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班級(jí)管理意義范文第1篇

（一）

作為實(shí)習(xí)班主任，我做的第一件事情就是期中考試動(dòng)員。在征求了原班主任和我的指導(dǎo)老師的意見(jiàn)之后，我設(shè)計(jì)了一次主題班會(huì)，主題為《離夢(mèng)想最近的地方——one step another step》。我利用多媒體技術(shù)搜集了一些國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)校門(mén)的圖片，勵(lì)志視頻和音頻，在背景音樂(lè)的襯托下，帶著學(xué)生“參觀”了這些大學(xué)。也許對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是可望而不可即的，但是古語(yǔ)說(shuō)得好：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣。暫且不說(shuō)他們以后能否考入這些大學(xué)，先要讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有所憧憬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種上進(jìn)的動(dòng)力。有次看到學(xué)生轉(zhuǎn)載的一句話：我希望每天叫醒我的不是鬧鐘，也不是媽媽，而是夢(mèng)想。由此可見(jiàn)夢(mèng)想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的重要性。

（二）

有天下午去查班，發(fā)現(xiàn)教室外面的垃圾桶里面有很多空的礦泉水瓶子。學(xué)生人數(shù)多，天也慢慢熱了，但是學(xué)校每天提供的飲用水有限，班里用來(lái)購(gòu)買(mǎi)水的資金也有限，所以學(xué)生都會(huì)去超市買(mǎi)水喝。但我覺(jué)得這樣不但不能解決學(xué)生長(zhǎng)期的飲水問(wèn)題，又浪費(fèi)了很多資源，所以我在班里宣布由每天的值日生負(fù)責(zé)收集大家的空水瓶，堆放在指定角落，或者他們自己拿去賣(mài)了用作班費(fèi)，或者讓打掃衛(wèi)生的阿姨按時(shí)收走，鼓勵(lì)同學(xué)們爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”；此外，我給學(xué)生算了一筆經(jīng)濟(jì)賬，讓他們對(duì)比自己買(mǎi)水和集體購(gòu)水哪個(gè)更實(shí)惠，最后學(xué)生也愿意湊班費(fèi)買(mǎi)水喝。我們都提倡保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，何不真正從自己做起，從身邊的小事做起。

（三）

在我實(shí)習(xí)快結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)了題為《我心目中的某某老師/ 我自己》的東西，一方面我想讓學(xué)生對(duì)自己的高一生活有所回顧，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足；另一方面，想讓學(xué)生對(duì)代課老師們做一個(gè)評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)將作為我鞭策自己的標(biāo)準(zhǔn)。欣賞完他們的“作品”后，我利用晚自習(xí)的時(shí)間跟他們分享了一下，但主要是對(duì)老師的評(píng)價(jià)。我事先選好了幾個(gè)同學(xué)對(duì)各科老師的評(píng)價(jià)，我從中挑選了積極肯定的話語(yǔ)念出來(lái)，讓學(xué)生猜是哪位老師。他們基本都答對(duì)了，這一點(diǎn)也讓我很欣慰。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有良心，有感恩之心，而對(duì)老師的了解是最基本的。在私下跟學(xué)生的交流中我得知，他們對(duì)有些老師有偏見(jiàn)，親其師，則信其道，所以他們也就不喜歡上那些課。因此我得幫助他們消除偏見(jiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)是幫助他們得到全面綜合的發(fā)展。

（四）

作為班主任，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)心他們的生活。有次晚自習(xí)班里一個(gè)女生突然喊腰疼，要請(qǐng)假去診所看病。鑒于當(dāng)時(shí)是晚上了，出于安全考慮，我決定陪她去。在走出校門(mén)之前，我給她的家長(zhǎng)打了個(gè)電話，告知他們孩子請(qǐng)假離校的原因；接著我們?nèi)チ嗽\所，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)什么大礙，打了一針后，我又給她的家長(zhǎng)打電話，好讓他們放心；然后我護(hù)送她回到住的地方，再次給她的家長(zhǎng)打電話，好讓他們安心；最后等她快要休息的時(shí)候我才回了學(xué)校。之后，這個(gè)學(xué)生對(duì)我這個(gè)班主任多了一份信任和感激，從而升華到對(duì)整個(gè)班集體的熱愛(ài)。

（五）

副班長(zhǎng)告訴我班里有兩個(gè)男生浪費(fèi)飲用水，但我沒(méi)有直接批評(píng)他們。利用中午查人的時(shí)間，我先在班里講了水資源的重要性，還讓他們明白浪費(fèi)水就是在浪費(fèi)父母的血汗錢(qián)、剝奪他人的權(quán)利甚至生命。接著我在其他人不知情的情況下，“鼓勵(lì)”那兩個(gè)男生給大家取一個(gè)禮拜的水。每天從校門(mén)口搬兩桶水到他們教室真的是個(gè)體力活，但是我想通過(guò)這種方式讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而非故意懲罰。我想其他同學(xué)也會(huì)引以為戒，自覺(jué)約束自己。

（六）

班里有個(gè)男生一周內(nèi)連著兩個(gè)早晨遲到，原因是鬧鐘出問(wèn)題了。學(xué)校對(duì)學(xué)生遲到問(wèn)題抓的比較緊，作為班主任，我必須重視這個(gè)問(wèn)題，不想因此而使整個(gè)18班受到影響，但我更不愿看到學(xué)生被處分。所以我先讓他協(xié)助我查人，希望通過(guò)責(zé)任感督促他早起；接著聯(lián)系他的家長(zhǎng)，讓他們及時(shí)提醒孩子。對(duì)于學(xué)生的管理，學(xué)校和班主任單方面的力量畢竟是有限的，所以跟學(xué)生家庭和家長(zhǎng)的聯(lián)合是很有必要的。

（七）

班級(jí)管理意義范文第2篇

[關(guān)鍵詞]公司化；班級(jí)管理；中職校園；行為文化

中職校園行為文化建設(shè)，必須立足于“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個(gè)基本點(diǎn)。然而，對(duì)學(xué)生影響最直接、最顯著的因素是其所在的班級(jí)管理模式。公司化班級(jí)管理模式，是通過(guò)對(duì)行政班級(jí)管理的職能機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)作方式和文化建設(shè)進(jìn)行大規(guī)模的改革創(chuàng)新，將公司的制度管理、經(jīng)營(yíng)管理、文化管理方法融入到班級(jí)管理中，把常見(jiàn)的以班主任為主干的樹(shù)干式管理改進(jìn)創(chuàng)新為公司化管理的一種班級(jí)管理模式。

在相關(guān)的課題研究中，筆者認(rèn)為公司化班級(jí)管理模式的建構(gòu)對(duì)于建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校園行為文化具有十分重大的意義。

一、公司化班級(jí)管理模式按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體，促進(jìn)了中職校園行為文化建設(shè)理論的進(jìn)一步豐富和完善

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式，一個(gè)良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的強(qiáng)大力量，是學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)揮的搖籃。將公司化管理模式引入班級(jí)管理，按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，以企業(yè)的管理模式進(jìn)行“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度和公約，從而讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息，突出學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的紀(jì)律和行為習(xí)慣。

當(dāng)前，企業(yè)文化進(jìn)校園已成為中職特色教育的重要內(nèi)容，企業(yè)行為文化也必然成為校園行為文化建設(shè)的導(dǎo)向與源泉。中職校園行為文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到校園內(nèi)各方主體（教師、學(xué)生、管理者、其他服務(wù)人員）的行為方式的引導(dǎo)與行為模式的構(gòu)建，而且涉及到校園文化、企業(yè)文化與崗位文化的滲透與融合，由于研究時(shí)間比較短，其理論的豐富完善需要一段探索過(guò)程。公司化班級(jí)管理模式的構(gòu)建，就可以成為中職學(xué)校企業(yè)文化進(jìn)校園的一個(gè)突破口，為中職校園行為文化建設(shè)提供了有價(jià)值的研究素材，為中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化管理、就業(yè)指導(dǎo)課程的改革等方面提供了可資借鑒的探索思路，從而不斷促進(jìn)中職校園行為文化建設(shè)理論的豐富與完善。

二、公司化班級(jí)管理模式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的快速生成，有效提高了中職校園行為文化建設(shè)的針對(duì)性

現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書(shū)，他們更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，而是要通過(guò)一定的行為文化氛圍來(lái)陶冶。公司化班級(jí)管理模式讓學(xué)生在班級(jí)生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。

在公司化班級(jí)管理模式下，能夠讓學(xué)生逐漸深入地感受企業(yè)文化，體會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神等。由于班級(jí)管理的長(zhǎng)期性和影響的直接性，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將得到快速生成和鞏固，從而大大提高了校園文化建設(shè)的針對(duì)性，提高了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、公司化班級(jí)管理模式促進(jìn)了中職畢業(yè)生零距離就業(yè)，顯著提高了校園行為文化建設(shè)的實(shí)效性

校園和企業(yè)是中職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的兩個(gè)不同環(huán)境，中職學(xué)生人生閱歷淺，心理不成熟，言談舉止較多“書(shū)生氣”，思維方式過(guò)于理想化。畢業(yè)后突然從校園進(jìn)入企業(yè)，如果沒(méi)有之前的企業(yè)文化教育，將會(huì)感到不適應(yīng)，很多中職畢業(yè)生在上崗初期，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。因此，在中職校園行為文化建設(shè)中，必須要著力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。

公司化班級(jí)管理模式就是在班級(jí)管理中融入企業(yè)文化與環(huán)境的教育，以董事會(huì)為核心成立班級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)班級(jí)“仿真公司”模擬的企業(yè)情境的使學(xué)生得到鍛煉和適應(yīng)，讓他們提前感受到企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，并要求學(xué)生能夠在工作崗位上盡職盡責(zé)，發(fā)揮更大潛能為“公司”服務(wù)。這將大大減小學(xué)生由校園進(jìn)入企業(yè)的環(huán)境落差，使學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)管理的工作環(huán)境，從而有利于促進(jìn)中職畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

班級(jí)管理意義范文第3篇

關(guān)鍵詞:教育管理班集體管理激勵(lì)藝術(shù)

激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動(dòng)力，朝既定目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)研究表明，激勵(lì)能促進(jìn)積極的心理品質(zhì)的形成，有利于人的發(fā)展。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)管理猶如船長(zhǎng)指揮航船遠(yuǎn)航，唯有全體成員奮勇當(dāng)先、齊心合力地工作，才能順利地到達(dá)勝利的彼岸。筆者在班集體建設(shè)實(shí)踐中，一直在探索著有自己風(fēng)格的班級(jí)管理模式。筆者深深地體會(huì)到有效運(yùn)用班級(jí)管理激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體，具有十分明顯的作用。

1班級(jí)管理激勵(lì)藝術(shù)的實(shí)施緣由

班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過(guò)程。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。實(shí)施激勵(lì)，能從一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級(jí)的管理機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級(jí)管理的效能。通過(guò)激勵(lì)，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。再者，通過(guò)激勵(lì)，學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會(huì)的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

2班級(jí)管理激勵(lì)藝術(shù)的構(gòu)成要素

2.1目標(biāo)激勵(lì)。

目標(biāo)對(duì)人的行為有導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。目標(biāo)對(duì)人具有吸引力并產(chǎn)生積極的情感。目標(biāo)激勵(lì)就是通過(guò)目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵(lì)的關(guān)鍵是使目標(biāo)能產(chǎn)生激勵(lì)作用，故目標(biāo)的制定，必須具有可行性和適度性。在班級(jí)管理中，為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)越是切近學(xué)生的實(shí)際，越是符合學(xué)生的目前需要，就越能激發(fā)起學(xué)生的進(jìn)取心和積極性。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層設(shè)定目標(biāo)：對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，幫助他們建立切實(shí)可行的目標(biāo)，讓他們?cè)诓粩鄬?shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理優(yōu)勢(shì)下，繼續(xù)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們建立較高的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并為他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造環(huán)境、提供條件。當(dāng)目標(biāo)一旦確定，就要定期對(duì)目標(biāo)實(shí)施和完成的情況進(jìn)行考核，督促學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

2.2 民主參與激勵(lì)。

人的本性是傾向于自主的，都有一種自己管理自己生活、學(xué)習(xí)、工作的愿望。中學(xué)時(shí)代正值人走向獨(dú)立、自主的時(shí)期，參與意識(shí)尤為強(qiáng)烈。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與班級(jí)管理，使之由消極的被管理者變成積極的管理者。參與激勵(lì)是指教師注意發(fā)揮班會(huì)的作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)重大決策和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，經(jīng)常與學(xué)生溝通情況，交流思想，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上與班級(jí)患難與共的積極態(tài)度。如學(xué)生平時(shí)紀(jì)律考核、獎(jiǎng)懲條例、班委選舉等涉及到學(xué)生的切身利益的問(wèn)題，筆者都發(fā)揚(yáng)民主，充分討論，做到班務(wù)公開(kāi)，增強(qiáng)透明度。這樣不僅尊重了學(xué)生當(dāng)家做主的民利，也增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和集體觀念，從而推進(jìn)班級(jí)的民主管理，促使班級(jí)工作躍上新的臺(tái)階。

在實(shí)踐中筆者盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)實(shí)際管理。如：課間與自習(xí)課紀(jì)律、教室衛(wèi)生保潔、宿舍文明的管理等。學(xué)生懂事守紀(jì)，學(xué)風(fēng)濃，成績(jī)好，班干部能力強(qiáng)等。這是由于強(qiáng)化了學(xué)生主人翁意識(shí)的結(jié)果。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。

在班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的。班主任既要看到管理的對(duì)象是一個(gè)一個(gè)的學(xué)生個(gè)體，更要看到管理的對(duì)象是一個(gè)學(xué)生群體，應(yīng)該“既見(jiàn)樹(shù)木更見(jiàn)森林”。這樣，就會(huì)自覺(jué)地把群體中成員間的相互作用化為激勵(lì)要素，其中較突出的是把在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，化為重要的激勵(lì)要素。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生群體的積極性。筆者在班級(jí)中經(jīng)常搞些小組間既競(jìng)爭(zhēng)又合作的活動(dòng)，從而使班級(jí)管理效能更高。例如，我班每個(gè)學(xué)生都有各個(gè)方面的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，這包括：練習(xí)測(cè)試、衛(wèi)生保潔、運(yùn)動(dòng)、朗誦、背書(shū)、宿舍文明等，筆者指導(dǎo)他們制定了很多評(píng)價(jià)表，每周公布“競(jìng)賽”結(jié)果。

班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施應(yīng)注意幾個(gè)原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。比如只發(fā)“學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)”對(duì)大多數(shù)學(xué)生就沒(méi)有激勵(lì)作用，而發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”則對(duì)任何水平的學(xué)生都有激勵(lì)作用。

2.4 獎(jiǎng)懲激勵(lì)。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家斯金納的激勵(lì)強(qiáng)化理論，可以把激勵(lì)行為分為正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)，也就是我們通常所說(shuō)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)。

獎(jiǎng)激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生個(gè)人的符合班級(jí)目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以使這種行為更多地出現(xiàn)，提高學(xué)生個(gè)人的積極性。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好行為的一種積極肯定，是班主任做學(xué)生思想工作，搞好班集體建設(shè)不可缺少的一部分。尤其是在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，自主意識(shí)不斷發(fā)展，而心理素質(zhì)尚未成熟，無(wú)疑表?yè)P(yáng)在鼓勵(lì)積極向上，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中，起著巨大的激勵(lì)作用。就算是成績(jī)差的學(xué)生，我們也要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)作為教育他們的突破口。用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、信任的方法點(diǎn)燃他們自信的火花，逐步消除他們的自卑心理，使他們自覺(jué)約束自己，不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，有口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、物質(zhì)表?yè)P(yáng)等，口頭表?yè)P(yáng)是最常用的一種形式。有時(shí)教師的一句話，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生；有時(shí)一支鉛筆、一個(gè)本子、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)無(wú)聲的眼神，都會(huì)使學(xué)生受到鼓舞和重視，從而內(nèi)化為積極向上的動(dòng)力。

懲激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生個(gè)人的違背班級(jí)目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰，以使這種行為不再發(fā)生，使學(xué)生個(gè)人的積極性朝正確的目標(biāo)方向轉(zhuǎn)移。批評(píng)是我們老師最常用的懲罰方式。但是，批評(píng)也要講究藝術(shù)性，方式的不同給學(xué)生的激勵(lì)強(qiáng)度也是有很大不同的。筆者認(rèn)為，私下的批評(píng)往往使學(xué)生容易接受教導(dǎo)，矯正行為，事半功倍。有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作會(huì)勝過(guò)一火車(chē)的說(shuō)教?！罢f(shuō)教式”規(guī)勸是我們使用頻率最高的方法，也是效果最差、成功率最低的方法。

在班級(jí)管理工作中，獎(jiǎng)懲激勵(lì)都是必要而有效的，因?yàn)檫@兩種方式的激勵(lì)效果不僅會(huì)直接作用于學(xué)生個(gè)人，而且會(huì)間接地影響周?chē)耐瑢W(xué)和整個(gè)班級(jí)。通過(guò)樹(shù)立正面的榜樣和反面的典型，扶正祛邪，形成一種良好的校風(fēng)、班風(fēng)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的正面行為規(guī)范，比枯燥的教條和班規(guī)更直觀、更具體、更明確，更能夠使整個(gè)班級(jí)的行為導(dǎo)向更積極，更富有朝氣。

3班級(jí)管理激勵(lì)藝術(shù)的幾個(gè)注意事項(xiàng)

3.1 各種激勵(lì)藝術(shù)要因人而異。

人有物質(zhì)生活需要和精神生活需要。不同的學(xué)生有不同的需求，激勵(lì)藝術(shù)只有符合不同學(xué)生的個(gè)性心理特征，符合不同學(xué)生的內(nèi)在需要，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以求達(dá)到最佳的教育效果。

3.2 把握最佳的激勵(lì)時(shí)機(jī)。

在激勵(lì)的過(guò)程中，要做到掌握分寸，恰到好處，必須善于捕捉時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，班主任要抓住下列最佳激勵(lì)時(shí)機(jī)：面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)、取得新的成績(jī)或在某方面取得成功時(shí)、對(duì)某種需求有著強(qiáng)烈愿望時(shí)、對(duì)過(guò)錯(cuò)有悔過(guò)之意時(shí)、遇事犯難，舉棋不定時(shí)、處于某種生理或心理困境時(shí)……這樣多能收到事半功倍的效果。

3.3 確當(dāng)利用物質(zhì)激勵(lì)。

物質(zhì)激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講也可起到相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，但處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)應(yīng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的物品，如書(shū)本、筆記來(lái)及其他學(xué)習(xí)用具等。如果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生吃肯德基、巧克力，在筆者看來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)效應(yīng)。班主任工作重在激勵(lì)學(xué)生的意志和精神，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生不斷的改造自我完善自我。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化其弱點(diǎn)。班主任切忌對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，或是用放大鏡來(lái)看學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而一味的加以鼓勵(lì)；或是用放大鏡看學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生的缺點(diǎn)，而一味的加以批評(píng)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確的做法是，平等的公正的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)。

激勵(lì)是班級(jí)管理中一個(gè)永恒的話題，它既是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，也是一門(mén)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；既是一種原則，也是一種重要的手段和方法。在實(shí)踐中，要根據(jù)不同的情況，抓住不同的激勵(lì)時(shí)機(jī)，從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)管理的方式方法，綜合運(yùn)用各種激勵(lì)策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。

班級(jí)管理意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 提高 管理藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)“一個(gè)良好的班集體是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與才能的舞臺(tái)”。學(xué)生從七歲入學(xué)就開(kāi)始生活在班集體中，由班主任帶領(lǐng)的班集體，培養(yǎng)著學(xué)生的思想品格，陶冶他們的情感氣質(zhì)，養(yǎng)成他們的活動(dòng)能力。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

1、班級(jí)內(nèi)部管理以班主任為中心

在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，于是從班級(jí)管理的制定、班委會(huì)的確立、管理和監(jiān)督的實(shí)施以及到學(xué)生的評(píng)價(jià)，都由班主任全權(quán)決定，一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生完全處于被管理的地位，沒(méi)有任何參加班級(jí)管理的途徑和機(jī)會(huì)，完全失去了其班集體的主體地位。

2、管理工作片面、單一

2.1、過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略非智力因素的影響

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過(guò)分看重學(xué)生成績(jī)，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提高，更談不上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。[1]

3、工作方式單一化

班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會(huì)對(duì)教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由于工作方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，常出現(xiàn)事倍功半的狀況。[2]

二、制定各種管理措施，提高班級(jí)管理的質(zhì)量

1、重視班級(jí)思想建設(shè)――班級(jí)管理藝術(shù)之靈魂。

在目前的教育體制下，不能采取任何過(guò)激的措施管理學(xué)生，目前提倡的教育方式是：尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。所以，在教育措施上一定要重視思想教育的作用。

2、建立良好的班級(jí)榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感

我在接手班級(jí)的第一周要及時(shí)找學(xué)生談話，至少每位同學(xué)談一次，部分學(xué)生可酌情增加。了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活細(xì)節(jié)，不予以任何批評(píng)和鼓勵(lì)。在談話的過(guò)程中，盡量創(chuàng)造一個(gè)溫和的氛圍，不能太寬松、也不能太嚴(yán)厲，內(nèi)容盡量隨和，同時(shí)可以從側(cè)面了解其他同學(xué)的情況。最后記錄印象深刻的學(xué)生和印象深刻的建議和語(yǔ)言。[3]

3、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

在班級(jí)的日常生活中，經(jīng)常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒(méi)有一個(gè)正確的輿論引導(dǎo)就會(huì)給學(xué)生造成班級(jí)管理不公平、不誠(chéng)信，班級(jí)建設(shè)有“貓膩”的陰影。嚴(yán)重事件的處理沒(méi)有輿論支持甚至?xí)斐砂嗉?jí)和教師的對(duì)抗，這樣不利于班主任開(kāi)展工作，往往說(shuō)道班主任和學(xué)生生氣其實(shí)是黔驢技窮的表現(xiàn)，爭(zhēng)取學(xué)生用良心作為妥協(xié)的前提條件是很尖銳的管理方法。

4、制定運(yùn)轉(zhuǎn)自如的“三級(jí)制”――班級(jí)管理藝術(shù)之磚瓦

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立建全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。

4.1、加強(qiáng)班主任管理

制度建設(shè)易簡(jiǎn)不易繁。很多班主任會(huì)在中學(xué)生守則和校規(guī)之后加上很多的條條框框，我曾經(jīng)制定了三條班規(guī)：（1）不準(zhǔn)站走廊，（2）有事要請(qǐng)假，（3）遇到不能解決的問(wèn)題或重大違紀(jì)要及時(shí)、第一時(shí)間告訴我。我的解釋是：不準(zhǔn)站走廊是因?yàn)樽呃炔话踩?，想玩兒可以到操?chǎng)上隨便玩兒。有事要請(qǐng)假的實(shí)質(zhì)是在校期間時(shí)刻讓我知道你在哪兒。第三條就是防止出現(xiàn)意外和突發(fā)事件后學(xué)生不知道怎么處理，造成嚴(yán)重后果。這樣容易使學(xué)生記住，并且易于操作。

4.2、加強(qiáng)班干部管理

一個(gè)班級(jí)要形成班集體，首先需要培養(yǎng)一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)，需要有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開(kāi)展集體工作。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。

4.3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理

小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等。為此，班主任可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》等，熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。每?jī)芍芤髮W(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫(xiě)出這段時(shí)間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

三、 開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)――班級(jí)管理藝術(shù)之泥土

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”？班級(jí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，利用學(xué)生之間的互相監(jiān)督，可以養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它好比蓋房中的泥土，沒(méi)了它們?cè)俸玫拇u瓦也搭建不出堅(jiān)固結(jié)實(shí)的房子。因此，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)。每星期班會(huì)課我都召開(kāi)“批評(píng)與自我批評(píng)”主題班會(huì)，讓學(xué)生互相尋找缺點(diǎn)和自己檢查自身的不足之處，然后通過(guò)書(shū)面的形式定下自己今后努力的方向。[5]

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)――班級(jí)管理藝術(shù)之劑

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！?10月31日，為配合大隊(duì)部工作，我班舉行了以《感恩》為主題的主題隊(duì)會(huì)。以前都是我大包大攬，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行。但在這次活動(dòng)中，小到服裝、道具，大到臺(tái)詞、表演，都由小干部負(fù)責(zé)，我只在一旁起指點(diǎn)的作用，結(jié)果取得了巨大的成功，孩子們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，感人至深的歌曲令在場(chǎng)每一位觀摩的老師、學(xué)生落淚?；顒?dòng)結(jié)束，我深深地體會(huì)到，我們只有把班級(jí)管理權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)生才能在管理中得到實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；只有開(kāi)展豐富多樣的班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生的能力才能在活動(dòng)中得到鍛煉。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又是千變?nèi)f化。這就要求我們一方面不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，另一面方面要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書(shū)生 魏書(shū)生班主任工作藝術(shù) 河海大學(xué)出版社 2005

[2]柯曉揚(yáng) 小學(xué)班集體建設(shè)與活動(dòng) 南京師范大學(xué)出版社 2009

[3]吳清山 班級(jí)經(jīng)營(yíng)（臺(tái)）心理出版社

班級(jí)管理意義范文第5篇

關(guān)鍵字： 班級(jí)管理；平等；人性本惡；自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0186-01

古人運(yùn)用自己的管理才能獲得功名，也讓一個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)盛，讓人民過(guò)上幸福生活。商鞅這位歷史上赫赫有名的管理者，在他的輔佐下秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，徹底結(jié)束了中國(guó)的奴隸社會(huì)，重新建立了封建王朝。他的管理方法為后人所贊嘆，也為后人管理國(guó)家、公司提供了許多有用的方法。雖然商鞅的思想是為封建統(tǒng)治所建立，但是在今天的班級(jí)管理中任然可以借鑒。

一、由商鞅的“法上大夫”看班級(jí)的平等思想的構(gòu)建

“趙亢：禮不下庶人，刑不上大夫。衛(wèi)鞅：刑上大夫，自秦國(guó)變法開(kāi)始”、“君上啊，國(guó)有二法，國(guó)之悲哀”。商鞅提倡國(guó)家的法度對(duì)庶民和士大夫都一視同仁，沒(méi)有分別，只要違反了國(guó)家法度就要受到相應(yīng)的懲罰。如果國(guó)君對(duì)士大夫和庶民采用兩種不一樣的法度，那么國(guó)家就要走向滅亡。同樣,治理班級(jí)也是一樣的道理，如果任何一個(gè)班級(jí)的班規(guī)對(duì)不同的學(xué)生存在著差別，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏凝聚力，學(xué)生之間將會(huì)組建自己的小團(tuán)體來(lái)與之抗?fàn)?，最終這個(gè)班級(jí)也將會(huì)走向解散。所以我們?cè)诎嘁?guī)的實(shí)施當(dāng)中不能對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有所偏袒，對(duì)后進(jìn)生穿小鞋，要對(duì)班上的學(xué)生一視同仁。這樣有利于教師在班級(jí)中建立威信，也有利于提高班級(jí)的凝聚力，從而使教學(xué)工作得以順利的開(kāi)展，同學(xué)之間的友情得以深化。

二、由商鞅的“官吏任用”看班級(jí)班委的組建

“衛(wèi)鞅：是官吏，就要講職責(zé)，有法度”。當(dāng)時(shí)商鞅在選擇官吏上也有自己獨(dú)特的想法，商鞅認(rèn)為做官的人就要有責(zé)任心，敢于擔(dān)當(dāng)，依法辦事。商鞅利用這樣的方法來(lái)選擇官吏，使官吏都能夠在自己的位置上認(rèn)真工作。一個(gè)班級(jí)的成功與否除了與班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)有關(guān)，還和這個(gè)班級(jí)的班委有著重要的聯(lián)系。如果一個(gè)班級(jí)的班委很有責(zé)任心，對(duì)所有事情都按照班規(guī)來(lái)貫徹實(shí)施，將班主任布置的工作都能夠認(rèn)真去落實(shí)，班主任在班級(jí)管理方面也就多了得力助手，這樣班主任也就能夠少操一份心。所以我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中就要注意觀察班上的學(xué)生，找出班上最有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們擔(dān)任班委，這樣一個(gè)有責(zé)任心的班委團(tuán)體將會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)走向成功。

三、由商鞅的“人性本惡”看班級(jí)班規(guī)的建立

“惡，人之本性。因人性有惡，才有法度。天下人生而好利，才有財(cái)貨土地之爭(zhēng)奪。生而貪欲，才有盜賊暴力與殺戮。生而有奢望，才有聲色犬馬。人性之惡必以律法而后正。以法治防范惡意；以法治疏導(dǎo)人性；人性才能向善有序” “衛(wèi)鞅：立法立制就是要以洞察防范人之惡性為出發(fā)點(diǎn)”。商鞅的觀點(diǎn)與孔子的“人性本善”的觀點(diǎn)截然相反，商鞅認(rèn)為“人性本惡”，正因?yàn)檫@樣，所以我們才建立了法度，用法度來(lái)規(guī)范這些惡劣的思想和行為，用法度來(lái)改變?nèi)说谋拘?，人才能夠有序的向著善良的方向發(fā)展，所以我們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中建立班規(guī)是很有必要的，這樣可以用來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生向著優(yōu)秀的方向發(fā)展。商鞅不僅告訴我們學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，同時(shí)也告訴了我們解決的方法。我們?cè)诮嘁?guī)的時(shí)候就要針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方來(lái)建立我們的班規(guī)，這樣建立起來(lái)的班規(guī)才有意義，才有實(shí)用性。同時(shí)我們的班規(guī)要根據(jù)學(xué)生來(lái)制定，處罰應(yīng)當(dāng)適量，班規(guī)還應(yīng)該讓學(xué)生犯錯(cuò)之后有機(jī)會(huì)去改正自己的錯(cuò)誤，總之我們建立的班規(guī)要有針對(duì)性和適用性。

四、由商鞅的“想與不想”看班級(jí)自信心構(gòu)建

在班級(jí)管理中所有的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的進(jìn)步，如果一個(gè)班級(jí)缺乏自信心，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)失去靈魂，所以班級(jí)自信心的構(gòu)建是非常很重要的。在構(gòu)建自信心方面商鞅也給我們介紹了方法?！扒毓荷叹?，秦國(guó)可否一統(tǒng)天下？商君：可與不可，不重要，想與不想，才是關(guān)鍵?！鼻厥蓟蕟?wèn)商鞅秦國(guó)能不能統(tǒng)一六國(guó)，商鞅回答說(shuō)：“可不可以不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于秦公想不想統(tǒng)一六國(guó)，只要秦公想統(tǒng)一六國(guó)，那么你就能夠統(tǒng)一六國(guó)。”這就和很多學(xué)生問(wèn)老師自己能不能考上名牌大學(xué)，我能不能上重點(diǎn)大學(xué)是一樣的道理。學(xué)生在問(wèn)這樣的問(wèn)題的時(shí)候那就已經(jīng)說(shuō)明班上的學(xué)生缺乏自信心，這時(shí)候就需要老師給與引導(dǎo)，讓學(xué)生建立自信心。我們就可以以秦公和商鞅的對(duì)話來(lái)為入口給學(xué)生開(kāi)一次班會(huì)，建立班級(jí)的自信心。

這就是商鞅的治國(guó)思想對(duì)我在管理班級(jí)方面的一些啟示，也希望對(duì)讀者有所幫助。只要我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中做到上面的四個(gè)方面，我想班級(jí)管理將會(huì)變得容易一些。作為一名教師，我們面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有很多的不同，各有各的個(gè)性，所以我們的班級(jí)管理工作需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，才能在班主任工作中取得進(jìn)步。