前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)游锟茖W(xué)研究范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

動(dòng)物科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞： 活動(dòng)課 生物教學(xué) 案例分析

活動(dòng)課注重學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)過(guò)程的親身經(jīng)歷和直接體驗(yàn)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是集知識(shí)體、思維鏈、能力鍵與再生力為一體的重要課程[1]。我國(guó)進(jìn)行生物學(xué)新課程改革時(shí)，在課程體系內(nèi)新增了活動(dòng)課這一課程類(lèi)型。

本研究通過(guò)對(duì)生物活動(dòng)課案例的分析，總結(jié)出各類(lèi)生物活動(dòng)課的特點(diǎn)、組織原則、實(shí)施步驟與適用內(nèi)容，以對(duì)每類(lèi)生物活動(dòng)課有全面細(xì)致的了解，由此能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更合理恰當(dāng)?shù)剡x擇生物活動(dòng)課類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1.游戲類(lèi)生物活動(dòng)課

開(kāi)展形式多種多樣，包括答題、角色扮演、演講等。

1.1特點(diǎn)

寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，輕松愉快，等等。

1.2組織原則

（1）目的性原則。為了更順利地開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，游戲的設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，而不能只追求游戲形式，隨意安排。

（2）創(chuàng)造性原則。游戲要能提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。

（3）選擇性原則。游戲內(nèi)容要有一定的娛樂(lè)性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生智力水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)難度合理游戲，太簡(jiǎn)單缺乏挑戰(zhàn)性，太難則會(huì)降低學(xué)生的自信心[2]。

（4）普遍性原則。要使游戲盡可能面向所有學(xué)生，不歧視、排斥后進(jìn)生，做到一視同仁，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與游戲過(guò)程，獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

1.3實(shí)施步驟

（1）選擇游戲內(nèi)容，確定游戲目的；（2）設(shè)計(jì)游戲方式，制定游戲規(guī)則；（3）實(shí)施游戲計(jì)劃，開(kāi)展游戲活動(dòng)；（4）反饋游戲信息，調(diào)整游戲策略；（5）反思游戲過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

1.4適用內(nèi)容

花的結(jié)構(gòu)，鯽魚(yú)的外形，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?xì)胞呼吸，細(xì)胞減數(shù)分裂，等等。

2.制作類(lèi)生物活動(dòng)課

能使學(xué)生通過(guò)手腦并用以學(xué)習(xí)和鞏固生物學(xué)知識(shí)，大部分為模型制作，優(yōu)秀作品可作為教具，豐富校內(nèi)課程資源。

2.1特點(diǎn)

操作性強(qiáng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓肌肉的精細(xì)化動(dòng)作得到發(fā)展，等等。

2.2組織原則

（1）創(chuàng)造性原則?；顒?dòng)方案不能規(guī)定太死，或完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，使學(xué)生有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，使其在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力，制作出獨(dú)特的作品。

（2）滲透性原則。制作活動(dòng)必須滲透生物學(xué)的觀點(diǎn)、思想與方法，使學(xué)生在實(shí)踐中具體地理解、鞏固生物知識(shí)，降低記憶難度。

（3）可操作性原則。制作所需的器材要容易獲得，制作過(guò)程耗時(shí)不能太多，難度不能太大，否則學(xué)生完成的可能性很小，容易降低他們今后對(duì)此類(lèi)活動(dòng)課的參與熱情。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與制作活動(dòng)，不能故意設(shè)計(jì)難度大的制作內(nèi)容以排斥后進(jìn)生，也不能為了維持良好秩序而排斥平時(shí)不遵守紀(jì)律的學(xué)生。

2.3實(shí)施步驟

（1）確定制作任務(wù)，制訂制作方案；（2）準(zhǔn)備制作器材，做好制作前的準(zhǔn)備；（3）實(shí)施制作方案，開(kāi)展制作活動(dòng)；（4）學(xué)生展示作品；（5）學(xué)生反思制作過(guò)程，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)；（6）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)。

2.4適用內(nèi)容

動(dòng)物細(xì)胞模型的制作，植物葉脈書(shū)簽的制作，昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作，草履蟲(chóng)模型的制作，生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的制作，生態(tài)瓶的制作，等等。

3.調(diào)查類(lèi)生物活動(dòng)課

時(shí)空開(kāi)放性強(qiáng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使學(xué)生體會(huì)獲得結(jié)論的真實(shí)過(guò)程。

3.1特點(diǎn)

本土性，活動(dòng)空間大等。

3.2組織原則

（1）因地制宜原則。以當(dāng)?shù)氐目陀^自然條件為前提，根據(jù)其中的自然資源情況確定調(diào)查內(nèi)容與地點(diǎn)，促進(jìn)活動(dòng)順利開(kāi)展，否則若調(diào)查對(duì)象是當(dāng)?shù)厮鶝](méi)有的，則無(wú)法獲得調(diào)查結(jié)果，該類(lèi)活動(dòng)課也就失去了意義。

（2）可行性原則。調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)開(kāi)展調(diào)查，調(diào)查對(duì)象要易發(fā)現(xiàn)、獲得。

（3）開(kāi)放性原則。調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所具有開(kāi)放性，不僅能夠在校外開(kāi)展，而且能在學(xué)校實(shí)施，充分利用校園自然資源，使調(diào)查活動(dòng)更安全便利[3]。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與調(diào)查活動(dòng)，雖然調(diào)查活動(dòng)的空間流動(dòng)性較大，學(xué)生的自由性強(qiáng)，教師維持良好調(diào)查秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀(jì)律的學(xué)生參加活動(dòng)。

3.3實(shí)施步驟

（1）確定調(diào)查任務(wù)，制訂調(diào)查方案；（2）學(xué)生閱讀調(diào)查方案及相關(guān)資料，準(zhǔn)備調(diào)查工具；（3）開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生收集資料，做好調(diào)查記錄；（4）整理、分析資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，組間交流；（5）教師評(píng)估調(diào)查結(jié)果，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4適用內(nèi)容

人體一些性狀的調(diào)查，調(diào)查植物群落，調(diào)查我們身邊的生物，調(diào)查校園植物葉形多樣性，土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究等。

4.參觀類(lèi)生物活動(dòng)課

加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，拓展生物知識(shí)的良好途徑，主要包括參觀動(dòng)物園、植物園等。

4.1特點(diǎn)

本土性，社會(huì)性，著重于學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受等。

4.2組織原則

（1）因地制宜原則。即一切從實(shí)際出發(fā)，選擇當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的生物機(jī)構(gòu)部門(mén)，安排適宜的參觀內(nèi)容[4]。

（2）目的性原則。參觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在看和聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，不能追求形式，只玩不學(xué)。

（3）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。要使學(xué)生不僅鞏固已學(xué)的或?qū)W習(xí)書(shū)本上沒(méi)有的生物學(xué)知識(shí)，而且感受到生物世界的無(wú)窮魅力和生物知識(shí)的巨大力量，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、團(tuán)結(jié)友善等思想品德。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都進(jìn)行參觀，雖然參觀活動(dòng)在校外舉行，學(xué)生的自由性強(qiáng)，教師維持良好秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀(jì)律的學(xué)生參加活動(dòng)。

4.3實(shí)施步驟

（1）確定參觀目標(biāo)，制訂方案，選定、預(yù)查參觀地點(diǎn)；（2）學(xué)生做好參觀前的準(zhǔn)備；（3）開(kāi)展參觀活動(dòng)，教師或?qū)嵙?xí)單位人員講解；（4）學(xué)生整理資料，撰寫(xiě)參觀體會(huì)；（5）學(xué)生交流參觀收獲；（6）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

4.4適用內(nèi)容

動(dòng)物的主要類(lèi)群，生物圈中有哪些綠色植物，血液透析等。

5.實(shí)習(xí)類(lèi)生物活動(dòng)課

使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)運(yùn)用到具體工作中，主要是生物技術(shù)的實(shí)踐。

5.1特點(diǎn)

具有本土性、社會(huì)性，能更系統(tǒng)地運(yùn)用知識(shí)等。

5.2組織原則

（1）指導(dǎo)性原則。實(shí)習(xí)過(guò)程中，要安排實(shí)習(xí)單位的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐與理論指導(dǎo)，讓學(xué)生正確操作并理解所運(yùn)用的原理。

（2）實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一原則。實(shí)習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐中系統(tǒng)運(yùn)用已學(xué)，鞏固理論知識(shí)。

（3）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)活動(dòng)在校外舉行，學(xué)生的自由性強(qiáng)，教師維持良好實(shí)習(xí)秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀(jì)律的學(xué)生參加活動(dòng)。

5.3實(shí)施步驟

（1）確定實(shí)習(xí)任務(wù)，制訂實(shí)習(xí)方案；（2）學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備；（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，教師配合指導(dǎo)并維持秩序；（4）學(xué)生整理資料，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；（5）學(xué)生交流實(shí)習(xí)收獲；（6）教師通過(guò)自身觀察與實(shí)習(xí)單位人員的反饋信息評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

5.4適用內(nèi)容

用扦插的方法繁殖植物，無(wú)土栽培，用藥和急救，果酒和果醋的制作，的組織培養(yǎng)，植物芳香油的提取，等等。

6.實(shí)驗(yàn)類(lèi)生物活動(dòng)課

6.1特點(diǎn)

普遍開(kāi)展，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，結(jié)果更嚴(yán)謹(jǐn)，等等。

6.2組織原則

（1）科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)選題要有科學(xué)性，符合生物學(xué)的相關(guān)概念、規(guī)律和定理，否則無(wú)法開(kāi)展，缺乏研究?jī)r(jià)值。

（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，不僅鞏固生物理論知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，而且養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)信、實(shí)事求是的思想品質(zhì)。

（3）程序性原則。實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)定很?chē)?yán)格，教師必須指導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利完成。

6.3實(shí)施步驟

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

①確定驗(yàn)證內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；②教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理和預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果；③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證相關(guān)內(nèi)容；⑤學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)；⑥教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）探究性實(shí)驗(yàn)

①確定探究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；②教師指導(dǎo)學(xué)生理解、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟和注意事項(xiàng)；③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；⑤教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提煉出相關(guān)生物概念、定律和定理；⑥學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)；⑦教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

6.4適用內(nèi)容

生物實(shí)驗(yàn)。

總之，各類(lèi)生物活動(dòng)課都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“面向全體學(xué)生、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念[5]，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力、探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力及反思能力等，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐連利.生物活動(dòng)課實(shí)踐探析[J].教育教學(xué)論壇，2010，77.

[2]馬立宣.游戲在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[3]吳小惠.初中生物活動(dòng)教學(xué)研究與實(shí)踐[D].福州：福建師范大學(xué)，2002.

動(dòng)物科學(xué)研究范文第2篇

    論文摘要:動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪起著非常重要的作用。 

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是護(hù)理教學(xué)、科研的重要內(nèi)容之一。教學(xué)中,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的直觀性加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解,能起到可觸、可感、可悟的功效。近年來(lái),我校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用條件開(kāi)展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受到近似于人體對(duì)各種藥物、各種刺激的反應(yīng)。因此,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是護(hù)生適應(yīng)護(hù)理教學(xué)、工作的第一關(guān),只有讓學(xué)生逐步接觸動(dòng)物,才能使護(hù)生不斷適應(yīng)專(zhuān)業(yè)。同時(shí),通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪亦起到事半功倍的作用。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起著非常重要的作用。 

 

1 為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ) 

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《人體解剖組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病原生物與免疫》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課程,是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、在沒(méi)有臨床體驗(yàn)的情況下學(xué)習(xí)這些課程有一定難度。因此,積極開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn),在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生以臨床真實(shí)情景的呈現(xiàn),提升學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如《病理學(xué)》的空氣栓塞實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在正常的家兔靜脈內(nèi)注射空氣,然后及時(shí)觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發(fā)生的一系列病理變化,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了解剖生理知識(shí),又加深了空氣進(jìn)入血管后可以引起靜脈栓塞導(dǎo)致死亡的認(rèn)識(shí),為其今后從事護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ);又如《病原生物與免疫》的豚鼠過(guò)敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察給豚鼠注射發(fā)敏物質(zhì)后迅速出現(xiàn)煩燥不安、全身抽搐,呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過(guò)程。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到ⅰ型起敏反應(yīng)對(duì)豚鼠(人體)的危害性,增強(qiáng)了護(hù)生在今后的工作中注射青霉素等易引起過(guò)敏性休克藥物必需做皮試重要性的認(rèn)識(shí)。 

 

2 為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下較好基礎(chǔ) 

護(hù)理工作涉及病人的身體健康及至生命,護(hù)理人員除要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)技能外,并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前,職業(yè)教育迅猛發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊;加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,由于父母的過(guò)度關(guān)心和寵愛(ài),學(xué)生嬌生慣養(yǎng),常形成“以自我為中心”的觀念,表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛(ài)心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此,職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育,使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育,并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。就教師而言,在教學(xué)中要注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。 

 

3 為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ) 

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的許多實(shí)驗(yàn)也要通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物模型來(lái)完成。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有意識(shí)地向?qū)W生灌輸科研活動(dòng)的基本理論和方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí),可穿插科研基本程序,如《生理學(xué)》心血管活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn),可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié),要研究的是反射弧,即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來(lái)改變,以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動(dòng)的關(guān)系。設(shè)計(jì)時(shí)要確定觀察心血管活動(dòng)的指標(biāo),如血壓,可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體的反射弧,用頸動(dòng)脈竇主動(dòng)脈弓壓力感受器反射來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)向?qū)W生解釋,作為科研過(guò)程的實(shí)驗(yàn)觀察必須反復(fù)多次的重復(fù),結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理才能做出結(jié)論,使學(xué)生大致了解科研的基本程序[1]。 

4 為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 

同情之心、仁愛(ài)之心是醫(yī)學(xué)人文觀的主要內(nèi)涵,是每一位醫(yī)務(wù)人員必須具有的職業(yè)素養(yǎng)?；颊卟粌H需要護(hù)理人員具有精湛的技能,更需要護(hù)理人員具有濃濃的人文情懷[2]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的手段,在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中必須培養(yǎng)學(xué)生的同情之心、仁愛(ài)之心,要求學(xué)生具有尊重一切生命的理念,嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中最大限度地人性化對(duì)待動(dòng)物,尊重試驗(yàn)動(dòng)物的生命,在人道的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)中,不任意折磨有感覺(jué)的動(dòng)物,不讓動(dòng)物處于疼痛難忍的狀態(tài),不能將未完全死亡的動(dòng)物隨便扔進(jìn)垃圾箱或掩埋等處理,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立善待一切生命的理念。 

 

5 為培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德打下良好基礎(chǔ) 

目前,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了變化,在全面推進(jìn)醫(yī)改的大背景下對(duì)醫(yī)務(wù)人員的倫理道德教育提出了更高的要求,加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開(kāi)展倫理道德教育意義重大。護(hù)理教育應(yīng)抓住醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì),加強(qiáng)倫理道德教育,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作中處處有倫理,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考護(hù)理中的各種道德問(wèn)題,促使護(hù)生養(yǎng)成忠于職守的素養(yǎng),為今后工作中構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系、能以高度的同情心和責(zé)任感去護(hù)理每一位病人、為提高護(hù)理效果打下良好基礎(chǔ);在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課中,鼓勵(lì)學(xué)生提出、維護(hù)、質(zhì)疑或反省各種護(hù)理中的道德評(píng)斷,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)閯?dòng)物在科學(xué)研究中的應(yīng)用而引起的各種爭(zhēng)議,努力按動(dòng)物保護(hù)法規(guī)定的有關(guān)動(dòng)物福利與實(shí)驗(yàn)倫理進(jìn)行操作[3],促使護(hù)生養(yǎng)成良好的尊重病人生命、尊重病人人格與尊嚴(yán)、尊重病人生命價(jià)值等職業(yè)道德素養(yǎng)。 

綜上所述,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常要開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn),衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要與專(zhuān)業(yè)崗位相結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓人體的正常和病理反應(yīng)在動(dòng)物身上呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握;注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透,促使學(xué)生工作時(shí)能做到一絲不茍,具有有強(qiáng)烈的責(zé)任心;適當(dāng)傳授科研的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng);樹(shù)立善待一切生命的理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和倫理道德,為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 朱智勇,周文琪.在學(xué)生生理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科研素質(zhì)[j].昆明大學(xué)學(xué)報(bào),2006,17(1):74～76. 

動(dòng)物科學(xué)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；PBL教學(xué)法；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)兩門(mén)學(xué)科組成。其中生物藥劑學(xué)通過(guò)研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過(guò)程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間的相互關(guān)系；而藥物動(dòng)力學(xué)則是應(yīng)用動(dòng)力學(xué)的原理與數(shù)學(xué)處理方法，定量描述藥物通過(guò)各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。它的研究原理與方法在新藥設(shè)計(jì)、新劑型新制劑開(kāi)發(fā)、藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。

近幾年，在《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問(wèn)題、試驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等方面的能力稍顯不足。為提高該課程的教學(xué)水平，我們進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以下就我教研室在該課程的教學(xué)改革方面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、優(yōu)化教法

1.1適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是一個(gè)注重理解和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)施方法為：提出問(wèn)題收集資料小組討論總結(jié)匯報(bào)。這種教學(xué)方法通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。

在講授口服藥物的吸收時(shí)，以1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性“苯妥英鈉膠囊中毒事件”為原型設(shè)計(jì)問(wèn)題。先介紹事件的過(guò)程，并由此引出以下問(wèn)題：患者服用苯妥英鈉膠囊后，怎么會(huì)出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產(chǎn)生毒性反應(yīng)的原因是什么?哪些因素會(huì)影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效？這些問(wèn)題的提出，可使學(xué)生帶著疑問(wèn)思考，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易產(chǎn)生興趣。在講授藥物代謝內(nèi)容時(shí)，以多巴胺為例將PBL教學(xué)法引入課堂。這種教學(xué)法，問(wèn)題是PBL教學(xué)法的核心，如何精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是運(yùn)用PBL教學(xué)法的關(guān)鍵。問(wèn)題的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性并與日常生活相關(guān)。同時(shí)，所舉案例應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性、真實(shí)性。

1.2多種教學(xué)手段的運(yùn)用

單一的教學(xué)手段用于教學(xué)往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以提高甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

1.2.1多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要借助于文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等傳輸手段進(jìn)行教學(xué)。比如我們?cè)谥v授藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程、腎臟的生理結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用多媒體課件制作的圖片、動(dòng)畫(huà)等將抽象復(fù)雜的理論概念直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)具體、生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2板書(shū)教學(xué)。多媒體雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。但對(duì)于這門(mén)課程，在藥物動(dòng)力學(xué)部分由不少公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，采用板書(shū)的形式對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)更為直觀，并結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講授，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

2、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才教育的重點(diǎn)。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物往往不能滿(mǎn)足課程的需求，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單調(diào)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為此本教研室在實(shí)際工作中采用了以下方法。

2.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課往往按照老師給的實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行操作，很少去思考問(wèn)題的原因，同時(shí)存在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不自信，態(tài)度不端正等問(wèn)題。

2.1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。主要是經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用啟發(fā)式教學(xué)，教師先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理和步驟。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，由教師進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

2.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)分層次教學(xué)，既要有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也要適當(dāng)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣有助于提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后規(guī)范的完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、繪制圖表

藥物動(dòng)力學(xué)部分經(jīng)常需要進(jìn)行大量而繁瑣的數(shù)據(jù)處理，目前常用的計(jì)算軟件有DAS、3P87/3P97、WinNolin等，可以進(jìn)行線性和非線性藥物動(dòng)力學(xué)模型的擬合與計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生應(yīng)用上述軟件處理自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)藥動(dòng)學(xué)參數(shù)及各種圖表信息。這一方面縮短了理論和實(shí)踐的距離，加深了學(xué)生對(duì)藥動(dòng)學(xué)基本概念的理解和對(duì)公式的運(yùn)用，另一方面也能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、改革考核方式

在教學(xué)改革中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)從單一的筆試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式。以往評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是平時(shí)成績(jī)或期中考試占30％，期末考試占70％，這樣就容易存在學(xué)生為應(yīng)付考試考前突擊背課本、背講義的現(xiàn)象，使得考試成績(jī)并不能完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在我們對(duì)學(xué)生多方位考察，將期末考試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)定，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例，進(jìn)而確定學(xué)生的最終成績(jī)，很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)學(xué)生在歷次PBL過(guò)程中以及在綜合性實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)表現(xiàn)，如主動(dòng)性、積極性、對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)分，并在總成績(jī)中占適當(dāng)?shù)谋壤?，尤其是在這些過(guò)程中有突出表現(xiàn)、獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。

總之，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)這門(mén)課程，本教研室嘗試著進(jìn)行一些教學(xué)改革以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但也認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的存在的不足，今后會(huì)不斷加深對(duì)教學(xué)方法、課程體系的探討，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]印小星，楊帆.《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》[M]，科學(xué)出版社：2009

動(dòng)物科學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞 商務(wù)溝通 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Business Communication Course Action-oriented Pedagogy Research

LIN Xia， DENG Zhihong

（Guangzhou Vocational & Technical Institute of Industry & Commerce， Guangzhou， Guangdong 510850）

Abstract Action-oriented teaching vocational education is an effective method. Based on the specific implementation of the action-oriented teaching method， in combination with the quality requirements of business-to-business personnel and vocational college students learning situation analysis， elaborated vocational colleges "Business Communication" course teaching should be adopted to implement action-oriented teaching， and discusses the instructional design ideas to action-oriented "business communication" course， teaching framework， implementation measures and other issues.

Key words business communication； action-oriented； teaching design

1 課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)溝通是一門(mén)理實(shí)一體化的課程，是我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易等財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，目的旨在提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，提升學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生掌握完成一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易工作所需要的職業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)職場(chǎng)，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

2 商務(wù)溝通課程宜采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

2.1 課程性質(zhì)分析

商務(wù)溝通課程是建立在與客戶(hù)進(jìn)行交往溝通完成特定工作任務(wù)的活動(dòng)，其能力與績(jī)效考核不在于理論知識(shí)的掌握，而在于方法技巧的運(yùn)用，在與客戶(hù)溝通過(guò)程上，使客戶(hù)正確理解并達(dá)成共識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.2 企業(yè)對(duì)商務(wù)人員素質(zhì)需求分析

企業(yè)對(duì)商務(wù)人員的需求量大，一方面，企業(yè)開(kāi)展任何一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)，都要依靠具有高素質(zhì)的商務(wù)溝通能力人員。另一方面，商務(wù)人員職業(yè)涉及的范圍又廣，對(duì)從事商務(wù)活動(dòng)的人員素質(zhì)要求就高。作為一名優(yōu)秀的商務(wù)人員必須具備良好口頭表達(dá)能力、組織管理能力，具備敬業(yè)愛(ài)崗，良好的團(tuán)隊(duì)精神和抗壓能力等素質(zhì)要求，同時(shí)，還要精通商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)的基本工作過(guò)程，精通合同的制作，后續(xù)的客戶(hù)管理與解決貿(mào)易爭(zhēng)端方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，社會(huì)和用人單位對(duì)商務(wù)人才的需求，不僅是掌握理論知識(shí)與體系，而更注重實(shí)際操作的培養(yǎng)，即如何去操作，如何才能勝任你的工作，遇到問(wèn)題怎么處理等等。

2.3 高職院校學(xué)生學(xué)情分析

高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低，自控能力差， 學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性不高，缺少獨(dú)立思考能力等。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣，討厭枯燥無(wú)味的理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)作與情景模擬比較感興趣，對(duì)商務(wù)溝通這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)要求較明確，希望通過(guò)課程的學(xué)習(xí)提高自身的溝通能力，更好地與職業(yè)崗位進(jìn)行接軌，但對(duì)實(shí)際如何操作還比較茫然。因此，學(xué)生普遍希望課程教學(xué)要與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建工作場(chǎng)景，改變傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)的上課模式。

由此可見(jiàn)，筆者認(rèn)為，無(wú)論從課程性質(zhì)本身來(lái)說(shuō)，還是企業(yè)對(duì)商務(wù)人員的素質(zhì)需求到因材施教開(kāi)展教學(xué)來(lái)說(shuō)，商務(wù)溝通課程都宜采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，這既符合高職院校的培養(yǎng)要求，又能更好地為企業(yè)輸送具備高素質(zhì)的商務(wù)從業(yè)人員。

3 以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)溝通課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從商務(wù)人員的實(shí)際工作崗位需要出發(fā)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)溝通課程項(xiàng)目，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法完成課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并以風(fēng)神集團(tuán)公司、廣州交通集團(tuán)等企業(yè)作為整個(gè)課程的案例背景，合理運(yùn)用多種互動(dòng)式的教學(xué)方法， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐技能。最終使學(xué)生掌握完成一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易工作所需要的職業(yè)技能，為學(xué)生從事商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。

3.2 建立以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程框架

3.2.1 設(shè)計(jì)商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)企業(yè)背景

課程選擇了風(fēng)神集團(tuán)、廣州交通投資集團(tuán)有限公司為主的，學(xué)生所熟悉的大型企業(yè)為背景，搭建了整門(mén)課程的貿(mào)易活動(dòng)內(nèi)容。以進(jìn)入風(fēng)神集團(tuán)工作為主線，從風(fēng)神集團(tuán)職業(yè)崗位需求開(kāi)展貿(mào)易活動(dòng)。

3.2.2 構(gòu)建基于商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)過(guò)程教學(xué)項(xiàng)目

通過(guò)與企業(yè)管理人員交流分析探討，按照以工作過(guò)程為導(dǎo)向的原則，制定了商務(wù)溝通工作過(guò)程，設(shè)置六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，23個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)：（1）走進(jìn)商務(wù)溝通；（2）商務(wù)聯(lián)系；（3）商務(wù)接待；（4）商務(wù)洽談；（5）合同制定與履約；（6）商務(wù)溝通綜合技能實(shí)訓(xùn)。1～5個(gè)項(xiàng)目描述了學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)，從求職面試開(kāi)始到進(jìn)入職場(chǎng)，開(kāi)展一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易工作的全過(guò)程，第6個(gè)項(xiàng)目溝通綜合技能實(shí)訓(xùn)則是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)與歸納提高，學(xué)生通過(guò)自主開(kāi)展競(jìng)賽的方式，提供學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作的機(jī)會(huì)。

3.2.3 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情景

課程針對(duì)六大項(xiàng)目構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)情景，包括模擬學(xué)生初入職場(chǎng)，進(jìn)行面試，職業(yè)形象塑造，到開(kāi)展貿(mào)易工作，通過(guò)與客戶(hù)聯(lián)系尋找客戶(hù)，客戶(hù)來(lái)訪接待客戶(hù)，形成合作意見(jiàn)進(jìn)行洽談，到合同商定與履行的過(guò)程。在完整實(shí)施一項(xiàng)貿(mào)易工作過(guò)程后，以綜合技能大賽的方式總結(jié)課程成果。設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景：

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景一：走過(guò)職場(chǎng)

風(fēng)神集團(tuán)現(xiàn)需要招聘“專(zhuān)賣(mài)店銷(xiāo)售員”、“汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)”、“風(fēng)神置業(yè)招商助理”、“投資客戶(hù)經(jīng)理”等職位，你準(zhǔn)備去應(yīng)聘某一職位，應(yīng)如何打造自己的職業(yè)形象？要注意哪些行為舉止規(guī)范？應(yīng)聘過(guò)程中，應(yīng)如何介紹自己？

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景二：聯(lián)系尋找客戶(hù)

為解決廣州市市民打車(chē)難問(wèn)題，廣州市交通集團(tuán)計(jì)劃擴(kuò)容200輛出租車(chē)，這個(gè)消息對(duì)廣州的廣大汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商而言無(wú)疑是一種商機(jī)，東風(fēng)日產(chǎn)、雪鐵龍、奇瑞旗云等原有出租車(chē)強(qiáng)勢(shì)品牌更是希望在這次擴(kuò)容中槍得先機(jī)，擴(kuò)大自身品牌的市場(chǎng)份額。以廣州交通集團(tuán)采購(gòu)部身份，模擬使用不同溝通方式（如電話(huà)溝通、電子郵件溝通、面對(duì)面溝通等）聯(lián)系客戶(hù)。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景三：客戶(hù)接待

廣州交通集團(tuán)公司代表準(zhǔn)備前往風(fēng)神集團(tuán)旗下東風(fēng)日產(chǎn)汽車(chē)公司所在地進(jìn)行參觀與貿(mào)易洽談，請(qǐng)模擬東風(fēng)日產(chǎn)汽車(chē)公司進(jìn)行客戶(hù)接待、開(kāi)放參觀等工作。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景四：商務(wù)洽談

廣州交通集團(tuán)采購(gòu)部與東風(fēng)日產(chǎn)汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商擬進(jìn)行出租車(chē)采購(gòu)項(xiàng)目洽談，如果你作為采購(gòu)方，將如何準(zhǔn)備？如果你作為東風(fēng)日產(chǎn)汽車(chē)的特約經(jīng)銷(xiāo)商，將如何進(jìn)行準(zhǔn)備？模擬廣州交通集團(tuán)與東風(fēng)日產(chǎn)汽車(chē)特約經(jīng)銷(xiāo)商的商務(wù)洽談。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景五：合同制定與履約

東風(fēng)日產(chǎn)與廣州交通集團(tuán)達(dá)成采購(gòu)項(xiàng)目協(xié)議，即將簽署合同。小組制定合同，模擬簽約儀式。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景六：溝通綜合實(shí)訓(xùn)

以情景劇設(shè)計(jì)表演的形式進(jìn)行，要求學(xué)生基于客戶(hù)溝通崗位任務(wù)，編排一個(gè)職場(chǎng)溝通的典型情景進(jìn)行表演，檢驗(yàn)學(xué)生親和能力、表述能力、促成能力、異議處理能力、服務(wù)能力等在貿(mào)易活動(dòng)實(shí)踐中的運(yùn)用能力。

3.3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體實(shí)施

3.3.1 以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)貫穿教學(xué)過(guò)程

在課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生從組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始，以團(tuán)隊(duì)合作形式完成工作任務(wù)，使以學(xué)生為主體導(dǎo)向?qū)W習(xí)貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程。以學(xué)習(xí)情景一走進(jìn)職場(chǎng)為例，著力于三個(gè)子任務(wù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，一是模擬風(fēng)神集團(tuán)人力資源部進(jìn)行招聘面試，學(xué)生以小組接受任務(wù)，根據(jù)小組選定的職業(yè)崗位，打造自己的職業(yè)形象，模擬面試。二是學(xué)生根據(jù)風(fēng)神集團(tuán)的招聘信息擬定已面試成功的職位設(shè)計(jì)一張屬于自己的名片。三是風(fēng)神集團(tuán)成立二十周年慶典，學(xué)生扮演不同文化背景的商務(wù)人士，與主人見(jiàn)面寒暄并在宴會(huì)上相互交流。通過(guò)一系列工作過(guò)程的子任務(wù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解商務(wù)溝通基本知識(shí)，掌握商務(wù)禮儀、跨文化溝通等相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)入商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景做好前期準(zhǔn)備。

3.3.2 教師承擔(dān)多種角色，運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合

按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)配合和幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并承擔(dān)多種角色，既是教學(xué)組織者，又是實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。另一方面，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，教師還要以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，充分運(yùn)用案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、粘貼板教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴等方法，增進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生獲取知識(shí)信息，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)過(guò)程所開(kāi)展的工作任務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.3.3 注重過(guò)程化考核，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力

商務(wù)溝通課程是一門(mén)理實(shí)一體化的課程，原有的學(xué)科體系多采用期末閉卷考試的方式給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，不能適應(yīng)課程對(duì)職業(yè)能力要求的體現(xiàn)。為符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)演練，在課程考核中，更看重學(xué)生做的結(jié)果如何，因此，采用過(guò)程化考核與學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，其中，過(guò)程化考核由小組成績(jī)和個(gè)人在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中所承擔(dān)的工作給出成績(jī)，小組成績(jī)即學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度中完成課程各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體任務(wù)成果，采取小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的方式所得，占總成績(jī)的50%。個(gè)人平時(shí)成績(jī)占50%，則主要以個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)，如工作態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律，個(gè)人作業(yè)等為依據(jù)進(jìn)行判定。最終成績(jī)以個(gè)人成績(jī)和過(guò)程化考核成績(jī)總分作為課程結(jié)業(yè)成績(jī)。

4 總結(jié)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，溝通日益頻繁，商務(wù)溝通在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所起的作用越來(lái)越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把該課程的教學(xué)重點(diǎn)放在了一個(gè)個(gè)獨(dú)立的技能訓(xùn)練上，學(xué)生很難有一個(gè)工作過(guò)程的整體印象，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)溝通課程教學(xué)，改變課程教學(xué)傳統(tǒng)模式，使高職學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂的參與性，培養(yǎng)了高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)該課程的教學(xué)新模式的研究，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)有一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳幼芬.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)的思考[J].新課程研究，2012（3）：85-87.

[2] 張卓清.淺談商務(wù)人員的素質(zhì)[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（1）：196-197.

動(dòng)物科學(xué)研究范文第5篇

一、高中生物動(dòng)態(tài)課堂概述

1．高中生物動(dòng)態(tài)課堂定義

一般來(lái)講動(dòng)態(tài)課堂包括兩個(gè)方面的含義:一方面從課堂的要素來(lái)講，即教師的角度出發(fā)，是指在課堂上的一些比如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等是動(dòng)態(tài)的，不僅僅只是拘泥于課本和教程的安排，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)．另一方面來(lái)講，動(dòng)態(tài)課堂的含義是指學(xué)生不再像以前一樣被動(dòng)的接受教師所傳輸?shù)闹R(shí)，而是積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，通過(guò)這種互動(dòng)的討論進(jìn)行知識(shí)的傳輸．

2．高中生物動(dòng)態(tài)課堂的特點(diǎn)

(1)重視學(xué)生的個(gè)性．原來(lái)的課堂教學(xué)，一般只是教師單調(diào)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，沒(méi)有尊重學(xué)生的相關(guān)意愿，更加沒(méi)有讓學(xué)生加入到教學(xué)中去．而動(dòng)態(tài)課堂卻不單單只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳輸，以高中的生物為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅僅只是局限于原有的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，而是積極的收集學(xué)生的觀點(diǎn)，比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不再按照原有的既定程序安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是把相關(guān)的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地糾正，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性比傳統(tǒng)的按部就班式的教育更加能夠取得良好的效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象．(2)教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注創(chuàng)造性．在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不能僅限于局部目標(biāo)的設(shè)定，要將課堂的設(shè)計(jì)與具體的情況進(jìn)行結(jié)合，充分考慮到學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)中的作用，不再只是把教師作為課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，注重師生的互動(dòng)，在平等的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的傳輸，不要過(guò)于精細(xì)，過(guò)于精細(xì)的計(jì)劃不易進(jìn)行創(chuàng)作能力的發(fā)揮．通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，教師不再是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的主觀性得到了發(fā)揮，在一個(gè)和諧平等的教學(xué)氛圍中，對(duì)知識(shí)的傳輸更加有利．平等和諧的環(huán)境更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的促進(jìn)作用．

二、高中生物中動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)施的基本方法

1．制定主要目標(biāo)

在動(dòng)態(tài)課堂的設(shè)計(jì)中，要確定進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)，即解決問(wèn)題的方法．教師首先要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，這時(shí)候教師根據(jù)知識(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，傳授一些解決問(wèn)題的方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)性探討，再通過(guò)考察學(xué)習(xí)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行理解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，來(lái)完成這一課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)．

2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法養(yǎng)成了學(xué)生在課堂上不主動(dòng)思考，只是一味地進(jìn)行知識(shí)記憶的習(xí)慣，這是一種非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮．因此，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中，要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣要積極的進(jìn)行培養(yǎng)，合理地安排各種小組活動(dòng)、課題討論、課堂實(shí)踐，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，通過(guò)討論最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，改善目前學(xué)生較常出現(xiàn)的眼高手低的情況，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．同時(shí)可以加強(qiáng)師生之間的溝通，對(duì)于高中較大的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的心理也可以很好地進(jìn)行了解，更加有利于教學(xué)工作的展開(kāi)．

3．積極地進(jìn)行反思

對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思可以很好地增加對(duì)知識(shí)的印象，開(kāi)拓思路，發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題．在進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)中，要積極地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺陷，并及時(shí)地加以改正，在以后盡量的避免問(wèn)題的發(fā)生．傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于重視結(jié)果，而動(dòng)態(tài)型的課堂則更加的關(guān)注過(guò)程，在過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)過(guò)程中錯(cuò)誤的反思找到解決問(wèn)題的方法．

三、通過(guò)具體實(shí)例分析動(dòng)態(tài)性教學(xué)法

1．植物體細(xì)胞雜交技術(shù)及植物繁殖的途徑

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)圖形對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)提出相關(guān)的假設(shè)，比如如果通過(guò)馬鈴薯和番茄進(jìn)行雜交是否可以培育出果實(shí)．通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法，把問(wèn)題交給學(xué)生進(jìn)行解決，教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)糾正學(xué)生的偏差，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，使得所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，更加深入的進(jìn)行掌握，在師生的互動(dòng)中解決問(wèn)題．

2．植物的組織培養(yǎng)問(wèn)題

這一課題在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要利用圖片引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把書(shū)本的知識(shí)納入其中，提出細(xì)胞分化的問(wèn)題，進(jìn)行分析與討論．然后對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)槠涫窃诮滩闹械闹匾闹R(shí)點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)．然后采用師生互動(dòng)的方式，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論以后發(fā)現(xiàn)其中的深層次含義，反饋給教師進(jìn)行解答，通過(guò)這種途徑使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟更加深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)．

3．植物工程的相關(guān)應(yīng)用