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關于會計的專業(yè)范文第1篇

摘要：在現(xiàn)階段，社會對會計專業(yè)實用型人才的需求日益加俱，如何改善會計教學中“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，是中職學校會計專業(yè)教學改革的重要內容。本文針對中職學校會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，提出自己的見解供大家探討。

關鍵詞：中職會計；實踐教學；探討

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0130-02

國家教育部頒布職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層，面向生產(chǎn)，面向服務和管理第一線職業(yè)崗位實用型、技能型人才。加強職業(yè)教育的實踐性教學環(huán)節(jié)，不僅是中職教育的根本需要，也是實現(xiàn)教育與社會需求相適應的根本所在。會專業(yè)是中職教育的重要學科，是集理論與實踐于一體的應用型學科，會計教學中往往存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，需要采取措施進行改革。

一、會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的分析

1.會計實踐教學的課程設置不合理：“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象使會計教學在課程設置等方面存在著不足：⑴實踐教學課時較少，有些學校往往把實踐安排在最后進行，與前面所學的理論知識不能很好的銜接，因實踐課時安排少，學生實踐效果達不到預計的要求；⑵實踐課程單一，現(xiàn)在有些中職學校實踐教學基本上還是以手工操作為主，按崗位分工進行報賬、記賬、登賬等簡單的會計核算操作。

2.會計教師實踐經(jīng)驗不足：學校在招聘教師時，主要是面向應屆院校畢業(yè)生，畢業(yè)后直接走上教師崗位，缺乏實踐操作經(jīng)驗，對會計流程和核算的操作并不熟悉，純粹把教材上的內容按部就班的灌輸給學生，授課時不能靈活運用，影響了學生對會計知識系統(tǒng)性的掌握。

3.理論與實踐的相脫離：所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，

學生只有通過不斷的實踐，才能對自己所學的理論知識進行貫通和理解。然而，在現(xiàn)階段會計理論知識與實踐無法做到真正的融合，原因為：一是會計準則與制度的不斷更新，有些會計教材不能及時更換，內容比較陳舊；二是會計業(yè)務操作與理論教材內容無法結合，會計理論課程涉及的內容比較廣，而實踐教學僅僅圍繞會計核算進行，主要填制憑證、登記賬簿、生成報表等教學過程，沒有包括財務預測、決策、監(jiān)督等方面實踐教學操作。

4.實踐基地的限制：由于會計崗位的特殊性，在校企合作過程中，大多數(shù)企事業(yè)單位針對會計專業(yè)學生實踐都落實不到位，把學生安排在非會計崗位進行實踐操作。學生難以掌握企業(yè)運作中的業(yè)務要求，缺乏對會計核算程序的理解與掌握，對今后的實際工作并沒有起到相應的作用，造成校外實踐效果不理想，起不到學生實踐的真正目的。

二、措施

1.加強師資隊伍的建設，提高專業(yè)教師的綜合素質

師資隊伍關系到職教水平的高低，會計專業(yè)教師普通缺乏實踐經(jīng)驗，應加強實踐性師資隊伍的建設。第一，“雙師型”人才的培養(yǎng)，中職學校要注重老師專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教師必須取得會計專業(yè)相應資格證書，成為“雙師型”教師。職業(yè)院校應積極創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)實踐，提高實踐操作能力和綜合應用能力，并在政策上給予傾斜，比如在實踐期間工作量的認定、實踐成績可以在年終考核上有所體現(xiàn)，職稱晉升時專業(yè)資格證書和企業(yè)實踐經(jīng)歷成為重要參考依據(jù)等。第二，引進會計專業(yè)人才，可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質高、有理論水平和講課能力的中高級會計人才，以外聘教師的身份來校擔任會計實踐課程的教學工作。同時，安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩和學習。既提高了院校的實踐教學質量，還促進了專業(yè)知識的交流和提高。

2.加強多功能實訓基地的建設，提高學生實踐技能水平。

中職院校要結合自身特點，充分利用各種資源建立完善的校內實訓基地，并積極拓展校外合作的基地。一是要加強對校內實訓基地建設力度，實訓基地的構建要以培養(yǎng)學生會計核算工作能力為核心，如從最基本的點鈔、小鍵盤的操作，到最后整套會計核算流程的了解和掌握；二是要積極開展校企合作模式，通過校企合作為中職會計專業(yè)學生提供平臺，讓學生能感受會計工作的環(huán)境，了解會計核算的流程，實現(xiàn)自我實踐能力的提升，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。如我校堅持“高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發(fā)展”的辦學理念，學院已與100多家企業(yè)建立緊密的校企合作，形成了頂崗實習、工學交替、訂單培養(yǎng)、聯(lián)合培訓、共建實訓基地五大校企合作模式，為學生就業(yè)提供良好的實習平臺。

3.完善會計實踐教學課程，提升實踐教學地位。

中職學校辦學堅持以就業(yè)為導向，面向市場，面向社會，培養(yǎng)實用型人才為主。首先，課程設置上重視實踐教學環(huán)節(jié)，突出“做中學，學中做”的職業(yè)教學特色。會計專業(yè)理論知識比較枯燥，難以理解，我們可以把理論教學變成實踐教學，使學生邊學邊實習，利于對課程內容的理解，學起來直觀、易懂，可以提高學生學習的積極性。其次，把“雙證”培訓帶入教學之中，中職學生在畢業(yè)之時不僅要取得學歷證書，還是要考取會計從業(yè)資格證書，中職學校必須高度重視“雙證”的教學和培訓，加強“雙證”教學的思想認識，為學生就業(yè)提供有力的保障。

三、結束語

綜上所述，加強職業(yè)教育的實踐性教學環(huán)節(jié)是中職教育改革的必然措施，也是實現(xiàn)教育與社會需求相適應的根本所在。因此，我們應該從師資隊伍、多功能實訓基地建設、完善會計實踐教學課程等方面促進中職會計實踐教育改革，為學生學習提供良好的實習平臺，為學生就業(yè)提供有力的保障，從而為社會提供更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]劉俊 會計專業(yè)實踐教學的問題及策略 新晨

[2]羅玲 中職會計專業(yè)實踐教學的探討 《中小企業(yè)管理與科技旬刊》2015（1）

[3]姚秋芬 中職會計實踐教學改革設想 《合作經(jīng)濟與科技》 2011（24）

關于會計的專業(yè)范文第2篇

［關鍵詞］ 會計專業(yè) 教學質量 教學改革 高職教育

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和國際會計趨同的影響，高職教育會計專業(yè)的教學質量越來越受到社會各界的關注，會計人才培養(yǎng)難以適應社會的需要。如何辦好高職會計專業(yè)，提高教學質量，是值得認真思考和研究的課題。因此,會計國際趨同不僅體現(xiàn)在國家統(tǒng)一制定的會計準則方面,更體現(xiàn)社會對會計人才實際需求方面，會計職業(yè)教育任重道遠。

本文針對我國會計教育中現(xiàn)存的問題以及如何提高教育質量進行了探討和研究，提出了我國高職會計教育的幾點建議。

一、目前高職會計教育的現(xiàn)狀

1.會計專業(yè)課程設置存在不足

會計專業(yè)課程設置直接反映會計專業(yè)高職教育的效果和未來會計人才的專業(yè)素質。目前我國會計專業(yè)課程設置存在一定的不足。教材和教學內容往往滯后于實務發(fā)展的步伐，不利于學生及時接受最新的會計知識信息。大多高校不能及時更新的課程體系難以適應社會各界對會計專業(yè)人才的需求變化。另外，學生很難有自由選擇學習其他學科的余地，很難將會計學與其他學科結合起來，解決本學科所面臨的實際問題。

2.教師的教學方法滯后

教師是教學的主體，學生是教學的客體，主體和客體相互配合才能收到較好的教學效果。目前大多數(shù)高校仍采用以“教師講授”為主，把會計作為一種已成定論的東西灌輸給學生，很少教授學生認識各個會計問題底層蘊含的經(jīng)濟本質、蘊含的會計理論的爭議及可供選擇的一系列方法等。忽視了學生分析判斷能力，邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生的積極性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。部分青年教師因為經(jīng)驗閱歷不夠豐富，學校未能及時進行實踐性的會計教育培訓，難以實施啟發(fā)式的案例教學方法。

3.加強會計職業(yè)道德教育

會計人員的職業(yè)技能、技術是基礎，職業(yè)道德是根本。沒有嫻熟的會計業(yè)務技術，其優(yōu)良的道德難以得到表現(xiàn)，但沒有優(yōu)良的職業(yè)道德，再嫻熟的職業(yè)技能也難以為社會服務。我國會計教育無論是教材安排還是課程設置，都嚴重忽視了職業(yè)道德教育。該內容在教材上很少出現(xiàn)，學生職業(yè)道德意識不濃。目前，我國會計人員職業(yè)道德的情況是有些會計人員缺乏基本的職業(yè)道德觀念，為了追求個人或小集團利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，提供虛假的會計信息，欺騙廣大公眾。

4.評價體系落后

學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質。對學生的考核方面，學校的一切教育面向考試，學生學習的唯一目的也就是應付考試。學習目的不明確不端正，必然導致不能正確理解考試目的，不是把考試作為學習和訓練思維的方式，而是把考試作為大學階段的“過程目標”，與會計教育所指向的目標背道而馳。

二 、如何提高會計專業(yè)教學質量

1.在教學內容的設計上，既注重基本知識的教育，更注重能力的培養(yǎng)

雖然各高校會計專業(yè)課程設計不盡相同，但大體都應包括所要求的三種知識，即一般知識、通用商科知識和會計知識。為了貫徹技能教育的要求，會計教材的編寫要改變。把以前只有唯一答案的習題或案例，變成多樣化的方式，以利于全面培養(yǎng)學生分析表達、合作等多方面的能力。會計課本不再被當作教學的主要依據(jù)，而僅僅是作為若干種教學材料的一種。學術期刊，如《會計研究》、《財會月刊》、《會計之友》各重點財經(jīng)院校的學報等；商業(yè)材料，如《華爾街日報》、《財富》、《商業(yè)周刊》等均可作為教學材料的重要組成部分。另外，會計專業(yè)隸屬于工商管理學科,其理論發(fā)展必然受到整個管理學科發(fā)展的影響。如:經(jīng)濟學理論、多元化管理理論、金融學資本市場運行理論、法學理論等。因此,會計專業(yè)的教師應該結合各相關學科的聯(lián)系加以引導,使會計教學的理論導向能夠真正到位。同時,適當將會計輔助課程,如會計制度設計及納稅咨詢等內容有意識地與會計專業(yè)課程的教學相交融,既可以拓寬學生專業(yè)知識面,又能夠加深會計理論的理解。

2.會計職業(yè)界應對教育界大力支持和積極響應

會計教育應在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機制。會計人才的供給與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當中，教育界把職業(yè)界的需求作為學生的培養(yǎng)目標，并取得職業(yè)界的支持。可以多渠道建立會計教育部門與實務部門之間的聯(lián)系。首先，以政府部門為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門（如財政部會計司或國家教委）邀請教育部門和實務部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進行一些調查研究都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團體的作用。中國注冊會計師協(xié)會作為最有影響的會計職業(yè)團體，對于會計教育應當非常關注，并與實務界具有廣泛的聯(lián)系，他們可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。再次，高校的會計系可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請實務部門座談、授課等形式，主動與實務部門接近，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

3. 創(chuàng)新教學方法，加強實踐性教學

會計教學方法應當由灌輸式向啟發(fā)式轉化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化，應更側重于啟發(fā)性、應用性和靈活性方式?？刹捎萌缦乱恍┓椒ǎ?1)啟發(fā)式提問。在講授過程中多提幾個“為什么”，引導學生去思考“會計應該做什么，如何將核算過程與企業(yè)內控制度結合在一起”等，鼓勵學生提出新見解和大膽質疑。(2)案例討論式教學。針對一些理論和實務問題，介紹幾種流派和做法，讓學生自己去查找資料，提出自己的看法。選擇一些經(jīng)典的、發(fā)生在身邊的案例，組織學生展開討論，激發(fā)學生的探求欲望，教師給以適當?shù)奶崾?、指導和總結，具體形式可以多種多樣，準備充分后，在課堂上交流討論，培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力，并在與其他人的協(xié)作中樹立團結合作的精神。(3)開展社會實踐與校內模擬實踐教學實訓課。根據(jù)社會調查,92%的單位選擇了實際操作能力；48%的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員。能容忍畢業(yè)生適應工作的最長時間3個月的為34%；半年以內的為29%。這充分說明“以就業(yè)為導向”實踐性教學的重要性和必要性。通過社會實踐和模擬實訓，使學生身臨其境，學會處理在各種環(huán)境中出現(xiàn)的問題，加深專業(yè)理論知識的理解，提高實踐能力。

4.采用綜合測試的評價體系

為全面、綜合評價學生的學習效果，應改革現(xiàn)行的考試辦法。如：(1)變單一測試為復合測試。提高平時成績在總成績中所占比例，平時成績來源于學生在課堂上所進行的模擬操作成績及平時表現(xiàn)，這樣，促使學生在每堂課教學中都能認真學習認真操作，有效調動了學生的學習積極性。(2)靜態(tài)測試與動態(tài)測試相結合。期末考試內容可分兩部分，一部分為靜態(tài)題，約占40%～50%，主要測試學生對基本理論知識的掌握，考試形式可以是筆試也可以是口試；另一部分為動態(tài)題，約占50%～60%，主要測試學生對書本知識的靈活運用及實際操作能力，考試形式最好采用操作形式，靜態(tài)測試和動態(tài)測試相結合，會計教學才能收到較好的效果。

5.重視會計職業(yè)道德教育

會計行業(yè)特別強調職業(yè)道德，會計職業(yè)道德是一般道德在會計職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。目前,會計信息失真已成為一種嚴重的社會危害。其主要原因是部分會計人員素質不高,缺失職業(yè)道德，根源在于對會計人員的職業(yè)道德教育抓得不夠。因此,應加強對學生的職業(yè)道德教育和敬業(yè)精神培養(yǎng),把現(xiàn)實中的案例,尤其是反面案例講授給學生,使他們對會計工作應遵守的原則有更深刻的認識。通過會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生樹立起責任感和使命感，為今后養(yǎng)成良好的職業(yè)品質，在職業(yè)活動中自覺履行職業(yè)道德義務奠定基礎。

6.加強教師隊伍建設

會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質水平的高低。提高會計教師的綜合素質,建議采取以下措施：(1)積極創(chuàng)造條件,鼓勵教師到企業(yè)或會計師事務所擔任一定工作,以提高教師的實踐能力,從而達到理論聯(lián)系實際的目的；(2)積極鼓勵教師讀研讀博,提高其學歷和理論水平；(3)安排教師定期參加培訓,接受專業(yè)理論的學習,了解會計環(huán)境的新變化,使其在會計知識方面不斷得到更新和補充。(4)從會計師事務所調入具有會計師職稱以上的人員到校任教,同時鼓勵教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；(5)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員開展講座,把他們在單位的一些好的做法及時傳授給學生。

參考文獻：

[1]段 莎:2010《高職教育會計專業(yè)教學改革的探析》

[2]胡 皎 鄭小蘭:2009《高校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀調查》

關于會計的專業(yè)范文第3篇

關鍵詞：校企合作 會計 中職 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0248-01

在中國現(xiàn)有的教育狀況下，校企合作是職業(yè)教育永恒的話題，這種模式經(jīng)受了大量的考驗，體現(xiàn)了學校和企業(yè)在文化知識教育和職業(yè)技能訓練上的明確分工、理論與實踐的緊密結合以及相關資源共享的原則。中職會計專業(yè)是校企合作模式使用的典型專業(yè)，通過校企合作的對接，構建由學校與企業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學生的課程體系，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力和直接上崗能力，使學生在就學階段完成學業(yè)，掌握技能，成功就業(yè)。

1 中職會計專業(yè)學生學習和就業(yè)的現(xiàn)狀

中職大部分學生對于會計專業(yè)的基礎知識掌握的還算不錯，常見的會計賬務處理基本都能解決，但是學生在學校學的理論知識和企業(yè)真正需要的實踐能力還是會相脫節(jié)，學生不能通過掌握的知識去解決企業(yè)實踐中遇到的問題。學生在初入職場時會發(fā)現(xiàn)，自己學的知識基本派不上用場，工作無法順利開展，陷入困境，因而產(chǎn)生挫折情緒，嚴重的會心灰意冷，覺得自己根本不適合做會計人員，覺得當初選錯了專業(yè)，無法實現(xiàn)專業(yè)知識和實踐的對接。

2 中職會計專業(yè)實行校企合作的重要意義

首先，實行校企合作，能夠幫助會計專業(yè)的學生在在校時獲得實際的工作經(jīng)驗，能夠有針對性地提高學生的實際工作能力，加速學生向會計工作人員的角色轉換。這樣，學生畢業(yè)時由于具有良好的實踐能力能夠順利地被用人單位錄用，實現(xiàn)了會計專業(yè)學生就業(yè)與企業(yè)用人的有機結合。

其次，實行校企合作，一方面，會計專業(yè)教師的教學會更有針對性，有利于職業(yè)學校會計專業(yè)師資隊伍內涵的建設。一個真正合格的會計專業(yè)教師應該是理論和實踐并重，并且能夠把理論知識很好的運用在實踐當中；另一方面，會計專業(yè)的時效性很強，教師可以從教中學，不斷汲取新的知識，不斷改進教學方法，提高教學效果，從而提高自身的素質，使自己得到提高，與時俱進，教學內涵提升。

3 中職會計專業(yè)實行校企合作的現(xiàn)狀和相關問題

3.1實訓基地的規(guī)模較小，利用率和仿真率有待提高

大部分職業(yè)院校的實訓基地，可能只是用簡單的幾個教室進行籌辦，接納的學生有限，所提供的場所與企業(yè)有一定的差距，而且實訓基地不可能按照專業(yè)教學需求去隨時改變，所以學生對于這些基地的感覺可能還是課堂和教室，不能全心全意的深入到真正的校企合作的環(huán)境中，不會認為這是一種工作，導致學生的實習效果可能會不大理想。

3.2企業(yè)參與校企合作的動力不足

企業(yè)的主要目標是盈利，同時考慮社會貢獻，所以，如果企業(yè)沒有獲得鼓勵政策和法規(guī)約束，并不一定會通過校企合作的模式去招聘人員和獲取利益，企業(yè)會覺得的其中的成本太高，風險較大。企業(yè)不愿意與職業(yè)院校合作的主要原因：（1）給企業(yè)增加成本。校企合作的企業(yè)要安排專人管理并且教學，成本加大；學生由于是實訓，操作不熟練，容易出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象。（2）企業(yè)聲譽風險加大。如果校企合作的效果不好，一方面，學校會覺得該企業(yè)不適合繼續(xù)合作，另一方面，學生也會認為該企業(yè)的實訓學不到實質性的內容，會使得企業(yè)的口碑和社會影響蒙受損失。

3.3學生對于校企合作的作用認識和定位認識有待加深

實訓基地實在學校內，而且實訓活動是在上課期間，有的學生對于實訓基地的重要性不能充分認識，認為實訓基地作用不大，跟真正的上班工作區(qū)別較大，而且在實習基地沒有工資，加上會計實訓相對枯燥無味，可能有時還比較辛苦，這樣一來，學生的實訓成果就會受到很大影響，實訓基地的作用也不能發(fā)揮到最大，不管對于學生的就業(yè)還是學校實訓基地的建設，都是消極的因素。

4 中職會計專業(yè)實行校企合作的幾點建議

4.1校企合作是國家政策和企業(yè)意愿的結合體，需要兩者共同支持

學生參加實訓不能給企業(yè)創(chuàng)收，反而增加成本，企業(yè)可能不愿意接納，國家如果能在政策方面出臺具體措施，給予校企合作企業(yè)方一定的政策激勵，比如相應的財政補貼或者稅收上的減免政策，那么，企業(yè)的動力會更強。另外，企業(yè)方也應該增強自身的社會責任感，為國家培養(yǎng)高素質的人才做出自己的貢獻。

4.2校企合作需要教師不斷改進教學方法，與時俱進，時時更新教學理念

教師要堅持育人為本，堅持以服務學生為宗旨，以學生就業(yè)為導向，教師應改革教學內容、教學方法，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于以往的教學方法、教學內容也要進行調整，改變枯燥、死板的理論教學，代之以工作過程導向教學，即將教學過程與會計工作過程對接，基于會計工作過程開發(fā)會計學習領域課程，以培養(yǎng)學生的會計工作能力為導向，調整專業(yè)課程結構，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。教學中的實際操作要調研企業(yè)，了解會計人員應該掌握哪些知識，會做哪些事，然后進行匯總分析，考慮學生的能力，進行課程結構安排，課程內容開發(fā)，進行教學設計，實施教學活動，注重實踐的同時，引導理論學習，注重學生學習能力的培養(yǎng)，做到理實一體，為學生未來的后續(xù)學習鋪路。

5 結語

校企合作辦學模式蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義，校企合作沒有固定統(tǒng)一的模式，校企合作需要學校和企業(yè)共同經(jīng)營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認識校企合作對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]徐洪波.探析校企合作共建的雙贏特征和發(fā)展思路[J].2006.

[2]]高鳳玲.會計電算化專業(yè)工學結合、校企合作的思考.百度文庫.

關于會計的專業(yè)范文第4篇

論文摘要：通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力的要求正在逐步提高，但是現(xiàn)行的會計專業(yè)的雙語教學安排難以滿足用人單位的實際需要。應提高任課教師的教學水平，改革現(xiàn)行教學模式，提高會計專業(yè)學生的外語能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

一、引言

我國加入WTO后，國際資本不斷涌入，很多國內企業(yè)也開始實施“走出去”戰(zhàn)略，對境外進行各種直接或間接的投資。這就要求會計專業(yè)畢業(yè)生不但要掌握財務會計專業(yè)知識，還應具備一定的外語交流能力。

原有課程體系中的外語教學安排，即公共英語加會計專業(yè)英語的模式，已不能滿足新形勢的需要。2002年3月，通過對我校2001級學生按英語水平前50名和綜合成績前36名進行選拔，我校會計學專業(yè)組建了一個試點班，進行會計雙語教學的初步嘗試。[1]從2003年開始，我校對部分會計專業(yè)學生進行中外合作培養(yǎng)，至今已招生五屆。截止目前，中外合作會計專業(yè)的課程體系和普通會計專業(yè)并無明顯區(qū)別，只是中外合作會計專業(yè)的主要專業(yè)課程采用英文原版教材進行雙語教學。這種教學安排對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生怎樣的影響，按照現(xiàn)行課程安排培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否滿足用人單位的需要，或者說，現(xiàn)行課程安排是否需要改進，以及如何改進，是迫切需要解決的問題。由于2007屆中外合作會計專業(yè)畢業(yè)生剛走上工作崗位不久，現(xiàn)在通過畢業(yè)生工作情況的調查反饋來對上述問題予以回答還為時尚早。但是，我們仍然認為，中外合作會計專業(yè)雙語教學已經(jīng)進行了4年，有必要對照就業(yè)市場的需求，對現(xiàn)行教學安排作一個初步的評估，以便我們及時總結經(jīng)驗，為進一步提高教學工作質量尋找新的突破口。因此，筆者設計了《會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力需求結構》的調查問卷，于2007年暑假期間，走訪了36家位于馬鞍山市的外資企業(yè)，希望能了解外資企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力的要求。

二、調查總結

筆者對36份調查問卷運用簡單的統(tǒng)計方法進行了分析，現(xiàn)總結如下：

（一)近幾年來用人單位對會計人員外語能力的要求有所提高

我校從1988年開始招收會計學專業(yè)本科學生，至今已有16屆畢業(yè)生。從以往反饋的信息來看，前些年，用人單位較少關注畢業(yè)生的外語水平。但近幾年來，情況有所不同，越來越多的企業(yè)在招聘會計人員時，就要求畢業(yè)生出具大學英語四級或六級證書。之所以如此，是因為企業(yè)在日常經(jīng)營管理過程中，接觸到的外文資料日益增多。筆者收回的調查問卷反映，歷調查的36家外資企業(yè)中，有20家企業(yè)曾與外商簽定過外文的合同文書，還有6家企業(yè)預期3年內將會有對外經(jīng)濟業(yè)務；有19家企業(yè)在經(jīng)營中接觸過外文商貿電函或招投標材料，有5家企業(yè)預期3年內將會接觸外文商貿電函或招投標材料；有22家企業(yè)涉及到外文財務資料，有7家企業(yè)預期3年內將會涉及到外文財務資料；還有1家企業(yè)以英語作為工作語言。22家在經(jīng)營管理工作中涉及到外文財務資料的企業(yè)，所涉及的財務資料在具體內容上存在很大差異：有的是外文的交易憑證和結算單據(jù)，有的是會計帳表，有的以境外母公司的管理和內部控制制度為主，還有的是財務預、決算材料等。

(二)加強會計專業(yè)學生外語能力的培養(yǎng)，有助于提高學生在就業(yè)市場上的競爭力

教育部2001年頒發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2OO1]4號)指出：“在進行雙語教學時，高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO所需要的金融、法律等專業(yè)，要先行一步?！蔽覀冎?，現(xiàn)代金融的核心是把分散的儲蓄變?yōu)橥顿Y。投資者購買證券的前提條件是能通過閱讀證券發(fā)行方的財務報告，評估投資的安全性及獲利能力。會計工作所提供的信息可以幫助解決資本需求者(企業(yè))和資本供給者之間的信息不對稱，降低資本市場的交易成本。會計因此被認為是一種通用的商業(yè)語言，是信息溝通的手段。實際上，只有突破不同語種之間的障礙，會計才會真正成為國際通用的商業(yè)語言。會計雙語教學不僅能培養(yǎng)學生的外語交流能力，還可以讓學生掌握更多的國際會計慣例，開擴他們的專業(yè)視野，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，當用人單位被問及“如果需要具備良好外語能力的會計人員，貴公司的選擇渠道是什么”時，36家被調查的外資企業(yè)中，有25家企業(yè)的回答是“錄用具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生”；有7家企業(yè)的回答是“遴選內部財務人員進行外語能力培訓”；只有4家企業(yè)的回答是“從外部招聘有工作經(jīng)驗且具備良好外語能力的會計人才”。原因不難理解，當企業(yè)需要具備良好外語能力的會計人員時，從內部遴選人員進行培訓，會受到現(xiàn)有會計人員自身條件的制約，選擇范圍十分有限。如果從外部招聘有工作經(jīng)驗且具備良好外語能力的會計人才，企業(yè)將不得不支付高昂的人力成本。因此，招聘具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生自然成為用人單位的理性選擇。此外，當我們進一步問及“如果貴公司的選擇渠道是錄用具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生，貴公司愿意支付明顯高于一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平的工資嗎?”25家企業(yè)中有14家企業(yè)表示愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平50的工資；有8家企業(yè)表示愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平一倍的工資；只有3家企業(yè)表示不愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平的工資?？梢?，加強會計專業(yè)學生的外語能力培養(yǎng)，有助于提高學生在就業(yè)市場上的競爭力。

(三)現(xiàn)行的雙語教學安排難以滿足用人單位的實際需要

從我們了解的情況來看，目前國內高校開展的會計專業(yè)雙語教學，基本上可分為兩種模式：一種是完全的雙語教學，即全部專業(yè)課程采用外文原版教材，任課教師采用英文講解和板書(或課件)，要求學生以英文提交作業(yè)和以英文命題考試；還有一種是不完全的雙語教學模式，即主要專業(yè)課程采用外文原版教材，任課教師采用中文講解和板書(或課件)，作業(yè)和考試采用中文或英文。受辦學條件、師資水平以及學生接受能力的限制，除少數(shù)名校外，大多數(shù)高校的會計雙語教學采用的是后一種模式，我校也不例外。但是．按照這種教學模式培養(yǎng)出來的學生難以滿足用人單位的需要。

我們的調查結果顯示，所調查的36家外資企業(yè)中，有8家企業(yè)希望所招聘的會計專業(yè)畢業(yè)生能夠進行一般的口頭外語交流，有13家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠用英文書寫商貿信函和管理文書，有22家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠獨立進行財務資料的英漢互譯。由于任課教師采用中文進行課堂講授，學生的口語能力難以通過雙語教學得到提高。此外，盡管我們主要專業(yè)課程采用外文原版教材，作業(yè)和考試也采用英文，但專業(yè)課程的外文原版教材幾乎都來自美國高校的教學體系，是以美國的商業(yè)背景和會計體系運行環(huán)境為基礎編寫的，很多內容與中國的會計體系不相容，學生難以通過學習將基于中國商業(yè)環(huán)境所產(chǎn)生的管理文書和財務資料翻譯成英文。不僅如此，這種教學模式還可能產(chǎn)生一個不良后果：學生既不能完全掌握美國的會計體系，也不能適應中國的會計運行環(huán)境。這樣既不利于他們的進一步學習深造，如考研究生、考注冊會計師等，也會影響到他們將來的就業(yè)。

三、研究結論與局限

關于會計的專業(yè)范文第5篇

一、合理設置課程

中職學校作為培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的企業(yè)應用型人才的搖籃，必須科學地設置課程。

筆者認為，學生在上會計電算化課之前要打下計算機和會計專業(yè)知識基礎。因此一年級安排計算機應用基礎和基礎會計。在此基礎上，二年級上學期同時安排企業(yè)財務會計和會計電算化。這樣學生在學習會計電算化之前已打好基礎，同時上企業(yè)財務會計又可防止學生忘記專業(yè)知識。最后將兩方面知識連接起來，著重教育學生如何使用會計軟件。這樣學生才能較為容易地掌握會計電算化知識并學以致用。課時安排也非常重要，實踐性較強的會計電算化要求學生必須多上機操作。筆者認為將理論課與實踐課按1∶2的比例安排較為理想。

二、選擇適用教材

教材的選擇尤為重要。目前，普遍存在的問題是很多學校選用會計電算化教材多以理論型教材為主，甚少選擇實用型教材。這樣，上課時教師就要把軟件的每個操作步驟寫清楚，浪費有效的課堂教學時間，而學生課后復習時也沒有參考書，不利于教與學。筆者認為教材的選擇應注意理論與實踐相結合。通過對多個版本的會計電算化教材比較后覺得，財務軟件公司編制的教材通常附有實驗手冊與資料，有的還附有實驗軟件光盤，可以滿足教與學的要求，比較適合中職學生使用。有條件的中職學?？筛鶕?jù)教學目標和學生的專業(yè)特點，參照選購的財務軟件組織一線教師編寫實訓教材，最好是系列化教材。

三、優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法是提高中職會計專業(yè)會計電算化課程教學質量的關鍵。

1.將理論知識予于實際操作中講解。筆者發(fā)現(xiàn)，會計電算化課程教學開始就講理論知識，效果很不好。學生不僅不感興趣，而且也難明白，自然就對這門課程失去了學習激情。將理論知識予于實際操作中講解效果就不同了。學生在實踐操作過程中，會碰到多樣的問題，學生會帶著這些問題去學習理論。這樣就會學得有興趣，并且理解得比較深入透徹。

2.涉入其他核算系統(tǒng)。筆者經(jīng)過了解，部分學校為了應付考證，只讓學生學習考證這一部分的知識，對于其他子系統(tǒng)的學習并沒有聯(lián)系手工資料進行授課，這樣不利于學生理解財務會計與企業(yè)其他業(yè)務部門的聯(lián)系，造成學生走出校門與社會工作脫節(jié)。

3.采用比較法教學。教學過程中要讓學生充分認識到會計電算化比手工賬簡便。先讓學生做一套業(yè)務量不多的手工賬，包括上一年12月和這一年1月兩個月的財務數(shù)據(jù)，再通過電腦來處理這兩個月的財務數(shù)據(jù)。手工做賬，每年一月份都要買新賬簿回來開賬，要將上一年12月份的每個會計科目的期末余額登記到新賬簿當作1月份期初余額。而會計電算化只需選擇軟件上“建立新年度賬”和“結轉下一會計年度”這兩個功能就達到目的。最后在這個過程中學生就能體會出會計電算化的簡便性，從而堅定學習會計電算化的信心。

四、建立仿真實訓基地

實訓的目的是為了提高學生的操作技能，進而提高其崗位能力。因此在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。中職學校要投入專業(yè)資金，籌建一個仿真會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、工作過程，工作環(huán)境、職能崗位等方面全真模擬企業(yè)。