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線上精品課程建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；管理平臺(tái)；動(dòng)態(tài)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、精品課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

精品課程建設(shè)是加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)精品課程網(wǎng)站也得到了迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀精品課程網(wǎng)站。

但是精品課程網(wǎng)站發(fā)展中也遇到一些瓶頸與困難。

現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是靜態(tài)展示性的，只是將一些教學(xué)課件和教學(xué)錄像簡(jiǎn)單放在網(wǎng)站上供學(xué)生取閱。網(wǎng)站與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況開展針對(duì)性的教學(xué)。而且，這種靜態(tài)的教學(xué)網(wǎng)站維護(hù)和更新比較困難，往往需要專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)人員參與，難度大、要求高。

其次，現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是獨(dú)立建設(shè)的，不同課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往相互隔絕，人力投入、經(jīng)費(fèi)投入以及網(wǎng)絡(luò)資源不能共享，造成相當(dāng)?shù)睦速M(fèi)?，F(xiàn)階段所取得的建設(shè)成果往往只能是個(gè)例與試點(diǎn)，如果全面針對(duì)所有精品課程建立和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，那么，難度太大，成本太高。

二、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)的提出及建設(shè)目標(biāo)

我們的目標(biāo)是研究和開發(fā)一套高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)，解決上述困難。依據(jù)教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)要求，參考兄弟院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，初步摸索出一套高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思路與方法。高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)應(yīng)突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是動(dòng)態(tài)交互。網(wǎng)站必須提供功能使學(xué)生和教師開展動(dòng)態(tài)的交互式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須是可以動(dòng)態(tài)維護(hù)和修改的；二是可定制性。教師或網(wǎng)站維護(hù)員可以利用這個(gè)平臺(tái)，方便快捷地定制精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，并且完全符合教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本要求。

三、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)資源維護(hù)與

教學(xué)資源的核心是授課教案。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)支持文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種媒體，教師可以根據(jù)需要使用和組合它們。教學(xué)內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，各章、節(jié)和知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)之間，按照教學(xué)聯(lián)系可以設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生選擇和瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容提供方便。

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)配備習(xí)題。習(xí)題可以是布置給學(xué)生線下完成的應(yīng)用題或論述題，也可以是選擇題、填空題、判斷題等線上習(xí)題。線上習(xí)題配有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在線上完成，系統(tǒng)當(dāng)場(chǎng)批改并給出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生針對(duì)性督促和輔導(dǎo)。

教師還應(yīng)為課程準(zhǔn)備試題庫(kù)，可以組織網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化考試，從試題庫(kù)中隨機(jī)出題。

(二)學(xué)生在線學(xué)習(xí)功能

此模塊的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生按教師準(zhǔn)備好的授課教案在線學(xué)習(xí)。

授課內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇自己想要的章節(jié)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。各章、節(jié)和知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)之間，按照教學(xué)聯(lián)系設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，學(xué)生可以回顧和參閱這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如果章節(jié)配有線上習(xí)題，學(xué)生要做完線上習(xí)題并且成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才算完成這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)過(guò)哪些章節(jié)，沒(méi)做過(guò)的練習(xí)標(biāo)記為“未做”，做錯(cuò)的練習(xí)標(biāo)記為“未掌握”等等。

(三)實(shí)時(shí)討論和在線輔導(dǎo)功能

學(xué)生可以和教師或其他同學(xué)進(jìn)行在線討論，討論學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題，可以交換學(xué)習(xí)體會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。教師輔導(dǎo)答疑，不再受時(shí)間空間的限制，可以通過(guò)課程論壇，了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，然后進(jìn)行解答。

(四)在線無(wú)紙化考試

教師可以組織在線無(wú)紙化考試，從試題庫(kù)中隨機(jī)出題。學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)答題。測(cè)試結(jié)束，學(xué)生提交答案，系統(tǒng)立即判卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)。系統(tǒng)列表顯示題號(hào)、學(xué)生答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、答案解釋及該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)擊“該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)”可以進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)，重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以得到一份詳細(xì)的成績(jī)清單和成績(jī)分析報(bào)告，今后可以針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)策略。

四、實(shí)現(xiàn)技術(shù)

網(wǎng)站的開發(fā)，采用目前較為流行的開發(fā)工具及開發(fā)技術(shù)。網(wǎng)站采用+Javascript技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具使用Dreamwaver。數(shù)據(jù)庫(kù)使用Microsoft Access 2003/2007，在并發(fā)性能和穩(wěn)定性要求比較高時(shí)，也可以完全兼容使用Microsoft SQLServer 2005/2008。本系統(tǒng)采用B/S框架結(jié)構(gòu)，客戶端采用IE6或以上版本的瀏覽器即可訪問(wèn)。服務(wù)器端操作系統(tǒng)采用Windows 2003/2008 Server。

網(wǎng)站通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。是建立在微軟新一代NET平臺(tái)架構(gòu)上，利用普通語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)（Common Language Runtime）在服務(wù)器后端為用戶提供建立強(qiáng)大的企業(yè)級(jí)Web應(yīng)用服務(wù)的編程框架，它可以組合HTML、后臺(tái)腳本命令和ActiveX組件，以創(chuàng)建交互式的Web頁(yè)和基于Web的功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序。

訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，需要使用技術(shù)。是NET Framework的類庫(kù)中一些特定的能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的類。為軟件訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)提供了方便的接口，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)，操作統(tǒng)一、簡(jiǎn)單，大大方便了用戶使用不同數(shù)據(jù)庫(kù)要不同語(yǔ)言開發(fā)的麻煩。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革項(xiàng)目之一，高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺(tái)受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，平臺(tái)已建成，并應(yīng)用于數(shù)門課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。本平臺(tái)的開發(fā)和應(yīng)用，貫徹了成功素質(zhì)教育思想，推廣了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了我校精品課程建設(shè)，師生反映良好。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教師和學(xué)生之間的信息和反饋傳遞速度加快，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴(kuò)展和對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)的支持，交互式的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必將成為最為吸引人的教學(xué)方式之一。

參考文獻(xiàn)

［1］張千友,李思,潘勝.精品課程網(wǎng)站建設(shè)的思考［J］.西哥學(xué)曉學(xué)報(bào)(自然科學(xué)板)2006(9).

線上精品課程建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方高校;精品視頻公開課;管理

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）03-0042-02

自從教育部高等教育司在2011 年4月開始啟動(dòng)國(guó)家級(jí)精品視頻公開課以后，國(guó)家級(jí)精品視頻公開課建設(shè)日益受到各級(jí)教育行政主管部門和高等學(xué)校的重視，也受到廣大教師的熱烈歡迎和熱情參與，它是“十二五”時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一個(gè)特別重要的組成部分之一[1]。各個(gè)高校都積極地開展本校的精品視頻公開課程建設(shè)工作，并取得了很大的成績(jī)。當(dāng)然，在精品視頻公開課程建設(shè)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮精品視頻公開課程的示范效應(yīng)與引領(lǐng)作用。精品視頻公開課程建設(shè)的目的是“以點(diǎn)帶面”，也就是說(shuō)通過(guò)精品視頻公開課程的建設(shè)，推進(jìn)其他課程的建設(shè)工作，從而使得其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都能得到相應(yīng)的提高。

一、精品視頻公開課程建設(shè)與管理存在的問(wèn)題

（一）重申報(bào)，輕建設(shè)，缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃

客觀上來(lái)說(shuō)，很多精品視頻公開課程在課程申報(bào)的前期階段，尤其是在課程申報(bào)之前、課程申報(bào)之中都很積極主動(dòng)，做了大量基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，可是一旦課程申報(bào)成功，擁有了精品視頻公開課程的稱號(hào)，課程負(fù)責(zé)人往往就產(chǎn)生了一勞永逸的思想，從而不知不覺(jué)中就放松了對(duì)精品視頻公開課程的過(guò)程的建設(shè)，簡(jiǎn)言之，就是重視結(jié)果而不重視過(guò)程。我們認(rèn)為，精品視頻公開課程的建設(shè)絕不能有懶漢思想，精品視頻公開課程也絕不是區(qū)區(qū)三五年的精品，而是要持續(xù)建設(shè)，打造成為永遠(yuǎn)的精品課程。實(shí)踐證明，精品視頻公開課程的建設(shè)工作應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積淀和在日常教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。在精品視頻公開課程的建設(shè)過(guò)程中要有系統(tǒng)的可操作性強(qiáng)的課程建設(shè)規(guī)劃，課程建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)該主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容改革規(guī)劃、教學(xué)方法改進(jìn)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃等各個(gè)相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)該積極發(fā)揮監(jiān)督與日常管理作用。

（二）師資梯隊(duì)不合理

一般而言，在精品視頻公開課程的建設(shè)過(guò)程中，我們往往都會(huì)有非常良好的初衷，也即力圖打造師資隊(duì)伍一流、教學(xué)內(nèi)容一流、教學(xué)方法一流、教材一流、教學(xué)管理一流的示范性樣板課程。但是從實(shí)際情況來(lái)看，目前大多數(shù)的精品視頻公開課程都存在著師資梯隊(duì)問(wèn)題。這主要表現(xiàn)為精品視頻公開課程的負(fù)責(zé)人的科研能力、教學(xué)能力都很強(qiáng)，但是課程隊(duì)伍中的不少主講教師的科研、教學(xué)能力一般都比較弱，而這往往暗藏危機(jī)，也就是說(shuō)一旦課程負(fù)責(zé)人調(diào)走或退休，其他教師往往因?yàn)槿狈v練，尚未形成足夠強(qiáng)的科研能力與教學(xué)水平，從而無(wú)法保證精品視頻公開課程的建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)效果。除此之外，還有些精品視頻公開課程存在著師資隊(duì)伍中年齡結(jié)構(gòu)不合理，中間年齡斷檔比較大，從而無(wú)法保證精品視頻公開課程持續(xù)地進(jìn)行建設(shè)。

（三）建設(shè)資金不足

地方高校建設(shè)資金往往十分有限，要兼顧到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，在這種情況下，學(xué)校對(duì)單個(gè)精品視頻公開課程的建設(shè)資金就很難得到保證。而資金往往就是制約課程建設(shè)的瓶頸之所在，沒(méi)有課程建設(shè)所必需的經(jīng)費(fèi)支持往往就無(wú)法形成對(duì)精品課負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)作用，在此情況下，精品視頻公開課程的建設(shè)和發(fā)展工作也就無(wú)從談起。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

精品視頻公開課的拍攝制作等方面有專門的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在錄制場(chǎng)地、錄制方式及設(shè)備、后期制作等方面均有具體的要求和技術(shù)指標(biāo)。由于資金限制，地方高校在精品視頻公開課程的制作過(guò)程中既有的錄音、錄像、制作等基礎(chǔ)設(shè)施普遍比較落后。比如說(shuō)錄播教室條件不好與錄播設(shè)備老舊、校園網(wǎng)建設(shè)水平跟隨不上，達(dá)不到全覆蓋的水平等。

二、精品視頻公開課程建設(shè)與管理的措施

（一）將過(guò)程管理貫穿于建設(shè)全過(guò)程

教務(wù)部門在日常工作中要積極發(fā)揮監(jiān)督管理作用，不僅要組織好教師積極申報(bào)精品視頻公開課，而且在相關(guān)課程申報(bào)成功后要做好后續(xù)工作，絕不能有一勞永逸的思想，要把過(guò)程管理貫穿于精品視頻公開課建設(shè)的全過(guò)程。唯有如此，才能確保精品視頻公開課程的建設(shè)工作持續(xù)深入地開展起來(lái)。為此必須針對(duì)精品視頻公開課程制定相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，通過(guò)組織對(duì)精品視頻公開課程開展年度檢查與課程建設(shè)規(guī)劃的驗(yàn)收工作，從而建立起科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)、行之有效的精品視頻公開課程的全過(guò)程評(píng)估監(jiān)督與管理機(jī)制，真正做到把精品視頻公開課的課程立項(xiàng)資質(zhì)評(píng)估、立項(xiàng)課程的年度中期檢查、立項(xiàng)課程的建設(shè)規(guī)劃的驗(yàn)收有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在對(duì)精品視頻公開課程進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要樹立課程負(fù)責(zé)人必須對(duì)精品視頻公開課程的建設(shè)全面負(fù)責(zé)的理念。對(duì)被評(píng)為精品視頻公開課程的，對(duì)業(yè)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)設(shè)立的精品視頻公開課程，學(xué)校教務(wù)部門注意加強(qiáng)日常的監(jiān)管，比如可以采取定期或不定期檢查的方式，通過(guò)走訪獲取精品視頻公開課程建設(shè)的具體情況，了解課程團(tuán)隊(duì)成員所取得的階段性成果，以及課程建設(shè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，即將采取的解決辦法等等，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)掌握課程建設(shè)動(dòng)態(tài)。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到課程建設(shè)預(yù)期目標(biāo)的精品視頻公開課程，應(yīng)該提出限期進(jìn)行整改;對(duì)于整改后經(jīng)教務(wù)部門組織評(píng)估仍然不合格的課程，應(yīng)該終止精品視頻公開課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi);對(duì)于不符合精品視頻公開課程設(shè)立條件的課程，可以取消其精品視頻公開課程的稱號(hào)。

（二）合理配備師資，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力軍是我們建設(shè)精品視頻公開課程的重要目標(biāo)之一[2]。為了在精品視頻公開課建設(shè)中打造一批精品教師隊(duì)伍，要合理制訂教師引進(jìn)計(jì)劃，注意教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。要把廣大中青年骨干教師的進(jìn)修與培訓(xùn)工作納入日常議事日程，形成常態(tài)化管理。一方面要鼓勵(lì)廣大中青年骨干教師積極攻讀碩士與博士學(xué)位研究生，另一方面，要按部就班地選派青年骨干教師參與專業(yè)進(jìn)修與業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或各種相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際與國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)。俗話說(shuō)“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，要切實(shí)改善廣大一線教師的工作環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)一線教師在教學(xué)工作中的積極性與工作熱情。

合理的師資團(tuán)隊(duì)是精品視頻公開課建設(shè)的根基，除此之外還應(yīng)配備包括教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體制作等專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。如同一部電視劇或電影的編劇一樣，教學(xué)設(shè)計(jì)人員要根據(jù)精品視頻公開課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能夠吸引人的教學(xué)方法與教學(xué)手段。媒體制作人員也應(yīng)與教師溝通，了解專業(yè)知識(shí)，明確如何突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）投入專項(xiàng)建設(shè)資金

對(duì)于經(jīng)過(guò)遴選批準(zhǔn)立項(xiàng)的精品視頻公開課，學(xué)校要設(shè)立專門的課程建設(shè)配套資金，并保證?？顚Ｓ?。在具體的經(jīng)費(fèi)操作中，一方面，要根據(jù)精品視頻公開課程的立項(xiàng)等級(jí)設(shè)定不同的配套資金額度，從而保證精品視頻公開課程的持續(xù)、穩(wěn)定與健康運(yùn)行。另一方面，要注意建立精品視頻公開課建設(shè)滾動(dòng)式資金管理制度，分年度視課程建設(shè)情況下?lián)芙ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)教師持續(xù)努力，確保精品視頻公開課建設(shè)得到持續(xù)的支持，從而建立起切實(shí)有效的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，要建設(shè)具有先進(jìn)設(shè)備的錄播室，培養(yǎng)能熟練操作的錄播人員，或者由專業(yè)的媒體制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行拍攝和后期制作。其次，在條件成熟時(shí)，要實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線上網(wǎng)全覆蓋，使學(xué)生能隨時(shí)享受到學(xué)校的優(yōu)勢(shì)課程資源。再次，要加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)。

三、精品視頻公開課程建設(shè)與管理的實(shí)踐

佳木斯大學(xué)自從啟動(dòng)精品視頻公開課程建設(shè)以來(lái)，取得了可喜的成績(jī)，學(xué)校先后有13門課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，另外還有50門校級(jí)精品課程，實(shí)施精品視頻公開課程以后又有2門課程被評(píng)為省級(jí)精品視頻公開課程。這些成績(jī)的取得，與學(xué)校一貫重視精品課程的建設(shè)與管理工作是分不開的。

第一，課程負(fù)責(zé)人撰寫精品課程任務(wù)書。在任務(wù)書中主要說(shuō)明精品課程的建設(shè)規(guī)劃，各個(gè)階段所要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)課程建設(shè)資金的使用計(jì)劃等。學(xué)校每年根據(jù)任務(wù)書對(duì)精品視頻公開課程進(jìn)行年度考核，對(duì)于考核合格的課程繼續(xù)劃撥下一年度的課程建設(shè)使用經(jīng)費(fèi)，對(duì)于考核不合格的課程要停發(fā)經(jīng)費(fèi)，限期整改，進(jìn)行再次考核，如考核仍不合格，則取消其精品課程稱號(hào)。通過(guò)這些舉措的實(shí)行使得精品課程負(fù)責(zé)人不僅有了危機(jī)意識(shí)，而且極大地調(diào)動(dòng)了課程建設(shè)的積極性與工作熱情。

第二，加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，保證專款專用。學(xué)校在財(cái)力有限，資金困難的條件下，優(yōu)先保證了專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)使用，每年每門校級(jí)精品課程投入7000元，省級(jí)精品課程投入20000元進(jìn)行建設(shè)，雖然投入的資金有限，但積少成多，將有限的資金用在精品課程關(guān)鍵方面的建設(shè)也起到了很大的作用。

第三，重視人才建設(shè)。學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)費(fèi)用實(shí)行二級(jí)管理制度，要求教務(wù)部門作好整體計(jì)劃后將資金劃撥學(xué)院進(jìn)行管理，更有利于進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)中青年教師走出去學(xué)習(xí)，吸取外面的經(jīng)驗(yàn)，更好地用于日常教學(xué)工作之中。

第四，在資金緊張的情況下，2014年年初投入建設(shè)具有采、錄、編功能的高清自動(dòng)錄播室，使學(xué)校精品視頻開放課程的錄制質(zhì)量有了很大的提升。由于學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，學(xué)校開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)，因此正在積極探索依托學(xué)校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)化的采編隊(duì)伍。學(xué)校在積極籌劃與有關(guān)公司進(jìn)行洽談，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。

參考文獻(xiàn)：

線上精品課程建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué);網(wǎng)絡(luò)精品課程;混合式教學(xué)

一、生物化學(xué)精品課程資源介紹

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展加快了教育教學(xué)模式的改革。2001年，查爾斯•韋斯特在《時(shí)代雜志》上宣布啟動(dòng)“開放課程計(jì)劃”。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開了題為“開放課件對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育的影響”論壇上，首次提出了“開放教育資源”的概念，即是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)公開提供給教育者、學(xué)生等，可反復(fù)使用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的高質(zhì)量的數(shù)字化材料［1-2］。2003年以來(lái)，我國(guó)教育部在全國(guó)高校中先后評(píng)選出數(shù)千門國(guó)家精品課程，并大力推進(jìn)國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)體系，形成涵蓋多種專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)［3］。這些精品課程資源涵蓋了工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等13大類，幾乎覆蓋了高等教育所有的學(xué)科門類［1-4］。精品課程資源的建設(shè)不僅有助于高等教育的普及與發(fā)展，還可使廣大高等學(xué)校的學(xué)生受益。同時(shí)，精品課程的開放性使其面對(duì)社會(huì)大眾，使人人有機(jī)會(huì)獲得高質(zhì)量的教育資源。生物化學(xué)是從分子水平上研究生物體內(nèi)化學(xué)分子和化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，是醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。生物化學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要涵蓋了生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律等，與生理學(xué)、物理學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等多學(xué)科有著廣基金項(xiàng)目:安徽省教育廳教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2013jyxm118);安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015zdjy099);安徽省教育廳教學(xué)研究一般項(xiàng)目(2015jyxm197);蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(jyxm1535，jyxm1534);安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目精品資源共享課(2013gxk057)作者單位:233030蚌埠醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系生化與分子生物學(xué)教研室通信作者:郭俁，Email:ily0720@126．com泛的聯(lián)系和密切相關(guān)又相互交叉［5］。隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的大力推廣，各高校相繼建設(shè)了生物化學(xué)精品課程資源。生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，面向臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、生物學(xué)、護(hù)理學(xué)、和預(yù)防醫(yī)學(xué)等十幾個(gè)專業(yè)開設(shè)。由于生物化學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，各種代謝途徑和基因表達(dá)調(diào)節(jié)過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，開拓學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)難度，是每位教師一直思考和探索的問(wèn)題［6-9］。我校生物化學(xué)于2006年獲批安徽省省級(jí)生物醫(yī)學(xué)精品課程，并建立了比較完善的《生物化學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，課程網(wǎng)站包含教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、模擬試題及輔助教學(xué)資源等?！渡锘瘜W(xué)》課程進(jìn)行了全程教學(xué)錄像，并已全部上網(wǎng)，為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)提供了資源，得到了專家、同行和學(xué)生的肯定。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠自主利用《生物化學(xué)》精品課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，導(dǎo)致《生物化學(xué)》精品課程資源的利用率和有效性缺失。多年來(lái)，我校生物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于探索如何將生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源有效的融入到生物化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前一些新的課堂教學(xué)手段，如PBL、微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等正逐步應(yīng)用到生物化學(xué)的課堂教學(xué)中［10-13］。本文采用課堂教學(xué)結(jié)合《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的混合式教學(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)知識(shí)測(cè)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)模式的效果進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)，采用問(wèn)卷形式對(duì)《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)精品課程使用情況進(jìn)行調(diào)研調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以提高精品課程資源的質(zhì)量和推廣度，使其更好地應(yīng)用到生物化學(xué)教學(xué)中。

二、混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果比較

本文以我校生物化學(xué)省級(jí)精品課程為研究目標(biāo)，針對(duì)生物化學(xué)授課的兩個(gè)班級(jí)(每班30人名學(xué)生)，分別采用課堂教學(xué)結(jié)合生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的混合式教學(xué)模式(實(shí)驗(yàn)班)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式(普通班)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)對(duì)兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較。測(cè)驗(yàn)題目共40題，題型包括填空題和選擇題(每題2．5分)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示(圖1)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在低分區(qū)(0～40)的人數(shù)明顯低于普通班，而高分區(qū)(80～100)的人數(shù)則明顯高于普通班同學(xué)。這說(shuō)明基于生物化學(xué)精品課程的混合式教學(xué)模式，能顯著提高教學(xué)效果。

三、生物化學(xué)精品課程應(yīng)用評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議

設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)上述實(shí)驗(yàn)班的30名學(xué)生，再通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查其對(duì)精品課程的使用情況、滿意度及改進(jìn)建議。，調(diào)查問(wèn)卷分為紙質(zhì)版和電子版兩種。紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查其對(duì)生物化學(xué)精品課程信息豐富度、在線學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、自學(xué)能力提高方面、幫助理解理論知識(shí)、拓寬知識(shí)面等九9項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生從很好、一般和較差三個(gè)等級(jí)對(duì)9項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。電子版調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)電子郵件發(fā)送，調(diào)查問(wèn)卷從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形式上包括單選題、多選題、以及對(duì)精品課程建設(shè)的相關(guān)改進(jìn)建議;內(nèi)容上包括學(xué)生對(duì)《生物化學(xué)》精品課程的滿意度，學(xué)生希望從精品課程中獲得的資源以及學(xué)生希望改進(jìn)的精品課程內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)得票數(shù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2－4。在上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精品課程改進(jìn)建議的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生利用精品課程學(xué)習(xí)下載課件等資源、通過(guò)教學(xué)視頻復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)及習(xí)題訓(xùn)練占主要部分，而很少利用精品課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)有精品課程內(nèi)容改進(jìn)的建議集中在提高課件質(zhì)量、增加輔助學(xué)習(xí)軟件、更新習(xí)題庫(kù)和補(bǔ)充學(xué)科研究熱點(diǎn)等。

四、混合式教學(xué)模式下生物化學(xué)精品課程資源改進(jìn)的建議

綜合以上調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)結(jié)合生物化學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的這種混合式教學(xué)模式，受到學(xué)生的歡迎和支持，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)有的課程資源已不能滿足學(xué)生多方面的需求，將精品課程建設(shè)成質(zhì)量高、共享范圍廣的精品資源共享課還需做以下方面的改進(jìn)。1．提高多媒體課件和教學(xué)錄像的質(zhì)量:制作高質(zhì)量精品課程的前提是改善硬件配置，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)公共資源制作精良的多媒體課件，利用微課教室、視頻處理軟件和相關(guān)技術(shù)，保障網(wǎng)站的視頻資源運(yùn)行速度通暢。視頻資源運(yùn)行速度太慢或運(yùn)行不暢，可嚴(yán)重影響到精品課程的實(shí)用性，進(jìn)而降低教學(xué)效果。2．根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，增加學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科研究熱點(diǎn)、輔助學(xué)習(xí)軟件等，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí):為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求，除教學(xué)大綱規(guī)定掌握的內(nèi)容外，生物化學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中還體現(xiàn)當(dāng)今生物化學(xué)研究的熱點(diǎn)和最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師在授課時(shí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的眼界和知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研實(shí)踐，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師還可以介紹一些輔助學(xué)習(xí)軟件，如在講授PCR引物設(shè)計(jì)原則時(shí)，可以把Primerpremier，Oligo等引物設(shè)計(jì)軟件及其使用說(shuō)明放到精品課程資源共享中，在講授遺傳信息傳遞及基因工程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把DNAMAN軟件介紹給學(xué)生。通過(guò)對(duì)輔助軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，有助于加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。3．建設(shè)高質(zhì)量習(xí)題庫(kù)，并實(shí)時(shí)更新:理論知識(shí)結(jié)合習(xí)題練習(xí)是保證學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，建設(shè)精品課程習(xí)題庫(kù)要兼顧習(xí)題質(zhì)量。在題型設(shè)置方面除常規(guī)的單選題、多選題、填空題、名詞解釋和問(wèn)答題外，還可以加入是非題、綜合題和論述題等題型。另一方面要依據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同，設(shè)立習(xí)題難度等級(jí)。如一級(jí)知識(shí)點(diǎn)記憶型題目，學(xué)生可以很容易從教材上找到答案;二級(jí)應(yīng)用型題目，學(xué)生需要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析解決問(wèn)題;三級(jí)綜合型題目，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)有總體把握，并能夠較好的總結(jié)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如根據(jù)糖脂代謝的相互聯(lián)系設(shè)立相關(guān)題目;四級(jí)開放性題目，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，提高學(xué)生的開放性思維和知識(shí)面。另外，習(xí)題庫(kù)建設(shè)還應(yīng)定期補(bǔ)充和及時(shí)更新。4．做好網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，及時(shí)解決學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流:互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人與人之間的交流變得更加便捷，混合式教學(xué)模式給師生之間提供了線上和線下的交流途徑。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以解決課外學(xué)生和教師溝通較少的現(xiàn)象，使師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)的時(shí)間更充裕、更靈活。5．適當(dāng)增加雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容:隨著在教學(xué)和科研中與國(guó)際上的合作逐漸增加，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平顯得尤為重要。教師應(yīng)適當(dāng)增加雙語(yǔ)課時(shí)的比例，同時(shí)豐富網(wǎng)絡(luò)資源中的英文文獻(xiàn)、視頻等影像資料，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受和學(xué)習(xí)。綜上所述，生物化學(xué)教學(xué)改革一直是從事生物化學(xué)教學(xué)的每一位老師不斷探索的課題，隨網(wǎng)絡(luò)課程和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)已不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精品課程資源教學(xué)的混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有更好的教學(xué)效果，同時(shí)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此改進(jìn)和保障網(wǎng)絡(luò)精品課程資源質(zhì)量，并將精品課程資源充分利用到課程教學(xué)中是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

參考文獻(xiàn)

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線上精品課程建設(shè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 精品開放課程； MOOC； 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 楊九民（1969—），男，湖北棗陽(yáng)人。教授，主要從事教師教育與教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

一、 問(wèn)題的提出

2003年，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，力圖通過(guò)精品課程建設(shè)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。[1]通過(guò)第一期（2003—2007年）和第二期（2007—2010年）精品課程建設(shè)，我國(guó)已建立了各門類、專業(yè)的國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程體系，提升了高校教學(xué)質(zhì)量。但是，我國(guó)精品課程建設(shè)還存在著以下問(wèn)題。

一是每一門精品課程都是“技術(shù)平臺(tái)+內(nèi)容資源”，教師不得不把大量精力放在網(wǎng)站、程序與軟件的設(shè)計(jì)與研發(fā)上，工作量大，客觀上制約了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深入研究和深度開發(fā)。[2]并且不同高校采用的網(wǎng)站技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，使得我國(guó)精品課程站點(diǎn)眾多、分散，風(fēng)格不統(tǒng)一，性能差異大。此外，我國(guó)精品課程建設(shè)者對(duì)評(píng)審前的課程建設(shè)較為重視，而對(duì)后續(xù)的資源更新、網(wǎng)站維護(hù)關(guān)注度較低。

二是精品課程中的學(xué)習(xí)資源大多為文本類，顆粒度大，難以重用，交互性較差。它們往往沒(méi)有突破教材的形式和局限性，沒(méi)有對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)加以轉(zhuǎn)化和拓展，對(duì)學(xué)習(xí)者的支持意義有限。[3]并且利用精品課程學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)為運(yùn)用靜態(tài)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)校教育中有步調(diào)、有反饋動(dòng)態(tài)化及生活化的支持。此外，課程普遍缺乏交流模塊，不能有效支持信息的雙向流動(dòng)及人與人之間跨時(shí)空的交流。

由于我國(guó)精品課程建設(shè)在前期存在著上述問(wèn)題，導(dǎo)致盡管建成了海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，但囿于技術(shù)和機(jī)制的限制，這些優(yōu)質(zhì)教育資源并沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)充分的共享，進(jìn)而達(dá)到讓更多人受益的目的。鑒于此，2011年，教育部制定了《關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，啟動(dòng)了精品開放課程（包括“精品視頻公開課”與“精品資源共享課”）建設(shè)計(jì)劃。十二五期間，教育部決定建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，其中2012年和2013年重點(diǎn)開展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)。[4] 國(guó)家精品開放課程建設(shè)的目的在于切實(shí)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。[5]

自2001年麻省理工學(xué)院（MIT）啟動(dòng)開放式課件項(xiàng)目（OCW）后，國(guó)外一直在致力于開放資源建設(shè)。近幾年來(lái)，MOOC以名校教師資源、互動(dòng)的授課機(jī)制及完善的課下作業(yè)評(píng)估體系吸引了全世界數(shù)百萬(wàn)學(xué)習(xí)者，也引起了教育領(lǐng)域廣大專家學(xué)者的關(guān)注。他山之石，可以攻玉，本文選取了MOOC的三個(gè)代表性在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（Udacity、Coursera及edX），通過(guò)親自學(xué)習(xí)平臺(tái)上的若干門課程，深入探究學(xué)習(xí)資源、人際交往環(huán)境及課程學(xué)習(xí)與管理模式等課程建設(shè)的諸多方面，嘗試總結(jié)其成功之道，以期為我國(guó)精品開放課程建設(shè)提供建議。

二、 MOOC概述

MOOC（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”， 該詞匯是由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)的戴夫·科米爾（Dave Cormier）與國(guó)家博雅教育技術(shù)應(yīng)用研究院的布萊爾·亞歷山大（Bryan Alexander）創(chuàng)造出來(lái)的。[6]MOOC是一種以開放訪問(wèn)和大規(guī)模參與為目的的在線課程，[7]“開放”與“大規(guī)?！笔瞧渥铒@著的兩大特征?！按笠?guī)模”指參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量眾多，其主要實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的支撐；“開放”指任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以免費(fèi)注冊(cè)任意課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，與開放教育運(yùn)動(dòng)的理念一脈相承。除此之外，“在線”和“課程”也是其關(guān)鍵詞?！霸诰€”指課程是放置在網(wǎng)絡(luò)上的，學(xué)習(xí)者只需一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)；“課程”指包括一系列學(xué)習(xí)資源、提供完整學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)。目前，一些優(yōu)秀的MOOC平臺(tái)紛紛上線，而Udacity、Coursera及edX當(dāng)屬平臺(tái)中的“三大巨頭”，下面著重分析這三個(gè)平臺(tái)。

（一） 平臺(tái)簡(jiǎn)介

Udacity、Coursera及edX被譽(yù)為MOOC領(lǐng)域的“三座大山”，這三個(gè)在線平臺(tái)的基本信息見表1。

表1 Udacity、Coursera及edX在線學(xué)習(xí)平臺(tái)基本信息

注：統(tǒng)計(jì)信息截至2013年8月5日

1. Udacity

Udacity是由塞巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）、大衛(wèi)·史蒂文斯（David Stavens）及邁克·索科爾斯基（Mike Sokolsky）共同創(chuàng)立的，免費(fèi)向?qū)W習(xí)者開放課程。

學(xué)習(xí)者注冊(cè)Udacity課程并通過(guò)考核后可以免費(fèi)獲得網(wǎng)站提供的結(jié)課證書。同時(shí)，Udacity啟動(dòng)了免費(fèi)就業(yè)匹配計(jì)劃，即Udacity會(huì)根據(jù)公司的招聘情況和學(xué)習(xí)者的考試成績(jī)把學(xué)習(xí)者的簡(jiǎn)歷發(fā)給其合作公司，包括谷歌（Google）、臉書（Facebook）、推特（Twitter）以及美國(guó)銀行（Bank of America）等。

Udacity正致力于獲得高校的認(rèn)可并接受其平臺(tái)上的課程轉(zhuǎn)學(xué)分。2012年9月，在線公立大學(xué)科羅拉多州立大學(xué)全球分校（Colorado State University-Global Campus）第一個(gè)接受了其“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”（Introduction to Computer Science）課程，算3個(gè)學(xué)分。2013年4月，圣何塞州立大學(xué)（San Jose State University）認(rèn)可了其平臺(tái)上的五門課程，同意為通過(guò)上述課程考核的Udacity學(xué)習(xí)者授予本校學(xué)分。

2. Coursera

Coursera是由達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）與安德魯·吳（Andrew Ng）共同創(chuàng)辦的，旨在同世界頂尖大學(xué)合作，免費(fèi)向?qū)W習(xí)者提供在線課程。目前，加入Coursera的大學(xué)已達(dá)80多所，注冊(cè)Coursera的學(xué)習(xí)者亦達(dá)400多萬(wàn)。

學(xué)習(xí)者選修Coursera課程并通過(guò)考核后可以免費(fèi)獲得教授簽署的結(jié)課證書。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以自愿選擇付費(fèi)申請(qǐng)相應(yīng)的結(jié)課證書，即Coursera上部分課程啟動(dòng)了“Signature Track”項(xiàng)目，該項(xiàng)目以實(shí)名制的方式驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的身份信息，為學(xué)完課程并通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者提供官方認(rèn)可的結(jié)課證書。

Coursera也在致力于“課程轉(zhuǎn)學(xué)分”計(jì)劃。Coursera平臺(tái)上五門課程的學(xué)分已經(jīng)獲得美國(guó)教育委員會(huì)學(xué)分推薦服務(wù)處（ACE CREDIT）的認(rèn)可，即學(xué)習(xí)者在 Coursera 上學(xué)完上述課程后，將有可能轉(zhuǎn)換為其在大學(xué)里的相應(yīng)學(xué)分。Coursera還與盈利性網(wǎng)上教育提供商——安蒂奧克大學(xué)（Antioch University）簽訂了合同，允許該校學(xué)生選修Coursera上的某些課程并授予學(xué)生學(xué)分。

3. edX

edX是由麻省理工學(xué)院（MIT）與哈佛大學(xué)（Harvard University）各注資3000萬(wàn)美元成立的。目前edX已吸引了28所著名大學(xué)加入并且將繼續(xù)歡迎其他高校加入，以期構(gòu)建一個(gè)全球性的虛擬大學(xué)，免費(fèi)向?qū)W習(xí)者提供課程。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)edX課程并通過(guò)考核后可以免費(fèi)獲得結(jié)課證書，結(jié)課證書上會(huì)印有edX和提供該課程的學(xué)校的名稱，如MITx、HarvardX、BerkeleyX等。未來(lái)，edX也可能會(huì)收取適度費(fèi)用提供相應(yīng)的證書。

值得一提的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)edX課程并不能獲得學(xué)分，即使是麻省理工學(xué)院（MIT）和哈佛大學(xué)（Harvard University）本校的學(xué)生也不能。

（二） 課程建設(shè)方式

與我國(guó)精品課程建設(shè)方式不同，這三個(gè)平臺(tái)的課程建設(shè)采取的都是“自下而上”的方式，即由基金會(huì)和大學(xué)支持，以教師為主制作完成，并由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)維護(hù)。

Udacity課程是由外聘教師自行設(shè)計(jì)或者Udacity與谷歌、微軟等公司共同設(shè)計(jì)的。Udacity員工輔助課程教師開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并負(fù)責(zé)課程的、管理及平臺(tái)的運(yùn)行。Udacity平臺(tái)上設(shè)置了反饋模塊來(lái)收集學(xué)習(xí)者的意見，從而保障課程的優(yōu)化更新和平臺(tái)的良好運(yùn)行。

Coursera與高校合作建設(shè)課程。Coursera搭建滿足大規(guī)模用戶同時(shí)在線使用的穩(wěn)定平臺(tái)，制定通用的操作指南，合作高校負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)開發(fā)課程。Coursera課程有固定的授課時(shí)間，課程教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況反思優(yōu)化課程，在下一輪開設(shè)課程時(shí)作出改進(jìn)。

edX擁有獨(dú)立的課程平臺(tái)并由合作高校提供課程。edX平臺(tái)由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)運(yùn)維，edX課程亦有固定的授課時(shí)間，課程教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及反饋意見更新優(yōu)化課程。

Udacity、Coursera及edX均有獨(dú)立的課程平臺(tái)課程，并且有專門的技術(shù)人員運(yùn)維平臺(tái)，這有效保證了課程模塊的統(tǒng)一、站點(diǎn)性能的穩(wěn)定。這三個(gè)平臺(tái)分別以自主經(jīng)營(yíng)、與高校合作及校際合作來(lái)建設(shè)課程，注重收集學(xué)習(xí)者的反饋意見，實(shí)現(xiàn)了人力資源的優(yōu)化配置及課程資源的更新維護(hù)。

（三） 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極為重要的作用。作為教學(xué)信息資源的一種，它可以被分為指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、過(guò)程性資源和環(huán)境性資源。[8]本文從上述四個(gè)維度來(lái)分析Udacity、Coursera及edX課程提供的學(xué)習(xí)資源，見表2。

Udacity、Coursera及edX課程以高質(zhì)量?jī)?nèi)容、簡(jiǎn)短型視頻及新型化測(cè)評(píng)吸引了眾多學(xué)習(xí)者。這三個(gè)平臺(tái)上的課程既提供視頻講座、習(xí)題集以及閱讀材料等內(nèi)容性學(xué)習(xí)資源，又鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用論壇、Wiki創(chuàng)造課程筆記等過(guò)程性資源，實(shí)現(xiàn)了師生共建學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)發(fā)展的目標(biāo)，有效保證了學(xué)習(xí)資源的豐富多樣。

表2 Udacity、Coursera及edX課程資源展示

這三個(gè)平臺(tái)課程中的視頻講座簡(jiǎn)短、模塊化，內(nèi)嵌測(cè)試題。每節(jié)課被分解成若干個(gè)相關(guān)主題的視頻，既方便學(xué)習(xí)者按主題學(xué)習(xí)，又方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。視頻講座中嵌入測(cè)試題可以保持學(xué)習(xí)者注意力的有效集中和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。[9]這些視頻講座可以在線（或下載）學(xué)習(xí)、提供多語(yǔ)言字幕，部分視頻還可以調(diào)節(jié)授課語(yǔ)速。

Udacity、Coursera及edX課程的學(xué)習(xí)資源注重交互性設(shè)計(jì)。視頻講座中內(nèi)嵌的測(cè)試題、課后習(xí)題集均提供即時(shí)反饋與詳解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)，便于學(xué)習(xí)者檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。某些課程利用虛擬學(xué)習(xí)軟件提供更為復(fù)雜有效的互動(dòng)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析性思考，有助于其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。[10]

綜上所述，這三個(gè)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源具有系統(tǒng)性、模塊化、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以有效地支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（四） 人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程“不是個(gè)體頭腦中封閉的事件”，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)者與他人的相互作用、合作活動(dòng)才有可能進(jìn)行”，[11]所以創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

Udacity、Coursera及edX平臺(tái)上的課程充分利用了各種社會(huì)性媒體，大多提供論壇與Wiki等交流工具，并且還善于運(yùn)用Facebook、YouTube、Meetup等社交網(wǎng)站。這三個(gè)平臺(tái)具體的人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)如圖1所示。

圖1 Udacity/Coursera/edX人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)

Udacity、Coursera及edX課程通過(guò)論壇與Wiki等協(xié)同創(chuàng)作工具建立起學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)者之間的連接。學(xué)習(xí)者運(yùn)用論壇交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的課程問(wèn)題以及平臺(tái)使用過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，運(yùn)用Wiki相互協(xié)同工作，創(chuàng)造課程筆記、概念圖等學(xué)習(xí)資源。

Udacity、Coursera及edX通過(guò)Facebook、Twitter、Google+等社交性網(wǎng)站建立起學(xué)習(xí)者與課程以及學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同交流環(huán)境。這三個(gè)平臺(tái)均利用上述社交網(wǎng)站課程信息、分享相關(guān)鏈接，關(guān)注平臺(tái)的學(xué)習(xí)者可以及時(shí)瀏覽課程信息、發(fā)表評(píng)論以及分享給其他好友。

此外，Udacity、Coursera及edX鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在Meetup網(wǎng)站上創(chuàng)立學(xué)習(xí)群組。群組內(nèi)成員不僅可以進(jìn)行線上交流，而且可以舉辦線下聚會(huì)。Udacity與edX還將自己平臺(tái)上的課程視頻上傳到了YouTube上，使得學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)者的生活，更為輕松、便捷。

這三個(gè)平臺(tái)都通過(guò)交流工具及社交性網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的人際交往環(huán)境，建立起了學(xué)習(xí)者與課程、學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)者之間的連接。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)解決疑惑、溝通情感、提升學(xué)習(xí)效率的目的。

（五） 課程學(xué)習(xí)與管理模式構(gòu)建

Udacity、Coursera及edX的特色在于，不只是為學(xué)習(xí)者提供了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，更是營(yíng)造了一種類似于正規(guī)學(xué)校教育的課程學(xué)習(xí)與管理模式，如圖2所示。

學(xué)習(xí)者自愿在Udacity/Coursera/edX平臺(tái)上注冊(cè)自己的賬號(hào)，并用此賬號(hào)進(jìn)行登錄。登錄到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身興趣并參照課程目錄進(jìn)行選課。

圖2 Udacity/Coursera/edX課程學(xué)習(xí)與管理模式

Udacity平臺(tái)上的課程上線之后會(huì)一直保持開放，學(xué)習(xí)者可以完全自定步調(diào)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；Coursera及edX平臺(tái)上的課程有固定的授課時(shí)間，學(xué)習(xí)者需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自定步調(diào)地完成課程任務(wù)。

在課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者可以觀看視頻講座學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，查閱閱讀材料加深、拓展課程知識(shí)，完成課后作業(yè)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)者還可以利用論壇、Wiki等工具與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流協(xié)作，解決疑惑、分享經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)者學(xué)完課程后可以參與考核。Udacity與edX課程測(cè)試均為客觀題，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)定。Coursera課程考核涉及客觀和主觀多種題型，客觀題由計(jì)算機(jī)評(píng)定，主觀題采用“同學(xué)互評(píng)”（Peer Assessments）的方式評(píng)定。此外，這三個(gè)平臺(tái)已經(jīng)與分布在全球的考試中心——培生合作，為學(xué)習(xí)者提供良好的考試服務(wù)。

學(xué)習(xí)者通過(guò)考核后可以獲得結(jié)課證書，并且Udacity平臺(tái)上的部分課程還提供學(xué)分。學(xué)習(xí)者若沒(méi)有通過(guò)考核，則可以在Coursera與edX再次開設(shè)該課程時(shí)進(jìn)行選修。

綜上可知，Udacity、Coursera及edX課程為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一種類似于學(xué)校教育的課程學(xué)習(xí)與管理模式，通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)人際交往環(huán)境、建立評(píng)價(jià)機(jī)制以及授予結(jié)課證書等環(huán)節(jié)有效激勵(lì)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

三、 MOOC對(duì)我國(guó)精品開放課程建設(shè)的啟示

（一） 建設(shè)統(tǒng)一的課程平臺(tái)，保證課程管理規(guī)范化

MOOC的三大平臺(tái)自啟動(dòng)以來(lái)，得到了廣泛應(yīng)用，取得了巨大成功，引領(lǐng)了新一輪開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展潮流。對(duì)于我國(guó)的精品開放課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，其首要的啟發(fā)在于其擁有一個(gè)統(tǒng)一的課程平臺(tái)，從而保證了課程管理的規(guī)范化。目前，我國(guó)也提出要建設(shè)具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突?dòng)交流等功能的課程共享平臺(tái)，用于集中展示國(guó)家精品開放課程，[12] 這是一個(gè)明智的決定。MOOC的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：通過(guò)這樣做，一方面專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)運(yùn)維課程平臺(tái)，可以保證精品開放課程網(wǎng)站的良好運(yùn)行；另一方面高校教師可以從程序與軟件的設(shè)計(jì)研發(fā)中解脫出來(lái)，全身心投入精品開放課程資源的建設(shè)中；另外，學(xué)習(xí)者可以更方便地學(xué)習(xí)課程，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。從MOOC的實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)精品開放課程建設(shè)的平臺(tái)需要滿足以下幾個(gè)方面的要求。

1. 課程平臺(tái)性能要良好

課程平臺(tái)應(yīng)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，能夠允許大規(guī)模學(xué)習(xí)者注冊(cè)、容納大規(guī)模課程上線。建議采用B/S分布式系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)及采用集群和負(fù)載均衡技術(shù)來(lái)支持大規(guī)模用戶同時(shí)在線學(xué)習(xí)，保證平臺(tái)的快速響應(yīng)和較好的穩(wěn)定性。

2. 課程平臺(tái)兼容性要強(qiáng)大

課程平臺(tái)應(yīng)支持IE、Firefox等多種瀏覽器訪問(wèn)，并支持手機(jī)、平板電腦、數(shù)字電視等多終端直接訪問(wèn)。針對(duì)不同的設(shè)備，平臺(tái)自適應(yīng)推送相應(yīng)的界面，提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)服務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 課程平臺(tái)記錄功能要完善

課程平臺(tái)應(yīng)能夠記錄課程資源的利用情況，包括視頻講座的播放次數(shù)、閱讀材料的瀏覽量、習(xí)題集的練習(xí)次數(shù)等。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以分析學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源的傾向性，從而為精品開放課程資源建設(shè)提供參考意見。

4. 課程平臺(tái)反饋模塊要具備

課程平臺(tái)上應(yīng)設(shè)置反饋模塊。教師可以密切關(guān)注學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，完善資源制作。技術(shù)人員可以收集學(xué)習(xí)者對(duì)于平臺(tái)使用的反饋意見，確保平臺(tái)的良好運(yùn)行及學(xué)習(xí)者的良好體驗(yàn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程完善化

武法提認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件，其中 “條件”包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件。物質(zhì)條件主要指學(xué)習(xí)資源，非物質(zhì)條件包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)以及人際關(guān)系等。MOOC的成功，不僅是因?yàn)槠湟劳袃?yōu)秀的師資，立足于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求，建設(shè)了大量的優(yōu)質(zhì)資源，而且還在于其充分利用各種新興的信息技術(shù)，尤其是社會(huì)性媒體，為學(xué)習(xí)者打造了一個(gè)空前開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。吸收和借鑒MOOC的做法，我國(guó)在精品開放課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注重優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)以及良好人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1. 設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

（1）學(xué)習(xí)資源組織模塊化

借鑒學(xué)習(xí)元的設(shè)計(jì)思想，學(xué)習(xí)資源在媒體呈現(xiàn)上以知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使數(shù)字化資源能夠通過(guò)多元化的移動(dòng)終端進(jìn)行傳播，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。[13]視頻講座按主題進(jìn)行錄制，制作成微視頻的形式；習(xí)題集以知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，方便學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

（2）學(xué)習(xí)資源使用交互化

課程建設(shè)者要盡可能挖掘各種資源的交互潛能，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)獲得反饋。[14]如習(xí)題集提供即時(shí)正誤反饋與詳解可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性；虛擬學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；引發(fā)其深層次思考。

此外，課程建設(shè)者應(yīng)遵循教育教學(xué)原理，并結(jié)合在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)多角度地以多種表征方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且善于運(yùn)用協(xié)作工具讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“教師—學(xué)習(xí)者”共建資源的愿景，保證學(xué)習(xí)資源的豐富多樣性。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

（1）運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)作工具

每門課程應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的論壇與Wiki。課程建設(shè)者可以以一定的結(jié)構(gòu)（標(biāo)簽、主題、分論壇等）組織論壇，確保其清晰、有序；運(yùn)用Wiki創(chuàng)建一定的協(xié)作提綱，亦可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自發(fā)進(jìn)行協(xié)作。同時(shí)，應(yīng)建立良好的激勵(lì)策略來(lái)吸引學(xué)習(xí)者參與交流、深入思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)作化。

（2）善用優(yōu)質(zhì)社交網(wǎng)站

在社交網(wǎng)站（人人網(wǎng)、微博等）上為課程平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，用于推送相關(guān)課程信息。學(xué)習(xí)者只需加該賬號(hào)為好友或?qū)ζ溥M(jìn)行關(guān)注即可接收到課程信息，同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以對(duì)課程信息進(jìn)行評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)。通過(guò)社交網(wǎng)站建立起學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與課程的聯(lián)系，學(xué)習(xí)得以真正融入學(xué)習(xí)者的生活中，不再是孤立地進(jìn)行。

此外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在一些網(wǎng)站（果殼網(wǎng)等）建立課程學(xué)習(xí)群組。群組內(nèi)部可以舉行聚會(huì)等線下活動(dòng)，亦可以設(shè)置QQ群等進(jìn)行在線交流，從而實(shí)現(xiàn)相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)心得的目標(biāo)。

（三） 構(gòu)建靈活的課程學(xué)習(xí)與管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式個(gè)性化

MOOC建設(shè)中教師和技術(shù)人員的合理分工使得課程建設(shè)更為高效、課程運(yùn)營(yíng)更為規(guī)范。借鑒其經(jīng)驗(yàn)，鑒于統(tǒng)一平臺(tái)的支持，我國(guó)精品開放課程的建設(shè)亦可以由教師和技術(shù)人員協(xié)作來(lái)完成，有效實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)、管理與更新的完善化。并且，學(xué)習(xí)者通過(guò)精品開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)也不應(yīng)該只是利用靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們可以像MOOC那樣，嘗試構(gòu)建類似于學(xué)校教育的課程學(xué)習(xí)與管理模式。由于精品開放課程以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者開放，所以我們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)置不同的課程學(xué)習(xí)與管理模式。若學(xué)習(xí)對(duì)象為在校學(xué)生，則采用Coursera與edX模式，學(xué)習(xí)者需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程任務(wù)；若學(xué)習(xí)對(duì)象為社會(huì)學(xué)習(xí)者，則采用Udacity模式，學(xué)習(xí)者可以自定步調(diào)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。借鑒圖2所呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)與管理模式，我國(guó)精品開放課程具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1. 開放課程平臺(tái)

國(guó)家精品開放課程平臺(tái)要面向所有學(xué)習(xí)者開放，人人可注冊(cè)賬號(hào)，并選擇相應(yīng)的身份（學(xué)生、社會(huì)人士）進(jìn)行登錄，查看課程列表選課。

2. 完善課程學(xué)習(xí)

選定課程后，學(xué)習(xí)者即可進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者可以參閱內(nèi)容性資源（視頻講座、習(xí)題集、閱讀材料及其他的拓展性資料等）學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，運(yùn)用課程論壇交流課程問(wèn)題，利用課程Wiki相互協(xié)作。此外，學(xué)習(xí)者還可以享受更多的服務(wù)，包括課程郵件提醒、課程進(jìn)度展示等。

3. 規(guī)范課程考核

學(xué)習(xí)者完成課程內(nèi)容后可以參與課程考核。對(duì)于不同性質(zhì)的課程，測(cè)試題可涉及不同類型?？陀^題利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)定，主觀題采用“同學(xué)互評(píng)”的方式進(jìn)行評(píng)定。此外，課程考核可以與考試中心合作，以便提供“遠(yuǎn)程監(jiān)考”或“實(shí)地監(jiān)考”等更加完善的考試服務(wù)。

4. 提供結(jié)課證明

建議課程組對(duì)順利通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者授予相應(yīng)的結(jié)課證書，同時(shí)建議校際之間協(xié)作建設(shè)課程，共享學(xué)習(xí)資源，并且內(nèi)部互認(rèn)學(xué)分。此外，我國(guó)精品開放課程的應(yīng)用可以整合我國(guó)“學(xué)分銀行”政策，與學(xué)歷教育結(jié)合，以期產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

四、 結(jié) 束 語(yǔ)

加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有力保證，所以我國(guó)要切實(shí)推進(jìn)國(guó)家精品開放課程建設(shè)。我們要善于借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)模式，并結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，進(jìn)一步開展研究，從而建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的開放教育資源，尤其是推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的共享。精品開放課程的建設(shè)需要有關(guān)教育部門與高校共同協(xié)作，需要學(xué)科專家、教學(xué)工作者以及廣大學(xué)習(xí)者共同參與。在各方的共同努力下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而成功構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

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[10] 張振虹，劉文，韓智.從OCW課堂到MOOC學(xué)堂：學(xué)習(xí)本源的回歸[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（3）：20～27.

線上精品課程建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】精品課程錄制;非線性編輯;音視頻技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097(2010)03―0154―03

引言

精品課程建設(shè)是高校課程改革和建設(shè)的一項(xiàng)重要工作,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革具有重要意義和良好的示范效益。教學(xué)錄像及相關(guān)音視頻資源是精品課程建設(shè)的重要組成部分。影響音視頻素材質(zhì)量的因素很多,如主講教師的授課水平、體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用,師生的配合是否默契等,但從技術(shù)角度,主要考慮音視頻素材在采集、處理以及合成的整個(gè)流程中盡可能不失真、不衰減,保持較高的信噪比。

一 實(shí)用性錄制方案

國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2009)規(guī)定了處理音視頻資料的技術(shù)規(guī)范。專業(yè)的音視頻素材需要在演播室中錄制。而一般的高校沒(méi)有演播室,并且在演播室拍攝教師講課,不能營(yíng)造良好的課堂氛圍,從而影響拍攝效果。由此,拍攝精品課程音視頻資源的較好場(chǎng)所是進(jìn)行簡(jiǎn)單裝修的多媒體教室。

目前,市場(chǎng)上用于課堂實(shí)錄的系統(tǒng)很多,如“全自動(dòng)智能錄播系統(tǒng)”[1]、“基于網(wǎng)絡(luò)的智能錄播系統(tǒng)網(wǎng)易錄”[2]、“中慶”、“卓越”、“奧維亞”、“高盛”等[3]。大部分產(chǎn)品從功能上能滿足制作一般精品課程錄播的需要,操作使用較簡(jiǎn)易,一定程度上減少了技術(shù)人員的工作量,但是很多產(chǎn)品,“解決手段問(wèn)題多于解決應(yīng)用問(wèn)題,解決功能問(wèn)題多于解決性能問(wèn)題”[3],對(duì)音視頻素材的處理較單一,缺乏合理統(tǒng)一的規(guī)劃和一定的靈活性。尤其是有些自動(dòng)跟蹤拍攝技術(shù)的運(yùn)用,使得鏡頭切換不合時(shí)機(jī),加之系統(tǒng)的集成單一,單獨(dú)的設(shè)備可利用余地較小。

1 推薦錄制方案

按照“科學(xué)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)適用和可擴(kuò)展性”等原則,推薦如圖1所示的解決方案。從素材的采集到處理,到作品的生成和存儲(chǔ),視頻編碼一致使用MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)。MPEG-2的圖像壓縮格式已成為多媒體數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理和多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的最優(yōu)碼流格式,是HDTV、SDTV和DVD標(biāo)準(zhǔn)的核心壓縮格式,為海量音視頻信息存儲(chǔ)提供了低成本的有效解決方案?；贛PEG-2文件系統(tǒng),可解決整個(gè)錄制系統(tǒng)中設(shè)備的互換性和視頻信號(hào)同一性,有效地實(shí)現(xiàn)資源共享。

在推薦的方案中,兩路視頻信號(hào)、音頻信號(hào)通過(guò)IEEE 1394線直接進(jìn)入數(shù)字視頻切換臺(tái),輸出信號(hào)接入便攜式硬盤MR-HD100直接錄制,視頻文件通過(guò)USB2.0接口傳輸?shù)椒蔷€編系統(tǒng),節(jié)目制作完成后,可通過(guò)格式轉(zhuǎn)換軟件,將視頻轉(zhuǎn)換為流媒體格式放到網(wǎng)絡(luò),或輸出至磁帶或DVD保存。在連接周邊設(shè)備的視頻信號(hào)時(shí),應(yīng)優(yōu)先考慮SDI和IEEE 1394數(shù)字接口,其次再考慮分量接口、S-Video、AV復(fù)合接口。

2 關(guān)鍵設(shè)備的選型

(1)攝像機(jī)

選用便攜式肩扛攝錄一體機(jī)JVC GY-HD201。該機(jī)采用1/3" 3HD CCD 感光器,具有111萬(wàn)有效像素。兼容HDV和DV,在HDV格式中,它以24p模式錄制。在磁帶上錄制時(shí)使用2:3:2:3幀頻補(bǔ)償,并將圖像轉(zhuǎn)換至60幀。在重放過(guò)程中也可將分量輸出轉(zhuǎn)換至60幀。內(nèi)置的時(shí)間碼讀出器/發(fā)生器可用來(lái)錄制時(shí)間碼和用戶比特?cái)?shù)據(jù)。選擇該機(jī)型的主要原因是該機(jī)可采用雙重記錄系統(tǒng):既可使用磁帶(DV或Mini DV磁帶),又可用IEEE1394接頭連接硬盤MR-HD100,記錄高清MPEG-2格式的圖像。根據(jù)資金預(yù)算和學(xué)校實(shí)際,可配置1-2臺(tái)。

(2)視頻切換臺(tái)

選用Data Video的SE-800數(shù)字切換臺(tái)。該切換臺(tái)提供四組DV輸入,同時(shí)可輸出至SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite端子。內(nèi)建視訊格式轉(zhuǎn)換器,將兼容的輸入訊號(hào)轉(zhuǎn)換成所需要訊號(hào)格式,包括SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite等。內(nèi)置的影像訊號(hào)校正器可對(duì)輸入信號(hào)的亮度、對(duì)比、顏色、R.G.B進(jìn)行校正。SDI Overlay接口可連接計(jì)算機(jī)做字幕或是數(shù)字影像重疊輸出。提供包括摳像、馬賽克、畫中畫、鏡頭特寫、淡入淡出、油畫等50種以上的視頻特技轉(zhuǎn)換效果。

(3)錄制設(shè)備

錄制設(shè)備以Focus MR-HD100 Pro HD便攜式硬盤錄像機(jī)為主。

Focus MR-HD100通過(guò)IEEE 1394線與切換臺(tái)或攝像機(jī)互聯(lián),可同時(shí)傳輸音頻、視頻、時(shí)間碼和控制信息。MR-HD功能強(qiáng)大,易操作,支持錄制多種HDV、DV文件格式(如.m2t 1080i 50/60,QuickTime 1080i 50/60,MXF,Pinnacle AVI等)。使用直觀的菜單快速導(dǎo)航,適于長(zhǎng)時(shí)間錄制,每次最長(zhǎng)可錄制10小時(shí)的HDV視頻。一個(gè)剪輯的最大容量為1.5小時(shí)的 HDV或DV視頻,在當(dāng)前剪輯已滿時(shí)會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)新的剪輯。標(biāo)準(zhǔn)容量電池可提供3個(gè)小時(shí)的錄制時(shí)間。經(jīng)由USB2.0端口連接到一個(gè)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò),并將剪輯從MR-HD傳送到NLE系統(tǒng)或PX Media Server。在錄制期間,可通過(guò)無(wú)線手持設(shè)備或筆記本與MR-HD無(wú)線連接,基于瀏覽器的界面來(lái)分配元數(shù)據(jù)到鏡頭,從而節(jié)省大量的拍攝后用于檢查、存入和標(biāo)記鏡頭的時(shí)間。

(4)工作站

工作站是一種以個(gè)人計(jì)算環(huán)境和分布式網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境為基礎(chǔ),主要面向?qū)I(yè)應(yīng)用領(lǐng)域,具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算與圖形、圖像處理能力的高性能計(jì)算機(jī)。

選擇一套性能超群的圖形工作站,其硬件品質(zhì)保證、兼容性和穩(wěn)定性等方面都非常重要。為了適應(yīng)大量音視頻的處理,選擇了聯(lián)想Think Station S10工作站,主要考慮其穩(wěn)定、安全、可靠和良好的售后服務(wù)等特點(diǎn)。

非線性編輯系統(tǒng)作為影視節(jié)目后期制作的重要組成部分,它集編輯、特技、動(dòng)畫、字幕、同步、切換、調(diào)音等多種功能于一體,提供了編輯的方便性、隨意性和瞬時(shí)性,大大提高了編輯效率。這里主要推薦兩款非編軟件。

Premiere pro非線編。目前,Adobe Premiere Pro CS4已經(jīng)成為主流的DV編輯工具,它為高質(zhì)量的視頻處理提供了完整的解決方案。作為一款專業(yè)非線性視頻編輯軟件,Premiere pro在業(yè)內(nèi)受到了廣大視頻編輯專業(yè)人員和視頻愛(ài)好者的好評(píng),它配合Adobe Media Encoder可將多種文件格式轉(zhuǎn)換為高質(zhì)量的H.264視頻(MP4、3gp)或Flash媒體(FLV、F4V)文件。為了更好完成視頻轉(zhuǎn)換,推薦安裝一些解碼器,如K-Lite Codec Pack等。

大洋ME 200非線編。大洋ME 200擁有專業(yè)級(jí)的編輯品質(zhì),高性能的處理能力和適中的價(jià)格。系統(tǒng)支持視頻復(fù)合、YC以及高標(biāo)清分量的輸入輸出、音頻線路輸入輸出,麥克風(fēng)輸入,立體聲耳機(jī)輸出?；贛edialockTM技術(shù)的多重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)備份和自動(dòng)化的還原機(jī)制,大洋ME 200可保證系統(tǒng)崩潰后仍能還原所有節(jié)目和素材,支持同一時(shí)間線上對(duì)所有格式的高標(biāo)清素材實(shí)時(shí)混合編輯,無(wú)需轉(zhuǎn)碼提供選擇性顏色校正,基于RGB空間的12bit精度色度鍵摳像。提供實(shí)時(shí)二、三維特技、實(shí)時(shí)的變速播放以及倒放效果、實(shí)時(shí)的顏色校正和色度鍵。內(nèi)嵌字幕軟件,預(yù)置大量特技和字幕模板,可實(shí)現(xiàn)標(biāo)題、滾屏、唱詞、動(dòng)畫的制作。專業(yè)音效處理模塊,可實(shí)現(xiàn)降噪、EQ、變速不變調(diào)、5.1音頻等實(shí)用音效處理。廣泛支持Native方式高速讀取DV、HDV、P2、P2 HD、XDCAM、XDCAM EX、XDCAM HD等前期設(shè)備。具有良好的硬件兼容性,兼容主流PC廠商的工作站,系統(tǒng)配置靈活。[4]

(6)集成設(shè)備

為便于現(xiàn)場(chǎng)操作和流動(dòng)性節(jié)目的錄制,將以上的數(shù)字視頻切換臺(tái)、顯示器、輸入/輸出接口、錄像設(shè)備、電源等整合到一個(gè)機(jī)箱內(nèi)。機(jī)箱內(nèi)有泡棉隔離,耐震、耐摔及防碰撞部件,底部安裝滑輪,搬運(yùn)方便。

二 相關(guān)問(wèn)題及解決

1 教師用機(jī)的視頻采集問(wèn)題

目前,已有支持VGA輸入的視頻切換臺(tái)(如Sony AWS-G500),但價(jià)格較高,不推薦使用。

若在非線性編輯機(jī)上安裝VGA專業(yè)采集卡(如TC1002-VGA采集卡)[5],通過(guò)硬件方式解決了視頻采集和各類媒體使用的問(wèn)題,但與軟件屏幕采集方式相比,數(shù)據(jù)量大,清晰度較差,尤其是對(duì)網(wǎng)頁(yè)和小字體畫面的采集,效果較差,也不推薦使用。

還有利用信號(hào)轉(zhuǎn)換器將VGA轉(zhuǎn)換為復(fù)合視頻,或利用具有S-Video端的顯卡(例如Nvidia Quadro FX 1700),將視頻信號(hào)接入切換臺(tái),可節(jié)省一臺(tái)攝像機(jī)。但是,用這些方法傳送的視頻信號(hào)質(zhì)量都一般。

通過(guò)實(shí)踐總結(jié),假設(shè)教師在授課時(shí),使用的演示文稿內(nèi)容較少,可不用實(shí)時(shí)捕捉教師用機(jī)的視頻輸出,在進(jìn)行后期編輯時(shí),直接輸入相應(yīng)的標(biāo)題文字即可。也可使用Photoshop或Illustrator制作高品質(zhì)、多風(fēng)格的標(biāo)題加入到非線編的處理中。而較簡(jiǎn)單的方式是將演示文稿直接另存為JPEG格式的圖片,導(dǎo)入非線編(如Premiere)中使用。

假若確需錄制教師用機(jī)的視頻內(nèi)容,可使用以下方式。

(1)屏幕捕捉軟件錄制[6]

使用專業(yè)的屏幕捕捉軟件,如Camtasia Studio、屏幕錄像專家、Adobe Captivate以及WebEx Recorder等,將課堂講授過(guò)程中的計(jì)算機(jī)操作部分錄制成AVI格式,導(dǎo)入非線編中引用。該方式錄制方式靈活,畫面清晰度高,同時(shí)可保存計(jì)算機(jī)的音頻輸出,記錄教師操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程。比較適合軟件操作的培訓(xùn)講授等。

(2)拍攝液晶顯示器[7]

利用VGA分配器將教師用機(jī)的視頻輸出分為兩路,一路送至投影儀,另一路接液晶顯示屏。用輔助攝像機(jī)拍攝液晶顯示屏的內(nèi)容,該信號(hào)直接接入切換臺(tái)。使用該方案時(shí),尤其要注意攝像機(jī)白平衡調(diào)整及快門速度的設(shè)定等問(wèn)題。

2 視頻格式轉(zhuǎn)換的問(wèn)題

影響圖像信號(hào)質(zhì)量的因素大體分兩方面:節(jié)目源的質(zhì)量;音視頻素材在數(shù)字化過(guò)程中引起的信號(hào)損失和失真。無(wú)論是采集過(guò)程還是音視頻格式轉(zhuǎn)換過(guò)程,應(yīng)遵循節(jié)目信號(hào)質(zhì)量?jī)?yōu)先,合理選擇壓縮比的原則[8]。不同轉(zhuǎn)換軟件的轉(zhuǎn)換效果和效率也不盡一樣。常用的視頻格式轉(zhuǎn)換工具有:Grass Valley ProCoder3、格式工廠(format factory)2.20、快樂(lè)影音轉(zhuǎn)換器2.71以及WinAVI Video Converter 等。按照精品課程視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求,可選擇適合實(shí)際需要的格式,如rmvb、wmv、flv或avi格式,編碼方式采用Mpeg-4標(biāo)準(zhǔn)。建議視頻格式采用至少總比特率為300kbps、幀速度為30fps、大小為320*240。

3 多媒體處理工具的選擇

在精品課程資源的建設(shè)過(guò)程中,基本上涉及多媒體處理的所有工具,包括圖形、圖像處理,音頻處理,視頻處理以及課件集成等軟件工具。專業(yè)技術(shù)人員要善于積累,不斷學(xué)習(xí),從主流軟件中選擇適合自身實(shí)際的處理軟件。例如常用的音頻處理軟件就有NGWave Audio Editor、Samplitude、Adobe Audition、Cakewalk及SONAR等,它們功能類似,各具特色。

三推薦錄制方案分析

整套方案的優(yōu)點(diǎn)比較明顯。

1 方案設(shè)備的性價(jià)比較高。購(gòu)置設(shè)備以及對(duì)多媒體教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的燈光、聲學(xué)設(shè)計(jì),整體資金預(yù)算在15萬(wàn)元左右,相對(duì)來(lái)說(shuō),整個(gè)方案的投資不算高。同時(shí),這些設(shè)備是多媒體課件制作室的必備設(shè)備,配合相關(guān)的周邊設(shè)備,除可以錄制精品課程外,還用于學(xué)院校園電視臺(tái)的節(jié)目制作,學(xué)術(shù)報(bào)告、文藝節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)錄制等,設(shè)備利用率較高。

2 整套系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)較高。在信號(hào)處理流程上,從素材的拍攝采集到節(jié)目的處理制作,均采用DV接口,視頻編碼基于MPEG-2,經(jīng)壓縮轉(zhuǎn)換后的流媒體文件的畫面質(zhì)量較高。整套設(shè)備主要由技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)人員操作使用,對(duì)于畫面構(gòu)圖、視頻畫面的切換以及節(jié)目制作,有一定的目的性和專業(yè)性,能較好地把握教育類影視節(jié)目制作的規(guī)律和技術(shù)規(guī)范。

3 設(shè)備集成度高,移動(dòng)方便,便于現(xiàn)場(chǎng)及流動(dòng)節(jié)目制作。但是方案的缺點(diǎn)是,要制作出精良的節(jié)目,除需要占用專業(yè)技術(shù)人員的一定工作量外,還需要技術(shù)人員與主講教師和學(xué)生的默契配合。在實(shí)踐中,可通過(guò)制定《精品課程錄制規(guī)范》等規(guī)章制度,來(lái)強(qiáng)化組織管理。

結(jié)束語(yǔ)

作為精品課程建設(shè)的重要組成部分,制作精良的音視頻資源不可或缺,各院校需根據(jù)自身的條件,因地制宜地選擇音頻資源制作的最佳設(shè)備配置方案和人員組合。

參考文獻(xiàn)

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[2] 揚(yáng)國(guó)威.課堂錄播技術(shù)的變革[J].中國(guó)教育信息化,2007,(8): 74-76.

[3] 馬小強(qiáng).建立全面的視頻資源制作體系――錄播系統(tǒng)面面觀[J].中國(guó)電化教育,2008,(5):97-100.

[4] ME200專業(yè)級(jí)非編套裝產(chǎn)品[EB/OL].

[5] VGA視頻采集卡產(chǎn)品[EB/OL].

< 省略,2009-12-1.>

[6] 扈書剛.屏幕錄制軟件在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,27:91-93.

[7] 楊建軍.芻議高師院校精品課程建設(shè)中視音頻資源的制作[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3):79-82.

[8] 郭敦.廣播級(jí)非線編系統(tǒng)素材導(dǎo)入與信號(hào)質(zhì)量的關(guān)系[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào).2008,24(4):43-44.

A Practical Program of Excellent Course Recording

HU Shu-gang1 JIA Bao-hui2

(1.Dongying Vocational College,Dongying,Shandong,257091, China; 2.Dongying Construction Committee, Dongying,Shandong,257091, China)