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管理學的好處范文第1篇

在學習近代歐美民主思想與實踐這一專題時，不可避免的學生、老師會對中美政體進行比較，輕率進行中美對比，容易造成學生思想上的混亂。要么有些老師就牽強附會，唱高調(diào)，這樣不僅不能激發(fā)學生學習興趣，相反還會引起學生的反感。那么我們應該如何處理歷史與現(xiàn)實的關(guān)系呢？

歷史不僅是指過去發(fā)生的事情，實際上它還包含了人們對過去的認識，而這種認識是隨著社會的發(fā)展變化不斷變化著的。教學中必須充分利用歷史教學資源，真正實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。

歷史與現(xiàn)實之間有著密切的聯(lián)系，歷史是過去了的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史演變的結(jié)果。從歷史教學的角度上講，要使學生逐步形成正確的歷史意識，確實需要教師在教學中將歷史與現(xiàn)實進行聯(lián)系，引導學生從歷史中看現(xiàn)實，從現(xiàn)實中看歷史。

在教學中處理好歷史與現(xiàn)實的關(guān)系需要注意以下幾點：

1、要歷史的看問題。歷史畢竟是過去發(fā)生的事情，某一歷史事件成功抑或失敗，在現(xiàn)代來說是不可復制的。我們學習歷史不能犯“刻舟求劍”的錯誤。時代不同，國情不同，條件不同，相同的事情結(jié)果就不同。所以我們要學會歷史的看問題

2、全面的辯證的看問題。每一個歷史問題所體現(xiàn)的經(jīng)驗教訓不同，美國的政體再完美也有他的缺陷，也未必適合中國的國情，也不能解決我們中國的問題。

3.學習的是歷史的規(guī)律，歷史的智慧。認識歷史的過程，運用歷史的思維，汲取歷史的智慧，并不是讓學生機械地、簡單地記住某些現(xiàn)成的結(jié)論。

管理學的好處范文第2篇

一、處理好“詳”與“略”的關(guān)系

職業(yè)中學的學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍比較差,而學習專業(yè)課必須具備相應的數(shù)學知識,所以必須加強數(shù)學教學。職業(yè)中學數(shù)學教學不同于普通中學數(shù)學教學,不但要考慮數(shù)學本身的系統(tǒng)性,而且要考慮自己所教班級專業(yè)課所需要的數(shù)學知識。要避免職教數(shù)學普教化,走應試教育的路子,從而使數(shù)學更好地為學習專業(yè)課服務,這就要求數(shù)學教師在處理數(shù)學教學內(nèi)容時要做到詳略得當。在不影響教學體系的前提下,對那些與專業(yè)結(jié)合緊密,學不好就會影響學生專業(yè)課學習的內(nèi)容要詳細講解,反復練習,融會貫通,而對那些與專業(yè)課關(guān)系不大的內(nèi)容可略講,這樣可以用比較少的時間,收到比較好的效果。

例如,工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學生要學《建筑預算》、《建筑力學》、《建筑制圖》等課程,為保證這些專業(yè)課的學習,就應加強立體幾何內(nèi)容的教學,對直觀圖、多面體與旋轉(zhuǎn)體的體積等內(nèi)容就要詳細講解。三角函數(shù)是學習《建筑測量》、《應用電工》的基礎(chǔ),在教學中也要重視,要使學生切實學好這部分內(nèi)容,教師要舍得花時間。但對財會專業(yè)的學生來說,這部分立體幾何內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不大,就應少用些時間,略講。處理好數(shù)學教學中的詳與略的關(guān)系,可以使數(shù)學教學目標更明確,減少盲目性。再者,經(jīng)過詳略處理,節(jié)省了教學時間,簡化了教學內(nèi)容,提高了學習效率,學生覺得數(shù)學學習很實用,也會在很大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、處理好“增”與“減”的關(guān)系

現(xiàn)在的職業(yè)高中數(shù)學教材并不能夠完全滿足所有專業(yè)教學的需要,所以數(shù)學教師要根據(jù)所教專業(yè)課程的需要和學生的實際情況,對教材作適當?shù)恼{(diào)整,增加一些與專業(yè)密切相關(guān)的教學內(nèi)容,刪除那些與專業(yè)無關(guān)的教學內(nèi)容。例如,工業(yè)與民用建筑專業(yè)學生不論是在校學習過程中還是走上工作崗位后,經(jīng)常會遇到大量的繁雜計算,所以增加電子計算器使用的教學內(nèi)容就顯得非常重要。因此在新生入學的第一學期就要教學生計算器的使用方法,使學生在較短的時間內(nèi)就能用電子計算器進行常規(guī)計算,在以后教學中如遇到與計算器有關(guān)的內(nèi)容就穿插介紹使用方法。如講三角函數(shù)與反三角函數(shù)時,介紹用計算器求任意角的三角函數(shù)或反三角函數(shù)值,這樣就會很容易解決專業(yè)課中的繁雜計算問題。

對那些與本專業(yè)無關(guān),且不影響教學體系的章節(jié)教師可刪去不講。如《向量》這一章節(jié)在時間不允許的情況下對財會專業(yè)的學生可不講。

正確地處理好學習內(nèi)容的增與減,可以有效地減輕學生學習負擔,從而節(jié)省更多的時間使學生投入到專業(yè)課學習中去。強化專業(yè)課的數(shù)學教學,更有利于學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能。

三、處理好“近”與“遠”的關(guān)系

職業(yè)中學的數(shù)學教師不但要掌握教材,而且要了解自己所教班級的專業(yè)課的安排順序,以及每門專業(yè)課所需要的數(shù)學知識。所謂“近”是指現(xiàn)在,現(xiàn)在專業(yè)課急需的數(shù)學知識先講,為學習專業(yè)課掃清障礙。例如,工業(yè)與民用建筑專業(yè)在開學的第一學期就開設(shè)《建筑制圖》、《建筑測量》兩門課,教師就應將急需的立體幾何知識、三角函數(shù)知識調(diào)前學習,把不急需的內(nèi)容放在后面講,為學習專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。所謂“遠”就是著眼將來,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,大量的新知識、新技術(shù)需要學生畢業(yè)后去學習。故教師不但要看到現(xiàn)在專業(yè)課急需的學習內(nèi)容,而且要考慮到今后學生學習高等數(shù)學的需要。如平面解析幾何中的參數(shù)方程、極坐標方程,代數(shù)中的數(shù)列與極限都是選學內(nèi)容,但這些內(nèi)容都是學習高等數(shù)學的基礎(chǔ),故教學中也要教好,為今后學習鋪平道路。

四、處理好“新”與“舊”的關(guān)系

數(shù)學新知識的學習是建立在已學知識基礎(chǔ)之上的,相當一部分初中數(shù)學沒有過關(guān)的學生進入中等專業(yè)學校后,給數(shù)學教學帶來了很大的困難。根據(jù)學生這一特殊情況和職業(yè)學校數(shù)學學科的教學實際,教師除了要變教新知識還要有針對性地復習舊知識,堅持查漏補缺,使復習的內(nèi)容為新授課服務。課前教師要了解學生,針對學生的差異,做到學生差什么就補什么。只有這樣,學生在學習新知識時,才能不掉隊,才能收到立竿見影的效果。這就對職校的數(shù)學老師提出了更高的要求,教師在備新授課的時候不僅要鉆研教材,而且要掌握學生的基礎(chǔ)知識水平,更要考慮專業(yè)特點和需要。很多時候,學生在學習新知識時的困難并不在于這些新知識有多難理解、掌握與運用,而在于他們不知道如何把新知識與已有的知識聯(lián)系起來,如何運用已有的知識經(jīng)驗來思考、探索新的知識與方法。這樣,老師的作用也就不僅僅在于向?qū)W生傳授新的知識,更重要的在于幫助學生在新知識與已有知識經(jīng)驗間搭起聯(lián)系的橋梁,使學生真正學會思考、學會探索、學會學習。當然,要正確處理“新”與“舊”的關(guān)系,教師還要正確安排好教學時間的分配,既不能把舊知識的復習過于簡單化,面向一部分的學生,蜻蜓點水,一筆帶過,又不能占用過多的時間,影響新知識的學習。

五、處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系

管理學的好處范文第3篇

從老師角度來看我想有以下幾點吧：

一、看看問題主觀，未從學生實際出發(fā)。

我們都是大學畢業(yè)生，而且都是遵規(guī)守紀的學生，不了解成績差、不守紀律的學生是如何想的。我們不能容忍學生上課說話，但他們可能認為說一句話沒什么。老師從自己心理上根本沒把自己當老師、把學生當學生。

二、擺正自己的位置，別太把自己當回事。

英國著名劇作家肖伯納在莫斯科旅游時，與一個小女孩十分投緣。分別時，肖伯納說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和世界名人肖伯納聊了很久?！辈涣闲」媚镆矊W著他的樣子說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和漂亮的蘇聯(lián)小姑娘安娜聊了很久。”肖伯納很吃驚，深有感觸，一個人不管有多大的成就或地位，都不能自負和驕傲，而應平等待人，保持謙虛，別太把自己當回事。

三、別把教育當成較勁。

比如課堂上我們批評學生時學生會小聲嘟囔，說“你剛才說什么”、“你再說一遍”、“有你沒我，有我沒你”，接著就會如滔滔江水連綿不絕地去教育學生。如果碰到個別有個性的學生會頂撞老師，于是一場戰(zhàn)爭就展開了，結(jié)果這個學生就可能產(chǎn)生抵觸情緒，而課上的時間也就浪費了。但課堂上如何處理？可根據(jù)課堂教學任務完成的效果來定：如果影響不大，可單獨提醒，用目光示意，敲敲他的桌子，可以課下處理；但若是影響到一部分人時，就要針對這一問題的危害，很嚴厲地教育學生。

學生這么難管，那我們老師怎么辦呢？

我有幾個想法，拿出來和大家探討一下：

首先要愛學生，從心理上真正地愛學生，并且讓學生懂得老師的愛，要讓學生學會傳遞愛，這樣，我們工作就會有不同效果。

當然，在處理與學生的關(guān)系時，我們真得很愛學生，但我們?yōu)槭裁纯倳杏X學生不體諒自己？其實，我們可以想想，我們的愛他體會到?jīng)]有？也就是說，只有愛心并不行，還要有技巧讓學生體會到我們的愛。我管理學生的原則是接納、改變，即接納每一名學生，包括接納每一名學生的情緒、錯誤。

具體做法如下：

1.可以先從記住每一個學生的名字開始。這件事看似不大，但當學生犯錯時，你若能點出他的名字，他會認為老師認識我，就會有所忌諱，并且還認為老師重視我，別讓老師告訴班主任。那有的老師教的班多怎么辦？可以先從易犯錯的孩子入手。

管理學的好處范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程背景下 語文教學 方法措施

自我國基礎(chǔ)教育課程改革以來，各學科課程改革生機盎然，語文課堂教學也呈現(xiàn)出前所未有的新氣象，對語文本質(zhì)認識的加深以及對語文教學實踐能力大大增強。但實事求是的說，現(xiàn)實語文課堂教學確實存在著許多的弊端，如“觀念僵化，思維狹隘，策略不當，態(tài)度與動機摻假”等。這是因為我們有的教師沒有處理好語文教學中的若干重要關(guān)系所造成的。實際上，如果處理好這些關(guān)系，就會使語文教學步入專業(yè)化、科學化的軌道，就會使語文課程改革真正彰顯它的風采。

一、正確處理好工具性與人文性的關(guān)系

工具性與人文性的關(guān)系是語文教學最核心理念（語文本質(zhì)），現(xiàn)在的一些語文教學工作常出現(xiàn)僵化、狹隘的錯誤。具體表現(xiàn)在一些老師是“工具派”，認為語文的本質(zhì)屬性是“工具性”；一些老師是“人文派”，認為語文的本質(zhì)屬性是“人文性”；還有一些老師是“文學派”，認為語文的本質(zhì)屬性是“審美”等。這些偏執(zhí)一端的做法，顯然犯了思想膚淺、思維狹隘的錯誤。而正由于這種膚淺、狹隘，導致語文核心概念不明，學理不清，以致一些教研不僅淺薄，而且與自己所要追求的目標南轅北轍。因此，搞好語文教學工作首先必須處理好工具性與人文性的關(guān)系。

語文課程中“工具性與人文性的本質(zhì)關(guān)系”在于語文的基本性質(zhì)是“言語形式的工具性”，而這種“工具性”又是附帶“人文”的工具性。換句話說，“語文課程的本質(zhì)，是言語形式的工具眭，語文課的人文性和科學性特征，都基于工具眭，均是工具性的派生功能”。這很重要，因為一方面它是語文課程區(qū)別與其他課程的標志，另一方面確立了此屬性就會派生出一系列關(guān)于語文課程和教學的正確理念，像“語文教學是附帶人文性的言語教學”“語文教學要加強雙基訓練”“語文課程應立足于言語形式”，等等。不然，語文教學就會輕視“言語形式”“言語應用”，過分強調(diào)“言語內(nèi)容的人文性”。但這里要明確的是：語文教學強調(diào)語文言語形式的工具性，但絕不排斥語文“言語內(nèi)容的人文性”。語文教學是既強調(diào)“工具性”又強調(diào)“人文性”。因為語文里畢竟有著豐富的人文資源，輕視“人文性”是不現(xiàn)實的。

二、處理好預設(shè)與生成的關(guān)系

當今語文教學的一個熱點就是“討論預設(shè)與生成的關(guān)系”，因為這牽涉到“傳統(tǒng)教學的弊端”和“現(xiàn)代教學和傳統(tǒng)教學如何結(jié)合才能產(chǎn)生優(yōu)長”的問題。在這對關(guān)系上，現(xiàn)在的一些語文教學也常出現(xiàn)偏執(zhí)一端的錯誤，即認為“預設(shè)的就是傳統(tǒng)的，傳統(tǒng)的就是不好的”，或認為“生成的就是現(xiàn)代的，現(xiàn)代的就是好的”。這就忽視了一個事實：傳統(tǒng)預設(shè)有優(yōu)點而現(xiàn)代生成也有缺點。只看到了“生成”發(fā)揮學生主動性與創(chuàng)造性的好處，沒有看到“預設(shè)”規(guī)范學生學習行為、夯實學生知識與理論基礎(chǔ)的好處；只看到現(xiàn)代課堂有“生成”，沒看到傳統(tǒng)的預設(shè)課堂實際上也有生成。

事實上，無論在傳統(tǒng)教學還是在現(xiàn)代教學中，在很多情形下，預設(shè)都是不可少的，甚至是主要的。因為任何人在學習中都有“生成不了”的時候，這時就需要教師指點，而這“指點”就可能是早就預設(shè)好了的。因此，對文化素養(yǎng)、語文水平處于發(fā)展中的學生來說，科學預設(shè)不僅是需要的，而且是應該多于即時生成的。不然，教師的“主體性”和“主導作用”如何發(fā)揮？教師完全不預設(shè)指導，讓學生“低水平生成”，實際上是“忘記了教師的職責”而使學生處于“放養(yǎng)”狀態(tài)。但是，在這里，我們強調(diào)“預設(shè)”一點也沒有忽視“生成”的意思，相反認為語文教學中要盡可能多地鼓勵生成，因為“生成”畢竟是一種“自主、合作、探究”的好的學習方式。

三、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

這是一個關(guān)系到語文課程范疇本質(zhì)的問題。在這對關(guān)系上，現(xiàn)在的一些語文教學也常各執(zhí)一詞，爭論激烈。一種看法是“語文課就是和語言文字打交道，只要仔細研讀文本就行”；另一種觀點是“生活處處有語文，應走向社會學語文”。前者是“兩耳不聞窗外事，一心只讀‘課文”’，后者是“如果學語文，工夫在文外”。顯然這種各執(zhí)一端的做法是有違語文課程范疇的本質(zhì)與規(guī)律的。

關(guān)于這對關(guān)系，爭論的實質(zhì)主要在兩方面：一是我國基礎(chǔ)教育中的語文到底是“大語文”還是“小語文”？二是語文教學中應怎樣施行“課內(nèi)課外相結(jié)合的原則”？要正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系就必須回答這兩個問題。

目前就這兩個問題主要有兩種回答?！坝邢揲_放的語文觀”的回答是：學校語文是“小語文”，語文教學要立足課內(nèi)文本，有限聯(lián)系課外，但實際上就語文基礎(chǔ)教育而言，他們也是認同“小語文”的?！盁o限開放的語文觀”的回答是：學校語文是“大語文”，要立足課外，大量利用課外語文資源來學語文，對課內(nèi)文本可以簡便處理，因為“課內(nèi)文本只是大干世界萬千例子中的一個”，大千世界到處可學語文。因此，在具體實施“課內(nèi)外相結(jié)合的教學原則”的時候，“小語文”論者主張要把握課內(nèi)文本的言語形式，精析課內(nèi)文本涵容，只是在有必要聯(lián)想佐證時才適當延伸課外；而“大語文論者”則簡化處理課內(nèi)文本，或日只做“蜻蜓點水”般的處理，把大量時間和精力用在“延伸拓展”上。這樣的例子在課改背景下的公開課和示范課上是很多的。為此，語文教學者要關(guān)注各種關(guān)于“語文范疇”的觀點，品評不同語文范疇觀的優(yōu)劣，明確基礎(chǔ)教育語文課程“小語文”的性質(zhì)，進而處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

四、處理好吸納與創(chuàng)新的關(guān)系

這是語文教學的行為策略問題，是關(guān)涉到語文教學是價值小還是價值大、是在低水平重復還是有創(chuàng)見的問題。然而，當前的一些語文教學沒有處理好這對關(guān)系，要么只吸納不“創(chuàng)新”，慣用“搬運之術(shù)”，使研究在低水平上重復；要么只“創(chuàng)新”不吸納，憑空杜撰，使研究縹緲如海市蜃樓。顯然，這都不是明智的教研行為。

語文教學中對待這對關(guān)系正確的策略應該是什么呢？那就是：既大膽吸納，又勇于創(chuàng)新；在吸納的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再吸納。創(chuàng)新要以中外有益的教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，避免“憑空捏造”，使創(chuàng)新喪失根基；吸納要以創(chuàng)新為目標，避免照抄照搬，“炒剩飯”，以致阻礙語文教育的進步與發(fā)展。也就是說，吸納與創(chuàng)新的本質(zhì)關(guān)系是：吸納是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是關(guān)鍵。吸納是為了繼承與創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了在吸納中促進語文教育的發(fā)展。一言以蔽之，發(fā)揚本國母語教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸納外國母語教育先進理念的目的是“在繼承吸納中促進母語教育的發(fā)展創(chuàng)新”。

要注意的是：改革創(chuàng)新不是除舊布新，另起爐灶；改革創(chuàng)新是從舊中立新，在繼承吸納中發(fā)展。語文課程改革固然要有“新”東西，但不能丟棄我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)來創(chuàng)新；不要以為“講授”就是“滿堂灌”，“滿堂灌”就是不好的；不要以為改革都是新的，實際上許多課程改革的新理念在傳統(tǒng)中都可以找到蹤跡。

管理學的好處范文第5篇

工科研究生“產(chǎn)”與“學”

關(guān)系中存在的問題

工科即工程學科，是一種最具綜合性和實踐性特征的學科。在工科研究生培養(yǎng)過程中（特別是現(xiàn)階段），必須加強學生的工程實踐，培養(yǎng)學生的工程意識。在此過程中，就必然涉及到導師的生產(chǎn)科研項目――“產(chǎn)”，學生的論文選題與課程學習――“學”?！爱a(chǎn)”是指我國現(xiàn)有工科研究生實踐能力的培養(yǎng)主要是通過參加導師的生產(chǎn)科研項目，“學”是指工科研究生為完成學位論文而進行的課程的學習。目前，我國工科研究生在處理“產(chǎn)”與“學”關(guān)系中的突出問題是“產(chǎn)”與“學”關(guān)系的脫節(jié)，片面強調(diào)了“產(chǎn)”或“學”的一個方面。

1.片面強調(diào)“產(chǎn)”。作為工科，其直接服務對象就是生產(chǎn)，那么大多數(shù)學生選題的來源主要來自生產(chǎn)實踐中存在的問題，于是導師在學生學完基礎(chǔ)課程后就讓學生參加自己的生產(chǎn)與科研項目并從中發(fā)現(xiàn)問題。對于碩士研究生而言，主要參加生產(chǎn)性項目（橫向課題），并從中發(fā)現(xiàn)處理工程問題中不足的一個點作為碩士論文研究的關(guān)鍵創(chuàng)新內(nèi)容，由此內(nèi)容而展開論文工作。這在我國目前工科研究生教育中起到了一定的積極作用，但在我國目前基礎(chǔ)設(shè)施及各項工業(yè)大規(guī)模發(fā)展時期，有一部分導師的生產(chǎn)性課題很多，為了在短時間內(nèi)完成自己的科研項目，導師過多地強調(diào)學生為其完成多項科研課題，而缺乏引導學生從其完成的一項課題中去發(fā)現(xiàn)問題并選定論文題目。這對碩士研究生（特別是我國目前部分高校已經(jīng)采用兩年制培養(yǎng)的碩士研究生）來說，很難把其論文的質(zhì)量在短時間內(nèi)提高。

2.片面強調(diào)“學”。在導師群體中，有一部分導師幾乎沒有生產(chǎn)性項目，那么他們招收的研究生很大一部分缺乏工程實踐的訓練，而強調(diào)他們做一些理論性很強的研究型課題，比如說方法研究，這需要長時間的基礎(chǔ)知識積累，才能在方法上提出創(chuàng)新并提出可行的理論。于是這部分學生就不斷地學習基礎(chǔ)理論知識，而沒有參與具體的生產(chǎn)性項目，這樣就不能接受工程實踐的訓練，這與工科研究生的培養(yǎng)宗旨是相悖的，同時，即使是做理論性很強的研究，對大部分學生來說是不能收到很好的效果的。因為在有限的時間內(nèi)完成理論性很強的研究是不可能。

工科碩士研究生處理好“產(chǎn)”與“學”

關(guān)系的重要性和必要性

根據(jù)我國目前碩士研究生培養(yǎng)年限從3年逐漸過渡到2年的現(xiàn)實，大部分工科碩士研究生能否處理好“產(chǎn)”

與“學”的關(guān)系，直接關(guān)系到我國工科研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。工科研究生在進行半年的基礎(chǔ)課學習后，就必須參加導師的生產(chǎn)項目并于第二個半年將自己在完成生產(chǎn)項目的課題中所提煉出來的關(guān)鍵創(chuàng)新內(nèi)容，并根據(jù)導師的意見進行論文的選題，在第三個半年學生根據(jù)所選的論文題目進行資料的搜索和核心內(nèi)容的完成，最后半年進行論文的寫作和論文的答辯。倘若第一個半年的內(nèi)容沒有順利完成，那么學生就不能按時完成學位課程的學習，必將順延到第二個半年；如果第二個半年的內(nèi)容沒有順利完成，將不能完成工科研究生的工程實踐訓練；如果第三個半年的內(nèi)容沒有順利完成，將不能完成學位論文，這意味著學生不能按時畢業(yè)。所以，上面的四個半年中的前三個半年任何一個出問題，都將影響學生論文的順利完成。因此，如果工科碩士研究生能夠處理好“產(chǎn)”與“學”的關(guān)系，使“產(chǎn)”與“學”有機地結(jié)合，不但能達到國家對工科研究生的培養(yǎng)目的，而且對工科研究生也是很好的鍛煉。

對處理好“產(chǎn)”與“學”

關(guān)系的建議

根據(jù)上述關(guān)于工科研究生在處理“產(chǎn)與學”關(guān)系中存在的問題現(xiàn)狀及處理好二者關(guān)系必要性的敘述，就目前我國工科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和工科研究生的畢業(yè)去向提出以下幾點建議：

1.導師之間應加強合作，解決“產(chǎn)”的問題。主要要對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，使得生產(chǎn)及科研項目多的導師及沒有生產(chǎn)及科研項目的導師所帶的碩士生都能得到一定數(shù)量的工程實踐訓練。這有利于培養(yǎng)研究生的處理實踐工程問題的能力，也是為畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)的學生提供良好的上崗前的鍛煉。

2.研究生應積極努力和導師加強聯(lián)系與溝通，使得其在培養(yǎng)階段的“產(chǎn)”環(huán)節(jié)和“學”環(huán)節(jié)能有效地結(jié)合和銜接，以使其論文能順利完成，并使自己處理實際工程問題能力和科研能力同時得到提高。