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計(jì)算機(jī)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文第1篇

    隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及,學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲,兼容PC機(jī)以其價(jià)格低廉 (相對(duì)于品牌機(jī))而深受在校大學(xué)生的喜愛(ài),學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識(shí),更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)(DIY)而對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前,很多高校開(kāi)始把“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”作為選修或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程來(lái)開(kāi)設(shè),其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,掌握一技之長(zhǎng)。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材,作者從編寫(xiě)到出版,需經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間,但計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件在不斷升級(jí),性能日益提高,帶來(lái)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對(duì)滯后的教材內(nèi)容相矛盾,要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要,要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場(chǎng)計(jì)算機(jī)硬件的變化,學(xué)生能產(chǎn)生該門(mén)課程興趣,對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革勢(shì)在必行。

    2 課程的特點(diǎn)和要求

    學(xué)生學(xué)完“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后,所要達(dá)到的目標(biāo)是:使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,能用所學(xué)知識(shí)選購(gòu)和組裝計(jì)算機(jī),具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能,常用軟件的使用,局域網(wǎng)的搭建。

    該課程的特點(diǎn):(1)課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣,包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測(cè)試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤(pán)的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識(shí)更新快,具有鮮明的時(shí)代特征。新知識(shí)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn),只有不斷更新教學(xué)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求,做到與時(shí)俱進(jìn)。(3)課程注重實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,根據(jù)該課程的特點(diǎn),要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的,必須通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

    3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

    計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,要求內(nèi)容新、更新快,對(duì)教師的要求也很高,需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門(mén)課程一般總學(xué)時(shí)32,占2 個(gè)學(xué)分,結(jié)合本課程的特點(diǎn),摒棄過(guò)去的先講后練,甚至是只講不練,在充分利用實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革,采取邊講邊練,或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時(shí)安排上,我們是理論為12學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí),基本內(nèi)容大致分為6個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目,現(xiàn)分別說(shuō)明。

    實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識(shí)硬件(4學(xué)時(shí))。通過(guò)理論講解,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo),工作原理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)網(wǎng)上計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格、性能的查詢;結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研,要求學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算機(jī)硬件的調(diào)研報(bào)告[3],在某個(gè)價(jià)位的配置清單等手段,使學(xué)生從感性上對(duì)計(jì)算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。

    實(shí)驗(yàn)2.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)(4學(xué)時(shí))。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆裝的成本較高,破壞性較大,為此,我們采取的方法是利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室原有資源,例如我們采用03年購(gòu)買的清華同方機(jī)型進(jìn)行拆裝,要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過(guò)程中的注意點(diǎn)(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤(pán)上的螺絲);在此熟練的基礎(chǔ)上,給予指導(dǎo),我們準(zhǔn)備了15套目前較流行的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品組裝,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)教師檢查,方可上電。使得學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)組裝的步驟,又能接觸到新產(chǎn)品,不至于用到的都是過(guò)時(shí)產(chǎn)品。

    實(shí)驗(yàn)3.常見(jiàn)故障的分析與判別(2學(xué)時(shí))。由于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)維修,主要是板卡級(jí)的,替代法也是常用的方法之一,在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要求學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)2中的常見(jiàn)的一些故障能進(jìn)行分析、判斷,在相互討論的基礎(chǔ)上,自己能獨(dú)立排錯(cuò),以便解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    實(shí)驗(yàn)4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS 2000 Server)(4學(xué)時(shí))。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤(pán)格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法,利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。

    實(shí)驗(yàn)5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時(shí))。該實(shí)驗(yàn)涉及四個(gè)方面的內(nèi)容,要求學(xué)生必須掌握,涉及軟件的下臷和使用。

    (1) 系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。

    (2) 系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS 優(yōu)化大師的使用和注冊(cè)表的了解)。

    (3) 系統(tǒng)的測(cè)試(Sisoft Sandra的使用)。

    (4) 常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

    實(shí)驗(yàn)6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時(shí))。內(nèi)容涉及

    (1) 圖像處理軟件

    (2) 聲音

    (3) 播放器的安裝與使用(豪杰、real PLAY、暴風(fēng)影音)

    4 考核方式的改革

    通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我們?cè)诳己朔绞缴弦策M(jìn)行了相應(yīng)的改革,傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式,即理論占70%,實(shí)驗(yàn)占30%;我們采取的方式是3+7模式,即理論占30%,實(shí)驗(yàn)占70%。理論考核為輔、動(dòng)手操作為主。

    筆試考核為輔、實(shí)踐操作比重高于筆試,各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險(xiǎn)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去,也不必?fù)?dān)心考試通不過(guò),再次重修,真正使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高;在實(shí)驗(yàn)的考核方式上采取多種形式。

    (1) 分組討論(實(shí)驗(yàn)2)

    (2) 調(diào)研報(bào)告(實(shí)驗(yàn)1)

    (3) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)

    寬松式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,學(xué)生在課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)如不能及時(shí)完成的話,可以利用業(yè)余時(shí)間,由學(xué)生本人提出預(yù)約申請(qǐng)進(jìn)行補(bǔ)做,達(dá)到規(guī)定的要求,分項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分,目的只有一個(gè),就是通過(guò)實(shí)踐的練習(xí),確實(shí)把按大綱規(guī)定的要求落到實(shí)處,使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能,體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

    5 結(jié)束語(yǔ)

    目前,計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),因此懂得計(jì)算機(jī)的軟、硬件安裝,常見(jiàn)的報(bào)錯(cuò)信息、檢測(cè)方法,日常的維護(hù)和保養(yǎng),“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”勢(shì)必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一,尤其對(duì)于民辦本科的學(xué)生來(lái)說(shuō),加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識(shí),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)考核方式的改革,消除學(xué)生對(duì)該門(mén)課程由于理論考試不及格而帶來(lái)的負(fù)面影響,使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí),體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和成功感,確實(shí)讓這門(mén)課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門(mén)課程,事實(shí)證明,通過(guò)本學(xué)期對(duì)該門(mén)課程的改革,無(wú)論從內(nèi)容上還是考核方式上,都取得了很好的效果,學(xué)生反映較好,收效甚大。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 徐魯雄. 改革計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)教育模式 推進(jìn)素質(zhì)教育[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006,(8):57-61.

    [2] 張世偉. 淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué)模式[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(5):165.

    [3] 周蘇. 專業(yè)課程教學(xué)測(cè)評(píng)的創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008,(7):88-91.

    [4] 高尚,別小川.“計(jì)算方法”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(10):106-107.

    [5] 孫中勝,高長(zhǎng)寶. 微機(jī)組裝升級(jí)與維護(hù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

計(jì)算機(jī)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課程改革；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)機(jī)制

引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，該課程不僅為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及，原來(lái)作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育第一層次的部分教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)向中學(xué)轉(zhuǎn)移，從而使職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)的公共必修課程，以普遍采用統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，因而對(duì)后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)性不強(qiáng)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此在課程改革大潮中，要以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的特征。

1.以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。由于推行了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這在一定程度上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，然而部分師生把該課程知識(shí)學(xué)習(xí)與證書(shū)考試聯(lián)系起來(lái)，使課程教學(xué)成為考證的鋪墊，為了達(dá)到考試的合格率，把大量的精力投入到模擬題的練習(xí)中，使學(xué)生不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到提高，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)側(cè)重于應(yīng)用的課程，所以實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)是本課程設(shè)置的基本定位。對(duì)于學(xué)生而言，今后的發(fā)展方向是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課程的教學(xué)目標(biāo)必須從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.與信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，改革教學(xué)內(nèi)容

（1）與中學(xué)信息技術(shù)課程有效地銜接。隨著我國(guó)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在中、小學(xué)也開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，他們是從零起點(diǎn)開(kāi)始，學(xué)習(xí)文字處理、電子表格制作、演示文稿制作等基本內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材大多也是從零起點(diǎn)開(kāi)始的，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理、電子表格制作為基本內(nèi)容，這在一定程度上與中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。為了做好與中學(xué)信息技術(shù)課程的銜接，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與提高，強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，形成貼近工作生活實(shí)際的知識(shí)體系。比如在文字處理方面學(xué)習(xí)更深入的技巧，利用郵件合并功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)單的制作，利用樣式管理功能完成畢業(yè)論文的編排等。

（2）增加網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)的教學(xué)。在日新月異的數(shù)字化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代高職學(xué)生必備的素質(zhì)。因此，在我們的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找資料、瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)通信等，而且也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生互動(dòng)平臺(tái)。同樣，在日常工作生活中也會(huì)經(jīng)常接觸到音頻、圖像、視頻及動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，對(duì)我們的學(xué)生而言，具備一定的多媒體素材加工處理能力也是有必要的。由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)不會(huì)開(kāi)設(shè)多媒體課程，所以這部分內(nèi)容就需要納入本課程的教學(xué)。

（3）教學(xué)內(nèi)容模塊化。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程承擔(dān)著為后續(xù)課程乃至將來(lái)職業(yè)服務(wù)的重任，所以教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，除了部分必修模塊，各專業(yè)可以有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以及時(shí)更新教學(xué)模塊，精選教學(xué)內(nèi)容，淘汰重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，提高課程教學(xué)的靈活性和實(shí)用性。

3.以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在眾多的教學(xué)方法中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是比較有效的。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，它以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)小組相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本都可以實(shí)現(xiàn)機(jī)房教學(xué)，這為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了有效的保障，在課堂教學(xué)中，只要合理設(shè)置任務(wù)，便可以將教、學(xué)、做合為一體，達(dá)到邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，邊做邊教的效果。這種教學(xué)方法不僅打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分明的狀態(tài)，而且在實(shí)踐中更容易培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成一定的職業(yè)習(xí)慣。

4.依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，改革教學(xué)手段

目前，教師們精心制作了電子教案和

課件，進(jìn)行多媒體演示，取得了良好的教學(xué)效果，但教學(xué)資源的利用率還不是很高。作為計(jì)算機(jī)課程，理應(yīng)走在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前列?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以依托校園網(wǎng)，充分整合學(xué)校教學(xué)資源，組建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并不斷地加以完善。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師不斷積累的教學(xué)資源可以得到更好地利用與優(yōu)化，學(xué)生可以在課外實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也可以縮短時(shí)空距離，增加師生之間交流的渠道，如可以在線交流、E-mail、留言板等方式。

5.突出應(yīng)用能力的考核，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，合理有效的考核方式能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，不同的考核方式會(huì)有不同的教學(xué)效果。目前我校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用題庫(kù)系統(tǒng)機(jī)考方式，實(shí)現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公正、合理，但對(duì)于本課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題。一是由于題庫(kù)系統(tǒng)是配合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬系統(tǒng)，不提供自行更改考題的功能，部分題目實(shí)用性不強(qiáng)。二是以學(xué)期末試卷考核的方式為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)，無(wú)法真正體現(xiàn)本課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以建議本課程的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，輔之一定的結(jié)果性評(píng)價(jià)，即建立經(jīng)常性、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)常性評(píng)價(jià)可以課堂為依據(jù)，對(duì)學(xué)生加大課堂考核力度，因?yàn)檎n堂是學(xué)生最真實(shí)最直接的表現(xiàn)。階段性評(píng)價(jià)則可以針對(duì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際設(shè)置一些綜合性實(shí)踐作業(yè)，如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊后，可以讓學(xué)生參與電腦銷售市場(chǎng)調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)Word文字處理模塊后，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成規(guī)劃書(shū)的制作；學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭生活開(kāi)支的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)；學(xué)習(xí)Powerpoint軟件后，可以制作自我風(fēng)采展示演示文稿。對(duì)這些綜合性的作業(yè)可以從態(tài)度、能力、效果等多方面綜合評(píng)價(jià)考核。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的作用，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式綜合考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以保證評(píng)價(jià)的公正性與有效性。

結(jié)論

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的入門(mén)課程，既要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，又要符合以生為本，培養(yǎng)應(yīng)用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索，通過(guò)課程改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；物流金融；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）文件明確提出，高等職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是“課程”，“課程”改革的突破在于學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，通過(guò)教師和教學(xué)過(guò)程向?qū)W生教授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及德智體綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備走向社會(huì)后能夠持續(xù)發(fā)展的基本能力。物流是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和生產(chǎn)流程、生產(chǎn)成本等多種要求來(lái)配置人力資源流，尋求人力資源投入和產(chǎn)出的最大化，因此在用人方面，物流企業(yè)有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)中的某些資源，教育單位并不具備，例如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的具有競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，在這樣的環(huán)境中鍛煉出來(lái)的工作能力、專業(yè)技能、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，這些都不是在學(xué)校中可以學(xué)到的。物流行業(yè)由一些公司提供技術(shù)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)中的參與者都遵循這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技術(shù)水平才能得到行業(yè)的認(rèn)可。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)相互交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才共同努力。

1課程開(kāi)發(fā)的背景

物流金融業(yè)務(wù)在最近10年起步并發(fā)展，尤其是近幾年，更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，全國(guó)數(shù)十家銀行、上百家監(jiān)管公司、成千上萬(wàn)的工商企業(yè)投入到該類業(yè)務(wù)中，使金融業(yè)與物流業(yè)有效結(jié)合，形成“多贏”局面，解決了中小企業(yè)融資難等諸多問(wèn)題。中儲(chǔ)股份有限公司通過(guò)與銀行等金融機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展動(dòng)產(chǎn)監(jiān)管業(yè)務(wù)，僅2010年就為中小企業(yè)提供融資額505億元，此舉拓寬了金融機(jī)構(gòu)的放款渠道、解決了中小企業(yè)的融資難題，搭建了金融機(jī)構(gòu)、客戶與物流公司“三贏”的業(yè)務(wù)合作模式，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

物流金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來(lái)大量的人才需求。以山東交通職業(yè)學(xué)院為例，中儲(chǔ)股份有限公司、中海山東物流有限公司、中遠(yuǎn)物流有限公司、中國(guó)外運(yùn)山東有限公司等每年都從學(xué)院錄用大量的畢業(yè)生，僅2011年上半年，中儲(chǔ)股份青島分公司錄用學(xué)院26名畢業(yè)生，中海山東物流有限公司分兩次錄用學(xué)院28名畢業(yè)生。但學(xué)院物流管理類專業(yè)里面并沒(méi)有與物流金融相關(guān)的專業(yè)課程。

據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前30所國(guó)內(nèi)本科院校開(kāi)設(shè)的物流管理專業(yè)，都把高等數(shù)學(xué)或微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程作為基礎(chǔ)必修課程；而管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，大多數(shù)院校將其視為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，也有少數(shù)院校作為選修課或未開(kāi)設(shè)，抽樣的30所國(guó)內(nèi)本科院校開(kāi)設(shè)的物流管理專業(yè)課程共有286門(mén)，其中供應(yīng)鏈管理開(kāi)設(shè)的高校最多（24所），其次是國(guó)際物流學(xué)（21所）、物流運(yùn)輸管理（20所），開(kāi)設(shè)課程最少的是物流戰(zhàn)略與管理、企業(yè)物流工程、物流運(yùn)營(yíng)管理，均為4所院校，18所院校開(kāi)設(shè)物流學(xué)，11所院校開(kāi)設(shè)物流管理，等等；顯而易見(jiàn)，開(kāi)設(shè)課程覆蓋面寬泛，且缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，內(nèi)容重復(fù)較多。但未曾有院校開(kāi)設(shè)了金融學(xué)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

據(jù)《全國(guó)高職高專物流人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報(bào)告》顯示，在調(diào)研的153所高職院校物流管理專業(yè)課程方面，并無(wú)物流金融類的相關(guān)課程。

一方面是物流金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，而另一方面卻是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足。因此校企合作開(kāi)發(fā)物流金融課程十分必要。

2本課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的目標(biāo)與內(nèi)容

2.1課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過(guò)企校合作途徑，開(kāi)發(fā)出反映職業(yè)核心領(lǐng)域的《物流金融》理實(shí)一體化課程，以帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)該課程在專業(yè)課程體系中的整體價(jià)值和綜合效益?；谖锪鹘鹑诤诵穆殬I(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化、內(nèi)容綜合化、課程實(shí)施為“教、學(xué)、做”一體化、課程評(píng)價(jià)開(kāi)放化的課程。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開(kāi)發(fā)，逐步進(jìn)行深度校企合作，通過(guò)校企合作互動(dòng)推動(dòng)課程實(shí)施以及專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

2.2課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程內(nèi)容要與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)接軌。課程內(nèi)容體系首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置?！段锪鹘鹑凇氛n程的開(kāi)設(shè)必須以崗位職業(yè)能力為主線來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。既要有針對(duì)某一具體崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求的專門(mén)內(nèi)容，又要有培養(yǎng)學(xué)生基本具備相近崗位職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容。要突出該課程內(nèi)容的應(yīng)用性，以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

本課程主要是對(duì)我國(guó)物流金融企業(yè)核心崗位所需的工作能力進(jìn)行調(diào)查分析，搭建物流金融課程架構(gòu)進(jìn)而開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)出《物流金融》專業(yè)核心課程，探索和建立適合物流金融行業(yè)、符合工學(xué)結(jié)合要求的新型職業(yè)教育課程模式，為國(guó)內(nèi)外物流金融行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)本專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)急需人才。

根據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，物流金融相關(guān)的職位主要分三類：一是初級(jí)崗位，主要有質(zhì)押監(jiān)管員、質(zhì)押監(jiān)管業(yè)務(wù)助理、金融物流監(jiān)管員、金融物流部助理、金融物流部?jī)?nèi)勤、金融物流部操作管理員等；二是中級(jí)崗位，主要有融資物流操作部經(jīng)理、質(zhì)押監(jiān)管項(xiàng)目經(jīng)理、金融物流部經(jīng)理、融資開(kāi)發(fā)專員、供應(yīng)鏈金融專員等；三是高級(jí)崗位，主要有供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)鏈高級(jí)業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理、金融總監(jiān)等。根據(jù)物流金融對(duì)應(yīng)的相關(guān)職位，《物流金融》課程主要滿足企業(yè)初級(jí)和中級(jí)崗位的用人需求，同時(shí)為向高端崗位的轉(zhuǎn)崗和晉升打下一定的基礎(chǔ)。

在本門(mén)課程內(nèi)容中，在“必需”的前提下，適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生日后轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)是必要的。依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)總量以及在改門(mén)課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)，課程內(nèi)容模塊及項(xiàng)目任務(wù)要求如下：

（1）物流金融基礎(chǔ)模塊：子項(xiàng)目1：對(duì)物流金融認(rèn)識(shí)（2個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目2：物流金融法律政策環(huán)境分析（4個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目3：企業(yè)資金管理（2～4個(gè)課時(shí)）

（2）物流監(jiān)管理論與實(shí)踐模塊：子項(xiàng)目3：以中儲(chǔ)股份有限公司為例，分析物流監(jiān)管的分類和模式，使學(xué)生能對(duì)物流監(jiān)管進(jìn)行方案設(shè)計(jì)（4個(gè)課時(shí)）

（3）物流金融運(yùn)作模式模塊：子項(xiàng)目4：墊資—代收貨款模式（2個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目5：替代采購(gòu)模式（2個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目6：信用證擔(dān)保模式（2～4個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目7：倉(cāng)單質(zhì)押模式（2～4個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目8：買方信貸模式（2～4個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目9：授信融資模式（2～4個(gè)課時(shí)）

子項(xiàng)目10：墊付貨款模式（2個(gè)課時(shí)）

以合作企業(yè)提供的真實(shí)案例為載體，運(yùn)用案例討論與情景教學(xué)等方法，掌握每種模式的流程，并理解每種模式給物流公司、供應(yīng)商、銀行等帶來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

（4）物流金融風(fēng)險(xiǎn)控制與管理模塊：子項(xiàng)目11：物流金融風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、度量、控制等（4個(gè)課時(shí)）

（5）物流金融與供應(yīng)鏈金融模塊：子項(xiàng)目12：供應(yīng)鏈金融“1+N”及其衍生模式（4個(gè)課時(shí)）

3教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

由于《物流金融》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，本課程在教學(xué)方法上有別于傳統(tǒng)的模式，不僅有案例教學(xué)、情境模擬，更主要的是在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和安排中采用了學(xué)做合一的方法，以工作任務(wù)為主線，以物流金融運(yùn)作模式為依托，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目依托、學(xué)做合一”方式教學(xué)，“學(xué)中做”與“做中學(xué)”相結(jié)合，學(xué)生以小組形式完成課程，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)目的，努力探索《物流金融》課程教學(xué)的新模式。

在理論課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，采用教師啟發(fā)、小組討論、小組辯論等方式促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)。將重要理論、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以問(wèn)題提問(wèn)的形式引出，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論或協(xié)作學(xué)習(xí)。

互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料檢索和問(wèn)題分析，并提出小組意見(jiàn)與他人進(jìn)行交流、討論、辯論和答疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思辨過(guò)程中，不斷沖破思維定勢(shì)，閃爍創(chuàng)新火花。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的積極互動(dòng)。

案例討論與情景教學(xué)。通過(guò)合作企業(yè)提供的真實(shí)案例，使學(xué)生置身于真實(shí)的物流金融工作場(chǎng)景中。學(xué)生興趣濃厚、積極性高、思維活躍、問(wèn)題探討深入，教學(xué)效果不言而喻。教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師點(diǎn)評(píng)的組織方式開(kāi)展，通過(guò)案例分析檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于案例緊扣教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容真實(shí)豐富，富有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景的再現(xiàn)。

4考核方式的創(chuàng)新

采用“過(guò)程評(píng)價(jià)”和“多元主體評(píng)價(jià)”，圍繞物流企業(yè)崗位職業(yè)綜合能力，引入企業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以過(guò)程考核為重點(diǎn)，終端考核與過(guò)程考核相結(jié)合，形成能力、知識(shí)、與素質(zhì)考核的綜合評(píng)價(jià)體系。

改變課程評(píng)價(jià)由教師一人決定的評(píng)價(jià)方式，采用“教師、企業(yè)、學(xué)生”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。校內(nèi)學(xué)生平時(shí)成績(jī)依據(jù)小組成績(jī)?cè)u(píng)定，在小組成績(jī)的基礎(chǔ)上上下浮動(dòng)10％，由學(xué)生互評(píng)決定其浮動(dòng)額；教師根據(jù)學(xué)生的課堂變現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)等給與綜合考評(píng)；企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。

5結(jié)束語(yǔ)

由于《物流金融》是一門(mén)新開(kāi)設(shè)課程，作為探索，可首先在物流管理專業(yè)作為限選課或必修課實(shí)施，取得效果之后，再推廣到公路運(yùn)輸與管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融等其他專業(yè)，作為成熟的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而向其他高校輻射推廣。此門(mén)課程的開(kāi)設(shè)將彌補(bǔ)學(xué)生在此項(xiàng)工作崗位上所欠缺的理論知識(shí)和職業(yè)技能，提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，使高校的畢業(yè)生更好的與社會(huì)需求接軌，更好的服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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