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藝術(shù)教育調(diào)查范文第1篇

一、問題的提出

 

藝術(shù)是表達(dá)人類情感的一門藝術(shù)形式，通過聲音、色彩、肢體語言傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術(shù)課程教學(xué)是幼兒園的一門重要課程，能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)和能力對幼兒的藝術(shù)教育影響很大。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況將直接影響幼兒師資的隊伍水平。目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是通過高考的大文科考試進(jìn)行招生，藝術(shù)素質(zhì)基本為零，面對這樣沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，給學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)?；诖耍P者針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，探索解決問題的對策，以進(jìn)一步推動學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的改革。

 

二、研究對象與方法

 

本調(diào)查旨在了解常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析這些學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，探索學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)改革的途徑。

 

1. 問卷設(shè)計

 

通過文獻(xiàn)檢索對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項目，組織本課題組成員與學(xué)前教育專業(yè)不同年級的部分學(xué)生座談，對涉及學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成兩個部分：封閉式問題和開放式問題。封閉式問題側(cè)重于了解學(xué)生基本情況、藝術(shù)課程現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，以及如何提高等內(nèi)容。

 

2. 研究方法

 

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法。

 

(1)文獻(xiàn)資料法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行分析整理，理清研究思路，設(shè)計研究問卷等。

 

(2)問卷調(diào)查法。本研究針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級、2014級、2015級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷200份，回收186份，有效率達(dá)93%，被調(diào)查者嚴(yán)格按要求回答問卷，我們對有效問卷186份進(jìn)行統(tǒng)計處理。

 

(3)訪談法。利用課余時間對個別學(xué)生進(jìn)行訪談，同時召開座談會對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，對了解的情況進(jìn)行研究、分析。

 

3. 研究對象

 

樣本來自常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級、2014級、2015級的學(xué)生， 其中2013級50人，2014級60人，2015級90人。同時每班選5人進(jìn)行座談，共計45人參與座談。18人進(jìn)行了訪談。 三、結(jié)果與分析

 

1. 學(xué)生基本情況

 

根據(jù)調(diào)查顯示，常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前在校的學(xué)生在入學(xué)前的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)情況基本為零。所有學(xué)生在中小學(xué)階段都上過藝術(shù)課，主要以唱歌、畫畫等為主，8%的學(xué)生參加過藝術(shù)社團(tuán)。5%的學(xué)生在小學(xué)或幼兒園時期學(xué)過器樂、舞蹈、美術(shù)，現(xiàn)在基本遺忘了。10%的學(xué)生完全沒有音高概念，8%的學(xué)生五音不全。1%的學(xué)生為色盲，3%的同學(xué)身體協(xié)調(diào)性不好。由此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)招生的學(xué)生藝術(shù)基本條件較差。要在兩年學(xué)習(xí)中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術(shù)教學(xué)有一定的難度。

 

2. 藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查情況

 

(1)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查。

 

根據(jù)圖1調(diào)查顯示，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。其中53%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，5% 的學(xué)生有目標(biāo)，30% 的學(xué)生不確定，12%的學(xué)生沒有想過。100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)課程困難。由此可見，大部分學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)感到困難重重。

 

(2)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查。 根據(jù)圖2調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況有9%的學(xué)生完全聽不懂，43% 的學(xué)生能基本聽懂，但自己平時練習(xí)有困難，48% 的學(xué)生能夠完全聽懂，但自己平時練習(xí)還有些不能掌握的。由此可見，學(xué)生基本能夠聽懂藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于藝術(shù)課程屬于實踐類課程，因此藝術(shù)課程學(xué)習(xí)需要大量的實踐練習(xí)才能夠完成，即使聽得懂教師上課講的內(nèi)容，要真正做到還是有困難的。

 

(3)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

 

根據(jù)圖3調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中8%的學(xué)生缺乏藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，不知該如何練習(xí)。37% 的學(xué)生基本能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不明顯。40% 的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，有一些效果，但不十分明顯。15%的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，效果顯著。由此可見，大部分學(xué)生都能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不很明顯。

 

(4)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。

 

根據(jù)圖4調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果表明有20%的學(xué)生無法正常還課，45%的學(xué)生能勉強(qiáng)還課，但還課質(zhì)量不高。26%的學(xué)生能還課，還課質(zhì)量較高。9%的學(xué)生還課質(zhì)量高。由此可見，學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生還課質(zhì)量較低。

 

四、結(jié)論與建議

 

通過調(diào)查可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過程，困難重重。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏信心;藝術(shù)課程的內(nèi)容能夠聽懂，但在練習(xí)中不能準(zhǔn)確應(yīng)用;在學(xué)習(xí)方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會根據(jù)自身情況調(diào)整和選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效果不明顯。針對以上調(diào)查結(jié)果，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)提出以下建議：

 

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心

 

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)與其他課程有一些相同之處，但也有其獨特之處。因為藝術(shù)是聲音、語言、肢體和感覺的結(jié)合，對于初學(xué)者來說，對聲音的音高不敏感、對發(fā)聲器官不了解、手指不靈活、動作不協(xié)調(diào)等問題都是很正常的。學(xué)生要明確藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，對自己有明確的認(rèn)識，根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是要樹立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動手彈、敢動手畫、敢動腿跳才能進(jìn)步得快，要克服自身膽怯的弱點，大膽地展示自己。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，在教授知識的同時積極引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)、喜愛藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

 

2. 認(rèn)真理解消化課堂教學(xué)內(nèi)容，勤思考多練習(xí)

 

學(xué)生要認(rèn)真聽課堂教授的內(nèi)容，抱著積極主動的態(tài)度去學(xué)，有不懂或不理解的內(nèi)容要及時請教教師，盡量把問題留在課堂內(nèi)解決。教師要針對課程的重點和難點進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致地講解，直到所有學(xué)生都能夠掌握為止。還要告訴學(xué)生課后針對這些重點和難點該如何練習(xí)，練習(xí)中容易出現(xiàn)哪些問題等，讓學(xué)生課后按照教師的要求完成。

 

學(xué)生課后練習(xí)的過程中要反復(fù)回想教師上課的內(nèi)容和要求，認(rèn)真練習(xí)，不能圖快，要慢慢來。還要多思考，用心練習(xí)，在練習(xí)中細(xì)心體會聲音、肢體、色彩的變化，同時多聽多看優(yōu)秀的藝術(shù)作品，反復(fù)琢磨、感受，才能提高。

 

3. 嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方式練習(xí)，不能投機(jī)取巧

 

對于初學(xué)者來說，一定要按照教師的要求認(rèn)真練習(xí)，一般在課堂上教師會把重點和難點給學(xué)生講解清楚，并反復(fù)演示，確保學(xué)生能夠理解，以便課后練習(xí)。同時教師也會教一些練習(xí)的方法，學(xué)生一定要嚴(yán)格執(zhí)行，不能偷懶，只有嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方法練習(xí)才能快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在練習(xí)中不斷摸索適合自己練習(xí)的方式，以滿足個性上的差異。

 

4. 加大練習(xí)的時間，提高練習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果

 

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要依靠實踐練習(xí)，俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。要想在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上有所突破，一定要花大量的時間練習(xí)，這是非常重要的。對于學(xué)生來說，理解教師講的內(nèi)容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學(xué)生需要不斷的練習(xí)，才能把上課的內(nèi)容掌握好。因此，對初學(xué)者來說必要的學(xué)習(xí)時間必須保證，每門藝術(shù)課程每天至少要保證一到兩個小時的練習(xí)時間，在練習(xí)的過程中要關(guān)閉手機(jī)，全身心投入練習(xí)，不可一心多用，要邊練習(xí)、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學(xué)習(xí)的效果。在練習(xí)過程中還要不斷地反思、總結(jié)，將正確的聲音、動作、圖像牢牢記住，不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有堅持不懈的努力，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

藝術(shù)教育調(diào)查范文第2篇

論文摘要：本研究通過問卷調(diào)查，收集具有代表性的資料，對其進(jìn)行科學(xué)測評與理性分析，從而總結(jié)出高職藝術(shù)生心理行為特征與家庭教育方式的關(guān)系，為培養(yǎng)具有較高人格修養(yǎng)和實踐能力的藝術(shù)人才提供保證，為高校學(xué)生管理部門及文化藝術(shù)管理部門提供參考，從而更好地推動高職藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

藝術(shù)高職院校大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體的重要組成部分，同時，由于受藝術(shù)專業(yè)特點影響，他們又具有較強(qiáng)的獨立性與特殊性。已有的研究成果對此關(guān)注很少，缺乏有針對性的實證研究。藝術(shù)高職生需要真正地被認(rèn)識、理解和尊重，從而找到更加適合其身心和諧成長的教育方式，使其最終成為社會需要的、綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

個體社會化的重要場所是家庭，個體的社會價值觀念和社會化目標(biāo)首先是從家庭中獲得的，而自尊是社會化的重要方面，應(yīng)對能力是個體社會適應(yīng)性和社會技能發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，家庭教育方式對個體的自尊發(fā)展和應(yīng)對能力具有顯著影響，它不僅影響著個體自尊的總體水平，而且影響著個體解決問題的能力。

國內(nèi)外研究者從家庭系統(tǒng)內(nèi)外的諸多因素，較全面地探究家庭教育方式對子女心理健康的影響。對于自尊，國外學(xué)者提出了本質(zhì)論，認(rèn)為自尊是人們在應(yīng)對生活基本挑戰(zhàn)時的自信體驗和堅信自己擁有幸福生活權(quán)力的意志。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為自尊即自我價值感。對于應(yīng)對能力，研究者認(rèn)為個體的應(yīng)對水平不同，相應(yīng)的應(yīng)激反應(yīng)水平則不同，從而對心理健康的影響也不同。

高職藝術(shù)生在校期間的學(xué)習(xí)生活是其步入社會的準(zhǔn)備，良好的自尊水平和出色的應(yīng)對能力是其順利適應(yīng)社會、服務(wù)社會的基礎(chǔ)。眾所周知，科學(xué)的家庭教育對子女形成良好的心理素質(zhì)起著極其重要的作用。家庭教育方式與高職藝術(shù)生心理行為方式的關(guān)系如何，家庭教育方式對藝術(shù)生心理行為方式產(chǎn)生怎樣的影響，高職藝術(shù)生與普通大學(xué)生相比具有哪些復(fù)雜性與特殊性，這是本研究首要解決的問題。

在已有的調(diào)查結(jié)果中，普通大學(xué)生群體中存在相當(dāng)程度的假性自尊，高職藝術(shù)生群體雖具有特殊性，但也不乏假性自尊的存在。精神分析心理學(xué)家榮格曾說過，藝術(shù)者具有多重人格氣質(zhì)和傾向，每個從事藝術(shù)創(chuàng)作的人都是相互矛盾的各種自然傾向的綜合。作為高職藝術(shù)院校大學(xué)生，他們正是由于多重人格傾向的豐富多彩，才使靈感永不枯竭、常變常新。這種多重人格特征因素對于高職藝術(shù)生的應(yīng)對能力必然會產(chǎn)生一定的影響。高職藝術(shù)生不同的家庭背景，家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及父母的職業(yè)、文化程度等多種因素必然會對其心理行為特征產(chǎn)生影響。

本研究以河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院600名在校大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出高職藝術(shù)生的心理行為特征與家庭教育方式的關(guān)系，從而進(jìn)行應(yīng)用對策研究，提出具有針對性的教育措施，為家庭教育、學(xué)校教育、社會教育提出科學(xué)的建議，為高校學(xué)生管理部門、文化藝術(shù)管理部門提供有價值的參考。結(jié)合教育方式預(yù)測應(yīng)付方式的復(fù)回歸分析可以得出在教育方式、自尊和應(yīng)付方式三者之間，自尊起中介作用，父母的情感溫暖、理解可以通過自尊對藝術(shù)生成熟型應(yīng)付方式產(chǎn)生影響，父親的過度保護(hù)和母親拒絕否認(rèn)亦可以通過自尊來影響藝術(shù)生不成熟應(yīng)付方式的應(yīng)用。因此，改善藝術(shù)類大學(xué)生父母教育觀念，增加積極教育方式的使用，有利于真正提高藝術(shù)類大學(xué)生的自尊水平，從而促進(jìn)其良好應(yīng)付能力的形成，身心健康的發(fā)展，為我國文化藝術(shù)發(fā)展提供強(qiáng)大的、高素質(zhì)的、“德藝雙馨”的后備人才。

通過本次的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生的自尊水平雖然較高，但一定程度上存在假性自尊問題，藝術(shù)生面對問題時應(yīng)付方式是靈活的，但在應(yīng)付方式的選擇中與他們的多重人格有關(guān)。由此可見，對于教育工作者有必要針對這些問題采取相應(yīng)的措施，使藝術(shù)生的自尊水平真正的提高，應(yīng)付能力真正成熟起來。因此，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會三個方面入手形成全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

一、家庭教育方面

藝術(shù)生的家庭條件往往比較優(yōu)越，家長為子女提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但由于工作繁忙，缺乏與子女的日常交流溝通。而學(xué)藝術(shù)的孩子，由于長期從事表演活動，使得他們在一定程度上具有了表演性的人格特點?？偸橇η蟀炎约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜恚?對于在現(xiàn)實生活中遇到的一些問題和挫折避而不談，使得一些心理問題不易被發(fā)現(xiàn)。因此家長應(yīng)加強(qiáng)與子女的情感交流，以理性的態(tài)度來對待子女的教育問題，學(xué)會接納子女不同的思想、情感和價值觀，對錯誤的認(rèn)識和行為給予耐心地引導(dǎo)，并以善意和令人舒心的方式表達(dá)出來；在對子女進(jìn)行約束的同時，讓子女有表現(xiàn)自我的自由，培養(yǎng)子女善于協(xié)商的處事態(tài)度；在家庭中讓子女獲得足夠的安全感，使其充分感受到父母對自己的正面支持，從而增強(qiáng)他們對自己的認(rèn)可程度，認(rèn)為自己有能力去解決問題，自己有價值，這樣他們即使遭遇失敗也會充滿自信，從而建立穩(wěn)定的自我價值，形成較高的自尊水平和較強(qiáng)的應(yīng)付能力。

二、學(xué)校教育方面

（一）建立心理咨詢室

心理咨詢的重要功能是幫助學(xué)生找到解除煩惱的金鑰匙，使其心態(tài)保持平穩(wěn)。要想做好藝術(shù)生心理咨詢工作，首先，要與學(xué)生進(jìn)行“心靈交換”，要獲得學(xué)生的充分信任，讓他們愿意向你敞開心扉，進(jìn)行交流溝通。其次，建立學(xué)生心理健康檔案，找出有心理障礙或嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行重點的輔導(dǎo)和監(jiān)護(hù)。最后，每天用固定的時間，采取多樣的交流方式，如：設(shè)立心理信箱，開通心理熱線電話，借助互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等，為不愿面對面交流的學(xué)生解決心理問題。

（二）在藝術(shù)院校開展心理活動課

藝術(shù)生天性活潑好動，理論化的心理教育課程往往不能夠引起他們足夠的興趣，因此具有實際訓(xùn)練操作性質(zhì)的心理活動課是在藝術(shù)生中開展心理健康教育最為有效的方法?；顒觾?nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練等，通過這種體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、發(fā)泄憤怒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信的心理調(diào)節(jié)手段，從而全面提高他們的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們樂觀、向上的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。

（三）提高專業(yè)教師的心理教育素質(zhì)

由于藝術(shù)院校多是采取“一對一”專門授課或是小班上課的專業(yè)授課模式，所以藝術(shù)院校大學(xué)生往往與專業(yè)教師的關(guān)系非常密切，專業(yè)教師在他們心目中占有舉足輕重的地位。因此，在藝術(shù)院校中專業(yè)教師的素質(zhì)水平對藝術(shù)生的影響非常大。作為專業(yè)教師，首先要樹立積極的學(xué)生觀，相信自己的學(xué)生有巨大的潛力可挖掘；其次要尊重和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成長，相信學(xué)生的主觀能動性。最后，還要自覺培養(yǎng)自己良好的個性，以良好的人格來影響學(xué)生，使學(xué)生能夠從容地面對生活。

（四）創(chuàng)建具有藝術(shù)特色的校園文化。

每一所藝術(shù)院校的成長都會伴隨著一代又一代人的精神追求和文化成就，而這些都是無形的財富。因此，在藝術(shù)院校有必要開展“校訓(xùn)”“校歌”“校史”教育。通過對學(xué)校名師、名學(xué)生的真實事跡的宣傳， 突出追求“真、善、美”的藝術(shù)精神和學(xué)校精神，凈化學(xué)生的靈魂，在學(xué)生中形成追求高尚道德品質(zhì)和藝術(shù)真諦的風(fēng)尚，使藝術(shù)生在校園中充分感受到濃郁的藝術(shù)氣息，從而很好地傳承優(yōu)秀的藝術(shù)文化。

三、社會教育作用

藝術(shù)是人類寶貴的精神食糧。自古以來，藝術(shù)就具有社會教化功能。孔于說“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。巴爾扎克說“藝術(shù)乃德行的寶庫”。藝術(shù)可以陶冶性情、涵養(yǎng)人格、建沒道德風(fēng)尚。在當(dāng)今社會的藝術(shù)生活和藝術(shù)活動中，由于利益驅(qū)動的影響，那些被大眾所推崇的藝術(shù)家們，往往一首歌出場費要10萬元、一幅畫售價在20萬元、一筆設(shè)計業(yè)務(wù)要50萬元……，這些社會現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，強(qiáng)烈地刺激著藝術(shù)類學(xué)生的神經(jīng)。在這樣的社會背景下，藝術(shù)大學(xué)生的金錢觀、物欲觀被進(jìn)行了不正確的強(qiáng)化。因此，凈化藝術(shù)市場，發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)精神，為藝術(shù)大學(xué)生步入社會，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，是全社會值得關(guān)注的一個問題。

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藝術(shù)教育調(diào)查范文第3篇

存在的主要矛盾和問題

經(jīng)過幾年的艱苦努力，安康水窖建設(shè)取得了顯著成績，但與農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活的實際需要還存在很大差距。據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)劃普查，安康淺丘缺水易旱地區(qū)約有50萬戶、160萬人口、180多萬畝耕地，如按戶均建設(shè)2口水窖（或2畝耕地建設(shè)1口水窖）進(jìn)行規(guī)劃，需建設(shè)水窖80萬口～100萬口，而目前建成的水窖與蓄水需求量的要求還有很大差距。從工作層面上看，主要存在五個方面的問題。思想認(rèn)識不夠建設(shè)山地水窖，雖然是一件有利于農(nóng)民致富和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好事，但農(nóng)村干部群眾中仍然存在著不同程度的認(rèn)識問題。一是認(rèn)為在山坡上建水窖，運輸建筑材料費工費力，實施起來困難很大。二是對建設(shè)水窖后到底能發(fā)揮多大效益認(rèn)識不充分。因此，初期群眾建水窖的積極性并不太高，有的地方甚至出現(xiàn)干部發(fā)動，而群眾不動的現(xiàn)象。工作力度不大水窖建設(shè)的力度，在縣區(qū)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、村組之間很不平衡，基本上處于點上好、面上差的行政推動階段，相當(dāng)數(shù)量的缺水易旱地區(qū)還沒有興起建窖的熱潮。在“點”上，行政推動力度大，人才物力傾斜支持，水窖建設(shè)進(jìn)展比較好。在“面”上，宣傳動員工作不夠，資金扶持較少甚至沒有扶持，進(jìn)展相當(dāng)緩慢。還有的地方同時拉電網(wǎng)、建沼氣、修公路、搞水窖等，分散了群眾的精力和財力。資金投入不足據(jù)估算，一口30m3水窖大約需要投入材料費和人工費1500元～1800元，而市上每口水窖平均只能補(bǔ)貼400多元。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在干群積極性較高、建設(shè)效果較好的地方，基本上都是各級領(lǐng)導(dǎo)的示范點，材料費補(bǔ)助400元～700元，少數(shù)地方達(dá)千元，人工費由群眾承擔(dān)。而不是領(lǐng)導(dǎo)抓點的地方，資金補(bǔ)助就很少，且往往不能及時到位。因扶持政策沒有起到廣泛發(fā)動群眾的導(dǎo)向作用，致使水窖建設(shè)只是一種政府行為，沒有轉(zhuǎn)變成廣大群眾的自覺行動。群眾承受力有限在經(jīng)濟(jì)條件和自然條件都較差的地方，特別是在缺水易旱的山區(qū)，群眾對水窖的需求愿望最為迫切，但這些地方的不少農(nóng)民是貧困戶，沒有能力承擔(dān)建窖的錢物投入。而在一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的地方，由于務(wù)農(nóng)效益不高，很多群眾不想花錢建窖。從而出現(xiàn)了有建窖積極性的農(nóng)戶缺錢，而有錢的農(nóng)戶沒有建窖積極性的現(xiàn)象。同時，建設(shè)一口水窖大約需要20個～30個人工投入，而目前農(nóng)村青壯年勞動力外出打工較多，使水窖建設(shè)缺乏勞動力支持。石泉縣熨斗鎮(zhèn)3300多戶農(nóng)戶中就有3400多人外出打工，許多農(nóng)戶因缺乏勞力而放棄了水窖建設(shè)。技術(shù)指導(dǎo)不到位在少數(shù)地方的水窖建設(shè)中，由于技術(shù)指導(dǎo)跟不上，建成的水窖缺乏必要的配套設(shè)施，導(dǎo)致使用效率不高；有的水窖不注重利用溪溝、道路、房頂、院場等天然集雨場，來水量小，形成干窖；有的水窖未經(jīng)勘測建在地質(zhì)不穩(wěn)定的地段，出現(xiàn)滑塌、掩埋、裂縫等情況；有的地方單純強(qiáng)調(diào)集中連片，建設(shè)密度過度，集雨有限，蓄不上水。據(jù)調(diào)查，安康因各種原因形成的廢窖，約占到水窖總數(shù)的10%左右。

今后安康山區(qū)集雨水窖建設(shè)的幾點建議

藝術(shù)教育調(diào)查范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 腹部脂肪抽吸術(shù)；焦慮；抑郁；女性

Investigation on Anxious and Depressive Emotions before and after Female's Abdom inal Liposuction. Li Lina, Jin Zhongmin. The Second Affiliated Hospitalof Xinxiang Medical College, Xinxiang 453002, P.R.China

【Abstract】 Objective To investigate the incidence rate and change o f anxious and depressive emotions before and after female's abdominal liposuctio n. Methods 76 female patients treated with abdominal liposuctio n and 104 normal young w omen who were drawn randomly as the control group were evaluated by using SAS an d SDS. Results The incidence rates of anxiety and depression be fore operation w ere 28.96% and 23.67% respectively. The incidence rates of anxiety and depressio n after operation were 23.69% and 18040% respectively. The anxiety rating scoresof postoperation were lower significantly than those of preoperation (P 0. 05).Conclusion Generally females had anxious and depressive emotions beforeabdominal liposu ction. Psychological intervention should be enhanced before and after abdominalliposuction.

【Key words】 Abdominal liposuction; Anxiety; Depression; Female

整形外科手術(shù)的目的是通過改善受術(shù)者外形達(dá)到完善其心理功能，手術(shù)效果涉及患者的 情緒、心理、期望和社會需要[1]。本文研究采用焦慮自評量表和抑郁自評量表對 女性腹部脂肪抽吸手術(shù)前后焦慮、抑郁情緒反應(yīng)進(jìn)行測查，以便為該類病人術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后 心理干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 2007年1～12月在新鄉(xiāng)市第二人民醫(yī)院整形外科進(jìn)行腹部脂肪抽吸手術(shù) 的76例女性為調(diào)查組。年齡21～32歲，平均24±0.41歲；大專以上文化程度10例，中?；蚋?中23例，初中33例，小學(xué)10例。隨機(jī)抽取健康體檢女青年104人作為對照組。年齡21～30歲 ，平均24±0.61歲，大專以上文化18人，中?；蚋咧?2人，初中45人，小學(xué)17人。兩組在年 齡、文化程度方面比較無顯著差異(P＞0.05)。

1.2 方法 用Zung焦慮自評量表(SAS)、Zung抑郁自評量表(SDS)[2]。采取問卷式 調(diào)查，統(tǒng)一 指導(dǎo)語。評定時間為術(shù)前和術(shù)后1周。焦慮標(biāo)準(zhǔn)分≥50分為焦慮狀態(tài)，抑郁標(biāo)準(zhǔn)分≥53分為 抑郁狀態(tài)。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 數(shù)據(jù)采用±s表示，組間發(fā)生率差異的比較采用χ2 檢驗，組間均數(shù)差異的比較采用t檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 女性腹部脂肪抽吸術(shù)者焦慮、抑郁評分 女性腹部脂肪抽吸術(shù)前焦慮量表評分、抑郁 量表評分均明顯高于對照組(P＜0.05)，術(shù)后焦慮量表評分明顯低于術(shù)前(P＜0.05)，高于對 照組(P＜0.05)，而術(shù)后抑郁量表評分與術(shù)前比較無顯著性差異(P ＞0.05)但有所下降，見表1。

2.2 女性腹部脂肪抽吸術(shù)者焦慮、抑郁狀態(tài)發(fā)生率 女性腹部脂肪抽吸術(shù)前焦慮、抑郁狀 態(tài)的發(fā)生率均顯高于對照組(P0.05)，且均明顯高于對照組(P

3 討 論

國內(nèi)存等[3]用“住院焦慮抑郁情緒測定表”分析520例整形患者，提示他們主 要的心理障礙表現(xiàn)為焦慮和抑郁。原因之一是懷疑醫(yī)生水平和手術(shù)效果，其二因家庭、婚姻 、工作等困境期望通過手術(shù)來改善。女性腹部脂肪抽吸術(shù)者同樣承受一般整形外科手術(shù)所帶 來的心理應(yīng)激，術(shù)后還要承受手術(shù)并發(fā)癥、術(shù)后遠(yuǎn)期效果等多重心理負(fù)擔(dān)，故其在手術(shù)前后 的心理均處于高度緊張狀態(tài)，心理障礙持續(xù)存在。本組資料顯示，女性腹部脂肪抽吸術(shù)前焦慮和抑郁狀態(tài)的發(fā)生分別為28.96%、23.67%，均明 顯高于對照組(P0.05)，且均明顯高于對照組( P

4 參考文獻(xiàn)

［1］程荑,李建兵.整形美容外科心理衛(wèi)生研究進(jìn)展.中國心理衛(wèi)生雜志,2000,14(1) :69-70

［2］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志,1993,(增刊):202-205

藝術(shù)教育調(diào)查范文第5篇

“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”是今后我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。根據(jù)2007年的調(diào)查，我國現(xiàn)有22所本專大學(xué)設(shè)立了特殊教育專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)士、碩士學(xué)位的特殊教育師資。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我國特殊教育發(fā)展的需要，與俄羅斯、美國、英國等國家相比差距也很明顯。另外，我國特殊教育師資醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)多以短訓(xùn)班的形式進(jìn)行，課程內(nèi)容缺乏針對性、操作性，國內(nèi)特殊教育專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色雷同于其他師范教育，尤其醫(yī)學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。

一、問題的提出

2011-2013年教育部都把“特殊教育‘醫(yī)教結(jié)合’改革實驗和試點”作為年度特殊教育工作的重點之一[1-3]，對推動特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”工作和實踐探索發(fā)揮了積極影響。特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”一般泛指與特殊兒童相關(guān)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和特殊教育的全面結(jié)合。其中相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域包括：兒科、其他臨床科、康復(fù)科、保健科、護(hù)理科等學(xué)科，這些學(xué)科的內(nèi)容涉及特殊兒童的篩查、診斷、臨床醫(yī)療、康復(fù)治療、護(hù)理保健、建檔、轉(zhuǎn)介、綜合干預(yù)等工作。而特殊兒童的教育教學(xué)只有與這些工作良好銜接，才能共同構(gòu)成完整的特殊教育服務(wù)體系[4]，比如，在聾兒構(gòu)音時許多發(fā)音不清晰，主要是舌沒有把握正確的發(fā)音部位導(dǎo)致口腔內(nèi)氣流不通暢所致，這時必要的醫(yī)學(xué)知識起到了很好的輔助作用，借助簡單的醫(yī)療器械將聽障兒童的舌固定在一定的位置不斷地發(fā)音刺激并強(qiáng)化便可習(xí)得不同字母的發(fā)音。這需要每位教師比較系統(tǒng)地了解聽障兒童的生理、心理病因及表現(xiàn)癥狀，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的康復(fù)教育方法對策及必要的醫(yī)學(xué)知識。改變“康復(fù)與教育”二元分離模式的“醫(yī)教結(jié)合”實踐探索是目前我國特殊教育改革的一條可行途徑，但這對特殊教育師資隊伍也提出了更高的要求。這些年來，我們做了一些師資培養(yǎng)工作，也取得了一定的成效。但還是局限在特殊教育的專業(yè)理論和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運用上，專業(yè)的范疇比較廣、培訓(xùn)內(nèi)容比較寬泛、形式比較少，更沒有形成醫(yī)教結(jié)合的研究氛圍，其理論研究更為匱乏。為了促進(jìn)牡丹江地區(qū)特殊教育“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”實踐工作，我們課題組對牡丹江地區(qū)特殊教育師資醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)實踐工作進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、研究方法

1.研究對象。牡丹江地區(qū)公立特殊教育學(xué)校六所及牡丹江市兒童福利院

2.研究工具及過程。本研究采用自編《牡丹江地區(qū)特殊教育師資醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)實踐狀況調(diào)查表》，其內(nèi)容為兩部分：第一部分教師基本信息；第二部分是培訓(xùn)情況調(diào)查包括特殊教育師資醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)形式、內(nèi)容、考核、科研、態(tài)度等，共發(fā)放問卷212份，回收200份，回收率94%本研究采用spass16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析

1.表1數(shù)據(jù)顯示，特殊教育一線教師參見“醫(yī)教結(jié)合”培訓(xùn)比例為41%，其中教育方面內(nèi)容較多為78%；醫(yī)學(xué)方面為22%，多為病理生理學(xué)知識，可操作性不強(qiáng)。

四、討論

1.科研情況。在具體的教學(xué)實踐中，教師會遇到很多問題和困惑，這是每位教師成長和專業(yè)化發(fā)展道路上的絆腳石。如何搬掉這些絆腳石，教學(xué)科研提供了解決問題的鑰匙?？茖W(xué)研究可以促進(jìn)學(xué)校師資水平的提升，但調(diào)查顯示特殊教育教師科研能力不足，缺乏系統(tǒng)科研訓(xùn)練及科研理念。馮建新[5]等通過調(diào)查，對陜西省特殊教育教師的科研能力進(jìn)行研究，結(jié)果表明特殊教育教師科研意識淡薄其內(nèi)在原因是教師內(nèi)部科研動機(jī)不強(qiáng)烈，45.9%教師認(rèn)為發(fā)表文章的動力源于評職稱的需要或?qū)W校的要求，50%的教師不贊同教師參與科研；其外部原因是學(xué)校獎勵機(jī)制存在問題，不能有效地推動教師參與科研，不能有效促進(jìn)良好科研氛圍形成。調(diào)查學(xué)校一線教師教學(xué)任務(wù)重，職業(yè)倦怠感也是制約科研工作的重要原因，醫(yī)教結(jié)合方面課題僅有一項。

2.培訓(xùn)情況。全國特殊教育教師接受特教專業(yè)培訓(xùn)的平均比例為55.63%可見我地區(qū)接收培訓(xùn)比例明顯低于全國平均水平，另外其培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)偏重于兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面，教師普遍缺少醫(yī)學(xué)康復(fù)技能。包括聽覺功能康復(fù)技能、言語功能康復(fù)技能等，培訓(xùn)模式以校本培訓(xùn)模式、交互式培訓(xùn)模式、短期培訓(xùn)模式為主，無法滿足一線教師的工作需求，培訓(xùn)考核單一或缺失，使培訓(xùn)效果無法考量，也缺少對培訓(xùn)內(nèi)容的反饋。

五、建議

1.醫(yī)教結(jié)合必須解放思想、更新觀念?！搬t(yī)教結(jié)合”作為特殊教育發(fā)展的一條必由之路，雖然逐漸引起人們的重視，但是大多數(shù)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，認(rèn)為學(xué)校就是學(xué)生受教育的場所，又不是醫(yī)院，我們又不是醫(yī)生，怎么搞醫(yī)教結(jié)合？不能充分認(rèn)識到教育、醫(yī)療與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的重要性。針對這種現(xiàn)象，我們對醫(yī)教結(jié)合的重要意義、基本理念、路徑方法等進(jìn)行培訓(xùn)。提高教師的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)保障體系建設(shè)，確保培訓(xùn)效果。組建專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍，聘請醫(yī)院的康復(fù)專家講座，開發(fā)系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)教材，合理安排培訓(xùn)課程；提供設(shè)施完備、配置有現(xiàn)代化教學(xué)、康復(fù)設(shè)備的培訓(xùn)場地。做好組織與制度保障；采用“建立區(qū)縣特殊教育聯(lián)席會議制度、醫(yī)教結(jié)合專項工作制度；成立特教專職康復(fù)教師隊伍、專兼職的特教保健教師、專兼職的巡回教師隊伍；多渠道開展培訓(xùn)，提高特殊教育教師、參與醫(yī)教結(jié)合工作的醫(yī)生的專業(yè)化水平”[6]。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、層次性和實用性。特殊學(xué)校教師的學(xué)歷水平不同，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不同，所處地位不一樣，所以培訓(xùn)的要求也應(yīng)有區(qū)別，實施主題培訓(xùn)、分模塊培訓(xùn)等，這樣才能加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、層次性、實用性，同時，在采用培訓(xùn)的模式時也應(yīng)因人而異，使培訓(xùn)真正地達(dá)到預(yù)期效果。豐富原有培訓(xùn)模式，研究型培訓(xùn)模式能針對教育教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行并總結(jié)經(jīng)驗，提出問題的解決方法，實效性強(qiáng)，可以在教師的教學(xué)和科研間建立起良好互動，進(jìn)而提高教育教學(xué)能力；遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式是特殊教育相對滯后的學(xué)校提高在職特殊教育教師醫(yī)教結(jié)合教育教學(xué)水平和質(zhì)量、加強(qiáng)專業(yè)化的重要方式[7]。因此，切實推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合工作離不開專家，醫(yī)生一線教師的深入互動，需要搭建跨部門的長效工作機(jī)制，全面保障培訓(xùn)的持續(xù)、深化、有效。

4.建立特殊教育師資醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)評價體系。對于每種培訓(xùn)而言，考核不僅是對每位教師培訓(xùn)效果的檢驗，更是對整個培訓(xùn)模式的檢驗。貫穿始終的培訓(xùn)考核不僅有利于及時了解培訓(xùn)過程中存在的問題，可靠有效地實現(xiàn)培訓(xùn)計劃，更有利于受訓(xùn)老師在培訓(xùn)過程中進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容實時反饋，根據(jù)自身特點隨時對受訓(xùn)內(nèi)做出調(diào)整，從而達(dá)到最為理想的培訓(xùn)效果。

5.改革特殊教育師資培養(yǎng)模式和課程體系。高素質(zhì)、高質(zhì)量的特教師資隊伍是保證特教事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的不竭動力來源，同時也是醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)順利實施的重要保障，加強(qiáng)特教師資隊伍建設(shè)意義深遠(yuǎn)而重大。改革師范院校特殊教育師資培養(yǎng)模式和課程體系，包括師范院校與醫(yī)學(xué)院校合作培養(yǎng)特殊教育人才；大幅提高特殊教育中醫(yī)學(xué)類課程比例，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生理學(xué)等醫(yī)學(xué)類知識，使特殊教育師資更加符合市場需求。我校秉承高職高專教育理念，學(xué)生在校三年時間調(diào)整為“2+1”模式，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，與市內(nèi)多家醫(yī)院兒童康復(fù)中心及本地區(qū)特教學(xué)校緊密合作。同時積極探索課程改革，特殊教育教師培養(yǎng)課程以模塊化、彈性化和個性化為發(fā)展趨勢。以課程模塊和加大選修、實行學(xué)分制等體制改革相結(jié)合的方式，增加課程的靈活性和選擇性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展。