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農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第1篇

一、傳統(tǒng)幼兒教育淺議

自隋代科舉設(shè)立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統(tǒng)治集團也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實現(xiàn)宏偉壯志，同時，教育也發(fā)生了變革，民間性的教育機構(gòu)向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經(jīng)到琴棋書畫，從個人基本道德修養(yǎng)到政治階層的論政，才華成了實現(xiàn)理想的主要推力，教育則成了建功立業(yè)的唯一途徑。

（一）傳統(tǒng)童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個人品德修養(yǎng)的學(xué)習，表現(xiàn)為“仁、義、禮、智、信”的個體思想教化，在此基礎(chǔ)之上形成國家政論思想教育，誠如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識教育與政治產(chǎn)生了聯(lián)系，即便是貴族門閥統(tǒng)治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時期士族門閥統(tǒng)治逐漸落寞，政治門檻的降低促進了教育的開放，加上文學(xué)發(fā)展到一定的高度，許多平民階級開始重視教育，一心想著有朝一日走進仕途建功立業(yè)?，F(xiàn)代教育深受這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，很多學(xué)校和家庭一味強調(diào)勤奮讀書實現(xiàn)功利性目標，卻忽略了幼兒教育的基本規(guī)律，也沒有意識到傳統(tǒng)幼兒教育中個人理想與國家大業(yè)教育的重要性，只偏向于基本的常識學(xué)習，并且教育內(nèi)容過幼兒化，沒有進行多元化教育。

（二）人生理想與知識需求的結(jié)合

教育是個體實現(xiàn)人生理想的主要途徑，現(xiàn)代教育是功利性與理想性的統(tǒng)一，功利性是對生活品質(zhì)的要求，理想性則是個人內(nèi)心愿望的實現(xiàn)，幼兒時期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個漫長的過程，盡早的學(xué)習能夠促進幼兒智力的開發(fā)?，F(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，很多幼兒沉浸在電子社會的享樂之中，如果學(xué)校教育沒有重視傳統(tǒng)幼兒教育的啟蒙思想，那么現(xiàn)代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化?，F(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該重視孩子人生理想與知識需求的結(jié)合，農(nóng)村幼兒教育也不例外，農(nóng)村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識與個人教化意識教育方面更為嚴重。并且，農(nóng)村幼兒所接受到的教育環(huán)境、教育資源比較落后，如果幼兒學(xué)校沒有重視其人生理想和知識需求在農(nóng)村孩子整個人生階段的重要性，那么農(nóng)村幼兒往后的教育只會沉陷在機械的學(xué)科知識中，并且因為缺乏學(xué)習動機，學(xué)習效率不高。在一般性的認知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復(fù)雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關(guān)兒童智力、品格、知識、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發(fā)展，那么幼兒未來的教育活動會有所缺失。

二、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析

從教育心理學(xué)角度來說，幼兒是教育個體的萌芽期，這是時期的幼兒具有好奇感，對多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，從禮義廉恥到文化習俗，都需要融入教學(xué)內(nèi)容中。幼兒時期所取得的教育成果并不是由學(xué)校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)農(nóng)民自身文化水平較低，并且沒有很強的教育意識，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學(xué)校教育成了主要的教育場所，但是農(nóng)村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農(nóng)村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關(guān)乎孩子的身心健康發(fā)展，適當?shù)募彝ソ逃粌H能夠提高孩子的學(xué)習效率，還能增加孩子的幸福感，促進孩子的健康成長。當然，從教育來看，家庭教育是對學(xué)校教育內(nèi)容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導(dǎo)，對學(xué)習也會產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村地區(qū)許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農(nóng)村幼兒并沒有接受到實際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學(xué)校教育的落后，使得農(nóng)村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村幼兒孩子的學(xué)習沒有自律性，嚴重影響了以后的教育水平。

（二）學(xué)校教育的落后

家庭教育的缺失是因為農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)局限而導(dǎo)致農(nóng)村父母外出打工，學(xué)校教育的落后則是因為教育資源的缺少和教學(xué)水平的落后。農(nóng)村教育資源遠遠比不上城市教育，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上具有明顯的差距，對于幼兒教育來說，幼兒教學(xué)以實踐性活動為主，需要許多的教學(xué)設(shè)備和工具來完成，農(nóng)村幼兒教育資金有限，各項設(shè)施儀器數(shù)量有限，只有基本的圖畫工具。在教學(xué)上，農(nóng)村幼兒教學(xué)沒有將知識文化融入到教育內(nèi)容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學(xué)內(nèi)容，主要以基本的實踐技能訓(xùn)練為主，而城市地區(qū)幼兒教育具有一定的知識學(xué)習內(nèi)容，提早將學(xué)科性的知識和文化性的知識作為幼兒教育內(nèi)容。資源與教學(xué)是農(nóng)村幼兒教育落后的主要原因，因為沒有充足的教育資金和優(yōu)秀的幼兒教師，農(nóng)村孩子在幼兒階段基本上沒有學(xué)到有益的知識。并且，因為幼兒時期沒有良好的教育基礎(chǔ)和學(xué)習習慣，中小學(xué)階段的學(xué)習也會受到極大的影響，甚至在許多偏遠的農(nóng)村地區(qū)，沒有開設(shè)幼兒學(xué)校，在許多農(nóng)村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識到教育對孩子一生的影響，學(xué)校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農(nóng)村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經(jīng)濟的偏差，農(nóng)村幼兒家庭教育很難得到保障，學(xué)校教育承擔起了主要的教育責任，農(nóng)村幼兒教育的改革關(guān)鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進計劃，資金的投入需要政府階層來執(zhí)行，通過資金的投入，優(yōu)化農(nóng)村幼兒學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)的實踐性活動內(nèi)容。在教學(xué)上，相關(guān)部門應(yīng)加大農(nóng)村幼兒教師的福利，確保專業(yè)幼兒教師任教，當然，教育資源的充分不能起到關(guān)鍵性的改革，充足的教學(xué)資源有待高效的教學(xué)質(zhì)量來科學(xué)對待，這主要體現(xiàn)在具體的幼兒教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學(xué)的一致性，即教育對象需同步發(fā)展，在孔子看來，教育對象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進行教育，“非善、非智”可通過教育手段產(chǎn)生“善、智”的轉(zhuǎn)變，孔子“有教無類”教育觀在封建時期產(chǎn)生了很大的影響，在現(xiàn)代教育中也十分重要。在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展失衡的狀況中，城鄉(xiāng)教育資源存在明顯的差距，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)具有明顯的落后性，并且存在優(yōu)差分類教學(xué)的現(xiàn)象。幼兒時期是個體成長的空白期，先天性的個性決定了幼兒的獨特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會產(chǎn)生一致性的教育興趣，農(nóng)村許多幼兒因為缺乏家庭教育，性格比較頑劣，在學(xué)校中表現(xiàn)不佳，甚至會厭學(xué)，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對性的教學(xué)進行教化，不能只關(guān)注從眾突出的孩子，而放棄對個性孩子的教化。

（二）繼承傳統(tǒng)，德才兼?zhèn)?/p>

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第2篇

一、農(nóng)村幼兒教育的不足之處

1.農(nóng)村家長不主張孩子進入幼兒園，幼兒教育觀欠缺

一方面，農(nóng)村家長沒有樹立正確的幼兒教育觀，認為幼兒教育不重要。由于農(nóng)村環(huán)境的限制，部分家長產(chǎn)生錯誤觀念，認為幼兒園只是負責孩子生活的托兒所，沒有真正對其進行學(xué)前教育。這種錯誤觀念的引導(dǎo)，再加上農(nóng)村家庭經(jīng)濟的制約，導(dǎo)致多數(shù)家長不讓孩子去幼兒園。另一方面，幼兒教育的專業(yè)性遭到質(zhì)疑。很多家長認為孩子在幼兒園，接受的是基礎(chǔ)的認字或者是簡單的運算指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)家長都可以進行，送孩子去幼兒園還多花錢。實則不然，幼兒教育看似十分輕松，也需要教師有一定的專業(yè)性。這就要求幼兒教師在教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識儲備方面都要過硬，但家長恰恰忽視了這一重要問題，這才導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)諸多困難。

2.幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，導(dǎo)致幼兒教育十分“單薄”

近年來，國家對于教育的關(guān)注度不斷提高，年年增加的財政補給就是最好的證明。然而，農(nóng)村幼兒教育本身就落后，再加上教育部門的專項資金補給不足，大多數(shù)幼兒園無法單靠教育部門的撥款來維持而選擇求助于當?shù)卣畽C關(guān)或者個體，無法解決經(jīng)費不足的窘境，更談不上加強幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對于農(nóng)村幼兒園來說，教學(xué)工具的不足也在一定程度上制約著幼兒教育水平的提高。

3.教師的專業(yè)水平不高，且進步空?g小

首先，農(nóng)村幼兒園本身就存在教學(xué)環(huán)境不佳、基礎(chǔ)設(shè)施落后的問題，同時，教師工資低、交通不便等因素，致使部分高學(xué)歷、高水平的教師無法長期在農(nóng)村教學(xué)，很大程度上阻礙了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。其次，很多農(nóng)村教師要身兼數(shù)職，角色的多樣性在給教師帶來壓力的同時，也制約了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，農(nóng)村教師缺乏學(xué)習、培訓(xùn)的機會，導(dǎo)致教師的專業(yè)技能得不到有效提高。

二、應(yīng)對農(nóng)村幼兒教育問題的有效措施

1.改變農(nóng)村家長對幼兒教育的認識，讓孩子進入幼兒園

一方面，國家相關(guān)教育部門應(yīng)該大力宣傳幼兒教育的積極影響，以電視、網(wǎng)絡(luò)等為傳播平臺，在農(nóng)村普及幼兒教育觀，引導(dǎo)農(nóng)村家長形成正確的幼兒教育觀，在一定程度上能夠推動幼兒教育活動的進行。另一方面，及時統(tǒng)計適齡兒童人數(shù)，積極與家長進行溝通，防止幼兒錯過教育。同時，以多種方式加強教師與家長之間的聯(lián)系，掌握幼兒的近況，以便教師更好地制訂教學(xué)計劃，對幼兒進行良好的教育。

2.加強對幼兒教育的重視程度，建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施

農(nóng)村幼兒園的教育水平不高，主要是因為沒有充足的資金為教育教學(xué)提供保障，沒有建立相對完善的基礎(chǔ)設(shè)施。要想改變此種現(xiàn)狀，首先，國家相關(guān)教育部門應(yīng)重視幼兒教育，加大對農(nóng)村幼兒教育的輸出，實現(xiàn)每一個農(nóng)村幼兒園都有良好的教學(xué)環(huán)境。其次，調(diào)動幼兒教師的積極性，使教師全身心地投身于幼兒教育事業(yè)，如發(fā)現(xiàn)幼兒園的建筑存在危險時，發(fā)動大家及時排除安全隱患，為幼兒提供一個安全穩(wěn)定的學(xué)習環(huán)境。

3.改善農(nóng)村幼兒教師的待遇，加強其專業(yè)能力的培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教學(xué)；問題分析；實踐經(jīng)驗

一、開展農(nóng)村幼兒教育的重要性

幼兒時期是孩子一生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒時期的孩子就如同一張白紙，干凈純潔，主要看老師和家長如何教育，才能使這張白紙涂抹上絢麗的顏色，變成美麗的畫卷。幼兒時期，孩子的潛能是無限的，所以好的幼兒教育、好的幼兒教師對于農(nóng)村幼兒教育來說有很重要的意義。

二、目前農(nóng)村幼兒教學(xué)中存在的問題

1.政府支持不到位，師資力量薄弱

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，所以在分配教師資源時好的老師全都留在了發(fā)展空間更大的城市，只有少數(shù)民辦教師或者學(xué)歷較低的教師在農(nóng)村任教，且人數(shù)較少，經(jīng)常出現(xiàn)一個老師帶好幾個班、好幾門學(xué)科的現(xiàn)象。由于老師學(xué)歷低，沒有競爭壓力，備課懶散，專業(yè)素質(zhì)過低，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，安全問題也沒辦法得到保障，學(xué)生家長不放心孩子在幼兒園的教育安全問題，致使農(nóng)村生源減少，形成惡性循環(huán)。

2.幼兒教育條件簡陋，有“小學(xué)化”的傾向

農(nóng)村幼兒教學(xué)中教學(xué)條件簡陋，而城市幼兒園大多使用多媒體教學(xué)。而且學(xué)生家長為了孩子未來學(xué)習成績的提高，在幼兒時期就要求孩子們學(xué)習小學(xué)的文化知識，如十以內(nèi)的加減法，英文字母，漢字等等，使得孩子的幼兒時期就在聽說讀寫中度過，失去了幼兒時期的自由和快樂。農(nóng)村幼兒教學(xué)也不重視幼兒的思維創(chuàng)造能力、團隊交流能力等的培養(yǎng)。政府不重視，老師太懶散，教學(xué)設(shè)備不完善，教學(xué)質(zhì)量太差，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教學(xué)越來越差。

3.家長文化程度低，不能積極配合幼兒教育

幼兒的健康成長離不開家長和老師的教導(dǎo)，離不開一個良好的家庭教育環(huán)境。而家長文化程度低就不能很好地理解幼兒教育，不會積極配合甚至會阻礙幼兒園所實施的各種活動；在日常生活中不能很好地教育孩子，使之無法形成良好的行為習慣和素質(zhì)修養(yǎng)；甚至有些家長為了追求更好的經(jīng)濟條件，外出打工，使得孩子變成留守兒童，跟著爺爺奶奶一起生活。由于爺爺奶奶溺愛孩子，孩子又得不到爸爸媽媽的關(guān)愛，因此孩子的潛能得不到開發(fā)，性格也變得內(nèi)向自卑。

4.幼兒園管理體制不完善

由于幼兒園教育經(jīng)費不足，老師通常都是一人帶好幾個班，順帶還要照顧孩子的生活，管理機制混亂，孩子的安全問題得不到保障。在幼兒教學(xué)方法方式等方面也沒有一個統(tǒng)一的標準，教育教學(xué)混亂，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

三、針對農(nóng)村幼兒教學(xué)存在問題的幾點想法

1.建立完善的農(nóng)村幼兒教學(xué)管理機制

所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓?！庇變簣@應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐娘L土人情，因地制宜地制定出一系列的管理機制，包括教學(xué)的方式方法、幼兒安全管理方法、教職工管理機制等等，使得幼兒教學(xué)有章可依，按章程辦事。遵循國家相關(guān)的幼兒教學(xué)章程規(guī)定并認真貫徹，逐步擺脫“保姆式”的教學(xué)模式，對幼兒實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的動手能力、獨特的思維創(chuàng)造能力和獨立自主的生活態(tài)度，為農(nóng)村幼兒提供一個良好健康的學(xué)習和生活環(huán)境，遵循幼兒各方面的發(fā)展，找出幼兒的興趣和特長并加以培養(yǎng)。加強老師的安全管理意識，使其落實到個人。為保證幼兒安全，必須做好每日的入園、離校等工作，出現(xiàn)問題及時告知家長，加強安全防范力度，保證孩子的安全。

2.對幼兒教師進行培訓(xùn)，提高其專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師擔當著培養(yǎng)幼兒、教導(dǎo)幼兒的重要責任，對于幼兒的德、智、體、美、勞等各方面都有重要的影響，但是當今農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低，專業(yè)素質(zhì)不高，距離現(xiàn)代化要求的教育水平還有很大的差距。為了使孩子能有一個快樂健康的幼兒時期，幼兒教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)必須過關(guān)。因此必須對幼兒教師進行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們對于工作的熱愛和責任心，對幼兒的關(guān)愛和耐心。

3.實行家園互動，提高家長對幼兒教育的重視

幼兒園應(yīng)向家長灌輸幼兒教育的重要性，加強家長對幼兒教育的重視，實施家園互動，使得家長參與到幼兒教學(xué)中來，并在其中找到更加合適的教育孩子的方式方法。

4.政府應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒教學(xué)的重視

農(nóng)村經(jīng)濟生活水平比較落后，為了我們祖國的未來，為了孩子的未來，政府應(yīng)該加大對農(nóng)村教育教學(xué)的投資，包括農(nóng)村幼兒教學(xué)，完善各種教育教學(xué)設(shè)備，增加多媒體設(shè)備。政府新出臺規(guī)定:“自2017年春季學(xué)期起，統(tǒng)一對城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生（含民辦學(xué)校學(xué)生）免除學(xué)雜費，免費提供教科書，補助家庭經(jīng)濟困難寄宿生的生活費。政府將投入150多億元來解決農(nóng)村孩子上學(xué)難的問題，加強了對農(nóng)村教育教學(xué)的扶持力度。總之，農(nóng)村幼兒教學(xué)是我國教育發(fā)展的一個重要組成部分，為了使農(nóng)村幼兒能更加全面地發(fā)展，創(chuàng)造出一個美好的未來，我們必須重視幼兒教學(xué)，為這些農(nóng)村的孩子贏得一個美好的未來！

作者:楊曉燕 單位:甘肅省武威市民勤縣東壩鎮(zhèn)中心幼兒園

參考文獻：

［1］李少元.城鎮(zhèn)化對農(nóng)村教育發(fā)展的挑戰(zhàn)［J］.中國教育學(xué)刊，2003（1）.

［2］龐麗娟.加快學(xué)前教育的發(fā)展和普及［J］.教育研究，2009（5）.

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞： 民勤縣 學(xué)前教育 農(nóng)村 幼兒園

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，幼兒教育是一個非常重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)。在國家大力發(fā)展教育尤其是基礎(chǔ)教育的背景下，如何提高幼兒教育的課程質(zhì)量，已經(jīng)成為刻不容緩的問題。為了促進西部地區(qū)的發(fā)展，我國提出了“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，且我國正為了實現(xiàn)該目標而不懈努力，發(fā)展教育事業(yè)成為一項重要內(nèi)容。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。農(nóng)村幼兒教育是我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要補充力量。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村幼兒教育不斷得到重視。但是，從民勤縣農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀來看，教育水平仍舊處于落后的狀態(tài)，師資力量不夠雄厚，學(xué)校教學(xué)實施比較匱乏，人才培養(yǎng)模式過于單一等，都是導(dǎo)致民勤縣農(nóng)村教育落后的原因。筆者對民勤縣農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在的主要問題進行了詳細調(diào)研，對推進農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展提出了相關(guān)的對策建議。

一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.幼兒專業(yè)教師較少，教師整體素質(zhì)有待提高。

隨著教育改革的步伐，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，民勤縣積極響應(yīng)教育部門的號召，在農(nóng)村幼兒園方面投入了巨大的財力和物力。但是目前幼兒園的專業(yè)老師相對來說還是比較缺乏的。甘肅省近幾年幼兒教師招考，主要通過省上統(tǒng)一考試，然后分配到農(nóng)村幼兒園，這些新招聘的老師好多都是音體美相關(guān)學(xué)校畢業(yè)的，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者由于縣城里的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，把農(nóng)村優(yōu)秀幼兒園教師調(diào)至縣城，從而使得農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入困境。由于農(nóng)村幼兒入園率低，教師工資待遇低、地處偏遠等原因，影響了教師工作的積極性，產(chǎn)生了農(nóng)村師資素質(zhì)的惡性循環(huán)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣農(nóng)村幼兒園教師大部分教師沒有受過學(xué)前專業(yè)學(xué)習培訓(xùn)，教師的素質(zhì)參差不齊。好多農(nóng)村幼兒園的園長本身缺乏從事幼兒教育的經(jīng)驗，“半路出家”，他們對黨和國家的政策法規(guī)和幼教工作的基本規(guī)律知之甚少，很難把握辦園指導(dǎo)思想和方向目標，其教學(xué)質(zhì)量無法保證。

2.農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)觀念比較落后。

在農(nóng)村好多幼兒園中，教師幼兒教育觀念淡泊，幼兒教育的重要性沒有引起普遍、足夠的重視。（1）在課程目標上，重視知識技能忽視兒童情感態(tài)度。課程目標的確立不僅要從幼兒的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，還要考慮幼兒學(xué)習心理及幼兒的學(xué)習方式、特點。在農(nóng)村課程結(jié)構(gòu)中，課程目標從學(xué)校、家長、教師的角度出發(fā)，通過學(xué)校對教材的選擇，家長對課程目標最終實現(xiàn)的結(jié)果上的要求，以及教師對課程目標在學(xué)校與家長間的一種平衡，既要滿足家長的要求，又要符合學(xué)校對課程目標的制定。（2）在課程內(nèi)容上，“小學(xué)化”傾向嚴重，注重學(xué)科教學(xué)。課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標的制定選擇與組織基本知識、基本態(tài)度和基本行為。目前，一提到農(nóng)村幼兒園課程內(nèi)容大多會想到的一個詞就是“小學(xué)化”，而“小學(xué)化”最重要的表現(xiàn)就是知識教學(xué)，過多地教授小學(xué)課程內(nèi)容，包括拼音、漢字、算數(shù)等。學(xué)科知識的比重明顯大于其他藝術(shù)等方面的課程，一方面來自農(nóng)村教育的局限性，本身條件不允許開展相對于環(huán)境要求較高的課程，另一方面則來自家長的要求，家長受教育水平有限，限制了其他領(lǐng)域的課程發(fā)展。

3.農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件差，在管理方面比較松懈。

在廣大農(nóng)村地區(qū)，普遍存在基層領(lǐng)導(dǎo)不重視幼兒教育的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在沒有將幼兒教育納入工作計劃，沒有明確目標，忽視幼教事業(yè)的發(fā)展，缺乏強有力的領(lǐng)導(dǎo)，同時很少安排專門的幼教經(jīng)費。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，甘肅省欠發(fā)達地區(qū)縣、鄉(xiāng)教委未在縣、鄉(xiāng)范圍內(nèi)開展過園達標活動的占85.71%。好多農(nóng)村幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設(shè)施，沒有幼兒廁所、洗手水龍頭等，更有一些班的房舍、門窗陳舊破爛，危及幼兒及教師的人身安全。所有這些都嚴重阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。使農(nóng)村和縣城幼兒教育教學(xué)效率有天壤之別。

二、推進農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的對策建議

1.提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)，健全管理機制。

針對農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)存在師資水平低、教師隊伍不穩(wěn)的問題，教育主管部門應(yīng)首先保障農(nóng)村幼兒園教師待遇，優(yōu)先考慮農(nóng)村幼兒園教師的職稱問題等。這對穩(wěn)定隊伍、提高教師水平、促進幼教事業(yè)發(fā)展意義重大。各級教育行政部門要加強師資隊伍培訓(xùn)，實行持證上崗。給農(nóng)村教育機構(gòu)教師的業(yè)務(wù)進修拓寬路子，創(chuàng)造條件，在業(yè)務(wù)進修名額及經(jīng)費上給予一定的照顧，建立系統(tǒng)的幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

2.加強幼兒園管理，增加經(jīng)費投入。

首先，農(nóng)村應(yīng)加強對幼兒園的管理，建立規(guī)模適當、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的幼兒教育體系，以加強人力、物力、財力等資源的合理利用。同時，應(yīng)提高教育主管部門的管理水平，向管理要質(zhì)量。其次，應(yīng)增加經(jīng)費投入，以改善幼兒教育條件。要做到這一點，首先要充分發(fā)揮教育主管部門的職責，確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入逐步增長，依法規(guī)范和保證財政性農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的增長，認真落實《教育法》“各級政府的教育經(jīng)費支出，按照事權(quán)和財權(quán)統(tǒng)一的原則，在財政預(yù)算中單獨列項”的規(guī)定，在縣、鄉(xiāng)財政預(yù)算中對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費單獨列項，做到專款專用。

參考文獻：

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第5篇

一、研究背景

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施是將已經(jīng)設(shè)計好的課程付諸實踐的過程，而這些課程是從幼兒的特點出發(fā)，對幼兒的身心發(fā)展有正面影響，能促進其身心健康和全方面綜合發(fā)展等特點。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施是實現(xiàn)幼兒園教育的主要手段，2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的相關(guān)問題，是之后幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程設(shè)計和實施的基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出學(xué)前教育對幼兒成長和今后發(fā)展的重要性，并且對幼兒教育的普及提出了要求。由于目前我國經(jīng)濟發(fā)展水平并不均衡，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和城市還是有一定的差距，造成了農(nóng)村教育業(yè)的發(fā)展也低于國家平均水平。國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》對農(nóng)村教育的地位和重要作用進行了闡述，同時也將加強農(nóng)村教育的重要性進行了闡述。近年來，課程實施受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注，相關(guān)研究也在不斷進行，而關(guān)于農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的相關(guān)研究并不太多，因此對這方面的研究還需要進一步加深。

二、研究方法

本文在研究的過程中主要采取了個案研究法，以A幼兒園為個案進行了研究，深入到A幼兒園隨堂聽課，并且對該幼兒園自園長以下的管理人員進行了問卷調(diào)查和面對面訪談，以此來了解A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的現(xiàn)狀。

三、A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施現(xiàn)狀與特征

（一）A幼兒園介紹

A幼兒園建于1985年，占地面積3404平方米，建筑面積1876平方米，發(fā)展到如今有9個教學(xué)班，在職教職人員33人，幼兒教師18人。

（二）A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施現(xiàn)狀

1.園長的領(lǐng)導(dǎo)能力并沒有完全發(fā)揮園長是對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的主要負責人，能帶領(lǐng)幼兒園的教師按照原本的計劃進行課程的實施，而幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)能力會直接影響到課程實施的效果。A幼兒園園長和副園長教學(xué)能力突出，但是在整體的領(lǐng)導(dǎo)方面還存在一定的缺陷，以下是對A幼兒園園長的訪談記錄：Q：您對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的認知是怎么樣的？A：我從事教育工作多年，也參加過關(guān)于課程實施的培訓(xùn)，對于課程實施的重要性和一些新課程的設(shè)計以及實施我是持肯定態(tài)度，如果完全按照我學(xué)習到的知識進行幼兒園的課程實施，對于幼兒教育有較大的積極影響，但是目前園里的幼兒教師卻不能將這些理念融入到自己的教學(xué)過程中去，也不愿意改變之前的教學(xué)方法，課程實施還是有一定的難度。Q：您認為貴園還需要進行哪些方面的課程實施？A：目前我們幼兒園的教材和別的幼兒園相比已經(jīng)挺好了，教材的內(nèi)容也比較完整，所有的教學(xué)過程都是按照教材上的內(nèi)容來進行的，有的時候出去學(xué)習，看到別的地方的幼兒園也有比較好的東西，也想用到我們幼兒園教學(xué)中。但是我們的老師平時上課也挺累的，根本沒有時間搞太多的東西，只要能保證我們幼兒園在當?shù)氐挠變簣@中處于領(lǐng)先水平就可以。從對A幼兒園園長的訪談中可以看出，幼兒園園長已經(jīng)意識到了課程實施的重要性，也對相關(guān)內(nèi)容進行了學(xué)習，但是由于農(nóng)村幼兒園本身的特點和幼兒教師的態(tài)度影響到了幼兒園園長對課程實施的認識，幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)能力還有待提高。2.幼兒教師在課程實施的過程中實踐能力有待提高幼兒教師是直接面向幼兒，也是課程實施的主要人員。因此幼兒教師的實踐能力就是直接影響課程實施的效果。根據(jù)對18位幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育對于園長的話比較認同，對于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的理念也比較認可。但是在實際的將理論轉(zhuǎn)化為實際的時候還是有一定的缺陷。A幼兒園的幼兒教師大都是由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來的，只有兩位是專業(yè)的幼兒教師畢業(yè)，但是工作經(jīng)驗不足。由于幼兒教師的慣性思維影響，還是完全按照小學(xué)的教學(xué)方式來進行課程實施，教學(xué)理念和實踐脫節(jié)，影響幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的效果。3.幼兒家長對課程實施并不完全認同為了調(diào)查家長對于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的看法，筆者在A幼兒園進行了隨堂聽課，先了解幼兒園的課程實施情況，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的課堂上，尤其是中班和大班已經(jīng)學(xué)習的基礎(chǔ)的拼音和算術(shù)，大班甚至已經(jīng)讓幼兒學(xué)習認字和寫字，并且還布置的家庭作業(yè)，這是嚴重與課程實施的觀念相悖的行為。針對這一問題筆者對幼兒園園長和教師進行了進一步的訪問，訪問資料總結(jié)如下：Q：目前貴園的大班已經(jīng)學(xué)習到了認字和寫字，這個與課程實施的理念是否相悖，是否會影響到藝術(shù)領(lǐng)域課程的實踐？（園長）A：這個問題我們也知道，幼兒教育小學(xué)化是一個很現(xiàn)實的問題，我們也想在辦園的時候完全按照課程實施的理念來進行，和城市的幼兒園教育看齊，但是我們園中都是農(nóng)村的孩子，家長的觀念和城里的家長不一樣。在幼兒園開家長會的時候，孩子家長已經(jīng)和我們老師反映了為什么不教算術(shù)，不教拼音，還說他家旁邊的小幼兒園已經(jīng)學(xué)習到什么程度了，鄰居家的孩子已經(jīng)會認識幾個字了，我們幼兒園為什么還不教孩子學(xué)習這些，每天就領(lǐng)著孩子做游戲、練審美這不是耽誤孩子嗎？我們對于這個問題，老師也給出了解釋，也提出了藝術(shù)類課程的重要性，但是家長并不接受，覺得不能讓自己的孩子輸在起跑線上，我們也是沒辦法。然后筆者又對幼兒教師進行了訪談，得到的訪談結(jié)果和園長的大體相同。從這些訪談資料可以看出，幼兒園在課程實施中不僅僅受到了園長和幼兒教師的影響，家長的態(tài)度也是很重要的一個影響因素，也嚴重的影響到了幼兒園日常的教學(xué)活動，給A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施帶來了阻礙。

（三）A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施特征

1.幼兒活動安排不均衡幼兒園的課程實施需要對幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識和技能五個方面全面發(fā)展，在課程實施的選擇上需要全面覆蓋健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。但是在實際的幼兒課程實施中主要側(cè)重點還是語言和科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域課程安排過少不利于幼兒身心各方面的健康發(fā)展。2.幼兒教育小學(xué)化幼兒教育需要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，在A幼兒園的幼兒課程實施中知識教學(xué)比重過大，幼兒教育小學(xué)化。幼兒教育小學(xué)化會讓幼兒的童年都在學(xué)習知識、記憶知識，會讓幼兒感到厭煩，不利于幼兒身心發(fā)展，甚至還會影響小學(xué)的學(xué)習。3.課程實施名不副實A幼兒園的課程實施盡管盡量按照教材上的來進行，也加入了一些奧爾夫音樂和蒙特梭利教學(xué)，但是收到教師和家長的雙重影響，這些課程實施大都是做表面功夫并沒有吸取到這些課程實施的精髓。

四、對A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的建議

（一）園長需要提高領(lǐng)導(dǎo)力

課程實施在幼兒園是一項長期的工作，而幼兒園園長應(yīng)該更好的發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，在平時的工作中深入到園中去，將更多的精力放在教育實踐中，而不是花費在財務(wù)、人事、后勤等方面。幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)能力還有待加強，可以讓幼兒園園長多才加相關(guān)培訓(xùn)，及時的學(xué)習掌握相關(guān)課程實施的知識，才能更好的在幼兒園中推進課程實施。

（二）社會專家進入到幼兒園中指導(dǎo)

一般的農(nóng)村幼兒園的園長和教師由于繁雜的工作并沒有過多的實踐、精力和經(jīng)費去參加培訓(xùn)，尤其是幼兒教師更是離不開工作崗位。因此可以讓社會專家進入到幼兒園中進行指導(dǎo)，在這個過程中政府教育部門也應(yīng)該積極參與，幫助幼兒園克服困難，邀請專家到幼兒園進行定點幫扶，對幼兒園的課程實施加以幫助。

（三）加強對幼兒教師的培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒園的課程實施過程本身就是一個較為系統(tǒng)的實踐活動，而幼兒教師是其中的影響因素，在這一情況下可以對幼兒教師進行培訓(xùn)，讓幼兒教師能更為深刻的認識課程實施。在培訓(xùn)的過程中結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際情況將課程實施更好地融入到實施中去，而不是指講述課程實施的理論和城市幼兒園的應(yīng)用案例，因此對幼兒教師的培訓(xùn)需要較強的針對性。

五、結(jié)語