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幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例分析范文第1篇

在我國(guó)，從事教師事業(yè)的人有上千萬(wàn)，每年進(jìn)入這一職業(yè)的人，當(dāng)有數(shù)十萬(wàn)，在這浩蕩的教師大軍中，學(xué)前教育教師因其職業(yè)的基礎(chǔ)性和特殊性而越來(lái)越受到重視。社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的需求，使得各類院校紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。來(lái)自不同教育目標(biāo)，不同教育背景，不同教育方法的學(xué)前教育學(xué)生，在入職后所表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度，專業(yè)水平，業(yè)務(wù)素養(yǎng)、職業(yè)能力等都有所差別。我們不來(lái)論證哪一個(gè)更好，只力求通過(guò)研究和調(diào)查，分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中，哪些培養(yǎng)目標(biāo)更加適應(yīng)職業(yè)的需求，哪些專業(yè)技能是入職后必備的能力，通過(guò)我們一線園所這樣一個(gè)職業(yè)陣地，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和學(xué)校提供一些參考。

二、研究過(guò)程

教師代表著社會(huì)里的一股強(qiáng)有力的力量，她們被這個(gè)時(shí)代賦予了“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)生活中，她們的責(zé)任又不單單如此，對(duì)于學(xué)前教育工作者，她們同時(shí)又擔(dān)負(fù)著“激趣、啟思、導(dǎo)疑”的使命。因而，我們把幼兒園作為一個(gè)研究陣地，來(lái)分析和研究新時(shí)期來(lái)自不同院校的學(xué)前教育類畢業(yè)生，在入職后的職業(yè)表現(xiàn)和素養(yǎng)體現(xiàn)。我們通過(guò)實(shí)踐研究來(lái)描述不同教育模式，不同教育目標(biāo)下教師的職業(yè)能力。

1、幼兒園教師情況分析

我園77名學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師中，由于來(lái)自不同的教育目標(biāo)和教育背景，使得教師在入職后所呈現(xiàn)出的教育價(jià)值取向、教育方式、和職業(yè)認(rèn)可度各有不同。我們對(duì)其中30名不同層次的教師，采取幼兒調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、一日活動(dòng)跟蹤調(diào)查等方式來(lái)初步粗淺的分析教師的職業(yè)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷的教師在家長(zhǎng)滿意度、對(duì)教育活動(dòng)的觀察上有突出的表現(xiàn)，而中師（高職）類的教師則更受孩子們喜愛(ài)，師幼互動(dòng)的關(guān)系更加良好，入職后經(jīng)過(guò)再培訓(xùn)和深造的教師在各個(gè)方面都趨于均衡和穩(wěn)定。

2、不同院校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析。

隨著我國(guó)高等教育的大眾化和對(duì)幼兒園教師學(xué)歷要求的提高，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)成為培養(yǎng)幼教師資的重要基地。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。然而，幾乎所有了解幼兒教育的人都說(shuō)：初中畢業(yè)讀幼師的學(xué)生教育技能好，但教育理論水平不高；而高中畢業(yè)讀學(xué)前教育的學(xué)生教育理論知識(shí)扎實(shí)，但教育技能水平不夠高。我們作為一線的幼兒園，對(duì)不同層次院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)入職的教師進(jìn)行園本研究，嘗試從專業(yè)技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研能力及創(chuàng)新能力、職業(yè)道德及師德素養(yǎng)等方面，分析學(xué)前教育專業(yè)教師的職業(yè)能力。

（1）、專業(yè)技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，幼兒教師在教育教學(xué)中充分發(fā)揮其彈、唱、跳、畫、編等基本技能，成為“多面手”。把枯燥乏味的知識(shí)形象化，使昏昏欲睡的教學(xué)活躍化，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。針對(duì)教師技能、業(yè)務(wù)兩個(gè)方面，我們每學(xué)期組織教師技能評(píng)比和教育活動(dòng)測(cè)評(píng)。三次技能評(píng)比中：中師畢業(yè)教師的綜合技能優(yōu)秀率達(dá)65%，大專畢業(yè)教師綜合技能優(yōu)秀率達(dá)37%。教育教學(xué)活動(dòng)測(cè)評(píng)，中師類教師也略優(yōu)于大專類教師。我園教師參與全區(qū)教師技能技巧大賽，7名教師進(jìn)入前十名，其中中師（高職）畢業(yè)教師6名，大專畢業(yè)1名。全區(qū)教學(xué)觀摩活動(dòng)大賽中，獲獎(jiǎng)教師中5名是中師畢業(yè)，3名大專畢業(yè)。

在我園的工作實(shí)踐中，我們針對(duì)不同層次的教師進(jìn)行記錄研究和分析：中師（高職）類畢業(yè)教師技能應(yīng)用能力較好，單向技能技巧不一定精，但哪個(gè)技能都可以信手拈來(lái)，在教育教學(xué)中技能的融會(huì)貫通能力較強(qiáng)，使之教學(xué)活動(dòng)組織的相對(duì)生動(dòng)。大專院校畢業(yè)的教師，通常精通一門技能，但綜合運(yùn)用技能較差，教學(xué)實(shí)踐中往往略顯生硬。

（2）、教研能力及創(chuàng)新能力

只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才， 教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的就在于創(chuàng)新。在此項(xiàng)能力的測(cè)評(píng)分析中，我們開展反思隨筆、教學(xué)研討，案例分析等形式，來(lái)分析教師的研究和創(chuàng)新能力。

其中，15個(gè)教學(xué)案例分析，所呈現(xiàn)出的教育理念可以看到在教研能力及創(chuàng)新能力方面兩類教師的區(qū)別。在15個(gè)案例中，我們整理劃分出三種不同的回答，呈獻(xiàn)了教師不同的教育理念和教育價(jià)值取向。在案例分析中我們的教師都具備了基本的教育素質(zhì)，能夠尊重幼兒，敢于承擔(dān)指責(zé)。一種分析和做法是把解決問(wèn)題的權(quán)利還給孩子，并引領(lǐng)和支持孩子自主探索尋找答案；一種是鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，言語(yǔ)支持幼兒去找答案；一種是鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，但喜歡把問(wèn)題的答案直接告訴孩子。顯然，第一種做法，更具有創(chuàng)新性，教師的教育行為更具教育價(jià)值。我們參與研究的30名教師中：回答傾向于第一種的教師，大專專業(yè)11名，中專專業(yè)的6名?；卮饍A向于第二種的教師，大專專業(yè)4名中專專業(yè)的7名?；卮饍A向于第三種的教師，只有2名。其它14項(xiàng)案例分析中，高學(xué)歷的教師均凸顯出教育理論、教育研究方面的優(yōu)勢(shì)。在三年內(nèi)論文撰寫和課題研究中，高學(xué)歷教師獲獎(jiǎng)篇數(shù)、研究深度都明顯優(yōu)于中師專業(yè)的教師。

（3）、職業(yè)道德及師德素養(yǎng)

在職業(yè)道德及師德素養(yǎng)方面，各類院校畢業(yè)的教師沒(méi)有明顯的區(qū)別。但真正融入骨髓的愛(ài)與責(zé)任，則需要兩到三年的入職工作，在實(shí)踐工作中去體會(huì)和內(nèi)化，

我們利用致家長(zhǎng)的書信，問(wèn)題征集、評(píng)比孩子最喜歡的老師、師德演講等形式，綜合評(píng)定教師的道德素養(yǎng)，我們還結(jié)合英國(guó)學(xué)者布里森的研究，羅列出了一串孩子們渴望的教師應(yīng)具有的品質(zhì)：

——善于體諒，具有耐心；對(duì)孩子盡可能鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；應(yīng)該聽(tīng)取孩子的心聲，給孩子說(shuō)的權(quán)利和自由；應(yīng)該樂(lè)于接受反對(duì)意見(jiàn)，錢和、友好；應(yīng)該試圖與父母建立良好的聯(lián)系；應(yīng)該賦予熱情、事必躬親等等

三、研究效果

幼兒園教師職前教育專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者要綜合學(xué)習(xí)各種與幼兒園教育相關(guān)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的幼兒教育綜合技能，提高自我的職業(yè)價(jià)值，縮短入職適應(yīng)期。通過(guò)對(duì)不同教育目標(biāo)和教育模式學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職后分析，我們提倡學(xué)前教育類教師應(yīng)掌握：

四項(xiàng)熟練的教育技能：

1 觀察了解幼兒的能力。

2 與幼兒友好溝通的能力。

3 創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的能力。

4 教育實(shí)踐能力：

四項(xiàng)高度的教師職責(zé)

1 實(shí)施全面發(fā)展的教育：

2 樹立對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)的教育觀念：

3 主動(dòng)協(xié)調(diào)家園關(guān)系：

4 積極參與幼兒園的管理：

參考文獻(xiàn)：

唐榮德 《教師素質(zhì)：自在的教師》廣西師范大學(xué)出版社2007、10

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例分析范文第2篇

隨著課程改革的逐步深入與辦學(xué)行為的日益規(guī)范，課程設(shè)置日趨完善，學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)減少。在這種新的形勢(shì)下，教師原有的教育教學(xué)理念有了越來(lái)越明顯的變化：為圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身修養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教研上下功夫，向教研要質(zhì)量，向教研要效益。然而，廣大教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，缺乏系統(tǒng)提高專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論及學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法的時(shí)間和機(jī)會(huì)，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能惠及每一位教師，教師大規(guī)模的外出學(xué)習(xí)也難以實(shí)現(xiàn)。利用校本教研方式――教學(xué)案例研究來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)簡(jiǎn)易、實(shí)用的教研形式，是有效拓展教師教學(xué)視野、提高教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺(tái)。

一、在教學(xué)案例研究過(guò)程中，我們一起探討

我?，F(xiàn)有英語(yǔ)教師26人，其中80年代參加工作、經(jīng)過(guò)短期英語(yǔ)培訓(xùn)上崗的老教師6人，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論與知識(shí)；80后青年教師11人，他們經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足?；谖倚Ｓ⒄Z(yǔ)師資水平現(xiàn)狀，我們采取了以老帶少、以少促老的研討方式，每個(gè)年級(jí)備課組老中青相結(jié)合，以年級(jí)備課組為單位積極開展教學(xué)案例研究。在教學(xué)案例研究過(guò)程中，我們認(rèn)真鉆研教材，主動(dòng)查找資料、探索教法、制作課件，自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教育信息資料。我們同學(xué)科教師坐在一起，在備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的組織下對(duì)某一教學(xué)案例共同研究、探討，相互得到多角度、多層次的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例研究，研究出了一個(gè)個(gè)好的教學(xué)案例、教學(xué)方法。

案例[1]：“瞻前顧后”試卷講評(píng)法

試卷講評(píng)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解答、開闊思維、提高能力。上好講評(píng)課對(duì)鞏固學(xué)生雙基，培養(yǎng)學(xué)生能力及提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。特別是初三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要做大量專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等應(yīng)試練習(xí)，高效、高質(zhì)量的講評(píng)課顯得尤其重要。然而，我們發(fā)現(xiàn)仍有部分教師在試卷講評(píng)中按順序逐題講解、分析，講評(píng)一份試卷或一套練習(xí)題動(dòng)輒要花費(fèi)兩三節(jié)課時(shí)，效果雖好但費(fèi)時(shí)太多。因此，我們以“如何講評(píng)試卷更有效”為教學(xué)案例展開研究，根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)型課堂的特點(diǎn)，遵循山東省濰坊市教育科學(xué)院“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)“三講三不講”原則（即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也學(xué)不會(huì)的不講），經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課、反復(fù)研討，最終形成了“瞻前顧后”試卷講評(píng)法。我們利用這一在教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)案例研究成果，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使得教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，少做無(wú)用功，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，取得了較好的教學(xué)效果。

一是課前延伸，分析考情。在講評(píng)前，把試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步自查自糾，進(jìn)行錯(cuò)因分析或合作交流，互查互助互補(bǔ)。教師認(rèn)真研究試卷，分析考情，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率，找出具有共性的典型問(wèn)題，選擇講評(píng)題目。

二是課內(nèi)探究，精講點(diǎn)撥。教師在通覽試卷、了解學(xué)情的前提下抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講典型。根據(jù)試卷批改的情況把握全局，將主要精力、時(shí)間集中到精選出的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及出錯(cuò)率高的典型題目上并重點(diǎn)分析、講解、點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生已會(huì)的題目干脆不講；對(duì)較難的題目或?qū)Τ鲥e(cuò)率較高的題目，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生合作討論解決；對(duì)學(xué)生合作研究仍解決不了的題目，教師要舍得花時(shí)間講解，幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤成因進(jìn)行分析，找出學(xué)生出錯(cuò)的根源，再輔以相應(yīng)的練習(xí)，講解正確思路，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，直至學(xué)生豁然開朗。

三是課后拓展，精練提升。精練是講評(píng)的拓展延續(xù)，是根據(jù)試卷講評(píng)反饋的情況進(jìn)行的矯正補(bǔ)償，是鞏固講評(píng)效果的必要環(huán)節(jié)。教師依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的變式練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

二、在教學(xué)案例研究過(guò)程中，我們一起反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。如果教師僅僅對(duì)在教學(xué)過(guò)程中獲取的經(jīng)驗(yàn)沾沾自喜而不對(duì)其進(jìn)行深刻的反思，那么我們的教學(xué)水平有可能長(zhǎng)時(shí)間停留在原地止步不前。對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，用自己的教學(xué)案例初步研究成果完成教學(xué)任務(wù)后，總會(huì)有這樣或那樣的體會(huì)和想法，既有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，但更多的是對(duì)在教學(xué)過(guò)程中暴露出的不足之處的反思。課后，大家再次坐在一起，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己使用教學(xué)案例研究成果的體會(huì)和想法，或是聽(tīng)完一節(jié)課，聽(tīng)課者說(shuō)一說(shuō)對(duì)執(zhí)教者在課堂中使用教學(xué)案例研究成果的評(píng)價(jià)。然后根據(jù)學(xué)情主動(dòng)對(duì)教學(xué)案例研究成果進(jìn)行反復(fù)研討，及時(shí)調(diào)整、整合、增減研究成果內(nèi)容，進(jìn)行再度設(shè)計(jì)，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)好的教學(xué)案例、教學(xué)方法，使其對(duì)指導(dǎo)課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。在教學(xué)案例研究活動(dòng)中，我們圍繞教學(xué)案例研究成果在教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行反思，各抒已見(jiàn)，相互交流，促使我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識(shí)和提高，使我們的教學(xué)案例研究成果更完善、更科學(xué)。

案例[2]：以字母、單詞負(fù)載音標(biāo)教學(xué)法

音標(biāo)教學(xué)有助于學(xué)生識(shí)記單詞，是得力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以正確規(guī)范發(fā)音，自己學(xué)會(huì)拼讀單詞，這將為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。然而，初一新生雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但有不少學(xué)生到初一后仍未掌握英語(yǔ)單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)律，沒(méi)有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，出現(xiàn)見(jiàn)詞不會(huì)拼讀，背單詞靠死背單詞字母順序，甚至為了記單詞讀音給單詞加注漢字或漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象，使得單詞讀不準(zhǔn)，記不住。隨著學(xué)習(xí)的深入，記不住的單詞越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣漸漸消失，最終導(dǎo)致了部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的落伍，兩極分化隨之產(chǎn)生。因此，我們把“初一如何進(jìn)行有效的音標(biāo)教學(xué)”作為教學(xué)案例研究，歷經(jīng)5年的反復(fù)研討，“以字母、單詞負(fù)載音標(biāo)教學(xué)法”日臻完善，在近幾年的初一音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。這一教學(xué)案例，分別獲山東省濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)創(chuàng)新成功案例金點(diǎn)子獎(jiǎng)和山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

一是規(guī)范字母讀音，為學(xué)習(xí)音標(biāo)奠定基礎(chǔ)。正確的字母讀音是學(xué)好音標(biāo)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)英語(yǔ)字母錄音、唱英語(yǔ)字母歌，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)字母讀音，為下一步學(xué)習(xí)音標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是按所含元音音素把字母分類教學(xué)音標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生找出26個(gè)英語(yǔ)字母分別含有的元音音素，然后把含有相同元音音素的字母歸類；利用“除輔音學(xué)元音”的方法，把元音音素從字母中分解出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至學(xué)會(huì)認(rèn)讀元音音標(biāo)。

三是利用英語(yǔ)字母注音教學(xué)音標(biāo)。分別給26個(gè)英語(yǔ)字母加注音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、讀。利用“除元音學(xué)輔音”的方法，把16個(gè)輔音音素從字母中分解出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以上音標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)會(huì)讀字母，個(gè)別音標(biāo)忘記了讀音也可以根據(jù)字母讀音推出該音標(biāo)的讀音，使得學(xué)生可以較快掌握以上音標(biāo)。

四是根據(jù)單詞注音教學(xué)音標(biāo)。摘錄小學(xué)課本中的簡(jiǎn)單易讀的單詞并注音，把26個(gè)字母中未包含的音素從摘錄的音標(biāo)詞中分別分解出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)。幫助學(xué)生將音標(biāo)和單詞字母的排列對(duì)照比較，了解主要的字母、字母組合及其讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)詞，盡量根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀及記憶單詞的能力。

五是從理論上講解、歸納，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)。在學(xué)習(xí)以上音標(biāo)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)48個(gè)音標(biāo)編成相應(yīng)組進(jìn)行教學(xué)，如把輔音按清、濁對(duì)應(yīng)教學(xué)，把元音按單、雙元音分組教學(xué)等；指導(dǎo)學(xué)生初步分清元音與輔音、長(zhǎng)元音與短元音、單元音與雙元音、清輔音與濁輔音，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿。

三、在探討、反思過(guò)程中，我們共同成長(zhǎng)

幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)案例研究活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同進(jìn)步，年輕教師向老教師學(xué)習(xí)課堂管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；老教師向青年教師學(xué)習(xí)較標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)及專業(yè)理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)案例研究實(shí)踐，我們深刻地體會(huì)到教學(xué)案例研究是一種實(shí)用性強(qiáng)、簡(jiǎn)便易行的教研活動(dòng)形式，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺(tái)。

教學(xué)案例研究有效地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)教育理論、專業(yè)知識(shí)的積極性，促進(jìn)了教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高。在長(zhǎng)期的教學(xué)案例研究活動(dòng)中，我們深深感受到教學(xué)案例研究對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論等方面的促進(jìn)作用。一方面，教學(xué)案例研究要求教師具備一定的專業(yè)知識(shí)及理論素養(yǎng)，這就促使教師帶著教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習(xí)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論，提高自身的專業(yè)知識(shí)及理論水平；另一方面，教學(xué)案例研究要求教師用語(yǔ)言把自己的研究思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和口頭表達(dá)能力，提高了自身素質(zhì)。教學(xué)案例研究把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起，教師既是行動(dòng)者，又是研究者。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的描述、分析，既可以加深對(duì)教學(xué)理論的理解，又可以通過(guò)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)行為科學(xué)合理，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，從而提高了教學(xué)效益，提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

教學(xué)案例研究改變了教師的教研意識(shí)――從“被教研”走向了教研自覺(jué)之路。在教學(xué)案例研究初期，教研活動(dòng)還沒(méi)有引起一線教師的認(rèn)可與重視。為了完成上級(jí)教研部門安排的教育教學(xué)案例與論文征集、課題立項(xiàng)、推選優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手等任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不指令性地安排某幾位教師完成；部分教師缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不善于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，臨近晉級(jí)評(píng)優(yōu)，不得不冥思苦想，硬著頭皮東拼西湊出幾篇毫無(wú)新意的文章，或在一些非正規(guī)的報(bào)刊上發(fā)表幾篇自己也不知所云的所謂教育教學(xué)論文。這種被動(dòng)的功利性的教研形式，不但損壞了教師的自身形象，也使教研活動(dòng)的效果大打折扣。但隨著教學(xué)案例研究的不斷深入，教師的教研意識(shí)逐漸由懵懂走向成熟：我們建立了自己的微博、博客，記錄自己在教育教學(xué)過(guò)程中的所思、所想、所做；積極參加各級(jí)教研部門組織的教研、教改活動(dòng)，積極撰寫教育教學(xué)成功案例、教育敘事、教研論文，積極申請(qǐng)研究課題等等，教育教學(xué)研究逐漸成為了我們的自覺(jué)行為。幾年來(lái)，我們把教學(xué)案例研究過(guò)程中形成的好的教學(xué)案例和教學(xué)方法在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下通過(guò)加工、潤(rùn)色、升華，成為我們的一己之見(jiàn)，以論文的形式在省、國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表，有的在縣、市、省級(jí)教研部門組織的論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例分析范文第3篇

【范文一：幼兒園上學(xué)期教研工作計(jì)劃】

一、工作思路：

依據(jù)學(xué)前工作重點(diǎn)和幼兒園自身的發(fā)展需求，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量?，F(xiàn)制定本年度教研計(jì)劃如下：

二、現(xiàn)狀分析

1、在教研組建設(shè)方面，大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同伴互助效果明顯。

2、在隊(duì)伍建設(shè)方面，上學(xué)期教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中發(fā)揮著組織作用作用，骨干教師隊(duì)伍剛剛萌芽，青年教師有所進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。

3、上學(xué)期充分開展以各類游戲形式展開教育教學(xué)，通過(guò)園內(nèi)觀摩，家長(zhǎng)開放日均得到良好的評(píng)價(jià)，下學(xué)期繼續(xù)保持教學(xué)游戲化。

4、在教研內(nèi)容上，從制定教研計(jì)劃入手，但在教學(xué)實(shí)踐中教師還缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。本學(xué)期繼續(xù)將幼兒一日常規(guī)研究、指導(dǎo)教師備課作為園本教研的落腳點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思。

三、工作重點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、扎實(shí)開展教師如何合理安排幼兒一日生活學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)工作，繼續(xù)深入教育游戲化；對(duì)教師在備課中如何把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。

4、組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加科研意識(shí)，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

5、有計(jì)劃地進(jìn)行園內(nèi)教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)。

四、各月份工作安排：

九月份：

1、做好迎新生工作。

2、小班“高高興興上幼兒園”主題活動(dòng)，重點(diǎn)抓常規(guī)訓(xùn)練。

3、早操的編排和訓(xùn)練。

4、教學(xué)常規(guī)和幼兒一日常規(guī)檢查。

5、根據(jù)教師節(jié)、對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育。

6、制定教科研工作計(jì)劃，班組教師制定、交流班務(wù)計(jì)劃。（中旬公開課開始）

十月份

1、結(jié)合國(guó)慶節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。（進(jìn)行“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”主題繪畫展示活動(dòng)）

2、幼兒體操比賽（暫定）

3、區(qū)教師七項(xiàng)技能比賽

4、組織老師學(xué)習(xí)甲流及手足口病預(yù)防知

5、家長(zhǎng)開放日（填寫幼兒、家長(zhǎng)反饋表）

6、建立兩操、兩欄評(píng)比表。（分發(fā)流動(dòng)紅旗）

十一月份：

1、繼續(xù)開展公開課

2、做好衛(wèi)生完全工作、加強(qiáng)甲流及手足口病的預(yù)防工作

3、抽查月計(jì)劃、總結(jié)完成情況。

4、常規(guī)工作抽查及考核

5、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”

十二月份：

1、慶元旦活動(dòng)。

2、學(xué)期匯報(bào)課（家長(zhǎng)開放日）

3、研討：如何寫好幼兒評(píng)語(yǔ)。

4、復(fù)習(xí)，做好學(xué)期考核準(zhǔn)備

5、學(xué)期考核

一月份：

1、擬訂學(xué)期總結(jié)

2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)

3、優(yōu)秀班主任、教案、優(yōu)質(zhì)公開課評(píng)比

【范文二：幼兒園教研工作計(jì)劃】

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園教研工作以縣幼教工作計(jì)劃和園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

1、通過(guò)各類業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行全園培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、開展好特色辦園陽(yáng)光體育活動(dòng)

4、堅(jiān)持科研引領(lǐng)，加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。

5、充分利用自身資源，發(fā)揮示范幼兒園的輻射作用，開展傳、幫、帶、教學(xué)研討等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

1、為教師創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

2、提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)同伴互助、交流切磋使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中*同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、細(xì)抓教育常規(guī)管理，嚴(yán)格按幼兒園作息時(shí)間和各項(xiàng)安排開展活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)要抓細(xì)抓實(shí)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。幼兒園隨機(jī)督查每個(gè)班級(jí)的落實(shí)情況，并作好檢查記錄。

2、園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解教師制定計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、開展體育鍛煉等情況，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，提高教師的教育能力。

3、各班要常抓幼兒的養(yǎng)成教育、禮儀教育，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒樂(lè)意探究、善于合作、主動(dòng)交往、學(xué)會(huì)分享的良好品行及健康、活潑、開朗的良好個(gè)性。各班要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和存在問(wèn)題確定本學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)，定出具體培養(yǎng)措施并落實(shí)在一日生活的教育中。

4、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的主題環(huán)境。在主題環(huán)境的設(shè)置和提供上，我們應(yīng)本著以幼兒為主體的宗旨，鼓勵(lì)幼兒大膽參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要重視環(huán)境隨教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)調(diào)整，讓環(huán)境體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，使環(huán)境始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。

5、各班級(jí)組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒得到快樂(lè)體驗(yàn)。如，各班主題活動(dòng)展示、親子活動(dòng)、器械操比賽、慶六一、自理能力比賽等系列活動(dòng)。

（三）以園本教研為載體，開展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1、開展教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。

為促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，本學(xué)期我園將開展青年教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。

2、進(jìn)一步深化園本課程的建設(shè)。

本學(xué)期將開展園本課程的研究，精心梳理領(lǐng)域課程，制定合理的課程計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)置。各學(xué)科教研組根據(jù)實(shí)施情況，對(duì)各年齡段的課程作相應(yīng)的調(diào)整和修改，教師在備課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充完善，并進(jìn)行整理和收集教育資源，如教具、課件、音樂(lè)等，形成一套完整的課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化園本課程建設(shè)。

3、加強(qiáng)陽(yáng)光體育特色課程的研究。

提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。

5、開展園際交流活動(dòng)。

為了開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，加強(qiáng)園際之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)促提高的目的，本學(xué)期我園計(jì)劃組織教師到淄博進(jìn)行觀摩陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

6、開展優(yōu)秀教案評(píng)比。為激發(fā)教師的積極性，挖掘優(yōu)秀教學(xué)案例，期末在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)案例評(píng)比。

（四）加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。

1、市級(jí)課題《提高0—3歲兒童家長(zhǎng)保教能力》。

四月份，開展一次親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)的保教能力

2、縣級(jí)課題《優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究》。

（1）級(jí)組開展好教研活動(dòng)，借助教研活動(dòng)開展探討、觀摩、對(duì)話等多種形式的學(xué)習(xí)，并做好詳細(xì)的記錄。

（2）做好研究資料（特別是研究過(guò)程性資料）的積累、整理、歸檔工作，形成系統(tǒng)的課題研究檔案。真實(shí)記錄保教人員的成長(zhǎng)軌跡，切實(shí)反映幼兒園的課題研究歷程。

四、具體安排：

二月份：

1、各班制定教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人計(jì)劃

2、迎接開學(xué)檢查

3、做好新生入園工作

三月份：

1、各班抓好常規(guī)教學(xué)工作

2、結(jié)合“三八”婦女節(jié)各班開展老師像媽媽的活動(dòng)

3、幼兒園“光盤行動(dòng)”的實(shí)施

4、“陽(yáng)光體育”特色辦園籌備活動(dòng)

5、召開家長(zhǎng)會(huì)

6、春季室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

7、教師培訓(xùn)（音樂(lè)）

四月份：

1、組織教師參加縣里的論文評(píng)選活動(dòng)

2、各班舉行器械操比賽

3、托班進(jìn)行親子活動(dòng)

4、教師培訓(xùn)（美術(shù)）

五月份：

1、參加縣里組織的韻律操比賽

2、組織教師參加全縣幼兒教師師德演講比賽活動(dòng)。

3、準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)

4、教師培訓(xùn)（舞蹈、鍵盤）

六月份：

1、舉辦慶六一活動(dòng)

2、組織教師進(jìn)行說(shuō)課比賽

3、組織教師參加全縣幼兒教師技能技巧比賽活動(dòng)。

4、參加全縣幼兒園活動(dòng)區(qū)評(píng)選活動(dòng)。

5、幼兒自理能力比賽

6、教師培訓(xùn)

7、“陽(yáng)光體育”特色辦園活動(dòng)的實(shí)施

七月份：

1、參加全縣幼兒教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)。

2、組織教師參加市、縣級(jí)舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)。

3、大班畢業(yè)典禮

4、優(yōu)秀教案評(píng)比

【范文三：幼兒園教研工作計(jì)劃】　　一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園教研工作以園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。積極組織全園教師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計(jì)劃可行、成效顯著。引導(dǎo)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、鼓勵(lì)教師多閱讀《早期教育》、《幼兒教育》和《學(xué)前教育》等幼兒雜志，積極撰寫教育論文、教學(xué)反思、教育隨筆、案例分析并投稿。

3、積極參與教師再培訓(xùn)教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》，對(duì)《指南》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。

4、營(yíng)造文明向上的書香校園，組織開展《教師要學(xué)陶行知》《做教師真難，真好》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校》全員讀書系列活動(dòng)。評(píng)選書香班級(jí)、“讀書大王”、書香家庭。

（二）以區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供為重點(diǎn)，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量

組織教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)的“區(qū)域活動(dòng)”資料。并結(jié)合本班特點(diǎn)開展適合自己的區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，按時(shí)更換主題墻飾，使教研真正落到實(shí)處。隨時(shí)更換及增加區(qū)域活動(dòng)材料，使區(qū)域活動(dòng)材料更豐富、更具層次性，以此滿足不同各班幼兒的興趣需要和發(fā)展，并于本學(xué)期開展區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

（三）游戲與教學(xué)整合，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

1、由于幼兒年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)上盡可能采用活動(dòng)的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒多提為什么。強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教學(xué)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)說(shuō)普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們?cè)谟螒蛑心芟嗷W(xué)習(xí)。此外，我們還將通過(guò)國(guó)旗下講話、早談、日行一善小故事、幼兒故事比賽等一系列活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、游戲與教學(xué)的整合是我們常用的教學(xué)方式，教師通過(guò)在“游戲中學(xué)，在學(xué)中游戲”的教育方法，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)教師游戲方式的引導(dǎo)，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺(jué)的接受知識(shí)。培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵(lì)為主，幫助為輔的方式，本學(xué)期注重開展三大創(chuàng)游活動(dòng)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，完善結(jié)構(gòu)室、角色游戲室，為幼兒提供豐富材料，將督促按計(jì)劃開展活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲活動(dòng)，讓一些膽小不說(shuō)話的幼兒多參加游戲活動(dòng)，能讓他們感受到自己是行的。進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力。

3、開展豐富多彩的體育活動(dòng)及戶外活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

（四）規(guī)范教研制度，扎實(shí)開展教研活動(dòng)

1、扎實(shí)推進(jìn)“周四教研日”和“每聽(tīng)必評(píng)”兩項(xiàng)制度。開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽(tīng)課，并做好聽(tīng)課記錄。

2、研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：

（1）分年級(jí)組研討。由年級(jí)組長(zhǎng)組織本級(jí)教師共同探討制定主題活動(dòng)計(jì)劃、早操、創(chuàng)造性游戲。對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）集中研討。本期我園重點(diǎn)針對(duì)創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng)、體育戶外活動(dòng)進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后主要由我組織全體教師進(jìn)行評(píng)課，由開課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，開課課老師課后撰寫反思，從中尋求最佳教育途徑。

3、實(shí)行隨機(jī)聽(tīng)課，“推門聽(tīng)課”的制度，督促規(guī)范一日保教工作，教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與本班老師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。

4、以考核細(xì)則規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)，本學(xué)期將狠抓教育教學(xué)常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細(xì)則，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】結(jié)對(duì)幫扶 公辦園 普惠幼兒園 教師成長(zhǎng) 開放 共享

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0017-03

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素，很多地方公辦幼兒園太少，幼兒“入園難”問(wèn)題一直由各種民辦幼兒園分擔(dān)解決，一些地方民辦園數(shù)量已占幼兒園總數(shù)的90%以上。但由于民辦幼兒園教育基礎(chǔ)差、起步遲，且大部分民辦園的資金不足、收費(fèi)偏低，導(dǎo)致教師流動(dòng)性大，師資水平、保教質(zhì)量落后，已嚴(yán)重阻礙其健康發(fā)展。2014年，自治區(qū)辦公廳《關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制加快學(xué)前教育發(fā)展若干意見(jiàn)》提出“多元普惠幼兒園”這一新名詞，指出多元普惠幼兒園是我區(qū)學(xué)前教育的重要組成部分，大力發(fā)展多元普惠幼兒園是緩解“入園難”的重要途徑。要建立多元普惠幼兒園師資扶持機(jī)制，建立公辦、民辦幼兒園結(jié)對(duì)幫扶制度，實(shí)行轄區(qū)內(nèi)公辦幼兒園派駐師資對(duì)多元普惠幼兒園進(jìn)行幫扶，幫助普惠幼兒園規(guī)范管理，改善辦園條件，提高幼兒園的整體管理水平和保教質(zhì)量。近年來(lái)，桂林市秀峰區(qū)教育局開始探索在區(qū)域內(nèi)建立并完善學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，并于2016年10月獲評(píng)為“廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”?！癟A”即“two aspect”（兩個(gè)層面），第一層“3+1”即大專院校專家、縣區(qū)教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園3級(jí)機(jī)構(gòu)，根據(jù)每所受援幼兒園的實(shí)際需求和問(wèn)題診斷，給予精準(zhǔn)的培訓(xùn)和結(jié)對(duì)幫扶；第二層“3+1”即優(yōu)質(zhì)園和受援園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。通過(guò)這兩個(gè)層面全方位的幫扶，逐步建立和完善學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，提升民辦多元普惠幼兒園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)，促進(jìn)城區(qū)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

如何建立師資扶持機(jī)制？怎樣才能做到有效扶持，真正促進(jìn)多元普惠幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)？作為城區(qū)教育局的幼教教研員，筆者于2015年正式申請(qǐng)立項(xiàng)了課題“示范園幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”，引導(dǎo)城區(qū)公辦園通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶的形式，對(duì)民辦普惠幼兒園進(jìn)行師資扶持，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，取得了一定的成效。

一、幼兒園結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)涵解讀

要開展結(jié)對(duì)幫扶，首先必須對(duì)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，才能做好頂層設(shè)計(jì)，確定研究的方向和目標(biāo)。從字面來(lái)看，結(jié)對(duì)幫扶可以分解為“結(jié)對(duì)”和“幫扶”兩個(gè)詞?！敖Y(jié)對(duì)”指將兩個(gè)或更多的單位或個(gè)體聯(lián)系起來(lái)。結(jié)對(duì)時(shí)要考慮如下問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)結(jié)對(duì)？結(jié)對(duì)的動(dòng)機(jī)是什么？怎樣結(jié)對(duì)更適當(dāng)？誰(shuí)來(lái)確定結(jié)對(duì)的對(duì)象？“幫扶”就是“幫”與“扶”?！皫汀痹谧值渲械暮x是輔助、支援，“幫”首先建立在有問(wèn)題或需要的基礎(chǔ)上，“幫”的前提是對(duì)幫的對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解其存在的問(wèn)題，然后實(shí)施相對(duì)應(yīng)的輔助和支援?！胺觥痹谧值渲兄笖v或支撐著，使人或物不倒，或指援助，“扶”應(yīng)給予需要扶的對(duì)象以支撐、支持，幫助對(duì)方站起來(lái)，推動(dòng)他們更好地前行。幼兒園結(jié)對(duì)幫扶就是讓優(yōu)質(zhì)園（幫扶園）與薄弱園（受援園）結(jié)對(duì)，幫扶園根據(jù)受援園的實(shí)際需要，給予輔助、支援、支持和推動(dòng)，最終促進(jìn)雙方的整體提升。

通過(guò)對(duì)結(jié)對(duì)幫扶內(nèi)涵的解讀以及對(duì)政策的研讀和對(duì)區(qū)域現(xiàn)狀的分析，我們確立了研究方向：由城區(qū)教研室作為依托和橋梁，讓轄區(qū)內(nèi)的示范園與民辦普惠幼兒園進(jìn)行結(jié)對(duì)，在以自愿為主的前提下，每所示范園與1―3所多元普惠幼兒園結(jié)對(duì)，最大限度發(fā)揮示范園的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)結(jié)對(duì)雙方的共同提升。具體包括“傳”“幫”“帶”“做”等方面。“傳”是指幫扶園向受援園充分展示和傳播自身在園本課程、園所文化、管理理念、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；“幫”是指通過(guò)“園與園”“園長(zhǎng)與園長(zhǎng)”“中層與中層”“師與師”之間最直接的接觸、交流，“手把手”地幫助受援園全體人員得到最快、最好的提升；“帶”指采用跟崗、置換或各種集中、分組的學(xué)習(xí)交流、園際研討等形式，使受援園逐漸融入其中，帶著他們一起做的同時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)；“做”指受援園根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)本園的改革和發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，將所學(xué)內(nèi)容在本園進(jìn)行改革實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)全面改善結(jié)對(duì)雙方的辦園條件和管理機(jī)制、提高雙方師資水平和保教質(zhì)量、提升辦園內(nèi)涵和品質(zhì)的目的。

二、幼兒園結(jié)對(duì)幫扶的三大特點(diǎn)

（一）差異性

1.結(jié)對(duì)園雙方的差異。首先，從認(rèn)識(shí)上，雖然結(jié)對(duì)雙方在辦園水平、保教質(zhì)量、師資條件等各方面存在一些差異，但這是由很多客觀因素造成的，結(jié)對(duì)的目的就是通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源共享拉近差距，達(dá)到共同提高。因此，幫扶園不能存在“你很差”“我是在施舍你、幫助你”的思想，受援園也不能有“我很差”“抬不起頭”“你們是來(lái)看我們的笑話的”“我們只需要努力追趕你們的腳步就好”的想法，雙方只是起點(diǎn)不一樣，在前進(jìn)的道路上，更需要互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、互相扶持，才能走得更快更好。其次，從行動(dòng)上，雖然結(jié)對(duì)雙方存在諸多差異，但并不意味著受援園要全盤模仿、復(fù)制幫扶園來(lái)拉近差距，應(yīng)尊重受援園的自身特點(diǎn)，讓受援園找到自己的優(yōu)勢(shì)、有自己獨(dú)特的想法和辦園理念，在幫扶園的幫助下走出自己的發(fā)展路子。

2.不同結(jié)對(duì)組之間的差異。在課題研究之初，本城區(qū)內(nèi)有3所示范園、4所廣西多元普惠幼兒園，我們按照每個(gè)示范園結(jié)對(duì)幫扶1―3所普惠園的原則，組成了3個(gè)結(jié)對(duì)組：解放西路幼兒園與東方日出智力幼兒園、貝貝佳幼兒園結(jié)對(duì)，機(jī)關(guān)第二幼兒園與蘆笛幼兒園結(jié)對(duì)，76140部隊(duì)幼兒園與西嶺3Q貝貝幼兒園結(jié)對(duì)。結(jié)對(duì)雙方的實(shí)際情況和需求不同，采用的幫扶形式也有所不同。例如：解放西路幼兒園結(jié)對(duì)組注重以園際教研、分崗位結(jié)對(duì)、跟崗跟班、專題研討等形式幫扶；機(jī)關(guān)第二幼兒園結(jié)對(duì)組注重以問(wèn)題診斷、區(qū)域活動(dòng)專題指導(dǎo)、講座交流、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”聯(lián)合教研等形式幫扶；76140部隊(duì)幼兒園結(jié)對(duì)組注重從規(guī)范幼兒園管理、衛(wèi)生保健指導(dǎo)、帶課到園、分崗位個(gè)別指導(dǎo)等方式幫扶，形式多樣，不拘一格。我們鼓勵(lì)并認(rèn)可各結(jié)對(duì)組之間的差異，使其根各自的實(shí)際水平、真實(shí)需求而確定自己獨(dú)特的研修主題和研修方式，以便最大限度地獲得發(fā)展和提升。在這過(guò)程中，教育局、教研室、教研員作為結(jié)對(duì)幫扶的管理者、指導(dǎo)者和參與者，在充分了解不同結(jié)對(duì)組特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)各組結(jié)對(duì)幫扶的目標(biāo)、形式和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的檢查、指導(dǎo)，并定期組織3個(gè)小組開展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流、主題研討活動(dòng)，使各小組在獨(dú)立研討、開展特色教研的同時(shí)，能經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（二）開放性

1.資源的開放性。過(guò)去一些幼兒園之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，都害怕別的幼兒園辦好了便搶了自己的生源，因此常常把自己園內(nèi)的優(yōu)勢(shì)和資源保密隱藏起來(lái)，僅在接受上級(jí)檢查時(shí)才展現(xiàn)出來(lái)。而結(jié)對(duì)幫扶需秉持開放、分享、共同提高的心態(tài)，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以推動(dòng)區(qū)域甚至全國(guó)學(xué)前教育的改革和發(fā)展、以讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，把自己的成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示和推廣，在大家的學(xué)習(xí)和建議中進(jìn)一步完善，才能真正在幫扶別人的同時(shí)，讓自己有更大的提升。

2.開放性地容納不同意見(jiàn)。結(jié)對(duì)幫扶不是一言堂，不是聽(tīng)從和模仿，而應(yīng)營(yíng)造開放、平等、合作的氛圍，鼓勵(lì)每一個(gè)參與者保有自己的看法，并能坦誠(chéng)、暢所欲言地表達(dá)?！叭诵?，必有我?guī)煛?，每個(gè)小小的意見(jiàn)，都有可能成為寶貴的資源。

（三）互動(dòng)性

結(jié)對(duì)幫扶強(qiáng)調(diào)結(jié)對(duì)雙方的互動(dòng)?？梢杂墒茉畧@邀請(qǐng)幫扶園來(lái)現(xiàn)場(chǎng)診斷、解答疑問(wèn)、指導(dǎo)工作，也可以由幫扶園邀請(qǐng)受援園參與教研活動(dòng)、觀摩環(huán)境、學(xué)習(xí)教學(xué)管理和檔案整理；可以由受援園提出跟班、師徒結(jié)對(duì)、主題研討的需求，幫扶園根據(jù)自己園內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)答和處理；可以圍繞某個(gè)主題進(jìn)行跟進(jìn)式的指導(dǎo)，也可以聚焦突發(fā)的主題。在互動(dòng)的過(guò)程中，受援園要做的不僅是接受，還要及時(shí)向幫扶園進(jìn)行反饋，以便更好地調(diào)整下一步的幫扶工作。

三、幼兒園結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式

（一）開放性與責(zé)任制相結(jié)合

結(jié)對(duì)幫扶的小組均為開放性的研訓(xùn)組織，以教研室、幫扶園的引領(lǐng)和指導(dǎo)為支撐，以幫扶園和受援園的互動(dòng)為途徑，以幫扶雙方的參與式研訓(xùn)、互助為活動(dòng)方式，引領(lǐng)受援園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自己獨(dú)特的想法和辦園理念，自主開放地開展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)對(duì)幫扶還實(shí)行責(zé)任制。幫扶園對(duì)受援園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園與受援園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師分別結(jié)對(duì)，進(jìn)行有針對(duì)性的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)。同時(shí)，受援園有主動(dòng)提出需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和向幫扶園及時(shí)進(jìn)行反饋的責(zé)任，園內(nèi)人員也有明確分工。所有人按照分工負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，根據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（二）帶徒研修與帶題研究相結(jié)合

結(jié)對(duì)幫扶首先是建立“帶徒研修”機(jī)制。即幫扶園與受援園的園長(zhǎng)、中層、教師之間均可以開展“師徒結(jié)對(duì)”，“師父”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)、不足，采取相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)策略（如有的教研室已牽頭建立了“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，“師徒”之間也互相加了QQ和微信好友，平時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等各種方式溝通、互動(dòng)，也可以互相邀請(qǐng)到園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)），引領(lǐng)“徒弟”開展管理、教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、共同發(fā)展。其次是形成“帶題研究”模式。結(jié)對(duì)幫扶的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等活動(dòng)，都要結(jié)合受援園自身的特點(diǎn)和需要、圍繞某個(gè)研究主題而開展，確保研究的有效性、系統(tǒng)性。

（三）自主研修與定期交流相結(jié)合

結(jié)對(duì)幫扶中幫扶園主要進(jìn)行引領(lǐng)和示范，受援園更多要靠自主研修為主。因此，在幫扶園的引領(lǐng)下，受援園平時(shí)應(yīng)該根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照研修主題積極開展自主研修，努力提升本園管理者和教師的理論和實(shí)踐水平，每學(xué)期每人至少撰寫幫扶心得、論文（案例）或教學(xué)隨筆、讀書心得兩篇。與此同時(shí)，幫扶雙方要協(xié)商好定期集中交流的時(shí)間，可采取專家講座、讀書交流、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、專題論壇、案例分析、成果展演、網(wǎng)上交流等多種形式進(jìn)行。每月至少開展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，并提交教學(xué)案例與反思，觀摩者需提交觀摩體會(huì)等。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動(dòng)，發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射作用。

（四）實(shí)體研修和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合

因幼兒園工作繁雜，無(wú)法經(jīng)常開展各種“實(shí)體”學(xué)習(xí)、研修，因此，網(wǎng)絡(luò)研修具有非常重要的作用?？梢杂山萄袉T牽頭成立“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、結(jié)對(duì)雙方也可以成立研修QQ群，每一次研修活動(dòng)信息、團(tuán)隊(duì)成員的研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果、優(yōu)質(zhì)課程資源等可以及時(shí)到QQ群和網(wǎng)站上，與同行們共同分享。同時(shí)，還可以通過(guò)工作坊網(wǎng)站、QQ群、微信群等網(wǎng)上平臺(tái)，廣泛推介一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成資源共享。

四、成效凸顯

經(jīng)過(guò)兩年多的結(jié)對(duì)幫扶實(shí)踐，我們的課題取得了一定的成效。

（一）打造了一批研究型、專家型的園長(zhǎng)和教師

結(jié)對(duì)幫扶充分發(fā)揮“名師效應(yīng)”，以區(qū)域內(nèi)的教研員、優(yōu)秀的園長(zhǎng)、中層、骨干教師為主要成員，成立了“區(qū)域?qū)W前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)會(huì)根據(jù)近期區(qū)域?qū)W前教育改革的最新理念、焦點(diǎn)問(wèn)題、薄弱之處制定講座主題，平均1―2個(gè)月開展1次“教研智慧論壇”及專題講座。除了專題講座外，幼兒園還可以根據(jù)自己的需求，邀請(qǐng)講師對(duì)本園進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。講師團(tuán)工作的開展，無(wú)形中培養(yǎng)了一批具有帶頭作用的專家型園長(zhǎng)和教師，其中1名園長(zhǎng)獲評(píng)為“廣西名園長(zhǎng)”，3名教師成為桂林市千名骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。其次，搭建了研究型教師成長(zhǎng)平臺(tái)。兩年多來(lái)，在我們組織的送教和園際教研活動(dòng)中，各幼兒園均輪流現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教、即興反思，觀摩人員分組研討，幫扶者及時(shí)點(diǎn)評(píng)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，提高了教師設(shè)計(jì)與組織教學(xué)的能力，更新了教師的教育理念，并逐步引導(dǎo)教師形成各自的教育教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中尋找問(wèn)題、開展課題研究，逐步成為研究型的教師。

（二）建立了一種新的研修機(jī)制

從2014年起，我區(qū)教研員牽頭成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，并根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域成立了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)6個(gè)研究小組。中心組的職責(zé)有：每月管理、監(jiān)督和指導(dǎo)6個(gè)小組的日常研究工作，每學(xué)期制定總的研究計(jì)劃和選定A段研究主題，每學(xué)期組織1次以上的中心組展示、研討、交流活動(dòng)，每年根據(jù)各小組的需要對(duì)人員進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整。6個(gè)研究小組分別研究本領(lǐng)域的內(nèi)容，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等管理人員，每學(xué)期由管理人員制定組內(nèi)研修計(jì)劃，每月組織1次以上全體組員參與的組內(nèi)研討、交流活動(dòng)，每次某一組員的公開課均按照所有組員共同備課、執(zhí)教、評(píng)課、研討的程序進(jìn)行，達(dá)到人人參與、共同提高。

例如，在社會(huì)領(lǐng)域研究小組中，組員們?cè)谶@一學(xué)期主要探討角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響。首先由組長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)組員來(lái)到解放西路幼兒園進(jìn)行角色區(qū)域跨班游戲觀摩、傾聽(tīng)園長(zhǎng)介紹角色游戲開展思路和經(jīng)驗(yàn)，組員們對(duì)觀摩情況和自己開展角色區(qū)域游戲時(shí)的困惑做了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流和研討，然后回到自己的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，并及時(shí)把自己實(shí)踐中的長(zhǎng)處、不足和困惑在小組QQ群中進(jìn)行討論，隨后由組長(zhǎng)帶頭到個(gè)別幼兒園對(duì)教師進(jìn)行角色區(qū)域設(shè)置和組織的指導(dǎo)。通過(guò)這樣扎實(shí)有效的園際研修，組長(zhǎng)和組員們對(duì)這一研究主題有了更深入的了解，成效顯著，組長(zhǎng)周吉莉申報(bào)立項(xiàng)的桂林市“十二五”規(guī)劃課題“幼兒園跨班角色游戲的實(shí)踐研究”于2016年11月順利結(jié)題并獲評(píng)優(yōu)秀等級(jí)。

“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”實(shí)行三級(jí)教研管理網(wǎng)絡(luò)：城區(qū)課程研究中心組、各領(lǐng)域課程研究小組、園內(nèi)課程研究小組。課程研究組作為一種新的研修機(jī)制，旨在打造學(xué)習(xí)共同體，把《指南》作為學(xué)習(xí)的工具書、培訓(xùn)的寶典，進(jìn)一步提高教師的理論水平和教學(xué)能力，提高幼兒園一日活動(dòng)課程的質(zhì)量，良好的區(qū)域研修機(jī)制初步建立起來(lái)。

（三）推動(dòng)了一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)

兩年多的結(jié)對(duì)幫扶實(shí)踐，使每個(gè)參與者在思想、教學(xué)、科研等方面都得到了極大的提升，從教師們的《個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)冊(cè)》中，可以清晰地看到他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。從2014年開始，筆者首先組織了“秀峰區(qū)‘學(xué)指南、用指南’教師教學(xué)競(jìng)賽”，采用小組競(jìng)賽的方式，每個(gè)小組均由公辦園帶著民辦園共同參賽，受援園的教師從零參賽、零獲獎(jiǎng)，到本次比賽榮獲一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)6人，從不會(huì)組織教學(xué)、教學(xué)水平低、不敢上公開課，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)水平迅速提升、愿意主動(dòng)上公開課，自信心大大提升；在“帶徒弟”和結(jié)對(duì)幫扶的過(guò)程中，幫扶園的教師自身綜合素養(yǎng)、教學(xué)水平也得到了提升，在本次比賽中榮獲14個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)。受援園教師在2013年及以前，對(duì)所有教學(xué)、論文比賽都是零參與，有了教學(xué)競(jìng)賽這個(gè)好的開端，他們逐步開始參加各種教學(xué)、論文比賽，三年來(lái)受援園和幫扶園教師在教學(xué)水平和論文撰寫方面均有提高，取得了較好的成績(jī)，對(duì)結(jié)對(duì)雙方教師的自信心和綜合素養(yǎng)的提升有很大的推動(dòng)作用。

（四）推動(dòng)了結(jié)對(duì)園雙方辦園品質(zhì)和保教質(zhì)量的全面提升

從結(jié)對(duì)幼兒園的角度來(lái)看，三年來(lái)，結(jié)對(duì)幫扶對(duì)雙方幼兒園的提升卓有成效。3所幫扶園在2016年同時(shí)順利通過(guò)了自治區(qū)示范性幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收，并獲得教育廳領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度認(rèn)可。3所幫扶園連續(xù)3年榮獲“桂林市學(xué)前教育教科研先進(jìn)單位”“桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)單位”，榮獲2014―2015年度“桂林市幼兒園結(jié)對(duì)幫扶工作先進(jìn)單位”，榮獲2013―2016年度“桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)集體”；其中，5人榮獲2014―2015年度“桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”，6人榮獲2015―2016年度“桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”，19人榮獲2013―2016年度“桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員先進(jìn)個(gè)人”。4所受援幼兒園榮獲“平安校園”稱號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園成為秀峰區(qū)首家榮獲3A等級(jí)的民辦幼兒園，受援園中2人榮獲2013―2016年度“桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1人榮獲2015―2016年度“桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例分析范文第5篇

幼兒工作是我畢生最喜愛(ài)的工作，我熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育事業(yè)，在這里多謝大家給我競(jìng)聘的機(jī)會(huì)，我相信以我自己的才華會(huì)獲得滿意的回報(bào)。

十多年里，我以飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的幼教理念一直兢兢業(yè)業(yè)的工作在幼教第一線。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我付出了辛勤的汗水，收獲了豐碩的成果。被評(píng)為市優(yōu)秀班主任;、被評(píng)為市優(yōu)秀教師。借此機(jī)會(huì)我衷心的感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的厚愛(ài)。

1、我有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無(wú)私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無(wú)悔于自己的選擇！我深深愛(ài)著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動(dòng)的火熱的心！面對(duì)著一群天真可愛(ài)的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠(chéng)的交流著，讓我們用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)。

2、我有較為扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)：自參加工作以來(lái)，我始終不忘學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰(zhàn)，不斷地豐富自己、提高自己。由此堅(jiān)信我對(duì)生活英語(yǔ)組組長(zhǎng)的教學(xué)工作是完全能夠勝任的。

3、我有較強(qiáng)的工作能力：并在實(shí)踐中也積累一些經(jīng)驗(yàn)。我深知生活英語(yǔ)組組長(zhǎng)教育工作在幼兒成長(zhǎng)歷程中的地位和作用，同時(shí)在實(shí)踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語(yǔ)組組長(zhǎng)要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準(zhǔn)則。我踏實(shí)工作，關(guān)愛(ài)幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來(lái)幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我最大的樂(lè)趣，在工作中我關(guān)心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行電話詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子的身體情況，提高我們班級(jí)幼兒出勤率。

4、我具有奉獻(xiàn)精神：如只要園內(nèi)有事，我能自覺(jué)地留下來(lái)加班，同事有事或有困難時(shí)我也能及時(shí)頂上，并有質(zhì)量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。

5、我具有有高昂的工作熱情。這是我做好工作的思想前提。我愿意自加壓力、多加擔(dān)子，為我園的發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

6、我具有有一線教學(xué)教研的工作經(jīng)驗(yàn)。這是我做好保教主任的工作基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，我潛心探索教育教學(xué)理論，在課堂上大膽實(shí)踐。不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、查找失敗的原因。在反思的基礎(chǔ)上，善于從新的角度去思考問(wèn)題。創(chuàng)造性的運(yùn)用已知信息提煉出具有更新價(jià)值的幼教精神。多次承擔(dān)公開課、示范課。我的優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng);主題班會(huì)《我愿做個(gè)好小孩》獲市一等獎(jiǎng)。平時(shí)，我把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)撰寫成論文，多次獲地區(qū)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。今年，我被上報(bào)推薦為市骨干教師。

7、我具有有一定的管理工作實(shí)踐能力。這是我做好保教主任工作的有力保障。在12年的工作經(jīng)歷中，我任教過(guò)小、中、大、學(xué)前班;擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、保教付主任等工作。參與過(guò)我園教育教學(xué)的發(fā)展策略制訂與實(shí)施。特別是新《綱要》頒布以來(lái)，我參與了保教處的多項(xiàng)工作，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

1、更加科學(xué)規(guī)范地做好日常班級(jí)管理工作,根據(jù)實(shí)際情況，在適合幼兒年齡特點(diǎn)的前提下，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作及做好保教工作，解決家長(zhǎng)的后顧之優(yōu)。

2、對(duì)工作做到主動(dòng)、積極、踏實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。對(duì)幼兒有愛(ài)心、耐心，能細(xì)心地觀察幼兒，跟幼兒建立一種平等、尊重、信任的關(guān)系;對(duì)家長(zhǎng)熱情，及時(shí)向每個(gè)家長(zhǎng)了解幼兒在家情況，并向家長(zhǎng)反饋幼兒的表現(xiàn)，做到對(duì)每個(gè)幼兒心中有數(shù)，與家長(zhǎng)建立教育伙伴關(guān)系。

3、根據(jù)自身的教學(xué)長(zhǎng)處將足健及科學(xué)認(rèn)讀落實(shí)到幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)并開展豐富的一系列實(shí)踐活動(dòng)，突顯震幼園本課程特色。

4、上班做到不遲到、不早退。按時(shí)制定各種計(jì)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備和組織好班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后認(rèn)真分析和反思活動(dòng)的效果。

5、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，練好基本功。加強(qiáng)自己的工作能力和工作藝術(shù)，顧全大局，維護(hù)幼兒園良好形象，努力調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

6、樹立一個(gè)科學(xué)的工作理念。樹立以人為本、以教師和幼兒共同發(fā)展為本的理念。改傳統(tǒng)的“以事為核心”的管理為現(xiàn)代的“以人為核心”的管理。

7、制定(）一套操作性較強(qiáng)的工作規(guī)劃。以《綱要》精神為依據(jù)，以我園總體工作規(guī)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合我園實(shí)際制定出教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、衛(wèi)生保健、家長(zhǎng)工作、幼兒培養(yǎng)目標(biāo)等工作計(jì)劃，并進(jìn)行量化管理，做到有計(jì)劃、有組織、有考核、有結(jié)賬

。8、重視安全教育。將安全教育貫穿到日常生活中，讓孩子們?cè)谝蝗丈钪胁粩嗾莆崭鞣N安全技能，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力。對(duì)班內(nèi)發(fā)生的事情，如安全隱患、孩子的異常、日常教學(xué)活動(dòng)的安排、變動(dòng)以及家長(zhǎng)對(duì)園方的意見(jiàn)反饋等都及時(shí)與園領(lǐng)導(dǎo)溝通，便于園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握幼兒園的動(dòng)態(tài)。

9、建設(shè)一支高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍。

首先，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育的培訓(xùn)，激發(fā)教師刻苦鉆研、積極進(jìn)取的信心，樹立“一切為了孩子”的思想。其次，要加強(qiáng)教育管理，在教育實(shí)踐中提高保教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)于新參加工作不久的青年教師，我會(huì)引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)老教師的工作熱情、工作態(tài)度和帶班經(jīng)驗(yàn)。新教師帶班上崗后，保教處會(huì)深入一線了解她們的工作。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐后，就要鼓勵(lì)新教師解放思想、大膽實(shí)踐，為她們創(chuàng)造對(duì)外觀摩的機(jī)會(huì)與條件。對(duì)于已有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，保教處會(huì)采取一是寄予希望、二是給予信任、三是壓著擔(dān)子推著上的方法不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

10、身體力行、身正為范。在身體力行中給孩子以潛移默化地影響熏陶，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣。做到尊重孩子的個(gè)人特征，在活動(dòng)中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，對(duì)幼兒的活動(dòng)給予支持和鼓勵(lì)，細(xì)心體察他們的認(rèn)知傾向，啟發(fā)興趣。

11、創(chuàng)新幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容。幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容是落實(shí)教育目標(biāo)的主要途徑。保教處要根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)照《綱要》精神，結(jié)合我園實(shí)際制定出《幼兒一日活動(dòng)要求》。增加幼兒自由活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒游戲、體育活動(dòng)、戶外自由活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中發(fā)展，提倡多形式的教育過(guò)程 幼兒教師競(jìng)聘演講稿。

有人說(shuō)，擁有夢(mèng)想是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是一種能力。也許在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、幫助下，不久的將來(lái)，我將擁有這一切。那時(shí)，我會(huì)自豪地站在這里，對(duì)您說(shuō)：“我不會(huì)自滿、它會(huì)更加促使我在工作中努力再努力！”而今天站在這里，我最后只能借用丘吉爾的一句話：“我沒(méi)有什么好奉獻(xiàn)，但我有的是激情和愛(ài)心”，把全身心的愛(ài)灑向幼教事業(yè)！倘若沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)上，我不會(huì)氣餒、我會(huì)反思，會(huì)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、盡量完善自己，一如既往地、一絲不茍地做好每一天的工作！

領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我有信心、有決心做好苗班班主任及小班配班的教育工作，我將用左肩擔(dān)著愛(ài)我的孩子，用我的右肩擔(dān)著我愛(ài)的幼兒園，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛(ài)的老師這一行，為我愛(ài)的幼兒園的明天獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)光和熱。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！首先我在這里感謝同事一直以來(lái)對(duì)我的信任和支持，同時(shí)給我這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)參加本次教師崗位競(jìng)聘的演講。我不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè),我也不會(huì)用深邃的思想來(lái)寫就個(gè)人的價(jià)值。因?yàn)槲揖褪且幻掌胀ㄍǖ挠變航處?，一名熱?ài)孩子，熱愛(ài)崗位的幼兒教師。

在年我通過(guò)了育嬰師教育資格的培訓(xùn)，目前大專在讀，教師資格考試順利通過(guò)。回首過(guò)去的日子，我一直擔(dān)任著海獅班的生活英語(yǔ)老師，今天我競(jìng)聘的崗位是生活英語(yǔ)組組長(zhǎng)。我之所以競(jìng)聘這個(gè)崗位，是因?yàn)槲揖哂幸韵碌膸讉€(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、負(fù)責(zé)本級(jí)部各項(xiàng)工作的組織和實(shí)施。協(xié)調(diào)好班組之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)全組成員努力開展保教工作。2、以身作則，在全組樹立正氣，獨(dú)立有創(chuàng)意的開展班組工作。3、及時(shí)與本組各班教師保育員交流溝通，發(fā)現(xiàn)需求和問(wèn)題及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)反映，積極提出研究建議。4、在工作需要時(shí)協(xié)調(diào)組內(nèi)人員的工作安排及同事關(guān)系，協(xié)助園長(zhǎng)做好組內(nèi)人員的思想工作，確保教育教學(xué)工作的順利完成。5、組織本組及各班積極主動(dòng)利用社區(qū)、家庭教育資源，做好家園一致教育。6、及時(shí)準(zhǔn)確下達(dá)園務(wù)精神，按時(shí)完成幼兒園的各項(xiàng)工作。

領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我有信心、有決心做好苗班班主任及小班配班的教育工作，我將用左肩擔(dān)著愛(ài)我的孩子，用我的右肩擔(dān)著我愛(ài)的幼兒園，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛(ài)的老師這一行，為震幼的明天獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)光和熱。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家下午好!

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，為我們青年教師的發(fā)展搭建展示自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)。我是一個(gè)外表大大咧咧、敢說(shuō)敢干，但內(nèi)心縝密，有著一股不服輸、不安于現(xiàn)狀的這樣一名青年教師。今天我本著鍛煉、提高的目的，走上了競(jìng)聘的舞臺(tái)。

有人說(shuō)，這樣的公選活動(dòng)就是一場(chǎng)大型游戲，而我們這樣的一線教師就是去充當(dāng)考試人數(shù)這個(gè)大分母中的一員，不可能成為幸運(yùn)的那個(gè)分子。但我感覺(jué)有競(jìng)爭(zhēng)才能成長(zhǎng)，有壓力才有動(dòng)力，關(guān)鍵是看參與者抱著什么樣的心態(tài)!即便我充當(dāng)了分母，那我也要做離分子最近的那一個(gè)!我認(rèn)為參與的過(guò)程本身就是一種鍛煉，經(jīng)歷也是一種財(cái)富。不管結(jié)果怎樣，我都會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。我競(jìng)聘的職位是教導(dǎo)副主任。如果成功，我會(huì)繼續(xù)努力;如果沒(méi)有成功，我會(huì)加倍努力。

____年，在管城區(qū)公開招聘教師考試中，我取得了數(shù)學(xué)組第三名的成績(jī)，有幸實(shí)現(xiàn)了自己的教師夢(mèng)。走上工作崗位的前兩年，我在圃田鄉(xiāng)東周小學(xué)任教，擔(dān)任____年級(jí)數(shù)學(xué)兼副班主任。當(dāng)時(shí)年輕的我初生牛犢不怕虎，積極工作，虛心學(xué)習(xí)，在不太優(yōu)越的環(huán)境中能力得到了初步的鍛煉。

____年，當(dāng)我調(diào)任到回民二小時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己才剛剛開始成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這四年的歷練，在領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)懷幫助下，借助學(xué)校的“藍(lán)青工程”，我快速成長(zhǎng)起來(lái)。從一個(gè)剛開始連多媒體都不會(huì)熟練操作的毛頭丫頭到現(xiàn)在能輕松駕馭課堂，逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格的“區(qū)級(jí)骨干教師”;從一個(gè)剛開始學(xué)生不把你放在眼里、家長(zhǎng)不屑的年輕班主任到現(xiàn)在得到學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)的“區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任”;從最初遇到困難挫折就糾結(jié)自己的選擇到現(xiàn)在堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，站在競(jìng)聘舞臺(tái)上的我!

一路走來(lái)，成績(jī)和榮譽(yù)的背后，我心存感恩：感謝領(lǐng)導(dǎo)的肯定和重用，感謝同事的扶持和幫助，更要感謝管城這片沃土成就我的夢(mèng)想。我始終堅(jiān)信：“能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的;鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的!與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上!年輕，是我們唯一擁有編織夢(mèng)想的時(shí)光!”

今天當(dāng)機(jī)遇再次來(lái)臨，我不能輕言“放棄”。我相信自己有能力勝任這個(gè)崗位。如果我有幸競(jìng)聘成功，我設(shè)想在以下幾個(gè)方面作出努力：

俗話說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！薄昂捌粕ぷ?，不如做出樣子?！币髣e人做到的，自己一定先做到;禁止別人做的，自己堅(jiān)決不做。

首先在工作上要勤勤懇懇，任勞任怨，不計(jì)得失，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。其次要加強(qiáng)自身政治、

文化、業(yè)務(wù)等各方面的學(xué)習(xí)，努力使自己成為教育教學(xué)工作的領(lǐng)頭人。第三尋求教育教學(xué)改革的新路子，特別是在新課程背景下，更需要大膽摸索，勤于反思，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展。樹立新課程改革意識(shí)，用新的思維新的方法來(lái)從事教改工作。教導(dǎo)副主任既是學(xué)校工作的執(zhí)行者，又是管理者。這就要求要有較強(qiáng)的溝通能力。相對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我是得力助手，要敢于說(shuō)話，大膽發(fā)揮參謀作用;相對(duì)于老師們而言，我是知心朋友，要善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，和老師們同甘共苦，同舟共濟(jì)。做好上情下達(dá)、下情上曉，成為校長(zhǎng)與老師們之間的橋梁和紐帶。

在教學(xué)管理中，教導(dǎo)處要以生為本，以師為本，要嚴(yán)格而不失人性，嚴(yán)肅之中融入詼諧，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)，積極進(jìn)取的工作氛圍。

作為教導(dǎo)副主任，我一定要用心挖掘?qū)W校的各種資源，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)教師全員參與，開展校本教研及讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想把“在研討中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)”作為對(duì)老師們的目標(biāo)。積極開展校本研修，組織各項(xiàng)活動(dòng)：1.組織教學(xué)理論學(xué)習(xí)與心得交流、教學(xué)反思交流、教學(xué)案例分析、階段測(cè)試質(zhì)量分析交流等等。2.開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，形成“備課——說(shuō)課——上課——反思——評(píng)課”一條龍的教學(xué)研討流程，以達(dá)到以教促研，以研促教，共同提高的目的。3.還要抓專題研究，申請(qǐng)教研課題，成立實(shí)驗(yàn)小組，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路。 4. 傾心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，努力倡導(dǎo)“讓讀書成為師生習(xí)慣”活動(dòng)，組織老師們閱讀教育著作，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷更新觀念，拓寬視野。

狠抓一個(gè)中心：課堂教學(xué)。作為教導(dǎo)副主任要多聽(tīng)隨堂課，多開展有目的，有針對(duì)性的聽(tīng)課交流活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，幫助老師們查找解決平時(shí)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中的一員，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)老師們的積極性，增強(qiáng)老師們的主人公意識(shí)，還要樹立管理即服務(wù)的意識(shí)，與老師們建立起相互尊重、理解、信任的良好關(guān)系，善于傾聽(tīng)老師們的意見(jiàn)，虛心向老師們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，既要懂得“高山仰止”，更能傾聽(tīng)“溪水靜音”。引領(lǐng)老師們走專業(yè)發(fā)展的道路，帶動(dòng)老師們?nèi)计鹱灾靼l(fā)展的激情，促進(jìn)教師們共同提高，幸福成長(zhǎng)!

最后我想說(shuō)的是“人生重要的，不是現(xiàn)在我站的位置，而是我的心所朝的方向!堅(jiān)定目標(biāo)，努力前行!”我的演講到此結(jié)束，感謝大家的耐心聆聽(tīng)!

敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師：

大家好！你們辛苦了！

我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。我只知道，作為一個(gè)老師，一個(gè)班主任是幸福的，因?yàn)椋何铱梢宰孕诺卣f(shuō)，本身曾對(duì)許多人的一生發(fā)揮了好的作用；我可以自豪的想，本身對(duì)得起教育的責(zé)任和使命；我可以滿足的認(rèn)為，所有的付出無(wú)愧于國(guó)家的囑托、人民的希冀。