一（回）、打斷念頭（心）、黃昏前后（昔）、拉她也不來（接）、人人都走橫道線（叢）”等等。還可以組織班上同學開展“漢字英雄”比賽，讓同學們辨別常見的錯字、別字。另一方面，講授的知識要時時更新。在問卷調(diào)查中詢問學生喜歡的教學方式時，排在第一位的是“關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象”，這要求教師具有與時俱進的意識，了解當下漢語的面貌，與學生擁有共同的話語，盡可能以這些共同的話語為講解、分析的對象，才可能引起學生的共鳴，進而使課堂具趣味性。

（二）例文引用的趣味性

同學們在學習現(xiàn)代漢語的時候之所以感覺趣味性不強，是因為教學內(nèi)容與文學課相比，沒有曲折的故事情節(jié)，沒有感人的藝術(shù)形象，所以大部分學生都感到枯燥乏味。如果在課堂上滲透一些趣味性的語料，可以提高學生學習現(xiàn)代漢語的興趣。丁聲樹先生的《現(xiàn)代漢語語法講話》中引用了很多自趙樹理、老舍、等作家的小說中的例句，這些例句風趣幽默，能激發(fā)學習者不由自主地學習，在教學中也應向這些經(jīng)典的語言學著作學習，精選例句，能起到事半功倍的效果。在經(jīng)典例文的教學方面，還可以學習一些名人的事例，如趙元任先生在《語言問題》中講到語音的平仄時，曾寫過一個著名的小故事《施氏食獅史》：“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視十獅，恃矢勢，使十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食十獅尸。食時，始識是十獅尸實十石獅尸。試釋是事?！比陌儆嘧值墓适聟s只用一個音來描述，以表達如果沒有四聲，就無法理解漢語語意。我們將這個小故事引入課堂，引起了同學們的嘖嘖稱奇和濃厚興趣。邢福義先生的《漢語語法學》中引用了一個明代小故事：“張老便叫人請女兒女婿過來，囑咐了幾句，就把一紙遺書與他，女婿接過看道：'張一非我子也，家財盡與我婿，外人不得爭占。'女婿看過，大喜，……”?！爸h對那女婿說道：'你婦翁真是個聰明人，若不是這遺書，家私險被你占了。待我讀與你聽：張一非，我子也，家財盡與。我婿外人，不得爭占！……”'（《初刻二刻拍案驚奇》初刻卷三十三，岳麓書社，1983年9月版）這個故事是為了說明漢語篇章句法具有流水式的特點，在沒有標點的情況下斷連會十分隨意，斷連不同語義會有很大的區(qū)別，甚至截然相反。把這個充滿懸念的故事引入課堂中，受到同學們的喜歡。

（三）教學媒體手段的改進

在調(diào)查問卷中詢問需改進的教學手段時，不少同學建議增加一些視頻音頻資料來豐富教學，適當?shù)囊曨l動畫更能調(diào)動學生的學習積極性，這需要在有限的課堂教學時間內(nèi)合理地安排教學內(nèi)容。具體方法如下：語音章節(jié)通過視頻展示人的口腔、鼻腔發(fā)音動畫學習元音、輔音的發(fā)音方法，讓學生更準確地了解每個音的發(fā)音；漢字章節(jié)以動態(tài)形式展現(xiàn)易寫錯漢字的筆順、部件、構(gòu)造，給學生更加直觀的感受；修辭章節(jié)通過一些作品配樂片段的欣賞，讓學生感受經(jīng)典作品的語言魅力。如果課堂上教師精心準備好每一堂課，把趣味性的內(nèi)容融入到課堂教學過程中，就能最大限度激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，這對提升教學質(zhì)量有很大幫助。

四、結(jié)束語

任何一門課程的教學都應該以其專業(yè)需要為根本出發(fā)點，對于現(xiàn)階段新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學而言，專業(yè)針對性和趣味性的欠缺是其所面臨的諸多問題的主要原因。新聞專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程的教師只有結(jié)合專業(yè)特點，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，才能讓課堂活躍起來，使學生真正從課堂中受益，增強學生的語言功底，為未來培養(yǎng)合格的新聞工作者發(fā)揮應有的作用。

作者:唐昱 雷鵬 單位:長沙理工大學 長沙理工大學

參考文獻:

[1]邵靜敏.現(xiàn)代漢語通論精編[M].上海教育出版社，2012.

[2]黃伯榮，李煒.現(xiàn)代漢語[M].北京大學出版社，2012.

[3]丁聲樹.現(xiàn)代漢語語法講話[M].商務印書館，1961.

[4]趙元任.語言問題[M].商務印書館，1980.

[5]邢福義.漢語語法學[M].東北師范大學出版社，1996.

[6]彭巧燕.高?！艾F(xiàn)代漢語”課程的實踐教學及意義[J].中國成人教育，2008（2）.

漢語言文學成教范文第5篇

論文摘要：漢語言文學作為一門傳統(tǒng)專業(yè)，在新一輪的課程改革背景下，也要及時轉(zhuǎn)變教學觀念。本文闡述了漢語言文學專業(yè)的教學特點，并分析了新課程改革對漢語言文學教師提出的新要求，最后論述轉(zhuǎn)變教學觀念的具體措施。

隨著課程改革的逐步推進，教師也要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生視為教學活動的中心，根據(jù)學生的實際水平設置適宜的教學情境，激發(fā)學生的主動性和探究精神。

一、漢語言文學專業(yè)教學特點

古老的東方文化中飽含著巨大的創(chuàng)新資源和動力，其內(nèi)在的公正、禮讓等核心價值提供的廣闊的人文視野。對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，通過系統(tǒng)的學習過程積淀濃厚的文化底蘊對于漢語言文學未來教育的創(chuàng)新性以及人才總體素質(zhì)的提升都具有十分重要的意義。

漢語言文學專業(yè)的教學特點主要體現(xiàn)為以下幾方面：漢語言文學專業(yè)教學的主要著眼點不是應用，而是旨在為社會整體的精神風貌以及價值取向施加一定的影響；教學過程中關(guān)注的焦點是學生人文素養(yǎng)的提升，主要是為社會的人文工作培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才；教學的最大價值無法通過簡單的經(jīng)濟指標加以衡量，其所創(chuàng)造的價值主要是無法具體用數(shù)字加以量化的社會效益。隨著社會的不斷進步，就業(yè)壓力的日益增大，漢語言文學教學目標也十分明確，就是更加關(guān)注實用性。特別是當前新課程改革逐步深入的背景下，漢語言專業(yè)的教學也要相應的加以變革，力爭實現(xiàn)在保留傳統(tǒng)特色的前提下，兼具時代的特色。

二、新課程對漢語言文學教師的新要求

根據(jù)新課程的相關(guān)要求，漢語言文學的教學內(nèi)容更加豐富，并且更加重視學生動手實踐能力、創(chuàng)新意識和能力的的培養(yǎng)以及與人溝通和團結(jié)協(xié)作意識的樹立。

（一）重新進行職業(yè)定位

為了更好的適應新課改的需求，漢語言文學教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對自己的職業(yè)角色進行重新定位，用發(fā)展的眼光對職業(yè)重新進行思考和審視，從而理解職業(yè)所應彰顯的新的內(nèi)涵。作為九年義務教育之后對學生進行基礎(chǔ)教育的最后階段，中學教育對于學生綜合素質(zhì)的提升以及以后的全面發(fā)展具有十分重要的意義，所以，對于漢語言文學專業(yè)教師而言，要首先確保自己具備可持續(xù)發(fā)展的潛力和可能，除了漢語言文學的專業(yè)理論，還要努力在教學能力、道德修養(yǎng)以及科研等方面有所創(chuàng)新，不斷提升自我。漢語言文學專業(yè)教師關(guān)注學生成長的過程，同時也是感受人生、享受工作的過程，不但可以充實自我，還可以踐行自我價值觀，實現(xiàn)職業(yè)夢想。

（二）提升自我修養(yǎng)

首先，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師的主要任務就是傳道授業(yè)解惑的觀念，注意貼近學生的實際，拉近與學生的關(guān)系，積極的與學生進行溝通和交流，關(guān)注學生成長過程中所出現(xiàn)的問題，并提供有益的建議和意見；其次，要注意增加自身的知識積累，掌握扎實的理論功底，知識結(jié)構(gòu)要突出廣和雜兩個特性，也就是要有廣泛的知識面，盡可能的通曉各個領(lǐng)域的知識，只有這樣才能保證工作的順利開展。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念的具體措施

隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也有所改變，當前社會所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識的儲備、扎實的基礎(chǔ)，還要具有較強的動手實踐能力、在學習和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析，能夠獨立解決問題的能力。我國當前的漢語言文學專業(yè)教學過程中還存在著一些問題，新課改不但為其提供解決方案，還對教師教學觀念的及時轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導作用。

（一）將學生作為教學活動的主體

在傳統(tǒng)的教學觀念下，教學活動圍繞著教師展開，學生處于被動接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，真正視學生為中心，一切教學活動圍繞學生來展開，根據(jù)學生的實際水平和接受程度，在尊重學生的學習規(guī)律的前提下，設計具體的教學情境，努力為學生營造一個輕松自在的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，變以往被動的接受知識為主動的去攝取知識。

（二）創(chuàng)新教學方法

新課程不但要求教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，還要在具體的教學方法上有所變革和創(chuàng)新，重視對學生獨立思考意識和思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)，以確保達到最佳的教學效果。當前的漢語言文學專業(yè)的教學，可樣教學活動的主要內(nèi)容之一就是針對學生的實際水平設置相應的練習，但需要注意的是，漢語言文學教師要注意課堂練習教學環(huán)節(jié)思想觀念的更新，要借助課堂練習，引導學生變換思想，在達到對所學知識進一步鞏固的基礎(chǔ)上，鍛煉新技能、啟發(fā)新思維、從而提高學生對問題的分許和解決的思維和能力。

（三）將教學與生活充分結(jié)合

漢語言文學專業(yè)教學的最終目標就是借助一定的教學模式和方法，將漢語言文學專業(yè)教學在當前教育體系中的重要性充分的展示出來。漢語言文學專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以科學的教學觀念來指導實際的教學活動，這里的科學性主要就體現(xiàn)在教師充分認識到通過教學活動激發(fā)學生主動探究興趣以及幫助學生樹立自信心的重要性上，通過設置符合學生學習規(guī)律以及實際水平的教學情境，為學生營造一個輕松自在、直觀靈活的學習氛圍，使學生在實際的學習過程中充分感受到漢語言文學的重要作用和積極意義。

在我國現(xiàn)階段的漢語言文學教學工作中，新課程理念首先對教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師從思想根于認識到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變，教師不但是知識的傳播著與教授者，而是要努力嘗試作為學生個體成長與綜合素質(zhì)提升的指導者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探索與研究的過程。要想了解語文學習的內(nèi)容，首先要了解初語文教材的差異性。語文編排的指導思想是：聯(lián)系生活，扎實、活潑、有序地進行語文基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)正確理解和運用祖國語言文字的能力，在訓練過程中傳授知識，發(fā)展智力，提高思想覺悟。進一步提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，使學生初步具有文學鑒賞能力和借助工具書閱讀淺易文言文的能力。讓學生扎扎實實地學習語文基礎(chǔ)知識，認認真真地培養(yǎng)語文基本能力，生動活潑地發(fā)展智力，培養(yǎng)健全的人格。

參考文獻

[1] 王偉奇.”應用性”觀念下漢語言文學專業(yè)改造的思考.文教資料，2007，( 5)

[2] 孫寶生.漢語言文學專業(yè)教學探討.考試周刊，2009，(3)