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漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵字：漢語(yǔ)言文學(xué) 人才培養(yǎng) 新模式

漢語(yǔ)言文學(xué)，作為我國(guó)大學(xué)史上開設(shè)最早的專業(yè)之一，有著長(zhǎng)久的歷史。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的培養(yǎng)，關(guān)乎中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承以及中華民族傳統(tǒng)美德的傳播。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，各用人單位對(duì)于才的要求更趨于多元化，專業(yè)的不斷細(xì)分也使競(jìng)爭(zhēng)更加顯著。面對(duì)此現(xiàn)狀，要求我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才教育進(jìn)行思考并進(jìn)行培養(yǎng)模式的變革。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)未做及時(shí)調(diào)整

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)，不可避免的帶有傳統(tǒng)的痕跡。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，各用人單位對(duì)人才的要求更加多元化和精準(zhǔn)化，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，卻沒有充分考慮到就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，沒有依據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展的要求作出及時(shí)的調(diào)整。多數(shù)高校該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都比較務(wù)虛，沒有一個(gè)可以量化的目標(biāo)。

2.專業(yè)課程設(shè)置存在一定缺陷

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，漢語(yǔ)言是其研究的主要內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等理論知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)了較大的比例，在學(xué)分制教學(xué)中，這些理論作為該專業(yè)的基礎(chǔ)性理論，也占據(jù)著相當(dāng)多的分值。教學(xué)內(nèi)容沒有完全與社會(huì)需求完全一致。學(xué)生對(duì)于社會(huì)的熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐，接觸很少，思維方式和寫作方式也被禁錮著。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果在畢業(yè)之后不從事進(jìn)一步的漢語(yǔ)言研究或者相關(guān)的教學(xué)工作的話，在其他崗位上，對(duì)學(xué)校中所學(xué)到知識(shí)應(yīng)用甚少。專業(yè)的課程設(shè)置缺乏應(yīng)用性。

3.教學(xué)方法存在問題

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施使教師的教學(xué)方法不斷更新。計(jì)算機(jī)和多媒體在教學(xué)過程中開始發(fā)揮著重要作用，但是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，先進(jìn)的教學(xué)化設(shè)備沒有得到廣泛使用。教師主要還是采取面授這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面對(duì)海量的漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽講，影響了師生的興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

1.明確漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育重視理論知識(shí)的教育，忽視了實(shí)踐教育的問題，學(xué)生的素質(zhì)得不到全面的提升。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從社會(huì)的需求出發(fā)，提高專業(yè)的實(shí)用性。在使學(xué)生牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展崗位教育和踐教育。教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)實(shí)際崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容、開展能力訓(xùn)練，使該專業(yè)的學(xué)生不僅能深入進(jìn)行文字、文學(xué)方面的研究，更可以勝任文字相關(guān)的各方面工作，比如漢語(yǔ)的編輯與操作能力，漢語(yǔ)教學(xué)能力等。

2.完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革

首先，高校應(yīng)更新知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，漢語(yǔ)語(yǔ)法、中外文化史、中外美學(xué)等教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。但現(xiàn)階段，我們可以在此之外，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提高漢語(yǔ)的實(shí)用性。例如在課程中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究等課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才專業(yè)的精準(zhǔn)化的需求，針對(duì)不同的行業(yè)，開設(shè)具有特色的不同方向的課程，如：編輯校對(duì)、文秘、書記員、教師等方向的專業(yè)化課程。根據(jù)學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

再次，應(yīng)對(duì)課程的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，提高選修課、實(shí)踐課的課時(shí)比例。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)要占到總課時(shí)的70%以上，專業(yè)選修課及其他選修課的課時(shí)比例偏少。在新的教學(xué)模式下，專業(yè)教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課與選修課的比例，給學(xué)生更大的選擇空間?？梢栽鲈O(shè)新聞采訪、演講口才、公共關(guān)系等選修課，為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.革新教學(xué)方法

高校應(yīng)革新教學(xué)方法，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。一方面，多媒體的運(yùn)用開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的思維模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，多媒體的使用能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和空間，增加學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自學(xué)或交流，共享海量的知識(shí)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文學(xué)作品及影視作品的欣賞，不僅有利于加深對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)生自身品格的形成也起到了至關(guān)重要的作用。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)水平的提升離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校要不斷加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平，逐漸改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)的廣度和深度，更要不斷更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。教師群體應(yīng)多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)、互換交流、在職進(jìn)修等方式，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師多開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，不斷探索新的領(lǐng)域、新方法，將學(xué)術(shù)研究應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣，才能確保教學(xué)內(nèi)容的廣度及深度，使學(xué)生達(dá)到就業(yè)應(yīng)該具備的基本能力和技術(shù)能力，適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。

5.輔助學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃

高校應(yīng)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新生入學(xué)時(shí)，就向?qū)W生介紹本專業(yè)就業(yè)的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)初就樹立正確的就業(yè)觀，并要指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有明確的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，要不斷深化就業(yè)教育，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉其就業(yè)必備的素質(zhì)和專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中不斷完善自我能力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的就業(yè)選擇，通過專題講座、專題報(bào)告等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提升學(xué)生不同方面的專業(yè)技能及實(shí)踐技能。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及社會(huì)需求的不斷變更，高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索新的教育模式。只有這樣，才能提升高校的教育水平，發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彩琴.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）.

漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文第2篇

譚德興

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)屬于高校文科中的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在中國(guó)高校中的發(fā)展歷史比較長(zhǎng)，特別是建國(guó)后，隨教育部審定中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)大綱的頒布，在全國(guó)同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學(xué)內(nèi)容與模式。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破固有的教學(xué)觀念，無(wú)疑是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展所面臨的重要問題。我們?cè)陂L(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)中，思考與探索漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路，除繼承與發(fā)展原有教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)外，主要在培養(yǎng)本科生的學(xué)術(shù)研究實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及科研推動(dòng)教學(xué)等環(huán)節(jié)上做了一些積極探索。試圖通過課內(nèi)與課外的密切互動(dòng)，力圖形成具有一定個(gè)性的能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；學(xué)以致用；教學(xué)與科研互動(dòng)

應(yīng)該說，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式取得的成績(jī)是很大的。但專業(yè)建設(shè)必須跟隨時(shí)代步伐不斷發(fā)展與自我突破。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨著一些問題，例如，是固守原有基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，還是適當(dāng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變等等。對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)科與社會(huì)領(lǐng)域眾說紛紜，存在明顯的分歧。我們長(zhǎng)期從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究，自然也無(wú)法回避這些問題。我們進(jìn)行過深刻思考與討論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中逐步探索，嘗試新的人才培養(yǎng)模式。

一、注重精品教材與精品課程的建設(shè)，保障教學(xué)水平的不斷提高

教材建設(shè)和使用是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，目前我系采用的教材大部分是教育部統(tǒng)編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實(shí)施自編教材計(jì)劃，本專業(yè)現(xiàn)有兩門自編教材，在使用的過程中受到師生一致好評(píng)。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫，也鼓勵(lì)教師自己編寫特色鮮明、適合學(xué)生需要的教材。優(yōu)秀的教材是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必須加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的高度重視。制定近期與長(zhǎng)期的教材建設(shè)規(guī)劃，積極實(shí)施精品教材建設(shè)計(jì)劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內(nèi)自編教材相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一套靈活機(jī)動(dòng)的教材建設(shè)體系。我們計(jì)劃爭(zhēng)取4年左右，出版5部左右適合本專業(yè)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材。

精品課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，以精品課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上（一個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一門省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”，一門省級(jí)精品課程“中國(guó)古代文學(xué)”，一個(gè)省級(jí)示范性專業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”），我們爭(zhēng)取4至5年，建成一門國(guó)家級(jí)精品課程“中國(guó)古代文學(xué)”，一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段

建立一套全新的與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，使學(xué)生在課堂上始終處于主動(dòng)、活躍的高效狀態(tài)。具體措施有：（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。（2）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，緊跟全國(guó)高校的教改步伐。（3）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得到、記得住、用得上，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能提供有益經(jīng)驗(yàn)。（4）確定教學(xué)改革的兩大重點(diǎn)：教學(xué)方法改革和課程測(cè)試制度改革。改革的基本思路是：著眼教學(xué)活動(dòng)全過程，強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動(dòng)作用，注重課堂示范和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)況的檢查。以教學(xué)方法改革提高教學(xué)質(zhì)量，以嚴(yán)格的測(cè)試制度強(qiáng)化教學(xué)效果。

在教學(xué)方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師總體引導(dǎo)的基本前提下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課堂上適時(shí)安排學(xué)生參與討論，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)。教師積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并給予有效的指導(dǎo)，使學(xué)有余力的學(xué)生能提升專業(yè)學(xué)習(xí)的理論研究水平。本專業(yè)有專門的學(xué)術(shù)研究興趣小組，指導(dǎo)教師均為全國(guó)學(xué)術(shù)界有一定影響的學(xué)者。指導(dǎo)的學(xué)生中，有多篇學(xué)術(shù)在高校學(xué)報(bào)上，反響較大。我們鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究生。再次，給學(xué)生創(chuàng)造接觸前沿學(xué)術(shù)信息的條件。我校圖書館有全國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大報(bào)刊復(fù)印資料數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及百家講壇等，我院購(gòu)有《唐風(fēng)宋韻集》等專業(yè)音像資料。積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些豐富的學(xué)術(shù)資源，使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。同時(shí)，我院中文系、歷史系、哲學(xué)系的資料室全部對(duì)學(xué)生開放，保證學(xué)生能多渠道了解學(xué)術(shù)信息。最后，建立良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)環(huán)境，在本科生的教學(xué)活動(dòng)中嘗試使用多種教學(xué)手段，并且通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和論文寫作進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)。高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本專業(yè)已有多門課程的大綱、課件、參考書目上網(wǎng)，爭(zhēng)取4年左右，本專業(yè)各主干課程的教案、課件等全部上網(wǎng)，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

三、課堂與課外相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)以致用的教學(xué)新模式

經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和課程體系方面做了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面，摒棄陳舊落后的內(nèi)容，增加一些新的知識(shí)和學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間，在掌握專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重學(xué)生的潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系的建設(shè)方面，為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，滿足主體性人才培養(yǎng)模式的需要，我們遵循“拓寬基礎(chǔ)，突出特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化素質(zhì)”的教改思路，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了壓縮與調(diào)整，增設(shè)通識(shí)課程、選修課程、綜合課程、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課程，注重開發(fā)隱性課程。根據(jù)學(xué)生的心理邏輯，圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展需要及成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造性地將上述調(diào)整后的課程組合為“綜合素質(zhì)積累”（大一）、“主體發(fā)展”（大二、大三）、“個(gè)性分流”（大四）三大模塊，以體現(xiàn)課程組織的興趣與發(fā)展價(jià)值取向。

我們將根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)一步調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體多元的課程體系平臺(tái)，即通識(shí)課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一、大二開設(shè)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，大三、大四開設(shè)專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修拓展課程主要圍繞學(xué)生的個(gè)性需求分為三大塊：針對(duì)有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生加強(qiáng)專題研討課，針對(duì)有寫作特長(zhǎng)的學(xué)生加強(qiáng)各體文寫作實(shí)踐課程，針對(duì)報(bào)考公務(wù)員和從事文秘、宣傳、新聞等的學(xué)生開設(shè)文書學(xué)、秘書學(xué)、公文寫作和公共關(guān)系學(xué)等。

本專業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)中，逐步形成了較為成熟的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如，為配合相關(guān)課程的建設(shè)，陸續(xù)展開了“先秦文學(xué)專題”、“魏晉文學(xué)專題”、“唐詩(shī)專題”、“古代小說專題”、“宋詞專題”、“漢語(yǔ)詩(shī)律學(xué)”等相關(guān)選修課的教學(xué)，進(jìn)一步拓展教學(xué)深度，吸引了大批學(xué)生，反響強(qiáng)烈。不少學(xué)生創(chuàng)作出質(zhì)量頗佳的古體詩(shī)詞，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生中還成立“中華傳統(tǒng)文化促進(jìn)會(huì)”、“長(zhǎng)風(fēng)文學(xué)社”、“中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)”等群眾性文學(xué)組織，由本專業(yè)主講教師擔(dān)任顧問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞、創(chuàng)作和朗誦等，不定期開展活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)講座，詩(shī)詞創(chuàng)作比賽和原創(chuàng)文學(xué)作品朗誦比賽等，并且建有面向全國(guó)高校的詩(shī)詞?？?，清華大學(xué)等名校學(xué)生亦紛紛投稿，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。其中的優(yōu)秀作品還選編入《溪山暢詠―貴州大學(xué)校園詩(shī)詞選》（貴州大學(xué)出版社2007年出版）。有些同學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng)作逐漸受到全國(guó)層面的關(guān)注，成為中國(guó)青年詩(shī)人的優(yōu)秀后備力量。漢語(yǔ)言文字學(xué)相關(guān)課程教學(xué)能緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特點(diǎn)，在主講教師的帶動(dòng)下，開展諸如方言調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實(shí)習(xí)基地，對(duì)水書以及其他少數(shù)民族語(yǔ)言文化進(jìn)行了實(shí)地接觸與研究。本專業(yè)發(fā)展擬繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為提升本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平服務(wù)。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步

本專業(yè)師資力量雄厚，學(xué)歷層次高，科研能力強(qiáng)，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理?，F(xiàn)有專任教師40人，其中教授11人，副教授12人，講師13人，高級(jí)職稱的比例占教師的62.5%，具有博士學(xué)位的22人，碩士學(xué)位的16人，在讀博士4人，在讀碩士2人。有碩士以上學(xué)位的教師占教師總數(shù)的55%。55歲以上的教師7人，40～55歲的中年教師有13人，40歲以下的青年教師20人。另有兼職教授3人，外聘教授4人。有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀德育標(biāo)兵教師1人，貴州省高校教學(xué)名師2名，省管專家1人，國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員1名，省級(jí)測(cè)試員1名。我們的目標(biāo)是通過外出進(jìn)修、在職讀博、讀碩，使70%的教師獲得碩士及以上學(xué)位，再有5位教師獲得教授職稱，培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)有較高知名度的專家學(xué)者和學(xué)科帶頭人2―5人，不斷提高學(xué)術(shù)研究水平。我們?cè)诜€(wěn)定現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，走對(duì)外引進(jìn)，內(nèi)涵發(fā)展的路子，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高教學(xué)水平和科研水平。對(duì)引進(jìn)有博士學(xué)位的專家，我們將盡一切所能，提供一切便利條件，鼓勵(lì)支持他們進(jìn)行科學(xué)研究，盡快脫穎而出，使其成為該領(lǐng)域的佼佼者。對(duì)于現(xiàn)任教師，通過在職進(jìn)修、做訪問學(xué)者等方式在職提高。師資隊(duì)伍建設(shè)是我們工作的重中之重，我們深知教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)都離不開一支好的師資隊(duì)伍。

漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué)；審美教育；素質(zhì)教育；文化傳承

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是目前高校教育課程設(shè)置的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)的重要學(xué)科。漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)文化的一個(gè)重要組成部分和文化內(nèi)涵的精華,在新的發(fā)展時(shí)期,承擔(dān)著更加重要的教育教學(xué)任務(wù)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育,既是新時(shí)期高校學(xué)科素質(zhì)教育改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要內(nèi)容,也是對(duì)學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和精神文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段,面對(duì)著越來(lái)越復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),通過漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),是新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

1審美教育相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述

1.1 審美教育的內(nèi)涵

審美教育主要是指審美能力的培養(yǎng)和提升,而審美能力則是對(duì)審美感受能力、鑒賞能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等相關(guān)能力的總稱。其中審美感受能力是開展其他能力的重要基礎(chǔ),是整個(gè)審美過程的出發(fā)點(diǎn),作為審美教育的最基本內(nèi)容,審美感受能力主要是指對(duì)審美主體的感官美感獲得方式和方法進(jìn)行培養(yǎng)的教育。鑒賞能力則是在感受基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)“美”進(jìn)行辨別、理解和評(píng)價(jià)的能力,辨別能力則是審美教育的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。想象能力是指通過對(duì)將外部感知的“美”與自身的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等要素結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生的精神美感受。審美創(chuàng)造能力則是在以上能力的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐創(chuàng)造和創(chuàng)新的“美”,審美創(chuàng)造能力是審美能力的最高層次,同時(shí)也是審美教育最終要達(dá)到的目的。

1.2 審美教育活動(dòng)

從上述審美教育的內(nèi)涵可以看出,審美教育活動(dòng)主要是指審美能力的培養(yǎng)活動(dòng)。而審美能力的培養(yǎng)活動(dòng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先,要對(duì)學(xué)生的審美欲望、審美理想進(jìn)行培養(yǎng),審美欲望是刺激學(xué)生開展審美活動(dòng)的重要推動(dòng)力,而審美理想則是激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的主要?jiǎng)恿?這兩者是審美教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。其次,要對(duì)學(xué)生的審美心理進(jìn)行培養(yǎng),優(yōu)秀的審美心理素質(zhì)能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”進(jìn)行科學(xué)的感性認(rèn)知、理性認(rèn)識(shí),并且能夠在審美想象和審美情感教育方面發(fā)揮重要作用。最后,審美教育作為教育教學(xué)的一個(gè)重要模式和內(nèi)容,要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化特點(diǎn),要發(fā)揮學(xué)生在審美教育中的個(gè)體差異性,創(chuàng)造出新意美,在審美教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。

1.3 審美教育開展的重要意義

審美教育活動(dòng)的重要意義和作用主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,審美教育能夠提升學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力,審美教育從本質(zhì)上來(lái)說是情感教育的一種,從某種程度上來(lái)說,開展審美教育就是對(duì)學(xué)生的情商進(jìn)行培養(yǎng)的教育活動(dòng),而情商則是指導(dǎo)學(xué)生獲得更好發(fā)展的關(guān)鍵要素,通過審美教育能夠?qū)W(xué)生的精神世界進(jìn)行充實(shí)和完善,在學(xué)生良好心態(tài)培養(yǎng)和個(gè)體綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次,審美教育能夠幫助學(xué)生更好地塑造和健全人格,審美教育活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的心理功能產(chǎn)生積極影響,通過審美能力培養(yǎng)、道德意志力培養(yǎng)以及邏輯思維能力構(gòu)建等活動(dòng)促使學(xué)生形成正確、系統(tǒng)的審美心理結(jié)構(gòu),促使學(xué)生道德水平的提升、健全人格的形成和塑造。另外,審美教育還能夠幫助學(xué)生擺正心態(tài),正確面對(duì)困境,現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展在學(xué)生群體中產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的功利主義和投機(jī)主義,社會(huì)發(fā)展氛圍比較浮躁,在這種發(fā)展背環(huán)境背景下,審美教育能夠還原教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),幫助學(xué)生更好地?cái)[脫物質(zhì)、功利的影響,有利于學(xué)生摒棄功利之心,更加純粹、自然地參與到教育教學(xué)活動(dòng)和自我發(fā)展過程中,通過對(duì)真、善、美的鑒賞、想象和創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)理性思維的構(gòu)建和倫理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,促使學(xué)生能夠更好地面對(duì)困境,坦然生活。最后,審美教育活動(dòng)的開展還能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的獨(dú)立人格,在高尚情操培養(yǎng)方面也能夠發(fā)揮十分積極的作用。

2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)言歷史發(fā)展教育的一個(gè)重要學(xué)科,經(jīng)過不斷的改革和完善,新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)在保留我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)特色的同時(shí)又加入了新時(shí)展的特征,漢語(yǔ)言文學(xué)教育的目的是豐富學(xué)生的文化精神,對(duì)學(xué)生的人格和品格進(jìn)行塑造和培養(yǎng),同時(shí)促使學(xué)生審美能力的提升,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。但是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些需要優(yōu)化和改進(jìn)的問題。首先,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課程設(shè)置方面,目前大部分高校開設(shè)的與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課程比較少,而且漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方式和方法也相對(duì)比較落后,很多漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的挖掘停留在教材的表面,沒有對(duì)學(xué)生開展有效的審美教育,同時(shí)也無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念比較落后,這主要體現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)模式方面,目前大部分高校在針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,大都還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng),這就直接導(dǎo)致了漢語(yǔ)言教學(xué)只關(guān)注理論教學(xué)、缺乏實(shí)踐教育,學(xué)生和教師只關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果、忽視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程等問題的存在,整體的教育教學(xué)效果并不理想。另外,很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)同感不強(qiáng),沒有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要意義,這些情緒和認(rèn)識(shí)缺陷都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,消極情緒比較嚴(yán)重,這在一定程度上嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

3漢語(yǔ)言文學(xué)開展審美教育的必要性和重要意義

審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的開展具有一定的必要性和重要意義。傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要理念,通過漢語(yǔ)言文學(xué)教育完成對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升是漢語(yǔ)言教育要達(dá)到的最終目的。審美教育在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用,不僅能夠?qū)W(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀、寫作能力進(jìn)行提升,而且還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),在學(xué)生高尚精神、高品質(zhì)人格培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮十分積極的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特性為審美教育活動(dòng)的開展提供了良好的素材,漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的審美教育素材和內(nèi)涵,這些大量的審美教育素材為審美教育的開展提供了有利的條件。在漢語(yǔ)言教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析,然后讓學(xué)生根據(jù)自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欣賞文章中的美,鑒賞文章中的美,然后引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力,創(chuàng)作出新的文章,通過這種方式對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行全過程的培養(yǎng)。在審美教育的過程中,要注重審美教學(xué)內(nèi)涵的內(nèi)化活動(dòng),讓審美成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、思想活動(dòng)和人際交往活動(dòng)的重要理念基礎(chǔ),通過審美教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

4漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)開展審美教育的方式和方法

針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及審美教育的要求,在新的發(fā)展時(shí)期,為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的效果和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),需要從以下幾個(gè)方面采取措施,開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)審美教育活動(dòng)。

4.1 充分挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育素材

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育,最首要的就是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育素材進(jìn)行挖掘和分析,這既是開展審美教育的重要基礎(chǔ)和條件,也是審美教育能夠成功開展的重要前提。首先,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科本身就是一種“美”,漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,收納了大量的經(jīng)典文化,蘊(yùn)含著豐富的人文情感教育素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)涵和目的等進(jìn)行充分的認(rèn)知,讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。其次,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說,教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全方位的賞析,分析、掌握作者在課文中所應(yīng)用的創(chuàng)作藝術(shù)手法,拆分、認(rèn)知文章的邏輯結(jié)構(gòu),了解、體會(huì)作者通過字詞、結(jié)構(gòu)傳遞出來(lái)的思想和情感,這些都需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考,通過了解、認(rèn)知、思考、內(nèi)化的過程逐步提高學(xué)生的審美能力,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的形式美、表現(xiàn)美、意境美和情感美進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)。另外,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中,要對(duì)文章中的藝術(shù)境界進(jìn)行挖掘和分析,文學(xué)本身是一種很重要的藝術(shù)形式,漢語(yǔ)博大精深,字詞的運(yùn)用、排列和組合以及詞句的邏輯結(jié)構(gòu)排列都是作者思想、情感和意識(shí)的表達(dá),教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章的魅力,感悟文學(xué)藝術(shù)的美感和內(nèi)涵,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美感受、審美品味和審美意向進(jìn)行培養(yǎng)。

4.2 刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)同度不高的問題,教師要在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中采取措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),通過興趣推動(dòng)學(xué)生更好地參與到漢語(yǔ)言審美教育當(dāng)中。新時(shí)期大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性很強(qiáng),并且視野相對(duì)比較開闊,新事物和新知識(shí)的接受能力也較強(qiáng),對(duì)很多知識(shí)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,教師要緊緊把握當(dāng)代大學(xué)生的群體特點(diǎn),通過漢語(yǔ)文文學(xué)本身的魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望進(jìn)行刺激,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的“美”進(jìn)行分析和探究。刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,就是要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛好點(diǎn),這是審美教學(xué)活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解,才能夠在審美教育中采取針對(duì)性強(qiáng)的措施。例如有的學(xué)生偏愛漢語(yǔ)言的字詞結(jié)構(gòu),有的學(xué)生偏愛文章整體呈現(xiàn)的邏輯美感,有的學(xué)生則對(duì)作者的創(chuàng)作背景和要抒發(fā)的情感有著濃厚的興趣,教師要對(duì)此進(jìn)行掌握。其次,在興趣刺激方面,要注重“理論聯(lián)系實(shí)際”,也就是要將漢語(yǔ)文文學(xué)審美教育活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過聯(lián)系實(shí)際加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探究欲望,提高文學(xué)作品的感染力,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新和改革漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的方式方法

創(chuàng)新和改革漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的方式方法主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先,要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在課時(shí)設(shè)計(jì)方面,要適當(dāng)?shù)丶哟髮徝澜逃臅r(shí)間,改進(jìn)過分注重知識(shí)點(diǎn)記憶、古詩(shī)詞講解的做法,將大量的審美內(nèi)容加入、融合到課堂教學(xué)過程中,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)審美教育的重要地位,引導(dǎo)學(xué)生觀察美、欣賞美、感受美、評(píng)鑒美、想象美;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,要盡量地選擇符合學(xué)生審美實(shí)際和審美觀念的、具有較高審美教育價(jià)值的文學(xué)作品。其次,要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。文學(xué)作品從本質(zhì)上來(lái)說是作者內(nèi)心情感和思想的一種表達(dá),不同的人對(duì)作品“美感”的體會(huì)是不同的,因此在審美教育過程中,討論教學(xué)方法的應(yīng)用能夠起到十分重要的作用。通過討論教學(xué),學(xué)生能夠充分的表達(dá)自身的想法、交換意見,激發(fā)學(xué)生對(duì)作品美感研究產(chǎn)生濃厚的興趣,并且通過討論,還能夠?qū)ψ髌返摹懊栏小边M(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。另外,在審美教育過程中,還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮單篇作品教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性優(yōu)勢(shì),對(duì)個(gè)別風(fēng)格突出的單篇作品進(jìn)行綜合審美教育分析,幫助學(xué)生構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu),單篇重點(diǎn)審美教育方法的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念,通過多篇文章的審美教學(xué)逐漸提高學(xué)生的審美品味,健全學(xué)生的審美能力。

5結(jié)語(yǔ)

審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和開展,既是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)本身的要求,也是提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要措施。教師要重視審美教育的重要意義,在教學(xué)過程中充分挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的素材、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教育教學(xué)方法和模式,對(duì)學(xué)生開展全方位、多層面的審美教育,不斷提高學(xué)生的審美情趣和審美能力,為學(xué)生完美人格、獨(dú)立品質(zhì)以及個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性

1當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)

雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的知識(shí)分子、作家以及詩(shī)人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來(lái)，我國(guó)諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身來(lái)看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，往往與實(shí)踐性相關(guān)知識(shí)相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文學(xué)、對(duì)漢語(yǔ)的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時(shí)代需求相脫軌。

2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)以及社會(huì)的實(shí)際需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會(huì)的切實(shí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的分析與解決能力，進(jìn)而通過漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的根本需求。

3提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)早已被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩(shī)歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以說在社會(huì)中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強(qiáng)的可行性。具體來(lái)講，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)其本身的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，就已經(jīng)決定了其自身?yè)碛锌捎眯?。這是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會(huì)各個(gè)群體的不同需求，對(duì)雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩(shī)歌與散文，對(duì)于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身?yè)碛幸子眯浴＿@是因?yàn)橹袊?guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，有著雄厚的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語(yǔ)言文學(xué)往往是與整個(gè)民族同在，它記錄著在歷史進(jìn)程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過程中勢(shì)必也具備人類的易用性。

4提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體方法

人類獲取知識(shí)的根本目的與根本動(dòng)力都源自于應(yīng)用，因此，要想進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科意義，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，就必須進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)從濃郁的文學(xué)性質(zhì)變成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)徹底應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要從整個(gè)學(xué)科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)與改革，要求所學(xué)知識(shí)必須具有實(shí)用性，這樣才能夠確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠立足于社會(huì)中。其次，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核進(jìn)行改革，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學(xué)生的考核成績(jī)重點(diǎn)放在實(shí)際能力考核上，并輔以教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)能力。同時(shí)要改變以往對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)能力只單單以寫作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，精簡(jiǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，為漢語(yǔ)言文學(xué)增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學(xué)生能夠在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的漢語(yǔ)言文學(xué)技能，促進(jìn)其漢語(yǔ)言文學(xué)能力的發(fā)展。第二，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，筆者認(rèn)為為了更好地突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的實(shí)用內(nèi)容，而恰恰這四個(gè)方面亦是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實(shí)際授課過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高一個(gè)人的智力水平。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學(xué)習(xí)中不斷提升自己的智力水平，在文字的細(xì)嚼中感受到漢語(yǔ)言文化的瑰麗美感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時(shí)，這也對(duì)幫助漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服目前許多學(xué)生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該多開展各項(xiàng)活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在授課過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師可以模擬實(shí)際的招聘會(huì)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的交際口才進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生如何在面試過程中進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的口才能力。這是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)良好的口才，不僅僅是說明這個(gè)人能說會(huì)道，更是因?yàn)樵诙虝旱慕涣鬟^程中，更能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者做出一個(gè)綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測(cè)手段。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)文學(xué)教師可以通過招聘活動(dòng)的開展，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生通過實(shí)踐拓展知識(shí)面、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)入手展開探討，闡述了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)者、研究者、工作者，在今后的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。

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［2］劉建華．漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的思考［J］．環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016，(30):129－130．

漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育;漢語(yǔ)言文學(xué)教育;思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0009-01

隨著我國(guó)教育制度的改革，語(yǔ)文教育在教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都做出了巨大的改變，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)文人才提供了有利條件。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文的深入研究學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師具有重要影響，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育是相互聯(lián)系的。在我國(guó)的教學(xué)實(shí)際中，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教育中老師只注重學(xué)生成績(jī)的提高，不能對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地研究，使學(xué)生不能準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國(guó)在語(yǔ)文教育中應(yīng)重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接。

一、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系

語(yǔ)文教育是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生文學(xué)水平的重要途徑。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是大學(xué)普遍開設(shè)的一門課程，為語(yǔ)文教育作出重要貢獻(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是語(yǔ)文教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是對(duì)語(yǔ)文教育的深入研究，還能為語(yǔ)文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語(yǔ)文教育內(nèi)容包含漢語(yǔ)言文學(xué)教育，是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者具有相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接的重要性

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。但在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平不高，與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，能促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也能更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，還能促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教師資源的豐富，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鞏固學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)

在我國(guó)的教育中，語(yǔ)文教育貫穿始終，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，語(yǔ)文教育都是重點(diǎn)內(nèi)容，只是在大學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行更深層次的研究，變成了漢語(yǔ)言文學(xué)教育。由此可見，語(yǔ)文教育是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步探索。因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，首先要在語(yǔ)文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文教育中要重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系

在目前的語(yǔ)文教育中，由于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，老師是為完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間的關(guān)系，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，語(yǔ)文綜合素質(zhì)得不到提高。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，老師在教學(xué)過程中就要重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接中，教師應(yīng)利用多媒體，在教學(xué)過程中通過網(wǎng)絡(luò)搜集與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的知識(shí)，為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)涉及比較少，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中更多地了解漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

（四）提高實(shí)踐能力，促進(jìn)語(yǔ)文與漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接

新課改提出教師在教學(xué)過程中要注意把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文教育的深入開展，是語(yǔ)文教育的一部分，能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：