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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)模式；利弊分析

近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的一個(gè)重要特征就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟和普及，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，一個(gè)利用多媒體和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育正在推廣，課堂教學(xué)與信息技術(shù)開始走向整合，運(yùn)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育已成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的趨勢，一個(gè)追求線條清晰，目標(biāo)明確，過程緊湊，內(nèi)容豐富的理想教學(xué)板塊被得到利用。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。在我們學(xué)校的中職教育中，我們應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)對各種教學(xué)信息資源進(jìn)行檢索、設(shè)計(jì)和傳遞，充分有效的對教學(xué)資源進(jìn)行組織、利用和管理。最突出的表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，教師采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)為載體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生知識的獲取、情感的交流、合作精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐技能的提高起到了重要的作用，這代表著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了我們生活的方方面面，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，3G和4G技術(shù)的進(jìn)一步成熟應(yīng)用，使越來越多的人們投入到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無限的空間中。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為我們的學(xué)生創(chuàng)造了一種自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得我們認(rèn)真研究?！拔磥斫逃?=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，已成為一種趨勢和發(fā)展方向。教學(xué)實(shí)踐也證明：97%以上的孩子喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。不久的將來，這種教學(xué)模式也會在我們農(nóng)村中學(xué)展開。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，將使教育從過去的“學(xué)校選擇適合教學(xué)的人”向“個(gè)體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變，它對整個(gè)教育所產(chǎn)生的影響絕不是局部的或表層的，而是更深層面上的。它對學(xué)習(xí)的主體以及教師本身，是機(jī)遇，也是一種絕對的挑戰(zhàn)！

（1）學(xué)習(xí)主體的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言堂式主宰課堂，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)精力不能長時(shí)間地集中，致使課堂效率不高，不能體現(xiàn)因材施教的理念，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則以注重學(xué)生的個(gè)性差異為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為視野，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的生命力。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)空的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過Internet“觸摸到”世界的每一個(gè)角落，可以在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，可以得到每個(gè)學(xué)科第一流教師的指導(dǎo)，可以向世界上最權(quán)威的專家請教，可以借閱世界上最著名圖書館（例如美國國會圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館）的電子圖書甚至拷貝下來，還可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)人數(shù)與學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得很容易。

（3）自學(xué)能力的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種模式，以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是通過他們自己的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)過程中，孩子們通過獨(dú)立地觀察，獨(dú)立地判斷，獨(dú)立地思考，同時(shí)參與活動(dòng)、參與討論、展示自己的能力、展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和思考的成果。反復(fù)在這樣的情景中認(rèn)識自我、評價(jià)自我、發(fā)展自我。

（4）學(xué)習(xí)效率的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式為知識載體，符合人類的聯(lián)想思維，促使學(xué)生的感官全方位、多角度地獲取信息，使孩子們快速地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：我們在教給學(xué)生一個(gè)物理公式時(shí)，我們得把它寫在黑板上，這樣的學(xué)習(xí)具體，但學(xué)生就是感到乏味枯燥，有的學(xué)生不愿去記憶，即使記憶也是瞬間的，印象不太深刻。如果是學(xué)生通過自己動(dòng)腦動(dòng)手，從網(wǎng)絡(luò)資源上找到這個(gè)公式，就很容易記住也會努力地記住，并且記憶的比較牢固。

（5）學(xué)習(xí)資源的變化。網(wǎng)絡(luò)知識浩如煙海，但不管是那方面的，只要通過搜索引擎都可以找到，并能把所需的資料下載下來?；ヂ?lián)網(wǎng)上，有許多不同層次的學(xué)校，開設(shè)了各式各樣的課程，有各式各樣的視頻資源，有各式各樣的豐富的教學(xué)課件，可以滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的要求。學(xué)生走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，可以聽到世界各地不同教師的講課，可以閱讀到世界各地不同的教科書。這些資源本身就對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，加之學(xué)習(xí)的手段是一種極其熱門的社會化行為――上網(wǎng)，很適合學(xué)生的探索心理特點(diǎn)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師應(yīng)有的態(tài)度

我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中達(dá)到理想的教學(xué)效果，須做到：

（1）要有自己的教學(xué)資源庫。我們可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件、素材、教學(xué)課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄以及名師公開課資料、錄像轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上資源，建立為教學(xué)資源庫。以便有針對性地查詢和為己所用。同時(shí)整理歸類后放到教學(xué)資源庫中，又使我們的網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡、用之不竭，成為師生們資源共享，吸取營養(yǎng)、增長技能的加油站。

（2）要自覺轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)者，引導(dǎo)學(xué)生_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)知識，幫助學(xué)生去粗取精。在新的教學(xué)模式中，師生是平等互動(dòng)的，教師是首席。教師不再是是知識的占有者和傳授者，學(xué)生獲得知識的唯一來源，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑由單一化變成了。

（3）要自覺轉(zhuǎn)變觀念。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師不僅要提高學(xué)生的知識探索能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會計(jì)劃、組織、管理、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，從而正確評價(jià)自己。師生的合作關(guān)系變得更加開放，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)將不復(fù)存在。

三、目前存在的問題及思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式畢竟不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教和學(xué)中必然會出現(xiàn)諸多問題。需要我們教師和學(xué)生盡快適應(yīng)，并對出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，才能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（1）師生適應(yīng)的問題。我們早已習(xí)慣了口耳相傳的教學(xué)方法，面對網(wǎng)絡(luò)中大容量的知識鏈，對師生的接受程度與歸納整理能力，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。有關(guān)資料表明，互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁超過300萬頁。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，盡管非常豐富、更新非?？?，但往往泥沙俱下，魚目混珠。為了得到一條有用的信息，我們常常要以瀏覽大量無關(guān)的信息為代價(jià)。我們教師在制作學(xué)習(xí)資源時(shí)要深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要控制學(xué)習(xí)資源的量，要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的、適合自己的教學(xué)資源。

（2）學(xué)習(xí)過程的控制問題。網(wǎng)絡(luò)知識，采用的是非線性超文本方式，這使得孩子們學(xué)習(xí)的隨意性很大；另外網(wǎng)頁上的廣告非常誘人，對學(xué)生的吸引力很大，盡管我們不斷教育學(xué)生，要自覺控制自己的學(xué)習(xí)行為，仍然避免不了注意力的分散。據(jù)我課下了解，現(xiàn)在學(xué)生去上網(wǎng)，大部分都在看視頻、玩游戲、QQ聊天，比較理想的是看網(wǎng)絡(luò)小說，真正查閱資料、學(xué)習(xí)知識的很少。故而，加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)與控制，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的前提關(guān)鍵。需要我們做好大量的工作，這樣對我們教師的能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，是一個(gè)需要不斷摸索、不斷創(chuàng)新的新的課題，只有充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，才能真正演繹“授人以漁”的教育真諦。只有成功的教育，才能收獲教育的成功。我們期待一種嶄新的教與學(xué)的教育形態(tài)展現(xiàn)在我們的面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小剛.基于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的學(xué)與教[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2003（03）

[2]蔡憲.建構(gòu)新型教學(xué)模式是教育技術(shù)的首要任務(wù)[J].中國電化教育，2000（4）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文第2篇

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活的工具，所以網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中的地位逐漸提高。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著諸多的優(yōu)越性。

（一）信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性，有利于學(xué)生語文知識的積累。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)信息的豐富性。一般來說，教師可以以教材中的課文為核心，選擇與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、資料，與之結(jié)合構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)對象素材庫。它包括課文內(nèi)容的分析解釋、作者的介紹評價(jià)、課文涉及的相關(guān)知識點(diǎn)、對文章的評論等。這些資料可以是執(zhí)教者自己收集后輸入計(jì)算機(jī)、引入網(wǎng)絡(luò)的，也可以是從網(wǎng)上下載的，還可以是鏈接在教師個(gè)人主頁、課件上的相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁。這樣，網(wǎng)絡(luò)就使知識信息的獲得、傳播變得更為迅捷、容易，使得學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，從而在較短的時(shí)間內(nèi)更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

再者，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強(qiáng)、無所不包，它可以讓我們把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來，以此改變學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過程。因?yàn)槲谋?、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識，加快他們對所學(xué)知識的理解、消化速度并增強(qiáng)記憶效果。

所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更有利于學(xué)生知識的積累。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生語文能力的提高。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)最顯著的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上。

1.教師將由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

這樣，課本和其他媒體就由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流的認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)資源、多媒體傳播手段，不僅能極大地開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，而且能使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力得到同步發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強(qiáng)大的檢索功能，使得學(xué)生能更為高效地檢索有關(guān)信息，從中得到信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效地保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)充分體現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可以向遠(yuǎn)在千萬里之外的教師提問，與網(wǎng)上的其他同學(xué)討論和評價(jià)在課堂上所學(xué)的知識，這有利于提高學(xué)生個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和對個(gè)體差異的包容能力。此外，這種交互式合作學(xué)習(xí)對形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、提高小組個(gè)體之間及其與其他社會成員的交流溝通能力、正確處理自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系等都有積極作用。

（四）自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有主動(dòng)性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和積極思考的習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造思維能力，有利于開發(fā)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息素養(yǎng)指的是能認(rèn)識到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)，能確定對信息的需求，能形成基于信息需求的問題，能確定潛在的信息源，能制訂成功的檢索方案，能從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上和其他的信息源獲取信息，能評價(jià)信息，能將新信息與原有的知識體系進(jìn)行整合，能組織信息運(yùn)用于實(shí)際，從而解決問題的素養(yǎng)。獲得較高的信息素養(yǎng)不僅是學(xué)生一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會成員終生追求的目標(biāo)，更是信息時(shí)代每個(gè)社會成員都應(yīng)該擁有的基本生存能力。網(wǎng)絡(luò)課程的開展，不僅使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，更能教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。毋庸置疑，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的弊

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)確實(shí)能優(yōu)化語文課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生語文知識的積累、語文能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但也有其弊端。

（一）網(wǎng)絡(luò)的大信息量容易導(dǎo)致學(xué)生判斷力的喪失。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識海洋，借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很容易地獲得豐富的、多樣化的教學(xué)資源，這其中既有教師為之事先準(zhǔn)備好的，又有互聯(lián)網(wǎng)提供的。但網(wǎng)絡(luò)只提供信息，不提供思想；網(wǎng)絡(luò)只是強(qiáng)有力的工具，而不是目的本身。網(wǎng)絡(luò)與心靈無關(guān)，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)關(guān)注人文、關(guān)注心靈的做法正可以作為對網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)的回應(yīng)。信息量不足會影響判斷的質(zhì)量，而巨大的信息量則會使人們喪失判斷力，后者更可怕。因此，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一弊端，教師要在教學(xué)中注意積極地組織、指導(dǎo)、幫助他們充分利用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)去喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作交流，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，我們還應(yīng)努力構(gòu)建豐富多樣、分門別類的資源庫(包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學(xué)資料、優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師綜合能力、教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源)，讓師生從校園網(wǎng)上就能高效獲取信息資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)便于創(chuàng)設(shè)情境但容易讓學(xué)生注意力分散。

網(wǎng)絡(luò)資源由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對屏幕上的色彩、畫面、文字與伴隨的音樂似乎更感興趣，而這些勢必會對聽課造成一定的干擾，影響到教師的正常授課，是本末倒置的。

三、網(wǎng)絡(luò)提供了互動(dòng)平臺卻影響了情感的交流。

網(wǎng)絡(luò)中便捷的論壇可以促進(jìn)學(xué)生的交流，使得學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨時(shí)將自己的閱讀體會、感受上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇或者是BBS上，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、平等的互動(dòng)交流。盡管網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，便于溝通和交流，但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)背景下的交流都必須以電腦為憑借，而電腦是沒有生命、沒有情感的工具，學(xué)生長期面對冷冰冰的電腦，可能會忽視人與人之間情感的傳遞與交流。因此，網(wǎng)絡(luò)背景下的語文課總顯得比常態(tài)下的語文課沉悶，學(xué)生的參與熱情、情感交流不如常態(tài)下的熱烈。針對這一弊端，我們在語文課中，要充分利用音樂渲染、配樂朗讀等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的交流，以收到良好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文第3篇

先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨(dú)特的科學(xué)魅力，將使未來的教育事業(yè)走向更高的層次。

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時(shí)候還睡意朦朧，于是就想假如能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實(shí)而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨(dú)角戲；我們又是幸運(yùn)的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們熟悉了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至熟悉了遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨(dú)角戲時(shí)代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的愛好和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計(jì)算機(jī)世界幾乎“絕緣”，但是計(jì)算機(jī)還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們在這一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因?yàn)楫?dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其孿生兄弟游戲機(jī)一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師?？梢韵胂髠鹘y(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時(shí)間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時(shí)間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計(jì)算機(jī)絕對是一個(gè)“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強(qiáng)記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級概念每一個(gè)知識點(diǎn)都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識整理的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過來說，為了適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)取消了傳統(tǒng)教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在網(wǎng)絡(luò)教育方式下，電腦成為學(xué)生的專業(yè)教師，與機(jī)器交往的時(shí)間大大超過了與人交往的時(shí)間，師生之間原本存在的關(guān)懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，更多地是作為治理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂將使他們重新審閱教育的基本準(zhǔn)則，思考未來信息社會教師職業(yè)的一系列新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將把教師從大量重復(fù)性教育活動(dòng)中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文第4篇

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育界關(guān)注的課題，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到翻譯課程教學(xué)中，使教師用新的教學(xué)理念與新的學(xué)習(xí)理論探索新的學(xué)習(xí)方式，符合當(dāng)前翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢，但應(yīng)注意傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的利弊，更好地整合課程資源。

信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究與實(shí)踐在全國范圍內(nèi)廣泛展開，教育信息化已成為教育界關(guān)注、重視的一個(gè)研究課題，它的普及推動(dòng)了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的全面建設(shè)。將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程可營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，作為教育的第四大革命，基于計(jì)算機(jī)的教育技術(shù)，特別是信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了充分的便利條件。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念是由HenriHolec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)源于人本主義，并隨著認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來的新教學(xué)理念，是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語言學(xué)研究的一個(gè)重要課題。西方學(xué)者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進(jìn)行了研究，我國對此也有相當(dāng)多的研究成果。

學(xué)校教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)能力，不僅使他們學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師不是直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是對學(xué)生知識的建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建了一個(gè)超級信息平臺。使學(xué)生具有更多的自與決策權(quán)，成為信息加工的主體，意義的主動(dòng)構(gòu)建者，這對學(xué)生運(yùn)用能力的提高起著非常大的促進(jìn)作用，對課程教學(xué)質(zhì)量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生主動(dòng)接受和探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與合作過程當(dāng)中的互動(dòng)：關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，注重對知識的全面把握，注重個(gè)人的整體發(fā)展，構(gòu)建個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與翻譯教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為知識傳播和應(yīng)用的重要引擎。信息技術(shù)的發(fā)展對教育帶來的革新是全面的，它的應(yīng)用對實(shí)踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的目標(biāo)。

將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到翻譯課程教學(xué)中來，使教師用新的教學(xué)理念與新的學(xué)習(xí)理論探索新的學(xué)習(xí)方式，完全符合當(dāng)前翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的運(yùn)用將帶來課程資源的變化：擴(kuò)大課程資源范圍與資源共享，同時(shí)帶來學(xué)生方式的革命：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)模式，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種資源處理各種信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念；信息技術(shù)可以作為自測工具，有利于學(xué)生自我反饋，發(fā)展學(xué)生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優(yōu)化評價(jià)過程，革新傳統(tǒng)的課程評價(jià)觀和方法。

早在本世紀(jì)初，學(xué)者們就呼吁翻譯教學(xué)要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率：人們對多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、語料庫等在翻譯教學(xué)的應(yīng)用做了有益探索；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡(luò)信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實(shí)踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準(zhǔn)確性，網(wǎng)絡(luò)已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國對信息技術(shù)環(huán)境下如何通過學(xué)與教方式變革、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學(xué)領(lǐng)域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學(xué)的落后現(xiàn)狀，就應(yīng)在這一方面進(jìn)行大力研究，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化發(fā)展學(xué)生綜合翻譯能力、有效指導(dǎo)翻譯自主學(xué)習(xí)，即通過網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的翻譯能力，提高學(xué)生充分利用與有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。三、傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊

(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學(xué)利弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍有很強(qiáng)的生命力，之所以仍有許多學(xué)生愿意花錢去上新東方學(xué)校而不是在家里自主學(xué)習(xí)，之所以還有學(xué)生去參加英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，例如在課堂教學(xué)中，面對情感因素的影響，Kmshen認(rèn)為各種情感因素，如缺乏動(dòng)機(jī)，自尊心不強(qiáng)、焦慮等會在學(xué)習(xí)過程中形成心理障礙，從而阻礙學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)缺乏自信的學(xué)生并使其進(jìn)步，可以對學(xué)生進(jìn)行理想注意交易以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將授課與育人相結(jié)合等等，這些面對面的師生互動(dòng)以及課堂教學(xué)的人情味和人性化因素是機(jī)器所不具備的。

傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學(xué)生構(gòu)建翻譯體系的宏觀構(gòu)架，讓學(xué)生了解翻譯體系的脈絡(luò)與相關(guān)實(shí)踐知識，師生之間可面對面的互動(dòng)與交流，在教學(xué)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用機(jī)會少，純理論的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)利弊

翻譯課堂教學(xué)由于課時(shí)少，實(shí)踐機(jī)會少等諸多不利翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的研究成為翻譯課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，主要是為了順應(yīng)翻譯學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，順應(yīng)社會對翻譯人才的需求，順應(yīng)學(xué)生對提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在翻譯教學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。營造一種能支撐情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的新型教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學(xué)資源和設(shè)計(jì)了較豐富的翻譯教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，自主開展翻譯學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供海量的信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，避免重復(fù)的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡(luò)的平行文本進(jìn)行比照，彌補(bǔ)了中國學(xué)生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學(xué)生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡(luò)信息，提高對文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習(xí)模式下，很多學(xué)生是為老師作翻譯，不認(rèn)真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的翻譯練習(xí)，練習(xí)譯文通過小組討論的形式在網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大了讀者群，學(xué)生潛意識中有把練習(xí)做得更好的沖動(dòng)，因此，質(zhì)量意識逐步地得到了提高。

但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，處在虛擬的世界中，學(xué)生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，得不到幫助和指導(dǎo)，缺乏人際交流，學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行錯(cuò)誤分析，也不利于教書育人。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)說教式教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的主流環(huán)境中，是一個(gè)挑戰(zhàn)。對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和途徑，但同時(shí)又沒了依靠。少了競爭，這對學(xué)生的自我管理水平是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也對翻譯教師提出了考驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文第5篇

當(dāng)前伴隨著世界范圍內(nèi)信息化建設(shè)的加快，使得各個(gè)國家均非常重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，5G時(shí)代的來臨，移動(dòng)支付的普及以及網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，使得當(dāng)今世界也被稱之為信息革命的時(shí)代.信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的各個(gè)行業(yè)均占有重要位置，哪個(gè)國家首先搶占這一信息高地，則會在未來的世界競爭中處于有利位置.伴隨著經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，人民對于醫(yī)療衛(wèi)生和健康事業(yè)的關(guān)注與日俱增，使得醫(yī)務(wù)人員和高等院校的醫(yī)學(xué)院人才的培養(yǎng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn).人們需求更加科學(xué)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，人們需要更多專業(yè)的醫(yī)療衛(wèi)生人才.如何培養(yǎng)出一定數(shù)量的醫(yī)療衛(wèi)生人才成為當(dāng)先高等院校需要解決的主要問題.如何面對當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，如何抓住當(dāng)下信息化高速發(fā)展的今天，利用更多的優(yōu)質(zhì)信息，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，也是困擾五個(gè)醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展的瓶頸問題.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校教學(xué)理念的變革，大學(xué)生獲取知識的渠道呈現(xiàn)多元化，高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了網(wǎng)絡(luò)公開課程的巨大沖擊.美國的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校率先啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)，作為醫(yī)學(xué)高等院校，在培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)先進(jìn)的醫(yī)療人才培養(yǎng)模式，審視當(dāng)先自身的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的利弊，學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)更為先進(jìn)的醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系，這是信息時(shí)代的呼喚，也是我國醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展的必然.

2研究對象與方法

2.1文獻(xiàn)法

為了更為詳盡的論述信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革在利弊，筆者利用赤峰學(xué)院圖書館這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助中國知網(wǎng)、清華同方等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，對于信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革在利弊為關(guān)鍵詞進(jìn)行了查找，收集到相關(guān)學(xué)術(shù)專著和學(xué)術(shù)論文300余篇，這些資料是收集為本文的撰寫提供了必要的理論支撐.

2.2訪談法

筆者在工作之余，針對信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革在利弊這一問題，有針對性的訪談了赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)和赤峰學(xué)院第一附屬醫(yī)院的部分專家領(lǐng)導(dǎo)，所得到訪談內(nèi)容，對于本文的撰寫提供了實(shí)證基礎(chǔ).

3信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革的作用分析

3.1信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前伴隨著世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)成為最為常見的溝通和交流的工具，很多企事業(yè)單位也非常重視自身的網(wǎng)站建設(shè)，高等院校也審時(shí)度勢的信息化大潮中加快自身的變革，很多高等院校也創(chuàng)建了自身的網(wǎng)站，加快了網(wǎng)絡(luò)課程，精品課程的發(fā)展.信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，無論需要在網(wǎng)站上查找什么知識，都會非常便利得到所要搜尋的結(jié)果.由于信息技術(shù)有這一優(yōu)勢，所以在醫(yī)學(xué)院高等院校建設(shè)中，很多教師在備課、授課、甚至對一些先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的學(xué)習(xí)等均起到促進(jìn)作用，例如近年來醫(yī)院中的運(yùn)動(dòng)損傷的事件非常普及，而多年的醫(yī)療發(fā)展過程中，運(yùn)動(dòng)損傷在我國又非常罕見，不如美國、德國、日本甚至臺灣等地區(qū)，這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)的優(yōu)勢便會體現(xiàn)出來.教師可以利用信息技術(shù)查找外國醫(yī)生手術(shù)的實(shí)施，運(yùn)動(dòng)康復(fù)的進(jìn)行，進(jìn)而豐富了外國高等院校醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步.可以說信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式的變革，給醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)帶來很大便利.

3.2信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)模式發(fā)生了變革

當(dāng)今社會便是變革的社會，我們所處的時(shí)代主要是發(fā)展的時(shí)代.高等院校的教育教學(xué)改革僅僅是國家變革和發(fā)展的一個(gè)組成部分.教育改革的主要趨勢便是知識獲取途徑的變革和培養(yǎng)理念的革新.傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念所培養(yǎng)出來的學(xué)生重知識而輕實(shí)踐.學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力相對較差，未來人才的培養(yǎng)的理念不是讓學(xué)生獲取多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)生做人.知識獲取途徑的變革主要是體現(xiàn)在讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，較少傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師滿堂講、滿堂灌的單一知識獲取途徑，轉(zhuǎn)而以學(xué)生探究、合作以及自主學(xué)習(xí)等方法，問題式教學(xué)(PBL)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生需要自主查閱資料解決問題來獲取知識，這樣所獲取的知識其理解得更為深刻，應(yīng)用起來會更加自如.翻轉(zhuǎn)課堂和PBL教學(xué)的理念在醫(yī)學(xué)院的教學(xué)改革中逐漸受到廣大師生的認(rèn)可，大眾對醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程產(chǎn)生了較大的需求.在我國由于傳統(tǒng)的主知主義教育教學(xué)理念的存在，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以教師的課堂講授為主，這一模式所培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才往往醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識非常扎實(shí)，但是工作過程中，無論是外科手術(shù)還是簡單的包扎這一類需要親自動(dòng)手的工作則完成的相對不好.世界范圍內(nèi)高等院校的教育教學(xué)體系中，醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的中文、物理等學(xué)科存在一定差異，其學(xué)科屬性主要是偏向?qū)嵺`，并且所學(xué)的理論也主要為了支撐實(shí)踐的發(fā)展，且對于實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高.信息技術(shù)的發(fā)展則很好地迎合了醫(yī)學(xué)高等院校的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生可以按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對一般的動(dòng)物進(jìn)行解剖、實(shí)驗(yàn)等等，在自身親自實(shí)踐的過程中，驗(yàn)證了所學(xué)知識，也加深了學(xué)生對于專業(yè)知識的理解.因此，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到很大挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)以教為主的教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式可以深化為以學(xué)生自身動(dòng)手實(shí)踐為主的教學(xué)模式.這一教育教學(xué)模式的變革符合當(dāng)前世界范圍內(nèi)，對于人才培養(yǎng)的需求，有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)人才習(xí)得更多專業(yè)知識和實(shí)踐技能，為赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才提供了可能.

3.3促進(jìn)了高等院校醫(yī)療衛(wèi)生教育的公平性

眾所周知中國屬于發(fā)展中國家，很多技術(shù)和物質(zhì)環(huán)境與世界發(fā)達(dá)國家還存在一定差距，中國要想彌補(bǔ)這些差距，便需要向世界先進(jìn)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)，師夷長技進(jìn)而發(fā)展自身短板，實(shí)現(xiàn)知識技術(shù)的引進(jìn)、融合和發(fā)展創(chuàng)新，并最終超越這些國家屹立于世界民族之林.即使在我國國內(nèi)教育資源的配置也存在著很大差距，以北上廣深為代表發(fā)達(dá)地區(qū)其在醫(yī)療衛(wèi)生保健等方方面面的實(shí)力都優(yōu)于邊疆少數(shù)民族和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療技術(shù)水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，出現(xiàn)了地域差，為了彌補(bǔ)這一問題國家也想了很多辦法，但是由于我國地大物博，很難實(shí)現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的公平性.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國醫(yī)療衛(wèi)生的公平性得意體現(xiàn)，很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等手段與國內(nèi)的一線專家學(xué)者進(jìn)行專業(yè)交流，探討醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識，也可以通過觀看部分專家學(xué)者的手術(shù)視頻來修正自身在醫(yī)療實(shí)踐方面的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自身的不足，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，從而促進(jìn)了我國醫(yī)療衛(wèi)生平臺的進(jìn)步.再就是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的進(jìn)步，創(chuàng)新了很多醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，如好醫(yī)生在線、網(wǎng)上專家預(yù)約等，這些網(wǎng)絡(luò)工具可以最大限度地實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)療衛(wèi)生的公平性，讓一些國內(nèi)相對欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的民眾，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，實(shí)現(xiàn)自身找專家看病的愿望.教育的公平性歐美國家率先發(fā)起了開放課程項(xiàng)目，促使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能被全世界共享.讓更多的醫(yī)學(xué)知識服務(wù)與全世界人民，這是醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展的最高福祉.

3.4信息技術(shù)讓醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革的成本低廉、收益巨大

任何單位的技術(shù)和模式的革新，均需要必要的實(shí)間和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行支撐.高等院校在進(jìn)行自身的變革過程中，由于其在職能方面的特殊性，使得其變革的歷程也與一般單位存在較大差異.高等教育由于承擔(dān)著育人任務(wù)，因此，其變革的每一步均需要提前實(shí)驗(yàn)，有針對性的驗(yàn)證，切不可盲目進(jìn)行，一旦變革失敗損失的便是學(xué)生，學(xué)生則沒有時(shí)間再繼續(xù)進(jìn)行教育.赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院是高等教育的醫(yī)學(xué)專業(yè)，其主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng).眾所周知，醫(yī)學(xué)人才最需要具備的素質(zhì)便是精確，如果其在手術(shù)過程出現(xiàn)分毫差池都會影響手術(shù)效果.醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程上傳至互聯(lián)網(wǎng)供全世界的求知者學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不受學(xué)員數(shù)量和場地的限制，可以無限次反復(fù)播放，學(xué)習(xí)成本低.赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院在教育教學(xué)變革中，不能依靠自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，要立足自身實(shí)踐，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，去學(xué)習(xí)借鑒其他發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教育教學(xué)變革中，以育人為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)國家和地方所需的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo).信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上讓赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院的教育教學(xué)變革少走了很多彎路，節(jié)約了一定的成本，并可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜尋查找更多的教育教學(xué)改革模式和方法，從而選擇出自身更為適合的變革模式.醫(yī)學(xué)生和青年醫(yī)務(wù)工作者是醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程的主要受眾，他們可以根據(jù)自身的需求選擇課程，對于他們提升專業(yè)技能、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要的意義