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幼兒園閱讀教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞 圖畫(huà)書(shū)；幼兒閱讀；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0070-02

1 前言

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和書(shū)寫(xiě)技能?！边@個(gè)論述為圖畫(huà)書(shū)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的定位確立了方向，即利用圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀技能，充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的作用。

2 圖畫(huà)書(shū)在幼兒閱讀教學(xué)中的作用

圖畫(huà)書(shū)顏色鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒接受和理解，因而深受幼兒喜愛(ài)，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 幼旱乃嘉以形象思維為主，而圖畫(huà)書(shū)是文字與圖畫(huà)相結(jié)合的藝術(shù)，不僅文字語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，而且圖畫(huà)本身也承載著一定的信息，具有交流的作用，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

1）有利于培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話興趣。在教學(xué)中，教師可以一邊講故事，一邊讓幼兒觀察圖畫(huà)，多次反復(fù)以后，讓他們模仿，逐漸從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“講故事”，這就有利于激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。

2）有利于豐富幼兒的詞匯量。語(yǔ)言學(xué)研究表明：孩子的詞匯量，與每天的語(yǔ)言交流量有著密切關(guān)系。因此，幼兒“聽(tīng)故事”和“講故事”的過(guò)程，也是一個(gè)累積詞匯的過(guò)程。如在“龜兔賽跑中”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察小兔與烏龜?shù)牟罹?，就能猜測(cè)小兔跑步的速度比烏龜快得多，初步理解“遙遙領(lǐng)先”的意義；通過(guò)觀察龜兔上山坡的情境圖和烏龜吃力的表情，就能大體理解“滿頭大汗、大汗淋漓”的含義；再通過(guò)教師的講解，就能進(jìn)一步了解各種詞匯的意義了。

3）有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在自主講故事時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的理解和思維，隨時(shí)變換內(nèi)容，舉一反三，表達(dá)出新的意思，從而發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

有利于豐富主題活動(dòng)的閱讀素材 在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師一般都根據(jù)參考用書(shū)來(lái)實(shí)施，如小班的“小兔乖乖”，中班的“桃樹(shù)下的小白兔”，以及大班的“月亮船”等。這些經(jīng)典的幼兒故事年復(fù)一年地使用，容易給教師和幼兒一種單調(diào)和乏味之感。而把圖畫(huà)書(shū)融入主題活動(dòng)，有利于補(bǔ)充現(xiàn)有活動(dòng)用書(shū)中的閱讀內(nèi)容，使主題活動(dòng)更加豐富。

如在小班開(kāi)展“小兔乖乖”主題活動(dòng)時(shí)，可把《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》等圖畫(huà)書(shū)中的故事講給幼兒聽(tīng)，讓他們?cè)谇榫持懈惺芄适轮行⊥米訋?lái)的溫馨和感動(dòng)。同樣，在大班開(kāi)展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒欣賞《老鼠娶新娘》《小木匠學(xué)手藝》《屠龍族》《小石獅》等帶有濃郁中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的圖畫(huà)書(shū)，既補(bǔ)充了原有教材中的故事內(nèi)容，又拓寬了幼兒的知識(shí)面。

有利于拓寬培養(yǎng)幼兒情感的途徑 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感是幼兒教育的重要目標(biāo)之一，它要求教師以幼兒發(fā)展為本為理念，時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和情感，增強(qiáng)幼兒的注意力和意志力，發(fā)展幼兒的審美能力，以保證幼兒的身心健康發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，心理健康對(duì)他們以后的情感形成和個(gè)性發(fā)展具有深刻的影響。由于現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，在家里過(guò)著小王子和小公主般的生活，普遍存在心理脆弱、自我任性、怕苦畏難等問(wèn)題，因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵期加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要。

圖畫(huà)書(shū)中有許多優(yōu)秀作品蘊(yùn)含著社會(huì)生活方面的內(nèi)容，滲透著人類(lèi)豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。例如：體現(xiàn)親情之愛(ài)的《猜猜我有多愛(ài)你》表達(dá)的是母子之愛(ài)，《我的爸爸真麻煩》體現(xiàn)了父子之愛(ài)，《爺爺一定有辦法》體現(xiàn)了祖孫之愛(ài)；體現(xiàn)同伴好友之情的《大熊有個(gè)小麻煩》講述了同伴之間的傾訴與傾聽(tīng)，《鼠小弟系列》講述了好友之間發(fā)生的許多有趣的故事；反映環(huán)境與生命主題的《小房子》《小蠟筆頭兒》《花婆婆》等講述了人類(lèi)生存與環(huán)境密切相連的關(guān)系，《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》對(duì)“死亡教育”具有很大啟發(fā)。借助這些優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行積極的情感培養(yǎng)，可以喚起幼兒的情感共鳴，使幼兒在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情，在思考中學(xué)習(xí)表達(dá)與交往，形成初步的情感能力。

有利于發(fā)展幼兒的想象力 想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富。圖畫(huà)書(shū)集文字和圖畫(huà)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間。透過(guò)文字與畫(huà)面，幼兒可以根據(jù)圖畫(huà)的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)充和延伸。如《狐貍爸爸鴨兒子》的封面就是一只狐貍和一個(gè)蛋，教學(xué)時(shí)可讓幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面，猜想它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。學(xué)習(xí)了《黃色小番茄》之類(lèi)的關(guān)于植物生長(zhǎng)的圖畫(huà)書(shū)后，幼兒不僅知道了小番茄的成長(zhǎng)需要播種以及雨水和蚯蚓來(lái)幫忙等知識(shí)，而且了解到需要鋤土等勞動(dòng)，由此聯(lián)想到父母勞動(dòng)的艱辛，發(fā)展了想象力。

有利于發(fā)展幼兒的個(gè)性 圖畫(huà)書(shū)作為一種有趣的信息載體，有利于幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)其中的故事情節(jié)和人物進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《小兔乖乖》后，大多數(shù)的幼兒都表現(xiàn)出對(duì)小兔的喜愛(ài)和對(duì)大灰狼的憎惡，而有的幼兒卻喜歡大灰狼，認(rèn)為大灰狼非常勇猛。

3 圖畫(huà)書(shū)在閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

圖畫(huà)書(shū)雖然是幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的一種重要資源，但通過(guò)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用中存在以下問(wèn)題。

不少教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解不夠 教師是圖畫(huà)書(shū)使用的直接決定者，如果教師認(rèn)識(shí)和重視不夠，其作用也大打折扣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用非常重視的比率為10%，一般了解的占67.41%，不了解的占3.15%；有效使用的占11.83%，一般使用的88.17%，不使用的占6.45%。

不少教師將圖畫(huà)書(shū)的閱讀等同于圖片講述 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解不夠重視，因而對(duì)圖畫(huà)書(shū)的運(yùn)用缺乏整體規(guī)劃和目的性。不少教師將圖畫(huà)書(shū)閱讀等同于圖片講述，有的教師甚至還沒(méi)有把整個(gè)故事講明白時(shí)，就開(kāi)始提問(wèn)，讓幼兒回答問(wèn)題，或討論故事情節(jié)和人物。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看似熱鬧，實(shí)則膚淺，既浪費(fèi)幼兒的時(shí)間和精力，又違反了教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，更忽視了幼兒的閱讀感受，使圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用效果大大降低。

家園聯(lián)系不暢 由于許多幼兒父親和母親都外出打工，家中由老人照管，而老人因?yàn)樯眢w和知識(shí)水平等原因，無(wú)法實(shí)施親子共讀，致使家園聯(lián)系不暢。這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

4 利用D畫(huà)書(shū)進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體策略

提高認(rèn)識(shí)，重視應(yīng)用 幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)圖畫(huà)書(shū)的觀念，重視圖畫(huà)書(shū)的運(yùn)用，支持和鼓勵(lì)幼兒教師開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要積極購(gòu)買(mǎi)圖畫(huà)書(shū)，豐富教師的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)資源，充實(shí)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，以便于教師和幼兒隨時(shí)閱讀和使用；建立圖畫(huà)書(shū)教學(xué)資源庫(kù)，讓教師上傳自己的圖畫(huà)書(shū)資源以及圖畫(huà)書(shū)教學(xué)案例，供全園教師使用；利用派出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種方法，支持教師聽(tīng)講座和觀摩圖畫(huà)書(shū)精品課，讓教師更好地學(xué)習(xí)和思考圖畫(huà)書(shū)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法；積極開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)教研活動(dòng)，幫助教師完善對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行認(rèn)真篩選 圖畫(huà)書(shū)在幼兒閱讀教學(xué)中雖然具有重要作用，但并不是無(wú)節(jié)制使用，而是要認(rèn)真篩選，要使圖畫(huà)書(shū)中的情節(jié)內(nèi)容適合幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)。

1）要注重多樣性。不同類(lèi)別的圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒有著不同的教育作用，因此，在選擇時(shí)，圖畫(huà)書(shū)的品種要多，涉及面要廣，內(nèi)容不要單一。既要選擇童話故事類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)，也要選擇散文詩(shī)歌類(lèi)和手工操作類(lèi)。

2）要注重趣味性，即注重選擇色彩鮮艷而新穎有趣的圖畫(huà)書(shū)，以激發(fā)幼兒的興趣。

3）要注重自主性，即在挑選圖畫(huà)書(shū)時(shí)給幼兒一定的自，讓他們自由選擇，教師指導(dǎo)，以滿足多方面的需要。

幫助幼兒掌握一定的閱讀技能 在圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用中，讓幼兒掌握一定的閱讀技能非常重要。拿到一本書(shū)后，先把書(shū)瀏覽一遍，然后從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻看，學(xué)會(huì)按頁(yè)碼順序翻看圖書(shū)；看圖時(shí)，要從左往右、自上而下地看，認(rèn)識(shí)和體會(huì)圖書(shū)圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)造；教育幼兒能清楚明白地?cái)⑹鰣D畫(huà)書(shū)的完整內(nèi)容，能對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展變化和人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行合理的想象。

密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系

1）建立QQ群，讓教師與家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白圖畫(huà)書(shū)的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的閱讀觀。同時(shí)要求家長(zhǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分享親子共讀的心得與體會(huì)。

2）開(kāi)展各種理論培訓(xùn)班，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。組織親子共讀交流實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同搜集相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，以豐富幼兒園的教育資源。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，圖畫(huà)書(shū)作為幼兒閱讀的一種重要資源，在幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。因此，廣大幼兒園教育工作者必須高度重視，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)研究和探討，在實(shí)踐中開(kāi)拓教學(xué)思路，盡量讓圖畫(huà)書(shū)發(fā)揮出最大作用，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2]林敏宜.圖畫(huà)書(shū)的欣賞與應(yīng)用[M].臺(tái)灣：心理出版社，

2000.

幼兒園閱讀教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒教師反思教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

在新的教育理念下，我園在本學(xué)期開(kāi)展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師們認(rèn)真地準(zhǔn)備教案，并進(jìn)行媒體教學(xué)。教師們通過(guò)各種教學(xué)方法，把教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)在大家面前。筆者是位小班教師，考慮到小班孩子剛?cè)雸@，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。依照《綱要》精神，運(yùn)用新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展?？紤]到以上因素，教師找到內(nèi)容淺顯易懂，貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)故事中的角色、情節(jié)非常感興趣，還時(shí)不時(shí)地與故事中的小白兔“對(duì)話”。筆者以《小兔找太陽(yáng)》這個(gè)故事為例，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)反思的探討。

案例：在上《小兔找太陽(yáng)》的故事中，教師用一幅畫(huà)引題：圖中的小兔去找什么？小朋友開(kāi)始猜想，去找蘑菇、去找媽媽。教師告訴幼兒小兔去找太陽(yáng)。激發(fā)孩子的興趣，一起聽(tīng)聽(tīng)小兔找太陽(yáng)的故事。教師采用邊出示一幅圖片邊講述每一幅圖片的故事內(nèi)容，小朋友認(rèn)真的聽(tīng)教師講故事。不時(shí)地插嘴，有的小朋友跟著老師講述。當(dāng)教師問(wèn)幼兒：“小兔為什么把紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球當(dāng)作太陽(yáng)？”幼兒亂回答，教師啟發(fā)幼兒。這時(shí)候，有的幼兒坐不住。教師匆匆地作了補(bǔ)充，就開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)：和太陽(yáng)跳舞，音樂(lè)響起，教師和幼兒一起跳起舞來(lái)……在上完課后，我發(fā)現(xiàn)效果不理想。我開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。

二、反思的定義

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究。教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)行為不斷的探究、質(zhì)疑，找到其中的問(wèn)題和答案，審慎地考慮教學(xué)實(shí)踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，追求教學(xué)實(shí)踐合理性，指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)行動(dòng)，使自我經(jīng)驗(yàn)型的教師發(fā)展成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。教學(xué)反思之所以引起理論界和一線教師的普遍關(guān)注，主要在于它帶來(lái)了一種不同于常規(guī)的教學(xué)新理念，體現(xiàn)出教師自主進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度與方法。從認(rèn)知心理學(xué)的角度說(shuō)，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程。對(duì)教學(xué)而言，教師對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來(lái)外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)。

三、教師活動(dòng)反思的行為探究

反思是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)升華提高的過(guò)程。反思的內(nèi)容很多，每一次反思都要選擇好切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。

（一）教師反思的內(nèi)容

1．教學(xué)活動(dòng)中的反思。

①對(duì)教材選擇上的反思：在教材選擇上，我選擇了內(nèi)容活潑、有趣，貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，適合小班孩子年齡的特點(diǎn)。在活動(dòng)中孩子能說(shuō)出這些東西的名稱、顏色和形狀。并教孩子們一些新的詞，提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

②對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理？教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“本節(jié)活動(dòng)課幼兒應(yīng)該掌握什么？”教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及幼兒掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教材的特點(diǎn)，是否符合幼兒的實(shí)際情況。

③對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：在實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大的差異，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)是忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。

④對(duì)教具的反思：在制作教具時(shí)，我考慮到小班孩子剛?cè)雸@，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。所以，我畫(huà)了一本大的圖書(shū)，在聽(tīng)故事時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)孩子們正確閱讀的方法，使用書(shū)本的方式，孩子更容易安靜的聽(tīng)故事，對(duì)每一頁(yè)的內(nèi)容觀察的明白。可是最后，我采用了圖片的形式，由于圖片小，孩子看不清楚，導(dǎo)致孩子都往中間靠。常規(guī)有點(diǎn)亂。

2．教學(xué)活動(dòng)后的反思

①對(duì)自己教學(xué)行為的反思。班級(jí)中有些幼兒讓你頭疼，他們上課不專心聽(tīng)講，自己管自己聊天，對(duì)于老師要講的內(nèi)容插一下嘴，老師反復(fù)地提醒，也沒(méi)用。教師只有大聲的點(diǎn)孩子的名字。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒(méi)引起幼兒的興趣，幼兒不聽(tīng)你上課，教師束手無(wú)策。因?yàn)樾“嘤變旱淖⒁饬χ挥卸潭痰膸追昼?，看上去幾乎不?tīng)。但聽(tīng)到精彩的時(shí)候，會(huì)拍手。在小兔找不到太陽(yáng)的時(shí)候，孩子們跺起腳、來(lái)回搓手表現(xiàn)出著急的樣子。在提問(wèn)小兔找到太陽(yáng)了嗎？不專心的幼兒回答“沒(méi)有找到太陽(yáng) 。”于是我開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。

②對(duì)“再教設(shè)計(jì)”的思考。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。在小兔找太陽(yáng)的故事中，我采用了從靜到動(dòng)的過(guò)程；以和太陽(yáng)跳舞來(lái)結(jié)尾。在歡快的曲子中讓幼兒盡情地表露。唯一遺憾的是我不敢用媒體教學(xué)。前面反思流程中提到的教學(xué)案例，便是對(duì)再教設(shè)計(jì)思考的一個(gè)最好典范。

（二）教學(xué)反思的幾種方法

教師選擇反思的切入點(diǎn)之后，通過(guò)怎樣的方法進(jìn)行反思呢？

1．自我反思

① 反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與教研成員共同分析教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺點(diǎn)。根據(jù)幼兒的反饋信息，詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受，存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法等。寫(xiě)反思日記能針對(duì)性地幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)計(jì)劃。

②課堂實(shí)錄。教師憑借實(shí)錄找出自己大量的體態(tài)和言語(yǔ)上的不足，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄像審視自己在課堂上的全部行為，反思隱藏在這些行為后面的假定，并對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證和修改。這次教學(xué)錄像客觀、全面的記錄了我在這次教學(xué)活動(dòng)中教態(tài)不自然，故事的描述中語(yǔ)句不準(zhǔn)確等缺點(diǎn)。使我在以后的教育中能修正自己。

2．互助反思

① 交流對(duì)話。教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如在寫(xiě)教案時(shí)，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、上課不肯學(xué)習(xí)的幼兒等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請(qǐng)大家?guī)椭治?、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長(zhǎng)的目的。

② 課堂觀摩。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我以后教這一課時(shí)，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)、得到提高。

經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽(tīng)課評(píng)議，我決定第二次借班上課。在教學(xué)上，我使用了多媒體進(jìn)行上課。通過(guò)兩次上課的比較，我進(jìn)行了思考：

1.教學(xué)過(guò)程的反思。在教學(xué)過(guò)程中，我增加了一個(gè)討論的環(huán)節(jié)?！靶∨笥严矚g太陽(yáng)嗎？為什么喜歡”。讓幼兒從日常生活中出發(fā)，去解決問(wèn)題。小朋友有的說(shuō)：“下雨了，不可以玩滑滑梯，太陽(yáng)可以把雨水曬干”。有的說(shuō)：“經(jīng)常曬太陽(yáng)，不容易生病等”。教師進(jìn)行總結(jié)、概括出太陽(yáng)有許多好處，使幼兒進(jìn)一步了解太陽(yáng)。

2．對(duì)教具的反思。教具準(zhǔn)備的較充分，本次活動(dòng)運(yùn)用了幻燈片的形式給孩子們看，給幼兒呈現(xiàn)了較直觀較深刻的視覺(jué)感受，因此課堂上指導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒想象說(shuō)話，顯得很得心應(yīng)手。還準(zhǔn)備了有關(guān)故事里的各種圖片，有利于孩子記憶，這些孩子們的興趣非常濃，孩子們的表現(xiàn)也讓我很滿意。

3.對(duì)情感教育的反思。教學(xué)中教師扮演小兔媽媽，小朋友扮演小兔，遇到問(wèn)題都問(wèn)媽媽；媽媽總是耐心地解釋，用啟發(fā)的語(yǔ)言，一次又一次地幫助小兔找太陽(yáng)。在尋找過(guò)程中認(rèn)識(shí)了燈籠、蘿卜、氣球，并告訴小兔太陽(yáng)只有一個(gè)在天上，還會(huì)發(fā)光。通過(guò)師生同演的表演方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，孩子的興趣都非常濃。

4．對(duì)活動(dòng)的常規(guī)反思。這個(gè)班的幼兒常規(guī)好，一上課眼睛就看著多媒體，對(duì)出現(xiàn)一幅又一幅的畫(huà)面。幼兒沒(méi)有特別得激動(dòng)，他們好奇；尋求答案，幼兒能遵守紀(jì)律。而自己班里的幼兒好動(dòng)，年齡偏小，又沒(méi)有上過(guò)幼兒園。上課紀(jì)律有點(diǎn)渙散，在常規(guī)上進(jìn)一步加強(qiáng)。

5．對(duì)教學(xué)成效的反思。在第二次上課中，教師沒(méi)有緊張，教態(tài)自然，教師把自己的情感柔和到教學(xué)之中。真正地做到教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。整堂課氣氛活躍，就像在玩；輕松而又愉快。幼兒表現(xiàn)積極，思維活躍，對(duì)活動(dòng)中的詞語(yǔ)掌握較快，對(duì)故事情節(jié)能根據(jù)圖片描述出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們對(duì)故事很感興趣，注意力很集中，句式掌握不錯(cuò)?；顒?dòng)時(shí)間掌握好，在游戲時(shí)間可以再一次開(kāi)展閱讀，讓幼兒在細(xì)節(jié)中去了解更多的秘密，并嘗試拓展故事。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)“教學(xué)反思”教師可以以研究者的眼光審視、思考、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平?！敖虒W(xué)反思”既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提高到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。最終才能使教師全面發(fā)展。

［參考書(shū)目］

1．熊川武：說(shuō)反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐