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優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第1篇

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專業(yè)成長(zhǎng)已成為實(shí)施新課程的瓶頸，那么如何促進(jìn)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？是日前課程改革中亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。而案例教學(xué)是通過典型案例呈現(xiàn)出實(shí)際工作的情境，通過對(duì)案例的分析和討論，使受訓(xùn)者能更有效地接受新的觀點(diǎn)和理念、提高行為技能、改進(jìn)內(nèi)隱決策、增進(jìn)解決問題的能力。教學(xué)案例則是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學(xué)還是教學(xué)案例關(guān)注的是學(xué)校、師生、教學(xué)問題的解決，它可以激發(fā)教師對(duì)實(shí)踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學(xué)習(xí)、借鑒、提高，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)都具有諸多價(jià)值和功能，它是理論聯(lián)系實(shí)際的中介和橋梁，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑、教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。

二、研究的目標(biāo)

1.通過案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享其成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。 2.運(yùn)用案例教學(xué)，把接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)。3.記載教學(xué)過程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究主要內(nèi)容

1、目前教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的措施和對(duì)策；2、探索案例特性，案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學(xué)，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學(xué)的方式，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

四、課題研究的方法

以本園A、B教研組為研究基地，行動(dòng)研究法為側(cè)重點(diǎn)，采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研討法、個(gè)案法等多種方法綜合進(jìn)行。

五、課題實(shí)施步驟

第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，通過講座、座談、教研組研討活動(dòng)等多種形式，使教師對(duì)課題新理念能融會(huì)貫通，增強(qiáng)教師的的研究意識(shí)、整體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和教研信心。

第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學(xué)，使教師對(duì)教育行為進(jìn)行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對(duì)教育理論的理解，反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐。

第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個(gè)教師的現(xiàn)有專業(yè)水平和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，適時(shí)、適宜地開展教學(xué)案例的撰寫和研討活動(dòng)，反思自我教學(xué)行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進(jìn)行課題成果展示，介紹經(jīng)驗(yàn)，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動(dòng)實(shí)錄，撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題有關(guān)工作

六、研究結(jié)果和分析

（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)

觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認(rèn)識(shí)與新理論之間的矛盾，理論的學(xué)習(xí)引發(fā)了教師原有認(rèn)識(shí)與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)提高的過程。

案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)有著密切關(guān)系和作用，能有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實(shí)踐的智慧。優(yōu)秀教師的實(shí)踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經(jīng)驗(yàn)，通過案例來分享；教師、專家“實(shí)踐共同體”以案例為載體對(duì)話與交流。2.案例研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑、教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。教學(xué)案例是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學(xué)案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對(duì)的策略、理論聯(lián)系實(shí)際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統(tǒng)； 案例研究是教師實(shí)踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)從多角度來觀察事物思考問題。

（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實(shí)踐，組織教師研究，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)再提高

1.以研討為主導(dǎo)，交流、反思融于教學(xué)實(shí)踐中。

精選名師典型優(yōu)秀的教學(xué)案例，并匯編成冊(cè)，教研組組織教師教研活動(dòng)時(shí)，組織教師專門學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)了每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。

2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例?！坝^課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評(píng)論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動(dòng)中提倡合作、互助、共享意識(shí)采用不同的形式，加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。

3.在研討――實(shí)踐――評(píng)議――反思的循環(huán)過程中，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺(tái)。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學(xué)”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過提出問題――學(xué)習(xí)理論――現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與探析――認(rèn)識(shí)提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實(shí)踐的過程變成自我學(xué)習(xí)和思考的過程。

（三）研究自己的教學(xué)活動(dòng)，提煉和積累有價(jià)值的案例

教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。

優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第2篇

1.適時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念；2.豐富物理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)；3.進(jìn)行物理課案例研究，反思實(shí)施教學(xué)的可行性；4.利用物理課的聽課活動(dòng)，提升老師的教學(xué)反思能力；5.利用課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性；6.做一個(gè)會(huì)反思的實(shí)踐者，走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 關(guān)鍵之一 教學(xué)反思 方式方法

所謂的教學(xué)反思，實(shí)際上就是指老師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的一種行為，是老師對(duì)教學(xué)行為及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析和再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)是必然的，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是絕對(duì)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種比較復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

一、適時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)該經(jīng)常反思自己和他人的教學(xué)行為，適時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)的理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)因素的大整合。

教學(xué)是一種溝通、一種對(duì)話、一種協(xié)作共建，而且這樣的教學(xué)所蘊(yùn)藏的課堂文化，有著鮮明的民主、和諧、平等特色。在教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。

二、豐富物理專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思非常重要。

那么高中物理老師該怎樣提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是要多研讀物理學(xué)史、物理著作、物理學(xué)論文等。這樣既能提高老師專業(yè)素質(zhì)，又能逐步學(xué)會(huì)分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且還能提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、與教學(xué)相關(guān)的基本策略方面

在具有一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理老師要在新課標(biāo)的指引下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，以縮短適應(yīng)新課改的周期。

1.進(jìn)行物理課案例研究，反思實(shí)施教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是指老師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、偶發(fā)事件、典型的教學(xué)事例處理的方法、過程和具體的教學(xué)措施的描述。

案例研究是指把教學(xué)過程中發(fā)生的的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討和總結(jié)。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：

一是研究自己的課堂，并從自身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；

二是觀察別的老師的課堂，從中捕捉一定的案例；

三是在平時(shí)注意搜集物理資料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)也就是一種教學(xué)反思，有助于我們?cè)谛抡n程改革的大環(huán)境中更加深入的研究物理教學(xué)。

2.利用物理課的聽課活動(dòng)，提升老師的教學(xué)反思能力

聽課一直作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵比較豐富的活動(dòng)。

我校的“周循環(huán)教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，同年級(jí)同科每周一位老師主講，其它老師聽課，不打分不考核，自由度較大，通過互相觀察、切磋以及批判性對(duì)話，大大提高了教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂進(jìn)行中的老師和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，聽講活動(dòng)結(jié)束后立即進(jìn)行說課、評(píng)課，這樣無形中就會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思能力的提高。

3.利用課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案的最后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記，就是要把教學(xué)過程中的一些思考、感觸或困惑及時(shí)的記錄下來，以便于重新審核自己的教學(xué)行為。

新課程下，以物理學(xué)科來講，其實(shí)平時(shí)的物理教學(xué)中需要老師進(jìn)行課后小結(jié)、反思的地方也太多了。物理老師經(jīng)常有這樣的感觸，自己認(rèn)為備了一堂十分滿意的課，結(jié)果在上課的過程中總感不足或者不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的必要手段。

盡管新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的研究，到目前為止還是個(gè)新課題。很多反思問題還需要我們進(jìn)一步深入的探索。但是物理教學(xué)反思對(duì)物理老師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用是顯而易見的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展高效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會(huì)促使物理老師成長(zhǎng)為新時(shí)期復(fù)合型、研究型老師。

四、做一個(gè)會(huì)反思的實(shí)踐者，反思能讓老師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀老師成長(zhǎng)過程的必要環(huán)節(jié)，反思是一種敢于面對(duì)問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“只有善于分析自己工作的老師，才能成為優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師”。

教學(xué)反思的真諦就是在于老師能敢于懷疑自己，敢于、善于突破和超越自我，不斷地向更高層次邁進(jìn)。只有不斷地反思才有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是老師人生不斷輝煌的過程。

每一節(jié)課的課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要重新修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的設(shè)計(jì)；對(duì)于課本上的例題和習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有獨(dú)到的創(chuàng)意；對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，要反思教學(xué)中如何突破這些難點(diǎn)，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪里，如何引導(dǎo)他們突破這些障礙；聽課和教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較、反思理念上存在的差距，解析手段、方法上存在的差異，從而達(dá)到提升自己的目的。

總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永無止境的過程，“變

的目的是為了永恒的不變”，這就要求老師們不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，努力使自己成為一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷完善和發(fā)展。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

1.《魏書生文選》 魏書生 漓江出版社 1995年

2.《教育學(xué)》 王道俊　郭文安 人民教育出版社 2009年

優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第3篇

一、什么是課例研究

課例研究即圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)進(jìn)行研究，使其成為個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例。一個(gè)教師的專業(yè)化發(fā)展，課堂教學(xué)是否“高效”，必須也只有通過具體的課例研究來實(shí)現(xiàn)。教師是課例研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者。所以我們應(yīng)該明確，開展課堂案例研究，不是在“作秀”，更不是在“走形式”，而是著重于教師專業(yè)發(fā)展，著重于把握教育教學(xué)的基本規(guī)律，不能把它當(dāng)作“任務(wù)”來完成，更不能把它當(dāng)作一種心理負(fù)擔(dān)。只有明確了這一點(diǎn)，我們開展課堂案例研究，才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。

二、課堂案例研究什么

課堂案例研究應(yīng)該以問題為指引，問題是研究的載體，研究就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。沒有問題，研究就沒有絲毫意義，也就無所謂研究效果。在課例研究中，要“獵取”課堂生成的問題進(jìn)行研究，并且通過問題來解決，問題必須是真實(shí)的。所以，我們力求“公開課要有常態(tài)課的真實(shí)，常態(tài)課要有公開課的精彩”。由此來提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

三、開展以課堂案例研究為載體的“三三一”活動(dòng)

“三三一”活動(dòng)即“三課三評(píng)一反思”（其中“三課”是指匯報(bào)課、觀摩課、公開課）。新任教師或青年教師執(zhí)教匯報(bào)課，優(yōu)秀教師執(zhí)教觀摩課，骨干教師執(zhí)教公開課。課后，利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師分別對(duì)三課進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議分為自評(píng)、集體評(píng)議和組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)三種形式。評(píng)議的內(nèi)容主要聚焦課堂教學(xué)過程，可以是整個(gè)教學(xué)過程，也可以是教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)、某一個(gè)問題，可以是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的客觀總結(jié)，也可以是對(duì)課堂教學(xué)過程中的不足、遺憾的分析和完善。“一反思”就是執(zhí)教老師的課后反思，就是以研究的態(tài)度去總結(jié)和審視自己的整個(gè)課堂教學(xué)過程。當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)過程的反思，處于不同發(fā)展階段的教師所關(guān)注的重點(diǎn)是不同的。對(duì)于新任教師或青年教師而言，可能更多關(guān)注于知識(shí)；對(duì)于優(yōu)秀教師而言，更多關(guān)注于學(xué)生；而對(duì)于骨干教師而言，更多關(guān)注的是有沒有自己的教學(xué)風(fēng)格。不論關(guān)注哪一點(diǎn)，都要根據(jù)不同的關(guān)注點(diǎn)，建立不同的反思“支架”，找準(zhǔn)反思的“參照物”。在教師個(gè)體有效反思的基礎(chǔ)上，我們還進(jìn)行反思后的交流、探討、學(xué)習(xí)和改進(jìn)。只有這樣，才能真正發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課例研究一定要重在過程，重在教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧。整個(gè)課例研究的過程是學(xué)習(xí)、交流、反思密切結(jié)合的過程，是解決新課程改革中遇到的新問題的過程，是同伴互助的過程，是真正把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)方式的過程。

優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第4篇

近幾年來,我們學(xué)校推行了教學(xué)反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)。每一節(jié)課、每一章節(jié),教師都要進(jìn)行反思,其效果是令人滿意的。筆者作為一名物理教師,在其中也獲益匪淺。

一、在反思中轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

新課程背景下,物理教師經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,可及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

二、豐富專業(yè)學(xué)識(shí),提高反思能力

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)和分析史料、推理證明及論斷評(píng)價(jià)等研究能力,而且可提煉物理學(xué)研究方法,為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思的基本內(nèi)容和實(shí)施方法

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,縮短適應(yīng)新課改的周期。

1.進(jìn)行物理課案例研究,反思教學(xué)的可行性

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究,其實(shí)是一種教學(xué)反思,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

2.加強(qiáng)物理聽課活動(dòng),提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究方式,是一個(gè)涉及課堂全方位、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),同科每周一人主講,互相聽課,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過教師間的相互觀察、切磋和批判性對(duì)話,有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,聽講結(jié)束后即說課、評(píng)課,這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記,促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校的教案本上每個(gè)教案后設(shè)計(jì)有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記欄目,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中卻總感不足或不妥,常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

雖然目前新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究還是個(gè)新課題,許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的。這是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型教師。

四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者,從反思走向?qū)I(yè)發(fā)展道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié),反思是一種面對(duì)問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。每一節(jié)課后,要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì);對(duì)于學(xué)生提出的問題,要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪兒,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。

優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文第5篇

今年，我繼續(xù)拜教學(xué)功底深厚，師德高尚的老師為師傅。現(xiàn)制定師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．每月邀請(qǐng)師傅至少來聽3節(jié)課，每個(gè)學(xué)期也至少去聽?zhēng)煾?節(jié)示范課。在交流中升華理念。

3．和師傅一起觀看優(yōu)質(zhì)課，一起討論，深入領(lǐng)會(huì)名家的優(yōu)秀教育教學(xué)理念。

4．邀請(qǐng)師傅指點(diǎn)備課，每學(xué)期開設(shè)一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課。

5．經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。

6．同步進(jìn)行教育教學(xué)中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。

7．在撰寫案例和論文方面，經(jīng)常向師傅請(qǐng)教，請(qǐng)師傅指點(diǎn)。

8．平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問題無法解決，主動(dòng)和師傅交流。

二、活動(dòng)內(nèi)容

三月份：

1．制定成長(zhǎng)計(jì)劃；

2．與師傅交流教學(xué)中的想法；

3．聆聽?zhēng)煾档恼n、交流；

四月份：

1．聽?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；

2．準(zhǔn)備一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課

3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書籍；

4．邀請(qǐng)師傅隨堂聽課；

五月份：

1．共同探討名家課例；

2．和師傅交流教育教學(xué)中的困惑；

3．邀請(qǐng)師傅隨堂聽課，評(píng)課；

六、七月份：

1．聽?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；

2．與師傅交流教學(xué)中的想法

3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書籍；

4．完成個(gè)人總結(jié)。

三、自我期望

1．多學(xué)習(xí)：嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真工作、虛心學(xué)習(xí)；每學(xué)期至少讀5本教育、教學(xué)方面的書，并做好筆記或摘抄。

2．多交流：積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，增進(jìn)與他人之間的相互交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

3．多聽課：多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提前一周備好課，認(rèn)真上好每堂課。

4．多反思：在平時(shí)的教育教學(xué)中多積累，多做課后反思，爭(zhēng)取每課都有小反思，每學(xué)期至少寫多篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。

5．認(rèn)真理解鉆研教材，努力備好課，并在實(shí)踐中掌握教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。