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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)技能范文第1篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力；應(yīng)用型人才；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課程群

中圖分類號 G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0033-03

從專業(yè)整體發(fā)展來看，如何瞄準(zhǔn)就業(yè)市場的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，通過提高職業(yè)能力來提高就業(yè)率，不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)打破自身困境的需要，也是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。

一、算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)能力的內(nèi)涵

與學(xué)術(shù)型人才相區(qū)別，所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的[1]。

國際勞工大會(huì)認(rèn)為，職業(yè)能力是指個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)變化的能力。德國學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是在專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題的能力，如計(jì)算能力、編程能力；方法能力指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力，如決策能力、自學(xué)能力；社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系、理解奉獻(xiàn)與沖突及與他人負(fù)責(zé)任地相處和相互理解的能力[2]。

根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和職業(yè)能力的分類，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特征，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的職業(yè)能力界定為8個(gè)范疇，如圖1所示。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程構(gòu)建

（一）專業(yè)方向設(shè)置

隨著國家信息化促進(jìn)工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略的不斷深入實(shí)施，社會(huì)各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才需求非常旺盛。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)維人員、網(wǎng)絡(luò)安全人員、手機(jī)軟件開發(fā)人員等在目前就業(yè)市場的需求占比很大。長春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院根據(jù)人才市場分析，并結(jié)合自身的辦學(xué)能力及條件，設(shè)定了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)嵌入式、互聯(lián)網(wǎng)工程、軟件開發(fā)與測試、軟件營銷與運(yùn)維四個(gè)專業(yè)方向。專業(yè)方向的設(shè)置體現(xiàn)了兩個(gè)層次的目標(biāo)：一是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是以學(xué)生個(gè)體的身心全面發(fā)展為最終教育目的，拓寬專業(yè)的基礎(chǔ)性和兼容性。

（二）課程群設(shè)置

一直以來，普通本科院校由于對專業(yè)學(xué)術(shù)性的過分重視，課程體系的構(gòu)建及課程內(nèi)容設(shè)置以專業(yè)知識為本位，在教學(xué)中往往重理論輕實(shí)踐，重知識的傳授輕能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需要。而基于職業(yè)能力的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。整個(gè)課程體系依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)分解為五個(gè)課程群，如表1所示，其與職業(yè)能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系如圖2所示。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程實(shí)施

（一）工程實(shí)踐課程的實(shí)施

從圖2可以看出，學(xué)生的解決實(shí)際問題、學(xué)習(xí)與決策、合作與溝通等綜合能力都在工程實(shí)踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)得到鍛煉和提高，因此工程實(shí)踐課的教學(xué)尤為重要。長春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院從2014年以來，程序設(shè)計(jì)類課程均安排在實(shí)驗(yàn)機(jī)房，采取小班授課，班級人數(shù)控制在30人左右，教師采用案例教學(xué)，邊講邊練，現(xiàn)場解答學(xué)生在程序運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中提升了解決問題的能力。邊講邊練的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的講解中“知其然”，在實(shí)踐練習(xí)中“知其所以然”，學(xué)生之間由于遇到的錯(cuò)誤不同，彼此間通過溝通交換知識、相互學(xué)習(xí)繼承知識、創(chuàng)新進(jìn)化知識，使他們的各種綜合能力得到了很好的鍛煉。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專題訓(xùn)練、工程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，采取校企合作方式，項(xiàng)目的選取借助企業(yè)研發(fā)一線的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)知整個(gè)工程的周期和提高解決問題的能力。

（二）理論課程的調(diào)整

轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要將過度追求知識的學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)到知識的應(yīng)用上來，將學(xué)生的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)到主動(dòng)實(shí)踐操作上來，因此，必須調(diào)整課程的理論深度，以能力訓(xùn)練和實(shí)踐需要來裁剪課程內(nèi)容。理論是支撐應(yīng)用的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是依據(jù)理論算法編寫的程序在機(jī)器上的運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)的。為此提出一種新的課程模式，稱為“捆綁課”，即將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理和匯編程序設(shè)計(jì)等捆綁在一起進(jìn)行授課，語言課程中的編程練習(xí)圍繞其捆綁課程的理論代碼實(shí)現(xiàn)來設(shè)置，通過這種實(shí)踐貼合理論的教學(xué)，將抽象枯燥的概念、原理具象為真實(shí)可見的代碼，學(xué)生在程序代碼的操作過程中，潛移默化地學(xué)到了專業(yè)知識，并提高了讀寫代碼的能力。

（三）程序設(shè)計(jì)語言類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

對于從業(yè)者來說，編程語言是工具，因此需要精通所使用的編程語言。但對于還處在“學(xué)徒階段”的本科生，則先要認(rèn)識并初步使用不同的語言工具，培養(yǎng)其在技術(shù)不斷更新的大環(huán)境下的一種快速掌握新語言的能力。以此作為本類課程教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，按照由低到高的層次設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)，對課程的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一歸并與精簡，避免重疊和冗余，同時(shí)從宏觀上也降低程序設(shè)計(jì)課程的比重，如圖3所示。

經(jīng)過以上的基礎(chǔ)語言能力的訓(xùn)練后，學(xué)生在高年級結(jié)合專業(yè)方向，再選擇一門語言深入學(xué)習(xí)，例如嵌入式ARM匯編、JAVA EE、后端開發(fā)的PYTHON等。通過課程設(shè)計(jì)、各種競賽培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)編寫可維護(hù)的、安全性高的優(yōu)化程序，能應(yīng)用各種設(shè)計(jì)模式及正確的開發(fā)工具，并會(huì)使用多種語言在多種操作系統(tǒng)平臺上工作。

（四）評價(jià)體系的改革

長春大學(xué)在教學(xué)中構(gòu)建了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的評價(jià)指標(biāo)體系。把每門課程的評價(jià)和教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，把評價(jià)嵌入教學(xué)的每一個(gè)過程中，對過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。指標(biāo)體系主要設(shè)置3個(gè)一級指標(biāo)：專業(yè)能力占50分，方法能力占30分，社會(huì)能力占20分。專業(yè)能力又劃分為2個(gè)二級指標(biāo)：知識能力、技術(shù)能力。方法能力包括4個(gè)二級指標(biāo)：制定計(jì)劃、確定方案、查找資料和自學(xué)能力；社會(huì)能力包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作態(tài)度、安全意識和自我管理能力[3]。各指標(biāo)的權(quán)重依不同課程的性質(zhì)動(dòng)態(tài)設(shè)置。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)

對于轉(zhuǎn)型發(fā)展下的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革而言，教師的專業(yè)能力水平直接決定培養(yǎng)效率。職業(yè)能力培養(yǎng)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)具有大型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)經(jīng)歷，清楚軟件開發(fā)的總體流程，對各種計(jì)算機(jī)語言有所了解并精通一種以上的設(shè)計(jì)軟件，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。為此，學(xué)校從2014年起有計(jì)劃地派遣教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間為半年到一年，直接參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)。學(xué)校充分利用寒暑假期，請企業(yè)的工程師先后為教師舉辦《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)》《Android系統(tǒng)開發(fā)》《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等集中培訓(xùn)課程。學(xué)校還組建了包括企業(yè)兼職教師在內(nèi)的重點(diǎn)研究職業(yè)能力培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)兼職教師直接參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而形成系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)隊(duì)伍。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳中江，黃成亮. 應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)技能范文第2篇

關(guān)鍵詞：智能化建筑計(jì)算機(jī)科學(xué)；科技應(yīng)用

中圖分類號： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

伴隨計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能化建筑各個(gè)系統(tǒng)理念和功能都得到更好的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)新的研究技術(shù)，在智能化建筑中有著降低資金成本、加快建筑效率、提高建筑質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)，且成為建筑中關(guān)鍵的實(shí)用技術(shù)。

一、智能化建筑

目前，已經(jīng)有越來越多計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代建筑的通信連接方面，科學(xué)、合理的分布監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)等，已在智能化建筑中應(yīng)用，使建筑各個(gè)系統(tǒng)之間進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。在設(shè)備和功能方面形成整體智能化的特性，則就是智能化建筑的體現(xiàn)。在智能化建筑中能夠?qū)⒏鞣N智能的系統(tǒng)有機(jī)的整合，能夠在一個(gè)監(jiān)控平臺對全局建筑進(jìn)行掌控， 將建筑內(nèi)的信息匯集在一起，展現(xiàn)建筑的智能化優(yōu)點(diǎn)。

（一）智能建筑自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用

一座智能化建筑，其設(shè)備數(shù)量、設(shè)備本身自動(dòng)化程度以及這些設(shè)備智能化的管理系統(tǒng)，組成了設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)。這些設(shè)備包括用于監(jiān)控整個(gè)設(shè)備狀態(tài)的中央監(jiān)控系統(tǒng),給建筑內(nèi)提供水、電、氣以及智能照明、智能空調(diào)、智能門禁系統(tǒng)、防火防盜系統(tǒng)、影像監(jiān)控系統(tǒng)、電梯等,同時(shí)也包括這些設(shè)備正常運(yùn)營管理系統(tǒng),以實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同的客戶進(jìn)行差異化的調(diào)控和科學(xué)管理，為客戶提供一個(gè)舒適（溫度、濕度、空氣凈化等）、便捷、節(jié)能、安全的環(huán)境。智能化建筑系統(tǒng)及其子系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，并備有符合標(biāo)準(zhǔn)的通信協(xié)議接口，為系統(tǒng)不斷升級兼容創(chuàng)造了條件。這個(gè)龐大的系統(tǒng)包括幾個(gè)子系統(tǒng)，具有幾個(gè)基本的功能。

1、科技應(yīng)用安全監(jiān)控功能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在建筑安全監(jiān)控設(shè)備方面可以同其他的安全設(shè)備聯(lián)動(dòng)使用，比如門禁系統(tǒng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人非正常進(jìn)入建筑物內(nèi)部時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)發(fā)出警示，提醒安保人員到現(xiàn)場處理等。當(dāng)然對重要部位的監(jiān)控警示， 可以直接與110 報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)。

2、消防滅火報(bào)警監(jiān)控功能?，F(xiàn)在智能型建筑都有煙火探測傳感器以及自動(dòng)噴水裝置，也就是當(dāng)煙火探測傳感器探測到“煙火”指標(biāo)超過一定程度時(shí)，就自動(dòng)將信息傳給控制中心（包括位置、煙火指標(biāo)等信息），并自動(dòng)進(jìn)行報(bào)警，必要時(shí)還會(huì)開啟自動(dòng)噴淋閥門（消防栓），進(jìn)行自動(dòng)滅火。當(dāng)然這里還有一些系統(tǒng)會(huì)聯(lián)動(dòng)，比如事故照明電源等監(jiān)視系統(tǒng)、逃生系統(tǒng)（應(yīng)急疏散指示路標(biāo)和路燈開啟幫助被困人員離開現(xiàn)場）。

3、實(shí)施集中監(jiān)控功能。公共設(shè)施是關(guān)系到整個(gè)建筑的安全問題，其中一些設(shè)備包括：A.配電中心的變壓器、配電箱、公共設(shè)施照明電源、電梯電源、鍋爐房電源、水泵電源等設(shè)施進(jìn)行必要的監(jiān)控；B.對給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和衛(wèi)生系統(tǒng)的設(shè)備也要進(jìn)行有效的監(jiān)控；C. 取暖、通風(fēng)和空調(diào)等設(shè)備運(yùn)行狀況的有效監(jiān)控；D.對電梯的運(yùn)行情況、鍋爐的運(yùn)行狀況以及公用飲水設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行有效的監(jiān)控；E.對出入停車場或車庫的車輛人員自動(dòng)管理系統(tǒng)運(yùn)行情況的監(jiān)控。

（二）多系統(tǒng)集成化建筑的結(jié)構(gòu)

集成化建筑結(jié)構(gòu)由多個(gè)系統(tǒng)組成，結(jié)構(gòu)平臺作為系統(tǒng)的總管理端， 負(fù)責(zé)整個(gè)建筑系統(tǒng)的信息收集和處理，對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用中處理的結(jié)構(gòu)之間應(yīng)有控制和決策方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)將建筑物智能化進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)展現(xiàn)出科技應(yīng)有的特征，對總體的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)綜合信息管理，形成有效的建筑系統(tǒng)之間信息的協(xié)調(diào)工作。對建筑的方案設(shè)計(jì)和分布計(jì)算技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)做出軟件方面的支持，使其能夠靈活地在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面作出合理的分布使用。在智能化建筑中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中對技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)共同的功能分配需要。

（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)管理智能化建筑

智能化建筑中存在組織模式上的差異，早期的數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)不符合現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求更新數(shù)據(jù)庫的組織信息形式，保障信息資源結(jié)構(gòu)的完善性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)出符合智能化建筑的特征，進(jìn)行總體的信息系統(tǒng)管理和協(xié)調(diào)。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)管理對數(shù)據(jù)和程序之間起到相互調(diào)節(jié)作用，用對等關(guān)系將智能化建筑中各方面內(nèi)容結(jié)合。

二、系統(tǒng)集成化模型管理的應(yīng)用

（一）系統(tǒng)集成技術(shù)原理

1、協(xié)議轉(zhuǎn)換器解決了網(wǎng)絡(luò)匹配問題，可以任意把新系統(tǒng)集成到原有的系統(tǒng)中。

2、為解決軟件開發(fā)與硬件廠商的矛盾，也就是軟件操作系統(tǒng)和設(shè)備控制系統(tǒng)的矛盾，OPC 標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，可以完成系統(tǒng)的集成，而且可以進(jìn)行軟、硬件數(shù)據(jù)讀取和錄入，并且使各個(gè)設(shè)備互聯(lián)互通，提高了系統(tǒng)的開放度和可互操作性。

（二）智能化建筑的關(guān)鍵技術(shù)

說到智能化建筑的關(guān)鍵技術(shù)離不開數(shù)據(jù)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖像處理顯示技術(shù)以及自動(dòng)化控制技術(shù)。

（三）多系統(tǒng)集成化模型管理應(yīng)用

對于每個(gè)智能化建筑的多系統(tǒng)集成模型都存在一定的差異，也就是信息的組織模式都或多或少地存在著差異。我們將集成平臺分為三層分平臺：首先就是數(shù)據(jù)通信，做到互通，也就是標(biāo)準(zhǔn)接口和子系統(tǒng)之間的任務(wù)交換；第二層就是分析控制；第三層就是協(xié)助決策層。接下來就是各個(gè)子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)集成平臺和整日模型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。按照智能化建筑5A 組成要求，共有包括數(shù)據(jù)通信設(shè)備、保安監(jiān)控、辦公、通訊聯(lián)絡(luò)以及火災(zāi)隱患應(yīng)急預(yù)警自動(dòng)操系統(tǒng)接口在內(nèi)的五大自動(dòng)化系統(tǒng)接接口類型，并通過集成平臺實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)之間文件、程序、數(shù)據(jù)信息的調(diào)用以及對等交換。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)的應(yīng)用

1、現(xiàn)場監(jiān)控單元系統(tǒng)。簡單地說就是起到上情下達(dá)，下情上傳的作用，以達(dá)到智能化調(diào)節(jié)現(xiàn)場環(huán)境的目的。

2、區(qū)域性監(jiān)控中心系統(tǒng)。“區(qū)域性的監(jiān)控中心”就是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，是一個(gè)進(jìn)入智能化、遠(yuǎn)程化的起始點(diǎn)。它是通過接口接收到控制單元傳來的信息，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)條件設(shè)置數(shù)據(jù)，對當(dāng)前信息進(jìn)行甄別，并對數(shù)據(jù)進(jìn)項(xiàng)保存、統(tǒng)計(jì)、分析，然后將結(jié)果反饋給集中化監(jiān)控中心。

3、集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)。集中監(jiān)控中心通過相同的訪問來獲取相應(yīng)的區(qū)域監(jiān)控中心反饋數(shù)據(jù)信息，其形式以文本、圖像或聲音等進(jìn)行人機(jī)交互，將監(jiān)控實(shí)際對象狀態(tài)信息和緊急數(shù)據(jù)真實(shí)反映出來，并對分析各種參數(shù)進(jìn)行保存。由另一個(gè)訪問接口將分析結(jié)果反饋給區(qū)域監(jiān)控中心，來發(fā)出控制指令,以實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)的所有設(shè)備，并根據(jù)需求生成各種報(bào)告存檔。集中監(jiān)控中心系統(tǒng)的建設(shè)來促進(jìn)整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)的集中控制管理，并實(shí)現(xiàn)智能建筑控制中心實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化操作、管理和控制,以改善所有設(shè)備的可靠性和安全性,全面促進(jìn)智能建筑自動(dòng)化和集成的水平和程度。

4、計(jì)算機(jī)技術(shù)監(jiān)控終端。要完成計(jì)算機(jī)技術(shù)在智能建筑通信監(jiān)視應(yīng)用程序任務(wù)，自然離不開先進(jìn)的監(jiān)控終端設(shè)備,這些監(jiān)控終端設(shè)備包括智能開關(guān)、顯示屏、電源以及包括溫度計(jì)、濕度計(jì)在內(nèi)的環(huán)境監(jiān)測設(shè)備、溫度、濕度控制設(shè)備―――空調(diào)、通風(fēng)設(shè)備以及控制設(shè)備等監(jiān)控終端。

結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能化建筑各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)涵和外延都得到更好的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展， 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國力的增強(qiáng)， 為城市化的建設(shè)起著關(guān)鍵的推進(jìn)作用， 為智能建筑的發(fā)展建設(shè)作出重要的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]潘俊強(qiáng). 智能化建筑中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用[J]. 信息安全與技術(shù),2014,（06）.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)技能范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)站互動(dòng)功能；網(wǎng)絡(luò)課件

作者簡介：程啟明（1965-），男，江蘇鹽城人，上海電力學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院，教授；黃云峰（1971-），男，浙江紹興人，上海電力學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院，講師。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目、上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0097-02

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是大學(xué)理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程任務(wù)是使學(xué)生了解微型計(jì)算機(jī)的基本原理及組成，掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)方法，掌握存儲器擴(kuò)展技術(shù)、中斷系統(tǒng)原理和I/O接口的應(yīng)用，為計(jì)算機(jī)接口的實(shí)際應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。[1]

由于本課程具有概念抽象、知識點(diǎn)多、涉及的知識面廣、技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)，理論與實(shí)踐、硬件與軟件相結(jié)合等特點(diǎn)，加上課堂教學(xué)方式簡單、枯燥，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)等弊病，使學(xué)生難以掌握該課程內(nèi)容，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。因此，本課程的教與學(xué)都有一定的難度。[2-3]

為了促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，我們開發(fā)建立了本課程的教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括新聞中心、課程資源、教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)園地、實(shí)驗(yàn)平臺、課程建設(shè)、在線交流、學(xué)生作品等欄目，其功能包括課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐等整個(gè)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。課程網(wǎng)站教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，增大了課堂教學(xué)信息量，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能，實(shí)現(xiàn)了師生在線討論和交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。通過對本課程網(wǎng)絡(luò)功能的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用，探索了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4-5]和新的師生交互方式，[6]取得了良好的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與應(yīng)用

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程，可加深對所學(xué)理論知識的理解，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力和分析、解決問題的能力，并且可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法

目前該課程的普遍現(xiàn)狀是：課時(shí)安排上重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容上重軟件、輕硬件。其根本原因還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限、維護(hù)困難。目前本課程的實(shí)驗(yàn)主要是通過硬件實(shí)驗(yàn)箱來完成，此方式的缺點(diǎn)有：靈活性差，實(shí)驗(yàn)箱的線路、芯片多已固定，學(xué)生只能按照固定步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能靈活自由地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新性差，實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容難以擴(kuò)展，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，難以跟隨技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行更新的創(chuàng)新；開放性差，由于實(shí)驗(yàn)箱少和維護(hù)難，實(shí)驗(yàn)課一般需分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)保障困難，實(shí)驗(yàn)室的開放性受到限制；經(jīng)濟(jì)性差，實(shí)驗(yàn)箱的價(jià)格較貴，且易受損壞，維護(hù)較困難，需專人管理。此外，實(shí)驗(yàn)還需專門的場地，并且?guī)熒瑫r(shí)、同地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效率和設(shè)備利用率低，設(shè)備的維護(hù)和管理成本高。

2.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)的概念

隨著Internet及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)逐漸由傳統(tǒng)的集中模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性、交互性、共享性、分散性、擴(kuò)展性、重復(fù)性、安全性的（網(wǎng)絡(luò)）虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能較圓滿地解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的問題。虛擬實(shí)驗(yàn)是指可在Internet/Intranet互聯(lián)網(wǎng)上通過軟件模擬技術(shù)對真實(shí)實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)，它利用圖像/聲音、軟件仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)程控制等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建出可輔助、部分或全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)硬、軟件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣從異地計(jì)算機(jī)設(shè)備上完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所得到的結(jié)果與本地得到的數(shù)據(jù)結(jié)果完全等價(jià)，如同現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備一樣。虛擬實(shí)驗(yàn)采用軟件開發(fā)工具開發(fā)一系列虛擬實(shí)驗(yàn)課件來全真模擬實(shí)驗(yàn)過程，以交互式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并同時(shí)查詢相關(guān)資料，接受老師的網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)，參與討論實(shí)驗(yàn)相關(guān)專題等，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)效率，并減少了不必要的實(shí)驗(yàn)損失。

3.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有：避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的各種危險(xiǎn)；降低實(shí)驗(yàn)成本、維護(hù)及管理成本；組建系統(tǒng)的效率高；具有豐富的媒體表現(xiàn)及交互形式；無時(shí)間和空間的限制，可在任何網(wǎng)絡(luò)終端上進(jìn)行；容易協(xié)同和共享；易激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；具有靈活性，可因材施教，便于實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施多目標(biāo)、分層次管理。但虛擬實(shí)驗(yàn)也有一些缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感不夠；不能體會(huì)在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的多種誤差；難以體會(huì)在實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的多種故障現(xiàn)象；降低了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)際上，虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)該側(cè)重于基本概念、工作原理以及解決問題的方法與能力，而對于行為技能的訓(xùn)練則差一些，真正的技能與動(dòng)手能力還必須在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情形下才能獲得。因此，如果過分地依賴虛擬實(shí)驗(yàn)，將對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力產(chǎn)生一定的影響。

4.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替真正實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采用實(shí)際實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的分級教學(xué)模式。這種模式將兩種實(shí)驗(yàn)方式有機(jī)結(jié)合在一起，并互為補(bǔ)充，創(chuàng)造了適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)的效果，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.本課程虛擬實(shí)驗(yàn)所需的軟件環(huán)境

虛擬實(shí)驗(yàn)常采用兩種方式。一種為硬軟結(jié)合的虛擬實(shí)驗(yàn)。它通過客戶端的操作，借助網(wǎng)絡(luò)控制真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并通過網(wǎng)絡(luò)反饋給用戶結(jié)果信息，但由于網(wǎng)絡(luò)的延遲性，該方法多用于局域網(wǎng)。另一種是基于Web的虛擬實(shí)驗(yàn)。它通過直接利用Java虛擬機(jī)及對I/O端口讀寫的捕獲技術(shù)或編寫仿真匯編解釋器，再借助Web來實(shí)現(xiàn)全軟虛擬實(shí)驗(yàn)。

Proteus軟件是英國Labcenter公司開發(fā)的一款仿真平臺，可以進(jìn)行實(shí)物仿真和印制電路板設(shè)計(jì)。Proteus軟件可以對8086CPU或MCS-51單片機(jī)及相關(guān)接口芯片提供支持，還提供了示波器、信號發(fā)生器等虛擬儀表，支持匯編語言，是一個(gè)全開放性的仿真實(shí)驗(yàn)平臺，相當(dāng)于一個(gè)設(shè)備齊全的綜合性實(shí)驗(yàn)室。因此，可借助于Proteus仿真軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室。Proteus有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種選擇，采用網(wǎng)絡(luò)版配置，將只有一個(gè)USB加密狗安裝在服務(wù)器上，并鎖定相應(yīng)的用戶數(shù)，在校園網(wǎng)范圍內(nèi)的PC機(jī)都可以得到授權(quán)并進(jìn)行仿真和實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)在線的客戶端總數(shù)不能超過已購買的總授權(quán)用戶數(shù)。采用網(wǎng)絡(luò)版的Proteus，可真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化以及實(shí)驗(yàn)室的開放。

本文采用網(wǎng)絡(luò)版的Proteus構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含下面模塊功能：實(shí)驗(yàn)選擇系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)需要選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境；報(bào)告生成系統(tǒng)，用來生成并存儲學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師批閱系統(tǒng)，教師可批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并生成學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績；幫助系統(tǒng)。

二、網(wǎng)站師生互動(dòng)功能的開發(fā)與應(yīng)用

師生之間的交流是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是改善教學(xué)效果的有效手段。只有通過師生之間的交流，教師才能結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行有針對性的教學(xué)。同樣，學(xué)生也要通過與教師和其他學(xué)生的交流幫助自己更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

1.傳統(tǒng)的交流方式

傳統(tǒng)的交流方式一般常采用課堂上提問和課下交流手段。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能在課堂上進(jìn)行充分交流，同時(shí)，由于我國長期以來實(shí)行灌輸式教育，學(xué)生又不愿意在課堂上主動(dòng)提問與交流；他們一般更愿意在課下發(fā)表自己的看法，教師可在輕松的氛圍下解答學(xué)生的疑惑，了解他們的意見。然而，隨著學(xué)生招生人數(shù)的大量增加及學(xué)分制選課制度的普遍實(shí)施，此答疑方式受學(xué)生人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的制約嚴(yán)重，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。

2.網(wǎng)上互動(dòng)交流方式的特點(diǎn)與技術(shù)

利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷、實(shí)時(shí)、共享等特點(diǎn)，可構(gòu)建出本課程的網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。此答疑方式的優(yōu)點(diǎn)有：提出問題和解答問題不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和靈活性，并且對相同的問題不必做重復(fù)解答，從而降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)效率。

目前課程網(wǎng)站一般都采用E-mail、QQ、BBS、專門開發(fā)的交互軟件等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，這些實(shí)現(xiàn)技術(shù)還不能很好地解決師生互動(dòng)問題。其中：采用電子郵件E-mail的缺點(diǎn)是實(shí)時(shí)性差；采用QQ等即時(shí)通訊軟件ICQ的缺點(diǎn)是信息有限且私密性差；采用電子公告板BBS的缺點(diǎn)是傳遞文字信息有限且實(shí)時(shí)差；采用IT公司專門開發(fā)的交互軟件的缺點(diǎn)是開發(fā)成本高且維護(hù)成本也高。博客和微博是近年來新出現(xiàn)的交流方式，它們?yōu)閹熒?dòng)提供了非常好的交流平臺，便于在課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行交互討論，且不受時(shí)空限制。因此，近年來，博客和微博被引入到課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺上來。其中：博客（blog）是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站，典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見；微博（Micro Blog，即微博客）可理解為“微型博客”或者“一句話博客”，它是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。兩者的差異在于：博客一般主要在電腦上公開發(fā)表網(wǎng)絡(luò)的、供人閱讀的日記，它可寫得很長，字?jǐn)?shù)沒有限制，主要適合闡述一些東西；微博一般主要是在手機(jī)極為簡短的網(wǎng)絡(luò)日記，它主要是抒發(fā)一些心情，還有寫一些格言警句，寫一些自己的動(dòng)態(tài)，一條微博最多只能寫140字。

3.本課程的網(wǎng)上互動(dòng)交流功能開發(fā)

可把博客和微博引入到本課程的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)中，借助博客和微博的互動(dòng)就可把教師網(wǎng)上答疑指導(dǎo)、師生交流、生生交流、人機(jī)交流有效地整合起來，增進(jìn)師生之間的感情，達(dá)到更好地輔助課堂教學(xué)的效果。本課程的網(wǎng)上互動(dòng)交流功能有：

（1）交流討論區(qū)。教師通過微博或博客制作一個(gè)課程專題討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并可在討論中引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與和投入。答疑討論區(qū)可采用一對一、一對多、集體討論等多種討論方式，針對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)提供具體、及時(shí)、具有啟發(fā)性的反饋意見，并對討論的問題進(jìn)行歸納總結(jié)和分類管理，以便學(xué)生查閱。討論區(qū)可分為普通討論區(qū)和專題討論區(qū)。其中：普通討論區(qū)主要用于生生之間、師生之間，并就相關(guān)知識點(diǎn)或者相關(guān)領(lǐng)域的話題進(jìn)行討論，一些討論內(nèi)容還可由教師或管理員整理，將較為典型、關(guān)注度高和投票數(shù)高的發(fā)言列入精華版，并在網(wǎng)站的首頁顯示；專題討論區(qū)主要是把學(xué)生的反饋意見、作業(yè)和考試中出現(xiàn)的代表性問題或者本學(xué)科中前瞻性的問題等提出來，來讓大家一起來討論。

（2）作業(yè)提交與在線學(xué)習(xí)。作業(yè)提交模塊可以上傳學(xué)生的文檔作業(yè)，教師可以批量下載作業(yè)，并在評分后再將成績上傳供學(xué)生查看。在線學(xué)習(xí)模塊可記錄學(xué)生學(xué)過的知識、作業(yè)完成狀況、考試狀況、互動(dòng)討論中的發(fā)言狀況及其認(rèn)可度等學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可隨時(shí)隨地查獲自己學(xué)習(xí)效果，這非常有利于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)向其他學(xué)生或教師尋求幫助。

（3）資源共享。資源共享模塊包含主站資源模塊和論壇資源模塊兩部分。其中：主站資源模塊僅管理員有權(quán)限在此資源，它主要一些PPT和Word文件；所有注冊用戶均可通過論壇資源模塊上傳附件，通過附件上傳功能可共享學(xué)習(xí)資源，上傳可采用flash 機(jī)制，并支持批量上傳。學(xué)生可在資源庫中獲取其感興趣的資料，并可把資源上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（4）教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)應(yīng)是雙向的，它包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)和學(xué)生對教師教學(xué)的評價(jià)。通過對教學(xué)形式、教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)多環(huán)節(jié)的網(wǎng)上問卷調(diào)查，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提意見和建設(shè)，參與到本課程建設(shè)中來，教師根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)反饋意見，對課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，并持續(xù)地對教改效果進(jìn)行跟蹤，從而不斷豐富教改的成果。

三、結(jié)束語

本文開發(fā)建立了“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)站，探索了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和師生交互方式，取得了良好的教學(xué)效果。課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無止境的過程，應(yīng)不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)改革推向一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)技能范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；策略

引言

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計(jì)算機(jī)的使用者，更是計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)者，并且可直接開展信息系統(tǒng)建設(shè)、管理等技術(shù)工作。由此對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，培養(yǎng)過程中應(yīng)更進(jìn)一步注重對學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。由此可見，對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)、定位模糊

本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重方向不夠突出，因而與當(dāng)前人才市場實(shí)際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容在調(diào)動(dòng)學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面對應(yīng)發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實(shí)訓(xùn)階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。

1.3課程體系改革較為滯后

在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計(jì)劃中，大都實(shí)行相關(guān)重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，因而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，理論授課內(nèi)容占據(jù)過大比例，使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學(xué)生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時(shí)間空間。

2本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略

本科院校在時(shí)展新形勢下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)

2.1.1對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向予以確立結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：僅需少量的科學(xué)家，相應(yīng)量的高級工程師，較多量的技術(shù)工程師，大量的專業(yè)技術(shù)人員及服務(wù)人員。鑒于此，本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以重新定位，對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域予以確立本科院校應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識著手，結(jié)合自身實(shí)際情況，對相關(guān)知識單元、領(lǐng)域開展優(yōu)化整合，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域開展論證分析，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據(jù)[2]。2.1.3構(gòu)建本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系本科院?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)，也就是將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程劃分成學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進(jìn)一步可對課程體系開展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構(gòu)，也就是設(shè)置4個(gè)學(xué)期的學(xué)科公共基礎(chǔ)課、1個(gè)學(xué)期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個(gè)學(xué)期的專業(yè)方向課程。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.2.1將實(shí)踐課程劃分成多個(gè)不同種類，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)極大比重，實(shí)驗(yàn)課即為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理論實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主動(dòng)手操作，以強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的有效認(rèn)識。課程設(shè)計(jì)屬于綜合實(shí)踐課程范疇，要求學(xué)生對專業(yè)課程相關(guān)知識開展綜合應(yīng)用，促使學(xué)生對相關(guān)知識應(yīng)用領(lǐng)域形成明確認(rèn)識，進(jìn)一步對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識起到融會(huì)貫通的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)尤為重要的組成部分，是學(xué)生邁入社會(huì)前的一次不可或缺的嚴(yán)格訓(xùn)練，是真正意義上提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的一環(huán)。因而，教師在對研究課題開展選擇過程中，務(wù)必要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特征，最大限度貼近實(shí)際，且具備可靠的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生可真正應(yīng)用專業(yè)知識去自主解決各式各樣的實(shí)際問題。2.2.2建立多個(gè)層次的實(shí)踐課程體系，包括基礎(chǔ)技能層、綜合應(yīng)用層以及設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層基礎(chǔ)技能層涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性、概念性內(nèi)容為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)極大比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用層強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學(xué)生主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)針對的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定不同層次的實(shí)驗(yàn)要求，使每一位學(xué)生均可依據(jù)要求完成適量的實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生找出問題、處理問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層屬于特定設(shè)置的實(shí)踐課程，該層次實(shí)踐務(wù)必要關(guān)注設(shè)計(jì)性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、專研時(shí)間空間，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生自主動(dòng)手、自主解決問題的能力[3]。

3結(jié)束語

總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門具備十分強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當(dāng)今時(shí)代實(shí)用型人才需求的逐步攀升，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，“強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作的有序開展。

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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)技能范文第5篇

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對多元化的經(jīng)濟(jì)市場，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對性和職業(yè)性?；谑袌鲂枨螅趯I(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場的需求面來確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競爭性加強(qiáng)，社會(huì)對于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開出二級學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競賽（如數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、程序設(shè)計(jì)競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。