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中學(xué)生課外閱讀研究范文第1篇

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

研究的課外閱讀主要指適合小學(xué)生閱讀能力的課外讀物，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生課外閱讀要求落實(shí)的閱讀。我們學(xué)校和其他一些優(yōu)質(zhì)校一樣，語文學(xué)科教學(xué)中非常重視學(xué)生課外閱讀活動的開展與學(xué)生閱讀能力的提高。

1.學(xué)生閱讀的量與質(zhì)難以控制。

課程標(biāo)準(zhǔn)格外重視學(xué)生的課外閱讀，對小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量有具體而明確的量化規(guī)定（小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字）。通過課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能運(yùn)用課堂學(xué)到的多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品；在閱讀思考感受中獲得高尚情操與趣味熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)推薦了一些選讀和必讀書目，并在期初等合適時(shí)間加以檢測。但是，這樣大的閱讀量，且是課外完成的，難免有的學(xué)生只要不在老師和父母的視線范圍內(nèi)，即使拿起課外閱讀材料也是裝裝樣子，很難全身心投入其中。于是一目十行，跳著讀；隨便翻翻，隨意讀等情形出現(xiàn)，使學(xué)生閱讀量與質(zhì)大打折扣。

2.學(xué)生閱讀方法能力缺少指導(dǎo)。

學(xué)生課外閱讀是“取法于課內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀是課內(nèi)閱讀習(xí)得方法的鞏固和運(yùn)用遷移，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的抓手。但是，學(xué)生課外閱讀活動中讀得怎么樣，是怎樣讀的，獲得了什么知識與能力，有什么實(shí)質(zhì)性提高是很難真實(shí)有效檢測出的。根據(jù)問卷調(diào)查和分析，學(xué)生閱讀獲得只停留在讀了什么書，看到了什么故事，深層次的吸收，如語言積累、寫作技法沒有主動關(guān)注和吸收。學(xué)生具有一定閱讀能力是建立在掌握一定語言知識基礎(chǔ)上的，閱讀能力是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，是學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)有內(nèi)容可寫的必要要求。因此，閱讀活動需要老師組織、指導(dǎo)甚至督促。

另外，雖然許多家長和老師對學(xué)生課外閱讀持肯定態(tài)度，但是，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還是重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。一旦課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生沖突，課外閱讀就要讓道。

二、課外閱讀中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

課外閱讀，指課堂閱讀、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，依據(jù)學(xué)生愛好和興趣和閱讀能力而設(shè)計(jì)的獨(dú)立閱讀活動，可以是書籍報(bào)刊等。那么，怎樣提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？

1.家校合作形成自主閱讀的磁場。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一體，工具性對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提高意義重大，人文性對學(xué)生思想素養(yǎng)、品質(zhì)情感，也就是個(gè)人健康成長和良性發(fā)展至關(guān)重要。因此，語文老師要和家長交流，讓他們認(rèn)識到必要的課外閱讀是孩子健康成長的必需品。建議家長陪孩子們一起閱讀，交流閱讀心得。老師推薦適合學(xué)生閱讀的讀物，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。如《安徒生童話》閱讀中，每周讓學(xué)生閱讀兩三則故事，利用課外閱讀時(shí)間讓他們談?wù)勯喿x收獲，老師適當(dāng)加以指導(dǎo)，激發(fā)和提高他們的閱讀興趣。

我們要為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍。班級設(shè)立圖書角，組織學(xué)生經(jīng)常到閱覽室、圖書室閱讀，建立班級課外閱讀興趣小組，多關(guān)注學(xué)生課外閱讀情況，可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，每學(xué)期或者每個(gè)月都開展課外閱讀比賽活動。多交流彼此喜愛的課外閱讀圖書，并與其他學(xué)生積極討論，相互溝通課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)及課外閱讀興趣，完善學(xué)校內(nèi)的課外閱讀管理體系，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高自主閱讀質(zhì)量。

營造良好的課外閱讀氛圍之后，學(xué)生會喜歡上閱讀課外活動的。但是他們的閱讀方法還需要我們指導(dǎo)。因?yàn)?，不少學(xué)生喜歡走馬觀花式閱讀，不知道從書本中汲取養(yǎng)分。因此，可以要求他們“不動筆墨不讀書”，仔仔細(xì)細(xì)讀、圈點(diǎn)批注、好詞好句摘錄，理解、感悟體會閱讀等。提高學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力，不僅指導(dǎo)閱讀方法，還要注意調(diào)動他們閱讀的主動性。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，讓他們談?wù)剬θ龂鴷r(shí)期人物的認(rèn)識，復(fù)述三國故事，摘取原文中有趣又淺顯的內(nèi)容，如“青梅煮酒論英雄”章節(jié)讓學(xué)生讀讀、品品，談?wù)劖h(huán)境描寫、人物刻畫等。這樣，學(xué)生懂得課外閱讀應(yīng)該怎么讀；能夠在自主閱讀中動筆、標(biāo)注、點(diǎn)評和記背一些好詞佳句及精彩段落等。學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)不僅是掌握常規(guī)閱讀方法，更要全身心投入閱讀，聯(lián)系自己和生活體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，學(xué)會精讀，讀透讀懂略讀，讀有所思、思有所悟、悟有所得。

中學(xué)生課外閱讀研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館；學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀不僅能夠增加中學(xué)生的知識面，還能對課堂知識進(jìn)行有效的拓展，除此之外，中學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，中學(xué)圖書館需要加強(qiáng)對培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重視，充分發(fā)揮中學(xué)圖書館的各項(xiàng)服務(wù)功能，結(jié)合實(shí)際情況，改變被動服務(wù)模式，主動、積極的為中學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

課外閱讀實(shí)際上就是指中學(xué)生對課堂所學(xué)知識的擴(kuò)充以及延伸。蘇霍姆林斯基曾簡述學(xué)生在閱讀不同書籍之后："不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景；課外書籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的門徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……" ，隨著我國新課改的不斷推行與深化，也對中學(xué)生的閱讀提出了更多新的要求，要求中學(xué)生要有一定的閱讀興趣，在選擇閱讀材料時(shí)，要學(xué)會作出正確的選擇，既要求中學(xué)生讀好書，讀整本書。在三年內(nèi)，中學(xué)生的實(shí)際閱讀總量應(yīng)當(dāng)不低于150 萬字，閱讀材料還需要找適合當(dāng)前中學(xué)生閱讀的報(bào)刊或者是各類圖書。所以，中學(xué)圖書館培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這對于培養(yǎng)中學(xué)生讀書的熱情，豐富中學(xué)生所學(xué)知識，充實(shí)他們的精神生活、陶冶情操，加快他們的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，都有非常重要的作用[1]。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)中學(xué)的學(xué)生課外閱讀量存在閱讀面窄、閱讀量少、閱讀選擇能力差以及閱讀主動性較差等問題。下面我們就一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果，對中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析。經(jīng)過調(diào)查研究收集到的數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生平均每天閱讀 1 小時(shí)課外書的學(xué)生比例不超過 20% ，每天能夠堅(jiān)持閱讀半個(gè)小時(shí)以上的不超過 40% ，還有一些中學(xué)生在選擇課外閱讀時(shí)，沒有選擇主見盲目選擇圖書，這部分中學(xué)生的比例超過了75% ；除此之外，大多數(shù)中學(xué)生都喜歡言情、漫畫以及武俠等流行小說讀物，閱讀僅停留在表層，品位不是很高；有一部分中學(xué)生會在每周的周末進(jìn)行課外閱讀，這實(shí)際上就是課內(nèi)閱讀形式的轉(zhuǎn)化而已，這類中學(xué)生的人數(shù)達(dá)到了50% 以上。

而造成中學(xué)圖書館出現(xiàn)上述問題的主要原因，首先是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生每天的課業(yè)任務(wù)較多，因此，中學(xué)生為了更好的完成課業(yè)，并沒有太多時(shí)間去圖書館進(jìn)行課外閱讀；其次，中學(xué)生對于課外閱讀重視程度不足，認(rèn)為它無關(guān)緊要，并不是考試內(nèi)容，因此，在課余時(shí)間他們更喜歡玩游戲、聊天等[2]。

三、中學(xué)圖書館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的有效措施

1、構(gòu)造課外閱讀空間

中學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，為中學(xué)生多爭取一些課外閱讀時(shí)間，例如，在中學(xué)生每天的早自習(xí)中，為中學(xué)生預(yù)留十分鐘的閱讀時(shí)間，在午休時(shí)為中學(xué)生開設(shè)"自由閱讀"，時(shí)間最好是在十五分鐘左右，通過這種方式能夠有效提升中學(xué)生每天的課外閱讀效率；除此之外，圖書館工作人員還可在教學(xué)樓道的墻壁上，懸掛一些作家畫像，旁邊寫上這位作家的至理名言，或者是直接對圖書館中現(xiàn)有的館藏資源進(jìn)行宣傳，介紹新近圖書的名稱，以此來加大圖書館課外閱讀宣傳力度，在每棟教學(xué)樓以及宿舍樓的一樓大廳里面，在顯眼位置增設(shè)閱報(bào)專欄，給中學(xué)生傳遞實(shí)時(shí)信息，設(shè)立閱報(bào)欄，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事動態(tài)；為中學(xué)生構(gòu)建良好課外閱讀空間，圖書館還可以利用校園環(huán)境，為中學(xué)生營造閱讀氛圍，例如，工作人員可以在涼亭或者是路蹬旁邊，設(shè)置一些小型書庫，里面擺放適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊，進(jìn)而為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由以及開放的閱讀空間。

2、培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣

中學(xué)圖書館可以開展課外閱讀讀書活動，規(guī)定每位中學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)閱讀完一本課外讀物，或者是根據(jù)各科教師的實(shí)際教學(xué)，對課外讀物進(jìn)行合理劃分，具體來講就是按照中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，講課外讀物按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分給各個(gè)班級，通過班級圖書管理人員負(fù)責(zé)圖書的發(fā)放、回收以及利用，同時(shí)，每隔一段時(shí)間還應(yīng)組織中學(xué)生開展"讀書成果交流會"，以此來激發(fā)中學(xué)生對課外讀物的興趣，組織中學(xué)生通過票舉選出最喜歡的課外讀物以及他們最喜歡的一句名人名言，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣。

中學(xué)圖書館還應(yīng)建立健全課外讀物評價(jià)鼓勵(lì)體系，也就是為每位中學(xué)生建立課外讀物閱讀登記冊，在每個(gè)學(xué)期的期末，對登記冊上的信息統(tǒng)計(jì)清楚，然后再將這些信息與中學(xué)生的自評以及教師評結(jié)合起來，評選出最優(yōu)秀的"課外讀物閱讀優(yōu)秀班級"，以此來達(dá)到相應(yīng)的鼓勵(lì)效果，進(jìn)而在整個(gè)校園中形成一股良好閱讀課外讀物的氛圍。同時(shí)，圖書館還可以對中學(xué)生的讀書體會進(jìn)行評比，對優(yōu)秀讀寫筆記進(jìn)行展覽，對寫作能力較強(qiáng)的中學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并頒發(fā)學(xué)校蓋章后的認(rèn)可獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)中學(xué)生去雜志社投稿，激發(fā)中學(xué)生閱讀課外讀物的熱情。

3、做好閱讀指導(dǎo)

中學(xué)圖書館的工作人員，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生選擇積極向上的課外讀物，同時(shí)還需要結(jié)合中學(xué)生的心理需求，例如，部分中學(xué)生選擇到圖書館進(jìn)行課外閱讀，主要是為了放松自己，或者是對一些科普類圖書感興趣。因此，這時(shí)圖書館的工作人員，可以先結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際需求，制定合理引導(dǎo)計(jì)劃，推薦中學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著、勵(lì)志圖書或者是科普讀物等圖書；其次，圖書館的工作人員還要引導(dǎo)中學(xué)生，對每一本圖書進(jìn)行評判，促使中學(xué)生找出符合自己閱讀的圖書，例如，工作人員可以引導(dǎo)中學(xué)生在正式開始閱讀之前，先瀏覽一下圖書的名稱，目錄、摘要以及前言，提升他們的選擇效率。

中學(xué)圖書館中的工作人員，應(yīng)當(dāng)配合各科教師的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)更多閱讀技巧，例如略讀方法、精讀方法、跳讀方法、快讀方法以及讀記結(jié)合方法，并指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會利用自身?xiàng)l件，以及閱讀材料的內(nèi)容，選擇最為適合自己的閱讀方法。例如，針對一些長篇小說，可引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會使用略讀方法，以及快讀方法；而針對知識性較強(qiáng)的材料內(nèi)容，文章應(yīng)當(dāng)選擇精讀方法，進(jìn)一步體會材料內(nèi)容的主旨思想；除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)中學(xué)生多使用讀記結(jié)合方法，讓他們寫出閱讀感受，這在一定程度上不僅能夠幫助中學(xué)生積累更多新詞匯，還能進(jìn)一步提升中學(xué)生對圖書的分析能力、鑒賞能力以及他們的寫作水平[3]。

結(jié)束語：

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是一件長期任務(wù)，它不能一蹴而就，因此，中學(xué)圖書館要想培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，還需要結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己現(xiàn)有的館藏資源，并對中學(xué)生的需求進(jìn)行及時(shí)的了解，通過對服務(wù)模式的不斷創(chuàng)新，改善圖書館整體的工作模式，在為中學(xué)生創(chuàng)建良好課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，進(jìn)而促使中學(xué)圖書館更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋月. 對中學(xué)圖書館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的思考[J]. 福建圖書館理論與實(shí)踐，2015，02：25-26.

中學(xué)生課外閱讀研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中 英語 課外閱讀

英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對高中學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析對于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀十分必要。

一、高中學(xué)生英語閱讀材料的選擇現(xiàn)狀

閱讀材料的選擇是英語課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料選擇是高效進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對高中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析首先要對高中學(xué)生英語閱讀的選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生閱讀材料的選擇進(jìn)行選擇性干預(yù)。

調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會更加傾向于選擇娛樂、體育、賽事類閱讀材料，娛樂、體育、賽事類閱讀材料往往相對較為有趣、語言風(fēng)格往往相對較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時(shí)，“文學(xué)類”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的故事性相對較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣，另一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的詞匯和語句優(yōu)美，符合學(xué)生的語言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類閱讀材料相對較為枯燥乏味，而且在文章中往往會出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過程中往往不會選擇這類閱讀材料。

二、高中學(xué)生英語課外閱讀目的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高中學(xué)生英語課外閱讀的主要目的包括以下四個(gè)方面：其一，在應(yīng)試教育的社會大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了通過大量閱讀提升英語閱讀速度，為高考英語閱讀做準(zhǔn)備；其二，大部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大詞匯量，從而有效提升英語語言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過自由閱讀掌握新的句型和語法知識；其四，少部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂、體育等方面的知識。

由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的還是擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀是高中英語教師需要認(rèn)真考慮的重要問題。

三、高中學(xué)生英語課外閱讀量現(xiàn)狀

調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國僅有極少部分學(xué)生可以堅(jiān)持每天多次英語課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語課外閱讀，課外閱讀量是相對較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進(jìn)行英語課外閱讀，其英語課外閱讀量基本為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成英語閱讀學(xué)習(xí)需求。

由此可見，雖然近些年來我國大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識到了英語課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐過程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實(shí)踐過程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語課外閱讀量顯得十分必要。

四、高中英語課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀

精讀和泛讀是英語課外閱讀過程中常見的兩種閱讀方法。精讀強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)化，閱讀者在閱讀過程中要掌握所有的詞匯、語法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強(qiáng)調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過程中只要掌握文章基本大意即可?，F(xiàn)階段，我國大部分學(xué)生在課外閱讀過程中往往會采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過程中會采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識量相對較少，因此，在課外閱讀過程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點(diǎn)，如何在英語課外閱讀實(shí)踐過程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀對于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語言素養(yǎng)十分必要。

近些年來，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過程中往往會更加強(qiáng)傾向于選擇多媒體媒介，書本、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語閱讀過程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點(diǎn)，但是利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進(jìn)行更加高效的英語課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認(rèn)真考慮的重要問題。

五、結(jié)束語

英語閱讀能力是英語語言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語閱讀能力十分必要。英語課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國高中學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂觀的，在這樣的背景下，對其英語課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生課外閱讀研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 結(jié)合

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）10-111-01

一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級）應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。

二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累

語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊?，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采

語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)

相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。

因此，面對中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生課外閱讀研究范文第5篇

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村高中生；課外閱讀；現(xiàn)狀；原因；對策

蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)?！苯逃鐚φn外閱讀也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。人教版教材配套《課外讀本》作為學(xué)生課外閱讀讀本，必修教材也專門開設(shè)單元推介中外名著，高考出題的重點(diǎn)也越來越傾向于考查學(xué)生的閱讀能力。從上述現(xiàn)象我們不難看出，教育部對閱讀能力的重視和關(guān)注。

農(nóng)村高中在國家教育中占很大比例，農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀的情況很大程度上反映了高中生的閱讀現(xiàn)狀，那么，在廣大的農(nóng)村高中，課外閱讀的開展情況究竟是怎樣的呢？

針對以上問題，我在所任教的嵩明縣一中高三（5）（6）班進(jìn)行了問卷調(diào)查，情況如下：

1. 你平時(shí)閱讀哪些讀物（ ）

A. 漫畫23% B. 暢銷書46%

C. 經(jīng)典名著5% D. 教輔資料26%

2. 你平時(shí)課外閱讀主要通過哪些途徑（ ）

A. 手機(jī)或上網(wǎng)30% B. 向同學(xué)借閱24%

C. 花錢購買40% D. 去圖書館借閱6%

3. 你平時(shí)如何挑選課外書（ ）

A. 老師推介13% B. 同學(xué)推薦41%

C. 媒體宣傳8% D. 逛書店38%

4. 你課外閱讀的目的是什么（ ）

A. 獲取知識，開闊眼界27%

B. 休閑娛樂46%

C. 提高文學(xué)素養(yǎng)20%

D. 應(yīng)付考試7%

5. 你每周安排課外閱讀的時(shí)間是（ ）

A. 1小時(shí)71% B. 2小時(shí)16%

C. 3小時(shí)10% D. 4小時(shí)以上3%

6. 你每月課外讀本的開銷是多少（ ）

A. 5元以下47% B. 5～10元26%

C. 15～20元20% D. 20元以上7%

7. 父母支持你購買課外書嗎（ ）

A. 支持36%（認(rèn)為對學(xué)習(xí)有幫助）

B. 不支持64%（認(rèn)為是閑書，對考試無用）

原因是：作業(yè)多，疲于應(yīng)付61%

要抽時(shí)間幫父母分擔(dān)家務(wù)39%

一、農(nóng)村高中生閱讀現(xiàn)狀分析

通過上面的問卷調(diào)查，我們不難看出廣大農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀。

1. 對課外閱讀抱著功利態(tài)度。在高考升學(xué)壓力下，學(xué)生基本抽不出時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，而且農(nóng)村高中學(xué)生家長認(rèn)為課外書是閑書，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2. 喜歡淺閱讀和快餐文化，拒絕名著和嚴(yán)肅文學(xué)。在緊張的學(xué)習(xí)壓力下，大部分學(xué)生把閱讀當(dāng)成了休閑娛樂的方式。

二、造成閱讀現(xiàn)狀的原因

1. 整體審美情趣降低。社會大環(huán)境的浮躁和急功近利讓拜金主義和全民娛樂的思想泛濫。普通書店顯要處擺放的都是名人成功學(xué)、如何快速致富這一類型的暢銷書，學(xué)生書店大多是教輔資料，適合中學(xué)生課外閱讀的書很少，世界名著更是少有人問津。

2. 高中生缺乏分辨能力，在社會多元化的價(jià)值取向環(huán)境中大多數(shù)時(shí)候只能被動、盲目地接受流行文化。他們不愿意閱讀能觸及靈魂的文學(xué)作品，更談不上進(jìn)行深入思考，認(rèn)為這類作品無法引起共鳴。

3. 家庭閱讀氛圍缺乏。農(nóng)村中學(xué)生家長文化水平大多不高，忙于生計(jì)，在家基本不會閱讀報(bào)紙雜志。

4. 農(nóng)村中學(xué)圖書館形同虛設(shè)，圖書老舊，很難讓學(xué)生有閱讀欲望。

5. 在高考升學(xué)壓力下，教師把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)和作業(yè)輔導(dǎo)上，很少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，也就忽視了對學(xué)生的課外閱讀制訂計(jì)劃，引導(dǎo)其閱讀方向和閱讀方法等問題。

中學(xué)階段是一個(gè)人價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，而課外閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑。閱讀健康、積極向上的文學(xué)作品和經(jīng)典名著能培養(yǎng)他們的感悟能力、思維能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而陶冶人的情操，凈化人的靈魂。

三、解決閱讀現(xiàn)狀的有效途徑

首先要讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字?！绷己玫恼n外閱讀能開闊學(xué)生視野，提升語文素養(yǎng)。

其次，學(xué)校加強(qiáng)校園圖書館建設(shè)，讓同學(xué)們有書可讀，同時(shí)可開展“讀書月”活動，讓學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流；教師也可每周推薦好書，努力提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生愛閱讀，讓學(xué)校真正成為書香校園。

再次，營造良好的家庭閱讀氛圍。著名童話作家鄭淵潔告誡家長們：如果你們想讓自己的孩子愛讀書，最好的方法就是自己多讀書——就算你真的不喜歡讀書，也請你在孩子們面前裝讀書的樣子。

總之，要鼓勵(lì)高中生課外閱讀，讓讀書重新成為一種時(shí)尚。只有這樣，我們的高中生才是有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才會成為有理想、有思想、努力進(jìn)取，能為國家建設(shè)作出貢獻(xiàn)的一代。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊子凌. 如何組織農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀[J]. 中學(xué)語文，2011（33）：30～32.