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中學(xué)生課外閱讀方法范文第1篇

學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機(jī)制

要想從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)語文課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學(xué)校必須高度重視，長抓不懈，建立一整套切實(shí)可行的督查制度，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行定期和不定期的檢查，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。

通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。增強(qiáng)課外閱讀的自覺性。

1. 從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，以此作為每學(xué)期閱讀的主線，把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。

3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，使課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語言內(nèi)在意蘊(yùn)在感悟中升華，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4. 給學(xué)生推薦一些新書，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。定期給學(xué)生推薦一些新的書刊雜志、文學(xué)作品等，作為課堂內(nèi)容的拓展。

5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，剪報(bào)薦評(píng)，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、社會(huì)環(huán)境等，把新認(rèn)識(shí)、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。

6. 組織課外閱讀交流比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動(dòng)可激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生自主閱讀的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“場”的影響，產(chǎn)生諧振。最后，課外閱讀交流活動(dòng)可以滲透教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)，不但可以肯定學(xué)生的讀書收獲，而且能讓學(xué)生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。

有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀訓(xùn)練。并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，長才干，學(xué)做人。語言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。

轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。還孩子以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。

系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，重視語言積累、情感體驗(yàn)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。

中學(xué)生課外閱讀方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣

一、課外閱讀的概念

關(guān)于閱讀的概念，《中國大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過程和行為構(gòu)成的總和。”《教育大辭典》將其定義為：閱讀是從書面語言中獲取科學(xué)文化知識(shí)的方法，是進(jìn)行信息交流的橋梁和手段?！边@兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動(dòng)的社會(huì)功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。

而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動(dòng)，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗(yàn)。課外閱讀是語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱俗约盒枰c興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用。”呂叔湘先生也曾說：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀?！庇纱丝梢姡n外閱讀是很重要的。中學(xué) 時(shí)期是人生發(fā)展的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。

（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)

隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來越強(qiáng)烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來獲取知識(shí)、解決問題。那么，課外閱讀就是一個(gè)獲取知識(shí)的重要途徑。

（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)

中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識(shí)水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個(gè)健全人格，提高素養(yǎng)的過程。讀書可以使人獲得更多地知識(shí)，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵(lì)中學(xué)生多讀書，讀更多有益的課外書籍。

（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會(huì)使中學(xué)生終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)生在長期的課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無窮。在遇到問題的時(shí)候，也可以獨(dú)立思考、尋找解決的辦法。

三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)

當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長也沒有正確配合，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)有誤，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

營造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語、在板報(bào)上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

而在家庭中，家長也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)濃郁的家庭閱讀氛圍，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的效果。如家長可以陪著孩子一起看書、讀報(bào)，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，這樣既可以使中學(xué)生意識(shí)到家長對(duì)其閱讀的重視，也可以增進(jìn)家長與孩子之間的交流。家長還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。

（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣

人們常說，興趣是最好的老師。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)抱以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。

1.用故事激發(fā)閱讀興趣

教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。

2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣

榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實(shí)自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表揚(yáng)身邊的閱讀榜樣來鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀。

3.組織活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣

教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如寓言大賽、成語接龍等，也可以在班級(jí)內(nèi)組織朗誦比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚(yáng)，或是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。

（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物

不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。

中學(xué)生課外閱讀方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)

中學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識(shí)，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養(yǎng)。但局限于有限的語文課堂教學(xué)時(shí)間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練中。但作為閱讀訓(xùn)練中的目標(biāo)和行動(dòng)者，學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。但很多老師在語文教學(xué)中往往忽略了對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，或者指導(dǎo)不得法，讓這一重要的發(fā)展方向得不到有效的體現(xiàn)。所以探討中學(xué)語文課外閱讀拓展教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)必要。

一、中學(xué)語文課外閱讀拓展的價(jià)值

1.豐富學(xué)生的知識(shí)

閱讀是中學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)的一個(gè)重要的渠道，中學(xué)生課外讀物中涉及到的國內(nèi)外知識(shí)、文學(xué)典故、歷史事件等可以幫助中學(xué)生積累知識(shí)，拓展視野。近些年來，我國教育市場的日益發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)生閱讀特征的書籍越來越豐富，為中學(xué)生課外閱讀拓展訓(xùn)練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導(dǎo)拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)可以把握的重要資源。

2.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀與寫作能力

閱讀與寫作能力是影響一生的基礎(chǔ)能力，也是中學(xué)階段語文教學(xué)培養(yǎng)一個(gè)重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習(xí)慣，和通過閱讀積累的詞語、句子、表達(dá)方式都是輔助中學(xué)生完成寫作與閱讀能力培養(yǎng)的重要的資源。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學(xué)生，在平時(shí)寫作練習(xí)中，也常常會(huì)寫出表達(dá)方式富有想象力，寫作內(nèi)容與眾不同的作品，這也證實(shí)了課外閱讀訓(xùn)練的重要價(jià)值。

3.促進(jìn)智商和情商的培養(yǎng)

中學(xué)生正處于價(jià)值觀、道德意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對(duì)周圍很多事情的判斷，多來自于父母和老師教導(dǎo)，但也有一部分來自于閱讀中對(duì)故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學(xué)生意識(shí)到一些行為的不正當(dāng)性，產(chǎn)生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學(xué)生智商與情商培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。閱讀書籍比較多的學(xué)生，往往也會(huì)比其他的學(xué)生表現(xiàn)的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現(xiàn)。

二、目前中學(xué)語文課外拓展訓(xùn)練中存在的問題

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前因?yàn)橘Y源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語文課外拓展訓(xùn)練教學(xué)中存在很多問題，讓這一對(duì)學(xué)生頗有裨益的內(nèi)容得不到有效的體現(xiàn)。這些問題體現(xiàn)在：

1.未抗婊任務(wù)不做后期監(jiān)督

很多老師在課外閱讀訓(xùn)練時(shí)候，都只是在課業(yè)之后簡單的安排一定的任務(wù)給自己的學(xué)生，但具體到如何，學(xué)生有沒有執(zhí)行，效果如何，卻從來不做檢查跟蹤。中學(xué)階段學(xué)生雖然有了一定的行為意識(shí)，但自律性差，很多學(xué)生課下并不會(huì)按照老師的要求來完成閱讀訓(xùn)練，再加上很多課外閱讀內(nèi)容的誘惑，更是會(huì)影響到中學(xué)生閱讀的自律。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中了解的情況，不會(huì)按照老師要求完成課外閱讀的學(xué)生占據(jù)的比重很大，更因?yàn)闆]有監(jiān)督已經(jīng)失去了自覺完成的意識(shí)。

2.閱讀內(nèi)容寬泛缺乏規(guī)劃

雖然中學(xué)階段學(xué)校有頒發(fā)設(shè)定的課外閱讀教材，但對(duì)比市場上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學(xué)生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓(xùn)練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長接觸的時(shí)間里面，學(xué)生只要要求家長買書，家長便毫無保留的購買，認(rèn)為只要給學(xué)生多看書就一定是好的，結(jié)果造成閱讀內(nèi)容多樣復(fù)雜，也浪費(fèi)了閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，卻沒有在課外閱讀方面產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值。

3.閱讀方式缺乏指導(dǎo)

中學(xué)生語文課本上的課文，老師在上課期間，會(huì)給出講解、閱讀指導(dǎo)、幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)，再加上反復(fù)的閱讀，容易給學(xué)生留下深刻的影響，融入到學(xué)生的記憶中，并對(duì)學(xué)生的其他方面產(chǎn)生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學(xué)考核范疇，很多老師不知道怎么指導(dǎo)，也缺乏必要的指導(dǎo)，這都造成了課外閱讀教學(xué)效果不佳的狀況。

三、中學(xué)語文課外閱讀拓展教學(xué)指導(dǎo)策略

課外閱讀是語文教學(xué)不可分割的一部分，在指導(dǎo)中學(xué)生完成課外閱讀教學(xué)的過程中，作為語文老師可以嘗試從一下角度來對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)：

1.建立閱讀計(jì)劃適當(dāng)考核

語文老師在每一個(gè)學(xué)期要制定3次以上的閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀內(nèi)容，并組織幾次簡單的考核，檢驗(yàn)一下學(xué)生課外閱讀的情況。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生自我監(jiān)督其他學(xué)生的閱讀進(jìn)程，形成相互監(jiān)督、相互競爭的模式，來對(duì)中學(xué)生的課外閱讀拓展產(chǎn)生激勵(lì)。

2.適當(dāng)講解融入課堂

雖然課外閱讀不作為課堂教學(xué)內(nèi)容，但如果老師完全不提，就會(huì)被學(xué)生所忽略，對(duì)于老師來說，可以在課堂上挑選語文課外閱讀中的一部分優(yōu)秀的文章，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀內(nèi)容的趣味性，和這些內(nèi)容的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生關(guān)注、閱讀的興趣和方式。

3.家長配合共同培養(yǎng)

課外閱讀訓(xùn)練拓展離不開家長的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長的參與，多和家長溝通，探討關(guān)于閱讀內(nèi)容、閱讀方式的建議。現(xiàn)在很多老師經(jīng)常通過微信群、朋友圈和家長探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優(yōu)秀平臺(tái)。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習(xí)慣和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，來誘導(dǎo)家長在學(xué)生課外閱讀拓展中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015，08：47.

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[3]吳昕嵐.基于課外閱讀和拓展訓(xùn)練的初中語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（上），2016，05：89.

中學(xué)生課外閱讀方法范文第4篇

（一）本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題，對(duì)于指導(dǎo)語文教師今后開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長提高對(duì)孩子讀書的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

（二）本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是磐石市最大的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的1194名在校生。他們分屬三個(gè)學(xué)年段，其中初一新生8個(gè)班，392名學(xué)生；初二8個(gè)班，427名學(xué)生；初三8個(gè)班，375名學(xué)生。當(dāng)中鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女總計(jì)538人，占學(xué)生總數(shù)的45.1%其余為周遍農(nóng)村農(nóng)民子女，占學(xué)生總數(shù)的54.9%。學(xué)生分別來自鎮(zhèn)內(nèi)工人子弟小學(xué)、鎮(zhèn)一小、鎮(zhèn)二小和四個(gè)村級(jí)小學(xué)。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期成果

1．了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2．摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

（五）本次調(diào)查的時(shí)間

年8月30日

二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

（一）本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，“在語文學(xué)習(xí)的過程中”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”，“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化”；“逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”；“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。這就表明學(xué)生對(duì)語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說是無處不在，無時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。

因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

（1）在擁有課外讀物的種類和數(shù)量方面，鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生要好于農(nóng)村學(xué)生。在1194名被調(diào)查者中，鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女為538人，農(nóng)村農(nóng)民子女為656人。我們發(fā)現(xiàn)在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認(rèn)為鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生，占96.6%，而鎮(zhèn)外農(nóng)村家庭子女只占3。4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學(xué)生總數(shù)的3.18%。

（2）在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

（3）課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。

2．農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對(duì)學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3．學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑴學(xué)生擁有的課外讀物的數(shù)量少，本次調(diào)查，我們把“你擁有課外讀物的數(shù)量”分為①4本以下，②5——10本，③11——20本，④21本以上，四類。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，占全校學(xué)生總數(shù)的17。3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，占全校學(xué)生總數(shù)的27。5%，其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學(xué)生把教輔材料列為課外讀物的可能。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

⑶學(xué)生讀的少。學(xué)生讀過5——10本課外書的有472人，占學(xué)生總數(shù)的39。5%，讀過10——20本課外書的有136人，占學(xué)生總數(shù)的11。4%，讀過21本以上的只有112人，占學(xué)生總數(shù)的9。4%，而其余379人只讀過不到5本的課外書。

正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。

4．學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分?jǐn)?shù)，只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。

三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1．家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。

2．學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢？

3．學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

3．缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時(shí)間做課外閱讀。

四針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1．轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2．堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3．學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4．學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5．廣大教師，尤其是語文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

中學(xué)生課外閱讀方法范文第5篇

一、讓量化敲開課外閱讀的門

（1）增加課外閱讀的量

中學(xué)生課外閱讀要有質(zhì)的飛躍，沒有量的積聚是不行的。為了適應(yīng)越來越高的課外閱讀要求，應(yīng)提高中學(xué)生閱讀的量?？梢韵纫髮W(xué)生閱讀課后出現(xiàn)要求掌握的名著，如《伊索寓言》《昆蟲記》《海底兩萬里》《名人傳》等。除此之外還可以閱讀課文節(jié)選的全文或與課文和課后名著密切相關(guān)的文章或者著作。如學(xué)了七年級(jí)下第二單元的人物，可以引導(dǎo)讀聞一多的《死水》《最后一次演講》，羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》；學(xué)了《沁園春·雪》可以引導(dǎo)讀《詩詞選》等。從課本讀到課外提到的名著，從課后名著讀到其他相關(guān)的、符合中學(xué)生閱讀水平的作品，通過不斷的擴(kuò)充，讓學(xué)生真正做到有量的保證，為質(zhì)的飛躍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終使課外閱讀達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。

（2）加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的量化

量化指的是目標(biāo)或任務(wù)具體明確，可以清晰度量。在課外閱讀中的量化應(yīng)是指中學(xué)生通過課外閱讀文章或著作后應(yīng)達(dá)到的明確的可以度量的指標(biāo)。有量的要求，沒有量化的細(xì)則，那么課外閱讀也是一句空話。在這個(gè)信息的時(shí)代，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接收，而不喜歡主動(dòng)的鉆研。當(dāng)教師布置課外閱讀的時(shí)候，他們總能想到一些不經(jīng)過閱讀就能完成作業(yè)的方法。這種課外閱讀是虛設(shè)的。如何有效的進(jìn)行課外閱讀應(yīng)該做好幾點(diǎn)。

1、有布置，有量化

有布置無檢查等于沒有布置，有要求沒反饋等于沒有要求。所以教師在布置課外閱讀的時(shí)候一定要進(jìn)行檢查。在布置的時(shí)候就應(yīng)該有量化的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生課外閱讀作出明確的，可以清晰度量的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生按量化的要求完成閱讀。這種量化不應(yīng)是幾篇讀后感，幾千字的摘抄，應(yīng)更加具體，更能量化學(xué)生對(duì)名著的掌握成度，且這種量化在檢查閱讀情況的時(shí)候應(yīng)該具有很強(qiáng)的可操作性。

2、有檢查，有成效

如果檢查這道最后的關(guān)卡成了虛設(shè)，可想而知以后的布置就失去了意義。所以我們既然要對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行檢查，就應(yīng)該出實(shí)效，能對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到鞭策及考評(píng)的作用。如何做到有成效呢？首先教師應(yīng)和學(xué)生看同一版本的書籍，對(duì)學(xué)生所看的名著了然于胸。這就給學(xué)生起到了良好的示范作用，同時(shí)能真正的使檢查落實(shí)。其次，可以擬定形式多樣的檢測形式：如試卷檢測、辯論會(huì)、討論會(huì)等。以良好的檢查監(jiān)督體系引導(dǎo)進(jìn)行有成效的檢查，通過有成效的檢查引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課外閱讀。

二、讓亮化點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情

亮化是指讓學(xué)生在閱讀過程中找出書本中與眾不同的閃光點(diǎn)、自己對(duì)書中內(nèi)容獨(dú)特的見解并把這些閃光點(diǎn)在講臺(tái)或組內(nèi)閃亮的進(jìn)行展示。一味機(jī)械的量化往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣、沒有激情。在中學(xué)生課外閱讀中，為了使學(xué)生從被動(dòng)的讀到主動(dòng)的欣賞，應(yīng)該讓閱讀有亮點(diǎn)，讓學(xué)生去享受閱讀的成就和喜悅。這種成功就是閱讀的亮點(diǎn)，把這種亮點(diǎn)展示出來就是亮化。

1、有收獲，有分享

一個(gè)收獲、一個(gè)分享都是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中覺得有收獲的應(yīng)拿到課堂上來分享，讓學(xué)生真正成為閱讀和課堂的主人。在收獲與分享中去學(xué)會(huì)如何品析文章；在收獲與分享當(dāng)中體會(huì)閱讀的樂趣。

2、有感觸，有展示

學(xué)生在閱讀當(dāng)時(shí)往往會(huì)有一些東西學(xué)得很有感觸，有種要表達(dá)出來的欲望，所以在一本名著讀完后可以讓學(xué)生暢所欲言，成為講臺(tái)的主人，講述自己的看法、觀點(diǎn)。剛開始可以少一些，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有話可說。這就需要教師在檢查的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生，找出自己閱讀的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們展示自己的風(fēng)采。

三、讓規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生走向自我閱讀

從要求到愿意，從檢查到展示，從被迫到喜歡，從喜歡到習(xí)慣是一個(gè)過程。對(duì)于中學(xué)生課外閱讀的有效性最終應(yīng)是讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，像一種毒素滲透到學(xué)生的骨子里。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)讓閱讀規(guī)范化，為終生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、規(guī)范要求：對(duì)要求的提出應(yīng)規(guī)范，讓學(xué)生明確應(yīng)做什么，這樣才能有效的閱讀。

2、規(guī)范符號(hào)：對(duì)閱讀過程中的圈點(diǎn)勾畫等符號(hào)應(yīng)作明確的要求，讓學(xué)生規(guī)范化的標(biāo)示文章內(nèi)容。

“不動(dòng)筆墨不看書”，要做到動(dòng)筆墨就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的讀書符號(hào)，也就是圈點(diǎn)勾畫法。比如說重點(diǎn)詞句可以加著重號(hào)，有疑問的可以打波浪線加問號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字查拼音寫在上面，中心句可用雙橫線，段落層次用豎線，重要信息圈起來等符號(hào)。

3、規(guī)范批注