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大學(xué)普通化學(xué)筆記范文第1篇

1．1自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建目的和原則

《基礎(chǔ)化學(xué)》是我院生物教育專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。該課程近年來發(fā)展十分迅速，其深度、廣度在不斷變化，它不僅與化學(xué)各學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、滲透，而且與材料科學(xué)、生命科學(xué)以及醫(yī)藥等其他學(xué)科的關(guān)系也越來越密切，學(xué)科知識呈幾何級數(shù)增長。隨著高等教育改革的不斷深化，一方面，《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的知識素材在不斷擴充，較少的課時難以完成如此龐大的教學(xué)任務(wù);而另一方面，又要適應(yīng)當(dāng)前教改中各專業(yè)基礎(chǔ)課程課時不斷壓縮的現(xiàn)狀。如何處理好兩者的關(guān)系，無疑是《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革所面臨的一個重要課題。目前，國內(nèi)已有一些大學(xué)建立了基礎(chǔ)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，但都擁有自己的版權(quán)，無法在我院校園網(wǎng)上利用，在應(yīng)用上很不方便。由于多方面的原因，我院開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時機還不是很成熟，在很長一段時期內(nèi)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即教師與學(xué)生面對面的教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式。因此，有必要根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的培養(yǎng)目標，構(gòu)建便于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段，這樣一方面可更新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法;另一方面可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自學(xué)和探索知識的能力。大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺是在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源有機結(jié)合，滿足《基礎(chǔ)化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教師多年的教學(xué)積累，對網(wǎng)上資源進行認真研究、篩選、整理、加工的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，最大限度地滿足了科學(xué)性、開放性、發(fā)展性、交互性的構(gòu)建原則。［4］該平臺是以《無機及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》兩門課程的基本內(nèi)容為編寫框架，在內(nèi)容的選取上兼顧了生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)以及化學(xué)?？粕鷮W(xué)習(xí)的需要，在編寫制作中，參考了國內(nèi)外眾多優(yōu)秀教材，根據(jù)教師自身的教學(xué)積累和經(jīng)驗，以多年教學(xué)中使用的電子教案為基礎(chǔ)制作腳本，形成了適合本科教學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)的內(nèi)容體系。同時，注意了本課程的系統(tǒng)性、先進性以及本學(xué)科科技前沿，因此，本課程也可作為生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，可作為大學(xué)和?？葡嚓P(guān)教師的教學(xué)課件或參考課件。

1．2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)實現(xiàn)

自2010年起，《大學(xué)化學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究與實踐》課題組開始著手大學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。該平臺采用B/S結(jié)構(gòu)進行整體架構(gòu)，B/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用非常簡單，客戶端只需要一個瀏覽器就可以運行，省去了客戶端安裝軟件的繁瑣，是目前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。平臺采用ASP腳本語言與ADO技術(shù)訪問AC-CESS數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。ASP技術(shù)是服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，可以與其他數(shù)據(jù)庫或程序進行交互實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁的制作。AC-CESS數(shù)據(jù)庫是微軟推出的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，有著存儲方式簡單、易于維護管理等優(yōu)勢，目前比較廣泛地被中小企業(yè)與ASP技術(shù)相結(jié)合開發(fā)WEB應(yīng)用程序。在本系統(tǒng)開發(fā)中，通過ASP腳本技術(shù)對AC-CESS數(shù)據(jù)庫的訪問突破了靜態(tài)網(wǎng)頁的功能限制，使得網(wǎng)站能夠更加方便地進行信息的更新和維護以及在線答疑模塊的實現(xiàn)。

1．3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的主要功能

該平臺由《無機及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》兩門基礎(chǔ)課組成的，。學(xué)習(xí)平臺的欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示?！稛o機及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》分別是為生物專業(yè)的本科生和?？粕_設(shè)的基礎(chǔ)課，由于大一新生對新開課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容都不了解，所以，在課程簡介模塊中分別提供了這兩門課程的教材、教學(xué)參考書和教學(xué)大綱的介紹。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容豐富多彩，很多欄目深得學(xué)生歡迎，如化學(xué)資源功能模塊提供了豐富的化學(xué)參考資源，這些資源分為八個欄目，分別是化學(xué)常數(shù)、科學(xué)名人、化學(xué)圖片、動畫庫、趣味化學(xué)、化學(xué)熱點、化學(xué)與生活和元素化學(xué)的故事，學(xué)生可以瀏覽或下載這些資料。從學(xué)生對該課程的評價來看，最受學(xué)生歡迎的是該模塊。通過動畫、圖像、圖形等媒體資料，使原本枯燥的理論變得生動、形象，便于學(xué)生理解和記憶。同時，可實現(xiàn)網(wǎng)站的開放性和教育的個體化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也滿足了不同水平學(xué)生對知識的需求。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)位置由“后臺”轉(zhuǎn)至“前臺”，從“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)不再是單純的教師向?qū)W生講授知識的簡單過程，教學(xué)的目的和意義得到了更精彩、完美的體現(xiàn)。由于課堂上的電子課件所含信息量大，許多學(xué)生將主要精力用于上課記筆記，而忽略了教師的講課內(nèi)容。我們以多年教學(xué)中使用的教案為基礎(chǔ)，以PowerPoint為主體軟件，配合與化學(xué)結(jié)構(gòu)和分子圖形緊密相關(guān)的ChemOffice、ChemWin等繪圖軟件，開發(fā)研制出一套大學(xué)化學(xué)輔助教學(xué)課件，將課件放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生課后在線或下載瀏覽，可大大方便了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。電子課件模塊提供了《無機及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》兩門課程的相關(guān)電子教學(xué)課件，學(xué)生點擊相應(yīng)章節(jié)的鏈接后可以以網(wǎng)頁的形式瀏覽這些教學(xué)課件。為了幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)課堂講授的內(nèi)容，在教學(xué)輔導(dǎo)欄目中提供了大量的測試習(xí)題及其答案，學(xué)生在課程結(jié)束后可以隨時進行相關(guān)內(nèi)容的測試，學(xué)生在作答過程中，能了解自己現(xiàn)有的能力和水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并加以反復(fù)學(xué)習(xí)、思考，最終掌握知識，提升能力，加深對課程知識的理解。對學(xué)習(xí)中和練習(xí)的疑惑還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在線答疑模塊與教師、同學(xué)交流。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到各種困難，該課程的課后輔導(dǎo)答疑常常會受到時間、地點的限制。為了便于對教學(xué)中的一些問題或情況的反饋，我們專門設(shè)計了在線答疑模塊。該模塊是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課后互動平臺，在這里，學(xué)生可以就教學(xué)中的有關(guān)問題進行提問或討論，教師可以通過學(xué)生反饋的信息及時了解學(xué)生的情況并對學(xué)生的問題進行回答，較好地促進了師生互動、學(xué)生之間的交流以及各種信息傳遞和反饋，大大增強了學(xué)習(xí)的氛圍。了便于網(wǎng)站的管理，平臺另外設(shè)有管理員模塊，網(wǎng)站管理員可以在該模塊對網(wǎng)站的內(nèi)容進行添加、刪除和修改等操作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容與課堂內(nèi)容及時跟進。為了使學(xué)習(xí)者更好地使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋里倘佯而不至于迷航，在網(wǎng)站設(shè)計時，我們精心搜集了十多個與其相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便于學(xué)習(xí)者有目的地登錄自己所需要的網(wǎng)站，不僅節(jié)省利用搜索引擎而浪費學(xué)習(xí)時間，而且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者更好地利用學(xué)習(xí)資源，輔助自己進行學(xué)習(xí)。

2大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用

在對“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐過程中，我們曾組織過我院2010級生物專業(yè)?？粕?、本科生及2010級化學(xué)專業(yè)專科生通過大學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，傳輸教學(xué)信息，下載學(xué)習(xí)資料，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試。通過在線答疑的互動功能，學(xué)生提出了大量的學(xué)習(xí)問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間相互啟發(fā)，對所提出的問題積極討論。通過查閱資料、教師答疑，滿足了學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合，較好地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)資源、學(xué)習(xí)時間、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，將大量的文字、圖片、動畫等教學(xué)資源匯集、整合在資源庫中，使得原本抽象、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。2011年底，課題組組織參與了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的部分同學(xué)對大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果及大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺的使用情況進行了評價，從收集到的書面材料來看，絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)持積極肯定的態(tài)度，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給予了高度的評價。

3結(jié)論

大學(xué)普通化學(xué)筆記范文第2篇

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)物理化學(xué)課程強調(diào)課程系統(tǒng)性和應(yīng)用性的要求，在教學(xué)過程中必須有選擇性地教學(xué)，精講課程的核心內(nèi)容，選講部分前沿知識，突出應(yīng)用，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握物理化學(xué)課程的精髓，完成教學(xué)任務(wù)。

1.1 精選教學(xué)內(nèi)容

在我院地下水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生已修完的普通化學(xué)課程中，化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡等內(nèi)容與物理化學(xué)課程重復(fù)較多，因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整優(yōu)化，不講或略講重復(fù)內(nèi)容，注重基本原理的講解，抓住重點，突出難點，以點帶面，以便學(xué)生掌握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會物理化學(xué)的思維方式。例如：在化學(xué)熱力學(xué)部分，簡單介紹系統(tǒng)與環(huán)境、熱與功、熱力學(xué)能等基本概念以及利用標準摩爾生成焓和燃燒焓計算化學(xué)反應(yīng)的焓變。在化學(xué)動力學(xué)部分，在闡述基本原理的基礎(chǔ)上，注意選取一些綜合實例，進行熱力學(xué)、動力學(xué)綜合分析。另外，弱化公式推導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)需求強化應(yīng)用。例如：在溫度對平衡常數(shù)的影響部分，我們沒有詳細推導(dǎo)吉布斯―亥姆霍茲方程及等壓方程，而是直接給出了這些方程，并結(jié)合例題讓學(xué)生掌握其具體應(yīng)用。由于學(xué)時有限，我們刪除了理論性較強、應(yīng)用性較差的知識，如真實氣體的節(jié)流膨脹、同時反應(yīng)平衡組成的計算、真實氣體反應(yīng)的化學(xué)平衡、極化作用、化學(xué)動力學(xué)中的鏈反應(yīng)及反應(yīng)速率理論等。

1.2 結(jié)合地下水科學(xué)與工程專業(yè)特點

根據(jù)我院地下水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位和學(xué)生需要掌握扎實理論化學(xué)知識的目標要求，我們在選取教學(xué)內(nèi)容方面，重點講解了基本概念和基本內(nèi)容，以期學(xué)生牢固掌握物理化學(xué)的原理以及相關(guān)的理論計算。我們充分考慮后續(xù)專業(yè)課對物理化學(xué)課程的需求，例如：若要研究地下水環(huán)境中礦物鹽的相互轉(zhuǎn)化或確定化學(xué)元素在地下水中的遷移形式[5]，均須應(yīng)用化學(xué)熱力學(xué)中焓變、熵變、吉布斯函數(shù)變、平衡常數(shù)的相關(guān)計算，同時還會涉及活度、活度系數(shù)、離子強度的計算，因此，在授課過程中，適當(dāng)引入地下水環(huán)境中的化學(xué)反應(yīng)實例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決具體的應(yīng)用問題。此外，這些知識點的掌握為后續(xù)水文地球化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如，在講授化學(xué)動力學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用反應(yīng)速率與建立化學(xué)動力學(xué)方程計算地下水化學(xué)組分的演化機理等。另外，為了讓學(xué)生為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，我們打破課本的局限，注重用物理化學(xué)原理解釋地下水中的有關(guān)現(xiàn)象及規(guī)律，結(jié)合廢水處理，講授水處理過程中的“絮凝過程”，由此引出表面現(xiàn)象，并擴展講解表面活性劑廢水的危害及處理技術(shù)，由此引入廢水處理過程中物理吸附和化學(xué)吸附的相關(guān)知識。

1.3 跟蹤課程前沿科技，拓展學(xué)生視野

為拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)教師需根據(jù)最新科研成果，及時更新原有知識體系，讓學(xué)生了解科技發(fā)展動態(tài)。例如：在物理化學(xué)教學(xué)中，可以融入超臨界萃取、界面自組裝、超分子、離子液體、環(huán)境敏感性水凝膠、LB膜、納米材料等新內(nèi)容。此外，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理化學(xué)基本理論與科學(xué)研究及生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的能力。例如：學(xué)習(xí)臨界狀態(tài)理論時，補充講解超臨界CO2萃取技術(shù)在處理有機廢水方面的應(yīng)用；學(xué)習(xí)稀溶液的滲透壓理論時，講解利用反滲透原理進行海水淡化；學(xué)習(xí)電化學(xué)原理時，講解氫電池、鋰電池及各種燃料電池等新能源電池在宇航、軍事、交通等領(lǐng)域的應(yīng)用；學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象和膠體知識時，鼓勵學(xué)生用這一章的理論解釋人工降雨、鹵水點豆腐、明礬凈水等在生活中常見的一些現(xiàn)象。通過基礎(chǔ)理論在科學(xué)研究以及生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生感悟物理化學(xué)的價值，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們將基礎(chǔ)理論用于生產(chǎn)實際的創(chuàng)新能力。

2 改進教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，以往的教學(xué)重在教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，這與高校本科教學(xué)以學(xué)生為本的要求是矛盾的，因此，在實際教學(xué)過程中，我們十分注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，綜合運用“啟發(fā)式”“討論式”和“互動式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和獨立思考能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并發(fā)揮其創(chuàng)造性。這才是教學(xué)最本質(zhì)的要求，也是教學(xué)的根本目的。

教學(xué)手段也是教學(xué)方法的重要組成部分。由于物理化學(xué)課程本身具有抽象性、概括性和邏輯性等特點，單一的教學(xué)手段很難滿足其要求。對較難理解的概念及結(jié)論，在推導(dǎo)過程中，宜采取傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生理解復(fù)雜公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對于那些抽象的、單純用語言不易描述清楚的概念或復(fù)雜的動態(tài)過程，我們則采用多媒體教學(xué)，這樣可以形象、直觀地表達信息，也可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。例如：可逆過程做功的多少的講授，可采用多媒體教學(xué)形式，用動畫演示一次膨脹、二次膨脹、三次膨脹和多次膨脹過程所做的功，用圖形面積的大小描述做功的多少，通過對比，學(xué)生能很好地理解可逆做功的概念。但是，多媒體教學(xué)也存在很多不足，如使用多媒體輔助教學(xué)時，講課的速度一般比較快，信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的節(jié)奏，更來不及做筆記，況且物理化學(xué)有些內(nèi)容本身更適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？傊?，我們采取了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方式，從而達到了最佳的教學(xué)效果。

大學(xué)普通化學(xué)筆記范文第3篇

本期雜志，小編邀請了三位就讀于天津大學(xué)工學(xué)院的同學(xué)，為大家現(xiàn)身說法。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)　王文毅

上了大學(xué)之后，每當(dāng)我和高中同學(xué)說起自己專業(yè)是化工時，幾乎都被誤解為化學(xué)，這時，我常常會用做菜的例子來解釋兩者的差別。如果把做菜比作做實驗，那么化學(xué)專業(yè)研究的是什么食材搭配什么食材才好吃，或者說多少食材A搭配多少食材B才好吃，它研究的是“為什么”（Why）。而化工專業(yè)研究的是這次做的是這個味道，下次如何能做出相同的味道。這次在家用小鍋做兩三個人量味道很好，下次在食堂用大鍋做幾十個人的分量如何能夠保持同樣的味道?？傊ぱ芯康氖恰霸趺崔k”（How）。從一個角度來說，化學(xué)是在實驗室中用試管做實驗探索?；t是用比一間屋子還大的容器來實驗。它研究的是在安全、環(huán)保、穩(wěn)定和節(jié)能的條件下得到最大產(chǎn)量。

我們專業(yè)課程十分繁重，除了必修的化學(xué)類課程外，化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)計等成了我們的專業(yè)課，這些課都是在推導(dǎo)公式，要求數(shù)學(xué)和物理知識。為實驗課打下基礎(chǔ)。

對我影響最大的是化工設(shè)計這堂課，課堂上老師不僅傳授知識，同時也給我們講解許多實際問題。如今，國內(nèi)許多化工廠的工藝要么是國外已經(jīng)淘汰的，要么是花了重金從國外買的新工藝，自己的技術(shù)很少。比如，我國每年用于從國外進口芯片的外匯甚至高于石油進口。但我國的汽車工業(yè)發(fā)展并未達到預(yù)期?；瘜W(xué)工程師的匱乏就是原因之一。

老師提到，我們的化工廠之所以常常伴隨著污染，一部分原因是有的地方只圖眼前的經(jīng)濟利益忽視長遠的環(huán)境利益，不注重或者根本就不治理污染造成的，另一部分原因就在技術(shù)上。這也是我們化工人應(yīng)當(dāng)注意的地方，治理污染常常需要花很多錢，我們?nèi)绻苎邪l(fā)出成本很低的治污技術(shù)，或者說研發(fā)出整個生產(chǎn)過程中，只產(chǎn)生一點或者根本不產(chǎn)生污染物的生產(chǎn)工藝，那么人類的生存環(huán)境將會好很多。化工雖然會產(chǎn)生污染，但處理污染，還是得靠化工。老師的講課讓我情緒高漲，也找到了自己的奮斗方向。國內(nèi)的化工存在技術(shù)落后、污染重的情況，因此我們化工人任重而道遠，國內(nèi)哪兒有不足，我們今后就朝改進它的方向奮斗。

我們的專業(yè)最有趣的，是實驗課。我們的實驗課程很多，能夠給同學(xué)們提供足夠的機會鍛煉自己的動手能力。實驗過程中我們看到了有趣的化學(xué)現(xiàn)象，進一步提升了對化學(xué)的興趣。學(xué)院有許多優(yōu)秀的導(dǎo)師，我們可以在大二之后進入課題組，參與科研。這些都調(diào)動了我的積極性。

大三、大四學(xué)年，我們分別設(shè)計了換熱器和精餾塔，之前學(xué)習(xí)的那些枯燥的公式和規(guī)則，此刻突然變得有用起來。同時，理論課也遠比前兩學(xué)年少，我們有時間做自己感興趣的事了。在大三學(xué)年末，我與同學(xué)組隊參加了全國化工設(shè)計大賽，比賽中，我們要設(shè)計從生產(chǎn)到防污的全套工藝流程。設(shè)計常見的設(shè)備同時考慮它們的布置，同時設(shè)計自動化控制方案，還得為工廠選址以及做經(jīng)濟核算。我們不僅運用了所學(xué)的知識，還學(xué)習(xí)了有趣的三維畫圖軟件。大大豐富了知識結(jié)構(gòu)。在這個過程中，我們請到了學(xué)校里有工程經(jīng)驗的教授做指導(dǎo)老師，并且，我們還得到了國內(nèi)最好的精餾技術(shù)老師的指導(dǎo)。這次比賽收獲很大，我們綜合運用了所學(xué)的課本上的知識，還從老師那兒學(xué)到了實際的工程經(jīng)驗。更讓人難忘的是，幾個志同道合的同學(xué)聚在一起為同一個目標奮斗的歷程。同時，可喜的是，這個比賽中我們的指導(dǎo)老師，現(xiàn)在成了我的研究生導(dǎo)師。

現(xiàn)在我們已經(jīng)大四，我的同學(xué)中有的簽約了寶潔之類的日化行業(yè)，有的選擇進石化等企業(yè)，還有的選擇出國深造，而我保送了本校本專業(yè)的研究生。我希望繼續(xù)深造，豐富自己的理論知識，努力從老師那兒學(xué)得實際經(jīng)驗。

過程裝備與控制工程專業(yè)　劉芃宏

經(jīng)歷了驚心動魄萬分緊張的高考之后，根據(jù)估計的分數(shù)和我的興趣愛好，我決定填報工科專業(yè)為自己的第一志愿?？墒钱?dāng)我拿起填報志愿指導(dǎo)書時，各式各樣的專業(yè)名稱讓我眼花繚亂。在基本了解各專業(yè)的概要介紹后，我填寫了六個志愿專業(yè)，最后又因為調(diào)劑的原因，我誤打誤撞成為一名過程裝備與控制工程的學(xué)子。

一踏入校門，系主任和老師們就為我們進行了詳盡的專業(yè)介紹。廣為人知的是，工程科學(xué)分為機械工程、化學(xué)工程、材料工程、信息工程、控制工程、能源工程、建筑與土木工程、水利工程、電氣工程幾大下屬分支學(xué)科。過程裝備與控制工程是工程科學(xué)的一個分支，但嚴格地講，它又不能完全歸屬于傳統(tǒng)意義上對工程科學(xué)的分支。它是在多個大學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上交叉、融合而出現(xiàn)的新興學(xué)科分支，也是生產(chǎn)需求牽引、工程科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，過程裝備與控制工程具有強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

過控專業(yè)的前身叫做化工機械，顧名思義，它是化工和機械的結(jié)合產(chǎn)物。天津大學(xué)等一些化工比較強勢的高校將過控專業(yè)劃歸在化工學(xué)院，而山東大學(xué)、東北石油大學(xué)等則將過控專業(yè)劃歸在機械學(xué)院，這和學(xué)校的定位有關(guān)。1998年開始，教育部根據(jù)發(fā)展要求將專業(yè)更名為過程裝備與控制工程，是充分考慮到自動化控制在化工過程中的應(yīng)用而更名的。

至此，過控專業(yè)主要研究加工制造流程性材料的由過程單元設(shè)備和機泵群通過管路、閥等連成的機電儀監(jiān)控一體化的連續(xù)性復(fù)雜系統(tǒng)的定位進一步明確。

作為一個綜合性的交叉專業(yè)，這些特點決定了過控專業(yè)的課業(yè)負擔(dān)也是比較重的，比如我們要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、普通物理、普通化學(xué)，有專業(yè)基礎(chǔ)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、化工原理、機械設(shè)計、控制工程基礎(chǔ)等，也有專業(yè)核心的工程材料、過程裝備控制工程、化工流體機械、化工設(shè)備設(shè)計、現(xiàn)代化工設(shè)備制造技術(shù)和壓力容器安全管理以及許許多多的基礎(chǔ)課和專業(yè)實驗。

剛開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程時，是比較枯燥的，我也覺得毫無目的性，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。可是隨著年級的增長和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用條件都與基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理有關(guān)，所以按部就班的學(xué)習(xí)是有必要的?？偠灾覀兗纫獙W(xué)習(xí)機械工程類專業(yè)的知識，也要學(xué)習(xí)化學(xué)工程類專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)本專業(yè)獨特的知識內(nèi)容。在這一過程中還要不自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用自動化控制、焊接和防腐等專業(yè)的內(nèi)容。我們的確是走在一條交叉學(xué)科的康莊大道上。

學(xué)即有所用，正是因為過控專業(yè)的同學(xué)們掌握了許多方面的知識，所以我們有很多的用武之地。

許多年前。剛從蘇聯(lián)引進這一專業(yè)時，本專業(yè)畢業(yè)生們被企業(yè)戲稱為“萬金油”。這也從另一個側(cè)面說明了我們的應(yīng)用范圍之廣。在化工企業(yè)的生產(chǎn)過程中。不論發(fā)生什么條件的反應(yīng)，設(shè)備都是首先要考慮的問題，沒有設(shè)備的支持，再好的工藝都是紙上談兵。

近些年來。實現(xiàn)大型煉油設(shè)備的設(shè)計、制造成為關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)是一國之本。而化肥的生產(chǎn)過程與設(shè)備也是過控專業(yè)的重要研究方向。傳統(tǒng)的煤化工，新興的生物質(zhì)能、核能都對過程裝備與控制工程提出了更高的要求。

廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域決定了過控專業(yè)的良好就業(yè)情況。在最新出爐的《麥可思2012大學(xué)生就業(yè)藍皮書》中，我們過控專業(yè)的就業(yè)率高居前列。常見的石油、化工、冶金、重工、發(fā)電（火力發(fā)電／核電）、制藥、食品、橡膠制品等企業(yè)，自然是一部分同學(xué)的好去處。而一些地區(qū)的特種設(shè)備檢驗所，管道運輸部門，設(shè)計院也需要過控專業(yè)的學(xué)生。在一些航天、海船等方面的科研院所也有我們過控學(xué)長學(xué)姐們的身影。就這樣，一批批的過控學(xué)子們斗志昂揚。去擁抱屬于他們自己也屬于過控專業(yè)的美好未來。

制藥工程專業(yè)　譚清杰

經(jīng)過了高考的洗禮，我們的人生又面臨著一個新的起點。我想，得知自己的高考成績后，大家會紛紛對報什么專業(yè)，哪個專業(yè)好和學(xué)的專業(yè)畢業(yè)后如何就業(yè)等問題感到迷茫。接到錄取通知書后，我才得知自己被化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)錄取。我當(dāng)時對制藥工程這個專業(yè)完全不知道。非常擔(dān)心以后學(xué)了這個專業(yè)怎么就業(yè)，我自己能學(xué)會這些東西嗎。就這樣懷揣著這些疑問我上了大學(xué)。

我現(xiàn)在是一名大四學(xué)生。經(jīng)過這三年專業(yè)課的培養(yǎng)，我從一個門外漢到變得非常喜愛我的專業(yè)，以身為一名制藥人而驕傲。制藥工程專業(yè)是一個新型交叉學(xué)科，作為化工學(xué)院的制藥工程，我們專業(yè)偏向于工程，它是奠定在化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的一門工程技術(shù)學(xué)科。制藥業(yè)并不是大家所理解的那樣研究藥物的藥理藥效，而是致力于解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實施藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP），實現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。

剛開始步入大學(xué)，我很不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)里很隨意，學(xué)習(xí)完全靠自己，我對要學(xué)習(xí)的專業(yè)也是一頭霧水，由于我們專業(yè)的特殊性，我們從大一開始就接觸雙語教學(xué)。我們所上的物理化學(xué)、化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離工程、藥物化學(xué)等課程都是雙語教學(xué)，老師的PPT都是英文，這就要求我們學(xué)生課下多花時間復(fù)習(xí)老師課上所講的內(nèi)容。我們經(jīng)常是既買中文教材又買英文教材。兩份教材同時看有助于我們理解。

對所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。我在開始的時候也很頭疼，特別是高等數(shù)學(xué)，它里面的概念和高中時所接觸的概念大相徑庭。我記得當(dāng)時我除了上課認真聽老師所講的課，記好筆記，課下還經(jīng)常和老師、同學(xué)探討問題。總之，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)我們要有一顆不斷進取的心。對于自己不懂的問題，一定要自己積極主動去問老師、同學(xué)，不要像高中那樣指望著老師主動給你講，畢竟大學(xué)里的老師都比較忙，還有自己的科研項目。

大一、大二階段，我們主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于化學(xué)方面的知識，如有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等，大三的時候我們開始涉及專業(yè)課。我們是一個以工程為主的專業(yè)。制藥工程設(shè)立在化工學(xué)院的目的就是要解決工程實際問題，不在于探究藥物在體內(nèi)的作用，而是要研究如何將藥品生產(chǎn)實現(xiàn)工業(yè)化，因此我們接觸到的專業(yè)課程是化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計，這些課程都是與工程實際密切結(jié)合的。而我們知道實際藥廠的生產(chǎn)都是由一個個化工單元操作有機地結(jié)合在一起的，我們制藥工程是在傳統(tǒng)化工單元操作的基礎(chǔ)上發(fā)展深化的學(xué)科。

我們學(xué)校的制藥工程專業(yè)在本科生階段并不區(qū)分方向，在研究生階段分為化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥以及藥物制劑方向。專業(yè)的就業(yè)情況也很樂觀。對于本科生而言，可以從事藥品檢測與分析方面的工作，也可以從事醫(yī)藥代表的工作。但是隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求不斷提高，以至于制藥專業(yè)在本科就業(yè)的人數(shù)并不多，大部分都選擇讀研繼續(xù)深造，還有少部分人選擇出國深造。以我們系為例，全系一共58人，每年大約能保研11人，而這58人中大約有4-5名同學(xué)選擇出國，工作同學(xué)大約有10個左右，剩下的同學(xué)就是考研。研究生畢業(yè)后是可以進入藥物研發(fā)部門、進入工程設(shè)計公司、從事藥品質(zhì)量保證等工作。

從茫然不知到投身制藥工程專業(yè)，我覺得自己是一個幸運兒，從對制藥專業(yè)的一無所知到愛上這個專業(yè)，我以身為一名制藥人而自豪！

問題1：報考化工類專業(yè)對身體有沒有要求？

答案：化工類專業(yè)對眼睛有一定的要求，色弱和色盲不能報考。因為化學(xué)做實驗時要經(jīng)常分辨試劑的顏色，以鑒定成分和純度。

問題2：化工類專業(yè)是否適合女生報考？

回答：一般的化工院系，男女比例差不多在2：1。當(dāng)然，在就業(yè)的時候，由于某些崗位的特殊要求，使男生的需求量要遠遠要高于女生，導(dǎo)致女生在就業(yè)中產(chǎn)生一定的壓力，但也并不是太大的難題。

問題3：化工行業(yè)的就業(yè)環(huán)境據(jù)說比較差。而且不安全？

回答：近幾年化工行業(yè)的工作環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。一方面是國家對企業(yè)的嚴格要求，凡是不達標的企業(yè)實行一票否決：另外目前絕大多數(shù)企業(yè)從經(jīng)營的角度選擇新工藝，嚴格管理與控制。以達到最佳的經(jīng)濟效益和降低成本的目的。事實上，人們聽到的化工廠的危險事故，往往是由于違章操作導(dǎo)致的，如果完全按照規(guī)章制度來實施，事故發(fā)生的幾率很小。

大學(xué)普通化學(xué)筆記范文第4篇

一、通過“三個引導(dǎo)”，造就一支適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師隊伍

學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在于創(chuàng)建一支適合推進素質(zhì)教育的教師隊伍。古人說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔钦f教師是傳播道理，教授學(xué)業(yè)，解除疑惑的人。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們認為這種教育思維是缺乏科學(xué)性的。首先，這種觀點把教師凌駕在學(xué)生之上，所謂“傳”、“授”、“解”都是站在一個高度去“俯身向下，諄諄教誨”。為解決這個問題，我們通過“三個引導(dǎo)”，強化教師在學(xué)生中的形象影響力、滲透力，改善歷史上教師的形象。

1. 引導(dǎo)教師通過主題教育活動，提高師德素質(zhì)。師者為表，德者為魂，為人師表既是從師者的行為準則又是從教者的座右銘，因此，“外塑其表，內(nèi)鑄其魂”便成了我們對教師的要求。我們要注意主題教育的活動形式，引導(dǎo)教師嚴格自律，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學(xué)生的良好榜樣，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，成為學(xué)生真正的良師益友。

（1）組織教師開展“走進優(yōu)秀教師的心靈世界”主題教育活動。我們學(xué)習(xí)教育家陶行知的教育思想，學(xué)習(xí)霍懋征等全國優(yōu)秀教師的先進事跡，這些優(yōu)秀教師的所想、所思、所作、所為令教師們感動，大家更加深刻的認識到教師只有具備高尚的教育品質(zhì)，才能與學(xué)生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗。

（2）組織教師開展“樹師表形象，創(chuàng)行業(yè)新風(fēng)”主題教育活動。我們在教師中推廣“教師工作的應(yīng)事應(yīng)語、忌事忌語”；致力于建立師德師風(fēng)長效機制；設(shè)立“師德師風(fēng)監(jiān)督崗”。通過廣泛聽取學(xué)生及家長意見，主動接受社會監(jiān)督，取信于學(xué)生、社會和家長。使教師素質(zhì)向“一高（高尚師德）、二愛（愛教育事業(yè)、愛每一位學(xué)生）、三強（教育教學(xué)能力強、教育科研能力強、現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力強）”目標邁進。

2. 引導(dǎo)教師通過練功活動，提高教學(xué)技能。我們深知教師只有“內(nèi)功”深厚，才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。因此，長期以來我校堅持開展大練教學(xué)基本功活動，要求教師掌握以下教學(xué)基本功。傳統(tǒng)基本功：會寫漂亮的鋼筆字、粉筆字；會說標準的普通話；會畫簡筆畫；會編寫高質(zhì)量的教案；會設(shè)計板書，會設(shè)計學(xué)生活動。

現(xiàn)代基本功：會使用計算機；會制作課件；會上網(wǎng)查找資料；會簡單的英語對話，會解決學(xué)生的心理問題。

通過寫練功作業(yè)、集中培訓(xùn)、單項競賽等形式把練功活動落到實處，夯實了基礎(chǔ)，豐厚了功底。

3. 引導(dǎo)教師通過校本教研，提高專業(yè)素質(zhì)。教育部王湛副部長曾經(jīng)說過：“建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求?！币虼耍覀円孕１窘萄袨檩d體，通過豐富多彩的校本教研活動引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）同伴互助，營造校本教研的活動氛圍。從四個方面加強同伴間的互助，發(fā)掘教師的個人潛質(zhì)，達到優(yōu)勢互補。

一是在備課中互助。采取分工備課和自己選定備課內(nèi)容相結(jié)合的方法，讓教師根據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢，選擇合理的教學(xué)方法，備出自己熟悉的教材單元，在經(jīng)過集體推敲，做到化多人之智為一人之智。

二是在講課中互助。教師從實際教學(xué)中迫切需要解決的問題入手，在怎樣突出教材的重點上體現(xiàn)互助；在如何處理不同教材上體現(xiàn)互助；在課堂教學(xué)策略上體現(xiàn)新老教師互助。在互助中教師的課堂教學(xué)水平得到了不同程度的提高。

三是在評課中互助。教師多角度、多思維地分析課堂教學(xué)，在交流、評析中說真話、實話，真實地表達自己的看法，大膽地提出不同見解，讓教師在仁者見仁，智者見智中產(chǎn)生共鳴。

四是在交流中互助。我們要求每位使用新教材的骨干教師根據(jù)自己的實踐做一次理論講座，培訓(xùn)教師。每次講座前，主講教師都認真確定主題，查閱資料，講座后大家暢所欲言，交流、切磋，借助骨干教師的力量提供教材上的互助，使更多的教師正確理解和準確把握新教材。

（2）挖掘資源，形成校本教研的活動優(yōu)勢。一是挖掘理論資源。有針對性地對教師進行理論上的指導(dǎo)，讓杜威的教育思想、魏書生教育品質(zhì)，李吉林的教學(xué)方法深入人心。

二是挖掘人才資源。充分發(fā)揮我校市級骨干教師內(nèi)在的智慧和潛能，形成校內(nèi)的智力資源。她們率先每周上掛牌課，主動培養(yǎng)區(qū)級、校級骨干教師，由此，帶動了全校教師工作的積極性。

三是挖掘課程資源。我們以綜合實踐活動課程開發(fā)為重點，進行認真的實踐。結(jié)合大多數(shù)學(xué)生是鐵路子弟這一特點，確定三年級綜合實踐活動課的主題是《走進社會，了解鐵路，關(guān)注發(fā)展》。采取參觀、調(diào)查、訪問等形式，使學(xué)生初步了解了鐵路，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。

校本教研活動為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和展示的平臺，形成了團隊作戰(zhàn)的態(tài)勢。

二、運用“三個原則”的教改思路，將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是落實辦學(xué)理念的主要途徑，新課程改革也要通過課堂教學(xué)反映出來，因此，我們把握原則，探索在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育。

1. 運用“整體性”原則，指導(dǎo)課堂教學(xué)。一是在教學(xué)內(nèi)容上把握“整體性”原則。知識之間是有聯(lián)系的，就像一條鎖鏈環(huán)環(huán)相扣。因此，每個學(xué)期初不僅要求每一名教師要通讀關(guān)于自己所任學(xué)年段的課標，還要通讀上一級學(xué)年段的知識及能力培養(yǎng)要求，并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)情分析，制定出合理的學(xué)期教學(xué)計劃。備課和講課時從多個角度、全方位地考慮一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，清楚所教內(nèi)容在知識的整體系統(tǒng)中所處的位置，做一名“清醒”的課堂教學(xué)者。

二是在教學(xué)對象上把握“整體性”原則。這是指課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，不讓課上的表現(xiàn)成為少數(shù)學(xué)生的專利。我們引導(dǎo)教師除了在增加教學(xué)的趣味性上下功夫之外，還應(yīng)利用學(xué)生從眾心理，以討論探究式教學(xué)，給每個學(xué)生發(fā)表見解的機會，在學(xué)生中形成“一種相互暗示和相互激勵的心理需求”，激發(fā)他們的主動性，使他們都自愿參與到學(xué)習(xí)中來。

2. 運用“興趣性”原則，指導(dǎo)課堂教學(xué)。興趣是最好的老師，只要正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就有多大。

一是讓課堂和諧，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。從“重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,促進教學(xué)與現(xiàn)實生活的和諧”，到“關(guān)注學(xué)生情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境”，一直在著力打造一個寬松、民主的課堂氛圍。教師們在課堂上堅持尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，以教師的親和、謙遜減輕學(xué)生精神上、學(xué)業(yè)上的壓力，針對不同等級的學(xué)生制定不同的達標標準，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有所思、有所悟、有所獲。

二是突出主體地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同差異，分層次為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效服務(wù)，因此，無論教師的備課，還是講課，都要預(yù)設(shè)出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，課前的預(yù)習(xí)，課中的匯報、合作學(xué)習(xí)，課后的反思，都體現(xiàn)了學(xué)生的主動精神。

3. 運用“創(chuàng)造性”原則，指導(dǎo)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會展開思維，設(shè)問求答”。教師在教學(xué)中不急于將結(jié)論性的話告訴學(xué)生，而以一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以課文為原點，展開思維。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的來源過程，讓學(xué)生親自動手借助畫、擺、填等方法，自己摸索問題中的規(guī)律。語文閱讀則要做到“有一千個讀者，就要有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生對課文的感受不盡相同，教師應(yīng)該要學(xué)生討論探求，讓他們在討論中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中鍛煉思維，提高能力。通過多讀、多悟，教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行角色的互換，真正做到教師、學(xué)生與文本的對話。

三、實施“三化建設(shè)”，教育學(xué)生學(xué)會做人

1. 堅持“系列化建設(shè)”，深化德育活動效果。德育是一個循序漸進的過程，將其系列化，有利于德育活動由淺入深地發(fā)揮成效。以學(xué)校開展“八榮八恥”教育活動為例，圍繞這個主題學(xué)校開展設(shè)計了“知榮辱，樹新風(fēng)，爭做文明小公民”主題教育活動，通過背榮辱歌謠、講榮辱事情、聽榮辱報告、寫榮辱征文、評榮辱明星、立榮辱志向的六項系列活動，在學(xué)生中形成了良好的“知榮辱，樹新風(fēng)”的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的榮辱觀。同時，結(jié)合創(chuàng)建“書香校園”活動，以“讀經(jīng)典的書，做有根的人”為教育宗旨，通過開展“愛讀書、會讀書、迷讀書”系列活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典故事，接受思想熏陶，提升道德水準，引領(lǐng)行為轉(zhuǎn)變。德育活動系列化，深化了活動內(nèi)容，遵循了學(xué)生循序漸進的認知規(guī)律，收到了明顯的教育效果。

2. 堅持“制度化建設(shè)”，實現(xiàn)德育活動長效性。青島嘉峪關(guān)小學(xué)校長說：一項活動，大家都覺得好，就把它作為一項制度保留下來，讓它發(fā)揮實效。的確，一項好的制度，可以規(guī)范一項活動，更可以延伸活動效果。每年清明節(jié)，學(xué)校都要組織祭掃活動，因為我們學(xué)校離靖宇陵園比較遠，走著去，孩子體力不支，坐車去，不僅費用高，而且消耗精力太大，學(xué)校想出了一個好辦法，開展五年級和一年級的手拉手活動，只讓一年級和五年級的學(xué)生參加掃墓?；顒訌氖贾两K都由五年級學(xué)生帶領(lǐng)一年級學(xué)生參加，并在烈士墓前舉行一年級的入隊儀式，由五年級學(xué)生為一年級新隊員佩戴紅領(lǐng)巾。活動效果空前好，大學(xué)生因為領(lǐng)了小學(xué)生，覺得自己長大了，變得特別懂事，一年級的小同學(xué)因為在烈士墓前佩戴上了光榮的紅領(lǐng)巾覺得特別有意義，也倍感光榮。于是學(xué)校決定，把這樣的活動形式作為一項活動制度堅持下去，直到今年的祭掃，學(xué)校依然按照這樣的活動模式進行活動。以前是學(xué)生不愿去掃墓，現(xiàn)在是學(xué)生升了一年級，就盼著上五年級再去靖宇陵園，再去把紅領(lǐng)巾傳給弟弟妹妹。這就是活動制度化的魅力。

在三實驗小學(xué)，還有許多制度在按部就班地引領(lǐng)學(xué)校各項德育工作正常進行，比如升旗制度、班會制度、表彰制度，因為長期堅持，對學(xué)生行為養(yǎng)成教育起到了良好的督促教育作用；學(xué)校的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)到今年已經(jīng)舉辦了四屆，因為常年堅持，學(xué)生的參賽水平在不斷提升；每周一次的小百靈廣播站、每兩個月制作一期節(jié)目的七色光電視臺活躍著校園的生活。制度化建設(shè)，讓學(xué)校的德育活動有了自己的特色。我校在堅持制度化建設(shè)的同時，還注意不斷創(chuàng)新，讓制度更完善，更具生命力和吸引力。

3. 堅持“基地化建設(shè)”，創(chuàng)造動手實踐機會。為了更好地為學(xué)生的發(fā)展搭建實踐的舞臺，學(xué)校充分利用校內(nèi)校外資源實施基地化建設(shè)。

目前，學(xué)校已經(jīng)建立了6個校外紅領(lǐng)巾實踐基地，分別是通化市氣象站、通化師范學(xué)院生物系、65367部隊直屬營、修正藥業(yè)、通化火車站和洞泉社區(qū)。有了這些實踐基地，學(xué)校組織開展了“走進軍營”、“走進鐵路”、“走進家鄉(xiāng)”、“走進科學(xué)”、“走進社區(qū)”的系列教育活動，讓學(xué)生在看中感興趣，在聽中長見識，在做中增本領(lǐng)。

在校內(nèi)基地建設(shè)方面，學(xué)校除了國家要求建立的圖書室、閱覽室、實驗室等標準化實踐基地外，我校還注意挖掘校園資源，創(chuàng)造學(xué)校特色，開辟了獨具匠心地校內(nèi)實踐基地。綠園中，在設(shè)施完備的花房中，學(xué)生可以種植花卉；在設(shè)備專業(yè)的氣象觀測站中，學(xué)生可以觀測天氣，及時填寫天氣預(yù)報板，向全校師生預(yù)報天氣；在21塊實驗田中，學(xué)生們種植蔬菜，了解田間耕作知識，更知道一餐一飯來之不易。還有優(yōu)雅休閑的英語角，隨意發(fā)揮的涂鴉墻，設(shè)備標準的籃球場；自由參觀的三角型宣傳欄；裝修標準的少先隊活動室；溫馨舒適的心理咨詢室；設(shè)備專業(yè)的少兒電視臺。這些活動基地，活躍著校園文化生活，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，寓教于樂，把學(xué)校辦成了學(xué)生的樂園。

四、落實“三項投入”，加強學(xué)校辦學(xué)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)

辦學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境的改善為學(xué)校發(fā)展提供了物質(zhì)保障，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1. 改善辦學(xué)設(shè)施，在設(shè)備購置上加強投入。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日趨明顯，在推進素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了愈加重要的作用。幾年來，學(xué)校投資170萬元先后建立了多網(wǎng)合一的教學(xué)系統(tǒng)、兩個微機室、一個語音教室和18個多媒體教室，使教師教學(xué)、辦公進入了信息時代，所有 的教室與校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)連接，通過組織課件比賽、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)公開課等活動，提高了教師掌握、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，使學(xué)校微機網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大效能。

除此之外，學(xué)校的音樂、體育、美術(shù)器材基本上按照標準配齊、配足，滿足了課堂教學(xué)和課外活動的需求。圖書室配備了專門的圖書管理軟件，學(xué)校的圖書室管理面向標準化、規(guī)范化方面發(fā)展。

2. 美化學(xué)校環(huán)境，在校園建設(shè)上增加投入。在校園環(huán)境建設(shè)上，我們堅持以“人文精神”為指導(dǎo)，以“科學(xué)精神”為基礎(chǔ)的方針，按照“和諧、美觀、有效”的思路，建構(gòu)了三大系列的主題教育，主要包括：

一是以“普及科學(xué)知識，關(guān)注科技前沿”為主題的“科技教育系列”。主要分布于主教學(xué)樓走廊內(nèi)，其內(nèi)容包括“我們的地球”、“我們的宇宙”、“我們的海洋”、“我們的民族”。

二是以“陶冶藝術(shù)情操，展現(xiàn)藝術(shù)特長”為主題的“成功教育系列”。主要分布在二號教學(xué)樓的走廊內(nèi)，其內(nèi)容以學(xué)生書法作品為主。在這里學(xué)生可以感受成功的幸福，品味實踐之樂。真正發(fā)揮了“學(xué)習(xí)的場所、實踐的基地、創(chuàng)新的樂園”的育人功能。

三是以“營造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才”為主題的“處室文化教育系列”。主要分布于教室、功能教室、辦公室內(nèi)，其主要內(nèi)容包括各具特色的班級文化、科室文化和與之相應(yīng)的功能教室文化，努力營造“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”的文化氛圍。

3. 提升專業(yè)素質(zhì)，在教師學(xué)習(xí)上加大投入。為了使教師的素質(zhì)能得到持續(xù)穩(wěn)定的提高，我們積極為教師創(chuàng)造“走出去”的機會。幾年來，我校干部、教師，先后到上海、北京、杭州、長沙、大連、沈陽、青島等地進行學(xué)習(xí)和考察，選派音樂教師到北京參加專業(yè)培訓(xùn)，選派數(shù)學(xué)教師到北京、秦皇島參加奧數(shù)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，幾年來，學(xué)校派出去學(xué)習(xí)的教師達到80％，每年為教師學(xué)習(xí)提供的資金3萬元有余。鮮活的教育思想充實了教師的頭腦，使教師樹立了現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀。