前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職稱改革論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

職稱改革論文范文第1篇

一、深化職稱評(píng)聘制度改革的必要性和緊迫性

截止到2006年底，我局現(xiàn)有職工362名，其中專業(yè)技術(shù)人員182名，占職工總?cè)藬?shù)的55％；具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的7名，副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的49名，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的46名，初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的93名。

在我省實(shí)行“嚴(yán)格條件，放開(kāi)申報(bào)”的政策后，灌區(qū)每年都有符合職稱申報(bào)條件職工，在獲得資格后，因沒(méi)有完善的崗位設(shè)置與職稱掛鉤，多年來(lái)形成了既評(píng)即聘的習(xí)慣模式，全部聘用兌現(xiàn)薪酬。近幾年，工資福利政策一調(diào)再調(diào)，工資福利經(jīng)費(fèi)呈猛增趨勢(shì)，水費(fèi)收入絕大部分被人頭吃掉，用于工程投入很少，若不是近幾年國(guó)家對(duì)續(xù)建配套工程項(xiàng)目的投入，灌區(qū)的工程狀況將得不到改善，用水戶澆地難、負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題就很難解決，灌區(qū)灌溉面積萎縮速度將更快。長(zhǎng)久如此，灌區(qū)自身生存發(fā)展舉步維艱，技術(shù)人員的積極性難以發(fā)揮，在大力推進(jìn)人事制度改革的今天，積極深化職稱改革，已變得十分必要和緊迫，這也是灌區(qū)廣大專業(yè)技術(shù)干部職工的普遍認(rèn)識(shí)。

二、現(xiàn)行職稱評(píng)聘制度弊端分析

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)聘合一，形成了重評(píng)輕聘、論資排輩傾向。以往在職稱評(píng)定中主要是參照兩個(gè)硬件條件，即學(xué)歷與資歷，因而輕視了實(shí)際能力和工作水平。在薪酬方面，只要獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，就可以享受這一職務(wù)的相應(yīng)待遇，而不管他們是否承擔(dān)與專業(yè)相符的崗位，以及他們的業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績(jī)?nèi)绾?。這樣做，使得部分人把職稱作為終極奮斗目標(biāo)和一切工作的出發(fā)點(diǎn)，一旦職稱到手，就安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍缺乏生機(jī)活力和進(jìn)取精神；第二，在職稱評(píng)定中，出現(xiàn)了過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象，降低了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在硬件條件符合以后，發(fā)表幾篇符合政策的論文，就可以參加評(píng)審，有的評(píng)委還憑主觀印象打分，不能充分體現(xiàn)個(gè)人的能力和水平；有的同志雖然取得了相應(yīng)的技術(shù)職稱，但是個(gè)人獨(dú)立工作能力欠缺，所完成的工作質(zhì)量不高，徒有虛名，在群眾中產(chǎn)生了很不好的影響；職稱評(píng)審過(guò)程中，出現(xiàn)了照顧個(gè)人情緒，為了讓某人的工資待遇上去，就從職稱上打主意；第三，由于受指標(biāo)的限制，僧多粥少矛盾日益突出。我單位在1998～2005年的7年時(shí)間，共計(jì)接收中專以上（含中專）學(xué)生90名，年均增學(xué)生13名。單位每年大約有十幾名職工達(dá)到了晉升相應(yīng)職務(wù)的學(xué)歷、工作年限條件，而且每年都有調(diào)入職工需要晉升相應(yīng)職務(wù)，但每年靠自然減員形成補(bǔ)缺晉升的高中級(jí)人數(shù)僅1～2名，僧多粥少矛盾日益突出。凡此種種，都是亟待加以解決的。

職稱改革論文范文第2篇

德國(guó)職業(yè)教育認(rèn)為，能力培養(yǎng)不是教授出來(lái)的，而是訓(xùn)練出來(lái)的。專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力體現(xiàn)了職業(yè)能力綜合性、整體性的特點(diǎn)，與我國(guó)職業(yè)教育提出的“德智體美”全面發(fā)展其實(shí)本質(zhì)是一樣的。但是在面對(duì)職業(yè)教育時(shí)更具體、更有操作性和檢驗(yàn)性。本身把這三大能力目標(biāo)作為一個(gè)整體來(lái)看，互相支持不可分割，同時(shí)所有的課程都圍繞這三大能力來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，把這種理念貫穿到每一個(gè)老師的每一節(jié)課當(dāng)中。三大能力目標(biāo)是一個(gè)不能分離的整體，作為高職教育者，要努力改變?cè)械闹匾暋皩I(yè)能力”，割裂方法能力和社會(huì)能力的現(xiàn)狀，把三大能力的培養(yǎng)滲透到每一門(mén)課程的教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)才能真正落到實(shí)處。統(tǒng)籌三大能力的培養(yǎng)方案，也就是重構(gòu)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。要從人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)到行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)；從學(xué)習(xí)情境的設(shè)定到教學(xué)方法的選擇，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都要根據(jù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)綜合能力這一目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，具體到教學(xué)方法上，德國(guó)為我們提供的3種方法：Planspeil教學(xué)法、Fallstudie案例分析法和Lernzirkel信息收集分析法中，筆者個(gè)人認(rèn)為，采取前兩者或者兩者的有效結(jié)合方法是比較適合于我國(guó)國(guó)情的職教課程的設(shè)計(jì)框架。Planspeil教學(xué)法（簡(jiǎn)稱Ps模擬實(shí)際操作），包括分析、決策能力，全面分析思考、解決矛盾的能力，交流能力，跨領(lǐng)域的視角，多專業(yè)、多崗位轉(zhuǎn)換能力，總結(jié)提煉能力，寫(xiě)作能力和演講能力（報(bào)告闡述能力）。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成若干小組，要求每組針對(duì)環(huán)境、條件的變化，共同思考，共同決策，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，激發(fā)每一位學(xué)生的積極性。此方法需要有足夠的硬件配套設(shè)施，比如隔斷式教室以及學(xué)生上課座椅的擺放等。Fallstudie案例分析法案例研究是一種與行動(dòng)和決策相關(guān)的授課方式，它涉及學(xué)習(xí)者的生活世界，并且學(xué)習(xí)直接向確定的、有收獲的生活狀況調(diào)整。比如在《會(huì)展設(shè)計(jì)》這門(mén)課上，筆者提出一個(gè)特裝展覽設(shè)計(jì)方案的競(jìng)標(biāo)模擬案例，然后將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組又分成4個(gè)不同的角色（甲方：上海詩(shī)蝶DHC化妝品有限公司企劃部主管企劃部助理；乙方：北京威勢(shì)唯美廣告策劃有限公司主持設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)助理），不同角色對(duì)學(xué)生的性格（女生、男生、成熟、開(kāi)朗等）、能力有不同的要求（交際溝通、設(shè)計(jì)陳述、制作經(jīng)費(fèi)談判等），由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和感興趣的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的任務(wù)和喜歡的角色組成小組。模擬的4個(gè)角色對(duì)能力有不同的要求，對(duì)學(xué)生的性格特征也有不同的要求。但是這種教學(xué)方法不適合人數(shù)較多的班級(jí)教學(xué)，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中比較適合35人左右的班級(jí)。

2高職課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

來(lái)自《中國(guó)大百科全書(shū)（教育卷）》的詞條解釋是：課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)表和教學(xué)通則等，分科課程標(biāo)準(zhǔn)，列有課程門(mén)目表和課程分年表。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的雛型。來(lái)自《教育辭典》的詞條解釋是：由國(guó)家教育主管部門(mén)頒布的規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。來(lái)自《簡(jiǎn)明教育辭典》的解釋：其總綱部分，相當(dāng)于我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃；其分科課程標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于我國(guó)現(xiàn)行的分科教學(xué)大綱。結(jié)合相關(guān)的資料學(xué)習(xí)和個(gè)人高職教育工作的感受，筆者認(rèn)為高職課程標(biāo)準(zhǔn)的概念應(yīng)該是作用于指導(dǎo)某一門(mén)具體課程的規(guī)范性文件。其性質(zhì)相當(dāng)于現(xiàn)行的分科教學(xué)大綱，主要以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為)培養(yǎng)為核心，為教學(xué)提供的人才培養(yǎng)計(jì)劃文件。①課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括：課程總構(gòu)思、課程設(shè)置目標(biāo)、課堂內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、操作點(diǎn)等）、課程實(shí)施建議（教學(xué)手段和方法）、考核評(píng)價(jià)方法、教學(xué)資源利用。②需要注意的問(wèn)題：a課程總體目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置目標(biāo)相一致；b兼顧教育標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)在職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)合格基礎(chǔ)上適當(dāng)提高；c突出專業(yè)核心能力，又以專業(yè)操作技能、現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題能力為重點(diǎn)；d以就業(yè)為導(dǎo)向，合理協(xié)調(diào)理論知識(shí)和技能；e面向未來(lái)、積極調(diào)整、結(jié)合地方生產(chǎn)特點(diǎn)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

3職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)有怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職稱改革論文范文第3篇

（一）高職投資與理財(cái)專業(yè)的崗位任務(wù)及職業(yè)能力定位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和學(xué)院的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)，可以將投資與理財(cái)專業(yè)就業(yè)崗位定位為理財(cái)師、客戶經(jīng)理（金融機(jī)構(gòu)）以及后臺(tái)客戶服務(wù)（金融機(jī)構(gòu)）這些金融理財(cái)行業(yè)的一線營(yíng)銷和服務(wù)崗位。這一崗位群的核心工作任務(wù)主要包括：（1）客戶開(kāi)發(fā)；（2）投資與理財(cái)咨詢服務(wù)；（3）維護(hù)客戶關(guān)系；（4）金融理財(cái)產(chǎn)品營(yíng)銷等。完成這些工作任務(wù)，需要從業(yè)人員具備的職業(yè)勝任能力包括：熟知與金融、投資、理財(cái)相關(guān)的各個(gè)門(mén)類的知識(shí)；能全面、深入地分析各類財(cái)經(jīng)資訊；能熟練運(yùn)用一般和專項(xiàng)的交易或理財(cái)服務(wù)軟件；能熟練地使用計(jì)算、畫(huà)圖工具和軟件；能撰寫(xiě)投資、理財(cái)報(bào)告；能用適合的方式，在各種場(chǎng)合與人進(jìn)行有效溝通；能對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)；能嚴(yán)格遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)；能不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)、技能、操作和思考的能力；熟知客戶開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和技能；能收集、整理、記錄客戶的信息并進(jìn)行詳細(xì)的分析；能調(diào)查、分析客戶群特征，掌握客戶投資、理財(cái)需求；能根據(jù)對(duì)客戶需求的深度把握，提供投資和理財(cái)咨詢；能向客戶詳細(xì)介紹各種服務(wù)渠道與特色金融產(chǎn)品的申請(qǐng)與投資方法；能完成或協(xié)助完成金融產(chǎn)品的交叉銷售；熟知客戶關(guān)系維護(hù)的基本知識(shí)和技能；能總結(jié)分析客戶需求動(dòng)態(tài)；能為客戶提供豐富及時(shí)的投資咨詢與信息服務(wù)；能支持其他有關(guān)人員及部門(mén)開(kāi)展客戶開(kāi)發(fā)、行業(yè)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)化支持。

（二）投資與理財(cái)專業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力的特點(diǎn)1.復(fù)合交叉型理財(cái)服務(wù)是一個(gè)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合服務(wù)，上述職業(yè)崗位群要求從業(yè)人員必須通過(guò)系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)，了解、理解并掌握和投資理財(cái)相關(guān)的全面知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)自己的綜合分析能力，將這些知識(shí)適時(shí)地用在為客戶服務(wù)的過(guò)程中。在實(shí)務(wù)技能方面，也要求從業(yè)人員具備良好的溝通能力和分析、思考、計(jì)算和研究能力。2.實(shí)踐積累性從事理財(cái)行業(yè)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都需要不斷地積累和完善，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。在職業(yè)的初涉期，由于沒(méi)有固定的客戶，從業(yè)者需要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)為客戶服務(wù)的能力。在職業(yè)的成長(zhǎng)期，從業(yè)者已經(jīng)擁有了一些固定的客戶，自身也掌握了投資理財(cái)?shù)母黝愔R(shí)和相關(guān)技能，需要為固定客戶提供持續(xù)服務(wù)，并開(kāi)拓自己的客戶群。到了職業(yè)的成熟期，從業(yè)者已經(jīng)成為客戶的私人理財(cái)顧問(wèn)，已熟練掌握各種技能，但同時(shí)還要對(duì)新知識(shí)和技能保持學(xué)習(xí)態(tài)度。3.專業(yè)性與服務(wù)性金融理財(cái)行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)性與服務(wù)性兩大特點(diǎn)是贏得客戶信賴的重要因素。由于金融市場(chǎng)的波動(dòng)性，投資理財(cái)是一項(xiàng)專業(yè)性要求極高的工作，如果從業(yè)者能夠給客戶進(jìn)行正確的分析、提供正確的投資建議或理財(cái)規(guī)劃和貼心的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的客戶資源就會(huì)得到穩(wěn)固和擴(kuò)大。4.職業(yè)道德素質(zhì)要求高在金融理財(cái)行業(yè)，一線營(yíng)銷和服務(wù)人員首先應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德，包括守法遵規(guī)、正直誠(chéng)信、客觀公正、專業(yè)勝任、保守秘密、專業(yè)精神、恪盡職守。如果一個(gè)理財(cái)師能夠真正站在客戶的利益上，以客戶的利益為中心，幫助客戶資金實(shí)現(xiàn)保值增值，讓客戶充分信任、放心地把自己的財(cái)富交予理財(cái)師規(guī)劃，這時(shí)理財(cái)師的自身價(jià)值才會(huì)得到充分的體現(xiàn)。5.強(qiáng)調(diào)溝通能力投資與理財(cái)專業(yè)所定位的就業(yè)崗位的實(shí)務(wù)技能中，與對(duì)投資理財(cái)知識(shí)和理念擁有不同認(rèn)知度的客戶進(jìn)行溝通的能力可以說(shuō)是最關(guān)鍵的技能之一。特別是對(duì)于處于職業(yè)生涯初期的從業(yè)者而言，客戶拓展是工作的重點(diǎn)，所以在客戶拓展和簽約過(guò)程中運(yùn)用的溝通技能就成為了關(guān)鍵。這些技能包括：表達(dá)能力，聆聽(tīng)的技巧，問(wèn)問(wèn)題的技巧，身體語(yǔ)言，觀察客戶性格特征和行為特征的能力。

（三）崗位能力有效培養(yǎng)的障礙性因素1.課程內(nèi)容沒(méi)有建立與崗位任務(wù)的聯(lián)系傳統(tǒng)的理財(cái)類職業(yè)教育課程中許多內(nèi)容的實(shí)用性不高，學(xué)科課程特點(diǎn)突出，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。近年來(lái)，雖有不少學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改造，但由于課程開(kāi)發(fā)者的能力所限，大多數(shù)只有項(xiàng)目課程之名，而無(wú)項(xiàng)目課程之實(shí)，換湯不換藥。由于沒(méi)能按照崗位的任務(wù)組織課程內(nèi)容，學(xué)生不能明確知識(shí)在工作過(guò)程中的運(yùn)用領(lǐng)域，不能掌握知識(shí)應(yīng)用的具體路徑，便認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步退化，教師只好被動(dòng)講授，往往“越講越多，越講越深”，使課程又重新回歸到學(xué)科課程。2.教學(xué)方法以單一的教師講授為主普通教育的授課方式多以教師講授、學(xué)生記憶和理解為主要教學(xué)方法。由于職教教師大多畢業(yè)于普通高等教育院校，缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，授課方式上大多數(shù)仍然采取的是自己從前接受教授時(shí)老師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而職業(yè)教育是一種不同于普通教育的教育類型，在授課內(nèi)容上應(yīng)主要是“做”的方法和“做”本身，“做”是學(xué)生獲得知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用方法的主要途徑。但現(xiàn)實(shí)中，由于教師缺乏對(duì)實(shí)踐的具體細(xì)節(jié)的了解，在授課過(guò)程中，往往只能以“陳述性”知識(shí)的講授為主。3.課程體系建設(shè)不完全符合職業(yè)教育的要求我國(guó)職業(yè)教育最早采用學(xué)科課程體系模式，上世紀(jì)90年代初，一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)特別是大中城市的職業(yè)院校開(kāi)始引進(jìn)和實(shí)驗(yàn)國(guó)外課程體系模式，探索出平臺(tái)式、模塊式、寬基礎(chǔ)活模塊集群式、多元整合等多種課程體系模式。21世紀(jì)在消化德國(guó)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)思想后，部分學(xué)校開(kāi)始探索項(xiàng)目化課程體系。從改革的實(shí)踐來(lái)看，高職金融類專業(yè)課程體系與崗位工作任務(wù)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。但由于缺乏企業(yè)理財(cái)專家的深度參與，項(xiàng)目的職業(yè)性、崗位針對(duì)性不強(qiáng)，技術(shù)含量不高。4.專任教師缺乏職業(yè)實(shí)踐職教專家石偉平指出：“項(xiàng)目課程應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育專業(yè)課程改革的方向，因?yàn)樗下殬I(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力?！钡牵?xiàng)目課程必須突出“任務(wù)中心”和“情景中心”，課程的設(shè)計(jì)需要企業(yè)理財(cái)專家的全程參與，對(duì)課程的實(shí)施環(huán)境和師資素質(zhì)都有較高的要求。如果課程的設(shè)計(jì)者———專任教師缺乏職業(yè)實(shí)踐，課程項(xiàng)目化改革的效果必然會(huì)大打折扣。

二、個(gè)人理財(cái)課程項(xiàng)目化改革措施

（一）建立校企合作的雙向開(kāi)發(fā)機(jī)制企業(yè)專家比較熟悉崗位的工作任務(wù)以及所需要的職業(yè)能力，但對(duì)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及人才培養(yǎng)的基本規(guī)律并不熟悉。而專任教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人才的培養(yǎng)規(guī)律把握得較好，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)也能夠掌握基本的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。所以，在項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)建立校企合作的雙向開(kāi)發(fā)機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)專家和專任教師各自的優(yōu)勢(shì)。具體到個(gè)人理財(cái)課程的項(xiàng)目化，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)經(jīng)理為企業(yè)專家，由企業(yè)專家對(duì)理財(cái)業(yè)務(wù)的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行描述，對(duì)工作過(guò)程中的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，由專任教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造。

（二）增強(qiáng)課程內(nèi)容與理財(cái)職業(yè)崗位任務(wù)、能力要求的相關(guān)性按照投資與理財(cái)專業(yè)“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，首先以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。徹底打破以往學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞理財(cái)工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握理財(cái)知識(shí)和理財(cái)技能，增強(qiáng)課程內(nèi)容與理財(cái)職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）提高項(xiàng)目訓(xùn)練的價(jià)值項(xiàng)目課程以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，只有通過(guò)大量精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。要達(dá)到較好的改革效果，需要精心選擇典型的產(chǎn)品或服務(wù)（越真實(shí)越好）。在項(xiàng)目編排的邏輯順序、項(xiàng)目問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目教學(xué)具體的組織方式等方面都要進(jìn)行深入的思考。個(gè)人理財(cái)課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目選取的基本依據(jù)是個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，但在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以個(gè)人理財(cái)?shù)陌咐秊檩d體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識(shí)關(guān)系。即按照客戶關(guān)系建立—客戶信息收集—客戶分析—理財(cái)規(guī)劃—執(zhí)行理財(cái)規(guī)劃—持續(xù)服務(wù)這樣的工作過(guò)程為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的邏輯順序，并依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)嵌入式”的設(shè)計(jì)要求確定課程的知識(shí)、技能等內(nèi)容。

（四）注重理財(cái)職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在課程的設(shè)計(jì)上，要注重理財(cái)職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以真實(shí)或模擬的案例為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)客戶信息收集、客戶分析、現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)規(guī)劃、教育規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、投資規(guī)劃、退休規(guī)劃、綜合理財(cái)規(guī)劃九個(gè)項(xiàng)目，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以“做”為主，通過(guò)教師示范—學(xué)生模擬（教師指導(dǎo)）—學(xué)生獨(dú)立完成（評(píng)價(jià)）三個(gè)環(huán)節(jié)完成每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)于職業(yè)技能掌握和職業(yè)道德培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

職稱改革論文范文第4篇

1．發(fā)展大學(xué)語(yǔ)文課程的重要意義

大學(xué)語(yǔ)文具有職業(yè)性、人文性和母語(yǔ)性三個(gè)重要特征。在職業(yè)性上，因?yàn)楦呗毥逃牧⒆泓c(diǎn)是就業(yè)，因此所有課程的設(shè)置都應(yīng)當(dāng)以圍繞就業(yè)為中心，大學(xué)語(yǔ)文課程也不例外?，F(xiàn)行的高職語(yǔ)文教材是謝海泉主編的《高職語(yǔ)文》，在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，通過(guò)各種獨(dú)有人文魅力文章的選用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在人文性上，大學(xué)語(yǔ)文不僅富含深厚的人文傳統(tǒng)和積淀，也為學(xué)生良好的職業(yè)道德與職業(yè)理想發(fā)揮著正確的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。最后，大學(xué)語(yǔ)文還具有母語(yǔ)性，高職院校中大學(xué)語(yǔ)文是唯一的母語(yǔ)教育課程，對(duì)于民族文化和民族精神家園的文化具有重要作用。在傳承民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的歷史使命。

2．高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程中存在的問(wèn)題

首先，在高職院校存在著是否需要開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的定位問(wèn)題，在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上存在著定位模糊的現(xiàn)象。就內(nèi)容而言，一般性的語(yǔ)言表達(dá)是高職語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，割裂了書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的聯(lián)系；在教材的選用上，將高職語(yǔ)文和專業(yè)牽強(qiáng)附會(huì)地融合在一起，割裂專業(yè)和人文之間的有機(jī)聯(lián)系。其次，就評(píng)價(jià)體系而言，存在著教學(xué)論和課程論的評(píng)價(jià)矛盾，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式上，單一的試卷考核限定了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和思維水平。在長(zhǎng)期封閉的發(fā)展模式中，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展舉步維艱，實(shí)施課程改革很有必要。

二實(shí)施高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的必要性

1．有利于學(xué)生人文素質(zhì)的建設(shè)

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)發(fā)展迅速的社會(huì)，自我、空虛、冷漠成了現(xiàn)代人的通病。實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文課程改革，就是要在語(yǔ)文課程教育中注入更多的人文關(guān)懷。以“關(guān)乎天文察時(shí)變，關(guān)乎人文化成天下”的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文氣質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在潛移默化中激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族文化的熱情。

2．有利于學(xué)生道德意識(shí)和審美能力的提升

審美能力教育是思想政治教育的重要組成部分。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。審美教育是大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的最優(yōu)途徑，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，也能內(nèi)化學(xué)生對(duì)自我的審視，在感知力、理解力和想象力等多種思維的創(chuàng)造中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力。

3．有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成

創(chuàng)新是時(shí)展的核心，它也同樣作為教育的核心而存在。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程改革，能在教育過(guò)程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在課程改革的同時(shí)，緊緊抓住為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這個(gè)維度。使高職的語(yǔ)文教育從被邊緣化的位置上掙脫出來(lái)，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力武器。

三課程改革視域下，高職語(yǔ)文創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容

因此，在課程改革的前提下，實(shí)現(xiàn)自身人格面貌和精神氣度的提升，在完善自身人才定位的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在社會(huì)發(fā)展上的準(zhǔn)確定位。大學(xué)語(yǔ)文課程改革應(yīng)從以下內(nèi)容，考量實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

1．豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

在知識(shí)的儲(chǔ)備中，包含基本的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累以及熟練的語(yǔ)言技能。在這三個(gè)維度的考量中可發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程改革并未忽視語(yǔ)文工具性的基礎(chǔ)性地位。在語(yǔ)文知識(shí)的掌握中，漢字音形義、基本語(yǔ)法、篇章修辭、結(jié)構(gòu)知識(shí)依然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在語(yǔ)言積累中，我國(guó)規(guī)定常用的漢字字?jǐn)?shù)為87019個(gè)，通過(guò)背誦大量的文字材料以及閱讀知識(shí)的累計(jì)，能加深學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。最后，在知識(shí)的儲(chǔ)備上還包括熟練言語(yǔ)技能的掌握，在識(shí)字能力上，學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦進(jìn)行基本的輸入法操作；在閱讀技能上，具備總體掌握細(xì)節(jié)解構(gòu)的能力。

2．深厚的文化素養(yǎng)

課程改革的要求是培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)，在正確的道德情懷、人生態(tài)度、價(jià)值觀的指引中，形成多元化的文化價(jià)值思維。在高尚道德情操的建設(shè)中，本著“富貴不能，貧賤不能移”的原則，形成學(xué)生良好的道德操守。在審美情趣的培養(yǎng)上，尊重學(xué)生在文化教養(yǎng)、心理基礎(chǔ)以及生活環(huán)境方面的差異，為學(xué)生良好價(jià)值觀的培養(yǎng)提供指導(dǎo)?！拔馁|(zhì)彬彬，然后君子”，語(yǔ)文課程改革是為社會(huì)提供全面的人才，通過(guò)良好環(huán)境的營(yíng)造，為人才提供健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，形成學(xué)生高雅的言談舉止。

3．活躍的創(chuàng)新思維

教育部在《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出，大學(xué)語(yǔ)文的教育目標(biāo)，是在立足人文科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)策略的改進(jìn)、教學(xué)情境的優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及調(diào)查與思考的能力。通過(guò)學(xué)生與教師的協(xié)作，激活大腦的興奮基因。在這個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)中，要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和掌握，在開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)創(chuàng)新能力的體驗(yàn)和再創(chuàng)造。

四課程改革視域下，高職語(yǔ)文創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略探究

高職院校的學(xué)制年限一般是三年，在眾多專業(yè)的設(shè)置上，偏向工科專業(yè)的建設(shè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文課程改革不僅能提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)人文素質(zhì)，將基本技能和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身能力的優(yōu)化，也能加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的時(shí)代核心，是民族發(fā)展的動(dòng)力。

1．更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教師是人文意識(shí)的實(shí)踐者和創(chuàng)新者。在《憶江南》中曾有詩(shī)云：“修養(yǎng)莫遲遲，光景斯須如夢(mèng)里”，可見(jiàn)教育理念更新對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)識(shí)品德的重要作用。語(yǔ)文教育不僅僅是向?qū)W生傳達(dá)固有的知識(shí)技能，也要傳達(dá)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、創(chuàng)造語(yǔ)文生命的理念。同時(shí)，教師要注重自身的言傳身教，榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)文素養(yǎng)最正確的表達(dá)應(yīng)是教師自身的節(jié)制行動(dòng)。語(yǔ)文是承載了一個(gè)民族文化的精神載體，在這種傳承中，學(xué)生能感受到自身和歷史的某種固然聯(lián)系，通過(guò)自身歷史責(zé)任感傳承意識(shí)的增強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生受教育理念的轉(zhuǎn)變。在高職語(yǔ)文中，屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的探索精神、文天祥“留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)情懷等，表達(dá)了一個(gè)民族中具有愛(ài)國(guó)精神的政治家，在面臨人生道路選擇時(shí)，將探索和創(chuàng)新作為自身行動(dòng)的準(zhǔn)則，這對(duì)學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義，在理想目標(biāo)的選擇上，具有一定的激勵(lì)作用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。在范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”中體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，在龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”中感受詩(shī)人進(jìn)行人才創(chuàng)新與變革的吶喊，通過(guò)這些詩(shī)歌的教育，使學(xué)生樹(shù)立落后就要挨打的責(zé)任意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生變化，在強(qiáng)烈的責(zé)任感中進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新意識(shí)的更新。

2．改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)創(chuàng)新品質(zhì)

傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法上采用的是“灌輸式”“填鴨式”教育，這種教學(xué)模式在影響大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，相對(duì)于其他學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的個(gè)體能力的培養(yǎng)，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)施人文教育的有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的品質(zhì)。首先，要運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在多媒體的運(yùn)用中，給予學(xué)生更多的試聽(tīng)感受。教師在教學(xué)課件的運(yùn)用中，要注意教學(xué)材料的時(shí)代性，及時(shí)更新教學(xué)實(shí)例，增加課堂和時(shí)代的聯(lián)系，在富有趣味和多樣化的課堂策略培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。其次，要注重教學(xué)方法的改善，傳統(tǒng)一問(wèn)一答的教學(xué)模式必須被摒棄，在綜合運(yùn)用討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)核心是培養(yǎng)其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的話語(yǔ)權(quán)，這種話語(yǔ)權(quán)的外化表現(xiàn)就是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如通過(guò)課前三分鐘，讓學(xué)生講述自己的思想動(dòng)態(tài)，在鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也使學(xué)生的思想得到更深入廣泛的關(guān)注。通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生建立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能活躍其思維活動(dòng)，形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

3．改革教學(xué)情境，增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)

成功的教學(xué)，依賴于學(xué)生和教師之間形成的信任關(guān)系，依賴于安全和諧課堂氛圍的創(chuàng)造。因此，在教學(xué)情境上，為學(xué)生塑造一種活潑的發(fā)展環(huán)境對(duì)于其探索心理的形成具有推進(jìn)作用。首先，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，是形成創(chuàng)新精神的重要途徑。其次，在教學(xué)中，要從社會(huì)和生活中選取合適的材料，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。在講解“棄婦”這一形象時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代和現(xiàn)代作品的對(duì)比，認(rèn)識(shí)這一形象在不同歷史時(shí)期的塑造特點(diǎn)?！对?shī)經(jīng)•氓》中展現(xiàn)的是封建制度下婦女嫁夫隨夫的無(wú)奈，《杜十娘怒沉百寶箱》中表現(xiàn)的是封建制度壓迫下棄婦以生命為代價(jià)進(jìn)行的反抗。引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化的原因，能形成學(xué)生不同的創(chuàng)新體驗(yàn)。最后，在教學(xué)情境的設(shè)置上，要讓學(xué)生和教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境相融合。如在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能更快地融入作品中，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在一些情感性較為飽滿的詩(shī)歌中，可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。同時(shí)，通過(guò)多媒體教具的運(yùn)用，讓學(xué)生觀看與教學(xué)相關(guān)的影片，使學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)中。如在《再別康橋》的教學(xué)中，可以進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的情境中體會(huì)詩(shī)人的情懷。在這樣一系列的體驗(yàn)中，能使學(xué)生的思維活動(dòng)得到延伸，能使學(xué)生的精神境界得到熏陶。

4．完善課后評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

語(yǔ)文教育屬于母語(yǔ)教育的范疇，高職教育中的語(yǔ)文教育具有技能型高和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)模式。建立“大語(yǔ)文”的評(píng)價(jià)觀念。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，在開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如有人說(shuō)“出淤泥而不染”，又有人說(shuō)“近墨者黑”，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生的課后討論，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成多方位、多側(cè)面思考事物的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

五結(jié)束語(yǔ)

職稱改革論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;課程改革;必要性;對(duì)策

一、高職教育課程改革的必要性分析

職業(yè)教育課程改革不但是對(duì)傳統(tǒng)課程的改造，同時(shí)還是一種基于新教育文化的課程構(gòu)建。在課程改革的過(guò)程中，課程文化會(huì)出現(xiàn)諸多的沖突、矛盾，協(xié)調(diào)這些沖突、矛盾的過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)，這些沖突、矛盾凸顯為如下幾點(diǎn)：其一，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性，職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展需要其具備一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，而職業(yè)性又是職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)選擇；其二，基礎(chǔ)性與發(fā)展性，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才致力于服務(wù)一線生產(chǎn)行業(yè)，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，而隨著更多崗位的出現(xiàn)，職業(yè)教育也需要不斷發(fā)展、充實(shí)；其三，剛性教育與柔性教育，發(fā)掘?qū)W生的潛力與提高短期辦學(xué)效益也存在著沖突。如上所說(shuō)，新舊課程設(shè)計(jì)存在著較大的沖突，而要理順兩者的關(guān)系，做好過(guò)渡和銜接，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。要解決這些沖突、矛盾，還需要因勢(shì)利導(dǎo)，深化課程改革。高職著力開(kāi)展的是專業(yè)技能教育，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握高水平的專業(yè)技能，達(dá)到與其企業(yè)需求的良好對(duì)接，更好完成就業(yè)。高職對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重的是技能的實(shí)用性，屬于應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于一線崗位。此外，高職學(xué)生在一線工作，需要具備較強(qiáng)的人際交往、組織、合作、應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守紀(jì)律，樹(shù)立集體觀念。無(wú)論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都和課程教學(xué)有著密切的關(guān)系，如果不能把握教育規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行課程改革，就難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、高職教育課程改革對(duì)策

如上所述，高職課程改革是理順新舊課程設(shè)計(jì)沖突，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的客觀需要。而要進(jìn)行高職教育課程改革，需要從如下幾個(gè)方面著手。1.明確教育課程目標(biāo)。教育部對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職應(yīng)該明確自身的課程目標(biāo)，從社會(huì)具體需求、學(xué)生全面發(fā)展、企業(yè)崗位需求等角度，確立正確的課程目標(biāo)。結(jié)合該課程目標(biāo)，調(diào)整人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，改良教育教學(xué)方法，重構(gòu)知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)體系，輸出更多高水準(zhǔn)、現(xiàn)代化、復(fù)合型的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要。2.整合現(xiàn)有課程體系。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不但包括技術(shù)能力培養(yǎng)部分，還要包括綜合素質(zhì)培養(yǎng)部分，提高基礎(chǔ)理論課程深度，拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)范圍。在實(shí)際的課程體系整合中，要結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)生的具體情況，調(diào)整課程。在理論課程整合上，應(yīng)該堅(jiān)持“必需、夠用”原則，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力，將反復(fù)、冗雜、效用不大的課程取締，建立基于就業(yè)需要的課程結(jié)構(gòu)。此外，課程之間要自成體系，相互配合、要體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，要結(jié)合具體專業(yè)的學(xué)科屬性，要深挖本專業(yè)的崗位特點(diǎn)，確保課程設(shè)置全面、細(xì)致。3.體現(xiàn)職業(yè)崗位群要求。在設(shè)置高職課程體系上，要充分考慮社會(huì)崗位和地方經(jīng)濟(jì)特征需求，并以此來(lái)調(diào)整、改革理論與實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要結(jié)合崗位的實(shí)際情況，制定系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃與課程模塊。理論教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合崗位需求，提供必需的理論知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐分析。4.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：其一，堅(jiān)實(shí)學(xué)生的主體地位。在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，參與課程評(píng)價(jià)以提高課程合理性、有效性。其二，突出能力目標(biāo)。高職院校學(xué)生接受的理論知識(shí)、實(shí)踐操作訓(xùn)練等，最終都是為了提高其職業(yè)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，高職在課程建設(shè)中，應(yīng)該突出能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生實(shí)操能力。知識(shí)和能力并不等同，為了讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。而明確能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在新的課程評(píng)價(jià)體系中，教師設(shè)置一些企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。而具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)崗位有關(guān)，教師需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)建一種模擬真實(shí)環(huán)境的職業(yè)崗位，通過(guò)學(xué)生在模擬情境中的表現(xiàn)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，督促其加以改正。好的職業(yè)課程必須有清晰的任務(wù)主線，只有讓學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，才能更好地鍛煉他們各方面的能力，提高其自信心。能否確定明確的能力目標(biāo)，進(jìn)行有效的任務(wù)訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位才是整個(gè)課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

為了理順新舊課程文化的沖突、提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)高職院校的發(fā)展，改革高職教育課程十分必要。課程改革是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除缺點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，建立健全課程體系，促進(jìn)課程教育的跨越式發(fā)展。而只有立足當(dāng)下，不斷改革、突破，才能更好地建立健全高職課程體系，明確高職教育的特色，突出高職就業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文分析了高職職業(yè)教育課程改革的必要性，提出了高職職業(yè)教育課程改革的對(duì)策，希望對(duì)高職的課程改革有所幫助。

作者:房強(qiáng) 單位:陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：