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大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；就業(yè)；成因；對策

一、貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析

1.貧困大學(xué)生就業(yè)觀念滯后

筆者對本校100名來自農(nóng)村的貧困生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將近九成的學(xué)生不愿意到回到農(nóng)村就業(yè)；大中城市是貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的國有企業(yè)。這其實(shí)反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高。他們一方面希望能有一個(gè)較高的工資收入和舒適的工作環(huán)境，另一方面又很少關(guān)注個(gè)人事業(yè)發(fā)展前景，甚至為達(dá)到目的改變專業(yè)也在所不惜，選工作時(shí)顯得不切實(shí)際，沒有人愿意去偏遠(yuǎn)的地方。

2.貧困大學(xué)生的綜合競爭力在市場競爭中處于下風(fēng)

貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、貧困家庭，他們非常珍惜來自不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處，但當(dāng)前社會(huì)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多，而貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面劣勢就凸顯出來。家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。

3.不斷攀升的求職成本令貧困大學(xué)生望機(jī)會(huì)而怯步

不斷攀升的求職成本對就業(yè)的影響已經(jīng)凸顯。近幾年，隨著求職的競爭激烈化，很多學(xué)生為了得到用人單位的關(guān)注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費(fèi)、食宿費(fèi)、電話費(fèi)、服裝費(fèi)等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對于還沒有工作的大學(xué)生來說是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機(jī)會(huì)。由此可見，在貧困大學(xué)生的求職過程中，他們除了承擔(dān)基本生活的壓力，承擔(dān)就業(yè)難的壓力，還要承擔(dān)為就業(yè)付出更多真金白銀的經(jīng)濟(jì)壓力。

4.高校和社會(huì)在貧困大學(xué)生就業(yè)的幫扶體系不健全

很多高校對于幫扶貧困大學(xué)生就業(yè)都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還是難以針對核心問題給予充分引導(dǎo)，高校本身對于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒有專門的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調(diào)度也是一個(gè)問題，他們也沒有關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)的專門調(diào)查，對于貧困大學(xué)生的就業(yè)和輔導(dǎo)信息掌握得不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致在工作和生活中只能以思想教育代替就業(yè)幫扶。高校里對于就業(yè)過程深入研究的老師十分有限，導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作都只是停留在表面的說教而已，服務(wù)內(nèi)容不全面。目前，國家制定的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策頻頻出臺，但這些對于大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍中的貧困大學(xué)生而言，沒有多少實(shí)際意義。國家應(yīng)在出臺的所有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策中，給予貧困大學(xué)生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)難的控制對策研究

1.教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路

大學(xué)生的就業(yè)觀念決定著大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為。因此，要求解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要對其開展教育，加強(qiáng)引導(dǎo)。鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)。鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。要樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，先就業(yè)，后擇業(yè)，這樣將更為有利于畢業(yè)生的現(xiàn)在與將來的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，引導(dǎo)貧困大學(xué)生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業(yè)觀念。這是一種最現(xiàn)實(shí)的選擇，對幫助大學(xué)生盡快就業(yè)具有積極的意義。

2.整體關(guān)注，提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力

在當(dāng)今個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的買方市場面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。首先，很多貧困生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但由于家庭環(huán)境影響，缺乏良好的心理素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都比家庭經(jīng)濟(jì)較好的同學(xué)略為遜色，因此增強(qiáng)這些能力，是提高貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。其次，貧困大學(xué)生應(yīng)借助高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。再次，貧困生應(yīng)充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計(jì)算機(jī)與外語等貧困學(xué)生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業(yè)過程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學(xué)會(huì)推銷自己，及時(shí)總結(jié)分析不足之處并改進(jìn)，進(jìn)而在實(shí)戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。

3.建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制

要建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制，理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制，建立相對獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充實(shí)人員與配備，充分拓展機(jī)構(gòu)職能。要注重加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生科學(xué)分析市場，客觀認(rèn)識自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場中推銷自己，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為貧困畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)單列出來，為這一特殊群體提供特殊服務(wù)。在開展就業(yè)指導(dǎo)方面，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)，提高面試成功率；專為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；為貧困生組織專場招聘會(huì)；也可以在低年級就將貧困生情況向急需人才的企業(yè)宣布，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，由企業(yè)資助貧困生完成學(xué)業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，將二者捆綁起來，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業(yè)留住人才。

4.采取有效的貧困大學(xué)生就業(yè)政策并促進(jìn)落實(shí)

首先，可以專門開發(fā)和創(chuàng)造貧困大學(xué)生就業(yè)的公益性崗位。其次，要鼓勵(lì)貧困大學(xué)生到基層、到農(nóng)村就業(yè)。再次，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。同時(shí)，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。此外，還要鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

對于招聘困難大學(xué)生的單位給予政策扶持。很多企業(yè)對于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業(yè)非常樂于招聘貧困大學(xué)生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種學(xué)生謙虛好學(xué)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)之后，會(huì)成為公司的棟梁之才。為了鼓勵(lì)這些公司招聘困難大學(xué)生，政府和相關(guān)部門應(yīng)該出臺一系列的優(yōu)惠政策。給予企業(yè)必要的補(bǔ)貼，幫助他們力所能及地吸納大學(xué)畢業(yè)生，使得大學(xué)生對于自己的求職之路充滿自信，找到正確的人生定位。

三、結(jié)束語

貧困大學(xué)生仍然是大學(xué)生中的弱勢群體，貧困生的就業(yè)問題不僅僅只是他們個(gè)人的事，更關(guān)系到家庭、社會(huì)的穩(wěn)定，這也是當(dāng)前非常重要的一個(gè)社會(huì)問題。要不斷完善貧困生就業(yè)保障機(jī)制，努力整合政府、高校、企業(yè)、社會(huì)力量支持的整體綜合力量，加強(qiáng)各支持主體之間聯(lián)動(dòng)與信息交換。高校要重視貧和加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助。通過職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流等途徑幫助貧困生明確職業(yè)目標(biāo)，通過開展就業(yè)模擬訓(xùn)練等活動(dòng)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力，通過實(shí)施就業(yè)援助計(jì)劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺，從而不斷幫助貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)解決貧困生就業(yè)難問題。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)幫扶；農(nóng)林院校；就業(yè)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）10-0170-04

Abstract：As the mainstay of the social development of our country，postgraduates have been highly regarded as the scarcity of talent. In recent years，however，with the enlargement of scale of masters emrollment，graduate students begun to encounter difficult employment problems，which agricultural graduate employment situation is more serious. From the employment data in recent years，graduate employment rate is not pessimistic，but the quality of graduate employment，employment levels，job satisfaction is significantly lower. Taking Hunan Agricultural University as an example for the graduate student employment quality problem research，we can conclude that employment assistant policies and creating deep employment platform can achieve the purpose of improving the quality of graduate employment and employment satisfaction.

Key words：Employment quality；Employment support；Agriculture and forestry colleges；Employment

在天津考察時(shí)曾指出，就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題的根本在于發(fā)展，要切實(shí)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。他要求有關(guān)部門加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難的畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。作為高校人才資源，農(nóng)林院校研究生就業(yè)問題備受關(guān)注。農(nóng)林院校學(xué)子就業(yè)難一方面會(huì)影響到農(nóng)林院校的聲譽(yù)，另一方面會(huì)造成人才與資源的配置問題?，F(xiàn)今我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型階段，這就導(dǎo)致社會(huì)對農(nóng)業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)需求發(fā)生了前所未有的變化，對農(nóng)林院校研究生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。通過分析農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素，結(jié)合培養(yǎng)方案、就業(yè)政策、就業(yè)體系等幾個(gè)方面的就業(yè)舉措效果來看，就業(yè)幫扶政策對提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析 隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，農(nóng)科類研究生就業(yè)難的問題日漸突出。黨的十明確指出要加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，但傳統(tǒng)的“農(nóng)口”思想仍影響著農(nóng)業(yè)類學(xué)生的就業(yè)觀。畢業(yè)生寧愿進(jìn)入與自己專業(yè)不相關(guān)的領(lǐng)域從事政府機(jī)關(guān)、國有企業(yè)及事業(yè)單位的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)；多數(shù)畢業(yè)生過分迷戀大城市，即使待業(yè)也不愿去與自己期望差距較大的單位或地區(qū)工作，造成部分畢業(yè)生有業(yè)不就。一些畢業(yè)生雖能接受到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍屈指可數(shù)。這些都極大地影響了畢業(yè)生求職就業(yè)的成功率與滿意度。

根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2016屆就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，碩士畢業(yè)生共計(jì)821人，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位選擇按性質(zhì)分類排在前三的是其他企業(yè)（51.89%）、國有企業(yè)（10.48%）、高等院校（10.35%）。而2015屆的質(zhì)量報(bào)告顯示就業(yè)單位排前三的分別是其他企業(yè)（52.24%）、機(jī)關(guān)（12.62%）、高等學(xué)校（7.87%）。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014屆就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位按性質(zhì)分類排在前三的則是企業(yè)（52.97%）、高等學(xué)校（13.10%）和科研設(shè)計(jì)單位（6.21%），根據(jù)近3a的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類研究生畢業(yè)，多為聘用合同、就業(yè)證明等非正式協(xié)議，進(jìn)入國企、機(jī)關(guān)、科研院所的比例逐漸下降，碩士生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量不高的問題日益突出。進(jìn)入科研設(shè)計(jì)單位的比重由6.21%下降到5.6%（見圖1），而進(jìn)入機(jī)關(guān)的由4.17%上升到12.62%，簽入國企的由2014年的4.8%增長為10.48%，碩士畢業(yè)生選擇自身專業(yè)對口工作的人數(shù)逐年下滑，其中2015屆畢業(yè)研究生在專業(yè)不對口的情況下愿意從事專業(yè)不對口工作的比例高達(dá)79.22%。

1.2 自身原因 造成研究生就業(yè)質(zhì)量不高、壓力大的根本原因是其自身。從近3a的就業(yè)分析數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生考取碩士文憑動(dòng)機(jī)有誤，僅僅是為了獲得文憑并不是想要深入研究，畢業(yè)后也并不從事本專業(yè)，這導(dǎo)致其研究生階段專業(yè)素養(yǎng)較弱。而就業(yè)時(shí)要求過高或自我需求過高，也是導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高的幾大原因之一。據(jù)2014屆、2015屆碩士畢業(yè)生理想薪資（見圖2）和畢業(yè)生理想就業(yè)地域（見圖3）來看，研究生對工作的要求程度較高，農(nóng)林類行業(yè)薪資水平相對較低且環(huán)境較差，學(xué)生自我定位不明確，形成供需差異。

1.3 外部原因 外部因素中占有最大比重的是院校。高校是人才撫育的基地，除了學(xué)生自身素質(zhì)外，學(xué)校對其的培養(yǎng)也尤為重要。院校長期培育學(xué)術(shù)型人才，導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)，形成了管理層多于基層工作的倒金字塔型；其次，隨著社會(huì)需求的改變，選擇農(nóng)林類院校成了學(xué)生們的第二選擇，在高素質(zhì)人才的要求下，農(nóng)林類院校的學(xué)生綜合素質(zhì)與其他綜合院校相比有較為明顯的差距，其在競爭中的競爭力也相對較弱；一些農(nóng)林院校沒有針對自身特色進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，而是跟隨市場需求，開設(shè)學(xué)生與社會(huì)更喜愛報(bào)考的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)課程不深入無法適于社會(huì)需求，或是該專業(yè)市場飽和度較高，供大于求；部分高校對于就業(yè)幫扶不重視，支持度不高，開展的就業(yè)課程、講座、活動(dòng)較少，導(dǎo)致研究生理論知識強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。

2 農(nóng)科類研究生就業(yè)幫扶現(xiàn)狀分析

就高等院校自身來說，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，一方面取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)需求和學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面也取決于學(xué)校對學(xué)生的幫扶程度及效果。就業(yè)幫扶，是指在就業(yè)過程中對遇到困難的對象提供相應(yīng)幫助和援助的內(nèi)容、原則、方法和措施的系統(tǒng)工程。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、時(shí)效性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。目前我國高等院校就業(yè)幫扶舉措已形成以就業(yè)指導(dǎo)、舉辦招聘、心理o導(dǎo)、就業(yè)補(bǔ)助及政策解讀等一系列環(huán)節(jié)的就業(yè)幫扶體系。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（后簡稱我校）為例，我校針對不同專業(yè)研究生畢業(yè)就業(yè)進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)。分別從提高生源質(zhì)量、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與幫助、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、開設(shè)心理講壇、咨詢室以及加強(qiáng)就業(yè)幫扶政策，如“一帶一建”等，5個(gè)方面推進(jìn)研究生就業(yè)工作。

3 建立就業(yè)幫扶體系

3.1 建立合理就業(yè)目標(biāo) 從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分農(nóng)科類研究生熱愛自身專業(yè)，并認(rèn)為在農(nóng)科類就業(yè)中的前景比社科類研究生更有專業(yè)優(yōu)勢。但是他們在就業(yè)觀、擇業(yè)觀方面存在對自身定位不客觀、不合理的情況。主觀意識強(qiáng)，以自我為中心是大部分畢業(yè)生存在的觀念誤區(qū)。農(nóng)科類碩士與本科生相比，在找工作方面有更強(qiáng)的自主性。但是在找工作過程中情緒化和個(gè)人主觀化極大地影響就業(yè)結(jié)果。農(nóng)科類研究生就業(yè)期望值高于自身水平是另一個(gè)主要問題。長期以來，我國出臺大量政策支持農(nóng)科類學(xué)生發(fā)展，院校為其提供了優(yōu)越的教學(xué)條件以及科研教學(xué)經(jīng)費(fèi)，平臺高，起點(diǎn)高導(dǎo)致他們對發(fā)展前景要求也相對較高。但社會(huì)對農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀呈基層化、鄉(xiāng)村化發(fā)展態(tài)勢，造成其就業(yè)期望值過高。

針對這一系列問題，首先學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)知識講座、課程等，改變學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作的誤解，提高學(xué)生素質(zhì)，樹立為人民服務(wù)，為祖國獻(xiàn)身的崇高理想。其次，對現(xiàn)有政策進(jìn)行講解，引導(dǎo)畢業(yè)生積極參加國家地方項(xiàng)目，例如，根據(jù)基層實(shí)際需求和高校畢業(yè)生的意愿，實(shí)施的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”計(jì)劃、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“西部計(jì)劃”、“畢業(yè)生應(yīng)征入伍”計(jì)劃等項(xiàng)目。

3.2 優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量 研究生作為國家高等教育培養(yǎng)的高層次人才，學(xué)校對其給予相應(yīng)的重視。用人單位通常對研究生職業(yè)能力有較高的期望值，希望引進(jìn)理論與技能并重的人才。因此我校從專業(yè)能力、個(gè)人能力和創(chuàng)新能力等方面對研究生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，以獲得用人單位的青睞和重視。以加強(qiáng)專業(yè)知識培養(yǎng)為主，開展就業(yè)引導(dǎo)為輔。以應(yīng)屆畢業(yè)生為重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)不同，學(xué)制不同設(shè)立相關(guān)的輔導(dǎo)課程以加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。包括就業(yè)指導(dǎo)、心理教育、政策講解、就業(yè)技能培訓(xùn)等，做到具體問題具體分析，有針對性的進(jìn)行就業(yè)幫扶。一方面通過開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，輔之以名師的就業(yè)講座，為研究生打造適合自己的就業(yè)道路；另一方面，通過發(fā)放就業(yè)補(bǔ)助，組織大型招聘會(huì)為學(xué)生搭建良好的招聘平臺。

3.3 實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制 在研究生群體中，導(dǎo)師發(fā)揮著不可提代的作用。古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)其正確發(fā)展并將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，是教師職業(yè)的客觀要求，是教師職責(zé)的重要體現(xiàn)。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制明確責(zé)任，能夠加強(qiáng)導(dǎo)師對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注從而進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的能力培養(yǎng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的另一個(gè)重要意義是以科學(xué)的激勵(lì)手段來促進(jìn)研究生的個(gè)性化發(fā)展。由于研究生階段，學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)群體性減弱，注意力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)上，以參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)和自學(xué)研習(xí)為主。因此導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力時(shí)可以細(xì)化到個(gè)人，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況來打造適合的研究方向及就業(yè)規(guī)劃。

3.4 劃分受眾層次，進(jìn)行針對性幫扶

3.4.1 貧困型碩士與非貧困型碩士 貧困型研究生雖然比重較小，但仍不可忽視這一特殊群體的存在。受經(jīng)濟(jì)條件的影響，在刻苦學(xué)習(xí)之余進(jìn)行兼職，長期壓抑導(dǎo)致其自卑、膽怯心理。他們在招聘過程中，通常顯得緊張、局促、患得患失、情緒異常。針對這一現(xiàn)象，高校應(yīng)對其開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，舒緩貧困研究生的壓力。其次，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和非貧困學(xué)生開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程。包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、職業(yè)能力素質(zhì)拓展實(shí)踐、就業(yè)政策解讀課程等。貧困型研究生根本問題在于經(jīng)濟(jì)，在就業(yè)中還應(yīng)設(shè)立貧困就業(yè)補(bǔ)助金，從生活上減小其壓力。

3.4.2 學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士 針對專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士要建立不同的就業(yè)幫扶體系。專業(yè)型碩士培養(yǎng)旨在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更適宜于社會(huì)發(fā)展，要求其有較高水平的職業(yè)能力，這對于院校的就業(yè)工作也有更高的要求。需要就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)發(fā)揮市場的作用，充分引入社會(huì)資源，形成廣義一體化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式，許多學(xué)校都已開展相關(guān)工作，但缺乏全面、系統(tǒng)、深入的實(shí)施。學(xué)術(shù)型碩士則有科研型人才和社會(huì)型人才兩種培養(yǎng)方式，在進(jìn)行就業(yè)幫扶時(shí)，除了常規(guī)的就業(yè)政策還需搭建科研平臺，為尖端人才進(jìn)行科技研究提供更廣闊的舞臺。

3.4.3 女性碩士與男性碩士 2010年全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部首次公開發(fā)表 《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》，調(diào)查顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡歷才可能得到1次面試或筆試的機(jī)會(huì)，其中40%被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難。女性學(xué)生就業(yè)難是勞動(dòng)力市場性別歧視現(xiàn)象的反映，其根源在于社會(huì)性別定位及廠商利潤最大化動(dòng)機(jī)行為的驅(qū)使。農(nóng)科類工作一般條件艱苦，工作繁重，因此大多崗位希望招聘男性。在這一問題上，高校應(yīng)著重培養(yǎng)女研究生的競爭力，在培養(yǎng)過程中應(yīng)根據(jù)女研究生自身生理特性和教育背景，探索出一套合理可行的女研究生素質(zhì)培訓(xùn)體系。

3.5 設(shè)立相關(guān)工作制度

3.5.1 建立就業(yè)困難預(yù)警制度 從“學(xué)校―學(xué)院―系―導(dǎo)師”4個(gè)層級管理機(jī)制，設(shè)立就業(yè)困難預(yù)警制度。這一制度可以將教師教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)生管理系統(tǒng)結(jié)合起來，充分利用已有的資源，定期跟進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)及就業(yè)狀況。從各級領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員、學(xué)位點(diǎn)領(lǐng)先人到導(dǎo)師、同班同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室伙伴，及時(shí)進(jìn)行情況追蹤與分析。對照培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)，快速、有效地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)分析，生成學(xué)業(yè)困難警示信息，對需要幫扶的研究生提供就業(yè)困難預(yù)警，提供相關(guān)解決措施辦法，。設(shè)立就業(yè)困難預(yù)警機(jī)制，能夠使相關(guān)負(fù)責(zé)人及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出原因并反饋到學(xué)生所在系里。系里迅速做出反應(yīng)，導(dǎo)師制定出切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，予以進(jìn)行針對性幫扶。這一舉措能加強(qiáng)研究生管理，有l(wèi)不紊進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障就業(yè)質(zhì)量。

3.5.2 建立就業(yè)工作制度體系 我校研究生就業(yè)工作延承《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作考評辦法》《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向西部和基層就業(yè)的意見》等8個(gè)相關(guān)的制度文件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善，使研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、制度化、高效化。日后將導(dǎo)師責(zé)任考評納入工作制度中，更好的為學(xué)生提供幫助。

4 結(jié)語

隨著碩士生整體生源量的增加，農(nóng)科類院校研究生數(shù)量也呈相應(yīng)增長態(tài)勢，因而其就業(yè)質(zhì)量問題也日益凸現(xiàn)而備受高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析研究生整體就業(yè)情況，研究其就業(yè)質(zhì)量不高的原因，進(jìn)而提出了培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的就業(yè)幫扶政策，為切實(shí)提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提供一定的理論指導(dǎo)。

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大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力

不足

原因

對策

近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越突出。就業(yè)難的原因是多方面的，但越來越多人意識到大學(xué)生就業(yè)能力的欠缺是大學(xué)生就業(yè)難的重要因素之一。有調(diào)查顯示，有接近50%的大學(xué)生對自己的就業(yè)能力評價(jià)一般[1]。因此，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力也就成為教育機(jī)構(gòu)及教育工作人員需要進(jìn)一步思考的問題。

1.大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因分析

1.1　從政府的管理體制方面看

政府在大學(xué)生就業(yè)市場上起宏觀調(diào)控的作用，但政府介入大學(xué)畢業(yè)生的配置和安排活動(dòng)中力度仍然不夠。此外，公平公正的就業(yè)環(huán)境、競爭環(huán)境和獎(jiǎng)勵(lì)措施有待建立，人才信息網(wǎng)絡(luò)需要健全，與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)還需進(jìn)一步完善。

1.2　從高校的培養(yǎng)模式方面看

一方面，我國高校教學(xué)模式相對落后，一貫重視理論教育，忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；一貫重視應(yīng)試能力的鍛煉，忽視對整體素質(zhì)的塑造。另一方面，我國高等教育市場不完善，校企之間缺少合作，無法給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大學(xué)生實(shí)踐能力培育先天不足[2]。此外，不少專業(yè)的設(shè)置與市場脫節(jié)。

1.3　從高校的職業(yè)指導(dǎo)工作看

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過程[3]。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在形式與方法相對單一，內(nèi)容不豐富等問題。

1.4　從大學(xué)生的自身方面看

當(dāng)前大學(xué)生比較缺乏職業(yè)意識，未臨近畢業(yè)都不會(huì)考慮太多的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)選擇問題，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃也沒有明確的目標(biāo)，有的學(xué)生就業(yè)觀念落后，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，在就業(yè)市場競爭力不強(qiáng)。

2.提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

2.1推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)能力

2.1.1　轉(zhuǎn)變教育觀念

高校只有轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場為導(dǎo)向，面向社會(huì)，充分考慮社會(huì)發(fā)展變化用人單位的需求，改革落后的課程體系和人才培養(yǎng)方案，不斷提高教材和教學(xué)的適時(shí)性和適用性，針對性的培養(yǎng)綜合型人才，才能真正幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。

2.1.2改進(jìn)課程設(shè)置

高等教育要貼近就業(yè)市場，其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置都要隨著社會(huì)的進(jìn)步和需求隨時(shí)調(diào)整。例如：廣東醫(yī)學(xué)院于前幾年啟動(dòng)了各本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的全面修訂工作，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，結(jié)合“國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資質(zhì)的基本要求，并根據(jù)該校一校兩區(qū)的狀況，優(yōu)化本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加大課程的重組和整合。

2.1.3提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的前提和條件，保證了教學(xué)質(zhì)量就是保證了高校生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”的質(zhì)量。不少高校成立本科教學(xué)質(zhì)量改革工程領(lǐng)導(dǎo)小組，頒發(fā)了相關(guān)文件，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2　加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生求職能力

2.2.1重視職業(yè)指導(dǎo)工作

目前大多數(shù)高校還處于“從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)輔導(dǎo)”的過渡階段，以“職業(yè)發(fā)展”為核心的就業(yè)教育剛剛起步。高校需要高度重視，加強(qiáng)力度，進(jìn)一步做好職業(yè)指導(dǎo)工作。如廣東醫(yī)學(xué)院建立了職業(yè)規(guī)劃教育的專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)工作；不斷輸送相關(guān)老師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考前培訓(xùn)班；構(gòu)建“全程化、多層次”職業(yè)輔導(dǎo)體系，實(shí)行“全程教育、分段實(shí)施、分類指導(dǎo)”；廣泛聯(lián)系，主動(dòng)到醫(yī)療衛(wèi)生單位推薦畢業(yè)生等。

2.2.2實(shí)施就業(yè)幫扶制度

為積極做好貧困大學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，廣東醫(yī)學(xué)院結(jié)合實(shí)際，在全校組織開展了在職的副科級以上黨政干部和全體輔導(dǎo)員“一對二”貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶計(jì)劃，經(jīng)過兩年多的運(yùn)行，取得了較好的效果，得到學(xué)生和家長的一致好評。

2.2.3建立二級就業(yè)管理機(jī)制

二級學(xué)院是高校人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，高校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、政策、措施等很多方面要通過二級學(xué)院來實(shí)現(xiàn)。如，廣東醫(yī)學(xué)院每年召集二級學(xué)院召開畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議，并由學(xué)校主管學(xué)生工作的黨委副書記與二級學(xué)院主要負(fù)責(zé)人簽訂了《普通本?？飘厴I(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書》，各二級學(xué)院也成立了相關(guān)就業(yè)工作小組，保證了該校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行。

2.2.4提高大學(xué)生求職能力

除通過就業(yè)指導(dǎo)課的課堂授課，學(xué)校還可以通過舉辦簡歷設(shè)計(jì)大賽的形式，讓學(xué)生直接參與，學(xué)以致用，進(jìn)一步掌握簡歷設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)。此外，廣東醫(yī)學(xué)院每年均舉辦“模擬招聘會(huì)”，通過模擬就業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場求職的實(shí)況和氣氛，對學(xué)生就業(yè)能力的提高起到很好的促進(jìn)作用。

2.3大力開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生通用能力和特殊能力

2.3.1加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)?？梢越Y(jié)合思想政治理論課，大力開展各種思想教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，鍛煉提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。

2.3.2加強(qiáng)學(xué)生特殊能力培養(yǎng)

學(xué)生特殊能力是學(xué)生就業(yè)強(qiáng)有力的助推器，學(xué)校可以通過建立書畫社、文學(xué)社、舞協(xié)、音協(xié)、棋協(xié)等社團(tuán)，以及成立學(xué)校及二級學(xué)院的藝術(shù)團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)揮特長，并提供各種舞臺，不斷提高學(xué)生的特殊能力。

2.3.3加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)校要立足于對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，根據(jù)未來社會(huì)對學(xué)生素質(zhì)的要求與教育現(xiàn)狀，從彌補(bǔ)不足的角度出發(fā)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如廣東醫(yī)學(xué)院通過制定《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的意見》、《大學(xué)生課外科研管理辦法》等文件，設(shè)立學(xué)生課外科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生科研，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；舉辦中國文化系列講座、名家講壇等提高學(xué)生的人文素質(zhì)；舉辦大學(xué)生“健心工程”等提高學(xué)生的心理素質(zhì)等等。

此外，學(xué)生組織和參與到高層次、高品位的校園文化中，對于其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高都有較大的幫助。如廣東醫(yī)學(xué)院開展臨床技能操作大賽、護(hù)理技能操作大賽、檢驗(yàn)技術(shù)操作大賽、醫(yī)學(xué)理論知識競賽、開展相關(guān)學(xué)習(xí)講座、組織參加全國英語競賽等，都讓同學(xué)們在豐富多彩的校園文化中能更好的結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑之一，相關(guān)政府部門、高校、職業(yè)指導(dǎo)工作者、教育工作者及學(xué)生本人等都需提高認(rèn)識，不斷去提高大學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)然，就業(yè)能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，方法和方式也是多樣化的，新的思路、新的觀點(diǎn)都有待我們在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)工作中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.從精英到大眾-2008屆大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告解讀[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008（4）：22-25.

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大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃范文第4篇

1.1經(jīng)濟(jì)困難隨著我國教育體制從20世紀(jì)90年代開始施行全面深化改革以來，繳費(fèi)上學(xué)已經(jīng)成為一件非常普通的事情。但是隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)費(fèi)也相應(yīng)地水漲船高，這讓中下階層的大學(xué)生感到較大的經(jīng)濟(jì)壓力，而對于單親家庭大學(xué)生來說，繳學(xué)費(fèi)則成為其家庭主要的困難之一。這主要是由于單親家庭本身的經(jīng)濟(jì)能力與經(jīng)濟(jì)資源都比較緊張，單親家長不但要扮演父親，還要扮演母親，這也就使得其在子女的生活、撫養(yǎng)以及學(xué)習(xí)上都要照顧到，從而造成很多單親家長無法再繼續(xù)集中精力投入到工作當(dāng)中，甚至有些家長放棄了大好前途來照顧子女。

1.2人際交往障礙在我們的成長與日常生活中都需要與他人進(jìn)行交流溝通，人際交往是促進(jìn)我們與他人以及社會(huì)形成良好關(guān)系和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要手段。但是由于單親家庭的結(jié)構(gòu)與普通家庭存在很大的不同，父親或者母親的離去使得子女在人際交往上會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙，這不但會(huì)造成單親子女的交往意識逐漸下降，而且還會(huì)影響其現(xiàn)有朋友的交往關(guān)系，長此以往就會(huì)導(dǎo)致單親子女的朋友越來越少，最后只能夠與自己的父親或者母親交流，最終完全阻礙了單親子女的人際交往能力的正常發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國單親家庭大學(xué)生中超過九成選擇在家待著，而不愿意與他人一起，而這一數(shù)據(jù)的結(jié)果與完整家庭的大學(xué)的剛好相反，只占到兩成左右。[1]

1.3心理自卑筆者根據(jù)對現(xiàn)有的單親家庭大學(xué)生就業(yè)研究理論、成果的查閱中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前人們對于單親家庭子女的成長及其就業(yè)中出現(xiàn)的問題已經(jīng)不再單純地歸咎于家庭遠(yuǎn)親，但是依然存在很多成績優(yōu)秀、個(gè)性良好的單親家庭大學(xué)生受到就業(yè)歧視，這也就直接激發(fā)出單親家庭大學(xué)生內(nèi)心的心理自卑，進(jìn)而對其以后的就業(yè)選擇和職業(yè)理想的發(fā)展產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的消極影響。單親家庭大學(xué)生的心理自卑主要體現(xiàn)在對社會(huì)大眾文化存在極端的偏見或者排斥，對自我評價(jià)過低，甚至是形成消極、自我否定的人生態(tài)度，而在單親家庭大學(xué)生走向社會(huì)尋找工作時(shí)，這種心理的自卑一旦受到刺激就會(huì)立即表現(xiàn)出來，這是非常不利于單親家庭子女順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。

2單親家庭大學(xué)生就業(yè)難所產(chǎn)生的問題

單親家庭大學(xué)生在就業(yè)選擇與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)過程中經(jīng)常遭遇各種歧視與不公平的待遇，而單親家庭大學(xué)生與其他普通大學(xué)生一樣都是在奮斗、拼搏之下才能夠有機(jī)會(huì)去追求自己的人生理想，所以當(dāng)前對于單親家庭大學(xué)生就業(yè)上的歧視與種種阻礙對其身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，同時(shí)也不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。

2.1在職業(yè)選擇以及職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)過程中所遭遇的歧視會(huì)直接導(dǎo)致單親家庭大學(xué)生形成錯(cuò)誤的就業(yè)觀與價(jià)值觀，甚至有的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理大學(xué)期間是個(gè)人形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，而這時(shí)的大學(xué)生在穩(wěn)定性、心理承受能力以及適應(yīng)能力上都比較差，同時(shí)也非常容易受到外界因素的影響。單親家庭子女在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，本身生活與人際交往就已經(jīng)受到了一定的限制，其與完整家庭的大學(xué)生相比來說對于社會(huì)的了解就比較匱乏，而這樣就造成單親家庭大學(xué)生對于未來發(fā)展以及在職業(yè)選擇上比較理想化，希望盡快實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。[2]因此，一旦在就業(yè)中受到各種歧視和冷遇，就會(huì)讓他們簡單地認(rèn)為是社會(huì)對他們的排斥或者不歡迎，進(jìn)而也就形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，甚至有些大學(xué)生選擇了放棄工作或者自暴自棄，變成了啃老族，這也加劇了單親家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.2單親家庭大學(xué)生遭遇就業(yè)歧視有悖于和諧社會(huì)以及法律規(guī)范我國《憲法》第三十三條明確規(guī)定任何公民都平等地享受憲法以及法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，這些權(quán)利主要包含經(jīng)濟(jì)、政治以及文化與社會(huì)等各個(gè)方面的平等權(quán)利，而平等就業(yè)就是其中的一項(xiàng)重要的權(quán)利。這也就說明我國公民在職業(yè)選擇與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)過程中應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，并且不能因?yàn)槠浼彝ソY(jié)構(gòu)的不完整或者個(gè)人的外形等為由來剝奪其的獲得平等就業(yè)的權(quán)利。[3]但是在實(shí)際中，國內(nèi)就業(yè)市場對于單親家庭大學(xué)生依然存在嚴(yán)重的就業(yè)歧視，甚至是直接排斥，這也就直接造成單親家庭大學(xué)生失去了就業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，長此以往就會(huì)使得他們對于生活以及未來失去了信心，就很有可能對單親家庭大學(xué)生的個(gè)人心理甚至是生存產(chǎn)生巨大威脅。

3解決單親家庭大學(xué)生就業(yè)問題的策略

3.1運(yùn)用多種手段來鼓勵(lì)招聘單位采用單親家庭大學(xué)生來就業(yè)當(dāng)前我國政府應(yīng)當(dāng)盡快研究和制定一系列的激勵(lì)政策以及各項(xiàng)優(yōu)惠措施來鼓勵(lì)招聘單位來積極主動(dòng)地幫扶單親家庭大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。另外，單親家庭大學(xué)生就業(yè)問題的有效解決不但需要政府的政策性幫扶，而且還需要全社會(huì)的支持，這也就要求我國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中要始終將人民利益放在第一位，并且以努力創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)為發(fā)展目標(biāo)來作為這項(xiàng)工作的重要指導(dǎo)思想。單親家庭大學(xué)生就業(yè)問題的有效解決不但是對我國政府執(zhí)政與職能發(fā)揮的重要的考驗(yàn)，而且也是樹立政府形象以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要手段。所以，我國政府應(yīng)當(dāng)從社會(huì)政策的制定與實(shí)施角度上出發(fā)，對社會(huì)中存在的各種矛盾、各種問題進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，尤其是關(guān)乎公民的各項(xiàng)基本權(quán)利的保護(hù)上。比如美國制定的《充分就業(yè)法》就有這樣的規(guī)定：“聯(lián)邦政府務(wù)必要運(yùn)用協(xié)調(diào)、計(jì)劃以及各項(xiàng)職權(quán)的行使來優(yōu)化社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治資源來充分保障公民的就業(yè)權(quán)，為其提供有益的就業(yè)機(jī)會(huì)?！彼?，在解決單親家庭大學(xué)生就業(yè)問題上，我國政府就必須主要從政策角度上著手，從而為單親大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)提供政策性的保障。首先是制定實(shí)施一系列的激勵(lì)手段來鼓勵(lì)招聘單位來積極主動(dòng)地吸收單親家庭大學(xué)生來本單位就業(yè)；其次是要通過多項(xiàng)優(yōu)惠幫扶政策來幫助和鼓勵(lì)單親家庭大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)出單親家庭大學(xué)生的自強(qiáng)以及適應(yīng)能力；最后是相關(guān)部門要定期組織開展對大學(xué)生，尤其是單親家庭大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)和幫扶，從而使得單親家庭大學(xué)生可以形成與社會(huì)發(fā)展符合的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠及時(shí)地了解各項(xiàng)職業(yè)發(fā)展的前景，以此來幫助單親家庭大學(xué)生可以找到適合自己的職業(yè)方向，最終順利就業(yè)。

3.2培養(yǎng)單親家庭大學(xué)生形成良好的品格，引導(dǎo)其正確健康成長良好的品格是促進(jìn)個(gè)體成功的必備條件，這也是很多成功人士打拼經(jīng)歷中經(jīng)常提到的一點(diǎn)。所以說，對于單親家庭大學(xué)生來說，擁有良好的品格就顯得尤為重要。由于單親家庭大學(xué)生本身在家庭經(jīng)濟(jì)狀況、情感關(guān)懷上都處于極其匱乏的狀態(tài)，所以其在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下更應(yīng)當(dāng)以辯證的態(tài)度來看待就業(yè)問題，從而逐步地解決在求職與就業(yè)中出現(xiàn)的問題。[4]因此，高等院校應(yīng)當(dāng)在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，特別關(guān)注對單親家庭大學(xué)生的良好品格的培養(yǎng)，可以采取模擬招聘以及定期組織單親家庭大學(xué)生心理輔導(dǎo)或者相關(guān)活動(dòng)來引導(dǎo)其形成完整、健康正確的品質(zhì)和價(jià)值觀。另外，單親家庭大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極地接受社會(huì)的正能量，多與他人進(jìn)行交流，比如可以參加一些社會(huì)性的活動(dòng)、閱讀一些鼓勵(lì)性的書籍等等，從而在根本上形成良好的品質(zhì)。

3.3高等院校要增強(qiáng)對單親家庭大學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的適應(yīng)與心理承受能力隨著包含單親家庭大學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生弱勢群體遭遇就業(yè)歧視的現(xiàn)象越來越多，單親家庭大學(xué)生在面臨就業(yè)問題時(shí)的心理壓力也越來越大，從而產(chǎn)生各種各樣的心理問題，而要想有效地解決其心理上的問題，就要培養(yǎng)出單親家庭大學(xué)生的適應(yīng)與心理壓力承受能力。首先高等院校要引導(dǎo)單親家庭大學(xué)生對自我有一個(gè)正確、客觀的評價(jià)，從而確立合理的職業(yè)方向；其次是要引導(dǎo)單親家庭大學(xué)生形成良好的心態(tài)，從而使得大學(xué)生形成自強(qiáng)自立、勇于面對失敗、百折不撓的堅(jiān)毅品質(zhì)；最后是高等院校要培養(yǎng)出單親家庭大學(xué)生在面對就業(yè)困難以及遭遇就業(yè)歧視時(shí)的適應(yīng)與心理承受壓力的能力。比如可以引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)移注意力、降低感受性以及合理的壓力宣泄等方式來平衡心理的壓力，進(jìn)而形成良好的心理承受與適應(yīng)能力。

3.4組織開展符合單親家庭大學(xué)生就業(yè)需求的就業(yè)培訓(xùn)，提升這一群體的就業(yè)能力水平就業(yè)能力對于提升弱勢群體大學(xué)生的求職、創(chuàng)業(yè)的成功率有著重要的促進(jìn)作用，尤其是對于單親家庭大學(xué)生而言更加重要。[5]所以，我國政府與各大高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)單親家庭大學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力水平來制定和實(shí)施個(gè)性化的培訓(xùn)，以此來幫助單親家庭大學(xué)生獲得一些實(shí)用性的能力，從而提升其就業(yè)的競爭能力。

4結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高校貧困生；就業(yè)困難群體；幫扶

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0074-02

高校貧困生就業(yè)困難群體是高校就業(yè)工作中不可忽視的群體，幫助他們實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，體現(xiàn)了以人為本的理念，是高校穩(wěn)定乃至社會(huì)和諧與發(fā)展的必然要求。然而，目前這一群體在就業(yè)擇業(yè)過程中存在許多突出的思想問題，同時(shí)，高校開展幫扶工作的價(jià)值引領(lǐng)作用乏力。要解決這些問題，必須實(shí)現(xiàn)幫扶工作與職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建就業(yè)幫扶工作的新框架，充分發(fā)揮幫扶工作在引導(dǎo)和促進(jìn)高校貧困生就業(yè)中的積極作用。

高校貧困生就業(yè)困難群體的就業(yè)特征分析

高校貧困生是指本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的大學(xué)生。有一些高校貧困生由于自身及所處環(huán)境等各種因素的影響而導(dǎo)致相對就業(yè)困難，形成了高校貧困生就業(yè)困難群體。高校貧困生就業(yè)困難群體即家庭經(jīng)濟(jì)困難并且就業(yè)困難的大學(xué)生群體，他們面臨經(jīng)濟(jì)窘迫和就業(yè)弱勢的雙重困難，就業(yè)幫扶工作的開展應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合這一群體就業(yè)的基本特征。歸納起來看，其就業(yè)基本特征主要表現(xiàn)在以下幾方面。

在人格方面，缺乏自信，害怕挫折，情緒敏感，存在一定程度的就業(yè)焦慮 家庭貧困既使高校貧困生的就業(yè)要求迫切，背負(fù)著比普通大學(xué)生更大的就業(yè)壓力，又使他們很多人心存自卑，在激烈的就業(yè)競爭中缺乏自信，害怕競爭，不敢冒險(xiǎn)。同時(shí)，在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上受到觀念束縛，對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，在高校貧困生期望的發(fā)展地區(qū)中，“大城市”和“中小城市”超過90%，而“農(nóng)村”的比例只占5.45%。在就業(yè)過程中遇到挫折時(shí)，高校貧困生易產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有茫然失措、焦慮等心理問題的貧困生幾乎是非貧困生的2倍，一定程度上也增加了他們的就業(yè)難度。

綜合素質(zhì)欠缺，就業(yè)競爭力相對不足 高校貧困生多是在文化環(huán)境和教育條件相對落后的地區(qū)接受的中小學(xué)教育，很多培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，如音樂、美術(shù)、外語、計(jì)算機(jī)等，要么沒有開設(shè)，要么學(xué)習(xí)條件比較差。進(jìn)入大學(xué)后，為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金和生活費(fèi)以緩解沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，他們只得把大部分時(shí)間都放到學(xué)習(xí)和兼職上，很難有時(shí)間和精力參加各種社團(tuán)和校園文化活動(dòng)，導(dǎo)致在語言表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面都要遜色于其他同學(xué)。而在選擇兼職的時(shí)候，也是經(jīng)濟(jì)考慮優(yōu)先，對自身專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力的提高幫助不大。由于個(gè)性缺乏全面充分的發(fā)展，綜合素質(zhì)相對欠缺，就業(yè)競爭力大打折扣。

就業(yè)資源相對較少 高校貧困生多來自窮鄉(xiāng)僻壤或者城鎮(zhèn)低收入家庭，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況使他們在就業(yè)過程中缺乏寬裕的資金支持，甚至在簡歷制作、交通、形象包裝、門票等求職成本面前望而卻步。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的求職成本在1000元以上的已達(dá)到受調(diào)查人數(shù)的57.7%，不斷增加的求職成本使高校貧困生在就業(yè)過程中遭遇困境。同時(shí)，他們個(gè)人擁有或者家庭可以提供的用于就業(yè)的社會(huì)資源相對匱乏，一定程度上加大了就業(yè)的難度，使成功就業(yè)的幾率低于其他占有較多社會(huì)資源的學(xué)生。

就業(yè)預(yù)期非理性化 由于對經(jīng)濟(jì)窘迫境況的刻骨銘心，高校貧困生中許多人補(bǔ)償心理傾向嚴(yán)重，希望找一份好工作盡快改變家庭經(jīng)濟(jì)困難狀況，總傾向于比較穩(wěn)定、福利待遇高的工作，不愿意到風(fēng)險(xiǎn)大、變化快的行業(yè)，害怕就業(yè)單位解散或倒閉使自己再陷貧困。對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，在高校貧困生期望的就業(yè)單位中，“事業(yè)單位”、“政府機(jī)關(guān)”、“國營企業(yè)”占將近60%。然而，高校貧困生心目中的理想工作單位往往競爭激烈，且用人單位對各方面的要求都較高，在競爭中脫穎而出的機(jī)會(huì)較少。就業(yè)預(yù)期“高不成、低不就”的非理性表現(xiàn)必然導(dǎo)致求職過程的難度加大，尋找與磨合過程加長。

高校貧困生就業(yè)困難群體幫扶工作存在的問題

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)幫扶工作的通知》下發(fā)后，高校對學(xué)生就業(yè)幫扶工作的重要性有了新認(rèn)識，也出臺了一系列實(shí)施措施，收到了一定的成效。但是，從職業(yè)指導(dǎo)的角度看，高校對貧困生就業(yè)困難群體的幫扶工作仍然存在著諸多不足。

就業(yè)觀念教育缺乏有針對性的個(gè)性化支持 由于師資不足和大學(xué)生數(shù)量日益增加，我國高校的就業(yè)觀教育運(yùn)用的群體性指導(dǎo)涵蓋面過寬，一般采取大班授課和講座灌輸?shù)男问?，大都是泛泛而談共性問題，缺乏對高校貧困生就業(yè)困難群體的研究、了解及分類指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，高校貧困生對學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)的滿意程度選擇“一般”和“不滿意”的占79.66%，充分表明，缺乏有針對性的個(gè)性化支持的就業(yè)觀教育效果必然不理想。

政策上偏重經(jīng)濟(jì)資助，就業(yè)能力的培養(yǎng)措施少 高校對貧困生就業(yè)困難群體進(jìn)行幫扶的政策重點(diǎn)仍然放在物質(zhì)資助體系的構(gòu)建和完善上，通過獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等方式幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的很多實(shí)際困難，但是，對高校貧困生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)潛力的開發(fā)、就業(yè)劣勢的轉(zhuǎn)化等方面的具體措施很少，沒有從根本上提高他們的求職能力和就業(yè)競爭力。重新調(diào)整幫扶目標(biāo)，把提高就業(yè)能力作為就業(yè)幫扶工作的著眼點(diǎn)，是幫助高校貧困生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

心理咨詢與職業(yè)咨詢脫節(jié)，專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)缺乏 許多高校在大學(xué)生心理健康教育方面做了大量工作，但針對貧困生就業(yè)困難群體就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然非常缺乏。一方面，高校雖然有專業(yè)的心理咨詢教師，但大都缺少職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)咨詢能力較差，不能有效協(xié)助當(dāng)事人更好地解決在選擇職業(yè)、安置就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面遇到的問題。另一方面，高校各級就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人手緊張，專業(yè)化程度不高，針對就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題研究不夠深入，更缺乏對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理的科學(xué)把握，以致在實(shí)踐中往往以單一的思想教育替代專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)。

側(cè)重就業(yè)安置，缺乏全程化的職業(yè)生涯教育 高校貧困生就業(yè)困難群體的存在，對一些片面看重就業(yè)率的高校而言就是“燙手的山芋”。這種急于“拋售”的思想導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的急功近利，追求速效性的“就業(yè)安置”，當(dāng)然也只能取得短期效益。由于缺乏貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程的職業(yè)生涯教育，高校貧困生群體不能根據(jù)社會(huì)需要系統(tǒng)地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力，彌補(bǔ)弱點(diǎn)與劣勢，靠畢業(yè)時(shí)的突擊教育，能解決的困難和問題已非常有限。

加強(qiáng)高校貧困生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

針對高校貧困生就業(yè)困難群體的基本特征以及幫扶工作中存在的問題，對這一群體的幫扶工作必須與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，以職業(yè)指導(dǎo)為載體，使幫扶工作能夠滿足貧困生就業(yè)困難群體的實(shí)際需求，才能不斷增強(qiáng)幫扶工作的實(shí)效性。

以就業(yè)觀念教育為切入點(diǎn)，開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)觀折射了人生觀、價(jià)值觀，高校貧困生就業(yè)困難群體要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是關(guān)鍵。以就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，體現(xiàn)了預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)和教育強(qiáng)調(diào)提前解決、喚起自助的理念。因此，應(yīng)通過職業(yè)指導(dǎo)課程、講座以及其他形式，指導(dǎo)高校貧困生從自身的條件出發(fā)，擺正心態(tài)，合理定位，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀和成才觀。要有效促成高校貧困生就業(yè)困難群體轉(zhuǎn)變不合理的就業(yè)觀念，必須根據(jù)問題的特點(diǎn)和類型開展分層、分類、細(xì)化的預(yù)防性幫扶工作。比如，針對“好不容易考上大學(xué)跳出了農(nóng)門，只希望在大城市比較安穩(wěn)的單位就業(yè)”的思想，要引導(dǎo)他們拓展就業(yè)思路，到社會(huì)發(fā)展需要的地方施展才華，社會(huì)背景才可能為個(gè)人提供很多機(jī)會(huì)，其發(fā)展的道路才可能一帆風(fēng)順；針對急于改變家庭經(jīng)濟(jì)困境而一味盯著更高待遇擇業(yè)的思想，要引導(dǎo)他們走一條面對現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)、先融入社會(huì)，再謀求發(fā)展的道路；針對被動(dòng)等、靠的依賴觀念，要通過積極的溝通和互動(dòng)，喚起他們自助的意識和主觀能動(dòng)性，樹立責(zé)任分擔(dān)的自助觀念，理性、積極地對待自己的就業(yè)。

重點(diǎn)推薦與技能訓(xùn)練并舉，實(shí)施兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”的職業(yè)指導(dǎo) 對高校貧困生就業(yè)困難群體的幫扶工作既要聯(lián)結(jié)就業(yè)推薦，又要聯(lián)結(jié)教育培訓(xùn)，方能產(chǎn)生最大的效果。一方面，要做好就業(yè)的重點(diǎn)推薦。及時(shí)便捷、有針對性地向高校貧困生提供各種就業(yè)信息，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，主動(dòng)向用人單位介紹他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，使用人單位能夠通過學(xué)校的推薦，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)秀，提高其就業(yè)成功率。另一方面，要搭建校內(nèi)教育培訓(xùn)平臺，強(qiáng)化技能訓(xùn)練?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面著手：一是加強(qiáng)對學(xué)業(yè)和專業(yè)技能培訓(xùn)的指導(dǎo)，幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)，考取職業(yè)資格證書；二是舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練營等各種活動(dòng)，幫助他們激發(fā)潛能，提升綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；三是開展就業(yè)技巧指導(dǎo)，通過提供個(gè)人形象設(shè)計(jì)、簡歷制作輔導(dǎo)、模擬面試訓(xùn)練、政策咨詢等服務(wù)，幫助他們掌握求職的方法與技巧，免遭不必要的挫折，建立自信，提高求職能力。

經(jīng)濟(jì)援助與心理幫扶相結(jié)合，提供系統(tǒng)、持久、有針對性的個(gè)性化支持 經(jīng)濟(jì)因素在高校貧困生就業(yè)困難群體中仍然發(fā)揮著非常重要的影響，并貫穿在這類群體的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費(fèi)和還貸信用等方面和過程中，也是這類群體就業(yè)心理問題的重要誘因。對高校貧困生提供系統(tǒng)、持久、有針對性的個(gè)性化支持，必須把經(jīng)濟(jì)上助困與心理上解困結(jié)合起來，才能取得好的效果。在經(jīng)濟(jì)援助方面，必須因地制宜，積極拓展資助渠道，不斷完善貧困生資助體系。除了通過正常的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等資助方式外，高校還應(yīng)設(shè)立貧困生就業(yè)困難群體的就業(yè)援助專項(xiàng)資金，從學(xué)生獎(jiǎng)助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支，主要用于補(bǔ)助這類群體在求職過程中所產(chǎn)生的費(fèi)用，如交通費(fèi)、簡歷制作費(fèi)、招聘會(huì)門票費(fèi)、通訊費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、體檢費(fèi)等。這些做法既可以幫助他們解決一些求職方面的經(jīng)濟(jì)壓力，又可以使他們感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面，應(yīng)針對高校貧困生就業(yè)困難群體重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)對他們的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、個(gè)人訪談和調(diào)查問卷等方式，及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因，針對不同類型如焦慮型、抑郁型、虛榮型的心理特點(diǎn)擬定相對應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助他們化解就業(yè)心理問題和障礙。二是培養(yǎng)他們心理自助的能力。要幫助他們正確認(rèn)識求職挫折，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并教會(huì)他們掌握積極的心理自衛(wèi)方法，提高自我調(diào)適能力和心理承受能力。

重視職業(yè)生涯教育，進(jìn)行全程化指導(dǎo) 對高校貧困生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)，不是一項(xiàng)等到畢業(yè)前才做的工作，從大學(xué)一年級就要開始做。要通過對影響個(gè)體職業(yè)生涯的因素進(jìn)行測定、分析，幫助高校貧困生確定個(gè)體奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)他們制定適合自身發(fā)展的個(gè)性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并將其分解到大學(xué)生活的全過程，按步實(shí)施，適時(shí)修正。積跬步以致千里。隨著經(jīng)濟(jì)窘迫、觀念落后、資源匱乏、技能不足等就業(yè)劣勢的改善，職業(yè)潛能的開發(fā)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，到畢業(yè)時(shí)，這一群體的就業(yè)競爭力必然會(huì)大大提升。當(dāng)然，在全程化指導(dǎo)的過程中，一定要注重喚起高校貧困生就業(yè)困難群體尋求自我改變的內(nèi)在動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育對他們的真正意義。

總之，關(guān)注高校貧困生就業(yè)困難群體，對他們進(jìn)行指導(dǎo)與幫助是高校就業(yè)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育公平、就業(yè)公平的必然要求。高校在開展幫扶工作的過程中，應(yīng)針對這一群體就業(yè)的基本特征，通過有效的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)積極主動(dòng)的自助意識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)競爭力的全面提升。

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