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小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀情境；輔導(dǎo)方式

所謂親子閱讀，指的就是借助書籍這一現(xiàn)實(shí)載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)、相伴成長。作為一種潮流的閱讀方式，親子閱讀能為父母和孩子創(chuàng)造更多共處交流的機(jī)會(huì)，通過分享讀書過程中的感動(dòng)和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向幼兒傳達(dá)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳遞社會(huì)的正能量。

一、親子閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，九成以上的年輕家長認(rèn)為親子閱讀只適用于幼兒，當(dāng)孩子進(jìn)入校園學(xué)習(xí)后，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自主閱讀，否則極易形成依賴家長閱讀的不良習(xí)慣。因此，在實(shí)際生活中，當(dāng)孩子從幼兒園畢業(yè)后，大部分家庭的親子閱讀也隨之戛然而止。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，許多家長自身缺乏良好的閱讀習(xí)慣。受升學(xué)壓力影響，部分家長認(rèn)為閱讀教材之外的書籍純屬浪費(fèi)時(shí)間，更加關(guān)注孩子在校各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績和特長技能訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化親子閱讀輔導(dǎo)的有效途徑

1.根據(jù)幼兒認(rèn)知情況，選擇性地推薦書籍

小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)是幼兒閱讀的延續(xù)，將親子閱讀引入輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)幼兒小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用。相比于家長，教師更了解幼兒的認(rèn)知情況，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，積極為家長推薦親子閱讀書籍，在書籍的選擇上，突出學(xué)生聽、說、讀、寫各方面語言運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練，注意閱讀內(nèi)容的生活性和趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，創(chuàng)新閱讀輔導(dǎo)方式

鑒于幼兒心理智力特點(diǎn)，在進(jìn)行親子閱讀輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意講究閱讀策略，積極創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的閱讀情境，通過角色扮演等方式將孩子帶入到書籍所描述的世界中去，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。家長應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)新閱讀輔導(dǎo)方式，提高閱讀質(zhì)量。

為響應(yīng)新課標(biāo)要求，倡導(dǎo)將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語文閱讀輔導(dǎo)，然而，就目前形勢(shì)來看，國內(nèi)多數(shù)家長在親子閱讀的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，影響了其作為小學(xué)語文閱讀輔導(dǎo)作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效果

作為知識(shí)與技能的載體，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用在課堂教學(xué)中具有重要意義。全面、科學(xué)地開發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，最終獲得全面發(fā)展。

所謂教學(xué)內(nèi)容，就是教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生呈現(xiàn)的種種材料。它是教師向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。

小學(xué)品德課程具有生活化和開放性的特點(diǎn)，這為我們大力開發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容提供了很好的便利條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本課程“旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。因此，我們應(yīng)全方位挖掘教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和必要的能力，最終得到全面發(fā)展。那么，在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何科學(xué)、全面地開發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容呢？

一、挖掘文本內(nèi)容

文本包括教材和課外讀物。無論是小學(xué)品德教材，還是相應(yīng)的課外讀物，都是圖文并茂，其內(nèi)容的呈現(xiàn)形式新穎獨(dú)特、富有童趣，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于他們理解、吸收。因此，教師在教學(xué)或課外閱讀輔導(dǎo)中只要準(zhǔn)確把握內(nèi)容、巧妙運(yùn)用插圖、精心設(shè)計(jì)方法，就一定能收到事半功倍的效果。

1.領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵

小學(xué)品德教材及相應(yīng)的課外讀物中的文字表述既有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，更有深刻的思想內(nèi)涵。這就要求我們的課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要使他們同時(shí)受到思想教育――形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解圖片

小學(xué)品德教材及相應(yīng)的課外讀物通過許多圖片再現(xiàn)了歷史時(shí)空和人物活動(dòng)情況，這為培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題提供了有利條件。每幅插圖都是緊密配合文字表述而精心繪制的，所反映的內(nèi)容和意義都與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。因此，以圖釋文，圖文并舉，相得益彰，是我們?cè)诮虒W(xué)或輔導(dǎo)中必須做到的。尤其值得注意的是，文本中出現(xiàn)插圖的地方往往是重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)這些插圖的有效使用，可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)，緊密聯(lián)系文本，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，這不僅有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力，真可謂是“一舉多得”。

二、挖掘生活內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來”。在我們的日常生活及社會(huì)生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、利用過程中，我們應(yīng)樹立回歸生活的基本理念，重視把社會(huì)生活及日常生活納入教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活，形成良好的品德。

此外，我們還可以把各種節(jié)日納入教學(xué)內(nèi)容。例如：在清明節(jié)開展祭掃烈士墓活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生緬懷先烈；在重陽節(jié)開展敬老活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尊老、敬老；在“世界地球日”開展生活環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)……

教學(xué)內(nèi)容向生活的延伸，不僅能使學(xué)生懂得知識(shí)來源于生活，還能引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，這才是最重要的。

三、挖掘網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。如今，它已成為學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、傳播速度快、便于提取利用等優(yōu)點(diǎn)，這為我們開發(fā)信息內(nèi)容以用于教學(xué)實(shí)際提供了極大的便利。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)注意發(fā)掘、充分利用這一資源。

小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素養(yǎng)；途徑和方法 在日常的教學(xué)實(shí)踐中常常遇到這樣的情況，學(xué)生對(duì)語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意等等，這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)對(duì)于語文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從一線教學(xué)看來，我們可以從平時(shí)的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑與方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)；課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。

二、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合

（一）課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味。教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育。憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

三、開展語文活動(dòng)，厚實(shí)文化積淀

多年的語文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到：語文知識(shí)的積累只有通過具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的。

（一）每日一句的積累。古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲，學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。

（二）不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)。有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，結(jié)合課文新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動(dòng)增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和，增加了文化更深的認(rèn)識(shí)。

（三）每日的一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng)。每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面。

（四）開展閱讀文學(xué)經(jīng)典書籍活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時(shí)期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。

小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 ；氛圍；內(nèi)容；興趣；方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。因此，需要我們給學(xué)生更多的課外閱讀空間和正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂廣泛的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀方法。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀

良好的讀書環(huán)境，可以激發(fā)讀書的欲望，使學(xué)生處在自然的書香中，受到潤物細(xì)無聲的影響。

1、營造“讀書樂園”

充分利用校園每一處學(xué)生經(jīng)過的地方，將“讀書的學(xué)生最美麗，讀書的孩子最可愛”“讓課外閱讀成為我們的樂趣”等一些富有哲理的語言張貼在校園和班級(jí)醒目位置上， 讓每一面墻壁，都飄溢著濃濃書香。

2、成立“班級(jí)書香角”

把班級(jí)一角布置成一個(gè)“小型圖書室”，開展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式。通過相互的資源共享，實(shí)現(xiàn)書香的傳遞，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。

3、設(shè)計(jì)“家校讀書聯(lián)系卡”

加和家長的聯(lián)系，教師利用家長會(huì)，家訪及短信平臺(tái)等時(shí)機(jī)與家長溝通交流，向家長宣傳課外閱讀的重要性，與家長取得共識(shí)。動(dòng)員家長和孩子共同閱讀，開展“親子共讀”等活動(dòng)。設(shè)計(jì)“家校讀書聯(lián)系卡”，了解學(xué)生在家讀書情況，并將學(xué)生在校讀書情況及時(shí)反饋給家長，讓孩子生活在書香世界，受到濡染及熏陶。

二、當(dāng)好參謀，擇優(yōu)閱讀

面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)幫助他們精心選擇有益的讀物，確保學(xué)生所讀的內(nèi)容健康、形式多樣、難易適度。

1、要有趣味性

一般地，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容緊張離奇，曲折有趣，通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。如童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等

2、要適合兒童特點(diǎn)

從年齡上，要根據(jù)學(xué)生閱讀水平可以以年級(jí)組為單位推薦閱讀書目：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，應(yīng)推薦配有插圖的童話、故事，以注音童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字有所增加，應(yīng)增加較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物；高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，應(yīng)推薦歷史題材的傳記、小說等。

3、要跟課本相匹配

語文教材上名家名篇甚多，以此為突破口，延伸課外。當(dāng)我們教到這些名家名作時(shí)，可趁機(jī)推薦所涉及到的名家名作：由作者拓展到該作者其他作品；由作品主人公拓展到該主人公的作品；由作品主題拓展到類似主題作品；由此類題材拓展到類似題材的作品。如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》等；結(jié)合《草船借箭》等課文推薦閱讀有關(guān)的歷史故事書《三國演義》等。選擇與課本相配套的課外讀物系列叢書讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，相互補(bǔ)充，相得益彰。

三、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)在閱讀的天地里自由翱翔。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、進(jìn)行專題讀書引導(dǎo)

專題讀書就是在一到兩周內(nèi)學(xué)習(xí)同類思想內(nèi)容的文章，這是一個(gè)非常有效的讀書方法，可以借機(jī)讓學(xué)生收集更多相關(guān)專題的文章。教師可以向?qū)W生介紹名著的價(jià)值和地位，以此引起學(xué)生的重視；可以用動(dòng)人的情節(jié)懸念喚起學(xué)生的思考；可以利用知識(shí)競賽激起學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的探求等方法，來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、賞識(shí)關(guān)注讀書過程

在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

3、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

將“讀書”和“活動(dòng)”緊密的結(jié)合起來，如開展“精彩片段誦讀”“讀書小報(bào)設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，感受課外閱讀的樂趣；開展“讀書匯報(bào)會(huì)”讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感；開展“讀書小明星” “讀書小狀元”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

四、指點(diǎn)方法，提升閱讀

學(xué)生的閱讀往往是處于無計(jì)劃、無序、無方法的狀態(tài)中，因此，教師的閱讀指導(dǎo)相當(dāng)重要。

1、在閱讀中積淀閱讀方法

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。然后通過開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課，將課內(nèi)與課外更好地結(jié)合。教師在和學(xué)生一起閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書或一個(gè)故事，教給學(xué)生一些基本的閱讀方法：引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的讀書競賽、分層評(píng)價(jià)、讀書交流會(huì)?！白x一本好書，交一個(gè)朋友”“班級(jí)故事會(huì)”“我是小小推薦家”“我是小小評(píng)論家”“我是小小創(chuàng)作家”“我是小小編輯”……這樣一系列的活動(dòng)開展，能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

3、在考查中檢驗(yàn)閱讀效果

小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文第5篇

摘要：為青少年服務(wù)是圖書館的教育職能所決定的青少年,在全人口中占相當(dāng)大的比重,而且他們又是全人口中最活躍,最有生命力的部分,為這一部分人創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件的問題,在學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面,都應(yīng)引起足夠的重視。過去雖已引起關(guān)注,但仍然是很不夠的。怎樣引導(dǎo)青少年好讀書、多讀書、讀好書,使他們健康成長已成為全社會(huì)需要共同面對(duì)的問題。青少年是民族的未來，關(guān)注青少年閱讀，才能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)閱讀的進(jìn)步。閱讀是一件主動(dòng)的事情，更是是一件艱苦而長遠(yuǎn)的事情，在人類跨入21世紀(jì)的時(shí)候,世界各國為了增強(qiáng)國力,適應(yīng)競爭,培養(yǎng)人才方面，因此都非常重視閱讀,特別是對(duì)于青少年的閱讀。然而各國國情文化的不同,造成各國推廣閱讀的方法和模式也形成了各自的特色品位。全身心投入閱讀是青少年的義務(wù);教會(huì)學(xué)生懂得如何去閱讀,是老師義不容辭的職責(zé);敞開大門,吸引青少年閱讀,應(yīng)成各級(jí)各類圖書館的立身之本。

關(guān)鍵字：青少年閱讀；圖書館推廣

1．青少年閱讀的環(huán)境現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的青少年可以通過多種方式進(jìn)行閱讀，大量的電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀內(nèi)容種類繁多，新的電子媒體MP3,PSP游戲機(jī)，因此造成青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)的迷戀，對(duì)圖書的厭倦，功利性閱讀多,情趣性閱讀少，圖像閱讀多,文字閱讀少。能夠主動(dòng)閱讀的越來越少，沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界，現(xiàn)在是娛樂至上，惡搞低俗的內(nèi)容隨處可見，電影、電視、戲劇中都有這種現(xiàn)象，在童書上也很常見。這對(duì)兒童健康成長是不利的?，F(xiàn)在的少兒圖書從整體上看來，比過去要多多了，而且印刷質(zhì)量也比以前強(qiáng)多了，但問題是價(jià)格變得貴了很多，對(duì)于許多貧困家庭和平民家庭來說，就造成了購買力的限制。另外，現(xiàn)在少兒圖書出版秩序還有些混亂，缺少必要的調(diào)控和引導(dǎo)，尤其是引進(jìn)出版這一塊，有不少是盲目的現(xiàn)象，把國外的什么東西都看成是好的，而且成本也很高，造成了高價(jià)書籍，如果不加以引導(dǎo)和控制這種現(xiàn)象，這將會(huì)是出版界的一種國有資產(chǎn)流失。我們的輸出將會(huì)變得非常少而廉價(jià)。

2．青少年閱讀習(xí)慣深受成長環(huán)境的影響

家庭環(huán)境，家庭教育是與生俱來的遺傳教育、生命教育啟蒙教育以及基礎(chǔ)教育，幼兒園和學(xué)校，學(xué)校教育是集體教育、系統(tǒng)教育、標(biāo)準(zhǔn)化教育、正規(guī)教育和共性教育。現(xiàn)代傳媒，公共文化教育機(jī)構(gòu)，圖書館組成了一種最豐富的集大成教育，是一種最自由最快樂最便捷最生動(dòng)的互動(dòng)環(huán)境，三個(gè)主要環(huán)境對(duì)與推廣閱讀風(fēng)氣，提升青少年閱讀能力起著巨大的影響。青少年閱讀環(huán)境遭受功利性扭曲，長期以來，我國的教育基本上是圍繞升學(xué)的指揮棒在轉(zhuǎn)，一切與升學(xué)無關(guān)的課外閱讀，名義上是提倡青少年閱讀的，但實(shí)際上卻是限制甚至是禁止的，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，中小學(xué)生難得有空余時(shí)間閱讀自己喜歡的圖書

3．青少年閱讀推廣服務(wù)的重要性

（1）有利于青少年的健康發(fā)展

未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展依賴于那些受到過良好德法爾教育、具有經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)能力的青少年一代，只有身體健康、智力發(fā)展、具有職業(yè)心理和求職能量、公民意識(shí)和道德發(fā)展良好的青少年才能夠承擔(dān)起這樣的重?fù)?dān)，要使青少年德智體全面發(fā)展，然而，西方文化的傳入，使青少年收到思想自由化的影響，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性、平等自由，對(duì)外國文化更加的關(guān)注，對(duì)我國的傳統(tǒng)文化變得淡漠，青少年的學(xué)習(xí)生活壓力越來越大，心理問題比較普遍，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息種類多。數(shù)量大，內(nèi)容良莠不齊，造成青少年閱讀困難，青少年熱衷交際，但真正的趣味相投的朋友并不多，時(shí)常會(huì)感到無聊迷茫。

（2）為青少年提供閱讀推廣服務(wù)具備較大的發(fā)展空間

在課堂教育之外，圖書館開展的閱讀輔導(dǎo)工作，是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，能夠正確引導(dǎo)青少年充分利用課余時(shí)間，汲取知識(shí)，同時(shí)，圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)資源，館內(nèi)資源中有大量的適合青少年閱讀學(xué)習(xí)的圖書資料，如能善加引導(dǎo)，不但可以促進(jìn)資源利用率，同時(shí)也可以讓青少年養(yǎng)成愛讀書讀好書的習(xí)慣，因此，在基于青少年獨(dú)特需求的基礎(chǔ)上，圖書館為青少年提供的服務(wù)應(yīng)該滿足青少年教育信息文化娛樂等方面的需求，促進(jìn)其讀寫能力終身學(xué)習(xí)，信息素質(zhì)以及娛樂閱讀的提高，這將是公共圖書館今后需要加大發(fā)展力度的一個(gè)方向。

4．圖書館是書籍種類最多，人口流動(dòng)密集，有良好閱讀環(huán)境的地方，因此，我們應(yīng)該通過圖書館讓青少年愛上閱讀，自覺的閱讀圖書，選擇適合自己的書籍，讓書目能真正進(jìn)入青少年的閱讀視野，閱讀深入到青少年的日常生活中，達(dá)到給青少年推薦好書的目的，推動(dòng)閱讀的良性發(fā)展。以下是圖書館推薦書目的幾種常見方法

（1）圖書推薦，是將青少年感興趣的圖書在一定空間按照一定順序排放，突出其重要性，吸引讀者注意，圖書推薦是大多數(shù)圖書館開展閱讀輔導(dǎo)服務(wù)都會(huì)采取的形式之一，但是，面向青少年的圖書推薦有它不同的地方，最大的特點(diǎn)就是推薦圖書的內(nèi)容要不同，必須體現(xiàn)出青少年的需要，圖書推薦最重要的是選擇青少年感興趣的或是符合其需求的圖書，選擇標(biāo)準(zhǔn)可以通過對(duì)本館的青少年讀者展開調(diào)查獲得，了解他們的興趣愛好關(guān)注熱點(diǎn)等，依照青少年的愛好總結(jié)出幾個(gè)相應(yīng)的主題，再依據(jù)這些主題選擇推薦的圖書，還可以依據(jù)館員推薦進(jìn)行，圖書館管理人員可以通過工作經(jīng)驗(yàn)提出建議，推薦青少年利用率較高的圖書，，此外還有普遍的獲獎(jiǎng)圖書的推薦等，一般的情況下，青少年比較感興趣的主題常常會(huì)和社會(huì)熱點(diǎn)相互連接，具有一定的時(shí)效性。

（2）推薦書目，是閱讀輔導(dǎo)服務(wù)傳統(tǒng)而又最為重要的形式之一，它與圖書推薦一樣，需要選擇青少年感興趣或者是符合他們要求的圖書，編制主題書目，著者書目等，為青少年閱讀提供指導(dǎo)，為圖書館的管理人員開展閱讀輔導(dǎo)服務(wù)提供參考依據(jù)，國外在圖書館工作比較長時(shí)間的管理人員會(huì)根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，為青少年編制閱讀書目，按照日期書名作者或者是主題類型排列，有的還會(huì)有一些內(nèi)容簡介排列，這樣也方便與青少年找到自己感興趣的書籍。

（3）間接閱讀推廣，開展青少年的閱讀推廣工作不僅僅是圖書館的職責(zé)，在充分發(fā)揮圖書館作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能的利用社會(huì)上的一切有效資源，為青少年提供閱讀推廣服務(wù)，間接閱讀輔導(dǎo)就是讀過書籍的青少年向他的朋友推薦圖書或是作者向讀者推薦圖書，圖書館的工作內(nèi)容就是為他們提供一個(gè)良好的交流環(huán)境，促進(jìn)讀者與讀者，作者向讀者之間的良好交流環(huán)境，使得他們相互影響，形成良好的閱讀習(xí)慣，他們之間的交流就會(huì)產(chǎn)生出新的思想，通過溝通尋找對(duì)自己喜歡感興趣的有價(jià)值的書，相互之間的交流與看法能夠促進(jìn)青少年的獨(dú)立思考，不僅僅可以讓青少年多讀書，同時(shí)通過閱讀中的不斷思考在潛移默化中影響他們的成長

（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館開展閱讀輔導(dǎo)服務(wù)的形式也發(fā)生的變化，讀者除了利用圖書推薦，推薦書目，間接閱讀推廣等面對(duì)面的方法外還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線閱讀推廣，青少年一般對(duì)網(wǎng)絡(luò)有比較大的興趣，成為了在網(wǎng)上閱讀推廣使用者的重要組成部分，圖書館還可以在網(wǎng)上建立具有針對(duì)性的青少年閱讀輔導(dǎo)俱樂部，這樣青少年在網(wǎng)上可以盡情自由的交流，發(fā)表意見。

總結(jié)，青少年是我們祖國的未來，是民族的未來，關(guān)注青少年閱讀才可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)閱讀的進(jìn)步。推動(dòng)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)，倡導(dǎo)全民閱讀，不僅僅是圖書館工作的核心內(nèi)容，也事關(guān)全社會(huì)的發(fā)展和全民族文明素質(zhì)的提高。在學(xué)校里播撒閱讀的種子，營造出青少年閱讀的良好環(huán)境，提高青少年的閱讀能力，為推動(dòng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：