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加強(qiáng)思政課建設(shè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；載體；載體建設(shè)

[中圖分類號]D64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0032 ― 02

思想政治理論課載體對于促進(jìn)教學(xué)深化、鞏固教學(xué)效果、推動知行合一具有重要作用，是思想政治理論課實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的重要依托。長期以來，載體建設(shè)始終是思想政治理論課面臨的一項重要任務(wù)。新時期新形勢下，思想政治理論課載體建設(shè)既面臨有利機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)、推動思想政治理論課載體創(chuàng)新勢在必行。

一、加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)勢在必行

首先，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)是推動大學(xué)生把思想政治理論學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實生活結(jié)合起來的題中之義。毋庸置疑，思想政治理論課在解決大學(xué)生的理論知識和思想認(rèn)識上發(fā)揮了重要作用，深化鞏固了大學(xué)生對社會主義及的認(rèn)知把握，在推動中國化進(jìn)學(xué)生頭腦方面發(fā)揮了重要作用。然而，理論與實踐相脫離、知行不一的現(xiàn)象一定程度上在大學(xué)生群體中客觀存在，一些大學(xué)生所掌握的思想政治理論知識無法轉(zhuǎn)化了他們的現(xiàn)實行為，甚至產(chǎn)生其現(xiàn)實行為背離于理論知識的現(xiàn)象，如何推動大學(xué)生的思想政治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為他們的現(xiàn)實具體行為成為思想政治理論課面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。實踐證明，開發(fā)和運(yùn)用思想政治理論課載體，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)，有助于提高思想政治理論課教學(xué)實效，推動思想政治理論課理論實踐一體化。思想政治理論課載體成為推動大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用的核心所在。只有依托于思想政治理論課載體，大學(xué)生才能在現(xiàn)實生活中更好地體驗理論的鮮活生命力和理論魅力，更好地體驗中國化理論在推動當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的巨大作用，更好地體驗社會主義制度的優(yōu)越性和中國特色社會主義的光明前景。

其次，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)是端正大學(xué)生思想認(rèn)識堅定大學(xué)生理想信念的時代需求。大學(xué)生人生經(jīng)歷比較簡單，他們多數(shù)時間都在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，社會體驗不足，生活經(jīng)驗不夠，在一些社會現(xiàn)象的認(rèn)識上容易產(chǎn)生思想困惑和認(rèn)識誤區(qū)。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在端正大學(xué)生思想認(rèn)識、堅定大學(xué)生理想信念方面具有重要作用。思想政治理論課的載體運(yùn)用對于澄清大學(xué)生思想認(rèn)識，端正他們觀念態(tài)度，堅定他們的信仰和社會主義信念具有重要作用。新時期新形勢下，一些大學(xué)生對當(dāng)代中國國情認(rèn)識不夠，體驗不足，感受不深，對紛繁復(fù)雜國際形勢下發(fā)展中國特色社會主義的復(fù)雜性、長期性、艱巨性認(rèn)識不深，容易存在一些思想困惑，陷入認(rèn)識誤區(qū)。單純理論性的知識學(xué)習(xí)在回答大學(xué)生的思想困惑時顯得略微蒼白乏力，只有把理論與實踐結(jié)合起來，依托于思想政治理論課載體，讓大學(xué)生投身火熱的社會生活和中國特色社會主義的偉大實踐，才能真正深化他們的理論認(rèn)識，堅定他們的個人信念，才能讓大學(xué)生對思想政治理論課既真心喜歡，使思想政治理論課成為對大學(xué)生比較具有吸引力的課程，才能使思想政治理論課讓大學(xué)生終生受益，成為對大學(xué)生成長成才有幫助的課程。依托于載體建設(shè)，在思想政治理論課中真正把思想政治理論知識轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的個人素質(zhì)能力，使大學(xué)生對思想政治理論知識內(nèi)化于心，外化于形，推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

二、科學(xué)把握思想政治理論課載體建設(shè)的基本遵循

首先，思想政治理論課載體建設(shè)要堅持靜態(tài)性與動態(tài)性相結(jié)合。思想政治理論課載體的開發(fā)、運(yùn)用和建設(shè)，只有遵循科學(xué)的原則，契合內(nèi)在的規(guī)律，才能充分發(fā)揮載體的作用。作為載體，一方面必須承載思想政治理論課的基本內(nèi)容和價值旨趣，有助于推進(jìn)思想政治理論課的目標(biāo)實現(xiàn)；另一方面又要兼具溝通聯(lián)系思想政治理論課教師與大學(xué)生之間的“橋梁”與“紐帶”作用，依托于這一載體，思想政治理論課教師得以與大學(xué)生展開良好互動并形成和諧向上的師生關(guān)系。據(jù)此，思想政治理論課載體建設(shè)要堅持靜態(tài)性與動態(tài)性相結(jié)合。立足靜態(tài)視角，思想政治理論課載體具有承載性，傳導(dǎo)性和關(guān)聯(lián)性，即思想政治理論課載體承載著思想政治理論課基本內(nèi)容和價值目標(biāo)，傳導(dǎo)思想政治理論課教師對大學(xué)生的人生導(dǎo)引，同時關(guān)聯(lián)思想政治理論課教師與大學(xué)生、社會生活，使三者發(fā)生交流互動，在三方互動中服務(wù)于大學(xué)生成長成才及培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可接班人的需要。立足動態(tài)視角，思想政治理論課載體具有社會性，實踐性和發(fā)展性，即思想政治理論課載體來源于社會現(xiàn)實生活又反映社會現(xiàn)實生活，能在社會現(xiàn)實生活中被發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和檢驗，能不斷依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而向前發(fā)展。

其次，思想政治理論課載體建設(shè)要堅持過程性與目標(biāo)性相結(jié)合。思想政治理論課載體建設(shè)要把過程與目標(biāo)結(jié)合起來，以目標(biāo)為統(tǒng)率指引思想政治理論課載體建設(shè)的過程發(fā)展，為過程發(fā)展指明方向；又充分展現(xiàn)思想政治理論課載體建設(shè)的過程性，體現(xiàn)載體建設(shè)的層次性感和循序漸進(jìn)的歷程。據(jù)此，思想政治理論課載體建設(shè)，既要體現(xiàn)為一種促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果不斷深化的強(qiáng)化過程，體現(xiàn)為促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)相長的發(fā)展過程；同時又要兼具明確的發(fā)展目標(biāo)，以堅定中國特色社會主義共同理想和遠(yuǎn)大信念、推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中國夢為目標(biāo)歸宿，任何時候都不能偏離和脫離于這上終極目標(biāo)。

再次，思想政治理論課載體建設(shè)要堅持手段性與功能性相結(jié)合。思想政治理論課載體建設(shè)既是推動思想政治理論實踐一體化的有效工具，是一種手段性存在，同時又肩負(fù)著提升思想政治理論課教學(xué)實效、鞏固思想政治理論課教學(xué)效果、促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要功能。加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)，就是既要把載體建設(shè)作為一種促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)深化、推進(jìn)思想政治理論課師生互動的手段，同時，又要明晰載體建設(shè)承載著思想政治理論課基本價值定位和功能歸宿的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明確載體建設(shè)所蘊(yùn)涵的兼具引導(dǎo)大學(xué)生健康成長和培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要功能。

三、與時俱進(jìn)推動思想政治理論課載體創(chuàng)新發(fā)展

首先，思想政治理論課文化載體建設(shè)應(yīng)堅持批判繼承。文化載體歷來是思想政治理論課的重要載體，思想政治理論課文化載體建設(shè)既要立足中國，回顧源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要放眼世界，縱觀大類世界文明發(fā)展的優(yōu)秀文化資源，堅持批判繼承的原則把繼承傳統(tǒng)與借鑒國外結(jié)合起來。一方面對傳統(tǒng)文化不盲目繼承，不搞不加區(qū)別的全盤接收，而要批判繼承5000年中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，以今視古，古為今用，把傳統(tǒng)文化納入中國特色社會主義發(fā)展大局中去考量；另一方面不盲目崇拜西方文化，既不全盤否定也不全盤接受西方文化成果，而是要批判借鑒，既充分吸收作為人類文明發(fā)展共同成果的西方文化資源，又明辨西方文化中潛藏的政治元素和階級立場，不能在對西方文化的學(xué)習(xí)借鑒中迷失自我，失去了中國特色和社會主義立場，而是要真正做到洋為中用。

其次，思想政治理論課活動載體建設(shè)應(yīng)堅持有機(jī)滲透。活動載體是推動思想政治理論課把理論回歸現(xiàn)實生活的重要方式。在活動載體建設(shè)中，由于灌輸是思想政治理論課教學(xué)的重要原則，然而正是因為這一原則的存在導(dǎo)致廣大思想政治課教師在開發(fā)和運(yùn)用活動載體過程中易于形成強(qiáng)烈的政治色彩和鮮明的強(qiáng)制屬性要求。而大學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，生活經(jīng)驗不足卻情感豐富、敏感，活動載體中的強(qiáng)烈政治色彩和鮮明強(qiáng)制屬性易于引起大學(xué)生的反感，激發(fā)他們的逆反心理，引起他們對活動載體的排斥和抗拒，影響思想政治理論課活動載體功能實現(xiàn)。據(jù)此，思想政治理論課活動載體要有機(jī)滲透教育目標(biāo)于活動之中，具有非常顯著的潛藏性，在活動中育人，在過程中育人，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。思想政治理論課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于解決大學(xué)生的“真知”，思想政治理論課活動載體，重點(diǎn)在于解決大學(xué)生的“真信”。思想政治理論課活動載體建設(shè)，就是要推動大學(xué)生實現(xiàn)“真知”到“真信”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)變、由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)思政課建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校 思想政治 理論課 實踐教學(xué) 改革

高校思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的未來發(fā)展趨勢將在回歸生活的基礎(chǔ)上綜合各種實踐教學(xué)方式，積極開展各種基于實踐基地活動，注重學(xué)生實踐能力的提高。在實踐的過程中把創(chuàng)新放在教學(xué)的首要位置，教學(xué)中可以利用現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)。對于我校來說，應(yīng)該積極組織人力、物力，積極建立實踐基地，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供科學(xué)、全面的條件，推動思想政治實踐教學(xué)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展?？傊磥砀咝５乃枷胝谓虒W(xué)活動將更加重視校內(nèi)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，利用各種有利方式開展多方面的實踐教學(xué)平臺模式，為社會培養(yǎng)實踐能力高的應(yīng)用型人才。

一、思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題

（一）高校對思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)投入較少

我國高校思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)比較落后，與專業(yè)課相比，思政的實踐教學(xué)平臺構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)少。而且高校在落實思想政治實踐教學(xué)平臺建設(shè)經(jīng)費(fèi)方面是沒有制度保障的，所以在經(jīng)費(fèi)相對充裕的情況下，高?？赡軙紫瓤紤]專業(yè)課的資金投入，而忽略思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的資金投入。

（二）過于重視社會實踐，忽略了校內(nèi)實踐平臺的構(gòu)建

高校思政課實踐教學(xué)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)具有多樣性，在實踐教學(xué)的過程中要求每位學(xué)生都要參加實踐活動。但是受人、財、物等因素的制約，目前，我國的思政實踐教學(xué)形式比較單一，缺少教師的正規(guī)指導(dǎo)。同時高校的教務(wù)部門存在兩個方面的誤區(qū)：第一個是把社會實踐與實踐教學(xué)相混交，二是把社會實踐當(dāng)做理論教學(xué)的補(bǔ)充。所以，高校在思政課實踐教學(xué)中一般采用“走出去”、“請進(jìn)來”的形式，導(dǎo)致教師誤認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅指課外實踐和社會實踐，而忽略了思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

（三）思政在教學(xué)中突破的難題

基于以上思政課存在的主要問題，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重課堂實踐教學(xué)的發(fā)展。比如教師的課堂講解中可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)氐臅r事政治和當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x陣地以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在體現(xiàn)教學(xué)的過程中感受歷史，通過。藝術(shù)、文化等載體將枯燥的課程生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際能力，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革措施

（一）提高高校思想認(rèn)識

思政課校內(nèi)實踐平臺的構(gòu)建進(jìn)行大學(xué)生思想教育的重要途徑，是高校德育教育的重要內(nèi)容，高校必須以理論聯(lián)系實際的方式進(jìn)行思政課的實踐教學(xué)。首先高校應(yīng)該提高自身的思想認(rèn)識，創(chuàng)新實踐教學(xué)。新形勢下推進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時也是一個不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程。高校比較重視思政課的實踐教學(xué)改革，充分認(rèn)識到思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的重要性，嚴(yán)格規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立實踐教學(xué)的制度保障，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

（二）加大思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入

高校應(yīng)該建立思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)，保證校內(nèi)課堂實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)規(guī)范、合理使用。同時要積極爭取社會資源對思想理論實踐教學(xué)的支持和幫助。高校在實踐教學(xué)中要加強(qiáng)與社會各行各業(yè)的聯(lián)系，依托企業(yè)發(fā)揮高校自身科研、人才優(yōu)勢，本著合作雙贏的原則，與之建立長久的實踐教學(xué)基地，構(gòu)建健全的實踐教學(xué)平臺，促進(jìn)高校思政實踐教學(xué)模式的發(fā)展。再次，加強(qiáng)高校思政課師資隊伍的建設(shè)，提高思政課的實踐教學(xué)能力。無論是哪一門課程教學(xué)都要提高師資隊伍的建設(shè)，因為教師是知識傳授的中間者。

（三）提高師資力量

教師作為實踐教學(xué)的推動者和組織者，在教學(xué)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任。所有教師必須具備良好的思想政治素質(zhì)，同時具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐能力。從這方面來看高校進(jìn)行實踐教學(xué)首先要加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，對于思政教師要進(jìn)行實時培訓(xùn)，鼓勵教師多參加社會實踐，和各種培訓(xùn)活動，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識技能，從而更好的促進(jìn)思政實踐課教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。最后要加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)還必須重視課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合的課堂實踐形式。采取課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)才能更有深度。課內(nèi)實踐主要有專題講授與討論、案例教學(xué)與總結(jié)報告等。充分發(fā)揮課內(nèi)實踐的作用，可以有效彌補(bǔ)社會實踐的不足。課外實踐是指組織學(xué)生看錄像、聽報告、自學(xué)和政治學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)?？翠浵瘛⒂耙暎寣W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論課的愿望和主動性；讀書自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，加深同學(xué)們對理論的深入理解。

三、結(jié)語

本文針對思政課實踐教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)問題進(jìn)行思考研究，采用的方法有文獻(xiàn)查找法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、樣本選擇、問卷調(diào)查、信息整合等方法。通過這些方法的運(yùn)用，對高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革問題進(jìn)行深入、細(xì)化的研究，為思政課實踐教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)提供參考依據(jù)，并促進(jìn)高校思政實踐課的發(fā)展。提高大學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生具有較好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯志美.試論高校思想政治理論課實踐教學(xué)的改革――兼論東北林業(yè)大學(xué)“三三”式實踐教學(xué)模式的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（06）.

[2]彭慶紅，魯春霞.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].思想教育研究，2014，（06）.

[3]王英姿.推進(jìn)高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革思路淺析[J].教育與職業(yè)，2013，（27）.

加強(qiáng)思政課建設(shè)范文第3篇

一、建設(shè)思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫的背景

(一)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

“大學(xué)生始終是新生事物的促進(jìn)派，站在時代的前列，代表著事物的發(fā)展方向。在網(wǎng)絡(luò)大潮洶涌而來的網(wǎng)絡(luò)時代，作為時代‘弄潮兒’的大學(xué)生自然扮演著互聯(lián)網(wǎng)忠實追隨者的角色?！被ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為大學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源和豐富的學(xué)習(xí)情境，為資源貢獻(xiàn)和探索信息時代的學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時為大學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升提供了條件。

(二)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)實需要

傳統(tǒng)思政理論課在教學(xué)內(nèi)容上已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生知識需求和興趣需求。傳統(tǒng)的思政理論課課堂教學(xué)形式單一，重復(fù)單調(diào)，嚴(yán)重影響著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動性，教學(xué)實效性不明顯。在安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級在校生中對思政理論課教學(xué)情況抽樣調(diào)查顯示，“79．71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的思政課應(yīng)采用互動探究的教學(xué)模式，92．75%的學(xué)生希望采用多媒體、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段進(jìn)行思政理論課教學(xué)?！迸c傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)共同成長的大學(xué)生更愿意接受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，只有采取大學(xué)生喜歡接受的教學(xué)方式，才能推動思想政治理論課教學(xué)改革，提高課堂實效，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建設(shè)思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義

(一)有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币簿褪钦f，教學(xué)過程中老師不能一味地替學(xué)生舉一反三，給學(xué)生灌輸知識，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己主動地去思考和琢磨，對于思考還不懂的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己去舉一反三，觸類旁通。孟子曾指出:“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其源。幫君子欲其自得之也?！痹谒磥?，一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)過積極主動地學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識就能牢固地掌握，在運(yùn)用的時候就能得心應(yīng)手，左右皆宜。孔子和孟子都強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在社會快速發(fā)展的今天，信息與知識快速增長，知識更新的周期縮短，終身學(xué)習(xí)成為時代的特征和個人發(fā)展的迫切需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨(dú)立性和自主性顯得尤為重要。新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)是在一定的教學(xué)條件下進(jìn)行的。思想政治資源庫的建設(shè)，有利于在教學(xué)模式的選擇上，由以往注重知識傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力培養(yǎng);在師生關(guān)系上，教師由以往的教學(xué)中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，有助于幫助學(xué)生主動思考，積極探索，真正掌握知識。

(二)有利于提高師生的交流與合作

師生的交流與合作是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。師生的交流碰撞能夠產(chǎn)生新奇的火花。如果課堂只是教師灌輸，這樣的課堂就沒有生命力;如果只是學(xué)生討論，教師置身事外，那么教師就脫離了教學(xué)。只有師生同時參與教學(xué)，教學(xué)中的質(zhì)疑、釋疑才能更加流暢。同時，師生的交流與合作能夠幫助提高教師教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力的培養(yǎng)也有著不可估量的作用，具有積極的教學(xué)意義。思政理論課本身的特殊性決定了不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，更要重視對學(xué)生情感、價值觀的教育和對獨(dú)立能力、思維模式的培養(yǎng)。而大學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)離不開正確的學(xué)習(xí)方法、合理的學(xué)習(xí)過程以及教師和學(xué)生相互作用的交流與合作。思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)和利用，彌補(bǔ)了思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾，打破了師生原來在時間、空間交流與合作的限制，為師生交流與合作提供了一個開放的平臺。

(三)有利于推動思政理論課改革

網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，已經(jīng)廣泛地滲透到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個層面。教育部在印發(fā)的《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013－2017年)》的通知》指出，“針對思想政治理論課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，設(shè)立相應(yīng)課題，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容深化拓展研究、教學(xué)方法創(chuàng)新研究，開展精彩系列評選、思想政治理論課教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)等，推動教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識體系和信仰體系，不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性?！蓖ㄟ^現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，加快思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)，不斷推動落后的思政理論課教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)大學(xué)生利用信息技術(shù)的能力和意識，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是目前思政理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)。

三、思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的基本思路

(一)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)基本理念

思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)在資料收集、內(nèi)容設(shè)置上要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，把貼近學(xué)生、貼近生活、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性作為資源收集整理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生由單項被動型學(xué)習(xí)向雙向互動性轉(zhuǎn)化，即讓學(xué)生對思想政治理論課由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”;建立健全合理、有效的評價機(jī)制，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思政理論課整體教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，讓資源庫從單一的、簡單的輔助教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論課的方式，從而推動思想政治理論課整體教學(xué)改革;把思想理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫構(gòu)建成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生良好的討論交流互動平臺，學(xué)生可以通過討論交流平臺把學(xué)習(xí)過程中不懂得問題與教師或同學(xué)在線進(jìn)行交流，教師也可以通過交流，獲取到學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)，形成師生、生生之間的緊密合作，不斷提高思想理論課的教學(xué)水平。

(二)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)模塊組建

思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅是先進(jìn)計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更要符合現(xiàn)代教育理念和思政理論課本身的特殊性。思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)容設(shè)置上包含開設(shè)的思想政治理論課所有課程，每門課程按照章節(jié)設(shè)置專題，每個專題設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí);每個專題下設(shè)置本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、在線學(xué)習(xí)的課件、教學(xué)案例與分析、練習(xí)、文獻(xiàn)參考資料、在線輔導(dǎo)與討論等;思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫在功能設(shè)置上總體包含在線學(xué)習(xí)、單元測驗、在線考試、在線討論與交流等模塊;搭建師生、生生互動交流平臺，提高學(xué)生思考、實踐和分析問題、解決問題的能力;思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫緊緊圍繞思政理論課教學(xué)和學(xué)生實際，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的應(yīng)用

(一)充分運(yùn)用思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫開展開放式教學(xué)

通過思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫的開放式平臺，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、參考資料等形成長期、清晰的認(rèn)識;通過思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫中的學(xué)習(xí)課件、教學(xué)案例與分析、參考資料等助學(xué)工具對規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí);學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入習(xí)題庫進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，了解自己學(xué)習(xí)知識的掌握情況;教師利用思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫中的考試題庫對學(xué)生進(jìn)行單元測驗或?qū)W期考核，實行無紙化考試，突破傳統(tǒng)考試在時間、空間和方式上的限制;思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺，突破學(xué)生在空間上的學(xué)習(xí)限制，學(xué)生不管在校內(nèi)校外還是課內(nèi)課外，學(xué)生隨時可以上網(wǎng)查閱當(dāng)天乃至于整個課程中的所有信息并通過在線練習(xí)、測驗和討論對當(dāng)天課程內(nèi)容進(jìn)行完善，使課堂教學(xué)有效地由課內(nèi)向課外、校內(nèi)向校外延伸，突破傳統(tǒng)課堂在時間、空間上的限制。

(二)充分運(yùn)用思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫加強(qiáng)學(xué)習(xí)討論與交流

思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)置在線交流工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效完成人機(jī)、師生、生生交流。教師通過學(xué)生在在線討論的發(fā)言，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動狀況，同時學(xué)生也可以隨時在線向教師提出問題，教師及時給予幫助;學(xué)生之間也可以通過“個別”、“小組”、“全班”等多交流模式展開探討。通過多維度的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生形成比較全面、穩(wěn)定的知識體系，以便開拓思維，進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)。

(三)充分運(yùn)用思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫構(gòu)建自主探究式學(xué)習(xí)方式

新課程改革，提倡構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源庫平臺開展學(xué)習(xí)活動時，對專題學(xué)習(xí)內(nèi)容情境進(jìn)行研究，觀察、思考并與學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源庫中明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫里設(shè)置的豐富學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以利用討論交流工具，隨時向教師請教，教師給予啟發(fā)，或與同學(xué)開展討論與交流，在自主探究中解決問題。

(四)運(yùn)用思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫開展合作學(xué)習(xí)

加強(qiáng)思政課建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職;思政教育;親和力;提升對策

教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，高校思政工作關(guān)鍵問題在于親和力不足、缺乏針對性。高職院校思政教育如何走出親和力缺失的困境，從而提升思政教育的親和力，促進(jìn)思政教育的實效性，已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的課題。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照實踐育人的標(biāo)準(zhǔn)，將思政教育作為育人工作的重要組成部分，不斷采取措施提高思政教育親和力，強(qiáng)化教育效果。

一、營造思政教育環(huán)境，呈現(xiàn)思政教育親和力

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地將一列舊餐車改造成全國首家“共青團(tuán)列車書吧”，被學(xué)生親切地稱為“團(tuán)團(tuán)書吧”，并成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新地標(biāo)。該書吧實現(xiàn)了人與景觀的良性互動、思政育人的潤物無聲，收到了良好的效果。依托“愛國興路榮校教育行動”“出彩鐵院人優(yōu)秀校友引領(lǐng)行動”“工匠精神塑造行動”“清朗網(wǎng)絡(luò)空間共建行動”，開展入學(xué)第一課、鐵路知識競賽等教育活動，聘請優(yōu)秀校友擔(dān)任黨建、團(tuán)建指導(dǎo)員，建設(shè)中國工程院王復(fù)明院士工作站、徐宜發(fā)技能大師工作室，思政育人成效顯著。踐行社會主義核心價值觀，組織“齊唱組歌”“黨旗團(tuán)旗下重溫誓詞”“誦讀國學(xué)經(jīng)典”等社會主義核心價值觀專題教育活動，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、中華傳統(tǒng)文化教育，厚植大學(xué)生成長成才思想文化沃土。

二、充分發(fā)揮思政課堂主陣地作用，提升思政教育親和力

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮思政課堂在大學(xué)生思政教育過程中主陣地作用，完善思政理論課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)省級思政課精品在線開放課程。頒布《課程思政實施方案》，開展專業(yè)課程思政教學(xué)及其他教學(xué)研討活動，建設(shè)學(xué)校課程思政教學(xué)示范單位，豐富課程思政內(nèi)容。學(xué)校不斷提升課堂教學(xué)活動對思政教育的影響力，構(gòu)建第一課堂(專業(yè)課、思政課)、第二課堂(選修課、優(yōu)長項目課程、在線開放課程)、第三課堂(思政教育實踐課、社會實踐活動)課程思政育人體系。將價值引領(lǐng)與知識教學(xué)相結(jié)合，積極探索“項目化、專題化、信息化”的思政教學(xué)改革，將現(xiàn)場教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合，實現(xiàn)“上大課、講大道、明大勢”。學(xué)校開展了大學(xué)生講思政課、文藝展演等思政實踐教學(xué)系列活動，搭建翻轉(zhuǎn)課堂平臺，由學(xué)生被動聽變?yōu)閷W(xué)生主動講，學(xué)生組建教學(xué)團(tuán)隊，找課題、討論，學(xué)生在此過程中不斷提高了政治覺悟和思想道德修養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生自編自演情景劇，以小見大展現(xiàn)時代變遷與社會發(fā)展，由家庭故事延伸到中華傳統(tǒng)文化，以“講”促學(xué)、以“展”促練，展現(xiàn)了新時代青年人的文化自信與自覺擔(dān)當(dāng)，在社會上引起較大影響。

三、多渠道搭建平臺，提升思政教育效果

邀請知名校友、技術(shù)能手、鐵路工匠等走進(jìn)校園開展工匠精神講堂，從而形成校內(nèi)外良好的育人格局。建設(shè)精英思政教師團(tuán)隊，使之成為引導(dǎo)學(xué)生思潮的生力軍。思政教師結(jié)合時事動態(tài)，及時捕捉新聞熱點(diǎn)、適時調(diào)整工作思路、提前確定主題立意，并制定季度計劃、月計劃。將思政教育作為學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政教育發(fā)展環(huán)境。思政理論教學(xué)部教師分析鉆研教材教法，結(jié)合各級各類教學(xué)比賽提高教學(xué)工作水平。打造“思政金課”，成立“課程思政工作坊”，在專業(yè)課中融入思政內(nèi)容，建立課程思政案例資源庫，拓展課程思政廣度和深度。依托新媒體，黨政干部設(shè)立“微朋圈”，學(xué)工人員開通微博微信公眾號，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)思政教育效果。

四、運(yùn)用新媒體技術(shù)，提升思政教育感召力

通過官方微信推文及重要活動內(nèi)容，提升了大學(xué)生思政教育成效。教師運(yùn)用新媒體技術(shù)，吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓，促進(jìn)了社會主義先進(jìn)文化的快速發(fā)展，同時利用校園模范人物傳播校園積極能量，提升思政教育感召力。注重追求“三個點(diǎn)”，持續(xù)深化質(zhì)量建設(shè)。一是推送時間“快一點(diǎn)”?！靶隆笔切侣劦闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)代大學(xué)生注重社會民生、文化娛樂時事，這些新聞具有較強(qiáng)的時效性。學(xué)校官方微信、微博、抖音等公眾平臺結(jié)合學(xué)生喜好，將相關(guān)方面時事熱點(diǎn)短時間內(nèi)收集、整理、制作，提高傳播效率，發(fā)揮新媒體影響力。學(xué)生通過轉(zhuǎn)發(fā)評論，積極參與互動，育人效果顯著增強(qiáng)。二是推送主題“鮮一點(diǎn)”。①推送主題把好重要節(jié)點(diǎn)，適應(yīng)時展。如各種傳統(tǒng)節(jié)日開展主題推送，引導(dǎo)廣大師生崇德向善。②推送主題鮮明有特色，貼合學(xué)校實際。學(xué)校新媒體只有借助良好的校園文化才能發(fā)揮重要作用，推送的內(nèi)容才能獲得師生的認(rèn)同。三是推送內(nèi)容“實一點(diǎn)”。豐富教育內(nèi)容，與學(xué)校實際情況相結(jié)合，為廣大師生送上一道道“硬菜”，提高思政教育的親和力。

五、結(jié)語

思政教育親和力的強(qiáng)弱決定了思政教育效果，全媒體時代為思政教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇，也使其面臨巨大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)教育親和力建設(shè)，可以助力學(xué)生自身的發(fā)展，提升思政教育效果。高職院校思政教育親和力的研究作為新興研究熱點(diǎn)，其研究視角、內(nèi)容等還處于不斷變化發(fā)展之中?；诙鄠€角度對思政教育親和力涵義加以完善，使理論與實踐相結(jié)合，才能更加豐富高職院校思政教育親和力的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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加強(qiáng)思政課建設(shè)范文第5篇

一地方應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)的立論基礎(chǔ)

思政課實踐教學(xué)是思政課教學(xué)環(huán)節(jié)落實實踐育人的重要方式，是按照教學(xué)大綱的要求，在教師指導(dǎo)下，采用案例分析、社會調(diào)查、參觀訪問等形式，有目的地引導(dǎo)大學(xué)生參加教學(xué)活動，以提高大學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決問題的教學(xué)方式。[1]地方應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)，應(yīng)該從以下三個方面著眼。

一是著眼于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。知識源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成。總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的講話中指出：希望同學(xué)們把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實際問題中增長才干。[2]可以說，強(qiáng)化實踐育人，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證。從德育規(guī)律角度分析，人們的品德是在社會實踐活動中形成的，社會實踐對思想發(fā)展、品德形成起著重要作用。在思政課教學(xué)中，大學(xué)生作為受教育者，只有通過各種實踐，通過多次的鍛煉，在長期的行為熏陶中，才能檢驗學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)多方面能力，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，思政課不能只停留在說教上，更重要的是組織受教育者參加實踐活動。

二是著眼于提高高校思政課教育質(zhì)量。思政課是大學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是促進(jìn)知行統(tǒng)一的重要途徑。教育部等部門頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中提出：高校思政課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。[3]思政課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，若教師教學(xué)只從書本出發(fā)，干巴巴的說教，就會顯得枯燥和空洞。事實上，很多高校思政課教育效果不佳，就是長期以來高?！爸乩碚?、輕實踐”，教育理論與實踐脫節(jié)的結(jié)果。

三是著眼于地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)實際。地方應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才，這就要求思政課實踐教學(xué)更有針對性，不僅要深化對社會的認(rèn)識，提高融入社會的能力，還要注重深化專業(yè)實踐能力。當(dāng)然，學(xué)生也可以在專業(yè)實踐中更好地增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)的成效。另外，隨著大眾化深入發(fā)展，地方高校的生源質(zhì)量不斷下降，部分學(xué)生對思政理論課消化有難度，需要借助社會實踐的感官效果來提升興趣。再加上地方高校所處地方，資金相對不足，條件有限，實踐教學(xué)推進(jìn)得不夠理想，思政課大班教學(xué)加重了實踐教學(xué)的難度，需要認(rèn)真對待。但同時，地方高校也有很多特色資源可以整合利用，為推進(jìn)思政課實踐教學(xué)提供了豐富沃土。

二地方應(yīng)用型本科高校思政課實踐教學(xué)存在的主要問題

面對新形勢、新情況、新變化，部分地方應(yīng)用型本科高校思政課實踐教學(xué)在思想認(rèn)識、組織實施、經(jīng)費(fèi)保障等方面存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1認(rèn)識嚴(yán)重不足

部分師生員工不同程度存在對思政課實踐教學(xué)重視不足的問題。少數(shù)師生，甚至個別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課的實踐教學(xué)就是擺設(shè)，有的認(rèn)為就是出去考察游玩，再加上思政課一般是大班上課，課時少，人數(shù)多，組織外出社會調(diào)查、參觀訪問等實踐教學(xué)難度加大，教師也不愿組織，這些認(rèn)識和情況都使學(xué)校放松了對實踐教學(xué)的管理，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的實施。

2資源缺乏整合

思政課實踐教學(xué)資源是指理論課程資源以外的用于支撐實踐教學(xué)的各種有形和無形資源，包括物質(zhì)資源、人力資源、活動資源和信息資源等。地方高校現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源利用程度不高，開發(fā)與整合程度也較低。例如，思政課實踐教學(xué)資源與大學(xué)生社會實踐資源還存在著很多條塊分割現(xiàn)象，缺少必要的內(nèi)在聯(lián)系。同時，思政課各門課程在實踐教學(xué)資源方面還缺乏共享與整合，存在著分兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象；許多地方的傳統(tǒng)教育基地、愛國主義教育基地、文化設(shè)施、信息資訊以及典型人物等有形和無形的實踐教學(xué)資源還沒有得到充分利用等等。

3組織實施不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)

地方高校對思政課實踐教學(xué)未納入有關(guān)部門職責(zé)范圍內(nèi)，使得實踐教學(xué)活動缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和組織，主要表現(xiàn)在各部門開展實踐活動不協(xié)調(diào)、不配合。各院系及思政課教學(xué)部門、團(tuán)委、學(xué)生會，都不同范圍內(nèi)組織學(xué)生參加實踐活動，很難避免各部門都組織同一考察活動的現(xiàn)象。另外，思政課各門課之間組織實踐活動也互不溝通，每個學(xué)期的實踐教學(xué)活動都由任課教師各自安排，任課部門沒有統(tǒng)一規(guī)劃。

4激勵評價機(jī)制欠缺

地方高校思政課實踐教學(xué)學(xué)生考核指標(biāo)體系還有待改進(jìn)。目前很多學(xué)校雖然已開展實踐教學(xué)多年，實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段也各不相同，但如何評價學(xué)生在實踐教學(xué)中的效果，還沒有建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同時，許多地方高校的教師激勵機(jī)制還沒有真正建立，存在著考核標(biāo)準(zhǔn)不合理、激勵措施單一、平均主義盛行等問題，致使部分教師對實踐教學(xué)積極性較低。

5經(jīng)費(fèi)投入不足

地方院校在財務(wù)預(yù)算中，雖然有實踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)項目，但是經(jīng)費(fèi)保障制度不完善，經(jīng)費(fèi)的具體使用辦法和管理辦法不明確，致使經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理混亂，使用效率較低，效果無法體現(xiàn)。

三地方應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)的基本思路

推進(jìn)地方高校思政課的實踐教學(xué)，是一個錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個需要不斷創(chuàng)新與改革的探索過程。

1進(jìn)一步提升認(rèn)識

教育部部長袁貴仁指出，高校實施實踐育人工程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。地方應(yīng)用型本科高校要切實把加強(qiáng)實踐育人工作作為提高教育質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，著力做好轉(zhuǎn)觀念、重保障、求實效三方面工作，著力做好人才培養(yǎng)定位與思政課實踐教學(xué)的契合，通過思政課社會實踐教學(xué)，不斷深化學(xué)生對社會的認(rèn)識，著力形成學(xué)生科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的多種實踐能力。

2進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

地方高校要樹立素質(zhì)本位的實踐教育理念，將思政課實踐教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)大綱，將所有實踐活動統(tǒng)一“課程化”，制定統(tǒng)一的思政課實踐教學(xué)大綱，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，明確實踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、方法等；要按照學(xué)科實踐活動、社會實踐活動、綜合實踐活動三類設(shè)置課程，科學(xué)確定實踐活動的主題及形式，制定實踐活動計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動；要加強(qiáng)組織管理，增強(qiáng)實踐教學(xué)教師的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立責(zé)任到位、層次清楚、歸屬明確的實踐教學(xué)管理體制；要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，挑選優(yōu)秀教師，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和觀摩教學(xué)，組織學(xué)習(xí)、討論，交流心得體會，外出參觀考察，不斷提升師資水平；要不斷加強(qiáng)考核評價，逐步建立健全學(xué)校、教師、學(xué)生考核的評價體系，制定科學(xué)合理的考核評價辦法，對表現(xiàn)優(yōu)秀的予以獎勵；要完善大學(xué)生自我教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束的能力，使之在監(jiān)督不文明現(xiàn)象、維持秩序、遵守各項制度、維護(hù)安全等方面起到很好的作用。

3進(jìn)一步整合利用地方實踐教學(xué)資源

要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，地方高校所在區(qū)域的歷史文化、山川河流、鄉(xiāng)風(fēng)習(xí)俗、革命傳統(tǒng)、地方藝術(shù)等，都是地方應(yīng)用型本科高校思政課實踐教學(xué)的重要資源。地方高校必須調(diào)動利用校內(nèi)外的教育資源，努力做到把思政課實踐教學(xué)與暑期社會調(diào)查活動、專題社會調(diào)查和參觀考察結(jié)合起來，與學(xué)校所在地區(qū)可供利用的社會資源結(jié)合起來，通盤考慮和設(shè)計，實現(xiàn)資源共享，分工協(xié)作，形成合力。充分利用地方現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以緩解思政課實踐教學(xué)、時間、經(jīng)費(fèi)和場地的困難。地方高校要撥出專門的經(jīng)費(fèi)，建設(shè)社會實踐基地，更要結(jié)合本地區(qū)的實際，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立各類基地的辦法，主動選擇有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社區(qū)、工礦企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、公檢法等行業(yè)部門作為實踐基地，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際要求和大學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，尋求多方支持共建相對穩(wěn)定的長期實踐基地，從而為實踐教學(xué)開展提供便利條件。

4進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

要充分整合現(xiàn)有的所有思想政治教育工作隊伍資源，建立健全在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，思政課教學(xué)部、宣傳部、學(xué)生處團(tuán)委、系部學(xué)生工作隊伍及部分學(xué)生實習(xí)企業(yè)等既有分工又有協(xié)作的“齊抓共管”大實踐教學(xué)組織體系。充分發(fā)揮思政課教學(xué)部門對實踐教學(xué)的“導(dǎo)”的作用，根據(jù)教學(xué)大綱，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的主題設(shè)計、策劃并且作為教師指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)；發(fā)揮學(xué)生管理部門的“管”的優(yōu)勢，學(xué)生處、團(tuán)委、系部輔導(dǎo)員主動協(xié)助思政部開展實踐教學(xué)；要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，以其企業(yè)實踐經(jīng)歷給學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和職業(yè)價值觀、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)等方面進(jìn)行現(xiàn)身說法和教育。要提供相對充足的財力資源保障，建立實踐教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)制度，做到專款專用，堅決制止挪用實踐教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)的行為。要加大對思政課實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，各地方高校也要積極行動起來，以“低投入，高效益”的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)的新形式、新方法，促進(jìn)實踐教學(xué)的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

對于地方高校來說，思想政治理論課實踐教學(xué)的重視程度、教學(xué)投入、教學(xué)條件、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)等都不能與部屬高校相比，要切實改善這種局面，需要集社會、學(xué)校之全力。只有地方政府、地方高校、教師與學(xué)生不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，從上到下建立一套有效的管理協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制，不斷開拓各種實踐教學(xué)形式，逐步完善實踐教學(xué)內(nèi)容，制定切實可行的實踐教學(xué)的評價體系，才能全面實現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，發(fā)揮思政課教學(xué)應(yīng)有的育人作用，為我國社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的有志之才。

參考文獻(xiàn)

[1]褚衍清.論高校思想政治理論課實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].高教與經(jīng)濟(jì),2011(01):36-39.