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幼師教育理論基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞： 珠心算 右腦記憶力 專業(yè)基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ) 珠心算教育能力

一、珠心算教練已成為時代和社會迅猛發(fā)展極缺的人才

近幾年，重視“智力開發(fā)”的教育已提高到創(chuàng)造教育的高度上。在“珠心算”的教學(xué)中，由于它的神奇功能在幼兒的創(chuàng)造力和右腦記憶力的開發(fā)中起到優(yōu)化作用，越來越多的家長將目光瞄準(zhǔn)了珠心算。2002年12月28日，我國在北京成立了珠算、心算協(xié)會。十年來，珠心算幼兒園的試點(diǎn)，由十幾家發(fā)展到幾十家、兩百多家，小試點(diǎn)也發(fā)展到二十幾家。隨著珠心算教學(xué)試點(diǎn)的興起，家庭辦學(xué)、私人辦班、個體辦珠心算學(xué)校等也出現(xiàn)了。甚至連青少年宮、文化宮、科技館等兒童活動場所，也不甘落后，相繼辦起了珠心算教學(xué)班。這樣一來，正規(guī)的珠心算教練就成了社會急需的人才。而我國至今還沒有一個正規(guī)部門和學(xué)校專門培訓(xùn)珠心算教練。我校順應(yīng)時代的發(fā)展，積極響應(yīng)教育部的號召，在東莞中職學(xué)校率先開辦了幼師專業(yè)珠心算課程，并已經(jīng)輸送了4批幼師珠心算教練到達(dá)各個教學(xué)崗位，受到社會的好評。

二、中職幼師學(xué)員數(shù)知特點(diǎn)

中職學(xué)校的幼師專業(yè)一般以傳統(tǒng)的聲樂、舞蹈、琴法、幼兒心理、幼兒寫作等課程為主。這些大多是實(shí)踐類和文科類的課程。在中職學(xué)校選擇幼兒師范專業(yè)的學(xué)員大多理科成績不理想，甚至有的聞數(shù)色變。因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)存在長期的恐懼心理，導(dǎo)致這些學(xué)員對數(shù)字的敏感程度不高，缺乏勤思考的良好習(xí)慣。通過幾年在教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)，我校幼師專業(yè)學(xué)生中曾經(jīng)接觸過珠算的僅有5%左右。因此在教學(xué)中，珠心算的基礎(chǔ)知識的教學(xué)一定不能放松，珠算的乘法和除法的教學(xué)及教學(xué)組織能力的培養(yǎng)是教練培訓(xùn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、幼師學(xué)員珠心算教學(xué)初探

（一）珠心算理論知識的學(xué)習(xí)

由于目前市面上還沒有供珠心算教練學(xué)習(xí)的書籍，以下內(nèi)容是我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐收集歸納而成。

1.珠心算的理論基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。

2.各知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法初探。

（1）緒言。

在緒言中向?qū)W員介紹算盤的歷史，算盤是我國歷史上的第五大發(fā)明，珠算在歷史上對我國的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重大的作用。在近代，我國幾百名珠算高手用算盤算出成千上萬個精確的數(shù)據(jù)，使我國的第一顆原子彈爆炸成功。珠心算是珠算式的心算，如在腦子里打算盤，它是珠算的繼承和發(fā)展。人類大腦的分工是：左腦主管抽象思維和語言能力；右腦主管形象思維、感知能力、空間轉(zhuǎn)換、敏感力、想象力和創(chuàng)造能力等。經(jīng)過幾千年的實(shí)踐證明，珠心算有啟發(fā)智力、開發(fā)空間想象力、開發(fā)右腦提高記憶力等作用。學(xué)員要了解幼兒各年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)珠心算的十大好處，這是成為合格教練的第一步。

（2）珠心算加減法的階段。

珠心算加減法的階段分為：認(rèn)識算盤、撥珠、布數(shù)—直加直減—湊數(shù)加法—湊數(shù)減法—補(bǔ)數(shù)加法—補(bǔ)數(shù)減法—超百九變零—超百零變九。

珠心算的學(xué)習(xí)是從左手開始，學(xué)員必須用左手撥珠，保持正確的坐姿和握筆方法。湊數(shù)口訣“加5減湊”、“減5加湊”和補(bǔ)數(shù)口訣“進(jìn)一減補(bǔ)”、“退一加補(bǔ)”與傳統(tǒng)的珠算口訣不同，是珠心算的靈魂。要成為合格的珠心算教練員，必須摒棄傳統(tǒng)的珠算口訣，從頭開始將湊數(shù)口訣和補(bǔ)數(shù)口訣融會貫通，掌握其精髓。在這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)員還要學(xué)會編排坐姿歌、握筆令、湊數(shù)歌和補(bǔ)數(shù)歌，提高教學(xué)能力。珠心算教練為幼兒出題是他們在教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。珠心算的題目非常巧妙，如：9+5與5+9，前者只需用“進(jìn)一減5”一個口訣，而后者要用到“進(jìn)一減補(bǔ)，減5加4”兩個口訣，可見難易程度不一樣。為了鞏固珠心算加減法的階段的教學(xué)成果，打百字練習(xí)是最好的練習(xí)方式?！耙惶觳怀谏?，一天不練手生”，對于17～18歲的學(xué)員來講，勤練是提高珠心算本領(lǐng)的唯一途徑。在教學(xué)中開展打百字競賽是提高學(xué)員速度的較好方法。在生活中提醒學(xué)員多嘗試用左手，提高左手的操作能力。

（3）無珠算盤的使用，腦圖像的形成。

珠心算的加減法部分分4個階段，即有珠盤；無珠盤；空撥；純心算。無珠算盤（無珠盤）是學(xué)習(xí)珠心算不可少的專用工具，是從珠算有珠盤過渡到空撥一個最理想的臺階。使用無珠盤比直接從珠算的有珠盤到空撥階段能縮短時間2-3倍。在使用無珠盤錢必須首先進(jìn)行觸覺后像的訓(xùn)練（模打），然后上無珠盤，撥珠的指法與有珠算盤完全相同，而且要特別注意糾正無珠盤撥珠手勢到位不能馬虎，撥珠的同時要想象珠碼的圖像，視無珠盤為有珠盤，所以撥珠的手勢必須準(zhǔn)確到位，只有這樣反復(fù)練習(xí)形成清晰的腦圖像，才能給下一步空撥打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無珠算盤是從有珠算盤過渡到腦圖像的形成的重要階段。對于珠心算教練員來說，在這部分的理論知識的掌握和教學(xué)法的掌握是關(guān)鍵。無珠盤和閃算卡的制作是教學(xué)的必要工具，是珠心算教練的職業(yè)技能。

（4）乘法的教學(xué)。

珠算乘法的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)員的知識面和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教練必備的知識。由于幼師學(xué)員幾乎沒有人接觸過珠算的乘法，這反而是一個好的開始。通過調(diào)研，我認(rèn)為固定個位定位法乘法是既容易理解又容易掌握的珠算乘法。在固定個位定位法教學(xué)中，位數(shù)的計(jì)算是首要，可通過舉例說明，如：0.57是0位，0.057是-1位，0.0057是-2位，5.7是+1位，57是+2位。特別要強(qiáng)調(diào)的是“在算盤上個位檔是+1位”。初學(xué)者很容易錯當(dāng)0位，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。在多位乘法的教學(xué)中，加積得檔位是個難點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)員難以很快掌握，規(guī)律是“上次積得個位檔是本次積得十位檔”。

（5）除法的教學(xué)。

珠算除法采用商除法，與乘法置數(shù)公式完全不同，商除法是M-N-1（M表示被除數(shù)的位數(shù)，N表示除數(shù)的位數(shù)），在估商時用“九九口訣”估商，學(xué)員頓時會感到很簡單，但是在置商時要謹(jǐn)遵這個原則：“夠除隔位立商，不夠除挨位立商”。商除的減積規(guī)律是：商與除數(shù)相乘的十位積從商的右一檔減，個位積在商的右二檔減，“前一個除數(shù)減積的個位檔是后一個除數(shù)減積的十位檔”。往往到了最后學(xué)員容易找不到檔位，這時應(yīng)提醒學(xué)員用左手的食指點(diǎn)住檔位定位。

例：287，232÷816=352

例：966.724÷380.6=2.54

另外，除不盡，計(jì)算到要求的數(shù)位后，應(yīng)進(jìn)行四舍五入，具體做法是：余數(shù)大于或等于除數(shù)的一半時，應(yīng)在末位商加“1”，即五入，否則四舍。這個叫補(bǔ)商或退商。補(bǔ)商規(guī)律：商數(shù)加1，隔位減除數(shù)。退商規(guī)律：商數(shù)減1，隔位加除數(shù)。

例：782÷34=23

（二）珠心算職業(yè)能力的培養(yǎng)

即將成為珠心算教練的幼師學(xué)員不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)等知識，還要有駕馭教育教學(xué)的能力，其中珠心算教育能力甚為關(guān)鍵。幼師學(xué)員不具備珠心算教育能力，就不能保證幼兒計(jì)算能力的培養(yǎng)教育，就不可能圓滿完成幼兒園計(jì)算教育任務(wù)，也就不能成為合格的幼師學(xué)員。因此在學(xué)完基礎(chǔ)知識后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了競賽活動組織，幼兒珠心算等級測試評價(jià)方法，以及如何撰寫開辦珠心算興趣班的招生簡章等課程。

1.競賽活動的組織。

日常教學(xué)中的競賽活動可以是形式多樣的?？梢酝ㄟ^組織學(xué)員看網(wǎng)上珠心算教學(xué)視頻和帶學(xué)員到幼兒園參觀實(shí)習(xí)，了解活動開展的過程，提高學(xué)員組織活動的能力。我校每年的技能節(jié)大賽，通過組織幼師學(xué)員進(jìn)行珠算、心算、記憶力大比拼，也為學(xué)員提供了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會。

2.珠心算等級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）評定的目的和意義：調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)競爭意識。

（2）怎樣進(jìn)行等級的測評？

練習(xí)、考核，80分以上合格者頒發(fā)各等級的結(jié)業(yè)證書。

（3）通過廣泛調(diào)研，國內(nèi)珠心算的等級評價(jià)大致如下。

初級結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)題型：湊數(shù)和直加直減，有珠盤二位八筆、空撥一位八筆各10題限時10分鐘，80分以上合格。

中級結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)題型：湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)，超百九變零、零變九和直加直減。其內(nèi)容有珠盤三位八筆、空撥二位八筆各10題限時8分鐘，85分以上合格。

高級結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)題型：湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)，超百九變零、零變九和直加直減加上不齊位的加減。其內(nèi)容有珠盤四到五位數(shù)、空撥3位八筆各10題限時6分鐘，90分以上合格。

3.各年齡段達(dá)標(biāo)所需課時。

4.招生簡章的撰寫和宣傳。

寫招生須知前搞好摸底調(diào)查（招生的人數(shù)、家長的經(jīng)濟(jì)承受能力、選定適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)），在發(fā)放招生須知的同時配合發(fā)放珠心算知識簡介等宣傳圖片、宣傳橫幅、廣播電視廣告等相結(jié)合?，F(xiàn)場表演、放錄像資料（家長會等）。

5.珠心算教師守則。

為人師表，著裝整齊；言談文雅，行動典范；

態(tài)度和藹，備課認(rèn)真；流動輔導(dǎo)，幫助差生；

嚴(yán)格要求，杜絕體罰；科學(xué)授課，培養(yǎng)典型；

團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力開拓；鉆研業(yè)務(wù)，完善自我；

熱愛事業(yè)，關(guān)心集體；遵守紀(jì)律，服從領(lǐng)導(dǎo)。

（三）幼師學(xué)員珠心算教練考核

考核題型包括：1.理論知識填空，簡答和解答，限時20分鐘。2.珠心算能力考試，加減混合十筆10道題，乘除一位或多位各10題，限時10分鐘，80分以上者為合格學(xué)員。

由于珠心算在東莞乃至廣東屬于一門新興的課題，還需要從事這個的行業(yè)的同仁互相學(xué)習(xí)和探索。以上只是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見，希望能起到拋磚引玉的作用。真心希望南方的珠心算能夠迅速與發(fā)達(dá)城市接軌，與世界珠心算同步，為南方幼兒教育作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小神童珠心算輔導(dǎo)手冊》.北方珠心算實(shí)驗(yàn)中心.

幼師教育理論基礎(chǔ)知識范文第2篇

幼兒師范 教學(xué)內(nèi)容 遵守原則

一、幼教專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

近年來幼兒師范學(xué)校新生中考分?jǐn)?shù)普遍較低，素質(zhì)能力和以往相比大打折扣，相當(dāng)一部分學(xué)生理解、接受能力弱，原因不外以下幾點(diǎn)：自幼養(yǎng)成教育不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；獨(dú)生子女多，意志品質(zhì)差，刻苦精神不夠；記憶能力、觀察能力和思維能力較之高分學(xué)生有一定差距；有部分學(xué)生雖然智力能力不錯，但學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。

二、幼兒師范學(xué)校教學(xué)狀況

由于生源銳減，幼兒師范學(xué)校為了生存，往往不同專業(yè)、不同辦學(xué)層次并存，教學(xué)上互相影響。一些學(xué)校兼辦高中或者辦藝術(shù)高中班；一些學(xué)校大專、中?；燹k；一些師范、幼兒師范兼辦其他中職專業(yè)。有部分公辦學(xué)校轉(zhuǎn)制為民辦；導(dǎo)致了教學(xué)思想和模式的混亂，嚴(yán)重影響了辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

因?yàn)闅v史原因，許多幼師學(xué)校師資多來自中學(xué)，這些教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上，偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書本，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論學(xué)習(xí)多，藝術(shù)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)需求。

三、對幼兒師范教育特點(diǎn)的初步認(rèn)識

1.專業(yè)技能要求較高，理論水平要求相對較低

幼兒師范教育培養(yǎng)的是經(jīng)驗(yàn)技能型實(shí)用人才，理論教育盡管作用巨大，但對于文化基礎(chǔ)薄弱、不習(xí)慣理論學(xué)習(xí)的幼師學(xué)生來說，要在短短三年扭轉(zhuǎn)其學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，并打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)幾乎不可能。在教學(xué)上就必須有所舍棄，注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，如幼兒語言訓(xùn)練方法，幼兒數(shù)字思維訓(xùn)練，美術(shù)實(shí)踐能力和音樂舞蹈技能等。

作為職業(yè)教育的幼兒師范教育必須面向多數(shù)學(xué)生，不可能以培養(yǎng)幼教專家為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠駕馭幼兒園課堂教學(xué)，勝任一般日常管理的實(shí)用人才，應(yīng)該是學(xué)校的工作重點(diǎn)。

2.面對擇業(yè)就業(yè)、具體工作的實(shí)用性

近年來，幼兒師范學(xué)校生源質(zhì)量低，而社會對幼兒教師素質(zhì)要求高。與重視知識灌輸?shù)幕A(chǔ)教育和重視理論探討的高等教育不同，幼師教育直接面向基層幼兒園，畢業(yè)生需要實(shí)用的工作技能，所教、所學(xué)要實(shí)用、有用、管用。目前，舉國上下多幼教空前重視，公辦、私立幼兒園方興未艾，過去長期的不重視造成師資短板，各地都急需能獨(dú)當(dāng)一面的實(shí)用型幼兒教師。

3.以反復(fù)訓(xùn)練、熟能生巧的技能性培訓(xùn)為主

在培訓(xùn)內(nèi)容、時間、難度上，幼兒師范教育相對來說不需要系統(tǒng)而全面的教育教學(xué)，要求學(xué)習(xí)訓(xùn)練短平快。最需要的不是書本知識，是反復(fù)“操練”，以足夠的時間、相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行專注的專門的訓(xùn)練。做到“熟”生“巧”，以“練”求“精”。幼兒師范教育急需的是在美術(shù)、音樂、舞蹈、體育、營養(yǎng)學(xué)等與幼兒成長密切相關(guān)，并且適合在0～7歲幼兒階段訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展的技能方面有一定能力，并富有組織教學(xué)水平的實(shí)用人才。

4.新形勢下，幼兒教育專業(yè)表現(xiàn)出越來越高的特有價(jià)值和不可替代性

幼兒教育專業(yè)，在撫育幼兒成長，發(fā)展幼兒智力，提高幼兒體能和健康水平方面，新的理論不斷提出，不斷豐富。俗話說“隔行如隔山”，幼兒教育雖然被誤解為“小兒科”，但不是一蹴而就的；不專門學(xué)、專門練，不成為“熟手”乃至能手，就適應(yīng)不了幼兒教育工作的需要、滿足不了競爭需要。當(dāng)代社會越來越注重人的能力培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)，人才競爭，從娃娃階段就已經(jīng)開始。這更加需要幼兒教師的職業(yè)技能教育訓(xùn)練，更凸現(xiàn)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)的特有價(jià)值乃至不可替代性。

四、發(fā)展幼兒師范教育的對策

1.宏觀對策

概括地說，幼兒師范教育應(yīng)當(dāng)是：面向社會需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化實(shí)用性職業(yè)技能的教育；實(shí)施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”；按市場要求來進(jìn)行培養(yǎng)，社會需要怎樣的幼兒老師，學(xué)校就培養(yǎng)怎樣的幼兒老師。社會需要怎樣的育兒人才，學(xué)習(xí)就輸送怎樣的育兒人才；課堂上要少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實(shí)訓(xùn)”，偏重學(xué)技能、出能手。在抓好傳統(tǒng)的藝體教育的同時，注重幼兒營養(yǎng)和健康護(hù)理技能訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快成為育兒能手；發(fā)展和研究多門類職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)幼兒師范教育對社會發(fā)展的特有價(jià)值和不可替代性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)專項(xiàng)技能對職業(yè)工作者的全員必備性。要讓全社會尊重幼兒教育工作，讓幼兒教育工作成為無法替代，持證上崗的專門技術(shù)性人才。

2.實(shí)現(xiàn)宏觀對策的微觀策略

（1）加強(qiáng)市場調(diào)查，研究現(xiàn)實(shí)需求

近年來，社會對幼師畢業(yè)生需求有上升的趨勢，說明社會需要本來是有層次的，社會有對各個層次的教育專才現(xiàn)實(shí)需求。用大學(xué)本科生，甚至教育專業(yè)的研究生當(dāng)普通幼兒教師，在現(xiàn)實(shí)條件下，既是浪費(fèi)，又是不必要和不可能持續(xù)的，未經(jīng)過專門培訓(xùn)的大學(xué)生乃至研究生未必能搞好學(xué)前教育。

（2）幼師學(xué)生的年齡段決定她們具有較大的可塑性

雖然有部分學(xué)生對理論教學(xué)接受理解能力不夠強(qiáng)，但對藝體技能完全能達(dá)到要求。甚至有“讀寫困難癥”的學(xué)生，在技能實(shí)訓(xùn)中，也“如魚得水”，大展身手。

（3）幼兒師范教育應(yīng)當(dāng)開拓和激發(fā)社會對育兒技能乃至“能手”教育的需求

獨(dú)生子女的普遍化，使家長越來越重視孩子的培養(yǎng)；幼兒園需要熟練的教師乃至教育能手。幼師教育如果能夠滿足這一需要，必然會激發(fā)社會對幼兒師范教育的新一輪的需求。

（4）幼兒師范教育應(yīng)可成為基礎(chǔ)、高等教育不可替代的職業(yè)教育

幼兒園工作技能乃是工作“熟手”、“能手”的教育，應(yīng)當(dāng)和可以成為以基礎(chǔ)知識、理論為主要內(nèi)容的中小學(xué)教育，以專業(yè)理論和創(chuàng)新研發(fā)為主要內(nèi)容的高等教育并存發(fā)展，不可替代的教育。

3.幼兒師范教育的目標(biāo)體系

（1）近期目標(biāo)

以就“業(yè)”為主，兼顧就“高”。就“業(yè)”，就“高”，不就“理”。所謂“以就業(yè)為主”就是要學(xué)生能勝任基層幼兒園工作，滿足幼兒園工作需要，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)；所謂“兼顧就高”，就是針對部分學(xué)生，不僅要求勝任工作，還能成為幼兒教育的專家，成為幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和推動者；所謂“不就理”就是優(yōu)化改善甚至對某些學(xué)生暫時忽略理論學(xué)習(xí)。

（2）中長期目標(biāo)

逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教育的深化和發(fā)展。在深入研究幼兒教育的特殊性的基礎(chǔ)上，滿足和激發(fā)社會對“人才戰(zhàn)略從娃娃抓起”的認(rèn)識。讓幼兒教育工作更加收到社會尊重；讓育兒工作成為技術(shù)性專門性工作。

幼師教育理論基礎(chǔ)知識范文第3篇

一、“園校合作”辦學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)性

所有的高校教學(xué)模式都是需要長期進(jìn)行的，“園校合作”的模式也不例外，它需要長時間、不間斷的進(jìn)行，是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的學(xué)前教育人才為目標(biāo)的，因此高校和幼兒園之間的合作必須是長期的和連續(xù)的。所以說，這樣的合作方式是有目標(biāo)和計(jì)劃性的系統(tǒng)互動方式。

（二）互利性

一方面，這種辦學(xué)模式可以讓高校將社會資源充分調(diào)配起來為自己所用，可以為本校的學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會；另一方面，高校也可以對幼兒園的現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。這樣就能有效解決在學(xué)前教學(xué)中遇到的各種問題，對學(xué)校與幼兒園雙方都有著極大的益處。

（三）滲透性

“園校合作”是要滲透到合作的每一環(huán)節(jié)之中的，并不是單指的某一環(huán)節(jié)，是一種雙向的滲透，學(xué)校與幼兒園中都有發(fā)生。學(xué)校方面，在大一開始學(xué)校就會對學(xué)生實(shí)施健全的人才培養(yǎng)方案，并會將“園校合作”模式滲透到該專業(yè)課程體系中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力水平，為日后的工作就職奠定良好的基礎(chǔ)。而在幼兒園方面，這一模式會在園中的幼兒教學(xué)和科學(xué)研究以及家園合作等方面逐步滲透，這就為園內(nèi)工作的順利進(jìn)行提供了幫助。

二、“園校合作”辦學(xué)模式的價(jià)值

使用“園校合作”的辦學(xué)模式對于高校與幼兒園兩者都具有十分重要的價(jià)值。

（一）高校方面

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后是要承擔(dān)對幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任的，因此高校需要培養(yǎng)的是高層次的應(yīng)用型人才。所謂的應(yīng)用型人才，是要具備通用能力（思想品質(zhì)、人際交流以及修身理論等方面的能力）、專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力以及專業(yè)核心技術(shù)能力的人才。采用“園校合作”的辦學(xué)模式，一方面可以將學(xué)校的理論教學(xué)與幼兒園的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，學(xué)生通過在幼兒園的實(shí)習(xí)過程，不僅可以加深自身對本專業(yè)的認(rèn)同感，同時還能提高學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其形成自己的教學(xué)形式基調(diào)。

（二）幼兒園方面

幼兒園想要在教學(xué)理念和教學(xué)方式方面一直處于行業(yè)的領(lǐng)先地位，就需要對本園的教學(xué)理論進(jìn)行不斷的更新，想要達(dá)到這一點(diǎn)單憑幼兒園很難實(shí)現(xiàn)。而使用“園校合作”的方式就能有效解決這一問題，高?？梢愿鶕?jù)幼兒園的實(shí)際需要對其教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對幼師的工作改革提出相應(yīng)的建議，使幼兒園的教師隊(duì)伍不斷注入新的活力。

三、“園校合作”辦學(xué)模式的實(shí)踐對策

（一）確立教學(xué)合作目標(biāo)

學(xué)校與幼兒園之間進(jìn)行合作，既要強(qiáng)化雙方教學(xué)與管理方面的寫作，又要增加雙方合作進(jìn)行科研研究的機(jī)會。要以此為目標(biāo)，確立合作的發(fā)展方向。首先，高校的教師要進(jìn)入幼兒園對園內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并要在高校內(nèi)部為其提供培訓(xùn)平臺，幫助他們有效提升自己的教學(xué)水平。其次，幼兒園要為高校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，并挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉實(shí)際的工作流程和工作方式，使其能夠在畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)工作方式。除此之外，雙方還應(yīng)建立教師交流平臺，讓教師之間可以相互交流，相互促進(jìn)，并且還能共同申報(bào)、研究課題。

（二）雙方共同設(shè)計(jì)教學(xué)課程系統(tǒng)

幼師教育理論基礎(chǔ)知識范文第4篇

教材是課程的支柱，是課程目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)手段，課程確定以后，選擇和編寫教材就成為非常關(guān)鍵的因素。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，由于學(xué)前教育專業(yè)的招生并不像音樂專業(yè)的學(xué)生一樣，沒有經(jīng)過音樂術(shù)科考試的很多學(xué)生音樂知識及音樂技能的基礎(chǔ)為零，而且一般年齡偏大，所以兩年半時間的學(xué)習(xí)對他們來說非常寶貴。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)參差不齊，必須通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握牢固的音樂理論基礎(chǔ)，還能夠運(yùn)用這些理論進(jìn)行幼兒音樂教育研究。通過學(xué)習(xí)掌握如何運(yùn)用鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂形式，表現(xiàn)幼兒音樂作品。從目前的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材嚴(yán)重缺乏，音樂教學(xué)脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性，教學(xué)中追求技藝精湛，忽視了幼兒教師要有豐富的知識和全面的能力，部分課程的觀念較陳舊。使用課程書籍也是音樂專業(yè)書籍，音樂技能技巧素質(zhì)的培養(yǎng)沒有得到充分重視，這些教材不適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生使用。在教材的選擇上，要考慮學(xué)生的就業(yè)方向，要有特點(diǎn)，既要注意內(nèi)容的廣泛性，又要有一定的側(cè)重性和實(shí)用性，突出幼師特色。

二、素質(zhì)型幼兒教師的培養(yǎng)必須改革當(dāng)前音樂課程的設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)計(jì)劃的核心，它在很大程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是培養(yǎng)人才的重要保證。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要一定的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識面，還應(yīng)具備音樂基本知識和基本技能。所以，在音樂課程的設(shè)置方面應(yīng)選用教育思想較為科學(xué)、較為前沿的新教材，科學(xué)地將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的自身音樂素質(zhì)水平相結(jié)合。一直以來，大專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置基本是延用傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，即聲樂、鋼琴、理論等課程，不能適應(yīng)時展要求。由于幼兒教師音樂教學(xué)中始終存在“兩多一少（學(xué)生多、內(nèi)容多、課時少）”的矛盾，就拿筆者所在學(xué)校的音樂課程設(shè)置來說，目前，我們共開設(shè)了基本樂理、唱歌、視唱練耳、鋼琴、音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲即興伴奏7門課程作為專業(yè)必修課，而每周的課時僅有3節(jié)。面對如此繁多的課程、較少的課時，我們經(jīng)過認(rèn)真研究，并汲取了兄弟院校的專業(yè)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，將所有音樂課程做了如下安排：第一學(xué)年完成音樂基本理論、視唱練耳及鋼琴教學(xué)，第二學(xué)年完成幼兒歌曲即興伴奏、唱歌、音樂欣賞及鋼琴教學(xué)，第三學(xué)年完成幼兒歌曲創(chuàng)編、唱歌及鋼琴教學(xué)。一直以來，這種課程設(shè)置都讓我們有種“趕場”的感覺，對學(xué)生的專業(yè)基本技能不能得到較好的學(xué)習(xí)和鞏固，往往造成每一門課程只能了解一些常規(guī)知識便匆匆收場，所以長期以來容易出現(xiàn)以下幾種情況：1.學(xué)生在工作中，不能將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合能力差。2.由于缺乏較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以在工作中參與教學(xué)研究的能力較低，科研能力較差。3.學(xué)生自彈自唱能力差，導(dǎo)致不能駕馭課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量及第二課堂活動的開展。要加強(qiáng)和開設(shè)幼兒園音樂教學(xué)法，使學(xué)生能全面了解當(dāng)今幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解最新、最前沿的教學(xué)理念，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、市場需求推動學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)更新

如何將學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與學(xué)生就業(yè)、發(fā)展進(jìn)行連接，培養(yǎng)社會需要的新型幼兒教師，是值得我們深入探索的問題。通過對就業(yè)形勢的分析，我們以為，要使學(xué)生學(xué)有所用，順利走上社會，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)需要重新定位，首先要確定我們的培養(yǎng)方向是幼兒教育工作者，而不是鋼琴家、歌唱家。所以，要從實(shí)用、管用、夠用的原則出發(fā)，讓現(xiàn)有的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式必須要有創(chuàng)新理念，要以社會需求為框架，改革我們的教學(xué)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來發(fā)展的角度，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生音樂素質(zhì)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生主動發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)由于具有鮮明的實(shí)踐性和自主性，在教學(xué)活動中重視學(xué)生的主體作用，重視讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)造力的重要途徑。目前，學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是幼兒園。由于近年來學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場的不斷變化，學(xué)前教育專業(yè)主干課程中根據(jù)實(shí)際需求已增加了一些新的內(nèi)容，如0至3歲嬰幼兒的早期教育、親子活動設(shè)計(jì)、幼兒園雙語教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等，因此，實(shí)踐教學(xué)的形式及內(nèi)容也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及拓展。2.鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢耘e行多種形式的文藝演出，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力，這樣既鍛煉了學(xué)生，又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。要成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，必須在掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識、歌唱方法和彈奏方法的基礎(chǔ)上，鍛煉自己理解、感受、欣賞音樂藝術(shù)的能力，進(jìn)而提高指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂的能力，所以，未來的幼兒音樂教師必須把音樂教學(xué)與幼兒園的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

幼師教育理論基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課；教學(xué)改革

鋼琴課教學(xué)是該專業(yè)必修的課程。通過開設(shè)鋼琴課教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)與彈奏伴奏的能力。但是，目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中普遍存在一些問題。因此，探討學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革問題已成為師范類院校的一個重要的研究課題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的問題

1、師資隊(duì)伍教育觀念無法滿足職業(yè)需求

目前，從事學(xué)前教育事業(yè)的師資隊(duì)伍主要是畢業(yè)于音樂學(xué)院或是師范類院校音樂專業(yè)的學(xué)生。他們在所在院校學(xué)習(xí)時大多注重才藝的培養(yǎng)，而對學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)之間的關(guān)系與區(qū)別并未很好的理解。學(xué)前教育因其教學(xué)對象的特殊性，也對幼兒教育師資隊(duì)伍提出了特殊要求。但是，目前從事學(xué)前教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，大多是綜合性人才，未體現(xiàn)職業(yè)的特殊性。

2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于之前沒有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，入學(xué)時手指機(jī)能和感官發(fā)育已基本成型，錯過了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)時期，這就導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上。同時，對鋼琴課缺乏正確的理解和認(rèn)識也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。同時，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都是文化課考生，在入學(xué)之前很少能接觸到鋼琴，即使在中小學(xué)階段接觸過，也接觸的極為有限。入大學(xué)后，鋼琴課成為主修課程，造成許多學(xué)生對鋼琴課的理解還完全轉(zhuǎn)變不過來，導(dǎo)致重視程度不夠，加上習(xí)慣了文化課的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)鋼琴時也采用同樣的方式，這就使得鋼琴課教學(xué)成果不理想。

3、鋼琴教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行鋼琴課教學(xué)時采用的教學(xué)方法比較單一。一般是通過講授法和練習(xí)法等方法著重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技術(shù)。但是，單靠這些方法并沒有得到滿意的教學(xué)效果，與現(xiàn)實(shí)需求有很大差距。同時，教師在鋼琴教學(xué)過程中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)不了自己的個性，導(dǎo)致學(xué)生整體鋼琴素質(zhì)不高。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴課中采用大班教學(xué)，不利于滿足每個學(xué)生對鋼琴課學(xué)習(xí)的不同需求，一堂課參與的學(xué)生越多，教學(xué)效果越不理想。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革策略

1、注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)

鋼琴是一種容易理解，但是不容易精通的樂器。但是，目前學(xué)前教育開設(shè)鋼琴課程的時間大多是1-2年。對學(xué)生而言，這么短的時間掌握這門樂器是很難的，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，所以鋼琴課的教學(xué)時間最好在2年以上，否則對于沒有任何鋼琴基礎(chǔ)的新生，很難在短時間內(nèi)學(xué)到鋼琴的所有基礎(chǔ)知識，將會影響畢業(yè)后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，應(yīng)設(shè)置至少一年的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)時間，包括熟練掌握音符、節(jié)奏節(jié)拍、連線、斷奏、樂句劃分等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過這個階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識和技巧。教師可以選擇多種方式對學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，除常用的獨(dú)奏外，還可以采用四手聯(lián)彈和雙鋼琴等形式，讓學(xué)生配合著一起完成。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，鍛煉他們的聽覺能力，還能使學(xué)生在配合演奏中互相欣賞，互相傾聽，提高伴奏能力。

2、注重鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新，注重鋼琴教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

首先，應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法。一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同需求，采用適合的鋼琴教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用練習(xí)法、小組討論法、情景演練等教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)方法發(fā)揮最大的教學(xué)作用。二是充分了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征，科學(xué)合理的安排學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)活動。根據(jù)不同學(xué)生的需求選用有針對性的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課大都采用大班教學(xué)，使用的教學(xué)方法較單一，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性發(fā)展需求，這就需要教師掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性的采用符合學(xué)生需求教學(xué)方法。其次，重視學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的培養(yǎng)工作。一方面，鋼琴教師樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，著重培養(yǎng)鋼琴教師的創(chuàng)新能力和科研水平能力。另一方面，要定期組織鋼琴教師進(jìn)行國內(nèi)外鋼琴學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)鋼琴教師的終身學(xué)習(xí)理念，提高他們參與鋼琴相關(guān)培訓(xùn)活動的積極性，提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

3、注重創(chuàng)新鋼琴教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清所學(xué)專業(yè)與今后所教專業(yè)之間的不同，根據(jù)所教專業(yè)的特殊性確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱等能力。首先，學(xué)生掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)知識后，可以安排學(xué)生彈奏由兒童歌曲改編成的鋼琴曲目。這些經(jīng)過改編的歌曲包含了很多基本音樂要素，學(xué)生通過彈奏這些樂曲復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，同時增加了彈奏曲目的數(shù)量，而且使學(xué)生逐漸向即興伴奏方向發(fā)展，為更好地學(xué)習(xí)即興伴奏奠定了基礎(chǔ)。其次，進(jìn)入興伴奏階段。這個階段應(yīng)先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，包括和聲配置、伴奏音型及伴奏技巧等。盡量選擇節(jié)奏感突出和結(jié)構(gòu)清晰的曲目，可以按節(jié)拍進(jìn)行分類，分為二、三、四拍子等，從中選擇幾首有代表性的兒歌開展即興伴奏教學(xué)。此外，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識和日常練習(xí)要想最大限度的吸收和消化，就需要將這些內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，組織學(xué)生去幼兒園學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)一線幼師的教學(xué)模式到與孩子親密接觸，從中不斷總結(jié)自身的不足，讓學(xué)生充分體會幼教工作，從而更好地適應(yīng)今后的工作內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育急需的師資隊(duì)伍為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備各種能力、素質(zhì)，由此形成了學(xué)前教育專業(yè)相對比較豐富的課程體系。針對目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的諸多問題，有針對性進(jìn)行改革，對于提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生琴音樂作品的感知力、鑒賞力，音準(zhǔn)判斷力及對節(jié)奏的感知、把握能力，更好地把握各類音樂形象，增強(qiáng)其讀譜及對音樂的記憶力，從而為日后的學(xué)前鋼琴教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:魏珊珊 單位:鄖陽師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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