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課外閱讀反思筆記范文第1篇

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

    《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

    但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國(guó)初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。

    時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

    一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)

    “我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

    二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃

    凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下: 

 

    三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)

    將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

    一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號(hào)，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長(zhǎng))幫忙監(jiān)督提醒。

課外閱讀反思筆記范文第2篇

但現(xiàn)在的小學(xué)生年齡小，不能持之以恒，即使有的孩子有讀課外書籍的習(xí)慣，但也只是追求表面的故事情節(jié)，而不挖掘其中的內(nèi)涵。沒有達(dá)到閱讀的真正目的，不知多少語文老師對(duì)此傷透了腦筋。

鑒于這種情況，我通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結(jié)：學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，大都是在家長(zhǎng)或老師的強(qiáng)迫下進(jìn)行的，自己并沒有讀書的欲望，所以他們表現(xiàn)出來的往往是不愿讀或是泛泛地讀，完成任務(wù)地讀，有口無心地讀，達(dá)不到預(yù)期的目的。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是非常重要的。

一、根據(jù)不同的年齡階段選擇不同的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.給低年級(jí)學(xué)生選擇書籍應(yīng)選擇圖文并茂，比較薄的，并且?guī)匆舻?。因?yàn)閳D多小孩子更有興趣，并且能開發(fā)右腦；書薄，孩子很快就能讀完，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，下次就會(huì)還想讀；帶上拼音，為孩子掃除生字障礙，他讀得越順利，就越有興趣。

2.中、高年級(jí)應(yīng)由圖轉(zhuǎn)向文字的書籍，根據(jù)他們的喜好提供豐富的文化資訊包括自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的資源。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

1．在進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須做到：“想、抄、背、講、標(biāo)”。

想：每當(dāng)讀到優(yōu)美生動(dòng)的句子，就想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完文章要想一想主要寫什么？有哪些值得學(xué)習(xí)？同時(shí)我們?cè)谡n外閱讀時(shí)還要考慮文章是不是有深度、有廣度，哪些是精讀的，哪些是泛讀的。精讀的內(nèi)容包括兩大類：一類是對(duì)加深理解課文內(nèi)容有利的書；一類是使人博學(xué)多聞，知識(shí)性、科學(xué)性很強(qiáng)的書，閱讀時(shí)要聚精會(huì)神，深入鉆研，我們要安排適宜的時(shí)間和環(huán)境閱讀。我們可用零碎時(shí)間去閱讀內(nèi)容。

抄：俗話說“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍?！弊鲎x書筆記是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強(qiáng)記憶的簡(jiǎn)易方法，同學(xué)可準(zhǔn)備筆記本，隨身帶著，發(fā)現(xiàn)精彩部分、優(yōu)美語句、成語、格言，就分門別類地摘抄。時(shí)間長(zhǎng)了可能遺忘，要靠筆記幫助記憶。

背：要把摘記在筆記本里的內(nèi)容搬進(jìn)頭腦這個(gè)“貯存庫(kù)”里，就必須經(jīng)常翻閱筆記本，熟讀所記內(nèi)容直到背誦，把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。日積月累頭腦里的東西越來越多，寫的時(shí)候，要什么有什么，信手拈來，得心應(yīng)手。

講：課外閱讀要和積極參與有關(guān)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)了植物之類的常識(shí)性課文后，進(jìn)行“一分鐘知識(shí)競(jìng)賽”；學(xué)了童話、寓言及中外科學(xué)家的故事之類課文后，開展“講故事比賽”，還可參與“書報(bào)信息交流會(huì)”，從課外書報(bào)中獲得科技發(fā)明信息或國(guó)內(nèi)外新聞；參與以小隊(duì)為單位的辦墻報(bào)比賽，看誰內(nèi)容豐富，形式新穎，能促進(jìn)課外閱讀，活躍精神生活。

標(biāo)：讀書時(shí)可以根據(jù)不同的要求書上做符號(hào)。如有疑問用“？”，精彩的地方用“____”。也在閱讀時(shí)明確不同體裁讀物有不同要求。童話寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會(huì)情意；科普讀物應(yīng)明白書中科學(xué)道理。對(duì)各類文章重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫。既能提高理解能力，又為寫作打下基礎(chǔ)。

2.忌做以下幾點(diǎn)：

（1）不要讀出聲音。因?yàn)樽x出聲音會(huì)影響閱讀的速度。

（2）不要逐字閱讀。這會(huì)妨礙對(duì)全句或全段的理解。

（3）不要手指點(diǎn)劃。因?yàn)橛檬种钢志溟喿x會(huì)降低閱讀速度。建議大家練習(xí)著用眼睛移動(dòng)引導(dǎo)閱讀。

（4）不要糾纏生字。時(shí)常停下來思索文中的一些生字會(huì)打亂閱讀節(jié)奏，并妨礙對(duì)文章重點(diǎn)的掌握。所以，同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)多識(shí)一些字詞，在閱讀時(shí)可根據(jù)上下文推測(cè)生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。

（5）不要不當(dāng)?shù)闹貜?fù)閱讀。不當(dāng)?shù)闹貜?fù)讀會(huì)減慢閱讀速度。

（6）要糾正讀書姿勢(shì)。趴在桌上或躺在床上看書很容易造成近視眼、駝背等，損害身體健康。在閱讀時(shí)要注意保持姿勢(shì)端正。

（7）要保持衛(wèi)生。用手指沾唾沫翻書頁，讀書后不洗手十分有害。有的公共場(chǎng)合的書籍，極可能成為傳播疾病的途徑。

三、開展豐富的課外活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

課外閱讀反思筆記范文第3篇

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這需要老師采取多種措施使學(xué)生想讀書、愛讀書。在課堂教學(xué)中教師有意拓展書中精彩片斷、精彩情節(jié)以及作家奇聞?shì)W事等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想看看這本書一探究竟；鼓勵(lì)學(xué)生觀看話劇，學(xué)會(huì)朗誦，并對(duì)他們感興趣的作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，這種再加工的過程勢(shì)必讓學(xué)生加深對(duì)原作更深層面上的理解，學(xué)生很容易愛上朗誦，那他們愛上了閱讀也在情理之中；通過了解學(xué)生閱讀情況，教師布置相關(guān)的寫作話題，促使學(xué)生更仔細(xì)深入地研讀作品，以便完成寫作任務(wù)；發(fā)揮班級(jí)圖書角的優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生一定數(shù)量的書籍，使他們有書可讀；建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過課外閱讀競(jìng)賽對(duì)閱讀篇目多且效果良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、推薦書目，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

教師要選擇思想健康、符合學(xué)生年齡特征、知識(shí)性強(qiáng)、文質(zhì)兼美、有益于學(xué)習(xí)的通用書目推薦給學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍推薦給個(gè)別學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)。

閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收文本信息的過程，從作品里吸收各類信息和處理各種信息是要講究方式方法的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，授予學(xué)生正確而有效的閱讀方法。

人們歷來都推崇泛讀與精讀兩大閱讀方式。泛讀的主旨在于擴(kuò)大視野，提高閱讀速度，豐富知識(shí)。而精讀的要義在于細(xì)嚼慢咽，講究認(rèn)真仔細(xì)反復(fù)地讀，要對(duì)某些內(nèi)容務(wù)必精熟，作深刻的理解。當(dāng)然，泛讀與精讀不是獨(dú)立的兩種閱讀形式，可以在泛讀的基礎(chǔ)上精讀，有些內(nèi)容又可以在精讀的基礎(chǔ)上泛讀，要把兩種形式有機(jī)地結(jié)合起來。

大凡名人讀書都喜歡寫讀書筆記，學(xué)生讀書大可借鑒他們的方法。可以在原文上圈、點(diǎn)、勾、劃作眉批式筆記；可以用專用本子、卡片做摘抄式筆記；還可以針對(duì)作品的全部或部分閱讀者喜愛的部分撰寫讀后感，閱讀、寫作兩不誤。

在任何時(shí)候，總結(jié)和反思是使人不斷進(jìn)步和提高的內(nèi)驅(qū)力。總結(jié)和反思可就作品內(nèi)容而言，也可對(duì)閱讀方法而言；可以形成文字上的東西，也可以停留在思想上。事實(shí)上，鑒于小學(xué)生的實(shí)際水平，可能這方面做得還很不成熟，但這并不妨礙我們倡導(dǎo)他們這樣做。

三、提供機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生閱讀交流的平臺(tái)

課外閱讀反思筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效整合

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.053

近年來，我校提出“大語文”的教學(xué)觀，這就要求拓展學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。但從我校五六年級(jí)學(xué)生的閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，自覺閱讀意識(shí)不強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)僅僅限于書本和課堂教學(xué)。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師必須在課內(nèi)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生主動(dòng)去閱讀，樂于去閱讀，在閱讀中找到快樂！

一、在課內(nèi)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣了，才能積極地去閱讀，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了以下方法。

（一）表演課本劇

在學(xué)習(xí)了獨(dú)幕話劇《丑公主》之后，學(xué)生被里面曲折感人的故事情節(jié)所感動(dòng)，我趁勢(shì)讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)人情節(jié)改編成課本劇讓學(xué)生演一演。他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了大量話劇的理論知識(shí)，還觀看了一些話劇視頻，努力學(xué)習(xí)了話劇表演技巧，經(jīng)過精心的排練，加上自制的道具，淋漓盡致地給我們展現(xiàn)了出一個(gè)個(gè)曲折感人的場(chǎng)景。這不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，還讓學(xué)生學(xué)到了一些書本上沒有的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的課外知識(shí)。在話劇表演完之后，學(xué)生興趣大增，課后閱讀了的《雷雨》以及莎士比亞的《哈姆雷特》。

（二）開展課外知識(shí)競(jìng)賽

為了讓學(xué)生多讀書，還可以采取競(jìng)賽的形式，以小組為單位，讓學(xué)生為自己爭(zhēng)得“面子”，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是在課余時(shí)間他們分工協(xié)作，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生做足充分的準(zhǔn)備之后，舉行課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，這不僅增加了學(xué)生的課外知識(shí)容量，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，嘗到了閱讀的喜悅，使學(xué)生越來越喜歡閱讀。

（三）開展班級(jí)讀書交流會(huì)

要想讓學(xué)生喜歡上閱讀，必須讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。每個(gè)月的月初，我都給學(xué)生推薦一本必讀書，每周安排一節(jié)閱讀課，我們要充分利用這一節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生欣賞精彩片段，走進(jìn)書本。然后利用月末的讀書交流會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，可以朗讀自己喜歡的書中片段，可以講自己喜歡的故事情節(jié)，可以交流自己喜歡的人物，還可以交流自己的讀書感受，交流了，認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻;展示了，理解才能更深入。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

要想使學(xué)生喜歡閱讀，不僅激發(fā)學(xué)生閱讀的 “欲望”與“火花”，還得交給學(xué)生閱讀的方法，以精讀帶泛讀，以課內(nèi)帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。讓課外閱讀“深入人心”，激發(fā)學(xué)生的興致，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”，使高年級(jí)學(xué)生在閱讀過程中處于高度自覺狀態(tài)。

（一）瀏覽速讀法

要想提高學(xué)生的閱讀量，就要提高學(xué)生的閱讀速度，交給學(xué)生速讀的方法。教師可以在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，在規(guī)定時(shí)間段必須完成，學(xué)生可能一開始不行，但可以讓學(xué)生通過這種方法訓(xùn)練，準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書上，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼睛的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（二）教給學(xué)生做讀書筆記的方法

俗話說的好：“好記性不如爛筆頭?！惫P記是記憶的貯存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

1.空白處批注。在閱讀時(shí)在自己感悟深刻的句段旁邊寫出自己讀書時(shí)的心得、體會(huì)或者疑問，隨時(shí)寫在書頁的空白處。

2.摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞語、精彩的句子和片斷摘錄下來，久而久之這些精華就會(huì)內(nèi)化為自己的東西。

3.提綱筆記。在讀書前，給學(xué)生出示讀書提綱，讓學(xué)生有目的地去閱讀，比如，在學(xué)生閱讀《草房子》之前，先出示以下提綱：用自己的話說出這本書的主要內(nèi)容;查閱資料了解作者曹文軒;你最喜歡或討厭的人物是誰？你能用書中的事例和片段來回答嗎？讀了這本書你有什么感想？通過這樣一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去閱讀，使閱讀做到有的放矢，更能讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

（三）遷移法

我們?cè)谡n內(nèi)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的方法同樣適用于課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中，用筆在文章上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、標(biāo)注，在閱讀中遇到疑難問題還要學(xué)會(huì)用工具書查。這樣既可以提高學(xué)生的概括能力，又能提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動(dòng)把握理解的契機(jī)。

三、運(yùn)用生活，促進(jìn)交流，提高閱讀能力

課內(nèi)外閱讀的整合不能只停留在學(xué)生的書本上，要真正做到學(xué)生閱讀能力的提高，就要讓學(xué)生把閱讀能力運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去，在平時(shí)的訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多寫，不僅要利用文本的口語交際，還要在每月一次的讀書交流會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，寫出自己的讀書心得和感受，在課堂上全班學(xué)生多多溝通、多多交流。通過學(xué)生之間的各抒己見，從而提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。

四、建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

閱讀能力的形成，不是一蹴而就的，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不斷吸取，不斷積累，不斷感受和體驗(yàn)的過程。在閱讀的過程中為了及時(shí)地對(duì)閱讀進(jìn)行反思和批判，就要建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。要對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)施量化，進(jìn)行閱讀考核。編制表格，實(shí)行積分管理?？己丝梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：讀書筆記、閱讀書目、課外閱讀積累檢測(cè)，班級(jí)讀書交流會(huì)表現(xiàn)，滿分為一百分。每周小組內(nèi)互評(píng)，每月由班委總評(píng)，算是一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)，并且累計(jì)，在期末實(shí)施評(píng)定。這樣做的效果很好，無形地給學(xué)生樹立起榜樣，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這樣就促使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、持之以恒地進(jìn)行有益的課外閱讀，都能與書籍結(jié)成終身的朋友。

閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一朝一夕就能形成，更不可能是一蹴而就的。因此，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求，樹立“大語文”觀，加大課外閱讀量，合理有效地開展課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合，才能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的終身閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].教育科學(xué)出版社，2004（6）.

課外閱讀反思筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法；讀書筆記

課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在課外閱讀中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性，一改課堂教學(xué)中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式。這種模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的“活性”，使學(xué)生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學(xué)生閱讀的個(gè)性特質(zhì)。而課外閱讀能幫助學(xué)生探求生活的本源、點(diǎn)燃智慧的火花，能為學(xué)生的思維馳騁和個(gè)性發(fā)展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學(xué)生的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力。”課內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展。課外閱讀是具有社會(huì)實(shí)感的“實(shí)踐”性活動(dòng)，能為學(xué)生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強(qiáng)閱讀力度。在課外閱讀中，學(xué)生如同進(jìn)入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂的人生。在“行”中，學(xué)生的閱讀能力生成更迅速、更穩(wěn)定、更有活力。

那么，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀高效、優(yōu)化呢？筆者在實(shí)踐中采用了以下方法，效果不錯(cuò)：

一、激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有喚起學(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀。筆者在實(shí)踐中具體從以下三方面入手：

（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學(xué)生喜聞樂見的讀物，才能有效地激起學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興趣。因此，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學(xué)生興致盎然地閱讀。

（2）營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)興趣。讀書重在激情。教師要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶，樂于讀書。如：設(shè)立班級(jí)圖書角、建立“存一本書，看百本書”制度、開辟學(xué)生課外閱讀作品園地、評(píng)選讀書積極分子等。

（3）開展讀書活動(dòng)，強(qiáng)化興趣。要使學(xué)生能將課外閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣。如：開展故事交流、佳作欣賞交流，讀書心得交流或讀書知識(shí)競(jìng)賽、展出并評(píng)比好的讀書筆記等。

二、名著導(dǎo)讀

據(jù)筆者了解，目前中小學(xué)生的課外讀物，有一大部分是卡通動(dòng)漫、武打言情小說等。我們也不能一味地指責(zé)學(xué)生的閱讀趣味低下，作為教師應(yīng)當(dāng)反思一下：我們有沒有為學(xué)生創(chuàng)造接近名著的機(jī)會(huì)。教師可采用多種導(dǎo)讀方式，讓學(xué)生走近名著，品嘗名著的營(yíng)養(yǎng)大餐，如系列講座，向?qū)W生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、作品概要和作品影響等；開展名著故事會(huì)，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)；進(jìn)行名著疑難解答會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發(fā)性問題誘導(dǎo)學(xué)生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導(dǎo)中，要力爭(zhēng)客觀，不挾偏見，避免造成學(xué)生先入為主的印象。

三、方法指津

張之洞曾指出：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！边_(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭n外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是提高課外閱讀效果的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)、隨意性大，大致存在以下幾個(gè)問題：①?zèng)]養(yǎng)成讀書看報(bào)、收看新聞等習(xí)慣；②讀書讀得隨意，走馬觀花，抓不住關(guān)鍵；③不加選擇，讀的內(nèi)容雜亂，無目的；④閱讀時(shí)不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時(shí)不做筆記，隨讀隨丟。

因此，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”，以及怎樣選擇圖書，怎樣去查工具書，怎樣制作讀書卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書簡(jiǎn)評(píng)等；介紹一些實(shí)用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體情況具體對(duì)待，若選擇的是知識(shí)性的讀物，只想做一般知識(shí)性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學(xué)作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節(jié)；如果是為了鑒賞，那就要學(xué)會(huì)欣賞其中的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排；讀報(bào)紙雜志，可以根據(jù)自己的愛好和興趣，翻翻目錄，看看標(biāo)題，先有個(gè)整體印象，然后再找重點(diǎn)，找最愿意讀的文章，找與自己關(guān)系密切的文章，有重點(diǎn)、有選擇地讀等。特別要讓學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀課中學(xué)到的知識(shí)和能力有意識(shí)地運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中形成適合自己的讀書方法，使學(xué)生由“苦讀”“死讀”進(jìn)入“樂讀”“活讀”“會(huì)讀”的境界。

四、美讀吟誦

葉圣陶曾指出，對(duì)課文要進(jìn)行美讀?！懊雷x即激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！鼻叭俗x書也強(qiáng)調(diào)眼到、心到、口到，認(rèn)為若一霎時(shí)之“眼到”與偶然間之“心到”相結(jié)合，而“口”長(zhǎng)期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對(duì)課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀、專情地讀，心無旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過吟誦美讀領(lǐng)略語言文字的奇妙之處，品出文章的“個(gè)中三味”。教師可通過多種渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、語文活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐等組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領(lǐng)讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經(jīng)常性地組織美文名著片段朗誦會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦，教師相機(jī)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調(diào)整、節(jié)奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語言的深層感染。

五、摘抄積累

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生“讀讀抄抄寫寫背背”，進(jìn)行大量必要的“言語操練”，從而建構(gòu)個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)、言語圖式，是培養(yǎng)語感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛抄古書，既是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了廣泛地進(jìn)行“語言積累”。一些好的詞語和優(yōu)美的句子，通過親手抄寫，就會(huì)深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲(chǔ)存起來，待到使用時(shí)，詞語便汩汩不斷地流向筆端，寫出錦繡般的好文章來。由此可見，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。筆者讓學(xué)生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時(shí)運(yùn)用，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；同時(shí)要求摘錄時(shí)字體工整、美觀大方，定期進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比。一本本學(xué)生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實(shí)用，又富有個(gè)性。學(xué)生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是初中語文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：