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課外閱讀的重要性范文第1篇

培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學的重要目標之一，也是學生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀學生手中除了與學習有關的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學生習作中出現(xiàn)了情感僵硬、無病、缺少真情實感的現(xiàn)象，缺乏在社會生活中應有的語文素養(yǎng)和能力，語文學習陷入閉塞盲目和枯燥的誤區(qū)，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失，最終學生的意志、個性情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。

二

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現(xiàn)?？梢赃@樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實新課標的一個重要環(huán)節(jié)。實施新課標，語文教師應從哪些方面入手呢？我們培養(yǎng)的學生不僅要能讀會寫，更要能思考、會表現(xiàn)、善交流。這些素質(zhì)是語文教育必須實現(xiàn)的，只有具備了這些能力的學生才是一名合格的學生。而這些能力的培養(yǎng)，不能只靠課堂教學，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學習而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。

課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。

這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養(yǎng)成，是一個從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀可以培養(yǎng)自學能力。課內(nèi)老師諄諄教導的最終目的還是為了教會學生自己閱讀自己學習。在課外，在離開學校以后也能自主閱讀，會自主的收集、選擇、整理信息，語文學習的目的才算真正達到。積極引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生在真實的閱讀實踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程標準鮮明地提出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”。這就要求語文教育不僅要發(fā)展學生的各種學習能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價值觀等?！白x一切的好書，就是和許多高尚的人談話?！敝袑W階段是一個人人格形成的最重要階段，而中學生正處于青春發(fā)育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進行人文教育的有效途徑。同時閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我關照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，針對一個人的精神成長至關重要。

三

課外閱讀的重要性范文第2篇

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

1.積累寫作素材，提高核心素養(yǎng)

課外閱讀作為課堂學習的補充，對小學作文教學至關重要。課外閱讀能夠有效拓寬學生的視野，讓學生積累更多寫作素材，避免出現(xiàn)無處下筆的問題?，F(xiàn)代人才的培養(yǎng)標準中非常重要的一點就是核心素養(yǎng)，而寫作則是提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑，在寫作教學中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

2.激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情

興趣在學習中的作用不言而喻，尤其是對于小學生而言，激發(fā)興趣，調(diào)動學習熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學作文教學中，進行課外閱讀可以有效激發(fā)學生的學習興趣。教材中的內(nèi)容是按照教學大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內(nèi)容則要比課文內(nèi)容豐富得多，尤其是現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使課外閱讀的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.培養(yǎng)學生自主閱讀和獨立思考的良好習慣

自主閱讀和獨立思考能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持和訓練。小學生的接受能力比較強，尤其對新鮮事物，因此，在小學階段培養(yǎng)學生的良好學習習慣非常必要，能夠為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。教師可教授學生科學的閱讀方法，引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的良好習慣。小學生的可塑性很強，除了必要的課堂知識外，還要教會他們學習方法，培養(yǎng)他們自主獲取知識的能力。長期進行這種訓練，可以讓學生形成良好的閱讀習慣，這對他們以后的學習和成長大有裨益。

二、在小學作文教學中應用課外閱讀的策略

1.立足教材，將課外閱讀內(nèi)容與教材聯(lián)系起來

課外閱讀對于小學作文教學具有重要意義，因此，教師如何引導學生開展課外閱讀是關鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內(nèi)容，要選擇適合學生，且學生能夠讀懂和理解的內(nèi)容，過于簡單和深奧的都是沒有意義的。同時，要兼顧學生后期的學習，為學生整體語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。以部編教材小學六年級上冊課文《少年閏土》為例，這是著名文學家魯迅的文章，講述了特殊時期，兒時伙伴閏土的成長經(jīng)歷。通過閱讀文章，學生了解了魯迅的一些生活經(jīng)歷，教師可布置課外閱讀任務，給學生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學生后期會學到的，其中的童趣和童真符合這個年齡段的學生，能對學生產(chǎn)生積極的影響。

2.“授人以魚不如授人以漁”，教會學生閱讀方法

課外閱讀的重要性范文第3篇

關鍵詞：課外閱讀；語文寫作；重要性

課外閱讀對語文教學起到重要幫助，它能夠培養(yǎng)學生學習寫作的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提高學生閱讀分析的能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生通過閱讀大量的課外素材，在遇到開放式作為題目時，能夠快速提煉出材料的核心思想，并且從自己的素材庫中找到合適素材，運用到寫作中，充實作文的內(nèi)容，因此課外閱讀的重要性不言而喻。

1．營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷。下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?。學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息。飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

2．培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

2．1　“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2．2　“以身示范法”。古語道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

2．3　“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！?8—

3．傳授讀書方法，讓學生會閱讀

3．1　在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法。對于一本書中的重點篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

3．2　在活動中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促溶易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動?？梢允恰拔沂切⌒⊥扑]家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中歷練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。

總之，小學語文課外閱讀是一個長期的、反復的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導，更需要學生不懈努力。作為一名語文教師只有將學生的課外閱讀指導工作納入到正常的語文教學計劃之中，幫助學生形成良好的閱讀習慣，如此才能促進學生課外閱讀地有效開展，從而為學生的終生閱讀奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]　方幼紅．加強課外閱讀豐厚語言積累．小學語文教學通訊，2016（12）．

課外閱讀的重要性范文第4篇

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性探析

由于小學生沒有什么社會經(jīng)驗，加上平常的見識也比較狹窄，所以小學生在進行語文作文的創(chuàng)作時存在一定難度。很多小學生還不知道作文要寫些什么，要怎么寫。綜合各方面的因素對這些存在的問題進行分析，其原因主要是因為我國傳統(tǒng)的教學方式，學生主要是坐在教室下面認真聽，做好筆記就可以，而老師則自己一個人在講臺上面講。小學生平常的大部分時間是坐在教室里聽課，沒有什么社會見聞，也沒有什么經(jīng)歷，自然就覺得無從下筆。所以，在新課改的理念下，小學語文作文的教學模式要進行創(chuàng)新，由以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學生為本的課堂，老師在教學中更加注重的是對學生的引導，引導小學生自發(fā)的進行閱讀以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而開拓視野，提高寫作質(zhì)量與水平。

1、開展課外閱讀活動對語文作文教學的意義

作文教學在小學語文的教學中占有重要的地位，而課外閱讀則在寫作中有著重要的作用。課外閱讀不僅可以積累學生寫作的素材，還可以讓學生對各種寫作風格都有所了解。從批改小學生的作文中，我們就可以看出這個學生的語文綜合素養(yǎng)如何。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，教育的發(fā)展也是日新月異。小學語文作為九年義務教育教學中的一門科目有著重要的作用，必須引起重視。小學語文老師要更新自身的教學理念，變革傳統(tǒng)的教學模式，從而有效的提高學生的寫作質(zhì)量與水平。從學生的寫作能力不僅可以看出一個學生的語言表達能力以及閱讀理解能力，還能夠體現(xiàn)學生個人言語組織以及思維能力，所以開展課外閱讀活動對小學語文作文教學有著重要的意義。

2、在小學語文作文教學中開展

課外閱讀活動的重要性分析在小學語文作文教學中開展課外閱讀，不僅能夠極大的激發(fā)學生學習寫作的興趣，還能極大的激發(fā)學生進行作文創(chuàng)作的興趣。小學階段的學生，幾乎沒有什么社會經(jīng)驗，對于世界的認識還很狹窄，對于事物沒有自己的認知以及進行對錯判斷的能力。但是通過課外閱讀就可以有效的增長自身的社會見聞以及接觸到很多平時接觸不到的事物，積累豐富的寫作素材，提高作文的寫作能力。小學語文老師在布置課外閱讀任務時要注意，目的要明確，也就是通過閱讀什么樣的課外資料使得學生的寫作水平達到什么樣的目標。小學語文老師要提高對課外閱讀活動的重視，因為課外閱讀不僅讓學生對寫作感興趣，還能增廣見聞，開拓視野。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，不僅可以提高學生對于不同事物的理解能力，還能有效的提高寫作質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教育模式下，語文的課堂教學都是比較枯燥的，學生的注意力很難集中在聽講上，很多學生覺得很無聊，上課都是應付了事。但是課外閱讀就不一樣了，課外閱讀涉及到生活的方方面面，總有一面是學生自己感興趣的。老師可以先布置學生課外閱讀，然后寫讀后感，挑幾篇寫得好的習作在課堂上表揚，并且在全班同學面前念出來，供其他學生參考。這樣不僅能夠提高學生課外閱讀和寫作的興趣，還可以增強對于事物的分析以及辨別能力。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，可以有效的拓寬學生的知識面。新課改要求我們要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自發(fā)學習，從而提高學生寫作能力。作文的教學在小學語文的教學中有著重要的地位，而課外閱讀在作文的寫作中又有著非常重要的意義，所以小學語文老師要加強對學生課外閱讀的訓練。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，可以幫助學生組織書面語言以及構(gòu)思寫作思路。根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗，小學生沒有什么社會經(jīng)驗，見識也比較狹窄，要進行作文的創(chuàng)作是比較難的，所以需要先在草稿紙上進行寫作大體框架的建構(gòu)，寫出文章的大意以及中心，然后再分段的組織相應的語言和素材。但這都需要平常的積累，而課外閱讀可以很好的達到這種積累。剛開始進行課外閱讀活動開展的時候，老師要先引導學生進行自主的閱讀，然后慢慢的累積閱讀經(jīng)驗，同時還可以叫學生細心的觀察日常生活，對于有感覺、有靈感的事情可以記錄下來，從而培養(yǎng)學生對于事物的觀察能力以及學會情感的表達。

3、結(jié)束語

課外閱讀的重要性范文第5篇

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文

《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣”，要“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！痹诂F(xiàn)實中，若僅僅依靠語文教材的課文積攢寫作素材，必定是杯水車薪，不足以提升小學語文作文教學的質(zhì)量。在大量的實踐教學中，老師最通常最普遍的方法就是課外閱讀。從幼兒基礎教育、九年義務教育再到高階段教育，凡是涉及作文教學時，無一例外跟隨著“課外閱讀”。兩者相輔相成，相得益彰。課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性更是不能小覷。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)行文語感

常言道"讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。也就是說，只有語言積累到一定的程度，人的思維模式會隨之變化。在閱讀中，品味作者的行文思路，觀摩作者的用語規(guī)律，學習作者的遣詞造句，哪里揚，哪里抑。在閱讀過程中，這些影響將潛移默化的進入閱讀者的頭腦中。通過讀、背，學生把課外讀物的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就可能出現(xiàn)“文思如涌，筆下生花”的情況。在實踐教學中，很多語文老師會指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，看起來機械的學習任務，背后深意無限。只有經(jīng)過長期不懈的積累，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端，作文思路也就會更加開闊。因此，課外閱讀是培養(yǎng)行文語感的利器，值得每一位語文教師在小學作文教學中堅持不懈的推廣。

二、課外閱讀有助于積累寫作素材

在寫作過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。無論教師教授多少寫作技巧，教授多少寫作方法，如果學生的腦袋里空空如也，沒有素材，那么所有的寫作技巧都會化為烏有，寫作的理論都如空中樓閣。藝術來源于生活，寫作也不例外。然而，小學生畢竟處于情感培養(yǎng)的初級階段，他們難以在生活化的場景中提煉出優(yōu)美的、色彩豐富的文字來表述他們的感受。盡管有時候，他們基于生活而來的文字是真實的，但卻缺少了滋味。

因此，小學作文教學，其實是閱讀與寫作雙管齊下的教學，二者就如同語文教學的兩只腿，小學生在學習過程中二者都不能荒廢。其中一項的學習成果勢必影響著另外一項的學習節(jié)奏。例如，關于“悲傷”情緒的表達，小學生可能在日常生活中能夠親身體會到的就是“哭”“眼淚”等簡單直觀的字眼。但是在閱讀過程中，學生可以學習到描寫悲傷的詞匯如“嚎啕大哭”、“捶胸頓足”、“心如刀扎”。這樣豐富多彩的表達方式會隨著課外閱讀進入學生的頭腦中。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。 我們的教育推行素質(zhì)教育多年，學生有了更多的課外自習時間，將學生的學習興趣放到課外閱讀上，其課外積累的知識多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。

三、課外閱讀有助于提升人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)最典型的標志是人文精神。人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關懷，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關懷。小學生就像一幅簡筆畫，在他們的世界里開始有一些條條框框，但是色彩并不明朗。很多一線的語文教師在學生的日記中，都或多或少的看到小學生稚氣的世界觀和價值觀。閱讀不是目的，寫作亦不是目的，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)才是目的。

課外閱讀從其本質(zhì)而言，是一種“活動性”或“經(jīng)驗型”的學習行為，其行為實施的基本特征就是實踐活動中心，在教學實踐中，它的表現(xiàn)就是寫作。從廣義上講，課外閱讀目標指向的是問題解決能力和人文素養(yǎng)，這只能在實踐中逐漸形成。在開放的多種多樣的過程中，引導學生通過閱讀、思考、交流、展示、總結(jié)等多種多樣的實踐活動，在體驗與實踐中形成并發(fā)展實踐能力和人文素養(yǎng)。

課外閱讀的內(nèi)容不是事先預設好的系統(tǒng)完整的知識體系，而是針對校學生自己的實際，結(jié)合學生的個性特點，教師主導、學生自主選擇合適的閱讀內(nèi)容，通過閱讀實踐發(fā)現(xiàn)的問題。這里所說的閱讀內(nèi)容是一個廣闊的、豐富的、開放的概念，它是根據(jù)學生個人的興趣、閱歷、需求而確定的。這也為學生的閱讀、教師的指導提供了廣闊的空間。我們常說，做學問之先是做人。同樣的道理，小學生寫作之先也是做人。老師要教好作文，更要教好學生做人。因此，課外閱讀對于小學語文作文教學重要，對于小學語文整個教學過程都具有重要意義。