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經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 認(rèn)定 資助

為做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，教育部、財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》），文件中對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定范圍、認(rèn)定原則、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定機(jī)構(gòu)、認(rèn)定程序等都作了較為詳細(xì)的說(shuō)明。但從等級(jí)認(rèn)定來(lái)看，各高校目前還沒(méi)有統(tǒng)一的、比較科學(xué)的認(rèn)定體系，而這一體系正是整個(gè)認(rèn)定工作的核心。如何構(gòu)建一個(gè)比較科學(xué)、合理的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等級(jí)認(rèn)定體系，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作與學(xué)生思想政治工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的不足

（一）認(rèn)定依據(jù)：缺乏權(quán)威性、真實(shí)性。

高校在認(rèn)定貧困生時(shí)主要是依據(jù)學(xué)生提供的貧困證明，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在校的生活消費(fèi)情況?？陀^來(lái)說(shuō)這一方式是科學(xué)合理的，但在實(shí)際操作過(guò)程中并不能真實(shí)反映學(xué)生的貧困情況。

首先，最具權(quán)威認(rèn)定的是當(dāng)?shù)氐幕鶎用裾块T(mén)，在開(kāi)具貧困證明材料的同時(shí)，一些工作人員并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行全面調(diào)查，核查真實(shí)情況。

其次，由于精力和財(cái)力的限制，一些高校不可能核查所有提交申請(qǐng)學(xué)生的貧困證明材料內(nèi)容的真實(shí)性，只要出示了貧困證明，高校就此對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定。

（二）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：缺乏科學(xué)合理的量化指標(biāo)，無(wú)法確定學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。

根據(jù)教育部的要求，各地都制定了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)都無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)貧困程度。在校內(nèi)觀察了解學(xué)生的生活消費(fèi)情況，也無(wú)法做到面面俱到，特別是現(xiàn)在一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)幾百名學(xué)生，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間非常有限，不可能對(duì)每一名申請(qǐng)學(xué)生都作深入的了解，在認(rèn)定時(shí)只能靠主觀印象來(lái)判斷，特別在認(rèn)定學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難等級(jí)時(shí)尤為突出。由于缺少科學(xué)合理的量化指標(biāo)，老師常常陷入兩難境地，家庭經(jīng)濟(jì)困難等級(jí)的認(rèn)定通常由班級(jí)同學(xué)投票形式產(chǎn)生。

二、國(guó)家資助體系的重要作用

在開(kāi)展高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的時(shí)候，雖然有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，但是卻不愿意主動(dòng)申報(bào)填寫(xiě)家庭情況調(diào)查表。我在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅有經(jīng)濟(jì)上的壓力，而且他們內(nèi)心也可能會(huì)產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題，例如自卑、敏感、抑郁、孤僻甚至?xí)a(chǎn)生虛榮、嫉妒等心理。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家、政府高度重視，給予高校相關(guān)資助政策。高校根據(jù)自身實(shí)際情況，采取了相應(yīng)的資助措施，如減、免、助、貸、補(bǔ)、緩和勤工助學(xué)等，以幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難，從而促進(jìn)高等教育的發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)。

（一）助學(xué)貸款。

首先，國(guó)家助學(xué)貸款是有一定的利息補(bǔ)貼，例如信用社助學(xué)貸款政策規(guī)定常年辦理，在整個(gè)借款期內(nèi)借款人只付一半利息，另一半利息由財(cái)政承擔(dān)。在校大學(xué)生可以提前向?qū)W校申領(lǐng)《江蘇省農(nóng)村信用社國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)證明》，由家長(zhǎng)憑身份證、學(xué)校證明和擔(dān)保材料等申請(qǐng)辦理貸款；新錄取大學(xué)生家長(zhǎng)可憑身份證、大學(xué)錄取通知書(shū)和擔(dān)保材料等申請(qǐng)辦理貸款。通過(guò)這種形式，家庭經(jīng)濟(jì)困難的家長(zhǎng)可以放下思想負(fù)擔(dān)，不再為孩子的學(xué)費(fèi)發(fā)愁，更不會(huì)在無(wú)形中影響孩子，從而堅(jiān)定孩子上大學(xué)的信念。而學(xué)生既能培養(yǎng)自立自強(qiáng)的性格，又能樹(shù)立完成學(xué)業(yè)的信心。

其次，助學(xué)貸款和“三好學(xué)生”掛鉤。有的高校為了激勵(lì)貸款學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，采取了“高等學(xué)校國(guó)家助學(xué)貸款”還款和“三好學(xué)生”掛鉤，取得一次“三好學(xué)生”，減免貸款總額的25%，依次累加。這樣家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生會(huì)嚴(yán)格要求自己、積極進(jìn)取，不斷從多方面鍛煉自己，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家（勵(lì)志）獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等。

專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家（勵(lì)志）獎(jiǎng)學(xué)金取得的前提是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，同時(shí)各高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選比例較小，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能因?yàn)榧彝セ蛘咦员暗仍颍瑢W(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，從而爭(zhēng)取不到獎(jiǎng)學(xué)金。若在高校資助方式改革中適當(dāng)加大獎(jiǎng)學(xué)金資助比例，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)盡自己最大的努力來(lái)爭(zhēng)取各類獎(jiǎng)學(xué)金，就此樹(shù)立自信心，減輕對(duì)國(guó)家無(wú)條件資助（國(guó)家助學(xué)金）的依賴。有的高校還設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)取得一定成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生發(fā)掘自身的特長(zhǎng)，看到自己的優(yōu)勢(shì)。

（三）勤工助學(xué)。

高校設(shè)置勤工助學(xué)崗位，可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決一定的經(jīng)濟(jì)壓力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也愿意申請(qǐng)崗位，通過(guò)自己的勞動(dòng)，取得一定的報(bào)酬，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)貼自己的生活，從而減輕生活壓力與思想上的負(fù)擔(dān)。這樣的一種形式，不僅能讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從工作中鍛煉自己的意志，而且能培養(yǎng)學(xué)生客觀面對(duì)困難和挫折，建立自尊、自強(qiáng)和自信的意識(shí)。

綜上所述，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校不僅要采取多種資助形式，而且要不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的力度，真正為學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力，放下思想包袱，保持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身心理健康，這有利于高校學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展，能為構(gòu)建和諧校園文化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］常凱.透過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作探析育人之于助學(xué)的重要性及其有效途徑［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

［2］蘇偉，楊學(xué)麗.高校貧困生認(rèn)定工作難點(diǎn)分析及思想政治教育的作用.法制與社會(huì)，2005.9（上）

［3］孫愛(ài)玲，任緯兵.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中存在的問(wèn)題和對(duì)策探析思想教育研究.中國(guó)西部科技，2009.12（上旬）.

［4］韋穎.高校貧困生資助方式研究――以云南為例.2006.4.

［5］方華，徐迎利.高校貧困生心理特征分析［J］.池州師專學(xué)報(bào)，2003.4.

經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 政治平等 經(jīng)濟(jì)平等 市場(chǎng)失靈

中圖分類號(hào)：F061 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0087-01

一、政治平等與經(jīng)濟(jì)平等的內(nèi)在聯(lián)系

“佃農(nóng)的孩子決不可能與億萬(wàn)富翁的孩子有平等的機(jī)會(huì)成為總統(tǒng)，但可以制訂制度，使佃農(nóng)的孩子不會(huì)公然被排除在這場(chǎng)比賽之外。要是允許他也以同樣的規(guī)則參加競(jìng)賽，至少他也有取勝的一點(diǎn)機(jī)會(huì)。”[1]佃農(nóng)的孩子與億萬(wàn)富翁的孩子，從出生就有著不平等的生活環(huán)境，但卻可以通過(guò)制定制度使他們同享競(jìng)選總統(tǒng)的政治權(quán)利。米爾頓弗里德曼在《自由選擇》中寫(xiě)道：“前程為人才開(kāi)放。任何專職障礙都無(wú)法阻止人們達(dá)到與其才能相稱的，而且其品質(zhì)引導(dǎo)他們?nèi)ブ\求的地位?！背錾?、民族、膚色、信仰、家庭背景或任何其他無(wú)關(guān)的特性都不決定一個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，只有他的才能決定他所得到機(jī)會(huì)。[2]由此聯(lián)想到中國(guó)的科舉制度，二者存在一定相似性?；始易拥芙y(tǒng)治階級(jí)與平民普通百姓雖然注定是不同的經(jīng)濟(jì)生活，一個(gè)享受著山珍海味，一個(gè)過(guò)著樸素的小農(nóng)生活，但是平民百姓也可以通過(guò)寒窗苦讀科舉考試來(lái)改變命運(yùn)，二者之間雖然是存在著經(jīng)濟(jì)不平等，但是國(guó)家通過(guò)科舉制保障了二者相對(duì)的政治平等。

1.政治平等

政治平等是指所有受政府公共政策影響的公民在政府公共政策的制定、執(zhí)行、評(píng)估中享有平等的機(jī)會(huì)，具有大致相同的影響力。政治平等是公民有尊嚴(yán)地生活的內(nèi)在要求，是社會(huì)正義得以實(shí)現(xiàn)的政治條件，是政治共同體維系政治團(tuán)結(jié)的重要基A。

然而，在現(xiàn)實(shí)政治生活中，一些人認(rèn)為政治平等的要求是不合理的、難以實(shí)現(xiàn)的、難以測(cè)量的，可能會(huì)侵犯其他政治價(jià)值。亞里士多德在《政治學(xué)》中就指出公平正義應(yīng)根據(jù)人的才能和身份等來(lái)分配政治職務(wù)。由于人的才能和身份各不相同，所以，政治職務(wù)的分配時(shí)不平均的，但它又是平等的。這是因?yàn)榻o不平等者以不平等的對(duì)待，便是最大的平等。[3]雖然平等常常是我們用以評(píng)價(jià)他人行為以及社會(huì)政策的一個(gè)不加反思的標(biāo)準(zhǔn)，但正如諾齊克所說(shuō)，平等和不平等一樣需要辯護(hù)，我們不能僅僅“假定”平等必須被納入對(duì)社會(huì)正義的考慮之中。[4]

2.經(jīng)濟(jì)平等

有關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的平等訴求往往是最為復(fù)雜的，因?yàn)檫@種平等是一種智能通過(guò)人為的手段才能實(shí)現(xiàn)的失態(tài)，而這種人為的手段常常意味著違背市場(chǎng)“自然”運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果，從而在一些人眼中也就侵犯了人們的自由。強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)平等的理論家們主要是源于公平的考慮，就像羅爾斯那樣，把社會(huì)當(dāng)作一個(gè)公平合作的體系，因此在分配上應(yīng)當(dāng)遵守相互性與互惠性的原則。然而，這種基于公平的主張仍然受到自由至上主義者們的強(qiáng)烈批判：如果人們的財(cái)富是在一個(gè)自由市場(chǎng)中自愿交易、轉(zhuǎn)讓、饋贈(zèng)的結(jié)果，政府有什么理由將其拿出去分配給其他人呢？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們必須提出，經(jīng)濟(jì)平等的提出是基于政治上的理由而被提出來(lái)的，即政治上的平等對(duì)經(jīng)濟(jì)上的平等提出了一定的要求。羅爾斯認(rèn)為，從歷史上看，立府的一個(gè)主要缺陷就在于沒(méi)有真正為人們的政治自由提供實(shí)實(shí)在在的保障，也就是沒(méi)有為其公平價(jià)值提供保障；相反，那些財(cái)產(chǎn)與財(cái)富分配上的不平等，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了可與政治平等相容的范圍，卻得到了法律制度的普遍容忍。[5]

3.政治平等與經(jīng)濟(jì)平等的內(nèi)在聯(lián)系

因此，出于政治平等或政治自由的考慮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的分配必須實(shí)現(xiàn)一定程度的平等，或者說(shuō)，分配的不平等應(yīng)該受到限制。實(shí)現(xiàn)政治平等，一需要實(shí)現(xiàn)某種程度的經(jīng)濟(jì)平等，要求政府為保障公民基本福利權(quán)承擔(dān)公共責(zé)任；二需要限制經(jīng)濟(jì)不平等對(duì)政治平等的影響；三尤其要保障社會(huì)弱勢(shì)群體的公民權(quán)，擴(kuò)展社會(huì)弱勢(shì)群體的政治影響力；四需要改革政治制度和政治程序，尤其需要優(yōu)化政治代表機(jī)制，公平配置代表權(quán)。

二、市場(chǎng)失靈

在政府經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下布坎南所指向的就是市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)，佃農(nóng)的孩子就好比是小、中型企業(yè)，億萬(wàn)富翁的孩子就好比是國(guó)企跨國(guó)企業(yè)等大型企業(yè)。在市場(chǎng)的自身調(diào)節(jié)下，大型企業(yè)聯(lián)手壟斷，從而操縱物價(jià)，牟取暴利，使得小、中型企業(yè)破產(chǎn)，所以要改變這樣的壟斷性，便需要政府來(lái)“制定制度”，從而維持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的相對(duì)公平性，能讓“佃農(nóng)的孩子”也有一點(diǎn)取勝的機(jī)會(huì)。

從中國(guó)現(xiàn)實(shí)看來(lái)，一方面，依靠市場(chǎng)自身調(diào)節(jié)會(huì)導(dǎo)致貧富差距拉大，造成人際間的沖突，因此政府必須宏觀調(diào)控縮小社會(huì)分化，如中國(guó)政府通過(guò)宏觀調(diào)控簡(jiǎn)政放權(quán)，設(shè)立自由貿(mào)易區(qū)。另一方面，人際之間總是存在差異，出于機(jī)會(huì)平等的價(jià)值理念，政府必須努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平以確保良好的社會(huì)環(huán)境。而社會(huì)再分配是減少貧富差距、緩解窮苦困境的有利辦法。政府通過(guò)國(guó)家暴力機(jī)器對(duì)經(jīng)濟(jì)再分配，通過(guò)稅收和福利制度，實(shí)現(xiàn)收入均等，經(jīng)政府的手將富人的錢(qián)傳送給窮人，避免富人在相應(yīng)領(lǐng)域的壟斷和控制。十八屆三中全會(huì)再一次強(qiáng)調(diào)深化改革收入分配制度，促進(jìn)社會(huì)公平。值得注意的是，政府在尋求社會(huì)公平分配的途徑時(shí)需警惕漏桶效應(yīng)造成的非效率現(xiàn)象，因此政府必須堅(jiān)持用制度管權(quán)管事管人，將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，構(gòu)建決策科學(xué)、執(zhí)行堅(jiān)決、監(jiān)督有力的權(quán)力運(yùn)行體系，健全懲治和預(yù)防腐敗體系，減少行政管理成本，讓人民切身體會(huì)到政府治理帶來(lái)的福利。

很顯然，政府在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的目的在于保障“處于困境中的人”，保證每個(gè)人相對(duì)平等的機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)人和人之間的關(guān)系，從而提高資源配置的效率，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1][美]詹姆斯?M.布坎南著：《自由、市場(chǎng)和國(guó)家――20世紀(jì)80年代的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，吳良健等譯北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1988年版，第137頁(yè).

[2][美]米爾頓?弗里德曼《自由選擇》，商務(wù)印書(shū)館1982年版.

[3]《政體學(xué)說(shuō)史》徐祥民，北京大學(xué)出版社，2002-08-01.

經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)范文第3篇

摘 要 健美操是一項(xiàng)集健身、健心、健美等多種功能于一體的鍛煉價(jià)值較高的體育運(yùn)動(dòng)，它具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、發(fā)展素質(zhì)、塑造形體、展現(xiàn)個(gè)性以及活潑、高雅的娛樂(lè)功能，其新穎多變的鍛煉方法與安全獨(dú)特的健身功效使健美操在社會(huì)上得到了迅速的普及和發(fā)展。但目前北京市海淀區(qū)高校內(nèi)健美操練習(xí)的人群主要以女生為主，大部分男生卻不太喜歡參與健美操的練習(xí)。怎樣提高男生學(xué)習(xí)健美操的興趣，在各高校的教學(xué)中很容易被忽視。

關(guān)鍵詞 健美操 高校男生 興趣

一、影響男生學(xué)習(xí)健美操興趣的主要因素分析

（一）對(duì)健美操概念認(rèn)識(shí)的不清以及自身?xiàng)l件的限制

男生本身柔韌性方面較女生差，這樣就使多數(shù)男生在參加健美操動(dòng)作練習(xí)的時(shí)候，表現(xiàn)為知難而退或是由于自身原因害怕出錯(cuò)、害怕被嘲笑造成的一種心理，進(jìn)而影響男生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣。

（二）復(fù)雜多變的動(dòng)作結(jié)構(gòu)與識(shí)記動(dòng)作困難的矛盾

健美操造型太多，在連續(xù)的健美操動(dòng)作中，都會(huì)穿插有各式各樣的造型，因?yàn)闀r(shí)間比較短，所以很難讓初學(xué)者快速的把握。從男生的生理、心理兩方面的特點(diǎn)來(lái)看，男生天生協(xié)調(diào)性不好在學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作時(shí)比女生慢得多，再加上健美操的“三多”，掌握健美操就更難上加難了。這些原因又會(huì)不斷地影響著男生學(xué)習(xí)健美操的動(dòng)機(jī)。

（三）對(duì)健美操學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣

在協(xié)調(diào)性方面，男生表現(xiàn)的很沒(méi)有信心，并且擔(dān)心學(xué)不會(huì)?！敖∶啦俚膭?dòng)作節(jié)奏快，動(dòng)作太多不容易掌握，要求的協(xié)調(diào)性又太高，也很少有同學(xué)在練習(xí)健美操的過(guò)程中體現(xiàn)出“健、力、美”的感覺(jué)。在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，都要對(duì)學(xué)生們加以鼓勵(lì)，督促他們?cè)谡n下也堅(jiān)持練習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、激發(fā)男生對(duì)健美操學(xué)習(xí)興趣的方法與對(duì)策

（一）健美操教學(xué)時(shí)要把性別差異的因素考慮在內(nèi)

男生不管是在柔韌性還是協(xié)調(diào)性方面都比女生差，所以在選擇健美操教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選擇男生比較感興趣的內(nèi)容，例如：引進(jìn)搏擊操、街舞等項(xiàng)目，選擇男生感興趣的內(nèi)容，并且所選擇的動(dòng)作難度要逐漸增加[3]。安陽(yáng)高校教師通常采用分解示范教學(xué)，這種教學(xué)方法有一定的局限性，主要表現(xiàn)在這種教學(xué)方法阻礙了學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，在教學(xué)過(guò)程中采用分組練習(xí)法：這種教學(xué)方法可以把競(jìng)爭(zhēng)引入教學(xué)過(guò)程中，只有W生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)聚精會(huì)神，既聽(tīng)音樂(lè)，熟記節(jié)拍，又熟練動(dòng)作，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

（二）增加高校男健美操教師比例

在調(diào)查訪問(wèn)中，好多男生都反映出了同一個(gè)問(wèn)題，男健美操教師太少，向教師尋求幫助會(huì)更方便，同時(shí)也有助于師生間的感情交流。這樣做可以激發(fā)男生學(xué)習(xí)健美操的興趣，也方便師生間的交流，從而逐漸擺脫男生不喜歡健美操的現(xiàn)象，培養(yǎng)男生學(xué)習(xí)健美操的興趣。

（三）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏來(lái)提高其協(xié)調(diào)性

想要學(xué)好健美操，樂(lè)感是一個(gè)重要的因素。音樂(lè)是健美操的靈魂，健美操的各種動(dòng)作變換都是在歡快的節(jié)奏感中完成的，并且通過(guò)歡快的旋律將健美操參與者者帶入美妙的意境中，使參與者感受到隨著音樂(lè)的變化而自如變換動(dòng)作，音樂(lè)的種類和快慢不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，也可以使學(xué)生協(xié)調(diào)性顯著提高。從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作開(kāi)始到組合動(dòng)作都要配以節(jié)奏緩慢的音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)男生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，讓學(xué)生充分了解音樂(lè)的節(jié)奏，掌握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的變化[6]。

（四）教學(xué)與競(jìng)賽的有效結(jié)合

健美操課上，在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中可以將男生分成若干小組，要求男生要在具體的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并且熟悉動(dòng)作，然后各個(gè)小組進(jìn)行比賽。課外，每年可以結(jié)合學(xué)校的健美操協(xié)會(huì)組織一些校內(nèi)的健美操比賽，并且明文規(guī)定健美操成員必須要有男生的參加。用此種方法鼓勵(lì)男生積極參加健美操比賽，比賽的同時(shí)邀請(qǐng)各院系男生來(lái)觀看比賽。

（五）教師的專項(xiàng)技術(shù)水平

在健美操教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的動(dòng)作示范很重要， 如果示范動(dòng)作不準(zhǔn)確就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。其次，有的教學(xué)和比賽內(nèi)容都是由其健美操教師創(chuàng)編的，其創(chuàng)編能力及健美操創(chuàng)編內(nèi)容是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這說(shuō)明健美操教學(xué)對(duì)健美操教師的專業(yè)素質(zhì)要求也比較高。所以，教師在學(xué)生面前做示范時(shí)，要準(zhǔn)確無(wú)誤、優(yōu)雅美觀的展示給學(xué)生們看。

三、結(jié)束與建議

在健美操教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解男生的喜好，然后結(jié)合這些喜好創(chuàng)編一套能夠引起男生興趣的健美操，以便增強(qiáng)男生對(duì)健美操的了解，選擇適合男生練習(xí)的健美操內(nèi)容， 并創(chuàng)編更富有男性化的健美操操化動(dòng)作，同時(shí)采取高效合理的教學(xué)方法和組織形式，為在校男大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及建立合理的綜合考評(píng)機(jī)制，不斷地培養(yǎng)男生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的身心健康，為他們終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡丹飛.健美操教學(xué)中教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用[J].健康干線.2008，（1）：51-54.

[2] 鄭柏香.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣[J].體育科研.1997，（5）：35-37.

[3] 王麗娟.高校健美操教學(xué)探析[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2007，（4）：273-276.

[4] 黨興云，付蘭華.影響大學(xué)男生選修健美操課的因素及對(duì)策[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004，18（1）：50-51.

經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)范文第4篇

經(jīng)濟(jì)學(xué)具有階段性的特征，眼觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，從古典的經(jīng)濟(jì)學(xué)到現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)，再?gòu)膭P恩斯主義到貨幣經(jīng)濟(jì)主義，都深切的反映了經(jīng)濟(jì)學(xué)的特征。中國(guó)經(jīng)濟(jì)體系在創(chuàng)建和發(fā)展的過(guò)程中，也經(jīng)歷里從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡。

自從改革開(kāi)放以來(lái)的時(shí)間，中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論體系又經(jīng)歷了從改革經(jīng)濟(jì)學(xué)向發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的擅變，包括從經(jīng)濟(jì)總量到結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，從改革到發(fā)展的轉(zhuǎn)化，并從二元化經(jīng)濟(jì)向三元經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換，這些改革都是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式下的要求和國(guó)際化的發(fā)展來(lái)決定。

改革開(kāi)放以前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)照搬蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)理論陷入迷茫和混亂的狀態(tài)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)造成了很大的危害。

在迷茫和盲目中， 國(guó)人逐漸的接受并發(fā)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)和商品經(jīng)濟(jì)，并汲取西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)中的可取成分，在中國(guó)實(shí)現(xiàn)了自由競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、混合所有制、按生產(chǎn)要素分配等方面的合理的成分，認(rèn)清了社會(huì)主義的本質(zhì)，形成了符合中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情的基本經(jīng)濟(jì)制度和一套完整的關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的理論體系。

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)形成和改革方面，形成兩個(gè)鮮明的深遠(yuǎn)意義：1. 緊扣改革開(kāi)放的中心和改革開(kāi)放進(jìn)程中的難點(diǎn)。建立了市場(chǎng)導(dǎo)向的基本思路和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)模式，這既是中國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際問(wèn)題，又是當(dāng)代社會(huì)主義的難題。2.解決的焦點(diǎn)是中國(guó)開(kāi)放中的實(shí)際問(wèn)題，比如社會(huì)主義實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，和社會(huì)生產(chǎn)力的分配問(wèn)題等。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 手段 教學(xué)效果

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一些管理類和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和原理、分析方法，提高學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。課程內(nèi)容主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分。在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)，供大家分享。

一、要做到了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果，現(xiàn)在的高校教學(xué)中，無(wú)論是大班教學(xué)還是小班教學(xué)，幾乎沒(méi)有教師能夠做到了解每一位學(xué)生，但是雖不能做到針對(duì)每個(gè)人的因材施教，卻要能照顧到大部分的同學(xué)。

信息管理與信息系統(tǒng)屬于管理學(xué)科，但是該專業(yè)在我校被設(shè)置在信息工程學(xué)院，學(xué)院的整個(gè)學(xué)科大環(huán)境是偏工科的，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，學(xué)生錄取批次為本科第三批，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般。同學(xué)們的數(shù)學(xué)功底不是太好，很多同學(xué)都不愛(ài)聽(tīng)大段的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。所以在與教學(xué)目標(biāo)不沖突的情況下，筆者盡量不講或少講數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能用文字的方式使學(xué)生了解一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，另外由于課時(shí)所限，不可能將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全部講全講透，所以在課時(shí)分配上面，應(yīng)盡可能地拓展每個(gè)章節(jié)，這樣做的好處是可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，繼而引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)。

二、修煉內(nèi)功，拓展知識(shí)面

（一）要吃透教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。教師只有對(duì)自己所講授的課程做到不僅宏觀上掌握好整體脈絡(luò)體系，同時(shí)微觀上熟知每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，才能在授課時(shí)突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，也才能讓易于學(xué)生接受。只有吃透教材，才能提高駕馭課堂的能力，使教學(xué)過(guò)程如行云流水，搞好課堂教學(xué)。

（一）要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理論功底

要學(xué)習(xí)與該課程相關(guān)的學(xué)科，“ 要給別人一滴水，自己要有一桶水”，只有專業(yè)精深、學(xué)識(shí)廣博，在教學(xué)中才能居高臨下，得心應(yīng)手。

（二）開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面

經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)涉及面非常的寬泛，小到生活的點(diǎn)滴，肉價(jià)菜價(jià)的漲跌，大到宏觀經(jīng)濟(jì)、世界風(fēng)云，大量的知識(shí)需要任課教師信手拈來(lái)，合理的分析與思考，這樣既能吸引學(xué)生的上課興趣，又能很好地提升教學(xué)效果。這就要求教師在業(yè)余多關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題和新聞，拓寬自己的知識(shí)面。

三、多種手段提升課堂的吸引力，促進(jìn)教學(xué)效果

在本科教育中，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師普遍感覺(jué)到這門(mén)課上的越深，教學(xué)效果反而越差，甚至有人戲言，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的優(yōu)劣，與學(xué)生對(duì)課程的理解程度成反比，與課堂教學(xué)的沉悶程度成正比。教師們?cè)鯓幼尳?jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)通俗易懂，深入淺出，除了傳統(tǒng)的教師講授之外，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多種手段提升課堂的吸引力，促進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，單純的理論教學(xué)，使得課堂教學(xué)非常的枯燥，經(jīng)濟(jì)學(xué)有大量的案例可以值得應(yīng)用，這些案例的應(yīng)用既能加深學(xué)生對(duì)理論的理解，又可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。這就需要教師在課前精心組織好相關(guān)案例，課間要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行案例討論，課后要讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。另外，在案例教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都能夠融入討論過(guò)程中，并且很多的見(jiàn)解都很獨(dú)特，給教師也帶來(lái)了很多的思考。同時(shí)教師也可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的考核，讓一些優(yōu)秀的、有思想的學(xué)生脫穎而出。

（二）經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題的研討

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)頻發(fā)。教師要能夠多關(guān)注社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，把這些熱點(diǎn)話題帶到課程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)分析這些熱點(diǎn)話題。這樣做的好處是第一可以增加課堂的吸引力，第二可以學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力。但同時(shí)要求教師對(duì)話題的研討要有控制，做到“形散神不散”，不能漫無(wú)邊際的隨意發(fā)揮。

（三）多媒體教學(xué)

（1）多媒體課件的使用

多媒體課件教學(xué)在現(xiàn)代的高校教學(xué)中已經(jīng)成為主流，正成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。它能夠圖文并茂，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識(shí)；它能夠極大地減輕教師的教學(xué)工作量，能夠做到重復(fù)使用，知識(shí)共享；它能夠提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)里面，由于要涉及大量的知識(shí)點(diǎn)、案例、熱點(diǎn)話題，所以通過(guò)多媒體課件可以有效地組織課堂教學(xué)。否則一些案例及知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)單靠教師的口頭講解，學(xué)生不易記牢，靠紙質(zhì)材料，又不環(huán)保。

（2）多媒體視頻的應(yīng)用

數(shù)字化資源是信息化教學(xué)重要的組成部分。其中，視頻資源是課堂教學(xué)中常用的資源形式，其對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用已被廣為認(rèn)可，然而，視頻資源在課堂的應(yīng)用仍然存在一些不足之處：從使用出發(fā)點(diǎn)看，視頻資源作為一種單純的輔的資源加以應(yīng)用，表現(xiàn)單一；另外部分高校對(duì)視頻教學(xué)在課堂中的應(yīng)用存在著一些反對(duì)意見(jiàn)，普通教師對(duì)視頻教學(xué)的應(yīng)用非常的謹(jǐn)慎，因而，視頻資源本身的教育能量沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最大化。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中合理的使用一些視頻資源可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而獲得一些有益的思考。

四、結(jié)束語(yǔ)

任何學(xué)科的知識(shí)都是在不斷發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，它的時(shí)代性體現(xiàn)的特別明顯，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)頻出的時(shí)代，學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)任何人都是有益的。教師在課堂教學(xué)中，也要緊跟時(shí)代的脈搏，充分利用各種教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】