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管理會計實務(wù)實訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理會計；咨詢服務(wù)市場；研究

引言

我國管理會計應(yīng)用時間比較短，在2008年以后在國內(nèi)普及應(yīng)用，但是管理會計的作用卻比較顯著，企業(yè)通過管理會計可以利用平衡記分卡考核法、戰(zhàn)略管理、企業(yè)成本制度和全面預(yù)算管理等會計管理制度和方法來實現(xiàn)企業(yè)資源優(yōu)化，確保企業(yè)能夠利用最小的成本去賺取最大的利益。因此專門為企業(yè)提供財務(wù)數(shù)據(jù)分析、企業(yè)管理咨詢和企業(yè)決策謀劃的管理會計咨詢服務(wù)市場逐漸形成，為我國企業(yè)提供了良好的企業(yè)咨詢服務(wù)。促進(jìn)管理會計咨詢市場穩(wěn)定健康發(fā)展，有利于提高企業(yè)管理能力、經(jīng)濟(jì)效益和市場競爭力，進(jìn)而推動企業(yè)發(fā)展；也有利于行政事業(yè)單位提高內(nèi)部的工作效率、完善內(nèi)部控制制度，深化財政改革；最終有利于我國整體的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，要切實抓好管理會計咨詢服務(wù)市場管理工作，促進(jìn)管理會計咨詢服務(wù)市場健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、管理會計概念

管理會計是企業(yè)內(nèi)通過一系列財務(wù)手段和企業(yè)管理手段來對企業(yè)的資金和各項管理、決策工作提供建議和參考資料的人員，由于管理會計參與企業(yè)決策，因此管理會計在企業(yè)中具有較高的地位，發(fā)揮著重要作用。管理會計的主要職能是創(chuàng)造和維護(hù)企業(yè)價值。管理會計咨詢服務(wù)是指會計師事務(wù)所為企業(yè)提供財務(wù)核算、鑒證和企業(yè)管理等服務(wù)。近些年企業(yè)管理制度改革不斷深化，會計準(zhǔn)則不斷完善，管理會計在各企業(yè)中的應(yīng)用得到廣泛關(guān)注，尤其是傳統(tǒng)會計重核算輕管理的理念遭到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，管理會計憑借其為企業(yè)出謀劃策的優(yōu)勢成為各企業(yè)會計咨詢的首選。因此，做好管理會計咨詢服務(wù)市場管理工作對企業(yè)乃至國家經(jīng)濟(jì)而言至關(guān)重要。

二、管理會計咨詢服務(wù)市場現(xiàn)狀

管理會計的前身是注冊會計師，我國全面引進(jìn)注冊會計師是2000年，注冊會計師組成的會計咨詢機(jī)構(gòu)主要為企業(yè)提供全面預(yù)算、成本控制等財務(wù)管理方面的咨詢服務(wù)，之后主打核算模塊的管理會計引入我國，并配合用友、金蝶等會計應(yīng)用軟件而幫助企業(yè)進(jìn)行資源優(yōu)化管理工作，為企業(yè)節(jié)省成本，提高企業(yè)核算水平。2004年后，會計電算化逐漸發(fā)展，配合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大幅提高了企業(yè)預(yù)算水平，并形成三種管理會計服務(wù)模式，單一的會計財務(wù)咨詢服務(wù)模式、信息化會計管理服務(wù)模式和信息化會計咨詢服務(wù)模式。2008年我國很多企業(yè)受金融危機(jī)影響，產(chǎn)生財務(wù)危機(jī)，很多企業(yè)通過向管理會計咨詢機(jī)構(gòu)咨詢而解決了財務(wù)危機(jī)和企業(yè)管理問題，使管理會計越發(fā)受到企業(yè)的重視，管理會計咨詢服務(wù)市場發(fā)展迅猛。到2015年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)逐漸形成，管理會計利用該系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)數(shù)據(jù)分析，可以為企業(yè)提供更準(zhǔn)確全面的企業(yè)財務(wù)和企業(yè)管理咨詢服務(wù)，而且移動終端也為管理會計咨詢服務(wù)提供了高效咨詢平臺，使得管理會計咨詢服務(wù)市場發(fā)展到新階段。

三、管理會計咨詢服務(wù)市場發(fā)展對策

（一）積極培育管理會計咨詢服務(wù)市場需求培育管理會計咨詢服務(wù)市場需求需要深挖潛在需求、實現(xiàn)穩(wěn)定持久的供給關(guān)系?？梢圆粩嗤晟片F(xiàn)代企業(yè)管理制度，使企業(yè)產(chǎn)生需要管理會計進(jìn)行企業(yè)管理服務(wù)的需求，同時加強(qiáng)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的績效管理建設(shè)，讓管理會計為機(jī)關(guān)單位的績效管理出謀劃策。通過對企業(yè)和機(jī)關(guān)單位的制度改革來提高這兩大類企業(yè)對管理會計咨詢服務(wù)的需求量。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行管理會計咨詢服務(wù)工作，努力研發(fā)高效便捷的管理會計軟件，使企業(yè)和機(jī)關(guān)單位通過軟件就可以與管理會計進(jìn)行聯(lián)系，管理會計可以通過軟件來提供專業(yè)的企業(yè)管理和資金管理咨詢服務(wù)。除此之外，培育管理會計咨詢服務(wù)市場要兼顧宏觀和微觀市場。宏觀市場方面要建立管理會計咨詢服務(wù)市場與政府的關(guān)聯(lián)，政府要加強(qiáng)對管理會計咨詢服務(wù)的監(jiān)管力度，為管理會計咨詢服務(wù)市場的良性發(fā)展保駕護(hù)航。同時也要聯(lián)合有關(guān)部門制定促進(jìn)管理會計咨詢服務(wù)發(fā)展政策，為管理會計師事務(wù)所或咨詢機(jī)構(gòu)提高資金支持和稅務(wù)減免政策等，這樣可以降低事務(wù)所和咨詢機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)門檻。而管理會計師事務(wù)所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要不斷提高咨詢服務(wù)質(zhì)量，提高工作人員的專業(yè)水平，不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)資源，為客戶提供一條龍的管理會計咨詢服務(wù)，以更好地滿足客戶的需求。

（二）將管理會計咨詢服務(wù)納入現(xiàn)代會計服務(wù)市場體系政府財政部門要將管理會計咨詢服務(wù)納入現(xiàn)代會計服務(wù)市場體系，同時加大對管理會計咨詢服務(wù)市場的監(jiān)督。在整個現(xiàn)代會計服務(wù)市場中，市場會對會計資源進(jìn)行自動的優(yōu)化配置，保證會計產(chǎn)品的流動與交易。按照會計實操規(guī)律，財政部門要嚴(yán)格監(jiān)管會計市場內(nèi)的活動，嚴(yán)格按照法律法規(guī)進(jìn)行執(zhí)法活動。針對會計市場中的壟斷行為、價格不統(tǒng)一、權(quán)責(zé)不清和審批不規(guī)范等問題，有關(guān)部門要加強(qiáng)重視，及時解決問題。我國會計市場存在比較嚴(yán)重的準(zhǔn)入監(jiān)管越位問題，在現(xiàn)代會計市場中形成了諸多交易壁壘。例如對管理會計的資格許可過分嚴(yán)格、某些地域或行業(yè)對管理會計咨詢服務(wù)的歧視或職業(yè)限制等，同時會計市場也存在監(jiān)管錯位問題，例如管理會計咨詢服務(wù)價格不統(tǒng)一、劃定服務(wù)范圍、歧視性收費等，這些監(jiān)管問題嚴(yán)重影響會計市場和管理會計咨詢服務(wù)市場的正常運行，需要有關(guān)部門加大對會計市場的監(jiān)管，激發(fā)市場活力，對需要行政審批的進(jìn)行統(tǒng)一審批，實施清單管理，制定管理會計咨詢服務(wù)統(tǒng)一收費標(biāo)準(zhǔn)，及時將審批結(jié)果公示，接受社會監(jiān)督，對不符合法律規(guī)定的管理會計行為依法處罰。

（三）優(yōu)化管理會計咨詢服務(wù)發(fā)展結(jié)構(gòu)在當(dāng)今的管理會計咨詢服務(wù)市場中，要利用新技術(shù)和新商業(yè)模式來實現(xiàn)客戶多元化的管理會計咨詢服務(wù)需求，而且近些年管理會計咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和事務(wù)所數(shù)量大增。同時，管理會計咨詢服務(wù)市場由原先的價格競爭轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的產(chǎn)品競爭和差異化競爭，并且有產(chǎn)能過剩的威脅，這使得管理會計咨詢服務(wù)市場競爭日益激烈。事務(wù)所和服務(wù)機(jī)構(gòu)只有不斷優(yōu)化管理會計咨詢服務(wù)發(fā)展結(jié)構(gòu)、提高服務(wù)水平才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。管理會計體系是一個有機(jī)整體，需要遵循均衡發(fā)展，互幫互助的原則，這樣才能優(yōu)化整個管理會計咨詢服務(wù)發(fā)展結(jié)構(gòu)。首先，管理會計理論是管理會計執(zhí)業(yè)活動的行為準(zhǔn)則，也是咨詢服務(wù)工作的基礎(chǔ)，因此，管理會計咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和事務(wù)所要積極對管理會計理論進(jìn)行深入研究，不斷完善理論知識體系，這樣才能提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化服務(wù)。其次，應(yīng)該建立管理會計指引體系來保障管理會計執(zhí)業(yè)活動的順利開展，指引體系包括管理會計基本指引、案例分析和應(yīng)用指南等三部分內(nèi)容，明確執(zhí)業(yè)活動的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，提高執(zhí)業(yè)活動的專業(yè)水平。最后，在如今信息化時代，管理會計信息化已成為大勢所趨，管理會計咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和事務(wù)所應(yīng)該建立完善的信息化服務(wù)系統(tǒng)和信息服務(wù)戰(zhàn)略，利用信息技術(shù)大幅提高管理會計的服務(wù)效率和質(zhì)量。

（四）提供充足的市場供給要想為管理會計咨詢服務(wù)市場提供充足的客戶和訂單，管理會計咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和事務(wù)所就要組建專業(yè)的咨詢顧問團(tuán)隊，從理論到實踐不斷研究管理會計在當(dāng)今企業(yè)管理中的具體運用，使得管理會計在企業(yè)管理中的應(yīng)用更加全面、準(zhǔn)確與科學(xué)，這樣才能滿足客戶的需求，幫助企業(yè)提高企業(yè)管理效率和競爭力。事務(wù)所和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)要弄清管理會計的真諦，了解與其他會計在工作職能上的區(qū)別，利用本專業(yè)的特長為企業(yè)帶去更加完善的咨詢服務(wù)。管理會計咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和會計師事務(wù)所要做好企業(yè)競爭力提升路徑設(shè)計工作，對管理會計工作進(jìn)行梳理和整合，使管理會計能夠真正幫助企業(yè)提高管理能力和綜合競爭力。

（五）培養(yǎng)專業(yè)人才我國管理會計咨詢服務(wù)市場日漸成熟，企業(yè)的管理會計咨詢服務(wù)需求日漸增多，這就需要更多的專業(yè)管理會計人才進(jìn)入市場為這些企業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務(wù)。管理會計人才培養(yǎng)是管理會計咨詢服務(wù)市場可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，但是目前而言，我國的專業(yè)管理會計人才是供不應(yīng)求的，這就需要建立完善的管理會計人才培訓(xùn)機(jī)制。首先，政府要發(fā)揮宏觀引導(dǎo)作用，建立管理會計人才培訓(xùn)機(jī)制和測評機(jī)制，通過一系列國家級考試來評選管理會計，加大實務(wù)在管理會計考試中的比重，確保管理會計人才都具備一定的實踐能力。其次，管理會計咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和事務(wù)所要發(fā)揮自主培訓(xùn)作用，對于一些有潛力的會計人才要給予培訓(xùn)教育機(jī)會，讓其能夠不斷提升自己的會計專業(yè)水平，為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的管理會計咨詢服務(wù)。最后，社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會計專業(yè)高校等要發(fā)揮培訓(xùn)主力軍作用，這些機(jī)構(gòu)和學(xué)校是會計人才的搖籃，在制定教學(xué)大綱、計劃和內(nèi)容時要以人才市場為導(dǎo)向，實現(xiàn)培訓(xùn)教育與市場需求的無縫對接，培訓(xùn)出來的會計人才能夠直接從事管理會計咨詢服務(wù)工作，這樣才能滿足管理會計咨詢服務(wù)市場對管理會計人才的需求。

結(jié)語

管理會計以其參與企業(yè)管理的獨特優(yōu)勢被我國企業(yè)廣泛采納和接受，管理會計咨詢服務(wù)市場也初具規(guī)模，但是我國的管理會計制度起步晚，管理會計咨詢服務(wù)市場仍然有很多問題亟待解決，需要政府宏觀調(diào)控管理會計咨詢服務(wù)市場的價格、培訓(xùn)、考核和準(zhǔn)入機(jī)制，做好監(jiān)督指導(dǎo)作用。各類管理會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校要發(fā)揮人才培養(yǎng)作用，與管理會計咨詢服務(wù)市場人才需求相聯(lián)系，培養(yǎng)社會真正需要的會計人才。管理會計師事務(wù)所和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)要清楚管理會計的優(yōu)勢，并不斷深挖管理會計理論，并將其與實踐相結(jié)合，利用現(xiàn)代技術(shù)來為客戶和企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的管理會計咨詢服務(wù)，確保這些服務(wù)都物盡其用，提高企業(yè)的管理水平和綜合競爭力，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)管理會計咨詢服務(wù)市場的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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管理會計實務(wù)實訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：會計 人才培養(yǎng)模式 階梯式 分方向

一、引言

教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上?！睍嬰娝慊瘜I(yè)是許多高職院校開設(shè)的專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和滿足社會需要的創(chuàng)新型會計人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計電算化專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不清、教學(xué)定位不準(zhǔn)，課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)方法滯后，實踐經(jīng)驗豐富的教師嚴(yán)重缺乏，生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須改革。近年來我們在創(chuàng)新會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)崗位為切入點，以職業(yè)證書為主線，以實踐能力為核心，以學(xué)生為本位，重構(gòu)課程體系，提出了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的“階梯式分方向”人才培養(yǎng)模式。

二、階段式分方向人才培養(yǎng)模式內(nèi)容及要求

（一）劃分培養(yǎng)階段 根據(jù)會計人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，采用階梯式分方向的人才培養(yǎng)模式，按年級將人才培養(yǎng)分為三個階段。

（1）第一階段，即第一學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計通用知識、具備職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財政部頒發(fā)的《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計從業(yè)資格考試大綱》確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計課程和實訓(xùn)項目。會計從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本能力包括：具有相應(yīng)的財經(jīng)法規(guī)知識和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具備會計核算方法的基礎(chǔ)操作技能（包括審核各種單據(jù)、填制各類會計憑證、登記不同會計賬簿、編制簡單的會計報表、會計電算化的基本操作等）。根據(jù)這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化、會計實務(wù)（一）和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程；主要實訓(xùn)項目包括：會計職業(yè)基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)、會計電算化操作實訓(xùn)、驗鈔與點鈔實訓(xùn)、臺式計算器操作實訓(xùn)、計算機(jī)技術(shù)實訓(xùn)等。在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)項目之后，統(tǒng)一組織學(xué)生在第一學(xué)期參加廣東省會計專業(yè)知識考試、在第二學(xué)期參加會計電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計從業(yè)資格證，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)資格考試創(chuàng)造條件。

（2）第二階段，即第二學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計專項知識、具備職業(yè)專項技能、能對大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專項管理。圍繞 “初級會計師” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試初級會計師考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計課程和實訓(xùn)項目。初級會計師應(yīng)該具備的能力包括：完整會計業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力等。依據(jù)對應(yīng)能力的要求，將主干課程確定為會計實務(wù)（二）、成本會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會計等課程；主要的專項實訓(xùn)項目包括：會計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP模擬實訓(xùn)、納稅申報模擬實訓(xùn)等。完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一組織學(xué)生在第三學(xué)期報名、第四學(xué)期五月份參加全國初級會計師專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的職稱證書。

（3）第三階段，即第三學(xué)年。根據(jù)學(xué)生證書獲取情況和自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取分方向教學(xué)，將教學(xué)分為財務(wù)管理方向和財務(wù)實務(wù)方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，以滿足社會不同職業(yè)崗位對會計專業(yè)人才的不同需求。引導(dǎo)第四個學(xué)期獲得初級會計師職稱的同學(xué)選修更深入的課程，這部分學(xué)生將按照財務(wù)管理的方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須掌握財務(wù)管理知識、具備財務(wù)管理和財務(wù)分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財務(wù)實務(wù)、財務(wù)管理、審計實務(wù)、管理會計、供應(yīng)鏈管理等課程，主要實訓(xùn)項目包括：會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，這個方向的學(xué)生畢業(yè)之后可以逐步走向會計職業(yè)的管理崗位，并參加中級會計師、注冊會計師或注冊稅務(wù)師的考試，獲取相應(yīng)的職稱證書或執(zhí)業(yè)資格。引導(dǎo)第四個學(xué)期沒有獲得初級會計師職稱的同學(xué)選修更具體的賬務(wù)實操課程，這部分學(xué)生將按照財務(wù)實務(wù)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須鞏固會計基礎(chǔ)知識、提高實踐能力。為此，將主干課程定位為：行業(yè)會計、出納實務(wù)、倉儲管理、OA管理等，主要實訓(xùn)項目包括：常用財務(wù)軟件實訓(xùn)、會計崗位實訓(xùn)、OA軟件實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿參加一些行業(yè)技能認(rèn)證考試（包括防偽稅控開票系統(tǒng)上崗證等），這部分同學(xué)能熟練掌握每個會計崗位的工作流程，具備對應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能盡快勝任不同會計職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作，力爭實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會的無縫對接。

（二）確定培養(yǎng)方向 在能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、實訓(xùn)項目構(gòu)建、考證安排等方面都體現(xiàn)了階梯式分方向特色見表（1）。

管理會計實務(wù)實訓(xùn)范文第3篇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到,我國教育要“堅持以能力為重”,注重“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)”,這與能力本位教育的理念是吻合的,能力本位教育的核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力?！豆芾頃嫛氛n程是現(xiàn)代會計的一個分支,主要是對相關(guān)信息進(jìn)行加工,為企業(yè)內(nèi)部管理者做決策提供服務(wù),是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程。但從目前我國《管理會計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看,并不盡如人意,所以有必要對《管理會計》課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、《管理會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《管理會計》是財經(jīng)院校會計專業(yè)的一門核心課程,其先修課程是《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《管理會計》課程存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生不夠重視。由于管理會計是一門管理學(xué)和會計學(xué)交叉的邊緣課程,和以往學(xué)習(xí)的財務(wù)會計截然不同,大部分的同學(xué)認(rèn)為管理會計距離自己太遙遠(yuǎn),使學(xué)生從心里上排斥這門課程,增加了教師上課的難度,影響了教學(xué)效果。究其原因,這和我國缺乏對管理會計的實際應(yīng)用有關(guān)。正是由于企業(yè)普遍沒有設(shè)置管理會計人員這個崗位,才導(dǎo)致學(xué)生覺得管理會計沒有用。另外,《管理會計》課程屬于會計專業(yè)中高層次的課程,大部分的同學(xué)一開始從事的是基本的會計核算工作,會覺得這門課程用處不大,但是這門課程對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和提升是非常有用的。

(二)教學(xué)內(nèi)容與《財務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容相互重疊?！豆芾頃嫛氛n程和《財務(wù)管理》課程都是高等院校會計學(xué)專業(yè)的2門核心課程,從使用的教材來看,雖各有側(cè)重,但大都存在交叉重復(fù),如貨幣的時間價值、存貨管理、全面預(yù)算、長期投資決策分析等章節(jié)。這不僅浪費了寶貴的教學(xué)資源,而且破壞了課程內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系,如果是一個教師同時講授兩門課程,還能有所側(cè)重。如果不是,就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

(三)教學(xué)方法方面。一般仍是運用原理教學(xué)法,教師注重課堂講授,課堂講解大部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演算。這樣對理論知識循規(guī)蹈矩式的講解,不利于學(xué)生對知識的理解。整個教學(xué)過程,學(xué)生是消極的信息接受者,忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),學(xué)生也覺得課程枯燥乏味,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流失?！豆芾頃嫛氛n程的課內(nèi)實踐課時很少,不能滿足教學(xué)的需要。另外,由于受實驗室等實踐場所的限制,課外實踐幾乎沒有。實踐課也只是教師出一些習(xí)題,讓學(xué)生自己做題目,通過題目做出相關(guān)決策。管理有很多不確定性因素,考察的就是學(xué)生面臨不確定因素時的分析問題、解決問題的能力,而目前這種實訓(xùn)課根本無法讓學(xué)生體驗管理會計理論知識運用于實踐的過程,無法激發(fā)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)興趣和動力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

(五)考核方式單一。目前,我?！豆芾頃嫛氛n程的考核標(biāo)準(zhǔn)采用平時成績和期末成績相結(jié)合的方式,平時30%,主要取決于學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況;期末70%,主要取決于期末考試成績。這種考核方式只能測試出學(xué)生的應(yīng)試能力,不能反映出學(xué)生對知識的掌握情況和分析問題、解決問題的能力。

二、基于能力本位的《管理會計》課程教學(xué)改進(jìn)措施

能力本位是相對于傳統(tǒng)的知識本位而提出的一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念。其核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力,而不僅僅是傳授知識。在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念下,高職學(xué)生必須具備從事某一職業(yè)的基本能力,這就要求我們在日常教學(xué)過程中,以能力為本位,以學(xué)生為中心,側(cè)重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。具體到《管理會計》課程,可以從以下幾方面入手,嘗試進(jìn)行以能力為本位的教學(xué)改革。

(一)重新整合教學(xué)資源,設(shè)立課程模塊。“以能力為本位”是現(xiàn)代高職課程的基本理念,課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識的必需性、夠用性和實用性?！豆芾頃嫛方虒W(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,精簡過多的理論,重點突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生操作能力的指導(dǎo)作用。鑒于此,首先應(yīng)界定《管理會計》與《財務(wù)管理》的范圍,歸納和整理出各自的知識內(nèi)容,筆者認(rèn)為《管理會計》課程應(yīng)以預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核評價為主線構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重決策內(nèi)容的介紹;而《財務(wù)管理》則應(yīng)以資金運動為對象,以資金籌集、資金投放(使用)、資金分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容,只有明確各自的教學(xué)內(nèi)容,才能避免內(nèi)容重復(fù),節(jié)約教學(xué)資源。其次,為了適應(yīng)“能力本位”的培養(yǎng),針對崗位和崗位群的實際工作需要,筆者將《管理會計》課程的內(nèi)容劃分為三個模塊:基礎(chǔ)理論模塊、應(yīng)用模塊和發(fā)展領(lǐng)域模塊。其中,基礎(chǔ)理論模塊是基礎(chǔ),主要包括管理會計概述、成本性態(tài)分析、變動成本法和本量利分析等內(nèi)容;應(yīng)用模塊是核心,主要包括預(yù)測分析、短期決策分析和長期決策分析,全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本法等內(nèi)容;這兩塊是學(xué)生必須重點掌握的內(nèi)容,而第三模塊是課程內(nèi)容的拓展,屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的新內(nèi)容,主要有戰(zhàn)略管理會計和作業(yè)管理等內(nèi)容。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中,堅持以學(xué)生為主,確立學(xué)生在會計教學(xué)活動中的主體地位,充分調(diào)動其積極性和主動性,推行案例教學(xué)法?？梢赃\用發(fā)生在生活中的事件創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,將難理解的內(nèi)容淺顯化、生活化,這樣更容易加深學(xué)生的理解。比如,在講到標(biāo)準(zhǔn)式混合成本和低坡式混合成本時,很多同學(xué)搞不清楚。筆者以手機(jī)話費套餐的收費方法和固定電話的收費方法舉例,讓學(xué)生自己做決策,選擇哪個劃算,并進(jìn)行分析。通過這樣的例子,一方面能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極地參與其中,另一方面,也使學(xué)生感覺書本上的內(nèi)容距離自己并不遙遠(yuǎn),能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自己親自參與,也會加深學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)手段上,采用多媒體教學(xué),使課堂教學(xué)變得聲像并茂,直觀易懂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

轉(zhuǎn)貼于

(三)加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度?！豆芾頃嫛肥且婚T實踐性很強(qiáng)的課程,因此,在教學(xué)過程中,必須注重實踐教學(xué),尤其是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必須的思路和技巧。一方面,可讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,開展互助學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動,而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。另一方面,管理會計在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理時,需要采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理,因此,學(xué)生應(yīng)具備利用計算機(jī)軟件處理管理會計信息的能力。在實踐教學(xué)過程中,在講到預(yù)測和存貨管理部分時,可利用excel的數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行。我校建有沙盤模擬實訓(xùn)室,也可以利用erp軟件結(jié)合管理會計的內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn),這樣既能提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力,也可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力,使學(xué)生學(xué)以致用。

管理會計實務(wù)實訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:會計；實驗室教學(xué)；研究；實踐

一、當(dāng)前高職院校會計實驗室教學(xué)的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會計實踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的一個重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會計實驗室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當(dāng)前會計實驗室實踐教學(xué)的一般做法是：在一間機(jī)房內(nèi)，給每臺機(jī)器裝上財務(wù)軟件，再設(shè)計一套實驗流程及實驗數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見效快，在全國迅速普及，信息化的初期確實給學(xué)生提供了一個進(jìn)入實際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實驗室僅從專業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實踐會計實驗室教學(xué)模式的重構(gòu)。

二、實習(xí)基地是會計實驗室的升級

實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習(xí)基地，如語音室、實驗室等給學(xué)生實習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地以就近、實際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點，來開發(fā)一批具有實習(xí)實踐價值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實習(xí)實踐活動。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗，提高了能力，達(dá)到了實踐的目的和效果。

三、構(gòu)建新型的會計實踐教學(xué)體系需從以下幾個方面入手

（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.應(yīng)用教學(xué)軟件

（1）會計模擬實驗軟件。會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學(xué)軟件和會計管理教學(xué)軟件。會計核算教學(xué)軟件是將會計核算方法、會計數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務(wù)、會計核算的軟件,如用友會計軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強(qiáng)對會計核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學(xué)軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預(yù)測決策、會計控制分

析、會計考核評價等問題的軟件。

（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會計實踐課程教學(xué)的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。它有利于增加實踐教學(xué)課堂容量，壓縮實踐教學(xué)課堂時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

（3）考試與改卷軟件。這是利用計算機(jī)系統(tǒng)編寫的能夠完成實踐課程自動抽題、無紙化考試和自動閱

卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動閱卷、成績查詢和分析等功能。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

實行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會計電算化模擬實驗室建成局域網(wǎng)，實現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會計電算化模擬實驗室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會計精品課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)會計專用教學(xué)網(wǎng)站，將會計教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時共享實踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。

3.采用會計案例教學(xué)

會計案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞會計教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)會計專業(yè)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

（二）完善高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式

會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。

1.演示教學(xué)。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識建立感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。

4.校內(nèi)模擬實習(xí)。這是一種在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5.校外生產(chǎn)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方

面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會調(diào)查。這是一種利用假期或校外實習(xí)機(jī)會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7.項目設(shè)計。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進(jìn)行修改、完善和對某一模塊進(jìn)行開發(fā)等。項目設(shè)計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。

8.撰寫論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力。

四、我系會計專業(yè)實踐性教學(xué)的經(jīng)驗與不足

（一）實驗室及會計實踐專業(yè)化問題

我系實訓(xùn)室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時多個班級開設(shè)同一實訓(xùn)項目，則場地不夠，不能充分滿足教學(xué)的需要。同一類實訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會計教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實踐教學(xué)，而且有些老師對實踐教學(xué)項目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專門的實踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實踐室的作用。

（二）教師的會計實踐經(jīng)驗不夠

目前會計實驗指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機(jī)會同時在企業(yè)里從事財務(wù)實踐工作，雖然院系會組織定期培訓(xùn)，但專業(yè)知識往往不能及時更新，實踐教學(xué)整體水平不高。而實驗指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強(qiáng)實驗教師師資隊伍建設(shè)，提高實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，是各院系在會計實驗室教學(xué)中迫切需要解決的重要問題。

（三）實訓(xùn)教材的適用性問題

實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實驗教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實驗教材建設(shè)是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計制度和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實驗室條件的實訓(xùn)教材是比較困難的。

（四）針對以上的幾個問題，我們結(jié)合實驗室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會計實踐教學(xué)方法。

1.組織教師走出課堂，參加社會實踐，并切實為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計評估工作，有些個別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會計、審計工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動，貼近實際；同時，教師在參加社會實踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見諸實踐的過程中得到了升華，有效地推動了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

2.在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級證書和專業(yè)資格證書?，F(xiàn)在，我系所有會計教師都不同程度地取得了會計證、電算會計證、計算機(jī)等級證、珠算證、會計師證、注冊會計師證等。通過自己切身的體會，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強(qiáng)了取證輔導(dǎo)的針對性。教師既是講師、副教授；又是會計師、注冊會計師。他們能講課、能編寫教材、能帶實習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動手做傳票、登賬、出報表、并進(jìn)行財務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

3.自己動手，編寫適合本院系的會計實訓(xùn)教材。實踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財會技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會計法》《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的會計理論與實務(wù)一體化教程,并配套制作動態(tài)實驗教材、電子實驗教材和立體化實驗教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛錦春等.信息技術(shù)與會計教學(xué)整合[J].上海.信息技術(shù).2006.

[2]李飛星.會計模擬實驗室建設(shè)與會計實驗教學(xué)[J].北京.高校實驗室工作研究.2006.

管理會計實務(wù)實訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：EIP-CDIO 財務(wù)會計 教學(xué)模式 精品課程建設(shè)

一、EIP-CDIO教育理念

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠信和職業(yè)化，CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate）是構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運行。EIP-CDIO就是注重職業(yè)道德和誠信，并與構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才為目標(biāo)的高等工程教育新模式。

“做中學(xué)”是EIP-CDIO的精髓，這種方式使學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)會的知識與工作過程中的活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)做結(jié)合，知行合一。使學(xué)生在全面系統(tǒng)地掌握各知識點的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)的同時切實提高應(yīng)用技能。

“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”是EIP-CDIO的集中體現(xiàn)。它是以項目開發(fā)的生命周期為載體來組織設(shè)計課程，通過學(xué)習(xí)和完成項目，讓學(xué)生進(jìn)行主動的、實踐的、合作式的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識和實踐技能，還具備自主學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新和溝通表達(dá)等能力。

在財務(wù)會計課程中引入EIP-CDIO教育理念，能夠把財務(wù)會計理論、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個性的全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，而且真正做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――構(gòu)思

1.課程定位

會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事財務(wù)會計工作需要的、實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能人才。財務(wù)會計課程的開設(shè)需要滿足會計專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求，達(dá)到企業(yè)會計崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。

隨著我國會計概念框架建設(shè)的完成和會計核算理論體系的逐步完善，財務(wù)會計課程也更加重要。會計職業(yè)能力中關(guān)鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學(xué)生對本課程掌握的程度。財務(wù)會計課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作，因此該課程的開設(shè)需要符合會計工作職業(yè)崗位的要求。

2.課程建設(shè)思路

財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在系統(tǒng)掌握企業(yè)財務(wù)會計基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事會計核算和會計實務(wù)管理的綜合職業(yè)能力，即操作能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、交流與表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和職業(yè)判斷能力，幫助學(xué)生樹立法制觀念和會計職業(yè)道德觀念。

財務(wù)會計課程建設(shè)的思路是以真實工作任務(wù)為行動導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行課程整體設(shè)計，使專業(yè)能力培養(yǎng)與會計崗位能力需求相匹配。以會計工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程和會計工作崗位的職業(yè)情境中，認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，接受會計工作任務(wù)，與他人分工協(xié)作，逐步完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和分析等工作任務(wù)，達(dá)到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――設(shè)計

在課程開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開展項目教學(xué)。以會計崗位工作內(nèi)容作為重點教學(xué)內(nèi)容，以會計工作流程作為教學(xué)過程，以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或工作子任務(wù)為驅(qū)動，以業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)為主線，每個任務(wù)授予基本的知識后，即輔以業(yè)務(wù)單項實訓(xùn)，并針對各會計崗位的工作職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，將誠信教育始終貫穿于教學(xué)過程。

利用多媒體、虛擬實訓(xùn)平臺、會計手工實訓(xùn)室等模擬仿真會計環(huán)境，使學(xué)生親身體驗會計的工作過程，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究，既有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――實施

1.教學(xué)進(jìn)程

財務(wù)會計課程包括3大項目，基礎(chǔ)項目6課時，專題項目90課時，綜合項目2周。

（1）基礎(chǔ)項目：財務(wù)會計內(nèi)容認(rèn)知6課時。

（2）專題項目：貨幣資金核算（出納崗位）8課時；應(yīng)收及預(yù)付款項核算（往來款項結(jié)算崗位）8課時；存貨核算（存貨核算崗位）12課時；固定資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）14課時；無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）4課時；負(fù)債核算（職工薪酬崗位、往來款項結(jié)算崗位）16課時；所有者權(quán)益核算（資金核算崗位）4課時；收入、費用和利潤核算（財務(wù)成果崗位）14課時；財務(wù)報表編制（會計主管崗位）10課時。

（3）綜合項目：綜合模擬實訓(xùn)2周。整個教學(xué)以工學(xué)結(jié)合為基本，以仿真模擬、業(yè)務(wù)實訓(xùn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的全盤賬務(wù)處理能力、貨幣結(jié)算能力、財務(wù)報表分析能力、自學(xué)與更新知識能力、人際交流應(yīng)變能力，實現(xiàn)與會計崗位對接。

2.實踐教學(xué)

按照教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生向會計核算與管理的崗位工作人員的遷移，具體表現(xiàn)為以下環(huán)節(jié)。

（1）課前觀摩與企業(yè)調(diào)研。在課程開設(shè)前，組織學(xué)生到校內(nèi)外實訓(xùn)基地認(rèn)知學(xué)習(xí)，一是播放企業(yè)視頻、利用模擬企業(yè)經(jīng)營教學(xué)軟件向?qū)W生介紹企業(yè)產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營活動基本業(yè)務(wù)流程和憑單傳遞，存貨資產(chǎn)流轉(zhuǎn)路徑，使學(xué)生感性認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營。二是組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，并對制造業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理特點進(jìn)行調(diào)研，以便于順利完成“企業(yè)環(huán)境，工作崗位認(rèn)知”工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，為課程理實一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）課堂單項和綜合實訓(xùn)。在理實一體化教學(xué)過程中，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，按課程設(shè)計要求分組進(jìn)行崗位實訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的動手能力和操作技能。在期末利用2周時間進(jìn)行課程綜合實訓(xùn)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做、評”為一體，教師以會計崗位工作過程與任務(wù)引導(dǎo)推動項目教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。學(xué)生是在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識與技能，按會計崗位工作要求仿真實訓(xùn)，確保了教學(xué)的有序進(jìn)行，使學(xué)生既感知了會計業(yè)務(wù)工作過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備了從事會計核算與管理的能力。

3.考核評價

財務(wù)會計課程考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制定，課程考核由平時成績、專業(yè)理論課、專業(yè)實操課、社會化資格證合格情況四部分組成。

（1）平時成績主要按以下評價形式進(jìn)行：

評價點和比例：紀(jì)律觀念10%，學(xué)習(xí)態(tài)度20%，作業(yè)完成情況30%，自我學(xué)習(xí)情況20%，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)20%。

（2）專業(yè)理論課程是檢查學(xué)生的理論知識，采用閉卷筆試考試為主。

（3）專業(yè)實操課程是檢查學(xué)生的動手能力情況，采用現(xiàn)場實際操作檢查方式確定成績。崗位實訓(xùn)主要以單元考查和實訓(xùn)相結(jié)合，綜合模擬實訓(xùn)以學(xué)生完成全部流程的作品為主。

（4）社會化資格證合格情況以學(xué)生參加會計從業(yè)資格證和助理會計師考試的合格情況確定成績。

五、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――運行

1.多樣的教學(xué)手段――提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）利用多媒體直觀教學(xué)。老師運用圖文并茂的教學(xué)課件，特別是在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過操作視頻、動畫向?qū)W生展示證、賬、表操作過程，教學(xué)內(nèi)容直觀生動，實現(xiàn)了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)演示困難的弊端。

（2）采用專門的教學(xué)軟件平臺實現(xiàn)仿真教學(xué)。會計實訓(xùn)室配有藍(lán)色因子高級會計實驗系統(tǒng)軟件和中教景程會計實訓(xùn)課程虛擬實訓(xùn)平臺，教師可利用軟件系統(tǒng)中虛擬企業(yè)和虛擬會計核算資料將會計工作的情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)演示操作就能較全面地了解實際工作中會計核算工作業(yè)務(wù)操作流程，這樣學(xué)生可以體驗不同崗位的工作，將課程教學(xué)與會計工作實踐緊密結(jié)合。

（3）利用會計手工實訓(xùn)室實現(xiàn)情境教學(xué)。按企業(yè)會計部門崗位設(shè)置布置會計手工實訓(xùn)室，配有賬證表等實訓(xùn)資料和從事會計工作的各種用具，能滿足學(xué)生手工實訓(xùn)的需要，學(xué)生通過仿真會計工作環(huán)境、仿真會計資料辨認(rèn)，進(jìn)行真實會計賬務(wù)處理和報表編制。學(xué)生所完成的工作任務(wù)與企業(yè)實際工作的內(nèi)容、步驟、方法、程序一致，學(xué)生有親臨其境的感覺，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.建立課程網(wǎng)站――提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)師生交流，利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外，課程組建立課程網(wǎng)站，向?qū)W生提供大量的教學(xué)資源，如電子課件、動畫演示、視頻錄像、情境實訓(xùn)、教學(xué)案例、在線互動、在線測試、資源下載等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，師生交流日趨緊密。

3.利用會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源――拓展學(xué)生知識面，積累豐富的學(xué)習(xí)資料

為使學(xué)生及時了解會計行業(yè)動態(tài)、專業(yè)知識，教師適時向?qū)W生推薦會計專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可通過中華會計網(wǎng)、中國注冊會計師網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、山東會計信息網(wǎng)等網(wǎng)站收集課程資源，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。

EIP-CDIO 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，并在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，富有責(zé)任感。該教學(xué)模式符合高職教育宗旨，經(jīng)過在2013年度山東省高等職業(yè)學(xué)校省級精品課程《財務(wù)會計實務(wù)》課程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得了突出成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學(xué)模式探討[J].商業(yè)會計，2013（6）.