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藥學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課程改革 項(xiàng)目教學(xué) 藥學(xué)服務(wù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0231-02

高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才為主線，在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。專(zhuān)業(yè)核心課程是改革中的重中之重，《藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)用藥學(xué)綜合知識(shí)》是我院藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，經(jīng)過(guò)5年的改革實(shí)踐，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，與企業(yè)技術(shù)人員密切合作，深度調(diào)研，分析行業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位群及企業(yè)所需人才的結(jié)構(gòu)要求，最終建立了基于崗位工作過(guò)程的，對(duì)接行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的新的項(xiàng)目課程體系。

一、課程改革背景

山東省是全國(guó)醫(yī)藥大省，生產(chǎn)總值全國(guó)名列前茅，山東省由醫(yī)藥生產(chǎn)大省到商業(yè)大省的發(fā)展趨勢(shì)必將為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供一個(gè)廣闊就業(yè)的空間。經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研，近50%在藥品零售連鎖企業(yè)相關(guān)崗位工作。

隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，特別是藥品流通十二五規(guī)劃出臺(tái)，零售連鎖藥店規(guī)模不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)藥品價(jià)格統(tǒng)一調(diào)控，零售連鎖藥店想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須要注重服務(wù)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平，建立藥學(xué)服務(wù)的模式，藥店店員也要向藥學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)型，必須具備一定醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、銷(xiāo)售技能和溝通能力，才能滿(mǎn)足行業(yè)和崗位的發(fā)展要求。

結(jié)合以上兩點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)必須要加強(qiáng)藥學(xué)綜合知識(shí)和技能的培養(yǎng)，才能滿(mǎn)足醫(yī)藥流通行業(yè)對(duì)人才的需求?！端幤方?jīng)營(yíng)實(shí)用藥學(xué)綜合知識(shí)》是培養(yǎng)醫(yī)藥流通過(guò)程中藥學(xué)綜合服務(wù)技能的核心課程。

二、課程設(shè)計(jì)理念與改革思路

結(jié)合近幾年向社會(huì)輸送藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位調(diào)研，我們把社會(huì)零售連鎖藥店作為課程依托主體，以常見(jiàn)疾病為載體來(lái)設(shè)計(jì)該課程。

設(shè)計(jì)理念：對(duì)接專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位，通過(guò)分析典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)該課程，以培養(yǎng)學(xué)生藥品銷(xiāo)售相關(guān)崗位中所需藥學(xué)綜合知識(shí)和藥學(xué)服務(wù)技能為重點(diǎn)，體現(xiàn)課程的實(shí)用性；課程的實(shí)施及考核要求與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范相接軌，以醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能大賽為推動(dòng)，體現(xiàn)課程的職業(yè)性和開(kāi)放性；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，做到教、學(xué)、做一體化，教學(xué)過(guò)程基于企業(yè)實(shí)際崗位工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐技能為主，使學(xué)生到企業(yè)后能很快上手，做到“無(wú)縫對(duì)接”，體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性。

改革思路：校企密切合作開(kāi)發(fā)課程，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。成立由醫(yī)院社會(huì)藥房、 藥品零售連鎖企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和我院的專(zhuān)業(yè)教師參加的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)小組，通過(guò)多種方式調(diào)研專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況和專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的任職要求，課程設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格“醫(yī)用商品購(gòu)銷(xiāo)員”技能鑒定考核和全國(guó)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能大賽的考核要求，最終確定課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容。

三、課程實(shí)施―虛實(shí)雙境、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

該課程以常見(jiàn)疾病為載體，依托企業(yè)實(shí)際崗位工作過(guò)程―藥品零售藥店的藥學(xué)服務(wù)崗位，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地―模擬大藥房和學(xué)院大藥房，營(yíng)造虛實(shí)雙境教學(xué)情境，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)專(zhuān)家合作，共設(shè)十個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由淺入深，由簡(jiǎn)單疾病到復(fù)雜疾病，由最常見(jiàn)疾病感冒往外擴(kuò)展延伸到其他常見(jiàn)疾病，按照實(shí)際工作崗位任務(wù)的完整過(guò)程（從顧客引導(dǎo)―判斷顧客―疾病癥狀診斷―介紹藥品―合理用藥指導(dǎo)―藥品售后服務(wù)），將藥品知識(shí)、銷(xiāo)售技巧、溝通能力等知識(shí)有機(jī)融合到項(xiàng)目中，項(xiàng)目實(shí)施將學(xué)生分為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)小組，采用教、學(xué)、做一體化方式，按照教師串講理論知識(shí)―布置實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)―任務(wù)實(shí)施―評(píng)價(jià)總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行，先后完成在模擬大藥房的仿真模擬訓(xùn)練到學(xué)院大藥房的實(shí)戰(zhàn)演練訓(xùn)練。不僅提高了學(xué)生的職業(yè)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能和綜合創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生終生受益。

四、考核評(píng)價(jià)―項(xiàng)目過(guò)程考核為主的多元化、全程性的考核體系

在整個(gè)課程體系改革實(shí)施過(guò)程中，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的效果的重要保障，是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施質(zhì)量過(guò)程的重要評(píng)價(jià)手段。

1.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施過(guò)程性考核

每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程都是按PDCA循環(huán)法進(jìn)行，計(jì)劃―實(shí)施―檢查―行動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)與提高。在每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程考核中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，將教師評(píng)價(jià)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)，包括：學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等形式，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)”組成，每個(gè)項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估與考核，其主要目的不是為了分出等級(jí)，而是為了及時(shí)改正缺點(diǎn)，以便更好地完成下一個(gè)項(xiàng)目。

2.引入企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一方面，通過(guò)與企業(yè)的合作，引入企業(yè)的任務(wù)項(xiàng)目，獲取企業(yè)真實(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家與校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，并按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，使學(xué)生真正獲得企業(yè)一線實(shí)踐技能。

3.構(gòu)建多元化的課程考核體系

（1）建立技能競(jìng)賽機(jī)制。結(jié)合課程特點(diǎn)，參考國(guó)家職業(yè)競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常開(kāi)展以班級(jí)為單位的藥綜技能競(jìng)賽，并遴選優(yōu)秀的學(xué)生為將來(lái)參加國(guó)家級(jí)特有職業(yè)技能比賽打好基礎(chǔ)，形成以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的氛圍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）引入職業(yè)技能鑒定考核。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試的教育，提高技能鑒定通過(guò)率，以增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，我們不能把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為一句空話，專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，課程體系構(gòu)建，核心課程等必須時(shí)刻緊跟行業(yè)企業(yè)需求，與專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位群密切結(jié)合，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)中專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)的不斷完善發(fā)展，這樣我們培養(yǎng)的人才才能真正成為社會(huì)、企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥影. 高職課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐―以物流管理專(zhuān)業(yè)為例[J]. 廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）

藥學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；影響因素；對(duì)策

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以說(shuō)“興趣是最好的老師”，“樂(lè)學(xué)著”在學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)注投入，能自覺(jué)及時(shí)地復(fù)習(xí)并總結(jié)，獨(dú)立地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)成績(jī)好。反之“苦學(xué)著”，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂注意力難以集中，不能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。因此總結(jié)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素，針對(duì)性地研究提高學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，對(duì)于提高中等職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要作用和意義。

一、尋根溯源

1.社會(huì)環(huán)境因素是造成中職生厭學(xué)的間接原因

（1）通信、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息高速發(fā)展時(shí)代，通信、網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也帶來(lái)了許多問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生人手一機(jī)，“整天低頭玩手機(jī)”成了大部分中職學(xué)生的生活基本模式。除了手機(jī)上網(wǎng)聊天，刷微信微博、打游戲外，電視娛樂(lè)節(jié)目的泛濫，超女、快男快女的一夜成名，明星偶像的趣聞也是他們津津樂(lè)道的話題。談到學(xué)習(xí)，他們索然無(wú)味、頓生厭煩。

（2）“讀書(shū)無(wú)用論”及“讀書(shū)實(shí)用論”的觀點(diǎn)仍然存在?！白x書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)現(xiàn)在仍然存在?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些“腦體倒掛”現(xiàn)象、“教書(shū)匠不如賣(mài)茶葉蛋”、文盲發(fā)財(cái)現(xiàn)象、工作分配和升職加薪等不靠能力靠后門(mén)等歪風(fēng)邪氣以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，強(qiáng)有力佐證“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)。中職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上形勢(shì)更加嚴(yán)峻，使許多中職生一方面憂(yōu)心忡忡，另一方面又覺(jué)得即使努力將來(lái)也找不到好工作，還不如趁著衣食無(wú)憂(yōu)的時(shí)候痛痛快快玩幾年。此外就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低，不少用人單位對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)和學(xué)歷要求不高，初中生、中職生、大學(xué)生和研究生同在一個(gè)單位上班，且工資待遇差別不大，更有高學(xué)歷者拿低工資現(xiàn)象，造成部分學(xué)生存在“上不上學(xué)、學(xué)不學(xué)習(xí)”都一樣的想法。此外當(dāng)前“讀書(shū)實(shí)用論”的觀點(diǎn)有著崛起的趨勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有濃厚的功利性思想，對(duì)當(dāng)前可用、實(shí)用和技能性強(qiáng)的知識(shí)則趨之若騖，對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)則冷漠對(duì)待，勢(shì)必造成基礎(chǔ)學(xué)科的地位下降，人文精神呈現(xiàn)荒漠，嚴(yán)重影響其綜合素質(zhì)的提高。

（3）用人觀念和制度的缺失。社會(huì)用人制度對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前社會(huì)用人制度弊端依然存在，如權(quán)錢(qián)交易、重智育不重德育及重文憑、重資歷不重能力。不良的社會(huì)用人制度使學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值判斷失誤、會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及挫傷他們學(xué)習(xí)興趣。

2.當(dāng)前中職學(xué)校因素是造成中職生厭學(xué)的直接原因

有許多中職生剛?cè)胄５臅r(shí)候還是滿(mǎn)懷信心與希望，欲在新的學(xué)校、新的環(huán)境中重整旗鼓，好好學(xué)習(xí)，試圖做個(gè)好學(xué)生。但往往在進(jìn)入中職校一段時(shí)間后，面對(duì)一次次地受挫，他們很快又重復(fù)以往的經(jīng)歷，嚴(yán)重者直接輟學(xué)了。有數(shù)據(jù)表明中職生在第一學(xué)年的輟學(xué)率在10%以上。主要有以下因素所造成：

（1）學(xué)科因素。中職生物化學(xué)學(xué)科教材本著“使用、夠用”的原則，基礎(chǔ)理論知識(shí)已力求簡(jiǎn)單、易懂、實(shí)用。但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容仍顯得枯燥乏味抽象、涉及代謝反應(yīng)機(jī)理多反應(yīng)過(guò)程龐雜難記，且以文字?jǐn)⑹鰹橹?，學(xué)生難以理解掌握。對(duì)于底子本已薄弱中職學(xué)生上課就像聽(tīng)天書(shū)，容易發(fā)生倦怠，難以持久保持高度注意力，在發(fā)現(xiàn)收效甚微時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）老師授課方法、手段單一。針對(duì)目前中職生的狀況，教師應(yīng)該及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，努力做到因材施教。但事與愿違，很多老師一方面總在唉聲嘆氣、滿(mǎn)腹牢騷、毫無(wú)教學(xué)成就感；另一方面卻固步自封、“和尚撞鐘”、不思進(jìn)取。老教材、老教案、老方法，不分對(duì)象，不講效果，以完成課堂教學(xué)任務(wù)了事為目的，反正工資不減，先進(jìn)能評(píng)。許多教師對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)手段知之甚少，一塊黑板、一根粉筆、一張嘴就是他的全部。重理論傳授，輕實(shí)踐；造成學(xué)生在實(shí)際生活中感受不到學(xué)習(xí)的好處。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上要么昏昏欲睡，要么看玩手機(jī)看小說(shuō)、刷微信，“忙得不亦樂(lè)乎”。

（3）沒(méi)有升學(xué)壓力。在許多中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，缺少了升學(xué)壓力。即使有升學(xué)欲望的學(xué)生也只對(duì)升學(xué)要測(cè)試的學(xué)科感到些興趣。對(duì)于中職藥學(xué)類(lèi)考生而言，生物化學(xué)是非考試科目，那么學(xué)習(xí)的樂(lè)情自然不高。另一方面中職學(xué)科測(cè)試一般由授課教師自行命卷，很多教師會(huì)在考前給學(xué)生劃重點(diǎn)，勢(shì)必學(xué)生產(chǎn)生“平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳”“不用學(xué)也能考及格”的思想，更有甚者抱著“學(xué)不學(xué)生化都能畢業(yè)”的思想，助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)風(fēng)氣。

3.早期教育偏差是造成中職生厭學(xué)的隱形原因

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的入取的學(xué)生中大批都是中招考試成績(jī)極低或沒(méi)有成績(jī)“后進(jìn)生”。他們的共同點(diǎn)是知識(shí)量少，知識(shí)面窄，素質(zhì)低，在個(gè)性或品質(zhì)方面存在缺陷。一方面與我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端相生相伴，“淘汰式”、“篩選式”、“精英式”教育，使得那些不符合規(guī)格的學(xué)生被無(wú)情地淘汰出局，并被貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，常成為被老師訓(xùn)斥或遺忘的對(duì)象?！拔也恍校也粫?huì)”成為了他們的座右銘。在體驗(yàn)失敗的過(guò)程中他們失去了自信漸漸地變壞，逐步染上惡習(xí)。另一方面與家庭教育的缺陷密切相關(guān)。俗語(yǔ)說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。“問(wèn)題家庭”常產(chǎn)生“問(wèn)題孩子”，特別是單親家庭、教育方式粗暴、冷漠的家庭。在這些“后進(jìn)生”看來(lái)，學(xué)業(yè)是繁重的，不值得努力追求的；老師不再是權(quán)威的“象征”，應(yīng)當(dāng)尊重的“長(zhǎng)者”，課堂上他們常常為所欲為，無(wú)所顧忌。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.關(guān)注時(shí)政，為中職學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向

2009年周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“將來(lái)有一半或者一半多一點(diǎn)的初中畢業(yè)學(xué)生，將進(jìn)入中等職業(yè)教育學(xué)校，畢業(yè)之后，進(jìn)入工廠或農(nóng)村，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。當(dāng)然他們將來(lái)還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)”。2014年就加快發(fā)展職業(yè)教育作出了重要指示，大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障，同時(shí)打通“中職―高職―本科―研究生”的升學(xué)渠道。關(guān)注時(shí)政，教師應(yīng)宣傳“進(jìn)中職不僅能學(xué)到技術(shù)，還能照樣升入大學(xué)”，消除大多數(shù)學(xué)生腦子里只有讀普高才能上大學(xué)的意識(shí)，為還想讀書(shū)但又考不上普高的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，努力的方向。

2.關(guān)注用人要求，讓中職學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)的欲望

對(duì)于數(shù)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，將來(lái)他們有一大部分是從事藥學(xué)工作，進(jìn)藥企、開(kāi)藥店，生產(chǎn)、銷(xiāo)售藥品，而這些工作對(duì)知識(shí)、學(xué)歷、資格的要求都較高。2013年實(shí)施的《GSP》第十九條規(guī)定藥品經(jīng)營(yíng)的企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具有大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷或者中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。第二十條、第二十一條、第二十二條、第二十四條分別規(guī)定了企業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)人、企業(yè)質(zhì)量管理部門(mén)負(fù)責(zé)人、驗(yàn)收及養(yǎng)護(hù)等崗位人員、從事銷(xiāo)售、儲(chǔ)存等工作的人員的學(xué)歷要求，最低的也要求應(yīng)當(dāng)具有高中（包括中職）以上文化程度。2015年起新開(kāi)的零售藥店的負(fù)責(zé)人也必需持有執(zhí)業(yè)藥師資格證書(shū)。即使進(jìn)藥物生產(chǎn)企業(yè)，新版《GMP》也做了學(xué)歷要求。關(guān)注并實(shí)時(shí)介紹藥企單位用人的要求，讓中職學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，從而表現(xiàn)出我要學(xué)的欲望。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性，恢復(fù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

“先做人，后做事”是許多教育家的共識(shí)。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“辦好一所學(xué)校，相當(dāng)于拆掉一所監(jiān)獄”。對(duì)于厭學(xué)的中職生，我們應(yīng)從多方面、多渠道進(jìn)行賞識(shí)教育、成功教育。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)電視電影、報(bào)告演講等多種方式宣傳藥學(xué)專(zhuān)業(yè)杰出人物的先進(jìn)事跡，如2015年我國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者藥學(xué)家屠呦呦；介紹藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展史及其在社會(huì)體系中的作用與所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)等，讓學(xué)生明確自己將來(lái)職業(yè)的神圣感、使命感與自豪感，促使學(xué)生迅速確立努力學(xué)好藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中還要滲透德育教育，使學(xué)生明辯是非美丑善惡，把對(duì)真、善、美的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從自我做起，從小事做起，由點(diǎn)滴行為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由良好習(xí)慣培植良好個(gè)性。此外教師應(yīng)樹(shù)立人人都能成才觀念，深入了解學(xué)生，建立親密和諧的師生關(guān)系，在平等尊重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，以愛(ài)心來(lái)呵護(hù)學(xué)生心靈中的閃光點(diǎn)、以耐心來(lái)藝術(shù)性處理學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)與技能有所得，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與喜悅，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)上好生物化學(xué)的第一堂課?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。盡量深入淺出闡釋生化的概念，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、藥學(xué)研究中生化的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

4.挖掘?qū)W科內(nèi)容，激活中職學(xué)生興趣的源泉

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。教師應(yīng)努力挖掘生化學(xué)科的特色，針對(duì)性培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)生物化學(xué)知識(shí)以理論為主，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，缺少趣味性的特點(diǎn)。教師可采用通俗易懂、緊靠生活、趣味性強(qiáng)的實(shí)例，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。如“西紅柿、橘子、柿子、香蕉、山楂等都不能空腹吃？”、“糖尿病患者與慢性胃炎患者的飲食應(yīng)注意什么？”、“隔夜的茶能喝嗎”等在授課時(shí)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)記憶必須氨基酸時(shí)，用順口溜“笨蛋來(lái)宿舍亮一亮鞋”來(lái)記憶八種氨基酸：苯丙氨酸、蛋氨酸、賴(lài)氨酸、蘇氨酸、色氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、纈氨酸。在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師可設(shè)計(jì)“有的同學(xué)小的時(shí)候有偏食現(xiàn)象時(shí)，為什么家長(zhǎng)總會(huì)告誡他們，不要偏食、不要挑食，并且葷素搭配要適當(dāng)？”“蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的高低取決因素？”等一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決，最后還可讓學(xué)生思考生活中還有哪些運(yùn)用了蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理，避免照本宣科，造成授課內(nèi)容空乏味無(wú)趣，學(xué)生只能死記硬背。在講到酶促反應(yīng)的溫度因素時(shí)，可設(shè)計(jì)“如何合理使用加酶洗衣粉？”等。例如對(duì)“蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”“核酸的基本結(jié)構(gòu)”等抽象內(nèi)容，教學(xué)中就可利用多媒體呈現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)彩圖，引發(fā)學(xué)生感官認(rèn)知；對(duì)于“三羧酸循環(huán)”等較為繁雜的代謝過(guò)程采用視頻和圖示相結(jié)合；對(duì)于“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”，可以采用3D動(dòng)畫(huà)來(lái)反映整個(gè)過(guò)程。這樣的教學(xué)就可使復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的認(rèn)知單憑想象到直觀感受，學(xué)生的注意力和興奮感頓時(shí)就會(huì)大大增加，迅速降低了學(xué)習(xí)的難度。在講授《氨基酸脫氨基和脫羧基作用》時(shí)可設(shè)計(jì)“體檢時(shí)為什么通過(guò)驗(yàn)血可以判斷患者是否有肝炎？”“高血氨病人如何治療？”“巨幼紅細(xì)胞貧血癥是如何形成的？”等；在講授各類(lèi)生化藥物時(shí)，可設(shè)計(jì)“口服SOD能抗衰老嗎？”、“降壓藥常見(jiàn)的哪些及其作用機(jī)理？”、“使用哪些藥物可防止動(dòng)脈粥樣硬化？”等。努力挖掘生化知識(shí)與生活常識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)淺顯化，激活中職學(xué)生興趣的源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，維持中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性

目前，大部分的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理采取“學(xué)分制”。教師可以把出勤、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量、期中考與期末考的成績(jī)納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。適當(dāng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，用信任的目光、商量的語(yǔ)氣，用發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、表情去牽動(dòng)著學(xué)生的心，讓學(xué)生樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，使學(xué)生充滿(mǎn)信心地融人課堂互動(dòng)中。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以記錄，作為成績(jī)總評(píng)的一項(xiàng)，貫徹學(xué)期始終，以維持中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性。

藥學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇

我們通過(guò)對(duì)醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位工作任務(wù)的分析研究以及對(duì)學(xué)生、教師和用人單位的意見(jiàn)調(diào)查，為更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際崗位的緊密結(jié)合，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入“醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，力求創(chuàng)建“內(nèi)外和諧的課堂”。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要教學(xué)方法介紹

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是80年代以來(lái)，世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的一種新的思潮，代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。它是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，是以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法主要有以下五個(gè)特點(diǎn)：第一，其教學(xué)內(nèi)容屬非學(xué)科性，而以能力為本；第二，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的行為模式；第三，以學(xué)生為中心；第四，教師的角色轉(zhuǎn)變；第五，目標(biāo)學(xué)習(xí)法。

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念。它倡導(dǎo)的基本教學(xué)方法有大腦風(fēng)暴教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、模擬教學(xué)法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的實(shí)踐

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法最根本的核心是以學(xué)生為中心，要求教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。在本專(zhuān)業(yè)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)方向的“醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)中，筆者在具體實(shí)施時(shí)結(jié)合前述七種教學(xué)方法嘗試采取三種模式。

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)又稱(chēng)模塊教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，將本課程的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或模塊讓學(xué)生獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)?！搬t(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”課程的許多內(nèi)容基本都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，推銷(xiāo)活動(dòng)可見(jiàn)于生活中的方方面面，學(xué)生容易感知和模擬，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此該課程更便于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。例如，在客戶(hù)拜訪教學(xué)項(xiàng)目中，通過(guò)對(duì)醫(yī)生或最終消費(fèi)者進(jìn)行拜訪，學(xué)生可以更好地懂得：一次成功的拜訪應(yīng)做好哪些訪前準(zhǔn)備工作，掌握哪些社交禮儀；在開(kāi)場(chǎng)白中應(yīng)如何找到合適的切入點(diǎn)以吸引對(duì)方；如何懂得傾聽(tīng)并探詢(xún)對(duì)方的需求；如何將產(chǎn)品基本信息介紹清楚并突出產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，并能解答醫(yī)生對(duì)產(chǎn)品的疑問(wèn)；如何化解或轉(zhuǎn)化醫(yī)生對(duì)產(chǎn)品的異議，淡化負(fù)面影響；如何把握機(jī)會(huì)主動(dòng)獲取對(duì)方的聯(lián)系方式和約定下次拜訪的時(shí)間等。

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能以及跨專(zhuān)業(yè)的各種能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。在項(xiàng)目完成時(shí)，通過(guò)師生的共同評(píng)價(jià)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)得到肯定，學(xué)習(xí)積極性將得到提高，學(xué)習(xí)能力也可以得到加強(qiáng)。

2.案例分析

所謂案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中把案例作為工具，通過(guò)分析和研究現(xiàn)有案例，通過(guò)“不在其位，而謀其政”的間接實(shí)踐，使學(xué)生設(shè)身處地去處理或解決醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)所面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！搬t(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，單靠老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生往往手足無(wú)措，因此該課程的教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中形成好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。無(wú)疑案例教學(xué)是“醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

一般而言，案例教學(xué)需要經(jīng)過(guò)案例介紹、個(gè)人準(zhǔn)備、小組交流、課堂討論和教師總結(jié)五個(gè)階段。在案例教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要選好案例，盡可能選擇國(guó)內(nèi)外典型案例，貼近生活，這樣更容易被學(xué)生理解和接受。例如筆者在講授藥品市場(chǎng)定位時(shí)，引入了大家比較熟悉的一個(gè)藥華素片的市場(chǎng)定位案例，讓學(xué)生討論其定位的指標(biāo)和角度，實(shí)際地體驗(yàn)與認(rèn)知企業(yè)是如何通過(guò)研究消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)心理或行為而對(duì)其定位行銷(xiāo)產(chǎn)生影響。在此過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，各抒己見(jiàn)，開(kāi)拓思維，說(shuō)出自己所作的分析及對(duì)問(wèn)題的看法。案例分析使學(xué)生在一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展自己的決策能力，從豐富的資料中獲取解決問(wèn)題所需信息與學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力和將整個(gè)決策過(guò)程的思維用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是旨在營(yíng)造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識(shí)、技術(shù)和能力。筆者在該課程中，嘗試運(yùn)用“情景模擬”進(jìn)行教學(xué)，努力構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的仿真情景，讓學(xué)生邊“干”邊“學(xué)”，努力做到“做”中“學(xué)”、“做”中“教”，收到了事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)人員推銷(xiāo)這章理論時(shí)，我們通過(guò)模擬一個(gè)情景，讓學(xué)生分別扮演“推銷(xiāo)員”和“顧客”，學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行推銷(xiāo)表演，包括敲門(mén)、開(kāi)場(chǎng)白、介紹、說(shuō)服、達(dá)成交易等各種活動(dòng)情景下的隨機(jī)表演。通過(guò)營(yíng)造多種途徑探討學(xué)科知識(shí)的氛圍，學(xué)生在情景模擬中獲得了親身體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的“紙上談兵”相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需要，使學(xué)生學(xué)得更自覺(jué)、更有趣。

三、對(duì)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的思考