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動(dòng)漫設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課程范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)；“工作室制”；教學(xué)策略

引言

新形勢(shì)下，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求越來(lái)越高。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，讓學(xué)生畢業(yè)后能在工作崗位上更好發(fā)揮聰明才智，努力做出業(yè)績(jī)。為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法是必要的。“工作室制”教學(xué)模式注重增進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、知識(shí)應(yīng)用能力為目的，在課堂教學(xué)中逐漸受到重視，其應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛。

一、新形勢(shì)下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足

盡管隨著教學(xué)觀念更新和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)取得不斷進(jìn)步和完善，但不能忽視的是，目前教W中仍然存在以下方面的不足。

（一）課堂活動(dòng)組織不到位

一些任課老師局限于對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽視組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)往往通過(guò)聽(tīng)課、做筆記的方式完成，課堂活動(dòng)較少，整個(gè)教學(xué)課堂缺乏活力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法不足

使用的教材比較陳舊，教學(xué)中未能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的新技術(shù)和新方法掌握不夠。教學(xué)方法比較單一，主要采用以老師講解為主的方式，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、課堂表演法、參與式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式的應(yīng)用不到位，制約學(xué)生實(shí)踐技能提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)工作不到位

將期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。盡管評(píng)價(jià)中有30%-40%的是平時(shí)成績(jī)，但記錄工作不到位，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用技能。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不重視

一些任課老師的年齡較大，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，忽視對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解，教學(xué)內(nèi)容陳舊。新來(lái)的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂組織能力有待提升。再加上教學(xué)管理和培訓(xùn)不到位，制約任課老師綜合技能提升。

二、新形勢(shì)下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)的意義

“工作室制”教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，采用市場(chǎng)運(yùn)作方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。這樣不僅能將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，其重要作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接

“工作室制”教學(xué)模式關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的需要，教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)與就業(yè)市場(chǎng)緊密銜接，讓就業(yè)市場(chǎng)需要和職業(yè)需求成為教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)學(xué)生將來(lái)工作具有積極作用。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作是實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將“工作室制”模式引入課堂活動(dòng)，為學(xué)生打造實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)在授課過(guò)程中，將動(dòng)漫企業(yè)的任務(wù)策劃、方案確立、項(xiàng)目規(guī)劃、作品制作等融入“工作室教學(xué)”模式當(dāng)中，由任課老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而有利于增強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性

采用“工作室制”教學(xué)模式，提高任課老師的課堂組織能力，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。并積極參與實(shí)踐鍛煉，順利完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，切實(shí)做到課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的密切銜接。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，有利于促進(jìn)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

三、新形勢(shì)下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)的策略

為彌補(bǔ)課程教學(xué)存在的不足，將“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中一種有效的嘗試。根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目的和高職人才培養(yǎng)要求，教學(xué)中可以采取以下策略。

（一）落實(shí)“工作室制”教學(xué)模式

一方面，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密銜接起來(lái)，防止理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)。例如，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以引入動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，包括加菲貓、喜羊羊與灰太狼、熊出沒(méi)、海綿寶寶等，結(jié)合這些著名作品對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的理論、方法、策略等進(jìn)行詳細(xì)講解。并啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，為他們布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生相互合作完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技能的目的。

另一方面，完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，層層深入，讓學(xué)生更好融入“工作室制”教學(xué)模式之中。例如，一年級(jí)時(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的定位和技能需求，熟悉本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，提高知識(shí)應(yīng)用技能。二年級(jí)時(shí)，采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作技能等。常用項(xiàng)目包括動(dòng)漫造型原畫(huà)、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫建模設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等。三年級(jí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能，組織職業(yè)拓展能力提升訓(xùn)練。例如，進(jìn)行編導(dǎo)、劇本創(chuàng)作、3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視后期合成、影視特效合成等，讓學(xué)生掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，能更好適應(yīng)將來(lái)工作的需要。同時(shí)采用這種“工作室制”教學(xué)模式后，還能增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作技能。教學(xué)中，可以采用全開(kāi)放式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的熱情。還可以聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家授課，與學(xué)生開(kāi)展交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行有效指導(dǎo)，有效提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，因而要合理組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)并提高綜合技能。任課老師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，“工作室制”教學(xué)模式為學(xué)生提供具體、詳細(xì)、明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，以工作室為平臺(tái)，任課老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離的面對(duì)面接觸，構(gòu)建友好、合作的關(guān)系，并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，推動(dòng)課堂交流順利進(jìn)行。任課老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。并認(rèn)真完成每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新方法

注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論知識(shí)包括動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的基本理論和策略、最新的理論前沿和動(dòng)態(tài)等。同時(shí)設(shè)置具有實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，將工作室的教學(xué)任務(wù)貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分析、講解、討論和制作，讓學(xué)生完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。教學(xué)方法上綜合采用情境教學(xué)法、案例分析法、方案討論法、模擬仿真法、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法等，增進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，取得更好的教學(xué)效果。

（四）注重改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

學(xué)生在工作室以小組形式完成任務(wù)，評(píng)價(jià)采用以下方式：采用作品展示制，每個(gè)小組將完成的項(xiàng)目展示出來(lái)，由任課老師和其他同學(xué)評(píng)價(jià)。還可以采用“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”的方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)及經(jīng)驗(yàn)交流，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作

引進(jìn)實(shí)踐技能強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師。選派骨干教師去深圳、廈門(mén)、北京等地考察，學(xué)習(xí)“工作室制”先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。制定有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織參加動(dòng)漫設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)以及學(xué)術(shù)講座。選派動(dòng)漫設(shè)計(jì)的專(zhuān)家、企業(yè)高層來(lái)學(xué)校講課，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，提高任課老師的綜合水平。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課程范文第2篇

今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?lái)，那么未來(lái)我們將生活在過(guò)去。

――彼德?伊利亞德

北京教育學(xué)院前院長(zhǎng)李方先生，身上毫無(wú)官氣，盡是儒雅。他頭發(fā)花白，體形消瘦，衣著簡(jiǎn)單樸素。上課那天早晨，因處理事情遲到幾分鐘，匆匆上臺(tái)后，站定就是一個(gè)深深鞠躬，表達(dá)歉意。

令我更吃驚的是，這樣一個(gè)老學(xué)者，卻并不掉書(shū)袋、講傳統(tǒng)，而是娓娓道來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新路徑――《教育“創(chuàng)客”》。

他講國(guó)家發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，世界前沿的科技成果，催生出新常態(tài)，教育必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。重提陶行知的話(huà)：“基礎(chǔ)教育要主張‘允許落后，鼓勵(lì)冒尖’，只有這樣，各類(lèi)、各層次的人才才會(huì)脫穎而出?！比绾闻囵B(yǎng)，而不是扼殺、壓制，他列舉了參觀過(guò)的麥當(dāng)勞大學(xué)、摩托羅拉大學(xué)，其鮮明的辦學(xué)理念與獨(dú)特的教育實(shí)踐，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新型人才。他說(shuō)：“我們無(wú)法期望教師運(yùn)用昨天所接受的訓(xùn)練來(lái)教育今天的學(xué)生去應(yīng)對(duì)明天的挑戰(zhàn)。”應(yīng)在“創(chuàng)客”理念下E教、E學(xué)、E研、E著，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的情境下，重塑學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制。

李方先生以書(shū)為獎(jiǎng)品，與老師們互動(dòng)。對(duì)每個(gè)回答問(wèn)題的老師，都由衷贊美，毫不敷衍，哪怕所答并不十分精確。他會(huì)記住老師的姓，在講座中反復(fù)提及。這也印證著他推崇的陶行知教育思想之一：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！?/p>

人類(lèi)目前面臨的大多數(shù)問(wèn)題，是因?yàn)闊o(wú)法處理周?chē)找鎻?fù)雜的系統(tǒng)所致。

――彼得?圣吉《第五項(xiàng)修煉》

做教研員多年，第一次接受關(guān)于培訓(xùn)者如何培訓(xùn)的培訓(xùn)，就是北京教育學(xué)院的余新教授。他以卷入式的培訓(xùn)，讓我們體驗(yàn)其何謂系統(tǒng)性與有效性，知道什么樣的培訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)的、更專(zhuān)業(yè)的。

那天因他有事，將課調(diào)到晚上，這個(gè)晚課長(zhǎng)達(dá)近3個(gè)小時(shí)，大家卻毫不疲倦，甚至方興未艾，足見(jiàn)余教授的魅力。晚飯后匆匆趕往教室，只見(jiàn)一位小老頭兒立于講臺(tái)一側(cè)，PPT上已顯示掃碼簽到，趕緊微信掃描。大家坐定后，看著自己微信頭像上屏，數(shù)字不斷變化，心情像參加晚會(huì)一樣興奮。緊接著，他又出示個(gè)人信息，讓大家猜哪一條是假的，不要舉手，而是起立。最后成了全班起立，他才公布正確答案。真是別開(kāi)生面的自我介紹啊。

余教授雖然矮小，但絕對(duì)靈活。他表情生動(dòng)，手勢(shì)豐富，在一個(gè)地方站立從未超過(guò)5分鐘，臺(tái)上臺(tái)下，從前到后，從后到前，與學(xué)員互動(dòng)頻繁，很快就活躍了整個(gè)班級(jí)的氛圍。他一會(huì)兒演老師，一會(huì)兒演學(xué)生，生旦凈末丑，手眼身法步，吸引著每個(gè)人。正像他介紹的成功的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)那樣：90分鐘休息一次，20分鐘參與一次，8分鐘有個(gè)小。

他拋出培訓(xùn)者應(yīng)思考的三個(gè)哲學(xué)問(wèn)題：你是誰(shuí)？你從哪里來(lái)？要到哪里去？引發(fā)大家思考在培訓(xùn)時(shí)要關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)背景和培訓(xùn)目標(biāo)。然后以極其生動(dòng)的案例，講解一次卓有成效的培訓(xùn)，需要系統(tǒng)考慮，認(rèn)真規(guī)劃，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題和具體目標(biāo)，并思考通過(guò)什么樣的課程路徑來(lái)達(dá)成。了解了需求，還需要進(jìn)行聚焦，再結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題、學(xué)術(shù)前沿、政策導(dǎo)向和培訓(xùn)資源，做出符合學(xué)員胃口的菜。這樣，培訓(xùn)的主題才有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性和前沿性。設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具體，可以描述，可以評(píng)估測(cè)量，可以實(shí)際執(zhí)行，可以在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)。同時(shí)還要注意，培訓(xùn)課程這個(gè)載體不同于基礎(chǔ)教育課程，需要設(shè)計(jì)一條有邏輯的學(xué)習(xí)途徑，由培訓(xùn)者與學(xué)員共同建構(gòu)。至于培訓(xùn)方法，要依據(jù)不同內(nèi)容、不同對(duì)象，有針對(duì)性地選擇講授法、研討法、傳遞法、自我指導(dǎo)法和團(tuán)隊(duì)建設(shè)法，混合使用，才能達(dá)成目恕

我從這場(chǎng)培訓(xùn)中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行培訓(xùn)，那就是今后面對(duì)任何一個(gè)培訓(xùn)任務(wù)，都要從宏觀上系統(tǒng)思考，中觀上掌控核心要素，微觀上深入到細(xì)節(jié)和技術(shù)，才能逐漸修煉成一名合格的培訓(xùn)教師。

未經(jīng)理性檢驗(yàn)的生活，不值得一過(guò)。

――蘇格拉底

記得有人說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的人才都是雌雄同體的――當(dāng)然是指思維方式。

此次上課的4位女性專(zhuān)家，皆思路邏輯清晰，論證嚴(yán)密有力，聽(tīng)起來(lái)很是過(guò)癮。

李彥明老師善于調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，以游戲的方式引領(lǐng)大家積極參與，全體學(xué)員由靜到動(dòng)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，逐漸活躍起來(lái)；陳漪明院長(zhǎng)的氣質(zhì)更像律師，她提出作為一名培訓(xùn)者，要有能力將研修問(wèn)題化，問(wèn)題課題化，課題課程化，以課例為載體，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高教師素質(zhì)。周業(yè)虹老師說(shuō)話(huà)京腔京韻，簡(jiǎn)直就是段子手，直言如何說(shuō)課才能獲獎(jiǎng)，讓課堂笑聲迭起。

最讓我欽佩的是馮品鈺老師，她用“奧卡姆剃刀”以簡(jiǎn)馭繁，剃盡關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的諸多爭(zhēng)論，以哲學(xué)的眼光審視教育，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了批判性重構(gòu)。

她一針見(jiàn)血地指出，研修人員是在理論與實(shí)踐斷層間的艱難行走者，既要有理論素養(yǎng)，更要有實(shí)踐智慧。因此，要有超越具體培訓(xùn)方法的認(rèn)識(shí)，用理性修煉去優(yōu)化實(shí)踐。如何修煉？那就要經(jīng)常做思想體操，學(xué)習(xí)以哲學(xué)眼光認(rèn)清事物本質(zhì)。她一一介紹出蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、培根、海德格爾、伽達(dá)默爾，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新界定，從知識(shí)發(fā)生學(xué)視角提出了知識(shí)的一體三維，即事實(shí)、本質(zhì)與符號(hào)。知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，與人的認(rèn)識(shí)主線(xiàn)是吻合的：原始直觀的初始階段，只能看到事實(shí)本身；發(fā)展階段則要去除遮蔽，認(rèn)識(shí)本質(zhì)；回答階段是探求本源，追尋知識(shí)是什么，將其符號(hào)化。

她講在哲學(xué)研究下，人的認(rèn)識(shí)是感性到理性，再到實(shí)踐；心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)是通過(guò)體驗(yàn)、理解與表達(dá)活動(dòng)三位一體進(jìn)行的。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有學(xué)習(xí)；沒(méi)有理解就沒(méi)有學(xué)習(xí)；沒(méi)有表達(dá)就沒(méi)有學(xué)習(xí)。”教學(xué)，不是以應(yīng)付考試為目的的生硬遷移，而應(yīng)該是知識(shí)與認(rèn)識(shí)的有機(jī)融合，必須讓學(xué)生親歷三個(gè)過(guò)程：充分體驗(yàn)事實(shí)――深刻理解實(shí)質(zhì)――互動(dòng)交流表達(dá)。

通過(guò)對(duì)源頭問(wèn)題的思考，她指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是先以豐富的情境，提供事實(shí)；再通過(guò)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)得本質(zhì)；最后是訓(xùn)練表達(dá)。簡(jiǎn)言之，知識(shí)是怎么形成的就怎么教，認(rèn)識(shí)是怎么發(fā)生的就怎么教。

特別難忘她出示的那株教育者成長(zhǎng)之樹(shù)，根基要深深地扎進(jìn)理論層面，從教育哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)中汲取養(yǎng)分，樹(shù)干是專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，要足夠豐富、足夠深刻，才能通過(guò)實(shí)踐反思在枝頭結(jié)出碩果。

和順?lè)e中，而英華外發(fā)。

――《禮記?樂(lè)記》

櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校郭鋒校長(zhǎng)，特別有精氣神，整個(gè)人往那兒一站，就像個(gè)發(fā)光體。他自始至終笑語(yǔ)吟吟，介紹起自己的學(xué)校來(lái)如數(shù)家珍，滿(mǎn)是創(chuàng)業(yè)者的自豪。

他指點(diǎn)著地圖，談學(xué)校如何在名校、重點(diǎn)學(xué)校林立下，生源流失，又如何在四面楚歌中突圍，一躍成為“國(guó)家科研興校示范基地”，朝陽(yáng)區(qū)“教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)?！?，2015年“京城最具幸福感領(lǐng)軍學(xué)?！薄?/p>

如此巨變，靠的不是對(duì)學(xué)生“死纏爛打”“威逼利誘”，而是文化。

櫻花園實(shí)驗(yàn)校的學(xué)校文化以“櫻花”的諧音“英華”二字為名 ――讓學(xué)校師生“成就社會(huì)英才，綻放生命華彩”。他從校徽設(shè)置講起。小小一枚?；?，巧妙融入學(xué)校的地理、歷史、育人目標(biāo)，櫻花的色與形，以及陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)漫人物“小英”“小華”，真的是既含蓄蘊(yùn)藉又濃縮厚重。

他將國(guó)家課程、地方課程與校本課程的關(guān)系，做了精彩的譬喻：首者如殿堂廟宇，中者如亭臺(tái)軒榭，后者則是精致小品，三者一脈相承、融會(huì)貫通。因此，英華文化有外顯課程，即校園文化環(huán)境，更重要的是內(nèi)隱課程。他讓學(xué)員們猜樓層顏色的寓意，頗為得意地揭曉：一層為地之翠綠，二層為人之膚黃，三層是天之蔚藍(lán)。他津津樂(lè)道于每處細(xì)節(jié)的文化寓意，廊道裝飾如何巧妙與天地人相應(yīng)。所有這些，都在開(kāi)學(xué)初由他講給新生，再由學(xué)生講給外來(lái)參觀者。

“以文化之，化而成習(xí)”就是將隱性課程顯性化的過(guò)程。他特別強(qiáng)調(diào)，課程并不一定要形成一堆文字材料。

櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校本課程，依據(jù)九年一貫制的特點(diǎn)，整體立意，頂層設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。核心是智美生命、和諧發(fā)展，豐悅于心、慧通于世，強(qiáng)調(diào)再生和過(guò)程體驗(yàn)。他們自主開(kāi)發(fā)出《大科學(xué)?小實(shí)驗(yàn)》《名著電影縮微閱覽》 《漢字源流》 《職業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)》等一系列精品課程，還引入社會(huì)教育資源，開(kāi)發(fā)《芭蕾藝術(shù)欣賞》 《非洲鼓樂(lè)藝術(shù)》 《樂(lè)高機(jī)器人》等課程。

他介紹自己如何利用同學(xué)資源，讓學(xué)生每年欣賞一部高雅的芭蕾舞劇，受到美的熏染。如何因生源多為外來(lái)務(wù)工子女，流動(dòng)性大，無(wú)奈中選擇非洲鼓樂(lè)學(xué)習(xí)。他指著孩子們演出的照片，那是今年在北大百年紀(jì)念講堂與南非音樂(lè)歌舞團(tuán)同臺(tái)表演。他深情介紹每個(gè)孩子，有的進(jìn)了高中，有的回了老家：對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，未來(lái)可能考不上北大，但這次演出成就了他們?nèi)松x煌的頂點(diǎn)。

講到此，他稍作停頓，我分明看到他眼里有淚光，接下來(lái)就是老師們心靈被觸動(dòng)后發(fā)出的掌聲。

郭鋒校長(zhǎng)讓我們不停感慨：一個(gè)好校長(zhǎng)，不但要懂教育，愛(ài)學(xué)生，還要有深厚的文化底蘊(yùn)；不但要有深厚的文化底蘊(yùn)，還要有飽滿(mǎn)的教育激情；不但要有飽滿(mǎn)的教育激情，還要會(huì)生動(dòng)深刻地表達(dá)……就像郭鋒校長(zhǎng)這印

人生是一場(chǎng)緣分，生活是一路修行。

――清

清教授，青年才俊，風(fēng)度翩翩，“道器圓融”的講座主題卻回到歷史，他以唐代孫思邈《大醫(yī)精誠(chéng)》中的醫(yī)德“大慈惻隱之心”來(lái)比擬師德。

余新教授說(shuō)：“那坐在后面的所謂差生，是上天派來(lái)度你的天使?！眳墙淌趧t將教師比作“活菩薩”，通過(guò)教書(shū)育人來(lái)自我修行、普度眾生。

他講形而下的“器”――具體的教育技術(shù)：備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要具體化，上課時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)情境和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題；與學(xué)生如何互動(dòng)；既強(qiáng)調(diào)自主閱讀，又鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)；既能充分進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，又能妥善處理動(dòng)態(tài)生成；對(duì)學(xué)生要進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)反饋。

他談到當(dāng)下常見(jiàn)的課堂表?yè)P(yáng)，往往流于泛泛，應(yīng)該明確具體，因?yàn)椤耙痪唧w，就深刻”。最好的教人之術(shù)，就是學(xué)生勤起來(lái)，教師“懶”起來(lái)，即想方設(shè)法地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

至于形而上的“道”則是愛(ài)。作為教師，僅有愛(ài)是不夠的，還要講究表達(dá)愛(ài)的藝術(shù)，以學(xué)生能接受的方式去愛(ài)。如果一味地以自我為中心，就容易一廂情愿，因偏執(zhí)而適得其反。所以，要努力追求“諸法無(wú)我”。