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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;對(duì)策;計(jì)算機(jī)人才

一、前言

隨著新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的大量需求，促使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更為艱巨。著眼實(shí)際，當(dāng)今計(jì)算機(jī)學(xué)科的整體特征是知識(shí)更新速度快、理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，其中知識(shí)更新速度快要求學(xué)生高效地、持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合則要求學(xué)生能夠快速地、及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。然而，當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)方式，要想滿足新時(shí)代計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)則相當(dāng)困難，這也是造成我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率偏低的最根本原因。所以，積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革，探索適應(yīng)時(shí)展所需的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展極為關(guān)鍵。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊

對(duì)我國(guó)大多數(shù)院校而言，其中來(lái)自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生依然占據(jù)著重要比例。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低等因素的影響，使得諸多農(nóng)村學(xué)生很少甚至完全沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，這就使得農(nóng)村大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。但另外一部分來(lái)自大城市或者家庭背景較好的大學(xué)生則完全不同，其通常接觸電腦的時(shí)間更早也更為頻繁，因而這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較高，甚至個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能已超過(guò)了專(zhuān)業(yè)教師?；A(chǔ)知識(shí)的良莠不齊不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也增加了實(shí)際教學(xué)的難度。

（二）師資力量相對(duì)薄弱

目前我國(guó)大部分院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師都以教學(xué)型為主，即普遍存在科研水平較低、實(shí)踐能力較差的情況。同時(shí)，由于多數(shù)企事業(yè)單位對(duì)高層次計(jì)算機(jī)人才的待遇更為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了一大批高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才流入了企業(yè)或公司等，從而直接影響到了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的力量[1]。另外，因多數(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作等實(shí)踐經(jīng)歷，致使其很難把自己所要教授的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，這就在一定程度上制約了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的學(xué)習(xí)與掌握，造成教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體對(duì)策

（一）確立分層教學(xué)體系

根據(jù)我國(guó)目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置分層次的人才培養(yǎng)體系更為科學(xué)。具體而言，即在第一學(xué)年與第二學(xué)年以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共課的教學(xué)為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)思想，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);在第三學(xué)年則要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行劃分，一種是為系統(tǒng)、軟件的開(kāi)發(fā)與研究培養(yǎng)的研究型人才，另一種則是為軟件、硬件的開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)等培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[2]這種分層次的教學(xué)體系，可以強(qiáng)化“因材施教”的針對(duì)性與科學(xué)性，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)效。

（二）科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程

受應(yīng)試教育思想觀念的長(zhǎng)期影響，相當(dāng)一部分院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程依然以“重理論、輕實(shí)踐”的設(shè)置模式為主。這種缺乏趣味性的教學(xué)非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[3]。所以，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程，增強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程的比例，組織各種形式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的趣味性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高資隊(duì)伍的整體水平與能力，對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革至關(guān)重要。具體來(lái)講，一是要將引進(jìn)運(yùn)作與培養(yǎng)原則緊密結(jié)合在一起，努力提升教師的學(xué)歷與職稱(chēng)結(jié)構(gòu);二是重點(diǎn)培育青年骨干教師，為青年教師設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助青年教師又好又快成長(zhǎng);三是建立專(zhuān)業(yè)帶頭人制度，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人的創(chuàng)造等[4]。總之，各大院校應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，采用更為切合實(shí)際的方案提升本校的師資隊(duì)伍力量，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革保駕護(hù)航。

總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息化時(shí)代需要更優(yōu)質(zhì)更多樣的計(jì)算機(jī)人才。因此，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)必須高度適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，即提高認(rèn)識(shí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)教學(xué)改革，真正把握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)進(jìn)入到科學(xué)的發(fā)展軌道，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平、高能力、高素養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢，劉椿年，徐滿武等. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報(bào)批評(píng)[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2000（11）.

[2]魏志淵，孫健，毛一平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（22）.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在北京一所以理科教學(xué)為主的大學(xué)當(dāng)中，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)用于實(shí)際操作能力對(duì)于學(xué)生和各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展越來(lái)越重要，學(xué)校采用了教與操作相結(jié)合的方法，理論和實(shí)踐會(huì)相互穿插在整體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。先對(duì)學(xué)員進(jìn)行一到兩個(gè)課時(shí)的理論講解，之后會(huì)配套走入機(jī)房，進(jìn)行理論的深化和擴(kuò)展，由老師在主機(jī)上進(jìn)行操作和全程輔助，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際演練。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的內(nèi)容較為繁多而復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)體系當(dāng)中要包含基礎(chǔ)知識(shí)理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育以及實(shí)際操作。這幾大內(nèi)容各自都有著獨(dú)立的教學(xué)體系，需要實(shí)踐操作的配合。而在越發(fā)重要的實(shí)踐體系當(dāng)中，如何能采取有效的方式方法來(lái)提高操作運(yùn)用的有效性，創(chuàng)新性和可靠性，對(duì)于整體的教學(xué)成果有著非常關(guān)鍵的意義。

1.1理論基礎(chǔ)知識(shí)必須過(guò)硬

在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》為一個(gè)前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)是以英文和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行編制的，因此，可以說(shuō)，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語(yǔ)言和基礎(chǔ)操作知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用要十分熟悉。接下來(lái)才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對(duì)于整體的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識(shí)過(guò)硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會(huì)有意義。

1.2提高理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對(duì)的問(wèn)題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時(shí)，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。

1.3實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合

在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對(duì)自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在北京的計(jì)算機(jī)班中，老師會(huì)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會(huì)在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會(huì)在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績(jī)的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。

2教學(xué)體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革措施

2.1鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多接觸社會(huì)

當(dāng)今大學(xué)，很多已經(jīng)于一些企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)會(huì)共同交給學(xué)生一些考驗(yàn)其能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，讓所有學(xué)員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力水平和計(jì)算機(jī)編程及應(yīng)用技術(shù)，將所制作出來(lái)的和編制出來(lái)的成果匯總起來(lái)，交給學(xué)員和企業(yè)監(jiān)督人員進(jìn)行共同的審核和選拔，對(duì)于編制出對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和科技成果進(jìn)展有利的計(jì)算機(jī)人才，企業(yè)會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生早一步接觸社會(huì)，運(yùn)用自己的所學(xué)有著極大的幫助。

2.2課堂形式設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性

在課堂當(dāng)中，老師可以涉及情境和方案進(jìn)行課堂氛圍的改革，讓課堂形式靈活生動(dòng)起來(lái)。使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)分為操作驗(yàn)證型和綜合設(shè)計(jì)型兩個(gè)層次。操作驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，在教師的指導(dǎo)下，按照既定方法條件和儀器設(shè)備，完成全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論，深化理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐本身就擁有者非常廣博和精彩的內(nèi)容，在廣州一所大學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課堂上老師就采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行游戲和動(dòng)畫(huà)的制作，一項(xiàng)簡(jiǎn)單的游戲和動(dòng)畫(huà)，涉及到的內(nèi)容包括了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言，圖片處理，平面設(shè)計(jì)，程序編寫(xiě)等，將所有的程序運(yùn)用到一起，進(jìn)行課堂上的演示和播放，讓學(xué)生自己進(jìn)行成果演示和講解，對(duì)于提高其技術(shù)的綜合實(shí)踐能力不僅有著調(diào)動(dòng)積極性的作用，讓充分讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的精彩紛呈。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)今后要面對(duì)的問(wèn)題以及發(fā)展方向

3.1學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會(huì)的要求并不完全符合

絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營(yíng)銷(xiāo)的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、把握市場(chǎng)的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉。

3.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)

以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書(shū)的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來(lái)說(shuō)，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫(xiě)的同時(shí)要學(xué)會(huì)將沒(méi)有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂(lè)生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來(lái)的精彩和快樂(lè)，同時(shí)要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活?yuàn)蕵?lè)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

一、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括理論知識(shí)講解、上機(jī)實(shí)踐教學(xué)以及校外實(shí)習(xí)三個(gè)部分。但是現(xiàn)在用人單位普遍反映存在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，與用人單位需要的人才存在著差距等問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際情況進(jìn)行改革，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)以及用人單位需求的改變，順應(yīng)需要，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為目標(biāo)。

（二）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

1.教師和技術(shù)人員缺乏。隨著中職的不斷擴(kuò)招，師生比例嚴(yán)重失衡，教師的數(shù)量難以充分滿足教學(xué)的需要。此外，由于中職的待遇不高，優(yōu)秀的教師和高技術(shù)人員流失比較嚴(yán)重，直接影響學(xué)校的課程設(shè)置，致使一些課程開(kāi)設(shè)的較為匆忙，并使學(xué)生對(duì)于知識(shí)未能充分的理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)大幅度增加學(xué)生實(shí)習(xí)需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，使學(xué)生實(shí)習(xí)不充分或者實(shí)習(xí)質(zhì)量很差，直接導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的畢業(yè)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力大幅度降低。

二、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)

在中職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置時(shí)要立足于學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況，加大實(shí)踐課程的設(shè)置比例，緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)人才。

2.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要大量的高素質(zhì)教師和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，所以中職要擴(kuò)大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設(shè)自己的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)與其他高校的交流，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員和教師進(jìn)行講座，適應(yīng)中職、學(xué)生以及社會(huì)的需要，根據(jù)實(shí)際情況，制定實(shí)踐教學(xué)方案，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。

3.增加投資，更新設(shè)備

中職實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的儀器設(shè)備要求較高。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分儀器設(shè)備老化、過(guò)時(shí)，與用人單位實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備存在差距，很多學(xué)生畢業(yè)后需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)甚至是重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和精力。所以中職應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加大投資力度，更新符合社會(huì)實(shí)際需求的儀器設(shè)備，淘汰老舊設(shè)備，并提高設(shè)備的使用效率，積極維護(hù)實(shí)踐設(shè)備，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握更為精準(zhǔn)。

4.針對(duì)學(xué)生的層次不同合理的開(kāi)展教育

對(duì)于中職類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會(huì)造成教學(xué)中的問(wèn)題，因而在教學(xué)過(guò)程中，中職類(lèi)院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。首先，在入學(xué)時(shí)針對(duì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的模擬測(cè)試，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個(gè)計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師就會(huì)更有針對(duì)性。其次，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行班級(jí)的調(diào)整，從而使每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的進(jìn)度。除此之外，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的了解方面，而對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更多的側(cè)重新知識(shí)和新技術(shù)的練習(xí)。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性為一體的專(zhuān)業(yè)，而中職的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要符合其實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定自己的培養(yǎng)人才的具體方案，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能，使其符合社會(huì)以及用人單位的需求，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

1、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是指計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、更偏向應(yīng)用的寬口徑專(zhuān)業(yè)。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。

2、比如電子與通信工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、微電子技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、企業(yè)信息計(jì)算機(jī)管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，等等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)核心課程；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論；引導(dǎo)創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：張敬偉（1977-），男，山東煙臺(tái)人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；趙嶺忠（1977-），男，河南南陽(yáng)人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）

基金項(xiàng)目：本文系新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“基于探究式方法的軟件類(lèi)課程改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA027）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0061-02

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在20世紀(jì)經(jīng)歷了50年代末期的初創(chuàng)階段，70年代末期的發(fā)展階段和90年代中期至今的高速發(fā)展階段，學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)在不斷增加，招生人數(shù)也一直維持較大規(guī)模，到2003年，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)目就已達(dá)到505所。[1]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育雖然一直保持旺盛的勢(shì)頭，但就業(yè)形式不容樂(lè)觀。據(jù)麥可思研究院2011年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)被列為本科就業(yè)紅牌警告專(zhuān)業(yè)前10名，其主要表現(xiàn)特征是失業(yè)量較大、就業(yè)率低和薪資較低。[2]這是繼2009年該機(jī)構(gòu)發(fā)表中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)第3次被列為紅牌警告專(zhuān)業(yè)。但另一方面，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才仍處于緊缺階段，例如軟件人才需求存在較大缺口，我國(guó)在“十五”計(jì)劃信息化發(fā)展重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃提出的發(fā)展目標(biāo)就已經(jīng)是“各級(jí)各類(lèi)信息化人才五年共增加2000萬(wàn)人，其中軟件人員增加300萬(wàn)人”。[3]

上述狀況存在的主要原因一部分可以歸結(jié)為市場(chǎng)環(huán)境，例如從2007年到2008年的金融危機(jī)，但從學(xué)校角度考慮，主要因素則是因?yàn)榕囵B(yǎng)的學(xué)生數(shù)目多，但教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于大眾化，從而導(dǎo)致了學(xué)生能力不能適應(yīng)社會(huì)需求，與培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生脫節(jié)。本文主要從專(zhuān)業(yè)核心課程的作用認(rèn)知角度進(jìn)行考慮，分析如何充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)核心課程的作用，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

鑒于計(jì)算機(jī)的普及性和網(wǎng)絡(luò)提供的信息便捷性，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的可實(shí)踐性，但這種可實(shí)踐性極大地掩蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。例如，很多學(xué)生在學(xué)校里具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的計(jì)算機(jī)技巧，但畢業(yè)后卻長(zhǎng)期局限在軟件開(kāi)發(fā)和代碼編寫(xiě)上，職業(yè)規(guī)劃上得不到有效發(fā)展。這主要是由于在學(xué)校里過(guò)于傾向于“鍵盤(pán)練習(xí)”，沒(méi)有注重理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，從而造成了畢業(yè)后更上一層樓的困難。如何在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，融合學(xué)科基礎(chǔ)、進(jìn)行有效實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃提供指引已成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

我國(guó)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才可謂眾多，但并不十分符合市場(chǎng)需求，很大一部分畢業(yè)生長(zhǎng)期聚集在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，尤其是與相近專(zhuān)業(yè)比較，例如軟件工程專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生等沒(méi)有特征優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)起來(lái)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要矛盾在于以下三方面：可實(shí)踐性強(qiáng)，但學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力一般；培養(yǎng)人數(shù)眾多，但與市場(chǎng)需求存在較大差異；與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的可區(qū)別性特征不明顯。

二、解決方案與建議

鑒于當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)狀，以及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，本文試圖結(jié)合筆者多年在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程角度，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)和創(chuàng)新理念的引導(dǎo)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)探討，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)給出相應(yīng)的解決方案與建議。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科課程安排是相對(duì)豐富的，課程體系也是很完整的，但關(guān)鍵問(wèn)題是不能夠通過(guò)學(xué)習(xí)將它們有效串聯(lián)起來(lái)，從而導(dǎo)致課程之間不太能夠相互輔助。另外課程安排上的一個(gè)問(wèn)題就是存在重復(fù)，例如安排一門(mén)理論課程后，又跟隨一門(mén)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，由于理論課程更抽象，但實(shí)踐課程比較具體，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生傾向于實(shí)踐課程，忽略了理論基礎(chǔ)。上述問(wèn)題需要處于上層的專(zhuān)業(yè)核心課程能夠擔(dān)任知識(shí)整合和系統(tǒng)化的責(zé)任，同時(shí)必須保證專(zhuān)業(yè)核心課程的核心地位，不能被實(shí)踐性課程喧賓奪主。從專(zhuān)業(yè)核心課程的角度，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

（1）專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)該起到承上啟下的作用，即驗(yàn)證基礎(chǔ)，啟發(fā)思維的作用。所謂承上指其內(nèi)容承載了以前基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，例如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的關(guān)系代數(shù)和關(guān)系規(guī)范化理論是需要具有離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，索引和文件組織需要具有操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生與以前掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，例如是否存在差異？是否跟自己所理解的是一致的？所謂啟下指一個(gè)學(xué)生在接收和理解了這門(mén)課程的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)后，能夠進(jìn)行拓展，產(chǎn)生新的思路和問(wèn)題，例如關(guān)系模型數(shù)據(jù)庫(kù)是使用二維表進(jìn)行組織的，他就必須考慮是否存在不能使用二維表進(jìn)行組織的數(shù)據(jù)，如果存在，應(yīng)該怎樣？

（2）注重知識(shí)系統(tǒng)化和層次化，避免內(nèi)容的重疊性。我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)缺少系統(tǒng)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的傳授，而不是系統(tǒng)知識(shí)框架的建立。例如對(duì)科學(xué)型本科教育，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程往往以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論為必修課程，加以XML數(shù)據(jù)庫(kù)等選修課程，對(duì)應(yīng)用型本科甚至還會(huì)開(kāi)一門(mén)Oracle、DB2相關(guān)的課程。但作為一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)講，一門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程就足夠了，更多的事情需要拋給學(xué)生去思考。而且XML數(shù)據(jù)庫(kù)課程往往偏重于講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，沒(méi)有與關(guān)系模型關(guān)聯(lián)和對(duì)比，實(shí)際上知識(shí)傳授在這個(gè)地方就產(chǎn)生斷節(jié)了。至于Oracle、DB2的相關(guān)課程，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)摸索和擴(kuò)展，必須讓學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化，哪些內(nèi)容是需要教師進(jìn)行講解的，哪些是需要進(jìn)行引導(dǎo)的，哪些需要他們自己實(shí)踐和摸索的，這些內(nèi)容需要分清楚。

（3）注重專(zhuān)業(yè)核心課程的理論環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助進(jìn)行理論內(nèi)容的理解。學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，他們更傾向于可實(shí)踐證明的東西，而實(shí)際上這不是教學(xué)最終目標(biāo)。例如在講解SQL語(yǔ)言的時(shí)候，很多學(xué)生止步于使用SQL來(lái)查詢(xún)數(shù)據(jù)，但很少有學(xué)生會(huì)問(wèn)SQL與C、Java語(yǔ)言的區(qū)別在什么地方，SQL后面的執(zhí)行原理是什么，SQL語(yǔ)句執(zhí)行的效率受哪些因素影響。專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須牢牢抓住理論環(huán)節(jié)，這樣才能和以前的知識(shí)前后呼應(yīng)，并為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）教師要注重授課內(nèi)容由淺入深。教師經(jīng)過(guò)多年的歷練，對(duì)知識(shí)的理解很深，對(duì)知識(shí)的抽象度也很高，但往往忽視了自己面對(duì)的學(xué)生每年都是同樣的基礎(chǔ)。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很普及，學(xué)生可以方便的獲取知識(shí)，但到了專(zhuān)業(yè)核心課程這個(gè)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還是一個(gè)初始入門(mén)階段，因此專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的前期，需要老師細(xì)致地指導(dǎo)，而后期則需要給學(xué)生較大的空間去思考，老師起一些指導(dǎo)性的作用。

2.設(shè)計(jì)新意實(shí)踐

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這一方面取決于計(jì)算機(jī)的普及性，另一方面是知識(shí)的容易獲取。但實(shí)踐往往太過(guò)于刻板，缺少吸引力，設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生按部就班的來(lái)進(jìn)行，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，做出新穎的東西來(lái)。例如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程存在一個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師總使用一個(gè)常規(guī)的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)作為題目來(lái)讓學(xué)生完成，需要經(jīng)歷需求描述、ER圖設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等固定的模式和環(huán)節(jié)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程能部分鍛煉學(xué)生的工程能力，但沒(méi)有鍛煉學(xué)生的思維能力，也沒(méi)有刻意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，很容易將學(xué)生固化在一個(gè)框架下。今天互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷衍生和普及，實(shí)際上更需要學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，即使是同樣的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)型，也刻意在其中植入若干小問(wèn)題，看看哪些組和學(xué)生能更細(xì)心，給出更合理的解決方案。例如如果要設(shè)計(jì)一張二維表，如果這個(gè)二維表存儲(chǔ)的記錄數(shù)是1億條，應(yīng)該怎么處理這張表才能保證查詢(xún)速度？很多學(xué)生在這個(gè)地方給出的答案是索引，但即使建了索引，對(duì)某些查詢(xún)?nèi)匀缓苈?，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)給出記錄合并和散列分表存儲(chǔ)的方法。常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后基本上就得到一個(gè)結(jié)果，大家做的東西都差不多。老師需要不斷地給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，打破他們已經(jīng)養(yǎng)成的固定思維模式，從而激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣和熱情。

另外實(shí)踐不一定需要最后一個(gè)完整可行的軟件或者系統(tǒng)，如果學(xué)生能夠從自己的研究和文獻(xiàn)查閱，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證出某些內(nèi)容和性能是不可達(dá)到的，也應(yīng)該視為一個(gè)成功的實(shí)踐過(guò)程。

3.引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新一直是高等教育的前進(jìn)目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)僅僅通過(guò)授課很難完成，教師在授課的過(guò)程多給學(xué)生啟發(fā)。專(zhuān)業(yè)核心課程必須在創(chuàng)新環(huán)節(jié)起到重要的作用，學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)核心課程的過(guò)程中，已經(jīng)具備了很好的學(xué)科基礎(chǔ)，能夠做一些嘗試性地有價(jià)值的工作。但長(zhǎng)期在課程的熏陶下，可能沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，因此需要在專(zhuān)業(yè)核心課程上進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程，它的一個(gè)主講內(nèi)容是使用索引提升查詢(xún)效率。很多學(xué)生只是被動(dòng)粗略地接收了這一結(jié)論，但對(duì)索引的副作用卻沒(méi)有進(jìn)一步探討，在什么樣的情況建什么類(lèi)型的索引？如何根據(jù)實(shí)際需求評(píng)價(jià)索引的優(yōu)勢(shì)和弊端？這一類(lèi)的問(wèn)題需要經(jīng)常拋給學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行思索，找到問(wèn)題的答案或者部分解，這樣就會(huì)讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。專(zhuān)業(yè)核心課程在授課的過(guò)程需要注意以下兩點(diǎn)：要讓學(xué)生始終保持一顆好奇心，需要始終引導(dǎo)他們思考有什么問(wèn)題是課程內(nèi)容不能夠解決的；要經(jīng)常性地給學(xué)生一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，通過(guò)完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)讓他們獲取成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和主動(dòng)性。

實(shí)際上，教師在講授一門(mén)課程的時(shí)候，更多時(shí)候不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接收課程的內(nèi)容，而是讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解，找出課本上不能夠解決的問(wèn)題，然后如何去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，這樣才能開(kāi)啟創(chuàng)新思維的大門(mén)。同時(shí)老師必須保持視野的開(kāi)闊性，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行充分的引導(dǎo)。

三、結(jié)論

基于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的地位和功能認(rèn)知，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程為例，探討了如何充分發(fā)揮一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，從如何充分利用已有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)讓知識(shí)體系系統(tǒng)化、如何設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加深課程理解和興趣、如何引入問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面給出了相關(guān)的建議和方法。筆者的實(shí)踐證明，這樣的課程模式很受學(xué)生歡迎，并起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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