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競技體育重要性范文第1篇

【關鍵詞】小學體育；社區(qū)體育；重要性

一、社區(qū)體育與小學體育的關系

（一）小學體育是社區(qū)體育的基礎

小學的體育教學具有基礎新，也具有普及性。學校的體育教學是為競技體育培養(yǎng)重要的人才，也是社會體育與國民體育的基礎。根據相關的教育政策、教學調查，學生在學校學習的過程中，體育教學必須占有非常重要的位置。小學生在的數量大、規(guī)模大，是一個非常重要的社會群體，這個社會群體的規(guī)模其他社會群體無法企及，因此，小學體育教學的延展性與普及率都非常的高。小學體育教學是學生接受體育教學的開始，其基礎性有利于對學生的醫(yī)生產生重要的而影響，有利于學生樹立健身理念、提高學生的身心素質，引導下學生形成鍛煉的好習慣、掌握體育運動的技巧與良好的運動健身的方法具有十分重要的作用。小學體育教學有利于提高全社會的運動水平，因此說，小學體育教學是社區(qū)教學的基礎。

（二）社區(qū)體育是小學體育的延伸

社區(qū)體育對提高全民族的綜合素質也具有重要的意義，社區(qū)體育沒有學校體育教育那種系統性與整體性的優(yōu)勢，但是社區(qū)教育具有新穎性、靈活性與自主習，沒有學校體育教學中那種無形的束縛與約束，主要是人們資源的參加、主動地鍛煉。在社區(qū)體育中，鍛煉的形式多種多樣，人們自主的進行選擇。社區(qū)體育的另一個重要的優(yōu)勢就是，它在時間上沒有硬性的規(guī)定，可以任何一天的任何一個時間都可以進行，人們可以憑借自己的意愿自由的進行組合，其中下五六歲的小孩，上至七八十歲的老人，都可以組合在一起。值得注意的是，社區(qū)體育具有一定的復雜性，他不像學校體育教學在固定的時間內固定的場所固定的全體學習一定的知識，社區(qū)體育包括學生、學生父母、還有其他社會成員，只要是能夠參與到鍛煉中的人，都可以是社區(qū)體育的重要的成員。在社區(qū)體育中，學生占有重要的位置，對社區(qū)體育教學的發(fā)展具有積極的促進作用。當學生逐漸的走出學校的大門，走入社會，他們在社區(qū)體育中也發(fā)揮重要的作用，最終實現全面體育與終身體育的目標。因此社區(qū)體育是小學體育的延伸。

（三）小學體育為社區(qū)體育提供支持與保障

學校體育教育發(fā)展的歷史比較長，國家對體育教學的發(fā)展比較重視，在體育教學的器材與場地上給與極大的支持。從相關的調查研究數據上顯示，體育教學人數少，場地充足，在上課的時候使用，在學生放假期間基本是閑置。但是社區(qū)體育的發(fā)展比較晚，歷史比較短，，場地非常少，設施不夠完善。因此，在小學體育與社區(qū)體育綜合發(fā)展的過程中，要合理利用學校的體育設施，為社區(qū)體育的發(fā)展提供設施與平臺。在學校體育的發(fā)展過程中，體育教學具有系統的教學方法，強硬的師資隊伍、專業(yè)的體育訓練與科學的培訓方法等等。社區(qū)體育在發(fā)展的過程中，只能夠依靠社區(qū)成員自己的摸索，缺乏科學的、系統的、綜合的、專業(yè)的訓練。因此，學校體育對社區(qū)體育除了在硬件上提供支持，在軟件商也可以提供幫助。在整個教學系統中，小學體育教學占整體教學的45%，，充分的合理的利用小學體育教學的設施，有利于促進社區(qū)體育的長遠發(fā)展。

（四）社區(qū)體育可以擴大小學體育的影響

小學體育具有強硬的硬件設施與雄厚的師資力量，但是他的影響范圍比較小。學校體育在教學中的影響僅僅局限于教育系統的內部，不能夠在大范圍上進行廣泛的傳播，不能在區(qū)域范圍內形成以學校體育我中心的體育活動。其中一個重要的原因就是學校教育環(huán)境封閉，不不與外界進行聯系。學校體育與社會上的體育活動各自為政，體育教師與外界的聯系比較少。因此，小學體育的知名度與影響力就比較小。社區(qū)體育的對象來自社會的各個方面，有利于體育的傳播，小學體育在社區(qū)體育這個平臺上，能夠將自己的體育文化向外傳播，擴到體育教學的影響力。

二、社區(qū)體育與小學體育合作發(fā)展的前景探析

在當今的社會形勢下，社區(qū)體育與學校體育相互融合已經是必然的趨勢。但是實際上，社區(qū)體育與小學體育融合的道路并不好走。具體來說，有以下幾點：首先，相關的部門在兩者相互融合的道路上沒有發(fā)揮積極的引導作用，兩者在缺乏相關的工作意識。其次，學校教育自身帶有的封閉性的特點，使得他們不愿意積極主動地與外界聯系，不能發(fā)揮自身體育教學優(yōu)勢帶來的促進作用。從整體來看，學校體育是點，社區(qū)體育是片，全面體育是面，以點帶片，以片帶面，學校教育是體育教學的中心。因此，政府部門要對學校體育與社區(qū)體育進行相關的調控，學校的體育設施在學生上課期間歸學校使用，在空閑時間歸社區(qū)使用，促進一系列健身活動的開展，促進社區(qū)體育的良好發(fā)展。

三、社區(qū)體育活動缺乏與小學體育的合作

在社區(qū)體育的開展中，缺乏主動地與小學體育的合作。這種現象出現主要原因就是社區(qū)體育組織與學校部門缺乏聯系。社區(qū)體育在自身的開展過程中，經費缺乏，大部分的經費都是居民自己組織的，缺乏專門的體育機構，只是一些體育愛好者自發(fā)形成的組織，自己出錢、自己娛樂，政府體育教學沒有發(fā)揮出自身的良好的引導作用。因此，社區(qū)體育必須與學校體育積極的產生聯系，促進社區(qū)體育長期的、穩(wěn)定的、良好的發(fā)展。

總而言之，在全面健身理念深入發(fā)展的今天，社區(qū)體育與學校體育需要相互融合、共同發(fā)展、共同提高，二者要主動的向對方靠近，促進二者綜合的全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李加奎.美國的社區(qū)體育[J].體育文化導刊，2003（3）：57.

競技體育重要性范文第2篇

一般來說 ，體育教學中的競爭因素，可以提高學生的學習效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實例，可使我們對此有所了解。

筆者曾在不同條件下，對 12名籃球專項的男生進行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗，并對測驗結果進行分析比較。第一次測驗時，教師提出本次測驗的目的是調查學生的身體素質狀況，測驗結果不算正式成績;第二次測驗時，教師告知學生，本次測驗要給全組學生按成績排名次，為以后的籃球專項素質訓練做準備，積累資料，測驗結果同樣不算正式成績 。這兩次測驗的其它條件相同。事后比較兩次測驗的結果，發(fā)現絕大部分的學生第二次測驗的成績高于第一次測驗?，F場觀察表明，學生在兩次測驗中表現出的練習積極性也有明顯的變化。這一結果說明，當學生學習簡單的技術動作或做增強身體素質的練習時增加教學中的競爭因素可以非常顯著地提高學習效果。

在一次籃球原地單手肩上投籃的技術評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據其動作質量評分。結果，約68%的學生動作有較明顯錯誤(盡管在學習這一動作時，他們做得很標準)。經過調查 ，發(fā)現其原因在于，當學生面對球籃站在罰球區(qū)內，他們所想的是 比一比誰投籃準。盡管教師一再強調本次測驗的內容是技術評定，不考慮命中率，但學生為了投得準，還是 自然而然地采用了他們平常習慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。

因此 ，可以說 ，當學生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習，特別是哪些單調乏味的發(fā)展身體素質的練習時，通過競賽來激發(fā)學生的競爭心理，提高他們的學習興趣，不失為一種有效的教學手段。但是，在學習較復雜的技術動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。

2 競爭與學習動機

在通常情況下 ，學生的競爭心理具有內部動機作用 ，它可以激發(fā)學生對于自尊，認知和自我實現的需要 ，喚起學生對體育學習活動的興趣 ，推動他們積極熱情地參加學習活動。然而，筆者在教學觀察中發(fā)現，并非任何形式或條件下的競爭都可以強化學生的學習動機，有時競爭反而打擊了學生的學習積極性 ，干擾了正常的體育教學活動。

例如：有些學生在籃球“一攻一防”的對抗練習中，總是處于劣勢，自己又無力改變這種狀況。為了不致公開遭受失敗的挫折，這些學生往往采取回避的態(tài)度，或是有外班的同學在場時不參加練習;或是以生病受傷為借口不參加競技。不僅 自己不好好學習，還攻擊其他比賽中的勝利或者失敗者 ，擾亂正常的教學秩序.

筆者認為，競爭心理主要反映了學生兩個方面的需要：一是認知與自我實現的需要 ;二是自尊的需要。出于前者，學生愿意參加競爭，他們通過競爭來檢查 自己的的學習效果，實現 自己的學習目標;出于后者，學生愿意有條件地參加競賽，通過競爭表明自己勝過別人，或者表明自己與別人差不多。如果明知自己會失敗而又必須參加的競賽 ，學生最感厭煩。

所以，為了通過競爭強化學生的學習動機，順利完成體育教學及學校體育工作的各項任務，教師應該注意體育課內外進行的體育比賽及競爭性體育活動的形式、內容、標準、場合，盡量滿足不同層次學生的不同需求。

部分學生可以多安排內部競爭的練習或比賽，鼓勵他們與過去的自己相比，使他們感到通過體育學習，自己確實學有所得，從而樹立起學習的自信心。再如 ，在競賽分組時 ，應盡量把水平接近的學生分在一組 ，這樣既增加了比賽的激烈程度 ，也使競賽者興味盎然。

3 競爭與集體精神

筆者進行了一個這樣的實驗 ，將參加實驗的十個人分成兩組，進行“1—2—2”雙中鋒策應進攻，“2—1—2”區(qū)域聯防的攻防練習。實驗時要求被試者相互協作、積極跑位，盡快的在頭腦中確定攻與防的簡單戰(zhàn)術意識 ，并聲明全組(五人)取得成功者受獎。參加實驗的兩組成員按照平常教師所教授的，學生練習時所采用的攻與防的戰(zhàn)術陣形，有板有眼，隊形清楚的練習攻與防。傳球路線明確 ，移動跑位積極 ，防守方互相招呼、關門、夾擊 、搶斷等基礎配合合作較好。課堂氣氛、教學效果均達到理想的境界。然后，試驗者又告訴被試者，馬上進行的攻防對抗實驗中，按照剛才的固定戰(zhàn)術進行練習，并計比賽勝負，輸組受罰。在這～競爭中，合作不復存在了。盡管學生們都知道，不協作，不集體配合就沒有競爭成功的可能，但他們還是將注意力集中于競賽的成敗，不按照規(guī)定戰(zhàn)術練習攻防，急于求成，同伴失球后互相埋怨、賭氣，根本談不上細心體會動作技術要領 ，談不上領會戰(zhàn)術意圖。課堂氣氛、教學效果較差。

這一實驗表明，如果競爭有適當的控制，那么它能有助于學習活動，并使之成為一種有趣的鼓舞人們團結協作的力量。但是，如果過分強調競爭，以致損害了其它的目標(如：學習彼此間如何合作)，就可能破壞了團隊精神和集體道德。此外，教師在體育教學中施加的競爭因素，一定要有利于教學任務的完成，不然會弄巧成拙，適得其反。

參考文獻：

[1]劉平清.體育教學中如何正確運用競爭機制.中國學校體育，2005，(4).

競技體育重要性范文第3篇

關鍵詞:體育教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

學校體育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段。而現階段整齊劃一、循規(guī)蹈矩的教學模式嚴重制約著學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造個性的發(fā)展。同志曾在全國教育工作會議中指出:“必須把增強民族的創(chuàng)新能力,提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命?！斌w育學科是學校教育中重要組成部分,它不僅與學校的其它課程有很多方面是一致的,而且更具有自身鮮明的特征。體育學科為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境,以及充分地觀察、思維、操作、實踐的表現機會,對于促進學生創(chuàng)新能力的提高,具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。

一、體育教學中必須要加強培養(yǎng)創(chuàng)造力教學

(一)適應現代社會發(fā)展的需要

人是推動社會進步與發(fā)展的主導因素,是社會一切物質財富和精神文明的創(chuàng)造者,重視人的創(chuàng)造發(fā)展,就是推動社會發(fā)展。二十一世紀的社會是競爭激烈的社會,隨著社會的進步,科學技術的迅猛發(fā)展,生活方式的改變,沒有機智、靈活、獨立、別出心裁、獨樹一幟的工作方法,便很難在行業(yè)中有發(fā)展空間。創(chuàng)造教育是開發(fā)人力資源、提高勞動力素質、保持較高勞動生產率和競爭力的重要支柱。因此,教育必須把培養(yǎng)人“有推動社會進步”的能力作為己任。沒有創(chuàng)造,人類只能停止在一個水準上,社會就不會前進,具有創(chuàng)造能力的人才實在是未來社會發(fā)展最需要的。

(二)符合現代教學理論

現代教學論是“以教師為主導,學生為主體”。而傳統的體育教學的主要弊端在于“教者發(fā)令,學者強應,身順而心違”,教師將動作練習方法硬塞給學生,把學生置于“被鍛煉,被訓練”的被動從屬地位,體育課更像“訓練課”和“教練課”,學生只是被動機械地模仿,“學”和“樂”的因素被忽視,教學內容在低水平上反復重復,教學方法機械單一,學生創(chuàng)造思維匱乏,毫無個性可言。同時,只重視課本知識中技術動作的傳授和基本技能的訓練,忽視學生能力的提高和思維的培養(yǎng)。忽視學生在認識過程中的主體作用。我們所提倡學生的創(chuàng)新意識,但在教學中又過分強調統一性而忽略靈活性,把本來應該讓學生分析、總結、歸納、解決的問題,有教師包攬,致使學生始終處于被動接受地位,成為發(fā)展獨立思考和創(chuàng)造精神的嚴重桎梏。

(三)個性身心發(fā)展的需要

現在,大量實驗及心理學家研究表明,個體在學生時代,由于記憶力強,想象力豐富,大腦思維活動活躍,其創(chuàng)造力發(fā)展正處于黃金季節(jié),這種能力在我們所認同的所有能力中,其愛遺傳因素影響程度相對較小,亦即作為環(huán)境因素的一種。學校教育對創(chuàng)造思維發(fā)展可起到更大的促進作用,充分發(fā)揮學生主觀能動性,讓學生去發(fā)展認知一些運動的規(guī)律,運動的特性,既有利于加強學習的深度,也有利于激發(fā)學習的動機。

(四)終身體育發(fā)展的需要

當今體育運動的種類層次不窮,特別是《體育法》和《全民健身計劃綱要》的貫徹實施,終身體育觀念將逐漸普及,學生在未來發(fā)展中將處在何種環(huán)境和條件,進行何種類型的運動,這都取決于創(chuàng)新意識的良好培養(yǎng)。學生將來不能總是機械地再現教師所教的動作,也不可能按照教師所傳授的有限的幾個運動技術去解決將來可能遇到的各種動作問題。如何使體育運動貫穿終身,這就要求學校體育教學階段,要注重把學生培養(yǎng)成能在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性的解決世紀運動問題的一代新人。

二、影響創(chuàng)新能力的因素

(一)社會因素

當今中國社會在學習知識文化氣息很濃,這絕對是件好事。以前是孩子只要考上大學,父母就很滿足,臉上很光彩;現在社會競爭格外激烈,孩子不僅要考上大學,而且只有考上名牌大學父母臉上才有光彩,考上三本、四本實在沒有臉面。在社會這種風氣下,給了重點中學的學生和家長太多的壓力,使得家長過多注重孩子的學習成績、名次,而忽視了孩子各方面能力的培養(yǎng);使得孩子心理壓力加大,只要考上名牌大學才有臉見爹娘。形成孩子和家長都只看重分數,只看重名次,別的都可以不在乎。認真學習考上名牌大學是理所應該的,學生一天到晚地做題目,做答卷,的確可以訓出一批能考高分的學生,但在能力方面卻無法得到提高和培養(yǎng)。從長遠角度上來講實際上降低了我們民族的氣質和能力。

(二)家庭環(huán)境因素

現在經濟發(fā)達,家庭經濟實力都普遍較好,家庭里主要注意力放在了子女的讀書成績上。孩子的人生觀,價值觀發(fā)生了扭曲,他們認為分數和名次最重要,別的都無所謂,學習成績好就是好孩子,老師和家長就會喜歡自己。于是其他方面事情很少接觸,嘗試,沒有機會得到鍛煉,因此缺乏處理事情上的創(chuàng)新能力。

(三)學校因素

雖然社會上近幾年一直提倡素質教育,但是事實上真正可以搞素質教育的學校的確不多,學校之間競爭激烈,一個學校的好壞在公眾心目中就是看高考升學率,重點上線人數,而不太看重其他因素。

三、體育教學中實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法途徑

(一)利用教材內容價值,引導發(fā)現規(guī)律

體育學科的教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性,不僅著眼于掌握體育技術、技能,更主要通過體育教學活動,有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高。

所以,教師在教學上應緊密結合教學內容,讓學生自己去發(fā)現動作技術、技能的規(guī)律。并在這個過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,從而增強學生的自信心和學習內部動機的形成。在學生發(fā)現和學習的過程中,教師要適當的啟發(fā),以便學生盡快的掌握;使學生通過思考把學到的理論只是運用于實踐,尋找運動特點、規(guī)律。

(二)增加提問,激發(fā)積極思維

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能,其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。在教學中教師要善于提出問題,創(chuàng)造情景,激發(fā)學生去積極思考。提出的問題,應緊密結合教學內容。使學生通過積極思維,提出新穎的創(chuàng)見,提出新的解決問題的有效途徑。這樣才能有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)加強左側肢體練習,增強右腦的發(fā)展

在體育教學過程中,有意識加強左側肢體部位的練習,實現對全腦尤其是右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協調發(fā)展。從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)和提高,其人的創(chuàng)造力也得到相應的提高和加強。

(四)鼓勵提問求異,開拓思維

我們在體育教學過程中,要多給學生空間,多給學生時間,去積極的思考和提問。并鼓勵學生大膽質疑,讓學生猜想和假說;也應有計劃、有目的進行求異思維的訓練,多方開拓學生的思維。學生的創(chuàng)新能力主要表現在能夠大膽懷疑、大膽猜測、敢于冒險、有獨特的思維方式和行為方式等。所以,教師子啊教學中要讓學生獨立思考,在練習中自己學會發(fā)現問題和解決問題。

(五)夯實基礎知識,豐富經驗,舉一反三

創(chuàng)新思維要求學生能積極思考,但這并不能忽視基礎知識的掌握,不能一知半解,而是必須要打牢基礎知識,必須掌握好現有的知識,豐富經驗。其實,創(chuàng)新思維活動就是組織只是經驗的活動。因此,我們在教學過程中,必須要求和幫助學生不斷積累和豐富只是經驗,為進行創(chuàng)造性活動打下堅實的基礎。這樣,才能使學生舉一反三,觸類旁通、靈活運用。

參考文獻:

[1]嚴賽君?！对囌勼w育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》,《體育教學》編輯部出版,2001年2期17-18頁

競技體育重要性范文第4篇

高中體育教學是高中教學很重要的一部分，能夠在鍛煉學生健康體魄的同時，培養(yǎng)學生的良好的心理素質；把競技比賽的理念引入到高中體育教學之中，培養(yǎng)學生一種敢拼搏、敢奮斗、敢吃苦、爭一流、爭先進的精神，是最終的目的。

關鍵詞：

競技比賽精神；高中體育教學；應用

把競技比賽應用到高中體育教學之中，不僅僅是為了增加高中體育的廣度和范圍，不僅僅是為了豐富高中體育的形式，更重要的是把一種更高、更快、更強的體育精神傳遞給學生，傳遞給學校，讓學生能在一種不服輸的狀態(tài)之下面對學習、生活之中的種種阻礙和不順。

一、競技比賽本身以及其延伸精神的認識

（一）競技比賽本身認識。

第一，競技比賽概念認識。競技比賽是指具有一定規(guī)則的，按照一定比賽細則所規(guī)范進行的活動，多指的是體育比賽，還用于對人才的選拔，比如，國家大型的考試，等等，而我們常見的是體育比賽。第二，體育競技比賽所包含的比賽類型。像是：田徑短跑項目，中長跑、競走項目，射擊項目，摔跤項目，跳水項目，柔道項目等等。

（二）競技比賽的延伸精神認識。

競技比賽不只是一味地進行“你死我活”地“拼殺”,不是非得拼了命也要贏得第一名，不是非得爭一個數字上的第一，更重要的是其背后的一種競技精神，是一種追求更高、更快、更強的一種精神，是一種永不服輸的精神，是一種永不言敗、永不放棄的精神，抱著一種超越自己、鍛煉自己、重塑生命輝煌的態(tài)度去對待競技比賽，可能就會好一些。

二、高中體育教學的重要性以及其存在的缺陷

（一）高中體育教學的重要性。

第一，高中體育教學是高中課程中很重要的組成部分。如同語文、數學、英語等科目一樣，高中體育也是高中課程之中不可缺少的一部分，是國家教育的很重要的組成部分。第二，高中體育教學承擔著為國家培養(yǎng)健康向上的下一代的任務。高中體育教學承擔著為國家培養(yǎng)下一代的健康體魄，健康的進取意識的重要任務，高中里的課業(yè)負擔本來就很重，應該使學生能夠在德智體美勞各個方面都得到全面發(fā)展，不應是只注重學業(yè)的書面成績，只注重文化課的學習，忽視對體育的教育，高中體育不只是單純的讓學生進行放松、鍛煉體格，還應該更多地培養(yǎng)學生的積極向上的拼搏精神。

（二）高中體育教學中存在的缺陷。

第一，學校不予以足夠的重視。在面對著有升學壓力的高中，學校也有隱形的升學指標，完不成可能會受到相應的懲罰，所以說，學校對于學生的文化課的學習成績抓得很嚴，因為，高考中體育考試所占的比重很低，而且體育考試的水分又比較大，所以，很多學校都把競爭矛頭轉向了學生的文化課成績之上。第二，高中體育教學課程只是機械地應付上級的課程檢查。高中的體育課程很大一部分就是一種擺設，老師可以隨便停上學生們的體育課，也可以隨便進行調課，體育課程的開設就如同一種流于表面的應付上級檢查的課程，在上級教育部門檢查比較嚴厲的時候，學校的體育課程就開始正常開課，等檢查一松弛，就開始把體育課放在一邊。第三，課程只是沿襲傳統的教學模式，不能夠有效創(chuàng)新。現在的高中體育教學仍舊還是沿襲著傳統的教學模式：老師上一節(jié)理論課，再配一節(jié)實踐課，在理論課上，大多是照著教材宣講，在實踐課上對于教材上所重點突出的教學內容也是大打折扣，不能夠進行有效的創(chuàng)新。

三、把競技比賽科學應用在高中體育教學中的途徑

（一）加強對競技比賽流程體系的認識。

競技比賽有著一個細致嚴謹、科學規(guī)范的流程化體系，應該加強對這些規(guī)范的流程體系的認識.

（二）模擬正常的競技體育賽事形式進行體育教課。

第一，教師細致講解賽事理論。在體育教學過程中，模擬正常的體育賽事的形式進行授課，教師在細致地講解體育比賽的競技理論，讓學生們懂的在一個規(guī)范的、嚴格的、體系化的競技環(huán)境之下進行體育學習，老師對于學生不明白的地方予以正確的指導。第二，模擬正常賽事實戰(zhàn)。高中體育教學不能只停留于理論的學習，還應該加強一下實戰(zhàn)的模擬，比如，定期舉行短長跑、跳遠、鉛球、調高等的賽事，模擬國際競技體育的形式，把學生稱之為運動員，把老師稱之為教練兼裁判，把競技體育的嚴肅活潑體育精神真正運用到高中體育教學之中。

（三）學校加強重視和引導。

第一，學校領導決策層在很大程度上會左右高中的體育教學模式。在高中體育教學中，學校占有很大的發(fā)言權和決定權，學校方面如果重視對體育教學的創(chuàng)新和改進，那么學校的體育教學水平就會相應很高，反之，如果學校方面不能夠認識到體育教學的重要性，只是把它當做一種應付公事的差事的話，學校的體育教學水平就會比較差。第二，學校應該加強對競技比賽運用到體育教學的重視度和引導度。就像文化課的考試排名一樣，體育教學也應該實行競技式的培養(yǎng)方法，不能只是勉強的予以應付了事，應該把它當做一種嚴格的、規(guī)范的教學內容，在這方面就應該加大政府的重視和引導力度。

結語

在目前我國的高中體育教學之中，缺乏一種嚴格化的、體系化的、規(guī)范化的教學體制模式，也缺乏一種積極向上的、敢拼敢闖的競技體育精神，高中體育教學還是簡單地停留在一種無人過問的、無人管理的散漫狀態(tài)，不能顯示出它的真正作用，學校應該突破固有的體育教學模式，引入競技比賽的理念，把高中體育教學推向一個新的起點。

作者：孟祥利 單位：內蒙古赤峰市敖漢旗箭橋中學

[參考文獻]

競技體育重要性范文第5篇

人們用“人類體育運動精神、制度、物質的總和”來定義體育文化，體育文化是一種有著強大精神感染力與生命力的文化運動，而它的終極目的則是育人，這也是它的獨特魅力所在，因此，在眾多的體育教學活動中，不僅要向學生傳授知識與技能，更重要的是要使學生形成屬于自己的獨特體育思維?！吨袊w育文化軟實力及其提升》一書吸取了眾多與體育相關的研究經驗，并在此基礎之上形成了自己的體育文化軟實力概念，總結了體育文化軟實力的五大特點和兩大性質，揭示了體育文化的內部結構，并且對其作用進行了探討，對傳播體育文化、促進體育教學具有重要的推動作用。

體育文化傳播促進體育教學在各個方面都發(fā)揮著重要的作用，《中國體育文化軟實力及其提升》一書從多角度出發(fā)，對這些作用進行了細致的分析。首先，書中認為，對于增強體育教學的教學傳習作用而言，體育文化發(fā)揮著至關重要的作用，而學校不能僅僅停留在技術的層面上認識體育教育，而應當將體育教育作為傳播體育文化的土壤，無論是運動技能還是專業(yè)知識都應當與體育文化結合起來，只有如此才能真正稱之為體育教學。因此，在體育教學的過程之中，高校應當努力凸顯體育文化的重要性，并讓學生形成克服困難頑強拼搏的體育精神。教學實踐的主體是課堂教學，而這也正要求教育工作者充分發(fā)揮運動技巧教學的重要作用。該書還提到，人文教育應當滲透在各種教學活動之中，教師在教學過程之中，如果能夠將教學中的人文精神展現給學生，讓學生在其中感受運動的技巧，自然能夠加快其接受知識的速度。因此，體育運動發(fā)展對體育技術傳習具有很強的依賴性，而在此過程中，體育文化的傳播也不容忽視。其次，《中國體育文化軟實力及其提升》一書還認為，競技體育雖然與學校教育不同屬一個系統，但是在精神層面卻可以做到完全統一。也就是說，競技體育是一種高品位高質量的體育文化，具有不確定性和娛樂性等特征，而學校體育實際上從屬于競技體育。競技體育具有非常強的吸引力，在體育教學活動中，對這種吸引力加以延伸，能夠使學生的學習興趣增加?！吨袊w育文化軟實力及其提升》一書無論是從增強體育教學中的傳習作用角度，還是從加深體育教學中的情感體驗角度，做出的分析都十分到位，這也讓此書具有了許多其他書籍所不具備的優(yōu)勢特點。

《中國體育文化軟實力及其提升》一書在研究體育教學方面還具有很強的學術參考價值。該書認為，體育的許多運動項目都是通過人與人之間的配合協作來完成的，并且在此過程中表達人的情感和意識以及精神，這種人與人之間的交往方式，對于團體性的要求非常強，如：各種球類教學項目，教師在對戰(zhàn)術配合的講解過程中，總會強調團體協作的重要性。作者寫道：在此過程中，如果教育工作者能夠不失時機地對學生進行集體主義教育，使其樹立團結協作的精神，可以做到一舉兩得。利用媒體組織學生觀看競技體育的比賽，無論是雄壯的國歌響起還是冉冉升起的五星紅旗，對于學生而言，都能夠很大程度地增強他們的民族自豪感與自信心。書中還提到，體育文化的傳播可以推動團結、友好的體育原則的推廣，作為體育的顯著特點，競爭使每個體育項目都有著自身的原則，而我們經常提到的公平原則也在此過程中有所體現。只有在和諧友好公平的競爭環(huán)境中，體育文化自身的品位才能得到提升，這也充分體現了現代體育教學過程中公平原則的重要性?！吨袊w育文化軟實力及其提升》一書認為，體育教學可以營造優(yōu)質的競爭環(huán)境，增強學生的競爭意識，使他們適應社會的發(fā)展要求。

在體育教學過程中，教師不僅要有專業(yè)的體育文化知識，更應當認識到體育文化的重要意義。只有這樣，才能真正做好對于傳統教學模式的改革工作，才能真正做到提升學生素質。《中國體育文化軟實力及其提升》一書作為體育教育工作者的重要參考書籍，從“社會性發(fā)展”角度探討了新形勢下建設體育強國的重要新思路，指出世界進入軟實力時代的現狀，同時提到，現階段體育強國建設應當進入更高層次的社會性成長時期，應當重視文化性的軟實力建設，使我國的體育整體實力得到提升。書中的許多觀點都為我們當今的教育工作提供了有益的參考，對于面臨教育改革的體育教育工作者而言具有重要的參考價值。

（施全偉/鄭州工業(yè)應用技術學院體育部副教授）