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生物制藥人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關鍵詞：生物制藥技術專業(yè) 人才培養(yǎng) 暑期調(diào)研 職業(yè)崗位與能力

為了更好地適應高職人才培養(yǎng)的需要，為學校生物制藥技術專業(yè)建設的改革發(fā)展提供依據(jù)，我們生物制藥技術專業(yè)團隊通過暑期社會調(diào)研，把握黃岡及周邊地區(qū)生物制藥技術專業(yè)人才需求的狀況和趨勢，實現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟服務的人才培養(yǎng)目標，進一步對生物制藥技術專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系構建等方面提供有力的依據(jù)。

一、指導思想

本次專業(yè)調(diào)研指導思想是：以國家中長期發(fā)展綱要、湖北省發(fā)展十二五規(guī)劃綱要為指導，以湖北省生物制藥支柱產(chǎn)業(yè)為依托，以武漢、黃岡市制藥行業(yè)企業(yè)對高職人才需求以及就業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)需求為內(nèi)容，對武漢、黃岡市制藥行業(yè)、企業(yè)，及我們的畢業(yè)生、實習生進行調(diào)查，搜集具有實用性、指導性、前瞻性的客觀資料，以期能夠推動生物制藥技術專業(yè)建設和教學改革，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展和學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，順利完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

二、調(diào)研內(nèi)容、范圍及方法

1.調(diào)研內(nèi)容

主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性、畢業(yè)生的工作表現(xiàn)等內(nèi)容。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)研主要針對黃岡、武漢地區(qū)的制藥企業(yè)，選擇了有合作經(jīng)歷和合作意向的企業(yè)約20家。在了解畢業(yè)生情況的時候，因為針對前一期的人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們主要選擇了有一定工作經(jīng)歷，但畢業(yè)時間不長的10級制藥班的學生，同時兼顧其他畢業(yè)生，共調(diào)查了超過60名畢業(yè)生。主要調(diào)研企業(yè)見表1。

3.調(diào)研方法

（1）郵寄問卷調(diào)查法。筆者與同事準備了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（學生版）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（用人單位版）、專業(yè)調(diào)查表（學生版）、專業(yè)對口企業(yè)情況調(diào)查表，通過快遞的方式郵寄給合作單位，再電話聯(lián)絡確認，收回調(diào)查表。

表1 主要調(diào)研企業(yè)

序號 企業(yè)名稱 主要業(yè)務

1 武漢人禾醫(yī)藥有限公司 藥品銷售

2 武漢啟瑞藥業(yè)有限公司 藥品生產(chǎn)、研發(fā)、銷售

3 武漢回盛生物科技有限公司 獸藥研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

4 湖北人民制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產(chǎn)、銷售

5 武漢大安制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產(chǎn)、銷售

6 湖北啟達藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)

7 黃岡衛(wèi)爾康藥業(yè)有限公司 中藥加工、藥品銷售

8 國藥控股黃岡有限公司 藥品銷售

9 上藥科園信海醫(yī)藥黃岡有限公司 藥品銷售

10 湖北鳳凰白云山藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

11 湖北黃岡賽康藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

12 李時珍現(xiàn)代生物醫(yī)藥集團有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

13 湖北廣濟藥業(yè)股份有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

（2）面談法。通過面對面交談的方式，直接了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，聽取企業(yè)的負責人對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的看法，請他們對我們制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和畢業(yè)生的質(zhì)量做出評價。

（3）QQ群訪談法。我們加入了2010、2011級制藥班的QQ群，利用校企合作理事會QQ群，在群里與學生、企業(yè)人員進行交流，掌握學生的就業(yè)情況，發(fā)放專業(yè)調(diào)查表，收集生物制藥的職業(yè)崗位、崗位能力要求和各崗位的薪資待遇情況等一手材料，聽取企業(yè)、學生對本專業(yè)的教學模式、教學方法、課程設置等方面的意見。

（4）上網(wǎng)查詢法。通過查詢醫(yī)藥英才網(wǎng)、中國制藥行業(yè)協(xié)會、中國制藥產(chǎn)業(yè)鏈等知名網(wǎng)站，了解行業(yè)發(fā)展情況、人才需求信息、生物制藥職業(yè)崗位和崗位能力要求。

三、調(diào)研結論及分析

1.生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)研得知，近幾年生物制藥畢業(yè)生就業(yè)的初始單位在制藥企業(yè)、藥品流通企業(yè)、藥店等單位，主要的就業(yè)崗位有生產(chǎn)操作工、質(zhì)管員（QA）、質(zhì)檢員（QC）、藥品營銷等，表2中列出了這些崗位的職責和能力要求，但不同企業(yè)由于所生產(chǎn)的藥品不同，工藝不同，具體崗位的設置和要求也有不同。

表2 制藥行業(yè)職業(yè)崗位分析

職業(yè)崗位 崗位職責 能力要求

生產(chǎn)操作工 1.根據(jù)公司下達的生產(chǎn)計劃，合理安排生產(chǎn)，保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務；

2.嚴格按生產(chǎn)工藝要求進行生產(chǎn)操作；

3.熟練掌握相關生產(chǎn)操作方法；

4.保持生產(chǎn)設備整潔及生產(chǎn)設備周圍的衛(wèi)生，及時報告在生產(chǎn)和清潔過程中發(fā)現(xiàn)的任何異常情況；

5.自覺遵守公司安全、品質(zhì)、衛(wèi)生等各項規(guī)章制度，自覺服從工作安排；

6.堅守工作崗位，遵守勞動紀律； 1.吃苦耐勞，勤奮踏實；

2.了解GMP法規(guī)要求；

3.對生產(chǎn)設備有一定的了解和實際操作經(jīng)驗；

質(zhì)管員（QA） 1.負責生產(chǎn)線巡回日常監(jiān)督和檢查；

2.監(jiān)督檢查各工序質(zhì)量控制點、工藝控制點、清場情況及相關SOP執(zhí)行情況；

3.完成樣品的取樣送檢；

4.及時完成產(chǎn)品質(zhì)量統(tǒng)計和質(zhì)量分析等工作；

5.組織開展不合格、缺陷與趨勢等的調(diào)查評估并根據(jù)評估建立相應的糾正預防措施，監(jiān)督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核糾正預防措施報告，評估糾正預防措施的有效性；組織開展偏差調(diào)查、評估，監(jiān)督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核偏差報告，評估糾正預防措施的有效性；

6.參與質(zhì)量風險評估，監(jiān)督跟蹤措施的落實情況，評估措施的有效性；

7.協(xié)助公司做好GMP的認證工作； 1.具有藥學及相關知識；具有制藥工藝、分析、設備工程等相關知識；

2.熟悉GMP，具有獨立編制驗證總計劃，驗證方案與驗證報告的能力；

3.熟悉各項驗證要求及驗證流程；

4.良好語言表達能力及溝通、協(xié)調(diào)能力，有敬業(yè)精神和服務意識；

質(zhì)檢員（QC） 1.實驗室管理：負責實驗室日常清潔整理，實驗室水電安全管理，實驗室試劑耗材申購等；

2.儀器設備使用維護保養(yǎng)：每次使用需填寫使用記錄、定期對儀器設備按相關要求進行維護保養(yǎng)并填寫記錄、定期按驗證方案要求進行驗證；

3.檢驗工作：根據(jù)GMP及《中國藥典》的要求進行各種操作實驗；能遵守崗位SOP的要求，對原料、中間體及成品等進行化驗，并做好相關記錄；

4.文件工作：擬定日常工作計劃，起草試驗相關標準操作規(guī)程、記錄、報告，完成所做檢驗工作的記錄和報告的填報核對； 1.細心、責任心強，有較強的相關理論知識，能熟練操作液相、紅外、氣相等檢驗儀器，熟悉微生物限度檢查；

2.熟悉GMP及藥品相關的國家法律法規(guī)；

3.工作態(tài)度穩(wěn)定；

藥品營銷員 1.銷售渠道拓展；

2.建立完善的客戶檔案，負責客戶的日常拜訪與客情維護；

3.組織各種專業(yè)推廣活動、產(chǎn)品促銷活動；

4.完成銷量指標；

5.收集并及時反饋市場營銷的信息； 1.具有相關藥劑的知識及營銷知識；

2.善于學習，有較強的團隊意識、溝通能力、判斷力及執(zhí)行力；

3.工作穩(wěn)重踏實，能在壓力下完成工作，適應外地出差；

4.良好的電腦操作能力；

2.學生能力及素質(zhì)要求分析

由于各企業(yè)經(jīng)營方向不同，學生就業(yè)崗位不同，而學生能力及素質(zhì)的側重點也有所不同，如從事生產(chǎn)、檢驗崗位的對專業(yè)知識、操作技能要求較高，從事銷售工作的，對交際能力、組織管理能力要求較高。但共同的特點是，企業(yè)普遍希望學生的自主學習能力、分析和解決問題的能力、職業(yè)規(guī)劃能力、對工作的認真負責態(tài)度、對企業(yè)的忠誠度等能夠進一步提高。

3.企業(yè)對畢業(yè)生的評價反饋

評價主要從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、團隊精神、知識更新能力、計算機應用水平、外語水平、適應能力、組織能力、工作穩(wěn)定度等方面進行。從整體上來看，用人單位對畢業(yè)生評價較好，認為畢業(yè)生動手能力較強，能很快適應崗位要求，但也有一些企業(yè)表示畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識不夠扎實，知識更新能力、外語水平和工作穩(wěn)定度還有待于進一步加強。

4.人才培養(yǎng)模式與課程體系意見反饋

我們將制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系作為調(diào)研重點內(nèi)容，廣泛征求了行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生的意見，主要結論有：一是人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)用人要求，能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；現(xiàn)有的課程體系包含了大部分所需專業(yè)課程，但課程內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)企業(yè)標準和操作規(guī)程進行適時更新。二是要加強拓展課程，增加專業(yè)拓展課程及思維拓展課程，以加強對學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。三是加強學生職業(yè)規(guī)劃教育，提高學生工作的穩(wěn)定性。

四、人才培養(yǎng)模式改革建議

1.提高教師職教能力

通過到企業(yè)鍛煉、培訓等方式，更新職業(yè)教育理念，提高了教師教育教學能力，提高了教學組織與教學設計能力，確保教學內(nèi)容與生產(chǎn)任務的一致性，以學生為主體，貫徹和落實“教學一體化”的教學模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強實訓條件建設

在現(xiàn)有校內(nèi)外實訓實習條件的基礎上，通過加強校企合作、共享資源提升教育教學條件，充分利用企業(yè)資源培養(yǎng)學生，建議具體改進如下。

（1）提高現(xiàn)有設施設備的利用率。我們從硬件和軟件兩方面同時入手。硬件即加大實訓設施的投入，軟件即加強實訓中心管理，推行“8S”管理。

（2）加大校企合作的力度，建設廠中校和校中廠，充分發(fā)揮企業(yè)設備的優(yōu)勢和學校師資的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補。

（3）擴大學生實習范圍的選擇，不局限于內(nèi)地和受制于常規(guī)的教學時間。結合企業(yè)的生產(chǎn)實際，學校的常規(guī)教學可以為企業(yè)生產(chǎn)“讓路”。

3.改革課程體系

生物制藥人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關鍵詞：工程實踐；科研創(chuàng)新；生物制藥；卓越工程師；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。生物制藥產(chǎn)業(yè)作為21世紀最具希望和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d高技術產(chǎn)業(yè)，不僅對國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大的拉動作用，并且為人類的疾病防治帶來更多、更安全、更有效，甚至難以替代的手段。這種迅猛的發(fā)展對生物藥物的設計、生產(chǎn)和管理的高級專門技術人才有著迫切的社會需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約著我國高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高等教育擔負著培養(yǎng)專門人才和推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要使命。培養(yǎng)大批受過良好工程教育并具有堅實基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來工程師是國家走新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的必然要求。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定生物制藥“卓越工程師”的培養(yǎng)目標

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”目標的重點在于改革工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。也就是說“卓越培養(yǎng)計劃”要培養(yǎng)的是適應社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需要并具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應用型人才。我們在國家通用標準的指導下，按照行業(yè)專業(yè)標準的基本要求，結合中國藥科大學的特色、辦學理念和生物制藥專業(yè)應用型卓越工程師的培養(yǎng)目標，制定了生物制藥專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向基層、具有良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握生物制藥的理論和技能，具有扎實的化學、生命科學、醫(yī)藥學基礎，具有較強的工程實踐能力與創(chuàng)新意識的高級應用型人才，能在醫(yī)藥企業(yè)第一線從事生物藥物的設計制造、技術開發(fā)、應用研究和生產(chǎn)管理等方面工作的“現(xiàn)場工程師”。其核心就是工程實踐加科研創(chuàng)新。我校按照“卓越工程師”的要求，按照國家標準和行業(yè)標準對產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的要求和對應用型人才的需求，整體設計人才培養(yǎng)方案，科學制定培養(yǎng)“卓越工程師”的學校標準、企業(yè)標準和教學計劃，深入研究理論與實踐課程教學大綱，強化校企實習實訓基地建設，強化師資隊伍建設，建立相應的配套政策和建立質(zhì)量保障體系，積極探索培養(yǎng)高層次生物制藥專業(yè)卓越工程師人才。作為首批國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地和生物制藥工程師計劃依托專業(yè)，生物制藥專業(yè)始終堅持把“面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”作為建設高層次應用型專業(yè)的指導理念。大膽嘗試校企互動合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“本科-研究生”教育對接、“大學-生物醫(yī)藥企業(yè)”產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設特色，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏，引領國內(nèi)生物制藥人才培養(yǎng)模式的變革。在人才培養(yǎng)模式上，突出學生實踐技能的培養(yǎng)，并且不斷圍繞行業(yè)對人才的需求進行教學探索和改革，積極將企業(yè)反饋意見用于提升教學質(zhì)量。在國內(nèi)率先制定并實施以“工程實踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥工程師”培養(yǎng)計劃。

二、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容

大學課程體系是指大學根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標而設計和構建的由既各自獨立又相互關聯(lián)的一組課程所構成的有機整體，是大學人才培養(yǎng)的主要載體，是大學教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的橋梁。生物制藥專業(yè)本科階段學生主要采取“3+1”應用型工程師培養(yǎng)模式，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，即3年時間在校內(nèi)進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的基本理論、工程意識和工程實踐能力；累計1年時間在企業(yè)“真刀真槍”學習和實踐，完成基于崗位的項目課程、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。兩個階段的學習分別制定相應的校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案。對課程體系和教學內(nèi)容進行了優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在課程設置方面，強化了“工程”的概念，增加和工程領域、生產(chǎn)領域密切相關的課程，同時，聘請有經(jīng)驗的生產(chǎn)企業(yè)人員進行針對性的授課。第二，早期科研訓練：學生從進入卓越工程師班開始，就配備指導教師，每位導師指導4―5名學生。學生平常要參加導師所主持的開放課題、創(chuàng)新課題或其他研究性課題。由導師根據(jù)學生的表現(xiàn)評定成績，給予相應的學分。第5―6學期讓學生輪流到生物化學、微生物制藥、生物制藥、生物信息、分子生物學等學科實驗室，在指定導師的指導下，為每個學生制定個性化的早期科研訓練計劃，讓學生盡早參與部分教師承擔的國家和省部級創(chuàng)新項目及企業(yè)合作項目的研究，使學生了解到不同學科的實驗技術、科研方法，開闊學科視野，拓寬思維空間，培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力。第三，充分利用我校自有的大型實訓基地，培養(yǎng)和強化學生的工程實踐能力。依托中國藥科大學實訓大樓的GMP生物制藥車間進行綜合實訓，包括微生物育種實訓、代謝控制發(fā)酵實訓、分離和純化實訓、生化分析檢測實訓和制劑實訓等。根據(jù)實訓項目計劃書，進行為期一個月的校內(nèi)實踐。實訓期間，學生按照崗位SOP進行菌種培養(yǎng)、發(fā)酵、提取、分離純化、制劑等崗位的操作，了解生物制藥車間內(nèi)設備的結構、工作原理及工藝過程中的常見問題及處理方法。通過校內(nèi)的實訓，可以大大縮短學生從學校到生產(chǎn)企業(yè)之間的適應期，有利于學生在實習階段直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程。學生在實訓結束后，提交一份實習報告，結合實訓期間的表現(xiàn)進行綜合考核，通過考核后，獲得相應學分。第四，充分利用我校已有的校企聯(lián)合辦學的基礎和優(yōu)勢，讓學生去企業(yè)中學，在企業(yè)中做，在生產(chǎn)實踐第一線上培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、工程綜合能力，以及表達能力、團隊合作能力等。在企業(yè)學習階段，由企業(yè)提供實訓場所，安排有經(jīng)驗的工程技術人員指導學生，通過學生現(xiàn)場的實踐與學習，結合藥物生產(chǎn)全過程中的實際問題（如生物藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、GMP實施、生產(chǎn)車間及生產(chǎn)工序的設計、施工、檢測、監(jiān)理、運營、維護、管理等），使學生了解和學習醫(yī)藥企業(yè)的先進技術。

三、改革教學方法和考核方法

課程教學方法的改革和其他教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式不僅要保證學生有效地掌握教學內(nèi)容，確保學生的能力得到培養(yǎng)、訓練、形成和提高，而且是保證每門課程或教學環(huán)節(jié)的目標得以實現(xiàn)的重要手段。

因此，根據(jù)教學內(nèi)容選擇最合適的教學方法就顯得尤為重要。工程類課程的一大特點就是實踐性比較強，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂授課，既不利于培養(yǎng)學生的形象思維能力而且學習起來也枯燥難懂。因此需要教師采用行之有效的教學方法，如基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習等研究性學習方法。目前，針對生物制藥卓越工程師班的多門課程都在進行課程改革，以生物制藥設備課程改革為例，由于該課程實踐性強、學習難度大，教師設計了以探究式教學為導向并聯(lián)合采用案例教學法進行授課的模式。首先以探究式教學為導向，學生在課堂教學中的探究式學習應體現(xiàn)科學探究的特征、方法和過程，但又區(qū)別于科學家的首創(chuàng)性的探究，對于學生探究學習的課堂教學設計，不能脫離“學習”而盲目追求探究的形式，探究式學習的目的是掌握探究的步驟，領悟探究的方法，自主地建構知識，因此需要教師給予必要的指導，對在課堂中進行的探究式學習，必須進行精心設計；其次，聯(lián)合采用案例教學法進行授課，在教學過程中通過收集各種工程項目和科研課題的具有代表性的案例，不僅可以使學生加深對知識點的理解，還可以使學生認為自己所學的知識十分有用，大大增強了學習的興趣。也就是說，一方面始終采用以探究式教學為導向，教師始終要在啟發(fā)誘導下進行教學，以現(xiàn)有教材為基本探究內(nèi)容，以自主學習和合作討論為前提，為學生營造出自由表達、充分質(zhì)疑、深入討論的良好環(huán)境，讓學生通過個人、團隊等各種解難釋疑將所學知識用于實際問題解決；另一方面配合案例教學法，運用一些最新科研成果、工程項目或企業(yè)實例激發(fā)學生學習興趣，“以例激趣，以例說理，以例導行”，這一教學方法的改革將更好地調(diào)動學生的學習積極性，并有利于更好地理論聯(lián)系實際，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，完善學生的知識結構。

另外，改革考核方式和評價標準也是勢在必行。我們正在探索使教師和學生均成為評價主體，因為學生是學習的主體，他們需要了解自身的進步，也需要知曉自身的不足，因此，學生也應該成為評價的主體，完成自我評價，并參與對同學的評價。這就意味著要改變教師是唯一評價者的慣例，做到評價主體的多元化。在評價形式上，我們也在探索多元化評價形式，如習題作業(yè)、問題討論、階段報告、隨堂測驗、個人展示、項目訓練、設計方案等，隨著我校網(wǎng)絡教學平臺的建立與完善，我們可以采用網(wǎng)上答卷、論文答辯、研究報告、項目設計、創(chuàng)新競賽等多樣化的考核方式，多角度、全方位地測量學生知識、能力和素質(zhì)水平，促進人才培養(yǎng)。

四、完善教學管理制度

為了保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，我們將對特色班的教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。建立新的教學質(zhì)量評估體系，制定并實施以加強素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力為核心的教學質(zhì)量評估體系，積極進行考試方式的改革，改變只重知識不重能力的考試評估方法，建立新的學生評價體系，引導學生重視能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

同時我們還將建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤評價機制，跟蹤學生在企業(yè)的發(fā)展和成長，保持和畢業(yè)學生的聯(lián)系，學生畢業(yè)后根據(jù)發(fā)展需要可以到學校繼續(xù)學習深造，學校為學生構建終身教育體系。

五、培育實踐和創(chuàng)新能力師資

聘請優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進校成為導師，為學生講授生命科學與生物技術領域最新科研成果、先進技術及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗，優(yōu)化師資結構。通過學、研、產(chǎn)多方交流，使教師了解到本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和未來發(fā)展方向，積累豐富的實踐經(jīng)驗，可以大大改變課堂教學與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的弊端，有助于構建創(chuàng)新型醫(yī)藥學專業(yè)教師隊伍，拓寬醫(yī)藥院校的師資來源，造就一支專兼結合的高水平“雙師型”教師隊伍。

首先，與全國多家藥企廣泛合作，建設國家級、校級、院級等不同層次的校外實踐教學基地。中國藥科大學建校于1936年，是中國最早建立的以藥學研究為主的專業(yè)性高等院校，是一所歷史悠久、特色鮮明、學風優(yōu)良、在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”重點建設大學，與國內(nèi)外多家醫(yī)藥企事業(yè)單位有著良好的合作關系，在進行科研項目合作的同時，商談實訓基地建設的可能性，爭取每年發(fā)展2―3家醫(yī)藥企業(yè)作為我們的校外實訓基地。另外，有大量的中國藥科大學校友正活躍于全國各醫(yī)藥企業(yè)的管理崗位，他們對母校懷著深深的熱愛和感激之情，希望能為母校的建設盡自己的綿薄之力。我們可加強與這部分校友的聯(lián)系，爭取他們的支持與幫助，建設更多、更優(yōu)質(zhì)的校外實訓基地。

其次，與企業(yè)合作開設課程，編寫教材。通過與江蘇先聲藥業(yè)有限公司、石藥集團等多方的協(xié)作和探討，制定并實施以“工程實踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，以校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥卓越工程師”培養(yǎng)計劃。確定了適合企業(yè)需求的課程教學內(nèi)容，并由企業(yè)技術人員負責課程的講授，真正實現(xiàn)了“將教室搬到了企業(yè)的生產(chǎn)車間”。

最后，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。加強對具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，通過重點培養(yǎng)和支持，有計劃、有步驟地培養(yǎng)一批中青年骨干，進一步優(yōu)化教師隊伍的結構，提升教學水平。針對生物制藥發(fā)展特點，實施中青年教師海外進修計劃項目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往美國、英國、加拿大等發(fā)達國家學習交流，使本專業(yè)教師切實增強與國外學者的充分交流，掌握前沿科學理論和相關技術，拓寬國際視野，培養(yǎng)國際化人才；實施中青年教師企業(yè)進修計劃項目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往生物醫(yī)藥大型企業(yè)帶教交流，使本專業(yè)教師切實企業(yè)現(xiàn)狀和需求，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉化等多個領域開展產(chǎn)學研的合作，在合作中取得共贏。

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對創(chuàng)新能力、應用能力和實際操作能力提出了更高的要求。我國正在發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，推進產(chǎn)業(yè)升級，因此需要一大批高層次應用型人才。我們力求培養(yǎng)生物制藥專業(yè)大學生創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研更緊密、更有效的結合，實現(xiàn)在實踐中育人，這將有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性，取得良好的育人效益。

參考文獻：

[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

[2]中國啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[EB/OL].http：///edu/edu-zcdt/news/2010/06-28/23

66051.shtml.2010.

[3]汪泓.更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式――卓越工程師教育培養(yǎng)的理論與實踐創(chuàng)新[J].上海工程技術大學教育研究，2010，（3）：1-4.

[4]賀小賢，劉歡，丁勇，王麗紅.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].International Conference on Education and Education Management，2013，（3）：252-258.

[5]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.

Talent Training Mode Explorations of Biopharmaceutical Excellence Engineers Based on the Core of Engineering Practice and Scientific Research Innovations

WU Min，LIU Yu

（School of Life Science and Technology，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）

生物制藥人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關鍵詞：生化制藥技術；人才培養(yǎng)計劃；廠中校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0028-03

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被譽為21世紀的“朝陽”產(chǎn)業(yè)，具有知識密集、專業(yè)化程度高、質(zhì)量控制嚴格等特點。[1]經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，這給高職院校制藥類專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，同時也給它們的發(fā)展搭起了廣闊的平臺。結合武漢軟件工程職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）生化制藥技術專業(yè)十年來的建設情況，來談一些優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃的措施。

一、立足于學校資源找準專業(yè)特色、圍繞行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展確定專業(yè)方向

我院化學類專業(yè)的辦學歷史悠久，教師資源相對豐富，專業(yè)背景主要集中在化學和機械設備等。2002年開辦的生化制藥技術專業(yè)，以化學制藥技術為核心，專業(yè)方向較單一，涉及生物和藥學領域很少。在深入分析醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的基礎上，結合學院辦學實訓條件，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃很有必要。

15年來，中國的醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值由1998年的1千多億元增長到2012年的近2萬億元，呈現(xiàn)出強勁發(fā)展勢頭。各子行業(yè)中以化學原料藥占比最重，以生物醫(yī)藥發(fā)展速度最快，隨著國家一些政策的出臺，包括國家發(fā)改委的《醫(yī)藥工業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》、國家科技部的《十二五生物技術發(fā)展規(guī)劃》等，預計未來生物制藥工業(yè)總產(chǎn)值將持續(xù)高速增長，有望維持在25%以上。[2]

我院生化制藥技術專業(yè)的辦學，立足于學校資源，緊密圍繞市場人才需求，瞄準區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展及規(guī)劃，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，主動適應企業(yè)需求。

根據(jù)我院“圍繞三圈、服務三業(yè)、重構三系、打造三型”總體辦學思想，秉承“厚德尚能”的校訓理念，生化制藥技術專業(yè)確立了以化學原料藥及制劑為重點，以生物制藥為發(fā)展方向，以藥品檢驗為補充的專業(yè)發(fā)展方向。

二、開展企業(yè)調(diào)研確定針對崗位群、基于崗位需求設置課程

通過對武漢武藥、武奧、武漢健民等制藥企業(yè)崗位群的調(diào)查（如圖1所示），在制藥企業(yè)中，高職畢業(yè)生大多定位在生產(chǎn)車間、安全部門、設備及維修、QA崗位等。根據(jù)企業(yè)需求，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，緊緊圍繞專業(yè)方向，加大了質(zhì)量檢測及管理方面的課程，如儀器分析、藥品檢驗技術等；另外，為了提高學生在設備相關崗位的就業(yè)競爭力，制藥設備及維護這門課程引入進來；調(diào)查表明，大多數(shù)的員工認為化學制藥技術、藥品檢測技術、藥物制劑技術等課程對自己的崗位有較大意義；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基層員工對自己的職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，這就要求在入學教育或平時課程教育中，要不斷地將一些意識滲透給學生，如從基層做起、吃苦耐勞、穩(wěn)定中求發(fā)展，等等。

三、推進“產(chǎn)學研”與人才培養(yǎng)過程有效融合

1.與企業(yè)聯(lián)合辦學

為培養(yǎng)制藥行業(yè)高素質(zhì)高技能人才，進一步推進校企合作機制創(chuàng)新，不斷深化教育教學改革，為企業(yè)提前儲備一批適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的專業(yè)技術人才，我院生化制藥技術專業(yè)在武漢武藥制藥有限公司和廣東利泰藥業(yè)股份有限公司實施了“廠中?！苯虒W改革試點方案，按照雙向選擇的原則，成功選拔88人次組建“廠中校”，學生提前半年頂崗，部分課程在企業(yè)完成，結合實際生產(chǎn)進行教學。實習結束后，企業(yè)將根據(jù)考核確定是否錄用學生成為正式員工，體現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學理念。

實踐證明，部分課程如制藥設備、藥品生產(chǎn)GMP管理、藥事法規(guī)講座等與實際生產(chǎn)結合緊密，借助企業(yè)場景和師資可以更有效地達到教學目的；通過創(chuàng)辦“廠中?！?，強化了學生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲得，提高了學生適應企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)了學生實訓、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。這種校企聯(lián)合辦學模式，使企業(yè)由此得到了自己急需的人才，學校也解決了相關教學資源不足的問題，學生提前實現(xiàn)了預就業(yè)，真正達到了企業(yè)、學校、學生三方受益的目的。

通過前期的摸索，“廠中校”機構逐漸清晰化、有效化。形成了以校企雙方的領導層為核心，以企業(yè)人事部門和系部（包括辦公室、教務科、學生科、教研室）為執(zhí)行層的運行機制，大家分工合作，互相磨合，職責范圍明朗化。

2.將企業(yè)引進學校

武漢英納氏藥業(yè)有限公司主要從事一些新型熱點產(chǎn)品（如多肽、安全表面活性劑及防腐劑、有關免疫和心血管方面的新藥）的研發(fā)及生產(chǎn)。通過引進項目、引進社會研發(fā)人才，走進高校，解決高校成果產(chǎn)業(yè)化，給學生提供實踐就業(yè)機會，給專業(yè)教師提供發(fā)展平臺，真正地做到了資源整合。企業(yè)借助高校平臺加速產(chǎn)品研發(fā)，提升研發(fā)隊伍水平，同時為企業(yè)儲備學生人才。后期共同承擔一些大的科研項目，通過產(chǎn)學研平臺，提升公司社會認可度。目前已經(jīng)在我院成立了藥物研發(fā)中心，目前主攻氨基酸衍生物的化學合成，支持3名教師進行社會服務項目，并接納了多名在校生從事研發(fā)助理工作。

四、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與技能考證和全國技能大賽有效結合

技能考證和畢業(yè)證是高職教育推行的雙證書制度。高職院校實施技能考證，在于提升學生職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)出專業(yè)核心職業(yè)技能；技能大賽是教育部高職委大力推進職業(yè)教育的重要舉措，利于加快實訓設備更新?lián)Q代、規(guī)范和提高實踐教學水平，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與技能考證和大賽有機融合，可以互為促進。近三年來，本專業(yè)組織了生化藥品提取工、發(fā)酵工、中藥固體制劑工等工種的技能考證工作，通過率超96%，三個工種與職業(yè)課程生物制藥技術、藥物制劑等教學過程相結合；2008～2010年全國連續(xù)組織了三屆職業(yè)技能大賽，涉及提取工和發(fā)酵工等工種，本專業(yè)學生取得了驕人的成績，其中獲一等獎2人次，獲二等獎4人次。

五、豐富評價體系

1.第三方機構跟蹤調(diào)查

據(jù)北京麥可思教育資訊公司對我院畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)與能力進行的測評，其生化制藥技術專業(yè)的測評結果如下：學生畢業(yè)半年后，就業(yè)率達100%；工作與專業(yè)對口率方面，生化制藥技術76%，高于全國示范性高職59%的水平；離職率為34%，低于全國示范性高職44%的水平；畢業(yè)半年后月薪1813元，高于全國示范性高職的1724元；雇主方面，66%的學生在民營企業(yè)/個體就業(yè)，24%的在中外合資、外資、獨資就職；對母校的滿意度高達94%，高于示范性高職75%的水平。

2.學生及用人單位滿意度調(diào)查

近三年來，制藥2012屆學生共69人，一次性就業(yè)率達94%，2011屆93%，2010屆95%。學生的跟蹤滿意調(diào)查表從以下項目展開：社會公德和職業(yè)道德、團隊精神、專業(yè)知識和技能、心量承受與調(diào)適能力、工作實績等，用人單位對以上的各項指標的總體評價達到良好以上。

六、成立“三會”指導人才培養(yǎng)工作

依托董事會、理事會及專業(yè)共建委員會，每年進行人才培養(yǎng)方案的修訂工作，專家們一致認為，生化制藥技術專業(yè)人次培養(yǎng)目標明確、定位精準，針對高職特點，與社會需求及學生發(fā)展結合較好。專家們也提出了一些寶貴的建議，如適當強化制藥工藝放大、安全環(huán)保等內(nèi)容，這些已經(jīng)在2012級方案中有所體現(xiàn)，新增加了相關課程。

總之，人才培養(yǎng)計劃需要不斷地完善，以適應市場需求和經(jīng)濟發(fā)展，還可與其它方面結合進行優(yōu)化，如實習實訓基地建設、學歷結構提升、課程體系構建，等等。

參考文獻：

[1]張英霞.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].廣東化工，2012，（39）.

生物制藥人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關鍵詞：高職；本科；分段培養(yǎng)；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0202-03

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化和產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化調(diào)整，高職院校培養(yǎng)的技術技能型人才已經(jīng)不能完全勝任復雜崗位和高質(zhì)量產(chǎn)品的技術需要，高職學生迫切需要通過各種途徑繼續(xù)學習深造。因此，我國積極探索高職教育向本科及以上層次發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，許多地區(qū)和院校也開展了高職本科教育的試點和實踐探索，取得了一定的成果，對建立健全職業(yè)教育體系具有現(xiàn)實意義。

江蘇食品藥品職業(yè)技術學院與淮陰工學院率先開展了“生物制藥技術”專業(yè)高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)的改革試點工作，形成獨具特色的高職與本科分段培養(yǎng)貫通銜接的人才培養(yǎng)模式、課程體系、學生管理及教學組織形式的成功范式。為建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應的職業(yè)教育體系，提升高等職業(yè)教育的發(fā)展性與延伸性提供依據(jù)。

一、國外舉辦高職本科教育概況

發(fā)達國家舉辦本科層次的高等職業(yè)教育已經(jīng)有著幾十年的歷史，職業(yè)教育層次不斷提高。

1967年，在美國高等教育體系中以應用學科知名的美國普渡大學開設了機械與機電技術、市場營銷、商業(yè)行政管理等高等職業(yè)技術相關專業(yè)，高職類專業(yè)畢業(yè)后可獲得學士學位證書。上世紀70年代初，在全美國廣泛宣傳和推廣“生計教育運動”，促使普通高等教育和高職教育在形式上和內(nèi)涵上進一步融合起來，美國近300所大學相繼增設了高等職業(yè)技術類專業(yè)，美國的高職本科教育蓬勃發(fā)展，促使美國的高等教育體系更加多樣化。

聯(lián)邦德國于1968年開始建立高等職業(yè)類院校，高等職業(yè)類院校的數(shù)量逐步增加到70余所。隨著產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級和經(jīng)濟社會的不斷進步，德國對高端應用型技術人才和管理人才的需求愈加迫切，專科層次的高等職業(yè)教育無法滿足德國社會人才需求。因此，上世紀70年代中期以后，德國先后將部分高職院校（三年制）升格為應用科技大學（四年制），從而提升了德國高職教育的整體實力，豐富了高職教育層次的多樣化。

二、當前我國發(fā)展高職本科教育的幾條途徑

1.普通本科院校開辦本科層次的高職教。我國部分高職院校通過升格或合并的方式升格為本科院校，因其有高職教育的基礎，升格后大多走應用型本科教育之路。在我國高等教育發(fā)展過程中，已有部分普通本科院校逐步轉變了辦學方向，定位于應用型本科教育，這為其將來舉辦高職本科教育奠定了基礎。

2.高職高專院校升格舉辦高職本科教育。2004年我國教育部等七部委發(fā)出《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中規(guī)定：“?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院校?！币虼?，除了我國部分民辦高職院校以外，其他高等專業(yè)類?？圃盒Ｉ駷楸究频穆窂奖磺袛嗔?。

3.普通本科大學實施“高職學院”本科教育。國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“支持本科高等學校舉辦或與企業(yè)合作舉辦職業(yè)技術學院（或職業(yè)學院）?！痹趪鴦赵合嚓P政策的指導下，部分普通本科院校通過成立應用技術學院來舉辦高職?？苹虮究平逃＿@一政策對擴大高職教育規(guī)模、加快高職教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

4.部分高職高專院校的優(yōu)勢專業(yè)實施高職本科教育。允許高職院校個別具備條件的優(yōu)勢專業(yè)開展本科教育，并不會改變整個學校的辦學層次，反而能夠促進優(yōu)勢專業(yè)的建設和發(fā)展。例如，2011年8月遼寧省教育廳下發(fā)通知，計劃在全省國家示范（骨干）高職院校中遴選7個國家重點專業(yè)開展四年制高職本科教育試點，為將來推行高層次職業(yè)教育試點提供標準和樣例，開發(fā)出具有遼寧特色的四年制高職本科人才培養(yǎng)方案，為實施高職本科教育奠定基礎。

5.高職與本科合作，聯(lián)合開展高職本科教育。高職專科院校與普通本科院校（特別是應用型本科院校）通過不同形式的對接，共同培養(yǎng)本科層次的高素質(zhì)人才。這種形式并沒有改變我國現(xiàn)有的高等教育結構基礎；通過對接，高職院校增加了新的辦學渠道，提升了自身的吸引力和競爭力；本科院?？梢詮母呗氃盒Ｎ{優(yōu)秀的生源，提升其辦學水平。

三、我國高職與本科3+2分段培養(yǎng)的現(xiàn)狀

江蘇省首先對“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”途徑進行了試點探索。

1.江蘇省“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的概況。為貫徹落實《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》（教職成[2011]9號）、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號），以及教育部召開的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設國家專項規(guī)劃編制座談會”精神，推動職業(yè)教育以科學發(fā)展觀為指導，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強職業(yè)教育促進學生全面發(fā)展、服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，江蘇省出臺了《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建試點工作實施方案》。

2.江蘇省“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的實施方式。先由高職院校和普通本科院校簽訂合作協(xié)議，制定合作方案，特別是統(tǒng)籌設計對口專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程體系，保證兩個階段的教學體系銜接貫通，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。招收的學生在高等職業(yè)院校學習3年，經(jīng)過資格考核，進入普通本科教育學習2年，發(fā)展成為既有一定專業(yè)理論知識，又掌握實踐操作技能的高素質(zhì)技術技能型人才。

3.“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的發(fā)展趨勢。相對于當前我國發(fā)展高職本科教育的其他途徑，江蘇省“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”模式是在現(xiàn)有高等院校類型結構框架下進行的，雖然還處于初級階段，但其發(fā)展的難度較小，發(fā)展空間巨大，被業(yè)內(nèi)專家稱為探索完善職教體系的“標桿”項目，具有“破冰”的意義。目前，高職專科教育仍舊發(fā)揮著“主體作用”，相信在未來的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，“高職本科教育”必將發(fā)揮出“引領作用”。

四、生物制藥技術專業(yè)3+2分段培養(yǎng)的實踐

我院在《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建試點工作實施方案》的指導下，與淮陰工學院合作，在生物制藥技術專業(yè)開展“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”試點實踐，并在試點實踐的基礎上及時總結了經(jīng)驗，推廣了試點成果。

1.創(chuàng)新了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)的需要，注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎，強化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；堅持“工學結合”的人才培養(yǎng)思路，系統(tǒng)構建人才培養(yǎng)模式和教學模式，實現(xiàn)學生綜合能力的全面培養(yǎng)。探索一種校企合作、專本一體、共建共管的高職與本科分段培養(yǎng)貫通銜接的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

高職階段（三年）和本科階段（二年）既有各自獨立的人才培養(yǎng)方案又相互緊密銜接。學生完成高職階段培養(yǎng)方案所規(guī)定的培養(yǎng)目標以后可獲得大專學歷，學生可以直接就業(yè)，也可以進入淮陰工學院進行本科階段的學習，學習兩年后達到本科階段培養(yǎng)方案所規(guī)定的培養(yǎng)目標以后可獲得學士學位和本科學歷。

2.構建了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”課程體系，探索“高等性”與“職業(yè)性”的最佳結合點。以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，注重可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以典型工作任務為載體，系統(tǒng)化構建了生物制藥技術“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的課程體系，并充分體現(xiàn)理論和實踐培養(yǎng)的有機融合；并在此基礎上，以“研訓”方式，強調(diào)學生技術研發(fā)和應用的能力。力爭尋求能體現(xiàn)高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”的最佳結合點，既提高學生的職業(yè)能力，又給學生打好理論基礎。

3.形成了獨具特色的“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”學生管理及教學組織形式。學生在高職和本科階段的常規(guī)管理均由江蘇食品藥品職業(yè)技術學院負責（包括日常教育、心理健康教育以及畢業(yè)生就業(yè)工作等）。學生在本科階段學習的2年期間，教學組織由淮陰工學院和江蘇食品藥品職業(yè)技術學院共同負責，淮陰工學院提供充足的師資和實驗條件保證本科階段的教學質(zhì)量，江蘇食品職業(yè)技術學院選派優(yōu)秀的專業(yè)教師參與專業(yè)課教學，同時提供校內(nèi)實訓基地和校外實習基地滿足學生的實踐需求。成立了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”督導組，對教學過程進行監(jiān)控，實行了信息員制度，定期召開學生座談會，對教學質(zhì)量進行多元化、全方位評價。

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生物制藥人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關鍵詞：生物制藥：專業(yè)實驗；改革

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0020-01

引言

做為工科院校重要的組成部分的實驗教學，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著舉足輕重的作用。因此，我們以實驗教學改革為主線，以構建新型的多層次實驗教學項目為內(nèi)容，要對生物制藥專業(yè)實驗進行深入的改革。

1.生物制藥專業(yè)實驗教學存在的問題

長期以來，工科高校制藥等專業(yè)實驗教學存在種種弊端，很難擔當創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務，主要表現(xiàn)為：（1）實驗目的上，實驗教學僅僅是對理論知識的驗證，實驗技能得訓練存在重理論、輕實踐的傾向，忽視實驗教學對學生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（2）在實驗安排上，實驗課程依附理論課程設置，導致各門實驗相互獨立、互相分割，重復內(nèi)容多；（3）在實驗內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，驗證和演示性實驗占的比重很大，學生只是機械的按照指導書或老師的吩咐去做，這根本不能激發(fā)學生對實驗的興趣和主動性。為此，我們要對生物制藥專業(yè)實驗課程進行全面的改革。

2.生物制藥專業(yè)實驗及其教學目標的改革

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的人才應面向新興制藥的主戰(zhàn)場，具有醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研及過程開發(fā)設計能力。為適應上述總要求，我們必須對生物制藥專業(yè)實驗課程從實驗課程教學目標、實驗課程設置和實驗課程內(nèi)容三個方面進行全面改革。一是確立實驗課程的教學目標；通過實驗課程培養(yǎng)學生的綜合和創(chuàng)新能力。二是圍繞目標，系統(tǒng)的整合生物制藥專業(yè)實驗課程設置。三是根據(jù)實驗課程設置，改革優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，通過開設綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)實驗，訓練學生理性與創(chuàng)新思維，鍛煉學生分析決絕問題的能力。

3.生物制藥專業(yè)實驗課程教學內(nèi)容改革

依照增強素質(zhì)、訓練技能的科學理念，我們可以對生物制藥專業(yè)實驗課程的教學內(nèi)容進行改革。改革的思路是循序漸進將單一的實驗操作技能訓練提升為綜合、設計、研究型實驗及科研能力的訓練。改革的方法是整合調(diào)整，刪舊補新。既選擇反應步驟、操作難度適中，所涉及反應類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實驗課程內(nèi)容，訓練學生熟練掌握藥物的合成操作技能、學習有效控制中間體及藥物質(zhì)量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結構鑒定方法及技術。我們可以構建多層次專業(yè)實驗項目，將專業(yè)實驗項目分為基礎型實驗-綜合型實驗-研究創(chuàng)新型實驗三個層次，來培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗技能。

3.1 專業(yè)基礎型實驗教學內(nèi)容。專業(yè)基礎型實驗主要是利用合成簡單藥物及其中間體學習有機藥物合成的基本原理、特殊反應類型及實驗操作技能。它是"四大化學"基本操作技能得鞏固與延伸，它強調(diào)的是化學基礎性技能得培養(yǎng)，專業(yè)基礎型實驗是以學習藥物合成的特殊反應及常用實驗技能訓練為主，主要內(nèi)容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。

3.2 綜合型實驗教學內(nèi)容。綜合型實驗主要使學生學習復雜藥物成、反應終點監(jiān)控和產(chǎn)品結構鑒定和質(zhì)量分析方法，強調(diào)對學生能力與技能進行綜合訓練，強化是基礎，培養(yǎng)的是能力，實驗教學要點是放開、收攏。

3.3 研究創(chuàng)新型實驗教學內(nèi)容。研究創(chuàng)新型實驗則以培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力和科研創(chuàng)新力，實驗內(nèi)容與教師研究項目結合，進行實驗方案及工藝設計，參與研究工作全過程，研究創(chuàng)新型實驗是生物制藥工程專業(yè)多層次實驗項目中的關鍵，這一實驗是專業(yè)實驗教學與科研課題的結合，是對傳統(tǒng)教學觀念的一種突破，其教學模式將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，它要著力解決的是"因材施教"培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應用型高級人才的問題。因此，我們可以建立從實驗課程體系、實驗教學大綱到實驗內(nèi)容、教學方法、考核方式等創(chuàng)新實驗教學體系，強化學生的個性化教育和素質(zhì)教育，形成一種教學與科學研究相結合、課內(nèi)課外相結合、校內(nèi)校外相結合的"三結合"教學新方法。

4.生物制藥專業(yè)實驗課程教學的改革

實驗教學與理論教學相比，學生為實踐主體的特點尤為突出。為使專業(yè)實驗課達到既定目標，我們以2實驗報告與實驗過程在線考核相結合的考核機制，加強對實驗課程的監(jiān)督和管理，讓學生在教師指導下，通過動腦、動手完成實驗課程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W學風。對于專業(yè)基礎型實驗和綜合型實驗，我們可以采取以下管理及實踐教學方式。

4.1 規(guī)范實驗報告。規(guī)范實驗報告是提高實驗質(zhì)量的可靠保障。為培養(yǎng)學生嚴謹而實事求是科學態(tài)度，我們強調(diào)實驗報告做到"三性"，即：一是報告內(nèi)容書寫的科學規(guī)范性。二是實驗數(shù)據(jù)記錄的原始完整性。三是實驗結果分析的理論正確性。報告規(guī)范的具體內(nèi)容有：a實驗日期；b實驗標題c實驗目的d反應式及反應原理；e原料規(guī)格及配比；f實驗結果g結果分析h思考題解答。通過在實驗報告中要求有詳細實事求是得實驗記錄，異常實驗現(xiàn)象的理論分析，使學生真正知曉專業(yè)實驗課程教學既要求學生取得良好的實驗結果，更重要是逐步培養(yǎng)學生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學和尊重事實的科學素質(zhì)。

4.2 實驗課程考核。實驗成績考核是對學生能力進行的綜合評價，也是對學生學習的一種激勵機制。除常規(guī)考核內(nèi)容外，實驗思考題是積極鼓勵學生對實驗課程內(nèi)容進行深入的思考和理論的分析，考查的是學生的動腦能力。而實驗改進則是鼓勵學生突破思維定勢，通過提出不同的實驗思路及見解來考查和培養(yǎng)學生思維能力，考查的是學生在實驗中的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5.結語

生物制藥專業(yè)作為一門新興學科，研究與探索新型的教學模式，重構與優(yōu)化現(xiàn)行的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高學生的理論水平和實踐動手能力，對于推動生物制藥專業(yè)的發(fā)展和生物制藥產(chǎn)業(yè)的進步具有重要的意義。

參考文獻

[1] 趙廣榮，元英進，蔣建蘭，等.藥學教育，2005，21（1）：56