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日常生活管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；師生關(guān)系；道德修養(yǎng)；日?；顒?dòng)

師生關(guān)系是班級(jí)管理中最為重要的一對(duì)矛盾關(guān)系，師生關(guān)系的和諧與否直接關(guān)系到學(xué)生的校園生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效能。小學(xué)生年齡較小，思維方式與認(rèn)知能力尚不成熟，極易受到外界的影響，教師作為小學(xué)生除父母以外接觸最多的群體，其言行舉止對(duì)學(xué)生有著非常突出的影響，和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心智發(fā)育乃至人生觀、世界觀的形成都大有裨益。文章基于此，就小學(xué)班級(jí)管理中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建做了相應(yīng)的研究。

一、樹(shù)立生本管理理念

生本理念，也就是以生為本的理念，它要求教師在班級(jí)管理中，以學(xué)生作為管理活動(dòng)的根本，具體而言，包括以下兩層含義：第一，管理服務(wù)學(xué)生。班級(jí)管理活動(dòng)歸根到底是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的。因此，管理目標(biāo)的設(shè)置、管理環(huán)節(jié)的規(guī)劃、管理行動(dòng)的采取都必須緊扣學(xué)生的實(shí)際需求。如此，班級(jí)管理活動(dòng)才會(huì)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，在強(qiáng)化管理效能的同時(shí)，避免不必要的沖突；第二，管理依靠學(xué)生。當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理中之所以會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧或者學(xué)生懼怕教師的情形，和教師過(guò)多地介入班級(jí)管理有著密切的聯(lián)系，舉例而言，教師每天親自檢查學(xué)生的眼保健操情形，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，疏離師生關(guān)系。對(duì)此，教師需要依靠學(xué)生自主管理，比如，設(shè)置完善的班干部體系以及其他管理崗位，讓學(xué)生都能參與到班級(jí)管理之中，在減少師生沖突的同時(shí)，活躍班級(jí)氛圍。

二、采用柔性管理制度

制度構(gòu)建是班級(jí)管理中最為核心的內(nèi)容，也是提升班級(jí)管理效能不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度多為硬性制度，即制度規(guī)定了什么，學(xué)生就必須不折不扣地執(zhí)行，稍有不足，便會(huì)受到相應(yīng)的懲戒。比如，班級(jí)制度規(guī)定早晨7點(diǎn)半必須到課堂早讀，學(xué)生哪怕是晚一分鐘，都要受罰等。此種管理制度雖然有助于令行禁止，但對(duì)和諧課堂的營(yíng)造以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建都有一定的消極作用，對(duì)此，教師可以在班級(jí)管理中采用柔性管理制度，所謂柔性管理制度，指在突出制度執(zhí)行力、公正力的基礎(chǔ)上，融入一些柔性的內(nèi)容，它包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，柔性管理制度注重制度內(nèi)容的彈性空間，盡可能避免使用剛性化的管理標(biāo)準(zhǔn)，比如，學(xué)生每天早晨7點(diǎn)20至7點(diǎn)40到校早讀。其次，柔性管理制度注重制度執(zhí)行中的特殊性。學(xué)生違反制度內(nèi)容大部分是無(wú)意為之，比如，交通擁堵導(dǎo)致的遲到、身體不舒服引發(fā)的課堂無(wú)精打采等，教師要先探究學(xué)生違法制度的原因，再采取針對(duì)性的措施。

三、加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)

教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主導(dǎo)地位，教師的價(jià)值取向、行為過(guò)程等直接決定了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建效果，這除了需要教師有意識(shí)地與學(xué)生溝通交流以外，還需要教師做好個(gè)人道德修養(yǎng)的強(qiáng)化工作?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的影響因素，其一言一行都會(huì)對(duì)尚處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生造成極大的示范影響，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)以及校園生活中做好以下幾點(diǎn)工作：首先，在儀表上，教師要注意莊重、得體，不能過(guò)于輕佻，如此，才能給小學(xué)生一種穩(wěn)重感和可信任感；其次，在言語(yǔ)上，教師要注意文明用語(yǔ)，無(wú)論是在講課的過(guò)程中，還是在與學(xué)生的私下交流中，教師都需要注意文明用語(yǔ)，語(yǔ)言要柔和，不能過(guò)于犀利，如此才會(huì)產(chǎn)生親和力；最后，在知識(shí)上，教師要努力拓展自身的認(rèn)知視野，加大知識(shí)儲(chǔ)量，以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的形形的問(wèn)題。

四、介入學(xué)生日?；顒?dòng)

師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握，這取決于師生之間溝通交流的頻率及效果。為了更好地了解學(xué)生，并與學(xué)生打成一片，教師需要主動(dòng)放下身段，多與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，就學(xué)生喜歡的話(huà)題進(jìn)行討論，如卡通片、英雄人物等，消除師生間的隔膜。此外，教師還需要介入學(xué)生的日常生活之中，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師身份的認(rèn)知，成為學(xué)生的朋友。比如，愛(ài)玩游戲是學(xué)生的天性，小學(xué)生無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都非常喜歡玩游戲，對(duì)此，教師可以主動(dòng)參與其中，與學(xué)生一起做游戲，在課后游戲老鷹抓小雞中，老師扮演保護(hù)小雞的大母雞，這對(duì)師生關(guān)系的和諧與深化效果顯著。

師生關(guān)系作為課堂教學(xué)以及學(xué)校管理中最為重要的一對(duì)變量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。就目前的小學(xué)班級(jí)管理而言，盡管管理效能獲得了一定的提升，但仍然存在管理過(guò)死、管理過(guò)嚴(yán)等弊端，影響了生關(guān)系，對(duì)此，教師需要從理念、制度、形象等多個(gè)角度出發(fā)，采取針對(duì)性的管理措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟艷春.淺析小學(xué)班主任管理工作中師生關(guān)系的構(gòu)建[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015（24）：56.

日常生活管理制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；輔導(dǎo)員；日常管理；問(wèn)題；對(duì)策

一、大學(xué)生日常安全管理的影響因素

（一）安全管理工作者

大學(xué)生日常安全管理工作者實(shí)際上充當(dāng)著大學(xué)生日常安全管理教育規(guī)劃以及執(zhí)行的重要角色。從根本上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生日常安全管理工作質(zhì)量的好壞直接取決于大學(xué)生日常安全管理者個(gè)人的工作素質(zhì)、職業(yè)操守以及管理能力，這也就直接決定著大學(xué)生安全管理工作能否真正達(dá)到提高大學(xué)生安全意識(shí)和安全能力的目的。

（二）安全管理技術(shù)

大學(xué)生日常安全管理的水平高低取決于高校的管理科學(xué)技術(shù)水平，大學(xué)生日常安全管理技術(shù)。其中關(guān)鍵因素是大學(xué)生日常安全管理規(guī)劃、大學(xué)生日常飲食衛(wèi)生保障、監(jiān)管監(jiān)控技術(shù)、消防管理機(jī)制，以及大學(xué)生日常安全管理。這些工作的好壞直接影響著大學(xué)生安全管理工作的整體水平。

（三）安全管理組織

大學(xué)生日常安全管理周期較長(zhǎng)，伴隨著大學(xué)生整個(gè)教育周期。大學(xué)生日常安全管理機(jī)制，是否具有科學(xué)完善運(yùn)行機(jī)制，是否行之有效，都直接影響著大學(xué)生日常安全管理的水平，其中主要內(nèi)容有管理組織決策、管理組織運(yùn)行機(jī)制、管理組織結(jié)構(gòu)以及管理組織形式。

（四）安全管理社會(huì)和環(huán)境

大學(xué)生日常安全管理受客觀環(huán)境影響明顯，政治環(huán)境社會(huì)環(huán)境是影響大學(xué)生日常安全管理的重要因素。其中社會(huì)環(huán)境因素尤為重要，主要內(nèi)容要有社會(huì)局勢(shì)和國(guó)際局勢(shì)是否穩(wěn)定，相關(guān)法律法規(guī)是否健全、執(zhí)法效果是否良好等。大學(xué)生日常安全管理也受自然條件的影響。其中自然災(zāi)害是影響大學(xué)生安全管理的重要部分，例如地震，惡劣雨雪天氣，惡劣交通條件。一些社會(huì)客觀因素如社會(huì)治安、社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)氣等也直接影響大學(xué)生日常安全管理工作的實(shí)際成效。

二、大學(xué)生日常安全管理中的問(wèn)題分析

（一）大學(xué)生安全意識(shí)和自我管理、自我約束意識(shí)缺失

大學(xué)生群體中均是具有民事行為能力的成年人，并且大學(xué)生能夠具備自行保護(hù)自身生命健康和財(cái)產(chǎn)安全的能力。從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生安全管理中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，大學(xué)生充當(dāng)著被管理者的角色，其中值得注意的接受管理和進(jìn)行管理的主體均是大學(xué)生。這樣看來(lái)，在大學(xué)生的日常安全管理中，學(xué)生的自律能力和自我約束能力是進(jìn)行良好安全管理的重要前提條件，學(xué)生能夠在輔導(dǎo)員的影響和教育之下約束自身，進(jìn)行良好的自我保護(hù)，是建立完善的大學(xué)生日常安全管理的重要基礎(chǔ)。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生安全事故發(fā)生的原因分析，大學(xué)生安全事故發(fā)生的重要誘因是學(xué)生未建立良好的自我保護(hù)意識(shí)，并且安全意識(shí)較為淡薄，從而導(dǎo)致了大學(xué)生群體中安全事故高發(fā)現(xiàn)象。

（二）風(fēng)險(xiǎn)管理缺失，大學(xué)生安全管理理念錯(cuò)誤

在真正意義上的大學(xué)生安全管理上來(lái)看，管理并不是安全問(wèn)題發(fā)生之后的處理方式和處理手段，而是怎樣做好日常學(xué)習(xí)生活中的安全意識(shí)教育，將安全隱患消滅在萌芽階段。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的日常生活中做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)控制，盡量杜絕大學(xué)生生活中的安全問(wèn)題，降低安全風(fēng)險(xiǎn)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的影響。但是，眾多高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)上存在一定問(wèn)題，將自身工作的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生結(jié)局安全問(wèn)題的基礎(chǔ)上，而并非有效引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避生活中的風(fēng)險(xiǎn)，“亡羊補(bǔ)牢”的管理形式并不能從根本上提升大學(xué)生安全管理的質(zhì)量和水平。

（三）未能建立健全大學(xué)生安全管理機(jī)制

在大學(xué)生的安全管理工作中，完善科學(xué)的安全管理制度是進(jìn)行良好的安全管理的重要前提條件，也是提升大學(xué)生安全管理的重要基礎(chǔ)措施之一。但是根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生安全管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，各個(gè)高校未能建立健全自身的安全管理制度，或者實(shí)行的制度中有一定的缺陷，不能保障大學(xué)生安全管理正常高效開(kāi)展。首先，課堂監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制缺失，輔導(dǎo)員不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的思想變化不能及時(shí)有效的傳遞給輔導(dǎo)員。其次，大學(xué)生宿舍管理制度不完善。生活上使用大功率電器的安全隱患不能得到良好的排查，學(xué)生之間的生活矛盾等不能得到良好的調(diào)節(jié)。最后，大學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)制并不健全，思想政治教育與大學(xué)生的心理情況變化之間存在密切的關(guān)系，但是眾多高校在進(jìn)行安全管理和安全教育的過(guò)程中并未意識(shí)到這一點(diǎn)。

三、解決在大學(xué)生日常安全管理中存在問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）加大安全教育力度，提升大學(xué)生個(gè)人安全保障意識(shí)

大學(xué)生做為成年人，具有完全民事能力，這類(lèi)群體應(yīng)當(dāng)具備良好的安全意識(shí)和個(gè)人保護(hù)能力。在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，完善大學(xué)生個(gè)人安全保障意識(shí)的最佳策略就是引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與安全管理行動(dòng)中，引導(dǎo)大學(xué)生建立自我安全保障構(gòu)想。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我保障和管理意識(shí)的建立健全，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行完善的安全教育工作，促進(jìn)大學(xué)生建立完整的個(gè)人安全保障意識(shí)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常安全管理引導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)展開(kāi)切實(shí)有效的安全管理教育，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立個(gè)人安全保障意識(shí)。例如，可以模擬安全事故情境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育之后加之實(shí)踐教育，提升大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，并且在教育中能夠積累一定的實(shí)踐能力。同時(shí)，為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生安全保障意識(shí)的建立，輔導(dǎo)員可以舉辦“生命安全知識(shí)競(jìng)賽”“個(gè)人安全保障演講征文”等能夠提升學(xué)生安全意識(shí)的主題活動(dòng)。在校園內(nèi)部建設(shè)中形成濃厚的個(gè)人安全保障氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成安全意識(shí)。

（二）完善輔導(dǎo)員安全管理機(jī)制，建構(gòu)大學(xué)生個(gè)人安全保障框架

高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生安全教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，將大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中面臨的眾多風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)積極規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在安全隱患處于萌芽階段時(shí)進(jìn)行有效的整治。由此，輔導(dǎo)員在進(jìn)行安全管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐漸建構(gòu)起合理科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中面臨的重要問(wèn)題進(jìn)行整合，有效發(fā)現(xiàn)生活中的潛在隱患，提升風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的能力。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生建立科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)防范系統(tǒng)。根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，針對(duì)大學(xué)生實(shí)際生活情況，及時(shí)發(fā)展?jié)撛诘碾[患問(wèn)題。根據(jù)以往的大學(xué)生安全事故作為研究的藍(lán)本，將已經(jīng)發(fā)生過(guò)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題結(jié)合當(dāng)下情況，確立以往有可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的生活中，對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察，有效幫助學(xué)生規(guī)避學(xué)習(xí)生活中的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）建立高效的大學(xué)生日常生活管理制度，保障大學(xué)生健康安全發(fā)展

高校輔導(dǎo)員想要做好大學(xué)生日常安全管理工作，提升日常安全管理水平，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)生現(xiàn)階段的生活情況，制定完善的安全管理制度。首先，針對(duì)大學(xué)生的課堂情況制定課堂監(jiān)管監(jiān)控制度，由于課堂是大學(xué)生主要活動(dòng)范圍之一，對(duì)大學(xué)生課堂情況進(jìn)行監(jiān)管和監(jiān)控，能夠解決大學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的一些問(wèn)題，例如針對(duì)課堂上表現(xiàn)不良的學(xué)生輔導(dǎo)員可以對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題能夠有效降低校園安全事件的發(fā)生概率。其次，應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)生宿舍管理制度，對(duì)于宿舍中的安全隱患和安全因素按階段性進(jìn)行全面排查，例如大功率電器的使用、學(xué)生之間矛盾的調(diào)節(jié)與處理，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行宿舍查寢制度，了解學(xué)生下課之后的活動(dòng)范圍，有效避免學(xué)生因?yàn)樗阶酝獬龆媾R的安全隱患問(wèn)題，寢室檢查能夠最大限度保證學(xué)生個(gè)人安全問(wèn)題不受社會(huì)環(huán)境威脅。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文中的論述可知，高校學(xué)生安全管理的作用關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)校的教育管理質(zhì)量，其中輔導(dǎo)員是高校安全管理中不可或缺的一部分。但是，當(dāng)下高校安全管理中卻出現(xiàn)了一定問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生的安全管理沒(méi)有切實(shí)保障，影響學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。這便要求高校輔導(dǎo)員能夠從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，建立健全管理制度，創(chuàng)新發(fā)展管理模式，提升校園安全管理，保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)我國(guó)高校辦學(xué)管理的穩(wěn)健發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靜宜.輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代交際,2017(8):123.

日常生活管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生 請(qǐng)假管理制度

一、高校請(qǐng)假管理制度存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校普遍存在著學(xué)生請(qǐng)假管理制度不規(guī)范的現(xiàn)象，部分高校特別是民辦高校甚至出現(xiàn)學(xué)生請(qǐng)假管理漏洞，嚴(yán)重影響著學(xué)生的日常管理和教學(xué)組織工作。對(duì)此筆者對(duì)國(guó)內(nèi)57所大學(xué)（12所為民辦高校）進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題。

第一，對(duì)申請(qǐng)時(shí)限沒(méi)有明確要求，大部分學(xué)生采取事后補(bǔ)請(qǐng)的方式。在筆者調(diào)查的57所高校中，只有16所院校明確規(guī)定了申請(qǐng)時(shí)限，其它院校對(duì)此沒(méi)有明文規(guī)定，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)請(qǐng)假并不重視，往往采取事后補(bǔ)請(qǐng)的方式。近兩年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)由于學(xué)生未請(qǐng)假而離校造成人生、財(cái)產(chǎn)損失的案例有7642起，給予學(xué)生、家庭、學(xué)校以至社會(huì)造成了嚴(yán)重的損失。

第二，申請(qǐng)人界定不明晰，部分院校準(zhǔn)許同學(xué)或家屬代請(qǐng)。很多學(xué)校由于沒(méi)有制定明確的請(qǐng)假管理制度，申請(qǐng)人的身份沒(méi)有得到明確的界定，部分學(xué)生夜不歸宿、通宵上網(wǎng)甚至參加非法傳銷(xiāo)組織并沒(méi)有通過(guò)正規(guī)渠道與輔導(dǎo)員老師溝通，而是委托同學(xué)以合理的理由向老師申請(qǐng)，甚至委托社會(huì)人員冒充家長(zhǎng)進(jìn)行請(qǐng)假，造成了請(qǐng)假制度管理的嚴(yán)重混亂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重大的安全隱患。

第三，請(qǐng)假時(shí)間人為延長(zhǎng)而沒(méi)有懲罰措施。部分學(xué)生并沒(méi)有遵守所請(qǐng)假期的期限，而是人為延長(zhǎng)，卻沒(méi)有得到懲罰，成為其他學(xué)生效仿的對(duì)象，成為假期拖延現(xiàn)象日益嚴(yán)重的根源。

第四，對(duì)事假和病假?zèng)]有嚴(yán)格區(qū)分，采取混同的方式進(jìn)行管理。大部分院校并沒(méi)有將事假與病假分開(kāi)，而是采取統(tǒng)一的管理模式，部分事假學(xué)生混水摸魚(yú)，享受與病假學(xué)生同等的待遇，故意延長(zhǎng)假期。

第五，沒(méi)有與請(qǐng)假學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通。近兩年來(lái)，由于學(xué)生在請(qǐng)假期間發(fā)生突發(fā)事件而產(chǎn)生的家長(zhǎng)與學(xué)校的糾紛中，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的事由達(dá)到84.38%。大部分學(xué)校并沒(méi)有建立學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致突發(fā)事件的大量滋生。

第六，沒(méi)有建立輔導(dǎo)員老師就請(qǐng)假適宜與校方及時(shí)申報(bào)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制?？v觀近兩年學(xué)生請(qǐng)假期間出現(xiàn)的突發(fā)事件，輔導(dǎo)員未與校方及時(shí)申報(bào)的占69.23%，部分學(xué)校沒(méi)有建立相應(yīng)的申報(bào)體系，學(xué)生處沒(méi)有直接的請(qǐng)假負(fù)責(zé)人的占21%。

二、就完善高校請(qǐng)假管理制度的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

筆者就高校學(xué)生請(qǐng)假的日常管理制度提出以下意見(jiàn)和建議，希望為專(zhuān)家、學(xué)者就此問(wèn)題深入研究做出拋磚引玉的作用。

第一，高校工作者必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生請(qǐng)假管理制度建立的必要性。高校是人流密集且半開(kāi)放式的場(chǎng)所，一些外來(lái)人員容易混入，突發(fā)事件發(fā)生率高。高校學(xué)生一般均為外地生員，對(duì)本地環(huán)境生疏度較高，學(xué)生夜不歸宿或被教唆參與非法組織，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的自救能力弱，事故后的處理過(guò)程沒(méi)有家人陪護(hù)，利益受侵害的可能性大。同時(shí)，一些不法分子容易利用學(xué)生心理單純的特點(diǎn)，主動(dòng)出擊，為學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)巨大的隱患。此外，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，請(qǐng)假制度不完善容易為思想意志薄弱的學(xué)生提供逃課的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，制約高校就業(yè)率。建立完善的請(qǐng)假管理制度是對(duì)學(xué)生自身合法權(quán)益的保護(hù)，也是對(duì)高校聲譽(yù)的維護(hù)，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)中的弱勢(shì)群體的呵護(hù)。

第二，各高校必須深入本校學(xué)生實(shí)際提出切實(shí)可行的請(qǐng)假管理制度。高校的請(qǐng)假管理制度不應(yīng)生搬硬套，而應(yīng)該立足本小實(shí)際，切實(shí)可行。對(duì)于一些民辦院校，由于生員的素質(zhì)較為薄弱，因此可以采取一些更為嚴(yán)厲的規(guī)定。對(duì)于一些走讀生較多的學(xué)校，可以采取走讀生單獨(dú)編班的管理模式。走讀生單獨(dú)編班使輔導(dǎo)員老師在很大程度上可以將注意力集中在非走讀生的日常管理上，而根據(jù)兩者的區(qū)別制定不同的請(qǐng)假管理方案將在學(xué)生管理中發(fā)揮巨大的效力。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于走讀生嚴(yán)格管理同時(shí)也不能忽略非走讀生的管理，這些學(xué)生在上下學(xué)過(guò)程中可能有著更大的安全隱患，但卻往往被忽視。對(duì)于一些女生較多的院校，應(yīng)該制定有關(guān)學(xué)生人身安全的更加詳盡的請(qǐng)假管理制度，對(duì)于女學(xué)生日常容易發(fā)生的突發(fā)事件分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行研究、防范。對(duì)于一些有條件的女生院校，可以增設(shè)一些安全課程，向?qū)W生傳播一些個(gè)人安全防護(hù)知識(shí)。

第三，高校應(yīng)對(duì)學(xué)生請(qǐng)假制度的規(guī)定進(jìn)行細(xì)劃，使其成為學(xué)生守則中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在重視學(xué)生請(qǐng)假制度的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)生請(qǐng)假制度分類(lèi)細(xì)劃，將病假與事假分開(kāi)，分別制度相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，病假的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于事假。此外，對(duì)于病假的界定應(yīng)該明晰。對(duì)于申請(qǐng)時(shí)限必須有明確的規(guī)定，以事前請(qǐng)假為主要形式，在不得已的情況下可以采取事后補(bǔ)假的方式，但必須提供證明資料或證明人。對(duì)于申請(qǐng)人的界限應(yīng)做出明確的規(guī)定，謹(jǐn)慎使用代請(qǐng)方式，對(duì)于代請(qǐng)必須征得學(xué)生家長(zhǎng)同意。

第四，建立家長(zhǎng)與校方的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，強(qiáng)化輔導(dǎo)員與學(xué)生處的匯報(bào)機(jī)制。在建立請(qǐng)假管理制度的同時(shí)，必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的請(qǐng)假的情況，并與家長(zhǎng)協(xié)商給假。在家長(zhǎng)不允許的情況下堅(jiān)決不予準(zhǔn)假。與此同時(shí)，高校學(xué)生處應(yīng)建立請(qǐng)假匯報(bào)機(jī)制，設(shè)立相關(guān)負(fù)責(zé)人，杜絕輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé)的請(qǐng)假管理模式。在匯報(bào)的同時(shí)，輔導(dǎo)員要聽(tīng)取上級(jí)意見(jiàn)，適時(shí)準(zhǔn)假。

第五，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性建立完善的請(qǐng)假管理制度。學(xué)生是請(qǐng)假管理的客體，是學(xué)校日常生活的主題。在制定請(qǐng)假管理制度時(shí)，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥袑W(xué)生才最了解學(xué)生，只有學(xué)生才最能深入到學(xué)生群體中去。我們可以通過(guò)學(xué)生會(huì)調(diào)查學(xué)生的請(qǐng)假事由，了解學(xué)生的訴求，以“你最接受的請(qǐng)假管理辦法”為題開(kāi)展主題班會(huì)，征集學(xué)生的意見(jiàn)，以民主的方式獲得學(xué)生的支持。

高校學(xué)生的請(qǐng)假管理制度必須引起高校工作者的重視，不能含混過(guò)關(guān)，我們必須從制度上保障高校學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，防范突發(fā)事件。

參考文獻(xiàn)：

日常生活管理制度范文第4篇

1.日本文化的特征

個(gè)體團(tuán)體來(lái)看,日本傳統(tǒng)文化的“忠”、“誠(chéng)”的觀念和身份意識(shí)非常頑固。形成自己和團(tuán)體的相互依存擁有強(qiáng)大的向心力和凝聚力。以此為基礎(chǔ),日本人是命運(yùn)共同體意識(shí)?！爸?、誠(chéng)、義”的核心倫理體系日本人的理論價(jià)值觀表示:“忠”?！罢\(chéng)”是行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。日本人認(rèn)為履行義務(wù)是人生的最高任務(wù)。把追求幸福作為人生重大目標(biāo)是不道德的行為。幸福僅僅是消遣,是否幸福以國(guó)家和家庭的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。武士道精神武士道是職業(yè)中與日常生活中一定堅(jiān)守武士階層身份出來(lái)的義務(wù)。其內(nèi)容為義——“不害怕或沒(méi)有顧慮地大膽行事”、“堅(jiān)忍不抜”的精神,仁——“同情心”、“禮”、“名譽(yù)”、“忠義”、“克己”。隨著時(shí)間的推移,這種精神被全體國(guó)民所景仰和得到靈感?！按蠛突辍背蔀閸u國(guó)的民族精神,武士道精神到目前為止一直都對(duì)日本人產(chǎn)生影響。

2.日本的傳統(tǒng)文化與企業(yè)管理制度的關(guān)系

沒(méi)有日本的傳統(tǒng)文化,就沒(méi)有其特有的企業(yè)管理制度。但如果說(shuō)日本傳統(tǒng)文化決定了日本企業(yè)也是不確切的?？陀^的說(shuō)傳統(tǒng)文化對(duì)企業(yè)制度產(chǎn)生了巨大的影響。日本文化在日本企業(yè)之前生成。與自然的變遷不同,日本企業(yè)的管理制度是強(qiáng)制性的制度移植。因此,企業(yè)制度和文化之間有關(guān)系也有區(qū)別。因此,日本文化的特性決定了日本企業(yè)制度的特性。然后,雇傭制度,產(chǎn)權(quán)制度、企業(yè)合并制度、經(jīng)營(yíng)制度、分配制度、企業(yè)家精神的背后是日本傳統(tǒng)的“家”的觀念、獨(dú)特的“繼承”的思想,團(tuán)體主義、民族主義、國(guó)家主義,武士道精神等文化觀念浮起。這一傳統(tǒng)文化對(duì)日本近代企業(yè)制度的形成發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

3.日本的傳統(tǒng)文化對(duì)企業(yè)管理制度的影響

日常生活管理制度范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 管理方法

初中階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對(duì)待外物和自己的態(tài)度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應(yīng)該多多了解學(xué)生的心理和生活狀態(tài)，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、初中班主任自身應(yīng)具備的素養(yǎng)

作為班主任要想將初中班級(jí)管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養(yǎng)，具體包括以下幾點(diǎn)：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價(jià)值觀、人生觀在日常生活中的具體表現(xiàn)，具有正確利益觀的教師在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)才能從學(xué)生和班級(jí)利益出發(fā)，為學(xué)生和班級(jí)著想；二是具備先進(jìn)教育理念，教育理念是體現(xiàn)教師基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，先進(jìn)的教育理念能使教師具備良好的班級(jí)管理理念和育人標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)班主任所必需的；三是具備較高的教學(xué)能力，班主任也是教師，在日常班級(jí)管理工作的同時(shí)班主任也要負(fù)責(zé)自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學(xué)能力，在完成班級(jí)管理工作的同時(shí)也能夠完成任課項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中班主任班級(jí)管理的有效方法

（一）建立健全班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度在班級(jí)管理工作中起著基礎(chǔ)性作用，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和生生關(guān)系的改善起到推進(jìn)作用。科學(xué)的班級(jí)管理制度主要包括以下幾個(gè)部分：一是班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活管理?xiàng)l例，這一條例是對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，合理明確的管理?xiàng)l例能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)良好有序的環(huán)境，有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行；二是班干部管理制度，班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理能夠消除年齡帶來(lái)的代溝問(wèn)題，弱化班級(jí)矛盾。同時(shí)通過(guò)班干部，班主任也能夠隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。而為了維持班干部工作的順利進(jìn)行，有必要對(duì)班干部管理制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，以使班級(jí)工作能夠有序進(jìn)行；三是獎(jiǎng)罰制度，制定合理獎(jiǎng)罰制度能夠激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的積極性，讓學(xué)生能夠?yàn)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)而約束自己的行為，從而有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，通過(guò)讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，體會(huì)班級(jí)管理工作的辛苦，從而配合班主任展開(kāi)各種班級(jí)工作。同時(shí)通過(guò)輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級(jí)管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學(xué)生，從而有利于班級(jí)管理工作效率的提升。

（二）加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

班主任是一個(gè)班級(jí)工作中的直接管理者，在班級(jí)中扮演著多重角色，包括領(lǐng)導(dǎo)角色、榜樣角色、協(xié)調(diào)員角色等等，這些角色在班級(jí)日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應(yīng)該加強(qiáng)自我建設(shè)，將這些角色都扮演好，才能有利于班級(jí)管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級(jí)中的形象建設(shè)，為學(xué)生們做出榜樣和表率。初中生時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)決定初中教育中的特殊性，在初中階段學(xué)生對(duì)偶像的崇拜是最強(qiáng)的，對(duì)于自己崇拜的人會(huì)不自覺(jué)努力向其靠近，而年輕的班主任正是學(xué)生崇拜的最佳對(duì)象，因而在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任要注意樹(shù)立自己的良好形象，讓學(xué)生以自身為榜樣，這樣才能無(wú)形地影響學(xué)生，對(duì)他們的人生觀、言行產(chǎn)生積極作用。其次，在領(lǐng)導(dǎo)者角色上，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者就要在班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到責(zé)任的重要性。并且班主任在日常班級(jí)管理中還要積極運(yùn)用多種管理方式進(jìn)行管理，將幾種管理方法綜合起來(lái)運(yùn)用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者在班級(jí)中的管理價(jià)值。最后，班主任還要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，這里的協(xié)調(diào)不僅包括協(xié)調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系，還包括家長(zhǎng)與老師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)等。在日常管理中，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決其與其他學(xué)生之間的問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中的情況，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。

總之，初中班主任要想將班級(jí)管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質(zhì)，也需要在實(shí)施管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)累積，在平常工作中，班主任可以多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新找出適合自己班級(jí)的管理模式，不斷總結(jié)反思管理實(shí)踐教訓(xùn)，用自己的管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊正昆，鄭紅權(quán).農(nóng)村初中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版），2009（09）.