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器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育哲學(xué) 器樂(lè)音樂(lè)教育 指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0200-01

1 音樂(lè)教育哲學(xué)學(xué)科發(fā)展概況

音樂(lè)教育哲學(xué)隸屬于教育學(xué)，它是教育哲學(xué)與音樂(lè)學(xué)的交叉學(xué)科。它的存在不僅進(jìn)一步豐富了教育學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)音樂(lè)教育的，特別是器樂(lè)音樂(lè)教育的發(fā)展起到了極其重要的指導(dǎo)性的作用。

當(dāng)前，在音樂(lè)教育哲學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，影響力較大的音樂(lè)教育哲學(xué)觀主要分為五種，其主要內(nèi)容包括：

（1）以審美為核心的音樂(lè)教育哲學(xué)觀：該觀點(diǎn)由美國(guó)音樂(lè)教育家Bennett Reimer提出。他認(rèn)為：音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值對(duì)于音樂(lè)教育的基本價(jià)值起到了決定作用。

（2）以實(shí)踐為核心的音樂(lè)教育哲學(xué)：該觀點(diǎn)由美國(guó)音樂(lè)教育家David J.Elliott提出。其主要內(nèi)容是：音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的藝術(shù)科學(xué)，其發(fā)展關(guān)鍵在于實(shí)踐。

（3）以音樂(lè)創(chuàng)造為核心的音樂(lè)教育哲學(xué)觀：該觀點(diǎn)由我國(guó)的王耀華先生提出。他主張，音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力在于音樂(lè)工作者的“創(chuàng)新意識(shí)”，因此，在音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。

（4）以社會(huì)/功能為核心的音樂(lè)教育哲學(xué)觀：該項(xiàng)觀點(diǎn)由美國(guó)學(xué)者保羅?哈克提出。他承認(rèn)音樂(lè)教育的審美功能，并指出，音樂(lè)，是學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。

（5）以文化為核心的音樂(lè)教育哲學(xué)觀：該觀點(diǎn)由音樂(lè)人類(lèi)學(xué)家內(nèi)特爾所提出的：音樂(lè)教育哲學(xué)是多學(xué)科的、綜合的與文化整合的哲學(xué)。

這五種音樂(lè)教育哲學(xué)觀都在不同程度上影響著我國(guó)器樂(lè)音樂(lè)教育工作的發(fā)展。

2 音樂(lè)教育哲學(xué)對(duì)器樂(lè)音樂(lè)教育工作的指導(dǎo)性作用

（1）器樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐。

器樂(lè)音樂(lè)教育的實(shí)踐主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是藝術(shù)表演的實(shí)踐活動(dòng)；二是藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在器樂(lè)音樂(lè)教育過(guò)程中，教師與學(xué)生不僅需要重視與表演相關(guān)的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)重視與教育相關(guān)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)前不少藝術(shù)院校的教學(xué)工作和教育評(píng)估體系往往將舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)作為藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，這導(dǎo)致不少學(xué)生在初為人師的階段無(wú)法迅速進(jìn)入角色。因此，筆者認(rèn)為器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解實(shí)踐性音樂(lè)教育哲學(xué)理論，充分認(rèn)識(shí)到這一理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性作用。其次，器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)法為學(xué)生提供“舞臺(tái)”和“講臺(tái)”，以提高其表演和教學(xué)能力。

（2）器樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)注重審美教育。

審美教育一直以來(lái)被視為音樂(lè)教育中重要的教育任務(wù)，因此，以審美教育為核心的音樂(lè)教育哲學(xué)理念影響著器樂(lè)教師的教育行為。

器樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的審美鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在藝術(shù)表演的過(guò)程中體驗(yàn)美感，使其形成積極向上的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的。如鋼琴獨(dú)琴曲《牧童短笛》，其標(biāo)題讓人想到牧童手拿短笛，坐在牛背上，怡然自得的情境。該曲按五聲調(diào)式特點(diǎn)編寫(xiě)的音符起落有致，清新自然，這使得畫(huà)面上手握短笛的牧童形象逼真可人，出色地完成了作品所需要塑造的人物形象。教師授課時(shí)可準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，在學(xué)生邊聆聽(tīng)作品邊欣賞畫(huà)面，使其能直觀地體驗(yàn)作品意境。

（3）器樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)注重功能性。

器樂(lè)音樂(lè)教育的功能性主要體現(xiàn)是：第一，器樂(lè)音樂(lè)教育是傳播音樂(lè)內(nèi)涵和音響的有效手段和途徑。人們通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏法，能夠親身體驗(yàn)樂(lè)器的聲效特質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)作品，能夠深刻理解到其中的內(nèi)涵與外延。第二，器樂(lè)音樂(lè)教育隸屬于音樂(lè)教育，是音樂(lè)教育活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容，因此，器樂(lè)音樂(lè)教育水平的提升有利于促進(jìn)音樂(lè)教育工作的發(fā)展。

（4）器樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)注重創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性是音樂(lè)教育中的又一重要內(nèi)容。器樂(lè)教師應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生‘創(chuàng)新思維’”的教學(xué)理念貫穿于器樂(lè)教學(xué)始終。具體而言，教師可從以下兩個(gè)方面著手：一方面，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏形式進(jìn)行創(chuàng)新。器樂(lè)的演奏形式包括獨(dú)奏、重奏和合奏等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在原作品的基礎(chǔ)上對(duì)作品的和聲、織體、調(diào)性進(jìn)行再創(chuàng)造，以豐富演奏形式；另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生改良器樂(lè)教學(xué)方法。由于很多器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后都將承擔(dān)一定的器樂(lè)教學(xué)工作，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)器樂(lè)教學(xué)工作的教學(xué)形式、課程計(jì)劃、考核方式等方面進(jìn)行討論，啟發(fā)其對(duì)現(xiàn)階段器樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（5）器樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)注重文化性。

文化性在器樂(lè)音樂(lè)教育中無(wú)處不在。其原因在于：第一，器樂(lè)音樂(lè)作品的創(chuàng)作源頭均具有文化性?？傆[當(dāng)前所有的中外器樂(lè)音樂(lè)作品，無(wú)論是其音樂(lè)創(chuàng)作元素，還是音樂(lè)寫(xiě)作方式，其內(nèi)涵外延均在不同程度上體現(xiàn)出了器樂(lè)音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的文化性特點(diǎn)。第二，不同的地域、歷史、風(fēng)俗決定器樂(lè)音樂(lè)作品中存在文化差異性。而這些差異性恰恰是不同器樂(lè)音樂(lè)作品獨(dú)具特色的根本原因。第三，器樂(lè)音樂(lè)課程具有文化性。就器樂(lè)音樂(lè)的課程價(jià)值而言，“人性至上”和“以人為本”的原則是毋庸置疑的。音樂(lè)的審美屬性和文化屬性在器樂(lè)音樂(lè)教育過(guò)程中是并存的。

作為一名器樂(lè)教師，在傳到授業(yè)解惑的過(guò)程中應(yīng)首先認(rèn)識(shí)器樂(lè)音樂(lè)教育中所存在的文化性特點(diǎn)，并同時(shí)提升自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)。現(xiàn)在不少教師都熱衷于演出、比賽，而忽略了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。更多的教師是停留于“吃老本”的狀態(tài)中，無(wú)心學(xué)習(xí)和品讀與音樂(lè)文化相關(guān)的研究成果，這在一定程度上阻礙了我國(guó)器樂(lè)教育進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，器樂(lè)教育是一門(mén)以傳授器樂(lè)演奏技巧為主的學(xué)科，其實(shí)踐性較強(qiáng)，而音樂(lè)教育哲學(xué)則是一門(mén)以研究教學(xué)規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科，其理論性較強(qiáng)。眾所周知，理論研究源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。脫離了理論指導(dǎo)的實(shí)踐工作缺乏理論基礎(chǔ)的支撐，便難以在更高層次上繼續(xù)發(fā)展，因此，在器樂(lè)音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解已有的音樂(lè)教育哲學(xué)成果，也應(yīng)該重視如何借助這些成果指導(dǎo)器樂(lè)教學(xué)工作，以此推動(dòng)該項(xiàng)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)情感；興趣

一、器樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)情感的內(nèi)在聯(lián)系

1.音樂(lè)情感概述。所謂音樂(lè)情感，是指人對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，情感培養(yǎng)十分重要，器樂(lè)教學(xué)中也不例外。通常來(lái)說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)情感可以劃分為審美情感和學(xué)習(xí)情感兩大類(lèi)，前者主要是指學(xué)生對(duì)器樂(lè)的認(rèn)知和理解，只有具備一定器樂(lè)認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞能力，才能形成相應(yīng)的審美情感，否則反而會(huì)認(rèn)為器樂(lè)是無(wú)端的噪音。而學(xué)習(xí)情感則主要指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)的態(tài)度和理解，是決定學(xué)生能否學(xué)好器樂(lè)的關(guān)鍵因素。2.音樂(lè)情感是器樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)和基礎(chǔ)。聲音與表演都只是音樂(lè)藝術(shù)的外在形式，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是以情感表達(dá)為核心的藝術(shù)形式。因此，對(duì)器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，占據(jù)主導(dǎo)地位的不是器樂(lè)知識(shí)教授和演奏技巧傳授，而是音樂(lè)情感的培養(yǎng)。音樂(lè)情感是器樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，在缺乏良好音樂(lè)情感的情況下，學(xué)生可能會(huì)喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可能難以理解音樂(lè)藝術(shù)的深刻內(nèi)涵和意義，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以正常展開(kāi)。因此，以音樂(lè)情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中受到普遍認(rèn)可的基本方式。3.器樂(lè)教學(xué)和審美情感的關(guān)系。顧名思義，審美情感是以音樂(lè)審美為核心的情感，是建立在人類(lèi)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知、理解基礎(chǔ)上而形成的情感。不同的審美情感，決定了人類(lèi)對(duì)同一音樂(lè)的不同感受。例如同一首鋼琴曲，部分人對(duì)其旋律、節(jié)拍和表達(dá)的情感有著深刻認(rèn)知和理解，從而能夠與之形成情感共鳴，進(jìn)而愿意深入了解該鋼琴曲。然而，由于審美情感的不同，有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節(jié)拍與速度，從而無(wú)法欣賞該鋼琴曲的表現(xiàn)形式。進(jìn)一步而言，對(duì)該鋼琴曲要表達(dá)的情感認(rèn)知不足，或者不認(rèn)同其要表達(dá)的情感，則會(huì)使人無(wú)法與之形成情感上的共鳴，更遑論深層次的審美。因此在器樂(lè)教學(xué)中，審美情感的培養(yǎng)十分有必要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確、合理、豐富的審美情感，可以幫助其充分理解器樂(lè)演奏的表現(xiàn)形式和情感表達(dá)，從而強(qiáng)化其與器樂(lè)之間的情感聯(lián)系，使其能夠更加簡(jiǎn)單、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.器樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)系。學(xué)習(xí)情感主要是指學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)習(xí)相關(guān)的情感，諸如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度甚至師生關(guān)系等。從某種意義上來(lái)說(shuō)，審美情感是決定器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)習(xí)情感則是影響器樂(lè)教學(xué)效率的重要因素。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情感可以看作學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)或過(guò)程的情感，只有在良好的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才有可能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生可能會(huì)對(duì)器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，阻礙器樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質(zhì)和態(tài)度三方面。其中意志情感決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意志力，是關(guān)乎學(xué)生能否排除困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而氣質(zhì)情感則更多地與學(xué)生自身狀態(tài)相掛鉤，譬如部分學(xué)生更加安靜，而部分學(xué)生更加活潑，那么他們?cè)谄鳂?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也將截然不同。至于態(tài)度情感則是指學(xué)生對(duì)器樂(lè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度，包括對(duì)教師的印象、學(xué)習(xí)器樂(lè)的動(dòng)機(jī)等，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會(huì)導(dǎo)致器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)難以正常進(jìn)行。

二、器樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感培養(yǎng)方法探析

1.教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情感。在器樂(lè)教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，尤其是教師的言傳身教往往是學(xué)生模仿、借鑒的主要內(nèi)容。因此，教師需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)情感，進(jìn)而為音樂(lè)情感的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂(lè)情感。例如：在講解鋼琴演變歷史時(shí)，教師可以將自己對(duì)鋼琴的個(gè)人情感融入知識(shí)講解之中，向?qū)W生充分展示自身對(duì)鋼琴的熱愛(ài)之情，同時(shí)融入一些自己對(duì)鋼琴演奏的看法。這樣一來(lái)，學(xué)生在耳濡目染下也會(huì)對(duì)鋼琴及鋼琴演奏產(chǎn)生類(lèi)似于喜愛(ài)的情感，有利于音樂(lè)情感的培養(yǎng)。2.靈活運(yùn)用多種方法，注重情感培養(yǎng)。在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法加以應(yīng)用，從而充分強(qiáng)化學(xué)生與音樂(lè)之間的情感聯(lián)系。其中，情感體驗(yàn)法是最簡(jiǎn)單也最為有效的方法，值得各位教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍應(yīng)用。所謂情感體驗(yàn)，就是直接通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的第一感覺(jué)對(duì)器樂(lè)演奏做出理解。例如：在課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師先讓學(xué)生聽(tīng)一段《F大調(diào)大圓舞曲》，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等對(duì)此進(jìn)行分析和理解，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)這段鋼琴曲中蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)之上，教師再對(duì)其中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等進(jìn)行深入講解，并對(duì)其要表達(dá)的情感進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解，強(qiáng)化學(xué)生審美情感。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)該鋼琴曲的演奏技巧進(jìn)行詳細(xì)講解和演示，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單演奏，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。3.融合演奏技巧與音樂(lè)情感。雖說(shuō)音樂(lè)情感是器樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但這并不意味著演奏技巧就不重要。事實(shí)上，不管是演奏技巧，還是音樂(lè)情感，都是器樂(lè)教學(xué)中必不可少的部分，且二者均貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須將演奏技巧傳授和音樂(lè)情感培養(yǎng)加以深度融合，使二者成為統(tǒng)一的整體。只有這樣，演奏技巧的傳授與音樂(lè)情感的培養(yǎng)才能互相促進(jìn)，共同發(fā)展，為器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量及效率提供有效保障。4.審美情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)審美情感自然需要從審美入手，而且應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)。審美是建立在理解和一定知識(shí)層面上的，因此教師需要先從器樂(lè)演奏的基礎(chǔ)入手來(lái)對(duì)學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)。只有在學(xué)生充分掌握了器樂(lè)演奏的基礎(chǔ)技巧后，其才有可能透過(guò)形式去感悟音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)。否則就像空中樓閣一樣，過(guò)于虛幻。換句話說(shuō)，器樂(lè)演奏的審美情感是以理論知識(shí)和實(shí)踐演奏為重要基礎(chǔ)的，脫離了這兩點(diǎn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的情感，很容易被個(gè)人的主觀意識(shí)所誤導(dǎo)，就像不同的聽(tīng)眾在聽(tīng)器樂(lè)演奏作品時(shí)，往往是以自身喜好和意識(shí)進(jìn)行評(píng)判。在學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的審美能力后，教師再致力于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)器樂(lè)演奏要表達(dá)的情感，讓學(xué)生以自身所學(xué)來(lái)對(duì)音樂(lè)作品的情感進(jìn)行體驗(yàn)式、理論式、實(shí)踐式的全方位感受，從而準(zhǔn)確感受音樂(lè)作品情感。5.學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在器樂(lè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)往往需要從多個(gè)方面同時(shí)展開(kāi)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其中，最為關(guān)鍵的在于態(tài)度、意志和氣質(zhì)三面。所謂態(tài)度就是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)器樂(lè)教學(xué)的良好態(tài)度，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師盡量從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式、內(nèi)容等展開(kāi)教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩等負(fù)面情緒。而從意志的角度來(lái)看，教師需要合理控制器樂(lè)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過(guò)自己的艱苦奮斗來(lái)達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)，但也要避免難度過(guò)大使學(xué)生萌生厭學(xué)情緒。而氣質(zhì)則重在因材施教，不同氣質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征、狀態(tài)皆有所不同。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要深入了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在適合的方式下完成教學(xué)任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系。總之，在器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)情感的培養(yǎng)十分重要，其與演奏技巧的傳授一樣，是器樂(lè)教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)部分。與此同時(shí)，音樂(lè)情感和演奏技巧二者更是統(tǒng)一的整體，只有二者相互促進(jìn)，共同作用，才能確保器樂(lè)教學(xué)的有效展開(kāi)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)情感的培養(yǎng)加以高度重視，需要以身作則、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將音樂(lè)情感培養(yǎng)和演奏技巧傳授相融合。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)審美情感及學(xué)習(xí)情感加以重點(diǎn)培養(yǎng)，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)情感。

參考文獻(xiàn)：

器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文第3篇

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課幾乎成了唱歌課，學(xué)生除了會(huì)唱幾首歌以外，音樂(lè)知識(shí)以及視唱能力非常差，視唱練耳中的音準(zhǔn)節(jié)奏是音樂(lè)課的基本要求，也是歷來(lái)教學(xué)中的難點(diǎn)，要解決聽(tīng)準(zhǔn)唱準(zhǔn)的關(guān)鍵，就是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而靈敏的聽(tīng)覺(jué)。樂(lè)器有固定的音高，用它來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生的音高概念的培養(yǎng)和形成具有極大的幫助。

在視唱教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)器視奏樂(lè)譜，使之在反復(fù)的視奏過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致地體驗(yàn)和感受音的高低、長(zhǎng)短變化，在奏準(zhǔn)和聽(tīng)準(zhǔn)后，再讓學(xué)生自然而然地吟唱，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)逐漸形成較穩(wěn)定的內(nèi)心音高、節(jié)奏的概念和較好的聽(tīng)覺(jué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的視唱能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、器樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生欣賞音樂(lè)

學(xué)生由于受年齡、閱歷和知識(shí)的局限性，在音樂(lè)欣賞課上不能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品中的情感。加上傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師通常采用滔滔不絕地講解的方式來(lái)欣賞音樂(lè)課，所以，音樂(lè)課學(xué)生通常聽(tīng)得昏昏欲睡，得不到應(yīng)有的情感教育。在音樂(lè)欣賞課上，如果可以加入器樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)完了優(yōu)美的樂(lè)曲之后，產(chǎn)生欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣。

這樣，學(xué)生就會(huì)努力克服音樂(lè)演奏上的困難，提高自己的音樂(lè)技能。四、器樂(lè)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神器樂(lè)教學(xué)不是一個(gè)學(xué)生能夠完成的，需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作來(lái)完成。在器樂(lè)演奏的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以感受到集體創(chuàng)作的樂(lè)趣。

每個(gè)學(xué)生不能太張揚(yáng)自己的個(gè)性，要磨合自己與其他學(xué)生相配合，只有這樣才能創(chuàng)造出優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)。所以說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，經(jīng)過(guò)了器樂(lè)教學(xué)，才能讓學(xué)生加強(qiáng)自己與別人團(tuán)結(jié)合作的精神。而且器樂(lè)教學(xué)本質(zhì)上可以提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，讓他們從心理層面上提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)和興趣。

在器樂(lè)合作教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生之間都能好好配合、團(tuán)結(jié)合作，讓器樂(lè)音樂(lè)的功能發(fā)揮到極致，那么整個(gè)團(tuán)體就會(huì)煥發(fā)出生機(jī)和活力，讓學(xué)生更加樂(lè)于上音樂(lè)課。

器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂樂(lè)器 音樂(lè)教學(xué) 實(shí)踐

一、前言

課堂樂(lè)器是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的部分。我國(guó)在課堂樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐上取得了一定的成績(jī)，但依然存在一些不足。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)課堂樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的有效實(shí)踐的思考與探索。[1]

二、意義

器樂(lè)教學(xué)，就是在音樂(lè)課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)用樂(lè)器來(lái)演奏音樂(lè)，用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士？莫塞爾曾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。學(xué)生們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！?/p>

在音樂(lè)課堂中增加舞蹈和律動(dòng)，讓器樂(lè)進(jìn)入課堂，這是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重大改革和突破，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)才華，提高綜合素質(zhì)，有著十分重要的意義。

三、課堂樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.樂(lè)器可以啟迪學(xué)生智育發(fā)展

開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。這一點(diǎn)生理學(xué)家早從人類(lèi)大腦的構(gòu)成，分工和培養(yǎng)等方面作了明確的闡述。大家知道，人的大腦分為左、右兩個(gè)半球，左半球具有分析邏輯思維，數(shù)學(xué)和文字機(jī)能，右半球則主管形象思維，只有兩個(gè)半腦同時(shí)充分發(fā)展，人體智能才能得到全面開(kāi)發(fā)和利用，而傳統(tǒng)教育和習(xí)慣都重視左半球，如：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)。而忽視了主管“形象思維”的右半腦的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，忘記了其最佳途徑是音樂(lè)教育。音樂(lè)中的樂(lè)器演奏對(duì)訓(xùn)練思維的“多向”性來(lái)講能起到極其有效的作用，因?yàn)闃?lè)器演奏不僅用腦，還要用眼、用手、用口，演奏時(shí)既要記樂(lè)譜，還要掌握力度，節(jié)奏、音準(zhǔn)和時(shí)值等等。這種思維的多向性及腦、眼、手、口、器官的協(xié)調(diào)配合甚至達(dá)到“得之心，應(yīng)之手”的程度，除了音樂(lè)中的樂(lè)器練習(xí)外是任何領(lǐng)域的訓(xùn)練都不易達(dá)到這樣完美的程度，同時(shí)樂(lè)器演奏出的旋律，激發(fā)了大腦右半球的機(jī)能，眼和手的活動(dòng)也促進(jìn)了大腦兩半球的思維，自然使大腦得到了“鍛煉”，也培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

2.樂(lè)器可以培養(yǎng)學(xué)生的德育及心理素質(zhì)

開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)有助于學(xué)生鍛煉意志、陶冶情操和增強(qiáng)自信心。因?yàn)閰⑴c樂(lè)器訓(xùn)練，必須保持飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力，同時(shí)還需注意正確的演奏姿勢(shì)和方法，特別是要學(xué)會(huì)一件樂(lè)器，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志與毅力，要做到持之以恒。因此，學(xué)習(xí)樂(lè)器有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)那些原先動(dòng)手能力較差，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生效果尤為明顯。一些原先性格內(nèi)向的同學(xué)，由于在學(xué)習(xí)樂(lè)器中發(fā)生了由自身?xiàng)l件展示向“技藝”展示的心理轉(zhuǎn)換，所以在樂(lè)器訓(xùn)練時(shí)，性格會(huì)逐漸變的開(kāi)朗活潑，也會(huì)樂(lè)意在同學(xué)們面前表演。顯然，這有助于他們的性格轉(zhuǎn)型。此外，我們選用的口琴、豎琴等樂(lè)器是十分理想的課堂教學(xué)群體樂(lè)器。在課堂教學(xué)中，由于在大家一起演奏時(shí)需要整齊的有協(xié)作的意識(shí)，互相配合來(lái)完成，使學(xué)生從小培養(yǎng)了將來(lái)走上社會(huì)的人際關(guān)系上應(yīng)有的修養(yǎng)，能與人交流與人配合，按照社會(huì)需要恰當(dāng)處理自己位置的能力，而我們選用的教材是具有健康思想內(nèi)容的歌曲和樂(lè)曲，學(xué)生在演奏音樂(lè)作品的過(guò)程中，必須要深入到作品中去，對(duì)作品進(jìn)行理解和產(chǎn)生聯(lián)想。

3.樂(lè)器可以提高教育教學(xué)質(zhì)量

在我們的教學(xué)中都會(huì)有深切的體會(huì)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉快地去學(xué)習(xí)，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。樂(lè)器進(jìn)課堂，它改變了原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)所愛(ài)樂(lè)器充滿了好奇性。在教師精彩的示范演奏和引導(dǎo)下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。樂(lè)器教學(xué)進(jìn)入課堂使嗓音不好及“五音不全”的學(xué)生有了自己的用武之地。他們感到自己還有一定的才能可以在音樂(lè)課中發(fā)揮，從而解除了思想包袱，克服了消極情緒，提高了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求。由此可見(jiàn)，將樂(lè)器教學(xué)引入課堂，能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并能貫徹面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要義。[2]

四、課堂樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.做好課前準(zhǔn)備

把該堂課所需要的一些音樂(lè)素材、樂(lè)譜，以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。比如，在設(shè)計(jì)導(dǎo)人環(huán)節(jié)時(shí)可以由設(shè)計(jì)教師或者演奏比較有基礎(chǔ)的學(xué)生先示范一些大家比較熟悉的樂(lè)曲開(kāi)始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課環(huán)節(jié)選擇好所要教習(xí)的曲目，考慮好學(xué)生的接受能力，不要選擇太難的曲目。另外，在鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)好一些分聲部或者有一些休止、輪奏的小樂(lè)曲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.利用一點(diǎn)業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)演奏

我們都知道樂(lè)器的演奏也不是一朝之功，都需有平時(shí)的慢慢積累。不過(guò)在初中音樂(lè)課堂上我們所選擇的小樂(lè)器相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的。只要平時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間的練習(xí)，在課堂上都可以做到游刃有余。這時(shí)間可以放在中產(chǎn)}幾到校的預(yù)備鈴時(shí)間。既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)特色。

3.可以嘗試一下合唱式的教學(xué)，就是給學(xué)生固定好聲部

在教學(xué)中嘗試合唱的感受。一開(kāi)始可以先從簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和兩個(gè)聲部開(kāi)始，慢慢的可以學(xué)習(xí)三個(gè)聲部、四個(gè)聲部。學(xué)生可以在這樣的器樂(lè)教學(xué)中體會(huì)到唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中所不能體會(huì)的樂(lè)趣、知識(shí)，也很好地完成了新課標(biāo)所要求的初中階段學(xué)生必須比較熟練掌握的一門(mén)樂(lè)器的要求。

4.可以將器樂(lè)教學(xué)穿插于唱歌或者欣賞教學(xué)中

既不單一地體現(xiàn)哪一個(gè)課程，又很好地使用了各個(gè)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上嘗試豐富多彩的變化。

五、建議

在課堂器樂(lè)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，在教學(xué)中要以審美為核心，從感性入手、以情感人、以美育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握一種課堂樂(lè)器演奏技巧的同時(shí)，體會(huì)情境美、曲調(diào)美、伴奏美，積極參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，接受音樂(lè)的熏陶，使學(xué)生與音樂(lè)融為一體。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)課堂樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的有效實(shí)踐問(wèn)題分析，進(jìn)一步明確了樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。因此，我們要加強(qiáng)該方面的研究，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文第5篇

在我國(guó)，隨著音樂(lè)教育改革深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已逐漸普及，并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。

這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。

音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為宗旨的。

音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從中小學(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類(lèi)型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我國(guó)一些器樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

器樂(lè)合奏指導(dǎo)法。此法又稱(chēng)器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂(lè)趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次?！坝腥ぁ笔巧倌陜和瘜?duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失?！皹?lè)趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹?lè)趣”的心理因素的影響下，開(kāi)始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)”的全過(guò)程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在器樂(lè)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫(xiě)器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂(lè)課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

音樂(lè)教師要熟悉《音樂(lè)教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點(diǎn)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。一切從實(shí)際出發(fā)，使教案的設(shè)計(jì)做到有的放矢。