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課外閱讀的幫助范文第1篇

一、對課外閱讀材料進(jìn)行有效選

首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對課堂上所學(xué)到的知識也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外，教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

大多情況下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點(diǎn)，能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個(gè)技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。

三、發(fā)揮教師的積極作用

教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料，既要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對課外閱讀的興趣，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點(diǎn)知識的能力，拓展學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。

四、注重閱讀效果反饋

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識，同時(shí)也是為了擴(kuò)展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，注重對學(xué)生閱讀效果的反饋。

課外閱讀的幫助范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；問題及解決對策

一、初中語文課文閱讀存在的問題

在初中語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?；谏鲜龀踔姓Z文課外閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，我們在初中語文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，同時(shí)推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的學(xué)生讀的課外書，防止他們在書籍的選擇上不知所措。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)還存在一定的問題。主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生缺乏進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境

我們都知道，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的場所并不多，圖書的來源主要有公共圖書館、學(xué)校圖書館、家庭藏書等，這種情況對學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能不存在公共圖書館，沒能給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。對于學(xué)校圖書館而言，由于其設(shè)施還不完善，對于一些教師所推薦的書目，學(xué)生在學(xué)校的圖書館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導(dǎo)致他們可能會(huì)將更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)功課上，對于課外閱讀沒有足夠的重視。就家庭藏書而言，對于部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭而言，家長會(huì)給自己的孩子買相應(yīng)的課外書籍，對于孩子買書的需求幾乎是有求必應(yīng)，然而，在當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣下，很少有人具備良好、自覺的閱讀書籍的習(xí)慣，僅有部分家長平時(shí)會(huì)在家看看書，了解孩子的閱讀情況，與孩子進(jìn)行課外閱讀的家長是少之又少，不能給予學(xué)生課外閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來了挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，目前越來越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來進(jìn)行課外閱讀，而是通過一些多媒體來進(jìn)行閱讀，他們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時(shí)間，提高了效率，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的閱讀方式及閱讀習(xí)慣等也受到了很大的影響。

二、初中語文課文閱讀的解決對策

1.社區(qū)、家庭及學(xué)校共同完善閱讀環(huán)境

為了給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學(xué)校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面。“硬環(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書館、閱覽室等，為了改善學(xué)生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，在市中心或者其他便于學(xué)生閱讀的地方建立一個(gè)較為完善的圖書館，提供給學(xué)生以及其他社會(huì)層次的人們一個(gè)良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個(gè)舒適的環(huán)境來進(jìn)行課外閱讀，開闊自己的視野，增加自己的知識儲備。中學(xué)圖書館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過各種渠道來滿足學(xué)生對閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，家長可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，讓孩子感受到閱讀所帶來的樂趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，給予學(xué)生更加完備的指導(dǎo)

在學(xué)生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導(dǎo)作用。為了提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱

讀，教給學(xué)生正確高效地進(jìn)行課文閱讀的方法，通過采用一些學(xué)生易于接受，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的語文素養(yǎng)，幫助自己在語文閱讀和寫作中更加得心應(yīng)手。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課外閱讀，進(jìn)而在學(xué)生的課外閱讀中給予更加充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其課外閱讀的效率。

3.積極地應(yīng)對多元化的閱讀方式

面對信息技術(shù)背景下所帶來的多元化的閱讀方式，我們應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀之外的一切閱讀內(nèi)容作為課文閱讀的范圍。學(xué)生通過文字與圖片相結(jié)合的閱讀方式，能夠增強(qiáng)其對閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生以更高的效率進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，在多元化閱讀方式的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結(jié)合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的文本閱讀，加強(qiáng)自身的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意要避免課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合錯(cuò)位，也就是說學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以書本為中心進(jìn)行展開，不能盲目地閱讀，學(xué)生的課外閱讀要符合教師的課堂教學(xué)，使課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過課外閱讀來增強(qiáng)學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的理解。

綜上所述，在初中語文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過設(shè)立公共圖書館、完善學(xué)校的圖書館來為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的到來及普及，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結(jié)合的方式，提供給學(xué)生相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，對課堂上所學(xué)內(nèi)容加以延伸，加強(qiáng)其對課內(nèi)所學(xué)知識的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊厚仲.初中語文課文閱讀問題及解決對策研究[J].儷人（教師），2014.

課外閱讀的幫助范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;價(jià)值觀;問題及對策

小學(xué)語文閱讀的根本目的是讓學(xué)生以對課文的理解為基礎(chǔ)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提升其自身的綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過程中，許多老師只注重教材閱讀，忽略了課外閱讀，這極大地限制了小學(xué)生的知識面，不利于學(xué)生語文能力提升。因此，老師和家長要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，積極幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的意義。

一、小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

（1）課外閱讀文本選擇過多，不利于小學(xué)生價(jià)值觀的樹立。目前，可選擇的語文閱讀文本過多，有些內(nèi)容相對陳舊、負(fù)面、脫離現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生由于自身能力受限，不能正確辨別適合自己發(fā)展的課外讀物，也就造成小學(xué)生不能樹立正確的價(jià)值觀，造從而限制學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（2）教師對課外閱讀重視程度不高，使得課外閱讀流于形式。許多語文教師認(rèn)為課外閱讀影響自己教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生吸收課堂知識，從而不重視課外閱讀引導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去進(jìn)行完成課外閱讀任務(wù)，使得課外閱讀不能順利進(jìn)行，流于形式。

（3）家長缺乏引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的課外閱讀中的價(jià)值觀。許多家長認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這種錯(cuò)誤思想也影響到了小學(xué)生，造成其在思想上對課外閱讀不重視，隨意進(jìn)行課外讀物選擇，不利于小學(xué)生價(jià)值觀的樹立，給小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀造成阻礙。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀價(jià)值觀的對策

（1）開展多種課外閱讀渠道，促使閱讀文本生活化。目前語文教材閱讀文本中以文學(xué)性的作品為主，脫離學(xué)生實(shí)際生活，久而久之，通過課程培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，要大力開展小學(xué)語文課外閱讀，促進(jìn)閱讀文本生活化。例如教師可指導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中通過報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式開展多種課外閱讀渠道，增加小學(xué)生的課外閱讀范圍，選擇正確的課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，為樹立正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。此外，在閱讀文本選擇時(shí)，不僅要文本體裁多樣化，還要考慮學(xué)生的實(shí)際生活，這樣有助于小學(xué)生培養(yǎng)思考意識，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（2）促進(jìn)課外閱讀情境化，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式。通過課外閱讀小學(xué)生可以由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這就要求在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要利用一切條件促使閱讀文本情景化，從而幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容與情感。例如在閱讀《西游記》時(shí)，首先教師根據(jù)“大鬧天宮”、“三打白骨”“車遲斗法”等《西游記》內(nèi)容為組名將學(xué)生分組，其次要求每組根據(jù)組名內(nèi)容進(jìn)行編排節(jié)目，最后進(jìn)行表演比賽，選出最切合文本內(nèi)容的小組。這樣有助于小學(xué)生了解文本表達(dá)情感，提高課外閱讀興趣，樹立正確的價(jià)值觀念，促使語文素養(yǎng)提升。

（3）教師改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)改善教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，改變原有的單向的模式化思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。例如在學(xué)習(xí)《女媧造人》之前，老師可以要求學(xué)生們在課外搜集我國的神話故事，并在課堂上進(jìn)行探討，這不但有利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，樹立正確的價(jià)值觀。

（4）家庭、學(xué)校、社會(huì)的積極正向影響，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)語文課外閱讀對于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有十分重要影響，正確價(jià)值觀的樹立需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的合作來完成。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)架良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行文化陶冶。例如：學(xué)校一方面可以在樓道等處張貼名人名言，增加學(xué)校文化環(huán)境，另一方面積極開展“讀書季”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。從而促使的價(jià)值觀。同時(shí)，家長應(yīng)發(fā)揮表率作用，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀榜樣，還要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，在與學(xué)校教育方向一致的前提下，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。并且家長和老師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助其解決課外閱讀時(shí)自我與現(xiàn)實(shí)世界所形成的沖突，從而促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)語文課外閱讀中樹立正確的價(jià)值觀的是十分有必要的，要轉(zhuǎn)變家長和老師對課外閱讀的態(tài)度，為學(xué)生順利進(jìn)行課外閱讀提供保障。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將課外閱讀融合到語文課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩倩.小學(xué)語文課外閱讀中的價(jià)值觀問題及對策[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，04：138-140+144.

[2]李倩.小學(xué)語文課外閱讀中的價(jià)值觀問題及對策[J].新課程（小學(xué)），2016，06：20.

課外閱讀的幫助范文第4篇

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類院校；大學(xué)生；課外閱讀

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155

[中圖分類號]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

0 引 言

讀書能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)成熟的處事性格，形成良好的人生態(tài)度。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于對課本知識的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升大學(xué)生的素質(zhì)，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當(dāng)下的書籍比以往任何一個(gè)時(shí)代都要豐富，這無疑為大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀提供了便利。本次調(diào)查“就地取材”，旨在通過對安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，剖析問題，提出建議，以便有針對性地做好引導(dǎo)和幫助工作。

1 調(diào)查背景與方法

為了詳細(xì)了解安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也為了使調(diào)查分析更加準(zhǔn)確和真實(shí)。本文采用問卷調(diào)查的方式，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)的大學(xué)生為調(diào)查對象，采用紙質(zhì)問卷和電子問卷結(jié)合的形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，實(shí)收回300份問卷，回收率100%。調(diào)查時(shí)間為2017年3月。

2 大學(xué)生課外閱讀調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 基本情況

在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)大學(xué)生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財(cái)經(jīng)類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問卷的意愿較男生更為強(qiáng)烈。

從年級構(gòu)成看，大三學(xué)生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學(xué)生占比24.06%，大四學(xué)生占11.28%。

從專業(yè)角度看，經(jīng)管類學(xué)生比例最高，為66.17%，這與經(jīng)管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術(shù)類占3.01%，教育和語言類占4.51%。

2.2 自我評價(jià)

超過一半（56.39%）的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡進(jìn)行課外書籍，并且偶爾會(huì)進(jìn)行閱讀。另外，24.81%的學(xué)生對課外書籍感覺一般，讀不讀都無所謂。非常喜歡課外閱讀并經(jīng)常閱讀的學(xué)生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學(xué)生只有1.5%?？傮w看來，大學(xué)生的課外閱讀意愿較強(qiáng)烈，自我評價(jià)較高。

2.3 喜歡的課外閱讀類型

由于每個(gè)人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項(xiàng)調(diào)查采用多選的方式，同時(shí)由于選項(xiàng)分類很細(xì)，所以這里只簡述占比重高的受學(xué)生喜歡的書籍類型。比重最高的類型是“經(jīng)典文學(xué)或藝術(shù)”占比63.91%，其次是“網(wǎng)絡(luò)小說類”占比42.11%，哲學(xué)、歷史和社會(huì)類占比37.59%，其他類型的占比均不超過30%，所以不進(jìn)行贅述。

從以上可以看出，盡管是財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生，仍然將文學(xué)、藝術(shù)、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)小說的占比非常高，排在第二位，這反映了當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，大學(xué)生偏好這種淺閱讀和快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說（當(dāng)然并不是針對所有網(wǎng)絡(luò)小說，但就筆者所了解的大學(xué)生閱讀的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)小說是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財(cái)經(jīng)類學(xué)生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財(cái)經(jīng)類書籍，這對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)都是不利的，需要學(xué)校進(jìn)行思考并加以引導(dǎo)。

2.4 課外閱讀花費(fèi)時(shí)間和占用時(shí)間最多的書籍類型

在調(diào)查每人每天課外閱讀的時(shí)間方面，49.62%的學(xué)生回答是不到1小時(shí)，33.83%學(xué)生花費(fèi)1小時(shí)，12.78%的W生花了1～3小時(shí)，3.76%的學(xué)生花了3小時(shí)以上。

通過中位數(shù)分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間上有點(diǎn)偏低。

在問到“你在課外閱讀中花費(fèi)時(shí)間最多的是哪一種書籍？”方面，調(diào)查結(jié)果是，花費(fèi)時(shí)間最多的是“經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)”，占比39.1%，第二多的是“網(wǎng)絡(luò)小說類”，占比24.6%，第三多的是“專業(yè)書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結(jié)果相對應(yīng)，說明學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對應(yīng)，這向人們傳達(dá)了這樣的信息：看專業(yè)課和教輔也許只是學(xué)生為了更好地理解專業(yè)知識和取得更好的成績，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行自我反思的。

2.5 課外閱讀的目的

在提及課外閱讀目的的問題時(shí)，有32.2%的學(xué)生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學(xué)生是為了休閑娛樂，打發(fā)時(shí)間；而22.3%的學(xué)生是為了獲取信息，增長知識，排在第三位；有11.3%的同學(xué)是為了備考或?qū)W習(xí)需要，只有7.7%的同學(xué)是為了掌握實(shí)用技能的需要。

這表明，學(xué)生看書的目的主要是以興趣為導(dǎo)向，為了打發(fā)時(shí)間或獲取知識，所以說大部分學(xué)生的目的還是積極向上的，追求自我發(fā)展的，但也存在著部分同學(xué)將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發(fā)時(shí)間的工具。

2.6 通過何種主要渠道進(jìn)行課外閱讀

依據(jù)調(diào)查，了解到有接近一半的學(xué)生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機(jī)、電腦、Kindle等）進(jìn)行課外閱讀，有29.32%的學(xué)生從書店或者網(wǎng)店購買書籍，24.81%的學(xué)生從圖書館借閱，而只有3.01%的學(xué)生向朋友借閱課外書籍。

這表明，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店這三種渠道發(fā)揮的作用較大，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費(fèi)時(shí)間第2多的“網(wǎng)絡(luò)小說”有關(guān)聯(lián)。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說就一定閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生使用電子設(shè)備的普遍性和網(wǎng)絡(luò)小說的風(fēng)靡程度。

2.7 課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系程度

有19.55%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系緊密，并對自己的課程表現(xiàn)有很大影響，45.11%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系較緊密，對自己的課程表現(xiàn)有較大影響，33.08%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系不大，對自己的課程表現(xiàn)也無大影響，只有2.26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀無聯(lián)系，對自己的課程表現(xiàn)無影響。這說明學(xué)生對課內(nèi)外閱讀具有較為理性的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生（19.55%+45.11%=64.66%）認(rèn)為課內(nèi)外閱讀是有一定關(guān)聯(lián)度的，會(huì)影響自己的課程表現(xiàn)。

2.8 課外閱讀較少的主要原因

排在第1位的是“靜不下心來看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學(xué)業(yè)或?qū)W生工作繁重，無時(shí)間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習(xí)慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。

這樣的調(diào)查結(jié)果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無法靜心讀書。這一方面說明很多同學(xué)還沒有真正體會(huì)到讀書的樂趣，也就是俗話說的“沒有讀進(jìn)去”；另一方面，當(dāng)今的時(shí)代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學(xué)的“象牙塔”所凈化，而是滲透進(jìn)來并影響著學(xué)生，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的讀書氛圍受到了影響。

第二重要的原因是，學(xué)業(yè)和工作繁重的壓力使學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，筆者個(gè)人認(rèn)為可能是學(xué)校的課程任務(wù)和課外活動(dòng)較多，或者這只是一部分學(xué)生的借口，因?yàn)槿绻嬗幸庠搁喿x，時(shí)間還是有的，正像那海綿里的水。

“不知道讀什么書好”表明學(xué)生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點(diǎn)，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導(dǎo)和幫助；另一方面，現(xiàn)在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何選擇。當(dāng)然，前一點(diǎn)是主要原因，所謂“書海無涯，興趣作舟”。

3 財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題及改進(jìn)方案

據(jù)文中數(shù)據(jù)和分析，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)為：①課外閱讀時(shí)間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問題除了源于大學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于學(xué)生缺乏引導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學(xué)校應(yīng)給予充分關(guān)注，努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時(shí)做好閱讀引導(dǎo)工作。

3.1 學(xué)校應(yīng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀

學(xué)校首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢，制定相關(guān)策略。發(fā)揮大學(xué)生組織和社團(tuán)的作用，培育、建立課外文化活動(dòng)空間，多多開展各種形式的讀書活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)和學(xué)生工作繁重導(dǎo)致課外閱讀量較少的大學(xué)生不在少數(shù)。對此，高校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革并精簡學(xué)生工作，保障大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)應(yīng)幫助他們提高自我管理的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。

針對課外閱讀娛樂化、網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化和選擇性困難等問題，學(xué)校應(yīng)通過開辦講座和電子信息課程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生更合理和充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師可以適當(dāng)將閱讀引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀推薦和指導(dǎo)，這也是非常重要的一點(diǎn)。

3.2 圖書館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，保障大學(xué)生閱讀

圖書館應(yīng)加強(qiáng)藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間，盡可能延長圖書館的開放時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校不僅要給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動(dòng)，盡可能幫助大學(xué)生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。

目前，大學(xué)生掌握查詢文獻(xiàn)資料的意識和能力都很薄弱，因此，圖書館應(yīng)開辦關(guān)于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓(xùn)講座或課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效的利用圖書館資源。

3.3 大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高閱讀興趣和能力

大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性是從根本上改善其課外閱讀的關(guān)鍵。大學(xué)生閱讀時(shí)間較少，從表面看似乎與無法靜心讀書和學(xué)業(yè)及工作繁重等因素有關(guān)，實(shí)際上更多在于浮躁和功利的心理以及個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等。面對復(fù)雜的環(huán)境和忙碌的生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

課外閱讀說到底是為提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生必須將課余時(shí)間利用好，正如愛因斯坦所說：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！彼员仨毺岣哒n外閱讀的興趣和能力，做好具有個(gè)人特色的讀書學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。

4 結(jié) 語

關(guān)于財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題，實(shí)際上是如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的題。在一定程度上，大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問題，高校既要讓大學(xué)生有書讀，又要做好引導(dǎo)工作，保障課外閱讀的時(shí)間，以便于他們有時(shí)間讀書，從而好讀書，讀好書。

主要參考文獻(xiàn)

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課外閱讀的幫助范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；策略

面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀并提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。當(dāng)前，不少中小學(xué)生追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書影響學(xué)生。中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。因此，我在教學(xué)過程中適時(shí)地向?qū)W生推薦一些好書，如一些名著、與教學(xué)課文相關(guān)的文章、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些圖書等。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，設(shè)計(jì)活潑新穎的閱讀活動(dòng)

初中學(xué)生年齡偏小，喜歡活動(dòng)和游戲。因此，我除了開設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開展了許多喜聞樂見的活動(dòng)，從而強(qiáng)化了課外閱讀。

1.設(shè)計(jì)手抄報(bào)

讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

2.寫讀書筆記

引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，豐富寫作素材。

3.開展讀書交流會(huì)

每周開展一次讀書交流會(huì)，每次抽出一兩個(gè)學(xué)生到講臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，再好的“指導(dǎo)”方法也沒有效果。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開始。

1.教師學(xué)識熏陶

榜樣的力量是無窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀的欲望與興趣。

2.教師情感感染

“親其師，信其道”，心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，中小學(xué)學(xué)生往往在他們所喜愛教師所教的學(xué)科上花費(fèi)精力較多且成效教好。所以，如果語文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心，學(xué)生對教師的親近就會(huì)在不知不覺中轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中來。愛上了語文，還怕他課外不去讀書嗎？

3.巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獲取成功、渴望交往、抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)、要求被認(rèn)可的心理需求。合理迎合需求，對加強(qiáng)他們課外閱讀的興趣大有益處。對課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們在語文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。