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會計(jì)實(shí)操課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職出納崗位 三合一課程 研究和探討

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0207-02

1 出納崗位實(shí)操三合一課程的必要性

在以往教學(xué)當(dāng)中，涉及出納崗位三門專業(yè)課分開教學(xué)，學(xué)習(xí)時間跨度大，不能按照崗位綜合需求教學(xué)，造成學(xué)生對出納崗位整體認(rèn)識模糊。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一味強(qiáng)調(diào)手工技能，只能掌握傳統(tǒng)出納手工操作技能；而單純強(qiáng)化會計(jì)電算化教學(xué)，學(xué)生除了能熟練登記憑證之外，對數(shù)據(jù)的來龍去脈思路非常不清晰。對兩門課程進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，均不能滿足社會對出納崗位的需求。因此有必要將現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合。同時也使中職學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里學(xué)到更利于工作的知識和技能，真正體現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。

2 出{崗位實(shí)操三合一課程的意義

課程創(chuàng)新點(diǎn)：打破了以往單一項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)出納崗位課程傳統(tǒng)手工實(shí)操、電算化、無紙化仿真實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)三合一，實(shí)現(xiàn)“三個一致”，即三個教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目一致，實(shí)訓(xùn)題目一致，結(jié)果一致，以此檢查學(xué)生掌握綜合專業(yè)知識的能力，與實(shí)際工作接軌，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)、提高了對口就業(yè)率。

3 出納崗位實(shí)操三合一課程的整體設(shè)計(jì)

關(guān)于課程設(shè)置的研究：徐麗君在《關(guān)于中職會計(jì)課程設(shè)置的探討》中提出：專業(yè)課設(shè)置應(yīng)突出綜合性，增強(qiáng)崗位應(yīng)變能力，滿足社會發(fā)展和市場的需求?？蓪⒁恍┱n程進(jìn)行一定的調(diào)整、剔刪、補(bǔ)充，有機(jī)地組合成一門課。

3.1 課程設(shè)置

3.1.1 課程依據(jù)―依據(jù)會計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力要求開設(shè)該課程

出納崗位職業(yè)能力要求：本課程主要以培養(yǎng)學(xué)生出納崗位的動手能力以及出納實(shí)務(wù)操作技能為宗旨，要求學(xué)生在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計(jì)電算化出納賬務(wù)處理方法，為日后從事會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

3.1.2 課程定位

出納工作是單位會計(jì)的重要基礎(chǔ)，是單位經(jīng)濟(jì)活動的第一道“關(guān)卡”，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，出納工作變得越來越重要?！冻黾{崗位實(shí)操》三合一課程是依據(jù)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和小企業(yè)出納崗位的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)所開設(shè)的一門會計(jì)專業(yè)實(shí)操課程。

3.1.3 課程位置

《出納崗位實(shí)操》三合一課程以《會計(jì)基礎(chǔ)》《財務(wù)會計(jì)》《會計(jì)電算化》等課程為基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《會計(jì)綜合模擬實(shí)操》打下基礎(chǔ)。

3.1.4 課程目標(biāo)

該課程總體目標(biāo)：通過對某企業(yè)一個會計(jì)期間的貨幣資金的收支業(yè)務(wù)操作，了解出納崗位與其他會計(jì)崗位之間的聯(lián)系；提高分析問題和解決問題的能力；掌握較全面的出納操作技能；養(yǎng)成誠實(shí)守信的職業(yè)道德，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和善于溝通的工作能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握出納基本技能解決貨幣資金核算的核心職業(yè)能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容

（1）出納崗位實(shí)操教學(xué)演示；（2）出納崗位在金蝶財務(wù)軟件中的應(yīng)用；（3）出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用。

3.2.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

（1）出納崗位實(shí)操課程以會計(jì)模擬實(shí)習(xí)出納崗位工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置。

（2）按照工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以出納日常業(yè)務(wù)操作為主體，在教學(xué)實(shí)施過程中，出納基本技能與會計(jì)技能大賽和電算化業(yè)務(wù)處理緊密結(jié)合；出納日常業(yè)務(wù)處理與會計(jì)人員職業(yè)操守、職業(yè)判斷緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透職業(yè)情商的教學(xué)理念。

該課程設(shè)計(jì)的思維路徑：

（1）教學(xué)演示部分：通過視頻、動畫、課件等形式的展現(xiàn)，既可觀看，又能互動操作，達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)。

（2）課程擴(kuò)展設(shè)計(jì)部分：教師根據(jù)實(shí)際需要自主增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用教學(xué)軟件系統(tǒng)預(yù)設(shè)的原始憑證單據(jù)模板，制作出擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)課程所需的各種仿真憑證，設(shè)計(jì)出課程所需的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)題，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試用，通過人機(jī)對話，仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，智能考核評價。

3.2.3 課程內(nèi)容及課時安排（如表1）

3.3 課程實(shí)施

3.3.1 教學(xué)方法

該課程采用適合中職會計(jì)專業(yè)的行動導(dǎo)向型教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)方法主要包括四步教學(xué)法、角色扮演法、模擬操作法、案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。其中四步教學(xué)法為本課程主要的教學(xué)方法，貫穿于本課程的教學(xué)內(nèi)容中，是以學(xué)生為主體的理實(shí)一體的教學(xué)方法，具體方法如下。

教師的教：任務(wù)-詳解-示范-糾正-評價；學(xué)生的學(xué)：傾聽-觀看-模仿-練習(xí)。

3.3.2 教學(xué)手段

其中，出納實(shí)操演示PPT可采用課件、視頻、真賬憑證進(jìn)行教學(xué)；出納崗位在金蝶財務(wù)軟件中的應(yīng)用可采用金蝶財務(wù)軟件、音頻進(jìn)行教學(xué)；出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用可用課件、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)操作平臺、多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。

3.4 課程評價

（1）該課程的考核方式有學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價。

（2）考核緊緊圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行，具體如下：①點(diǎn)鈔、數(shù)碼字書寫基本技能占20%；②出納崗位在金蝶財務(wù)軟件中的應(yīng)用占40%；③出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用占40%。

（3）課程成績=平時成績30%+段考成績30%+期末成績40%。

3.5 課程實(shí)施條件保障

（1）仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺（網(wǎng)中網(wǎng)）理實(shí)一體化教室；（2）金蝶財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室；金蝶ERP實(shí)訓(xùn)室；（3）手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室；（4）雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（5）教材選用。

教材選用高等教育出版社出版的《會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》第三版第三章出納崗位模擬實(shí)習(xí)，《初級會計(jì)電算化》出納管理系統(tǒng)，《會計(jì)基本技能》出納基本技能。

4 結(jié)論

整合后的出納崗位三合一課程充分利用信息教學(xué)軟件進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生在30個學(xué)時內(nèi)快速掌握出納基本技能、手工記賬、電算化記賬等綜合技能，打破學(xué)科模式的課程體系，建立職業(yè)崗位培養(yǎng)模式的課程體系，有效地獲取全面技能和知識，真正體現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧靜知.淺談中職手工會計(jì)與電算化會計(jì)在教學(xué)中的融合[J].儷人?教師，2015（5）：216.

會計(jì)實(shí)操課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；會計(jì)電算化；財務(wù)軟件；實(shí)務(wù)操作

如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會計(jì)電算化》課程是一門最先實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會計(jì)核算過程通過電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而《會計(jì)電算化》課程除了要運(yùn)用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財務(wù)軟件才能實(shí)現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財務(wù)軟件也能練習(xí)實(shí)務(wù)操作呢？這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《會計(jì)電算化》課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《會計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流的良好界面，加強(qiáng)老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

一、《會計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景

《會計(jì)電算化》是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)、多門學(xué)科交叉的課程，是為會計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項(xiàng)目的研究是出于會計(jì)電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化以及會計(jì)從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。

1.會計(jì)電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)處理的能力，使學(xué)生熟悉會計(jì)電算化的基本原理，熟練掌握財務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實(shí)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會計(jì)工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國社會科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計(jì)與開發(fā)具有應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)課程對于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。

3.學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是本課程最大的特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生無法購買所有財務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購買有代表性的一兩個品牌的教學(xué)版軟件。學(xué)生只有在課堂上，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運(yùn)用錄播及模擬測試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。

4.會計(jì)從業(yè)資格證考試的需要。會計(jì)是一個特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會計(jì)電算化》課程是取得會計(jì)從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會計(jì)從業(yè)資格證未實(shí)現(xiàn)無紙化考試前，本學(xué)院會計(jì)專業(yè)考試通過率達(dá)90%以上，但是自從實(shí)行無紙化考試后，通過率最高的時候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個廣西區(qū)的通過率也不盡人意。

二、搭建《會計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的主要內(nèi)容

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。

1.調(diào)整和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過市場調(diào)查，調(diào)整和完善了會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也完成了《會計(jì)電算化》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。

2.完成了金蝶、用友、速達(dá)財務(wù)軟件實(shí)操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進(jìn)行錄制和剪輯。每個片段能獨(dú)立表述所演示的操作技能點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。運(yùn)用金蝶、用友、速達(dá)，管家婆和降龍五種財務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過幕錄像專家V7.5Build20080428完成了金蝶、用友和速達(dá)三種常用財務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)實(shí)操錄像整理編寫了實(shí)操案例庫。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達(dá)三種財務(wù)軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實(shí)操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

4.完成會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個從理論到實(shí)際的完整操作過程。

5.完成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點(diǎn)，以及所屬系部的綠信會計(jì)記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實(shí)單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材。

6.完成習(xí)題庫、試題庫的編寫?！稌?jì)電算化》課程雖然主要是注重實(shí)務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，而且在會計(jì)從業(yè)資格證的考試中，理論知識部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識部分的習(xí)題庫和試題庫。

7.實(shí)現(xiàn)了在線模擬實(shí)操測試。課題組利用開發(fā)工具平臺ASP.net和數(shù)據(jù)庫平臺SQLServer2008等相關(guān)軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)的軟件界面進(jìn)行測試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。

8.友情鏈接。會計(jì)是時效性很強(qiáng)的一門學(xué)科，緊跟國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會計(jì)處理，因此課題組鏈接了國家財政部會計(jì)司、廣西財政廳和廣西財政會計(jì)網(wǎng)，以便學(xué)生對及時了解和查閱國家財經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。

三、《會計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色

1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實(shí)踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實(shí)務(wù)操作錄像又能自己在線進(jìn)行實(shí)務(wù)操作測試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。

2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達(dá)、管家婆和降龍等五種財務(wù)軟件的教學(xué)實(shí)操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個大型財務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達(dá)、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進(jìn)來，對學(xué)生進(jìn)行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達(dá)三種軟件實(shí)操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫對自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測試”模塊提供五套理論測試題，題目內(nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會計(jì)從業(yè)資格證《會計(jì)電算化》考試大綱的要求，設(shè)計(jì)了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題等三種題型，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測學(xué)習(xí)效果。

4.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，支持學(xué)生在線實(shí)操測試。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購買和安裝相關(guān)的財務(wù)軟件才能進(jìn)行實(shí)務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無經(jīng)濟(jì)能力購買財務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實(shí)操測試”模塊就能對財務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個模塊進(jìn)行實(shí)操練習(xí)、測試，且學(xué)生上一步驟操作錯誤將不能進(jìn)行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對前面沒有掌握的知識點(diǎn)溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)生財務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。

5.支持隨時隨地學(xué)習(xí)，師生交流及互動。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，“互動平臺”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能得到老師及時、正確的指導(dǎo)，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)資源累積過程，這一過程的累積對后面的學(xué)習(xí)者有非常大的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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會計(jì)實(shí)操課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：加強(qiáng) 《統(tǒng)計(jì)與會計(jì)基礎(chǔ)知識》 實(shí)操訓(xùn)練

技工學(xué)?！督y(tǒng)計(jì)與會計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求：應(yīng)該“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”，必須是理論知識和實(shí)操技能并重。技工學(xué)校的畢業(yè)生，如果沒有熟練的實(shí)際操作技能，是無法與大專、本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競爭。因此，幾年來，我在教學(xué)中一直重視并思考著怎樣去上好會計(jì)實(shí)操課的問題，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識，很好的與實(shí)際工作相結(jié)合，提高文秘與會計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)與會計(jì)基礎(chǔ)》課的實(shí)操能力。技工學(xué)校的其他專業(yè)都有進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，只有財會專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)相對困難，學(xué)校為解決文秘與會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難的問題，決定自辦文秘與會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)室，我想應(yīng)該專設(shè)一個模擬財務(wù)、統(tǒng)計(jì)室，分設(shè)會計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、保管員等會計(jì)與統(tǒng)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)崗位，讓同學(xué)們可以在實(shí)踐中得到鍛煉，現(xiàn)將具體實(shí)習(xí)教學(xué)方法總結(jié)如下：

（一）采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生接觸模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)

在《統(tǒng)計(jì)與會計(jì)基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，理論課都是用文字題表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，同學(xué)們面對枯燥無味的數(shù)字，提不起興趣，很多畢業(yè)生回來向我反映，當(dāng)初在學(xué)校財會、統(tǒng)計(jì)實(shí)操課安排太少，特別是接觸經(jīng)濟(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)不多，畢業(yè)后，在企業(yè)從事文秘工作時，經(jīng)常接觸到財會、統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發(fā)票的開具、稅費(fèi)的抵扣方式等，還有起草公司年終總結(jié)報告時，各種財務(wù)、統(tǒng)計(jì)的數(shù)字、分析的表述等，涉及到很多會計(jì)與統(tǒng)計(jì)的專業(yè)詞匯、數(shù)據(jù)、分析，在學(xué)校里都沒有接觸過，到了實(shí)際工作中，無從下手。所以我認(rèn)為：會計(jì)與統(tǒng)計(jì)課理論性強(qiáng)，對實(shí)際操作要求也高，特別是在賬務(wù)處理、憑證審核、統(tǒng)計(jì)分析等方面，對個人業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和技能都要求嚴(yán)格，應(yīng)注重和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操課程建設(shè)，不能只是強(qiáng)調(diào)會計(jì)電算化的訓(xùn)練，要把上實(shí)操課程的所有資料，盡可能收集實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況的資料，包括模擬發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學(xué)生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，中上本來就對實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達(dá)會計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)字，是無法反映現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全部，也使學(xué)生不易理解或理解不透徹，更不會對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，應(yīng)在實(shí)操課準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花些工夫，在實(shí)際生活中尋找范例，按真實(shí)的情況設(shè)計(jì)好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學(xué)們能加深對業(yè)務(wù)的理解。

比如，我們在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬購銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發(fā)票如何記賬③運(yùn)費(fèi)怎樣計(jì)算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問題。另外，學(xué)生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時，應(yīng)該主動搜集哪些資料。這可比“某企業(yè)從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運(yùn)費(fèi)200元?？铐?xiàng)已經(jīng)支付，材料已驗(yàn)收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。

還可以將會計(jì)與統(tǒng)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來，將近幾年的會計(jì)報表數(shù)字列出來，作為統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對數(shù)、平均數(shù)和各種環(huán)比發(fā)展速度等統(tǒng)計(jì)方法，對單位財務(wù)狀況和經(jīng)營情況進(jìn)行分析可以很好地與實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動深刻。

（二）采用當(dāng)場糾錯的方法，提高學(xué)生分析、處理問題的能力：

既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實(shí)操課中還有一種教學(xué)方法叫“將錯就錯”。即教會學(xué)生在操作過程中，盡量避免出錯。但當(dāng)出現(xiàn)了錯誤的時候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數(shù)，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍(lán)字更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍(lán)字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補(bǔ)充登記法，即將少了的金額補(bǔ)登上去。

使用將錯就錯法，既可以在實(shí)操過程中讓學(xué)生自己查找問題，又可以讓學(xué)生練習(xí)更正錯賬的方法，一舉兩得。

還可以成立學(xué)生組成的查賬小組，在教師的指導(dǎo)下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進(jìn)行查賬，核對賬務(wù)處理的方法、憑證審核、報表（統(tǒng)計(jì)）數(shù)字的真實(shí)、準(zhǔn)確等內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場審核、評比，還可以現(xiàn)場利用各種報表數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對資料公司的財務(wù)狀況進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生懂得企業(yè)財務(wù)管理作用和統(tǒng)計(jì)工作的重要性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查錯的方法，又可以對學(xué)生的工作成果，進(jìn)行現(xiàn)場評比，使實(shí)操課程，上得更加生動活潑躍。

（三）采用崗位輪換，讓學(xué)生在不同的崗位上得到不同的工作經(jīng)驗(yàn)：

在實(shí)操課中，應(yīng)根據(jù)不同的工作性質(zhì)采用角色替代法，即在一次實(shí)踐授課中，將學(xué)生分（成）不同角色，讓學(xué)生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我們可以將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)交給購買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會計(jì)處理。

在會計(jì)與統(tǒng)計(jì)的實(shí)操課中，還應(yīng)采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據(jù)會計(jì)法規(guī)中關(guān)于會計(jì)工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換作業(yè)的要求，在實(shí)操課中安排學(xué)生在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險。比如有的做出納，那么這些學(xué)生在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的學(xué)生做倉管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負(fù)責(zé)制單，填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬。

還可以讓學(xué)生互相對崗位工作業(yè)績情況，進(jìn)行評價，同時，在實(shí)操過程中，學(xué)生體會不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和需要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進(jìn)入企業(yè)的不同崗位有較大的幫助。

（四）積極開展小組競賽，讓同學(xué)們在比賽中提高技能：

實(shí)操課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。因此，我們還可以組織小組進(jìn)行競賽，來檢測各種實(shí)操技能。比如增加會計(jì)法規(guī)知識問答比賽、賬務(wù)處理比賽、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、識別假鈔技能、計(jì)算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學(xué)生評委進(jìn)行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭在競爭思想的推動下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，讓同學(xué)們在競爭中得到鍛煉。

結(jié)束語：以上是我個人對《統(tǒng)計(jì)與會計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)操技能培訓(xùn)教學(xué)的看法，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生實(shí)際操作解決問題的能力，對于中技畢業(yè)生很快適應(yīng)自己的崗位會有一定的幫助。

會計(jì)實(shí)操課程范文第4篇

會計(jì)信息化新趨勢的到來，要求本科高校，尤其是應(yīng)用型本科高校要了解新趨勢，順應(yīng)新發(fā)展，培育出更多適應(yīng)新時代的復(fù)合型應(yīng)用人才。本文就高校會計(jì)信息化的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了問題成因，并針對存在的問題提出了一系列教改思路。

關(guān)鍵詞：

會計(jì)信息化；應(yīng)用型本科；教育改革

一、應(yīng)用型本科院校會計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)每年國家人事部的人才市場應(yīng)聘數(shù)據(jù)顯示，財會類專業(yè)職務(wù)的供求比基本大于3:1，然而與之矛盾的是，每年財會人員的職位需求卻仍普遍排在全國前十，這一鮮明的對比，揭示出了我國高等教育在會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)力度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程教學(xué)上也存在著許多問題和不足。只有將這些問題盡早解決，我們才能更好更快的培養(yǎng)出專業(yè)知識和應(yīng)用水平雙高的新復(fù)合型會計(jì)人才。然而現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育對于會計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)定位普遍存在偏差，有的過于偏重理論，只注重向?qū)W術(shù)型本科研究教育一樣，而過分停留于書面知識，忽略實(shí)操的重要性；有的則過分注重于操作軟件，將大部分的課程停留于如何應(yīng)用某個軟件上。此外，對于會計(jì)信息化的教學(xué)，大部分學(xué)校都還存在教育觀念和授課方式過于落后，課程安排不合理，師資力量不足等問題。

二、應(yīng)用型本科院校會計(jì)信息化教學(xué)問題的成因

1．教學(xué)課程不能將理論與實(shí)操有機(jī)結(jié)合

為了迎合社會需求，高校的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平精進(jìn)的雙高會計(jì)人才為出發(fā)點(diǎn)，然而，現(xiàn)在大部分高校對于會計(jì)信息化人才教育的目標(biāo)認(rèn)知還存在一定差距。首先，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容過于簡單、匱乏。很大一部分高校開展的會計(jì)信息化課程緊緊圍繞會計(jì)電算化一門課程開設(shè)，然而在開課期間，課程內(nèi)容往往也較為匱乏，只進(jìn)行某個單一模塊系統(tǒng)的練習(xí)，例如：總賬系統(tǒng)等，學(xué)生對所學(xué)課程的構(gòu)架沒有完整認(rèn)知，所實(shí)踐的內(nèi)容往往也只是一些最基本最簡單的業(yè)務(wù)處理，與企業(yè)實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)。其次，教學(xué)理念，授課方式過于陳舊，課程評價體系不完善：教學(xué)理念仍停留于老師教，學(xué)生記的模式，盡管很多學(xué)校配備了機(jī)房，但‘填鴨式’‘單向式’的授課方式仍然沒有被打破，以至于學(xué)生對于課程的熱情沒有被很好地激發(fā)出來，再加上課程最終的考評往往是只重視最終結(jié)果而忽略了操作的過程，所以使得部分學(xué)生并沒有從始至終的練習(xí)操作，重視操作，而只重于最后的考試結(jié)果。

2．課時課件等資源及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的約束

大部分高校在大一大二時期普遍開設(shè)基礎(chǔ)課程，大部分專業(yè)課集中在大三開設(shè)，使得一些重點(diǎn)課程的課時量得不到保證，缺乏足夠的時間練習(xí)，操作基礎(chǔ)也就不牢固。另外，現(xiàn)如今大部分學(xué)校雖然有專門的財會實(shí)驗(yàn)室，但是由于資金所限，里面的機(jī)器設(shè)備相對陳舊，所用的財務(wù)軟件也比較落后，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)接軌不足，教學(xué)課件更是沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)什么、怎么學(xué)完全憑借于授課老師的個人資歷與意愿，這也就使得即使是一個學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，不同老師教出來的，實(shí)操技能也有很大差別。

3．師資力量薄弱，實(shí)踐技能不足

本科院校的師資大部分為“證書型”教師，他們基本是剛剛步入社會就來到學(xué)校里教學(xué)，雖然擁有廣闊的專業(yè)知識，但往往實(shí)操技能不足，沒有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上教師各大職稱的評比往往只注重于學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，而對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有具體的要求，使得各大高校的師資往往只停留于“紙上談兵”，對于社會企業(yè)內(nèi)部具體的財會人員需求沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，在會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的方向上難免有所偏差。

三、促進(jìn)應(yīng)用型本科會計(jì)信息化教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）大力改善傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式

1．重新定位會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

新時代下會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重注意兩點(diǎn)：一、生理素質(zhì)；二、心理素質(zhì)。生理素質(zhì)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力精進(jìn)，職業(yè)素養(yǎng)高尚的應(yīng)用人才；心理素質(zhì)則是支撐他們在高新技術(shù)淘汰率高的時代下穩(wěn)扎穩(wěn)打，努力開拓、站穩(wěn)立足之地的必備技能，即培育不驕不躁，不卑不亢，不急功近利，善于溝通，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)等品行的新型會計(jì)人才。

2．重新制定新型會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的課程體系

新型會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的課程應(yīng)該是多方面多角度的：“語、數(shù)、外”三大基礎(chǔ)課程是必不可少的，專業(yè)課程的開設(shè)要符合可操作性、靈活性、全面性、具有針對性的特點(diǎn)，并始終圍繞“信息化”這一核心，使得各個課程之間相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，使得專業(yè)知識和實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合，多方面，多角度，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生不同方面的操作和專業(yè)技能，以達(dá)到社會對會計(jì)信息化人才需求的目標(biāo)。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)條件

良好的硬件設(shè)備是學(xué)生學(xué)有所成的一個重大因素，高校普遍對于理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較看重，實(shí)驗(yàn)室的配備較為先進(jìn)，然而對于文科類財會專業(yè)來說很少有大型實(shí)驗(yàn)室，即使有也僅僅局限于幾臺陳舊的電腦和非通用的財務(wù)軟件。近來，幾所高校陸續(xù)建成大型綜合跨專業(yè)財會實(shí)驗(yàn)室，這對于學(xué)生在實(shí)踐方面起到了很大幫助，在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生可以全真模擬社會中的個個職位，從企業(yè)到政府再到銀行，充分體驗(yàn)不同崗位不同職責(zé)的業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生能夠在步入社會之前就充分了解社會真實(shí)工作情況、工作流程，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)了信心程度，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（三）強(qiáng)化專業(yè)課程師資力量的建設(shè)

應(yīng)用型本科的老師應(yīng)有不斷豐富自己的意識，要培養(yǎng)出高水平，高素質(zhì)，高能力的復(fù)合型人才，自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就要過硬，高校對于在校教師也應(yīng)當(dāng)實(shí)行“走出去，引進(jìn)來”的政策，讓在職教師定期去各大企業(yè)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨時掌握最前端的市場需求；并經(jīng)常聘請各大企業(yè)的高級財務(wù)人員及擁有過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良的業(yè)務(wù)水平的人員，來學(xué)校為學(xué)生親自指導(dǎo)手把手傳授企業(yè)中面臨的各種問題、各項(xiàng)業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生在邁向社會之前就能充分了解社會認(rèn)知自己的崗位，將專業(yè)知識與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起。

（四）促進(jìn)校企合作，讓學(xué)生學(xué)有所練

在新時代的今天，我們努力提倡校企合作，學(xué)校教授學(xué)生過硬的專業(yè)知識，企業(yè)磨煉學(xué)生熟練的操作技能。好的校企合作，對學(xué)校而言為學(xué)生提供了天然的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以充分熟悉工作環(huán)境和工作流程;對于企業(yè)來說，也間接的培養(yǎng)了一批適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展的會計(jì)人才，為企業(yè)日后的發(fā)展奠定了人力基礎(chǔ)。

作者：李語詩 單位：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

會計(jì)實(shí)操課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞]會計(jì) 實(shí)踐育人 模式 四環(huán)雙軌

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0082-03

高等院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。圍繞學(xué)校會計(jì)專業(yè)的特色與學(xué)科優(yōu)勢，我們逐步開發(fā)了“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系，探索了“四環(huán)雙軌”的實(shí)踐育人模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、會計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式的構(gòu)建

從人才市場對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求情況來看，市場總體呈現(xiàn)出“需求不足”與“需求旺盛”的兩種態(tài)勢。一方面，普通會計(jì)人員呈現(xiàn)出供大于求的狀況；另一方面，企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才又十分缺乏。通過會計(jì)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)調(diào)研分析，我們確立了會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理和財務(wù)管理的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了“課崗證融合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式?！罢n崗證融合”是把會計(jì)崗位素質(zhì)和技能、職業(yè)資格考試系統(tǒng)知識通過課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的建立，充分融入課程當(dāng)中，系統(tǒng)地形成基于會計(jì)工作過程的課程體系；“教學(xué)做一體”是將崗位認(rèn)知、理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和協(xié)崗實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，邊看邊做、邊教邊學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和會計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，我們重構(gòu)會計(jì)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，會計(jì)專業(yè)的整個課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、拓展學(xué)習(xí)模塊和綜合素質(zhì)培養(yǎng)四部分組成。在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，我們注重學(xué)思結(jié)合和知行合一，強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐，構(gòu)建“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系。我們通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)會計(jì)綜合實(shí)踐企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行的方式，遞進(jìn)式全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人是引導(dǎo)學(xué)生通過兩種方式進(jìn)行四個主要環(huán)節(jié)的會計(jì)實(shí)踐，促使學(xué)生形成會計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的教育活動。我們會計(jì)專業(yè)構(gòu)建的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人二、會計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的實(shí)現(xiàn)途徑

會計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”的實(shí)踐育人模式具有實(shí)踐性、學(xué)生主體性、綜合性和開放性等特點(diǎn)，是提高會計(jì)教育質(zhì)量的必然選擇，具有不可替代的地位和作用?！八沫h(huán)雙軌”實(shí)踐育人突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親歷親為的實(shí)踐活動中的成長，要求學(xué)生面向?qū)嵺`、深入實(shí)踐、親自參與實(shí)踐。在實(shí)踐活動中，學(xué)生是主體，可以完全以主體的身份投入其中，充分展示主體的自覺性、 能動性與創(chuàng)造性。會計(jì)專業(yè)為有效開展“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人，除了在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系外，還在教學(xué)方法上選取了崗位體驗(yàn)教學(xué)法，在專業(yè)實(shí)踐中組織了會計(jì)技能競賽，在課程考核中采取了“334”結(jié)構(gòu)考核評價方式，在教學(xué)管理上實(shí)施了全程規(guī)范化管理體系。

（一）采用崗位體驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體

崗位體驗(yàn)教學(xué)法是通過“崗位認(rèn)知、模擬實(shí)驗(yàn)和協(xié)崗實(shí)踐”來體驗(yàn)與實(shí)操會計(jì)核算過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)和操作能力的一種教學(xué)方法。其具體步驟是“崗位認(rèn)知―模擬實(shí)驗(yàn)―協(xié)崗實(shí)踐”。第一步，崗位認(rèn)知。在企業(yè)、銀行、稅務(wù)局和工商局等社會組織里，讓學(xué)生直接進(jìn)行一定時間的職業(yè)勞動生活認(rèn)識體驗(yàn)，使其親身感受實(shí)際工作崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)、技能和知識，品嘗職業(yè)工作的酸甜苦辣，加深自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)適應(yīng)特征?！俺黾{崗位核算”的崗位認(rèn)知，選擇公路收費(fèi)站、商場收銀臺和銀行柜臺等作為認(rèn)知體驗(yàn)場所，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識。學(xué)生通過出納崗位認(rèn)知，可以明確兩點(diǎn)：一是出納人員需具備良好的道德修養(yǎng)、較高的政策水平、熟練的業(yè)務(wù)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高度的安全意識；二是出納人員需具備貨幣識別與清點(diǎn)、現(xiàn)金管理與核算、銀行存款結(jié)算與核算等知識和技能。第二步，模擬實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室里，通過營造財務(wù)實(shí)操環(huán)境，組建模擬小組，賦予學(xué)生以財務(wù)崗位核算的角色，采取手工和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式，模擬企業(yè)財務(wù)崗位核算的全過程。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，同步實(shí)施理論知識教學(xué)與崗位實(shí)踐教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體。第三步，協(xié)崗實(shí)踐。在校企合作單位，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，觀察會計(jì)實(shí)操內(nèi)容，參與會計(jì)核算過程，聽取會計(jì)實(shí)操技巧，協(xié)崗或頂崗進(jìn)行會計(jì)實(shí)操，總結(jié)和積累實(shí)際會計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)。通過崗位體驗(yàn)教學(xué)法，會計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了“感受―學(xué)習(xí)―模擬―實(shí)踐”的實(shí)踐育人過程，培養(yǎng)了學(xué)生的會計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)和實(shí)操能力。

（二）組織會計(jì)技能競賽，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)

會計(jì)技能競賽是根據(jù)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位要求，設(shè)置競賽內(nèi)容和配備競賽用品，在仿真職場氛圍中進(jìn)行的一項(xiàng)開放性比賽。為了提高學(xué)生技能素質(zhì)，會計(jì)專業(yè)圍繞梯形進(jìn)階的實(shí)踐課程體系，在不同階段開展了形式多樣的職業(yè)技能競賽。會計(jì)專業(yè)組織的技能競賽主要有五項(xiàng)：會計(jì)科目撲克牌大賽、點(diǎn)鈔技能大賽、會計(jì)崗位技能大賽、會計(jì)手工操作技能大賽和會計(jì)信息化技能大賽。會計(jì)技能競賽具體安排如表1所示。

（三）采用“334”結(jié)構(gòu)考核評價方式，實(shí)現(xiàn)會計(jì)能力考核

在考核方式上，為體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、考核會計(jì)能力，我們采用“334”結(jié)構(gòu)考核評價體系。即課程成績由三部分組成，手工實(shí)操能力考核占30%，電算化操作能力考核占30%，理論知識考試占40%。會計(jì)崗位課程是平時實(shí)行會計(jì)操作能力考核，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程；期末進(jìn)行會計(jì)理論紙質(zhì)考試，強(qiáng)化會計(jì)資格證書考試大綱內(nèi)容。會計(jì)人員職業(yè)道德的主要內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)，所以不管是平時技能訓(xùn)練，還是會計(jì)能力考核和理論知識考試，都嚴(yán)禁弄虛作假。凡舞弊者，均視為不講誠信、不遵守會計(jì)職業(yè)道德，則該課程考核成績不合格。以“成本核算與控制”課程為例，其考核內(nèi)容及分值比重如表2所示。

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心樞紐，對提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐育人至關(guān)重要。第一，建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度。具體包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師工作規(guī)范、規(guī)范教學(xué)秩序的有關(guān)要求、課堂教學(xué)管理規(guī)定、兼課教師聘用及管理辦法、教學(xué)管理工作規(guī)程和監(jiān)考工作規(guī)定等。第二，嚴(yán)把教師聘用關(guān)。對外聘教師實(shí)行資格考察、聘用管理和崗前培訓(xùn)。第三，過程監(jiān)控管理。對專業(yè)課程建設(shè)過程、教學(xué)過程和考核過程等多方面實(shí)行“三線三級”監(jiān)控，即學(xué)生工作線、教學(xué)工作線、督導(dǎo)工作線三線監(jiān)控和學(xué)院、系部、教研室三級監(jiān)控。第四，教學(xué)質(zhì)量評價體系。一方面廣泛開展聽課評課活動，組織學(xué)生評教和同行評教；另一方面進(jìn)行問卷調(diào)查和畢業(yè)追蹤，實(shí)行學(xué)生家長評教和企業(yè)用人評教。第五，信息反饋整改機(jī)制。收集各條線路反饋回來的教學(xué)信息，歸納總結(jié)，不足之處及時調(diào)整改進(jìn)。通過對教學(xué)的有效組織、全程監(jiān)控和質(zhì)量管理，不僅實(shí)現(xiàn)全程規(guī)范化管理，而且形成了“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的有利保障。

另外，優(yōu)化校內(nèi)外育人環(huán)境，建立“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校園科技文化節(jié)、校外實(shí)踐教學(xué)基地”等平臺，為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、會計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的成效

會計(jì)專業(yè)近年來探索的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式，充分將人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密對接，促進(jìn)了“課崗證融合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)特色的形成。

會計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式自全面實(shí)施以來，其成效已逐漸凸顯。一方面會計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量不斷提升，不僅會計(jì)教師榮獲優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎，而且學(xué)生比賽也屢獲佳績；另一方面會計(jì)專業(yè)就業(yè)率較高，學(xué)生深受用人單位好評。

會計(jì)專業(yè)崗位課程直接與實(shí)際財務(wù)崗位對接，通過“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才符合企業(yè)需求，不僅提高了會計(jì)教育質(zhì)量，而且讓會計(jì)教育充滿了樂趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教思政[2012]1號.教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[Z].