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跨境電子商務(wù)課程設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù);電子商務(wù)人才;培養(yǎng)模式

跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)的電子商務(wù)人才在崗位職能以及勝任力條件方面具有著很大的差異，在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，跨境電子商務(wù)人才不僅需要具備電子商務(wù)專業(yè)知識，同時要具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識、跨文化交流能力等，因此，高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)過程中，需要與傳統(tǒng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)體現(xiàn)出差異性，而從電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計、跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)辦法以及跨境電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)進行研究，對于高校電子商務(wù)教育質(zhì)量、跨境電子商務(wù)人才專業(yè)素養(yǎng)的提升以及跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高?？缇畴娮由虅?wù)人才的需求

電子商務(wù)的發(fā)展依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這個專業(yè)本身就屬于新興行業(yè)，因此，在全球化背景下產(chǎn)生的跨境電子商務(wù)更是一個較新的概念，這也決定了高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)工作還有很長的路要走。從高?？缇畴娮由虅?wù)人才需求的緊迫性來看，在國際貿(mào)易發(fā)展過程中，受到2008年經(jīng)濟危機的影響，我國國際貿(mào)易所面臨的環(huán)境一直都是十分嚴(yán)峻，到2012年～2013年期間，一直以兩位數(shù)增長的進口處貿(mào)易總額呈現(xiàn)出了個位數(shù)增速，而在2013年，我國對外貿(mào)易進出口額度增速更是僅為7．56%。然而，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及全球范圍內(nèi)社會大眾消費習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，跨境電子商務(wù)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展形勢，僅2013年，我國跨境電子商務(wù)所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務(wù)教育僅僅針對國內(nèi)市場開展而忽略了對跨境電子商務(wù)人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的供需關(guān)系來看，作為需求者的跨境電子商務(wù)企業(yè)在快速的發(fā)展中對跨境電子商務(wù)人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面則存在著很大的缺口。

二、高?？缇畴娮由虅?wù)人才的培養(yǎng)模式

(一)優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置工作的開展，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，而在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，則應(yīng)當(dāng)針對跨境電子商務(wù)人才需要具備的素養(yǎng)為依據(jù)對電子商務(wù)專業(yè)課程進行優(yōu)化。從當(dāng)前我國高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置來看，如果以跨境電子商務(wù)人才素質(zhì)要求為衡量依據(jù)，那么許多高校的課程設(shè)置則體現(xiàn)出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應(yīng)當(dāng)對電子商務(wù)專業(yè)課程重新設(shè)置，并以滿足跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求為要求，對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置作出優(yōu)化。在此過程中，一是高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務(wù)領(lǐng)域構(gòu)建起其經(jīng)濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，并將這些課程當(dāng)作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務(wù)禮儀、中西商務(wù)文化比較以及跨境商務(wù)溝通等課程，則有必要納入到必修課程當(dāng)中，從而豐富學(xué)生的專業(yè)知識水平;二是為了實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、英語英語能力以及電子商務(wù)理論知識實踐能力的提升，在電子商務(wù)課程體系中，有必要適當(dāng)提升相關(guān)應(yīng)用類課程所占據(jù)的比例，從而推動學(xué)生實現(xiàn)理實結(jié)合，并提升電子商務(wù)學(xué)生在跨境電子商務(wù)崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務(wù)專業(yè)課程中強化經(jīng)濟全球化相關(guān)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內(nèi)，從而使學(xué)生能夠更好認(rèn)識到跨境電子商務(wù)工作中所面臨的各類風(fēng)險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學(xué)中，有必要引進國際化的教學(xué)理念與教學(xué)案例，從而使學(xué)生接觸到更多與跨境電子商務(wù)工作時間相關(guān)的內(nèi)容，以便更好提升學(xué)生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務(wù)教育活動實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

(二)強化校校、校企合作，制定產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)辦法

在高校培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時應(yīng)當(dāng)積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從校校合作來看，高?？梢耘c國內(nèi)其他高校以及國外高校開展合作，構(gòu)建起交換生制度。在經(jīng)濟全球化背景下，不僅我國經(jīng)濟市場對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求，而且國外經(jīng)濟市場也同樣對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求，這為國內(nèi)高校和國外高校之間合作構(gòu)建交換生制度奠定了基礎(chǔ)，而這種制度的構(gòu)建，無論是對于提升學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)還是提升學(xué)生的跨境商務(wù)能力、交流能力、文化理解能力而言都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;從校企合作來看，高校與企業(yè)之間的合作基礎(chǔ)建立在跨境電子商務(wù)人才供需關(guān)系的基礎(chǔ)之上，為此，高校可以與社會中的跨境電子商務(wù)企業(yè)簽訂人才供給協(xié)議，并將這些跨境電子商務(wù)企業(yè)當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，從而促使電子商務(wù)學(xué)生在實踐工作中對跨境電子商務(wù)工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今后的崗位適應(yīng)能力與崗位勝任能力。產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，不僅涉及到了學(xué)生的培養(yǎng)，同時也涉及到了教師的培養(yǎng)。在此過程中，高校需要與跨境電子商務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間構(gòu)建起合作機制，并合理構(gòu)建跨境電子商務(wù)研究中心，鼓勵學(xué)生與教師走進企業(yè)與產(chǎn)業(yè)，根據(jù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的重點問題來選擇畢業(yè)論文方向與研究方向，從而實現(xiàn)高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)、跨境電子商務(wù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。另外，高?？梢耘c企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間共建互惠互利、資源共享的信息平臺，支持教育與跨境電子商務(wù)企業(yè)中的員工形成合作關(guān)系，利用顧問、掛職等形式幫助企業(yè)解決在跨境電子商務(wù)工作中出現(xiàn)的實際問題，并幫助自身解決在跨境電子商務(wù)教學(xué)中遇到的難點問題。另外，在產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中，高校與企業(yè)可以定期組織教師與企業(yè)員工開展學(xué)術(shù)研討與技術(shù)培訓(xùn)，并構(gòu)建起校企教師、員工到企業(yè)和高校開展兼職上課的機制。

(三)建設(shè)優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊伍

在高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)過程中，要提升跨境電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量，就要求高校能夠建設(shè)起一支優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構(gòu)、科研機構(gòu)、社會企業(yè)開展廣泛的學(xué)術(shù)合作與學(xué)術(shù)交流，通過聘請跨境電子商務(wù)領(lǐng)域中的知名學(xué)者與企業(yè)高管等，針對高?？缇畴娮由虅?wù)教師專業(yè)能力的提升開展培訓(xùn)，同時，高校有必要以掛職鍛煉等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務(wù)工作的運行當(dāng)中，從而促使教師對跨境電子商務(wù)工作的整個鏈條深入了解，并將這些知識帶入課堂當(dāng)中;二是高校也應(yīng)當(dāng)積極組織內(nèi)部教學(xué)交流活動與科研交流活動，并通過構(gòu)建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，并對跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)獻(xiàn)計獻(xiàn)策;三是高?？梢酝ㄟ^與其他教育機構(gòu)的合作，實現(xiàn)教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對各個層次的教師開展有針對性的培訓(xùn);四是深化高?？缇畴娮由虅?wù)科研活動，并鼓勵教師與學(xué)生共同參與到科研探索當(dāng)中，從而發(fā)揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應(yīng)地方經(jīng)濟市場的需求，也需要適應(yīng)全國范圍內(nèi)對跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務(wù)科研課題深度，通過構(gòu)建有層次的研究梯隊，來確?？缇畴娮由虅?wù)研討的全面性，并對跨境電子商務(wù)科研骨干力量進行有效的培養(yǎng)。

作者:范麗娜 單位:河北政法職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］陳旭華．跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究———以義烏市為例［J］．價格月刊，2014，3:66～69

［2］華國振．義烏多層次跨境電子商務(wù)人才的本土化培養(yǎng)策略［J］．電子世界，2014，4:164～166

跨境電子商務(wù)課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：跨境電商 國際貿(mào)易 人才培養(yǎng)

一、跨境電商對傳統(tǒng)國際貿(mào)易的影響

近年來，中國的出口增速逐漸趨緩，2014年，我國外貿(mào)增速為2.3%，但同期中國跨境電子商務(wù)發(fā)展強勁，國家發(fā)改委的數(shù)據(jù)顯示， 2014年跨境交易額3.75萬億元，同比增長超過25%，增速遠(yuǎn)高于外貿(mào)增速。跨境電商已經(jīng)成為我國對外貿(mào)易新的增長點，跨境電商的快速發(fā)展適應(yīng)了國際貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，正逐漸改變著傳統(tǒng)外貿(mào)模式和固有的商業(yè)格局。相對于傳統(tǒng)外貿(mào)經(jīng)營模式，跨境電商具有顯而易見的優(yōu)勢，跨境電商通過外貿(mào)B2B或B2C平臺，實現(xiàn)了企業(yè)之間、企業(yè)與終端消費者之間的直接對話，買賣雙方可直接產(chǎn)生交易；由于跨境電商避免了不必要的流通環(huán)節(jié)，企業(yè)或消費者可以根據(jù)自身的購買需求即時采購、銷售或消費，因而跨境電商的交易頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)外貿(mào)；在過去的5年中，傳統(tǒng)外貿(mào)出口增長不足10%，而跨境電商年均增長將近30%。與此同時，境內(nèi)企業(yè)通過跨境電商平臺，其利潤由原先的5%～10%提高到了30%～40%。跨境電商對傳統(tǒng)國際貿(mào)易的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）改變了國際貿(mào)易利潤分配格局

在跨境電子商務(wù)模式下，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易供應(yīng)鏈顯得過于單一，傳統(tǒng)貿(mào)易中一些重要的中間環(huán)節(jié)被弱化甚至替代，原來的出口商、中間商以國外的進口商等環(huán)節(jié)的中間成本被擠壓甚至完全消失，這部分成本被很大程度轉(zhuǎn)移出來，變成生產(chǎn)商的利潤，另一部分成為消費者獲得的價格優(yōu)惠，國際貿(mào)易的成本在產(chǎn)品價格中的比重大幅度降低，跨境電子商務(wù)幫助“中國制造”實現(xiàn)利潤回歸。

（二）促進中小型外貿(mào)企業(yè)快速成長

隨著跨境電子商務(wù)、現(xiàn)代物流以及跨境支付的不斷完善和發(fā)展，在跨境電子商務(wù)平臺的幫助下，“中國制造”的銷售渠道更為通暢，營銷方式更為靈活，跨境貿(mào)易更為便利?？缇畴娚唐脚_提供的專業(yè)服務(wù)可以逐步替代傳統(tǒng)貿(mào)易中貿(mào)易、金融、外語等專業(yè)人才的作用，使過去復(fù)雜的國際貿(mào)易變得簡單、透明。這些可大大降低中小企業(yè)進入外貿(mào)行業(yè)的門檻和進出口成本，有助于中小制造企業(yè)快速成長。在跨境電商平臺的幫助下，為中小型外貿(mào)企業(yè)與大企業(yè)提供同臺競爭的機會，促進了中小型外貿(mào)企業(yè)快速發(fā)展，為他們參與全球經(jīng)濟貿(mào)易提供了難能可貴的機會。

（三）提升了“中國制造”產(chǎn)品優(yōu)勢

跨境電商能有效打破行業(yè)壟斷，大大地節(jié)約交易成本，節(jié)省了交易時間，拓寬了營銷渠道，為我國企業(yè)創(chuàng)建品牌、提升品牌的知名度提供有效途徑，尤其是給一些知名度不高的小企業(yè)創(chuàng)造新的發(fā)展空間。借助于跨境電子商務(wù)，產(chǎn)生了很多具有國際競爭力的中國品牌。通過跨境電子商務(wù)平臺，中國制造商通過跨境電商平臺將產(chǎn)品直銷到世界各國。現(xiàn)如今，中國跨境電子商務(wù)已逐漸形成一條涵蓋營銷、支付、物流和金融服務(wù)的完整產(chǎn)業(yè)鏈，能為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級起到推波助瀾作用，幫助傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)向高附加值產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計、銷售服務(wù)以及自主品牌的建立進行轉(zhuǎn)型升級，增強外貿(mào)企業(yè)自身核心競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）助推服務(wù)貿(mào)易不斷發(fā)展

跨境電商的發(fā)展，解決了中小企業(yè)找客戶難得的問題。通過跨境電子商務(wù)平臺，訂單與客戶需求形成無縫對接，相比傳統(tǒng)國際貿(mào)易交易方式極大地節(jié)約了成本。采用跨境電商多平臺服務(wù)，在保證高效低成本地完成交易的同時，滿足了外貿(mào)“跨境”國與國之間管理差異化要求。中國跨境電商的發(fā)展模式催生了相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，正改變國際貿(mào)易服務(wù)業(yè)利益格局。通過跨境電商平成系統(tǒng)化、流程化操作，為中小型企業(yè)完成通關(guān)、退稅、物流、外匯、融資等全部外貿(mào)流程服務(wù)，針對性地應(yīng)對了我國中小型企業(yè)參與數(shù)量大、運行效率低、專業(yè)化較弱的現(xiàn)狀，整體提升了中小型外貿(mào)企業(yè)運行效率。

二、跨境電商對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出新的要求

面對跨境電商給傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)帶來的前所未有的發(fā)展機遇，廣大中小型外貿(mào)企業(yè)紛紛尋求轉(zhuǎn)型，跨境電商專業(yè)人才的短缺成為企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一?？缇畴娮由虅?wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過電子商務(wù)平臺達(dá)成交易、進行支付結(jié)算。雖然跨境電子商務(wù)兼具國際貿(mào)易和電子商務(wù)的特點，但是跨境電商發(fā)展的核心是國際貿(mào)易，只是隨著時代的發(fā)展，與電子商務(wù)結(jié)合出現(xiàn)了新特征。所以國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生更能滿足企業(yè)的要求，所以企業(yè)招聘跨境電商人才時更多傾向于選擇國際貿(mào)易和電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)。

目前，絕大多數(shù)財經(jīng)類和綜合類的高職院校院校都開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)，學(xué)校每年向企業(yè)輸送大量的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，但是，兼具國際貿(mào)易和電子商務(wù)特征的跨境電子商務(wù)企業(yè)對人才的綜合性需求較強。單一的專業(yè)根本無法滿足企業(yè)對人才的需求，越來越多的企業(yè)招不到合適的跨境電商人才。在跨境電商方面，依然存在很大的人才缺口。面對現(xiàn)在變化很快的技術(shù)、市場，高職院校人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)的需求，仍然按照原有老思路去培養(yǎng)大學(xué)生，這樣只會造成更大的人才缺口，這也是更多的畢業(yè)生找不到工作的重要原因之一。

跨境電商的加速發(fā)展對國際貿(mào)易的人才培養(yǎng)規(guī)格提出較高的要求。一是從業(yè)人員要具有豐富產(chǎn)品行業(yè)背景的專業(yè)知識，對行業(yè)產(chǎn)品具有國際和國內(nèi)兩個市場的專業(yè)知識，這樣才能根據(jù)市場和客戶需求，選擇品類，經(jīng)營細(xì)分目標(biāo)市場。二是語言應(yīng)用能力，要求具備較強的英語讀寫能力，特別能熟練運用一種或多種小語種語言，如法語、西班牙語和阿拉伯語等，這些語言都是非洲、阿拉伯國家和南美的官方語言。雖然是小語種，但是其覆蓋市場區(qū)域遼闊廣大。三是掌握綜合性國際貿(mào)易專業(yè)知識。開展跨境電商業(yè)務(wù)，不僅要掌握多平臺的操作方法，而且要了解交易國文化、習(xí)俗、語言、法律等方面專業(yè)知識，這樣就能了解當(dāng)?shù)叵M者的思維方式和生活方式。因為對全球化的零售而言，營銷策劃是關(guān)鍵。不同國家，不同的文化、不同的消費對象、不同的產(chǎn)品（如阿拉伯和歐美）要有針對性的營銷策略。即使是拍一張產(chǎn)品照片和加一點產(chǎn)品說明，各個國家和地區(qū)都有文化，習(xí)俗和愛好的不同。四是供應(yīng)鏈管理能力。幾乎所有的跨境電商平臺的成功都離不開供應(yīng)鏈管理的成功。全球零售從產(chǎn)品方案制定、采購、生產(chǎn)、運輸、庫存，出口，物流配送等一系列環(huán)節(jié)都需要專業(yè)的供應(yīng)鏈管理人才。

三、新形勢下對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要更加清晰

目前，大多數(shù)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明顯滯后于跨境電商對人才規(guī)格的要求，仍然停留在傳統(tǒng)國際貿(mào)易人才的層面，面對加速發(fā)展的跨境電商，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該對其人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位面向進行清晰定位，即以較高的外語應(yīng)用水平為基礎(chǔ)，具有較強的國際市場信息分析、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談能力和跨境電商運作能力以及較強國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力，能在外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、跨境網(wǎng)絡(luò)營銷、報關(guān)、貨代等業(yè)務(wù)工作的高等應(yīng)用型人才。主要就業(yè)崗位面向各級各類進出口公司、生產(chǎn)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跨境電商平臺管理員、貨代員、報關(guān)員等國際貿(mào)易崗位工作。

（二）課程體系設(shè)計要與行業(yè)企業(yè)人才要求相一致

國際貿(mào)易課程設(shè)計應(yīng)該從行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力需求出發(fā)，按照“校企融合、以崗定課”人才培養(yǎng)模式改革優(yōu)化課程體系，以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作對專業(yè)核心課程進行教學(xué)內(nèi)容的改革，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的“多重層級”模塊式課程體系。壓縮重組傳統(tǒng)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)課程設(shè)置，把跨境電商的作為一個相對獨立模塊來優(yōu)化課程體系。

以國際貿(mào)易職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以其業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞其具體崗位工作展開。教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中崗位的劃分，體現(xiàn)國際貿(mào)易崗位工作過程的完整性，實現(xiàn)課程和教學(xué)內(nèi)容安排重新排序；以工作任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，形成融過程性知識和經(jīng)驗性知識、策略性知識于一體的能力培養(yǎng)單元，教學(xué)過程以完成特定工作任務(wù)為目標(biāo)實踐化，以實現(xiàn)知識與技能、工作任務(wù)的無縫對接。

（三）要打造適應(yīng)課程改革“雙師型”教學(xué)團隊

采用“培養(yǎng)和聘用為主，引進為輔”的方式，打造一支具備雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)團隊。按照“師生融合”的理念進行專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，為了實現(xiàn)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師主要承擔(dān)專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教學(xué)；選派專任教師到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)頂崗鍛煉的方式培養(yǎng)教師外貿(mào)操作技能和專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)能力；從抓工作態(tài)度開始，提升教師責(zé)任意識，并貫穿于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識以及其他良好的職業(yè)素質(zhì)。

通過選派骨干教師參加學(xué)術(shù)研討、專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉，深入外貿(mào)企業(yè)參與產(chǎn)品國際推廣、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、跨境電子商務(wù)平臺操作等專項技能實踐，選派專業(yè)骨干教師參加外貿(mào)職業(yè)資格考試師資培訓(xùn)，把實踐操作能力作為考核專業(yè)教師的指標(biāo)。

（四）加強校企合作力度，嘗試建立校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性創(chuàng)業(yè)基地，是培養(yǎng)適合企業(yè)需要的跨境電商人才最直接的路徑，而跨境電商不同于傳統(tǒng)國際貿(mào)易的交易方式，為國際貿(mào)易專業(yè)建立校內(nèi)生產(chǎn)性創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)?？梢院同F(xiàn)有的具備條件的跨境電商校外實訓(xùn)基地進行深度合作，探索建立校內(nèi)實訓(xùn)基地經(jīng)營主體多元化的機制，由學(xué)校提供場地和硬件配套，由企業(yè)提品和項目，共同制定管理條例和制度，試點開發(fā)校企合作的教學(xué)創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)模式，為本專業(yè)學(xué)生形成零距離的就業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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跨境電子商務(wù)課程設(shè)計范文第3篇

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.076

1傳統(tǒng)《外貿(mào)英語函電》教學(xué)存在的不足

《外貿(mào)英語函電》是一門將英語知識與外貿(mào)實務(wù)相結(jié)合的、具有較強實用性的課程，是高職國際商務(wù)或商務(wù)英語專業(yè)的一門核心專業(yè)課。在英語運用能力和商務(wù)業(yè)務(wù)能力兩大能力的培養(yǎng)上，外貿(mào)英語函電都起到核心作用。

此課程主要通過對外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商過程中各個環(huán)節(jié)往來函電實例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)書信的一般格式和寫作技巧。它既對學(xué)生的英語水平有較高的要求，又要求學(xué)生掌握外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程，從而提高在日常外貿(mào)工作中使用英語的能力。一直以來，《外貿(mào)英語函電》的教學(xué)上存在如下問題。

1.1教學(xué)設(shè)計基于工作過程，但脫離新的貿(mào)易方式

傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過業(yè)務(wù)流程及外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及的主要工作任務(wù)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。包括建交、詢盤、發(fā)盤、還盤及接受、簽訂合同、包裝和裝運、保險、支付、檢驗和索賠等內(nèi)容。這都是按照傳統(tǒng)貿(mào)易流程進行的，沒有考慮新的貿(mào)易方式，如跨境電商平臺貿(mào)易。

1.2缺乏具體的行業(yè)/產(chǎn)品背景

傳統(tǒng)教學(xué)雖然也是以工作實例為導(dǎo)向?qū)嵭薪虒W(xué)任務(wù)驅(qū)動，但通常案例是割裂的，前一個任務(wù)是以服裝產(chǎn)品為例，下一個任務(wù)可能就變成食品貿(mào)易了。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)品類別頻繁變換，沒有一以貫之的具體行業(yè)作背景，因而難于深刻理解一筆業(yè)務(wù)從始至終的全部過程，與此同時，對于具體行業(yè)或產(chǎn)品的了解也近乎為零。

1.3教材較為落后，實訓(xùn)內(nèi)容不能緊跟時代步伐

教材主要是基于傳統(tǒng)外貿(mào)流程編寫，實訓(xùn)也通常圍繞傳統(tǒng)流程開展。如傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)中，物流方式海運為主。樣信主要圍繞催促裝運、延遲裝運等展開，而跨境電子商務(wù)的興起，跨境物流中出現(xiàn)了郵政小包、E郵寶，國際快遞（EMS、DHL、FEDEX）、專線國際物流及海外倉等等，這些專業(yè)術(shù)語沒有被涵蓋，樣信內(nèi)容更是鮮有涉及。

2基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計理念與思路

2.1工作過程系統(tǒng)化的含義

所謂工作過程的概念，是指個體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。近年來，基于工作過程導(dǎo)向的高職課程設(shè)計已不鮮見。

而工作過程系統(tǒng)化與工作過程導(dǎo)向的區(qū)別在于：后者只是把實際的工作過程經(jīng)過一次性的教學(xué)化的處理后即用于教學(xué)，往往復(fù)制了一個具體的工作過程。前者則要把實際的工作過程，按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)過三次以上的教學(xué)化處理，演繹為三個以上的有邏輯關(guān)系的、用于教學(xué)的工作過程。它強調(diào)通過比較學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)遷移、內(nèi)化，進而使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

2.2課程設(shè)計

基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計需先將工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），隨后再將學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）進一步演繹為學(xué)習(xí)情境，即對每個課程進行精心的教學(xué)設(shè)計――設(shè)計學(xué)習(xí)情境。具體的學(xué)習(xí)情境開發(fā)方法是：每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）由3個以上的、同一個范疇的并有邏輯關(guān)系的工作過程――學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。

首先，分析外貿(mào)工作的全過程，將其概括為三部曲：貿(mào)易磋商――訂立合同――履行合同，如圖1。

然后，基于工作過程，依托兩個維度的載體，載體1：工作平臺，包括型貿(mào)易企業(yè)，生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)，以及電商平臺（如阿里國際站）。載體2：產(chǎn)品，選取我國出口有代表性的紡織服裝、品牌家電以及3C產(chǎn)品。

最后，形成三個學(xué)習(xí)情境：情境一：型紡織服裝企業(yè)函電，情境二品牌家電企業(yè)函電；情境三阿里巴巴國際站3C產(chǎn)品函電。每一個學(xué)習(xí)情境都是一??完整的工作過程，即學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中，需要把流程完整操作一遍，但這三個情境不是簡單重復(fù)三次，而是遞進關(guān)系。情境一為基礎(chǔ)階段，目標(biāo)是熟悉基本環(huán)節(jié)；情境二為提高階段，重點是提升品牌形象，著眼營銷推廣，情境三為升級階段，將異軍突起的跨境電商納入，旨在使學(xué)生了解電商平臺函電與傳統(tǒng)函電的異同，并掌握新的格式，術(shù)語，縮略詞、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的變化等等。三個情境比較，不變的是工作過程，變化的是工作平臺和產(chǎn)品，這樣有助于學(xué)生熟練掌握流程，并適應(yīng)不同企業(yè)類型的工作需要、熟悉主流出口產(chǎn)品，做到舉一反三，增強其職業(yè)的適應(yīng)性。情境設(shè)計的邏輯關(guān)系如圖2。

3教學(xué)內(nèi)容安排

根據(jù)前述設(shè)計，以整門課程54學(xué)時為例，三個情境分配學(xué)時如表1。第一個情境需要熟悉整個函電往來的每個環(huán)節(jié)，因此分配學(xué)時較多。第二、三個情境要注意把握重難點，對于與情境一相似的部分不必再詳細(xì)重復(fù)，以讓學(xué)生獨立操作為主，因此分配學(xué)時依次遞減。

4教學(xué)模式設(shè)計

教學(xué)模式設(shè)計為四步走：第一步，任務(wù)引導(dǎo)，由教師主講，分析任務(wù)需求、理論依據(jù)等。第二步，操作指導(dǎo)，手把手教，學(xué)會技術(shù)要點、難點的操作，是教學(xué)互動的過程。第三步，模仿練習(xí)，由學(xué)生操作，教師指導(dǎo)；第四步，項目設(shè)計與創(chuàng)新，由學(xué)生獨立完成，將所學(xué)技術(shù)進行運用并創(chuàng)新。

以情境一的詢盤回復(fù)單元為例，教學(xué)開展如下：

第一步，任務(wù)導(dǎo)引。任務(wù)是針對某紡織服裝出口企業(yè)收到的一封詢盤信進行回復(fù)。

由教師主講，分析案例背景和任務(wù)需求。在此過程中，學(xué)生要消化詢盤信的內(nèi)容，就需要掌握詢盤常用句式，詢盤信一般寫作要點，也要能識讀和理解服裝行業(yè)的尺寸、面料、吊牌等專業(yè)詞匯和術(shù)語的表達(dá)。

第二步，操作指導(dǎo)，手把手教，帶領(lǐng)學(xué)生搜索查找，主要利用現(xiàn)有主流外貿(mào)平臺，如阿里國際站、中國制造網(wǎng)、環(huán)球資源等，讓學(xué)生認(rèn)知案例中服裝產(chǎn)品的?S忻?詞，并通過啟發(fā)討論等方式，搜集詢盤回復(fù)信函的寫作資料及句型。

第三步，模仿練習(xí)，由學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。在前兩步的基礎(chǔ)上，由學(xué)生通過模仿樣信來撰寫詢盤回復(fù)信函，翻譯關(guān)鍵句型等，使學(xué)生在動手操作中掌握技能。

第四步，項目設(shè)計與創(chuàng)新。在掌握基本技能之后，教師拋出新的案例背景，新的案例背景在產(chǎn)品或內(nèi)容上發(fā)生了些許變化，需要學(xué)生把所學(xué)技能經(jīng)過調(diào)整變化運用到新案例中，由學(xué)生獨立完成，考察其應(yīng)用及創(chuàng)新能力。比如，新案例中的產(chǎn)品仍屬服裝大類，但小品類發(fā)生了變化，具體的產(chǎn)品參數(shù)都要相應(yīng)改變，需要學(xué)生發(fā)揮主動性，查找搜索新的詞匯和表達(dá)方式，不知不覺知識面和詞匯量也得以拓寬。

5實訓(xùn)條件

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，當(dāng)今世界外貿(mào)業(yè)務(wù)函電來往全部實現(xiàn)無紙化，即通過網(wǎng)絡(luò)收發(fā)E-mail為主，配以傳真等。以上情境的實訓(xùn)也依不同特征，分別開展為兩點。

5.1模擬實訓(xùn)（情境一、情境二）

利用校內(nèi)配有上網(wǎng)裝置的實訓(xùn)室，由學(xué)生模擬扮演各情境中的進口商、出口商角色，來演練外貿(mào)業(yè)務(wù)中的函電往來過程。學(xué)生利用搜索引擎尋找資料，解決難題，每位同學(xué)均注冊一個郵箱，所有的郵件收發(fā)都模擬買賣雙方的郵件往來，既貼合了無紙化辦公的真實情境，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)郵箱中的工具和功能，如抄送、轉(zhuǎn)發(fā)、撤回、自動回復(fù)等，為將來的實際工作服務(wù)，這種實訓(xùn)模式基本可滿足情境一、情境三的需要。

跨境電子商務(wù)課程設(shè)計范文第4篇

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景及“互聯(lián)網(wǎng)+”行動實施下培養(yǎng)具有卓越電子商務(wù)專業(yè)人才是適應(yīng)我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型的具體要求，也是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵手段。卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是強化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，因此在電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須要依賴于完善的實踐教學(xué)體系，針對當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進行教學(xué)改革。

一、卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

卓越人才培養(yǎng)我國中長期教育改革的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，高校將培養(yǎng)卓越人才作為教學(xué)的根本，具有非常重要的現(xiàn)實意義：

1.卓越人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

2015年教育部引發(fā)的《《開展引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點的指導(dǎo)意見》明確提出引導(dǎo)本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，以此服務(wù)地方經(jīng)濟，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。卓越人才具有要具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、思索能力以及團隊協(xié)作能力等等，因此卓越人才的培養(yǎng)是高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要目標(biāo)。我國高等教育在經(jīng)歷了近30多年的發(fā)展，習(xí)慣于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，因此高校的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣于應(yīng)試教育模式，因此向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型就必須要解決人才培養(yǎng)的問題，而卓越人才的培養(yǎng)則為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型提供了發(fā)展方向。

2.卓越人才培養(yǎng)是“工匠精神”的具體體現(xiàn)

“工匠精神”的內(nèi)涵在于精益求精，堅持、專業(yè)以及嚴(yán)謹(jǐn)耐心。工匠精神的目的就是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，實現(xiàn)我國由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變就必須要依賴于具有卓越型高端人才，而卓越人才的培養(yǎng)必須要從培養(yǎng)“工匠精神”入手，如果我們將學(xué)生培養(yǎng)成“卓越工程師”，那么首先就要培養(yǎng)他們的“工程師氣質(zhì)”，所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須從工匠精神入手，讓學(xué)生樹立良好的綜合素質(zhì)，以此培養(yǎng)成卓越的工程師。

3.卓越人才培養(yǎng)是適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的需要

在互聯(lián)網(wǎng)+行動的引導(dǎo)下，我國電子商務(wù)經(jīng)濟得到快速的發(fā)展，同時基于當(dāng)前高校就業(yè)市場競爭壓力越來越大，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的重要舉措，通過卓越人才的培養(yǎng)能夠解決企業(yè)需求與人才供給之間的不對等，提升學(xué)生的動手能力。

二、高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問題

高校電子商業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有很強的實踐性，結(jié)合工作經(jīng)驗，高校在具體的教學(xué)中存在不少問題，尤其是在高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)所存在的系列問題更加具有代表性：

1.高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，教學(xué)資源缺乏

教師是支撐整合教學(xué)的重要因素，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅要求教師要具有專業(yè)的電子商務(wù)知識，而且還要具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，但是分析高校師資隊伍發(fā)現(xiàn)存在以下問題：一是師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高校電子商務(wù)教師多數(shù)畢業(yè)于高等院校，他們具有豐富的理論知識，但是缺乏相應(yīng)實踐能力，因此在具體的教學(xué)中容易形成以理論教學(xué)為主，而忽視實踐操作的現(xiàn)象；二是教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。基于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，教師雖然經(jīng)過崗前培訓(xùn)等具有一定的創(chuàng)新能力，但是相比電子商務(wù)經(jīng)濟的發(fā)展，教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力缺乏問題比較突顯，甚至部分教師還會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；三是高校開展電子商務(wù)教學(xué)的資源比較匱乏。很多教師在開展電子商務(wù)創(chuàng)新教學(xué)時主要是按照書本的知識進行講解，而忽視與現(xiàn)實案例的融合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教學(xué)模式偏重于理論教學(xué)，忽視知識應(yīng)用和能力的培養(yǎng)

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)卓越人才，但是在具體的教學(xué)中教師仍然按照傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的模式，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力不高，體現(xiàn)在：一是學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是電子商務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，如果缺乏創(chuàng)新能力就不可能在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟中獲得利益，然而高校在教學(xué)中往往會忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是忽視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式，但是很多高校習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教學(xué)模式，結(jié)果造成實踐教學(xué)在整個電子商務(wù)教學(xué)中的比重不高。例如高校在實踐教學(xué)過程中主要是對相關(guān)案例的講解，而學(xué)生缺乏具體的操作應(yīng)用。

3.高校專業(yè)定位不清，電子商務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合度不高

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將電子商務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程，但是高校在具體的專業(yè)定位中卻存在模糊的問題：一是高校在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中強調(diào)電子商務(wù)知識的單一性，而忽視了電子商務(wù)與創(chuàng)新教育的深度融合；二是高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置存在滯后性，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的人才與市場存在很大的差距。

三、基于卓越人才培養(yǎng)視角的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對策

基于高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中所存在的問題，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”與“一帶一路”等國家戰(zhàn)略提出與大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的時代背景，高校要采取有效的對策構(gòu)建基于卓越人才的教學(xué)體系：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建滿足卓越人才培養(yǎng)的課程體系

首先科學(xué)規(guī)劃電子商務(wù)的實驗課程體系。電子商務(wù)卓越人才實驗課程內(nèi)容規(guī)劃必須緊扣電子商務(wù)行業(yè)新要求，緊跟電子商務(wù)發(fā)展方向；其次合理開設(shè)實踐課程內(nèi)容體系。“卓越計劃”具有的明顯特征為“工程素質(zhì)+實踐能力+創(chuàng)新精神”。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才需求狀況，具體分析學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，結(jié)合電子商務(wù)實踐教學(xué)體系中的認(rèn)知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新、崗位實踐模塊，共開設(shè)實際經(jīng)營型、操作感知型、模擬認(rèn)知型、模仿學(xué)習(xí)型、應(yīng)用設(shè)計型、創(chuàng)新提高型、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型和畢業(yè)實習(xí)等實踐內(nèi)容體系。

2.實行“班主任+ 校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師+ 校外實踐導(dǎo)師”本科生導(dǎo)師制

遴選具有專業(yè)特長的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，通過深入學(xué)生生活了解學(xué)生思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平對學(xué)生進行適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活和未來職業(yè)生涯。學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進入自己的科研團隊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。遴選企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的人員作為校外實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生具體的實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生將校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識充分運用到生產(chǎn)生活實踐當(dāng)中，指導(dǎo)實踐工作，并通過實踐不斷豐富和提高理論知識水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在實際教學(xué)過程中，教師可采用課程設(shè)計、典型案例的演示與分析、實習(xí)基地實訓(xùn)或是到企業(yè)中幫助其解決與電子商務(wù)有關(guān)的一些問題等實踐方式進行教學(xué)。如果采用典型案例分析法進行教學(xué)，教師可在課前預(yù)先準(zhǔn)備好一些典型企業(yè)實施電子商務(wù)的成功或失敗的案例， 并在課堂上設(shè)計具體的討論題目， 讓學(xué)生分組對該案例進行分析、討論，借此使學(xué)生了解電子商務(wù)被創(chuàng)造性地運用到企業(yè)具體運作中的全部過程，進而啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對案例中的方法進行創(chuàng)新應(yīng)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生對電子商務(wù)知識的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.深化校企合作，創(chuàng)新實踐平臺

校企合作是培養(yǎng)卓越人才的重要形式，因此高校要進一步深化校企合作，為社會培養(yǎng)實用型專業(yè)人才：首先高校要積極與合作企業(yè)開展合作，將企業(yè)對人才的需求納入到教學(xué)中，同時將高校的最新教學(xué)成果反饋給合作企業(yè)，通過合作企業(yè)的參與，及時改進高校教學(xué)中所存在的問題。例如高校通過與企業(yè)之間的交流，讓教師及時了解企業(yè)對人才的需求，進而調(diào)整教學(xué)策略；其次高校要創(chuàng)新實踐平臺，為學(xué)生提供豐富的實踐機會。高校要高度重視實訓(xùn)工作，積極為實踐教學(xué)提供資金支持，并且企業(yè)也要積極參與到實訓(xùn)教學(xué)中，例如企業(yè)將真實的案例引入到教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生參加鍛煉，以此提高學(xué)生的實踐能力。

5.以職業(yè)大賽為卓越人才培養(yǎng)的突破口

跨境電子商務(wù)課程設(shè)計范文第5篇

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；師資水平

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711291

“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”是我院電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)的必修課程，是一門理論性和實踐性都很強的綜合應(yīng)用學(xué)科。隨著世界各國間經(jīng)濟聯(lián)系的日益增強，以及跨境電子商務(wù)等新型貿(mào)易形式的開展，對外貿(mào)易已發(fā)展為我國當(dāng)前最具增長潛力的行業(yè)之一，社會對外貿(mào)人才的需求層次也逐年提高。就外貿(mào)行業(yè)而言，為滿足市場需求，高職教育需培養(yǎng)出應(yīng)用型的外貿(mào)高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實務(wù)課程的模擬教學(xué)尤為重要。通過“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程的開設(shè)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識變?yōu)閷嵺`技能，為走上工作崗位提前練兵。但在實際教學(xué)過程中，如何提升本門實訓(xùn)課程的教學(xué)效果卻是很多高職院校共同面臨的難題。

1“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

11教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程是在前置課程“國際貿(mào)易實務(wù)”之后開設(shè)，學(xué)生已有一定的國際貿(mào)易實務(wù)的理論基礎(chǔ)知識，通過實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)主要是想進一步提高實際操作、解決問題和開拓創(chuàng)新能力。但從課程進行現(xiàn)狀來看，課程教學(xué)內(nèi)容未能很好地與企業(yè)崗位實際需求相結(jié)合，多數(shù)教師僅是對外貿(mào)中涉及的相關(guān)單據(jù)進行理論講解。教學(xué)方法上單一，多是教師一言堂做法，主要就是教師理論講解單據(jù)填制方法之后，學(xué)生完成單據(jù)填制任務(wù)，然后教師檢查單據(jù)填制情況，課程進行過程中實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，將國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)變相成了單純的外貿(mào)單證制作實訓(xùn)，使得學(xué)生每天都是在煩瑣的單據(jù)制作中度過，而對外貿(mào)整個操作流程和技能仍不明所以，學(xué)生缺乏理論與具體實踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練和感受，教學(xué)效果欠佳。

12實訓(xùn)教學(xué)條件落后

有的高職院校國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中僅使用一套模擬訓(xùn)練軟件，不僅其中內(nèi)容過于簡單，且有與現(xiàn)存實際外貿(mào)操作流程不符等問題，不能將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)項目很好地結(jié)合起來。甚至有的高職院校缺少足夠的實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)軟件，國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)的教學(xué)局限于簡單的單據(jù)填制，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

13師資配備不理想

多數(shù)授課教師是從大學(xué)畢業(yè)就上了講臺，沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能紙上談兵，實訓(xùn)能力更是薄弱。有的教師雖有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷，但長期在學(xué)校任教，已有知識與迅速發(fā)展的貿(mào)易現(xiàn)狀脫離，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生與用人單位的需求有一定的差距，教學(xué)效果也明顯下降。

2提高“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程教學(xué)效果的建議21教學(xué)內(nèi)容項目化

在分析外貿(mào)相關(guān)崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以項目和工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能，以仿真的實訓(xùn)項目和任務(wù)及工作過程為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選取盡可能與單證員、報關(guān)員和報檢員水平測試等職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，遵循國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般程序，以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作為主線，將課程設(shè)計為五大實訓(xùn)項目，每個實訓(xùn)項目下設(shè)若干任務(wù)，每個任務(wù)結(jié)合實際工作崗位模擬真實情境開展，讓學(xué)生身臨其境的體會外貿(mào)業(yè)務(wù)工作氛圍，從而提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。具體教學(xué)內(nèi)容見下表。

22教學(xué)方法多樣化

“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”課程的教學(xué)方法，除采用前置課程“國際貿(mào)易實務(wù)”中的案例教學(xué)法、雙語教學(xué)法、實物直觀教學(xué)、討論法之外，應(yīng)更加注重提升學(xué)生動手操作能力的教學(xué)方法。

221任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指以任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。以實訓(xùn)項目三：出口合同的履行為例，整個實訓(xùn)項目以出口業(yè)務(wù)流程為主線，下設(shè)四個實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為引領(lǐng)，對教學(xué)內(nèi)容進行重新組織教學(xué)，教師根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)，實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計業(yè)務(wù)背景、安排相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)，教師從旁進行指導(dǎo)，學(xué)生以能夠完成該實訓(xùn)任務(wù)為此項教學(xué)活動的結(jié)束，最終通過學(xué)生自評、小組互評和教師點評的方式來完成對此項任務(wù)完成情況的成績評定。

222角色扮演教學(xué)法

利用仿真實訓(xùn)室和國際貿(mào)易實務(wù)模擬軟件，設(shè)定仿真的國際貿(mào)易環(huán)境，學(xué)生以組為單位，分別扮演出口方、進口方、銀行、海關(guān)、商檢局等角色，在教師的指導(dǎo)下模擬進出口業(yè)務(wù)中相關(guān)環(huán)節(jié)的操作。通過角色互換，使學(xué)生進一步熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)環(huán)節(jié)的操作程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅熟練掌握各個環(huán)節(jié)實際操作程序，還能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題。

223利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法

向?qū)W生推薦資源豐富的網(wǎng)站，如外貿(mào)職業(yè)經(jīng)理人、阿里巴巴外貿(mào)論壇以及其他優(yōu)秀外貿(mào)網(wǎng)站、博客，把互聯(lián)網(wǎng)平臺作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)基地，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課下自主瀏覽網(wǎng)站，進一步激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不僅了解課堂上難以知道的貿(mào)易案例，以及一些問題的處理原則和方法，而且也能提前感受用人單位對專業(yè)人才的要求，增強所學(xué)知識的適應(yīng)性。

23實訓(xùn)教學(xué)條件的改善

為了取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)在實訓(xùn)教學(xué)條件方面給予一定支持，邀請較強實際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員給予指導(dǎo)意見，配備專門的國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)室，購買教學(xué)軟件，開拓教師視野提升教學(xué)能力，也讓學(xué)生更好地熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般流程，增強其動手操作的能力。加強校企合作，與一些外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)企業(yè)保持長期聯(lián)系，建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地，更好地為校內(nèi)實訓(xùn)課程的進行提供幫助，同時也可為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)外貿(mào)人才，達(dá)到雙贏。

24師資水平的提升

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、既能講又能干的師資隊伍作為支撐。讓教師走進“企業(yè)”就是一條很好的途徑。

授課教師可利用各種人脈資源，與外貿(mào)企業(yè)取得聯(lián)系，利用假期到企業(yè)參與社會生產(chǎn)實踐鍛煉，提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平；可邀請有較強實際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員指導(dǎo)實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，參與到課程教學(xué)中來，豐富更新教學(xué)內(nèi)容；可與海關(guān)、銀行、船公司、保險公司和商檢局等專業(yè)機構(gòu)建立合作關(guān)系，選派教師去參觀學(xué)習(xí)，以加深體驗并收集材料，更好地用于教學(xué)。

3結(jié)論

綜上所述，隨著國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展和我國對外貿(mào)人才需求的增加，“國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)”的課程教學(xué)，也要不斷地開拓創(chuàng)新。按照企業(yè)實際需要和實際進出口業(yè)務(wù)的操作流程整合教學(xué)內(nèi)容，采用多種更加積極有效的教學(xué)方法，改善實訓(xùn)教學(xué)條件，提升師資技能水平，注重對學(xué)生操作訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加符合社會需要的高素質(zhì)外貿(mào)人才。

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