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財務(wù)分析報告案例范文第1篇

一、財務(wù)分析課程的定位

財務(wù)分析課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)定位于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和理論的基礎(chǔ)上，通過具體的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。我院的財務(wù)分析課程，是開設(shè)在大三下學(xué)期的專業(yè)選修課。筆者認(rèn)為，財務(wù)分析課程雖然本身具有一定的理論性，但在針對本科學(xué)生的講授中，該門課程的定位應(yīng)該是應(yīng)用型的。就我院的學(xué)生而言，大部分本科學(xué)生畢業(yè)之后都會直接進(jìn)入工作崗位，而進(jìn)入大四之后不少學(xué)生就會進(jìn)入到工作實(shí)習(xí)崗位，所以在大三下學(xué)期這個階段，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到一些他們進(jìn)入工作崗位之時可以直接運(yùn)用的知識與技能，而財務(wù)分析課程正好可以滿足這一需求。

基于此，教師在講授該門課程時，對財務(wù)分析的理論傳授并不應(yīng)作為重點(diǎn)，而應(yīng)具體傳授財務(wù)分析的方法與技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程之后，能熟練運(yùn)用這些方法與技巧，最終完成財務(wù)分析的任務(wù)，為決策提供有用的信息。

二、財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容

目前大部分的財務(wù)分析教材，以及財務(wù)分析課程，都將財務(wù)比率分析作為重點(diǎn)，即重點(diǎn)講授盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力以及財務(wù)綜合能力的分析。筆者認(rèn)為，作為應(yīng)用型財務(wù)分析課程，其內(nèi)容遠(yuǎn)不止于這些，應(yīng)包括如下內(nèi)容。

1.財務(wù)分析的基本理念

在筆者的教學(xué)過程中，課程開始時絕大部分學(xué)生都認(rèn)為財務(wù)分析就是財務(wù)比率分析，也就將財務(wù)分析的視角局限于幾張財務(wù)報表之上。實(shí)際上，對一家公司的財務(wù)狀況做出有效的評價，所要關(guān)注的絕非幾張財務(wù)報表。就以財務(wù)比率而言，學(xué)會計算財務(wù)比率僅僅是第一步，而對財務(wù)比率的解釋才是更需要重點(diǎn)分析的問題。以速動比率為例，傳統(tǒng)意義上均認(rèn)為速動比率為l比較合適，但在不同的宏觀背景下，不同的行業(yè)之間，或者公司的不同戰(zhàn)略策略之間，這一比率可能會與傳統(tǒng)意義上的標(biāo)準(zhǔn)值有所背離，于是我們分析時就需要關(guān)注目前的宏觀經(jīng)濟(jì)背景、不同行業(yè)以及不同公司的特殊情況。例如，如果一家公司的速動比率較高，我們通過報表發(fā)現(xiàn)是因其本期貨幣資金較多而導(dǎo)致的，同時年報中描述了下一年度將會有較大的戰(zhàn)略投資，那么本期的貨幣資金可能是為其下一年度的戰(zhàn)略投資而提前做好的準(zhǔn)備，這一情況下，較高的速動比率可能是合理的。如果學(xué)生未能形成這樣的思維方式，就可能對該公司的這一指標(biāo)做出錯誤的解釋。

因此，在財務(wù)分析課程正式開課之前，需要向?qū)W生灌輸這樣一個理念：財務(wù)分析絕不僅僅局限于幾張報表，而是一個系統(tǒng)工程。要做好財務(wù)分析工作，首先要從宏觀經(jīng)濟(jì)形勢入手，再到企業(yè)所在行業(yè)的分析，以及企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展，所有可能影響企業(yè)財務(wù)狀況的因素，均需納入我們的分析視野。如果學(xué)生在正式學(xué)習(xí)財務(wù)分析課程之前有這樣的意識，那么具體進(jìn)行財務(wù)分析時，就會形成多重角度思考的思維習(xí)慣，可以從多角度進(jìn)行分析、比較，最終得出有用的結(jié)論。

2.財務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析

財務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析，在目前財務(wù)分析課程中或者未被涉及，或者只是一筆帶過。筆者認(rèn)為，對于應(yīng)用型財務(wù)分析課程，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是應(yīng)該而且必須被包括進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的。財務(wù)分析可以分為外部分析和內(nèi)部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公開披露的一些報表和相關(guān)信息對公司的經(jīng)營狀況進(jìn)行的分析和評價，如上市公司的投資者、債權(quán)人等，需要對其投資或存在債權(quán)的上市公司進(jìn)行財務(wù)分析，或者是集團(tuán)公司中集團(tuán)總部的人員，需要對下屬子公司或分公司進(jìn)行分析。內(nèi)部分析是指公司內(nèi)部人員運(yùn)用公司內(nèi)部的報表資料，對公司內(nèi)部經(jīng)營管理狀況進(jìn)行分析。在外部分析中，企業(yè)外部人員因?yàn)檎加匈Y料的有限性，分析存在著一定的局限，對其所要分析的企業(yè)報表的真實(shí)情況并不能確定。如果財務(wù)報表數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，那么隨后進(jìn)行的財務(wù)比率分析就建立在不真實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，從而無法提供有用的信息。因此，財務(wù)分析課程的第一個重點(diǎn)內(nèi)容，就應(yīng)該是財務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析。在這一部分內(nèi)容的授課過程中，除了傳統(tǒng)的橫向比較、縱向比較知識之外，還存在多種用以判斷財務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性的方法，如進(jìn)行同行業(yè)上市公司之間數(shù)據(jù)的比較、多張報表之間勾稽關(guān)系的判斷、不同來源數(shù)據(jù)之間，如上市公司曾經(jīng)的公告與其年報數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、年報之中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與財務(wù)數(shù)據(jù)之間的比較等等，這些方法與技巧，授課老師需要結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行傳授，從而使學(xué)生在拿到公司的財務(wù)報告時，會讀且能讀懂報表。

3.財務(wù)比率分析

這一部分內(nèi)容是目前財務(wù)分析課程的主要內(nèi)容，即通過對盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力以及財務(wù)綜合能力的分析，提供企業(yè)現(xiàn)有財務(wù)狀況的有用信息。

4.財務(wù)分析報告的寫作

對于財務(wù)分析報告的寫作，大部分的財務(wù)分析教材都講得較為簡單，而且大都是原則性的講解，對學(xué)生實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)幫助不大。財務(wù)分析報告是財務(wù)分析結(jié)果的體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的報告才能提供更有價值的信息。筆者在教學(xué)過程中，最初要求學(xué)生提交財務(wù)分析報告，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)能力分析時，均以“償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力”的順序排列。試想，如果這份財務(wù)分析報告的閱讀對象是公司管理層，效果會如何?當(dāng)然不好。因?yàn)楣竟芾韺邮紫汝P(guān)注的是企業(yè)的盈利能力，而非償債能力。學(xué)生在寫作報告的時候，完全根據(jù)教材中對能力的排列順序來寫作，這就是缺少財務(wù)分析報告寫作訓(xùn)練的表現(xiàn)。因此，在財務(wù)分析課程設(shè)置中，應(yīng)該具體講授財務(wù)分析報告如何寫作，包括如何突出重點(diǎn)、如何排列有效的指標(biāo)、如何措詞、如何排版等一些細(xì)節(jié)方面都應(yīng)該進(jìn)行講授。

三、財務(wù)分析課程的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)的主導(dǎo)性

對于應(yīng)用型財務(wù)分析課程，應(yīng)以案例教學(xué)模式為主，在貫徹上述教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)選擇一個系統(tǒng)案例為主、小案例為輔的模式。一個系統(tǒng)案例，可以選擇一家具有代表性的上市公司的年度報告，從財務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性開始，到財務(wù)比率分析，再到財務(wù)報告的分析，均以這一家企業(yè)的財務(wù)報告和基礎(chǔ)資料為依據(jù)，將其貫徹到所有的教學(xué)內(nèi)容中，從而使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性。同時，在講授一些重點(diǎn)知識時，可以再結(jié)合一些小的案例來進(jìn)行。比如上市公司貨幣資金存在虛假陳述情況，報表顯示出的哪些特征可能提示這種情況的發(fā)生，對這些知識的講授，僅僅一個案例就難以說明問題，可以多用一些小案例來進(jìn)行輔助說明。

2.參與型的教學(xué)模式

應(yīng)用型財務(wù)分析課程，主要鍛煉學(xué)生的分析能力，訓(xùn)練其分析技巧，因此教師的講授與學(xué)生的參與應(yīng)該并重，或者說學(xué)生的參與更為重要一些。因此，一般在一個部分的內(nèi)容講授完成之后，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂討論，討論的資料可以來自于

上市公司最新的實(shí)際案例。在案例的選擇上，應(yīng)選擇具有時效性的案例，而且案例最好是由老師指定，如果由學(xué)生自行選擇，很可能造成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載資料作為自己的討論結(jié)果，從而達(dá)不到讓學(xué)生自主思考的目的。在具體討論時，可將一個自然班分成若干個小組，先組織安排各個小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺上發(fā)言。在整個過程中，教師要善于引導(dǎo)，使各組學(xué)生圍繞主題開展討論，同時鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來，并做到能夠各陳己見。討論結(jié)束時，教師一定記得要及時地總結(jié)，簡要復(fù)述討論過的觀點(diǎn)，對爭論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法，并把大家爭論的問題的本質(zhì)理清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。另外，在財務(wù)分析課程教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵學(xué)生“大膽設(shè)想，小心求證”，因?yàn)樨攧?wù)分析涉及對財務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性的判斷、對財務(wù)指標(biāo)意義的解釋，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該會思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具體的求證過程中，應(yīng)該多角度、多方面收集證據(jù)，這樣才能真正做到對能力的鍛煉。

3.作業(yè)與考試的形式

對于應(yīng)用型財務(wù)分析課程，由于其綜合性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，對該課程的考核方法也應(yīng)該有所改進(jìn)。我們應(yīng)該更注重對于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，對學(xué)生的評價不應(yīng)停留在“認(rèn)知、理解”層面上，而應(yīng)該以“應(yīng)用、分析、綜合”為目標(biāo)。為了真實(shí)考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，該課程的學(xué)業(yè)評價可采用寫作財務(wù)分析報告的形式。平時作業(yè)可由學(xué)生按小組來完成，由老師指定實(shí)際上市公司的報告，由學(xué)生自行查找后進(jìn)行分析寫出財務(wù)分析報告。平時作業(yè)所要求提交的財務(wù)分析報告、所要求分析的內(nèi)容相對較少，如僅需分析一家公司的財務(wù)真實(shí)度，或僅需分析一家公司的盈利能力。在學(xué)生完成作業(yè)并提交之后，老師要及時進(jìn)行反饋，將其分析以及報告寫作之中存在的優(yōu)點(diǎn)、問題與不足均反饋給學(xué)生，以促使學(xué)生在下一次作業(yè)中做得更好。

財務(wù)分析報告案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析;職業(yè)能力;情景教學(xué)

財務(wù)分析與業(yè)績評價是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合，而又注重實(shí)踐的課程。這門課程不僅僅是要學(xué)習(xí)財務(wù)報表的理論知識和分析方法，更重要的是要學(xué)會綜合運(yùn)用會計知識和財務(wù)知識對企業(yè)的財務(wù)狀況以及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行分析和評價，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際企業(yè)問題的能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不盡完善，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，迫切需要對本課程進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)社會崗位職業(yè)能力的需要。

一、財務(wù)分析與業(yè)績評價課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容完整但財務(wù)案例缺乏。現(xiàn)在適用于高職財務(wù)分析與業(yè)績評價的各種教材，內(nèi)容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對外公布報表的水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析;四大財務(wù)能力的專項(xiàng)分析以及財務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是，各個教材由于篇幅所限，每一項(xiàng)內(nèi)容相對應(yīng)的財務(wù)案例只有一個，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù)，供學(xué)生們分析使用，更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。(二)注重知識的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。許多教師用大部分精力來進(jìn)行理論知識的傳授，比如:三大報表的增減額和增減百分比的計算，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計算以及各項(xiàng)財務(wù)能力指標(biāo)的計算。這些理論知識固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識，恰當(dāng)?shù)貙ζ髽I(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析、評價和預(yù)測。因此，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)而非知識的傳授。(三)課程考核過于注重期末理論成績。該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎(chǔ)理論知識與計算的考核，忽視了學(xué)生實(shí)踐分析能力的考核，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動手能力強(qiáng)，理論知識的理解力相對比較差，因此，應(yīng)注重過程性考核，并且注重實(shí)踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學(xué)生善于動手能力的特點(diǎn)，又有利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、財務(wù)分析與業(yè)績評價課程改革措施

(一)以財務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定合理的課程目標(biāo)。隨著市場的完善，我國企業(yè)對財務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來越多。企業(yè)對這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財務(wù)報告，做好財務(wù)報告的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并對其業(yè)績進(jìn)行分析和評價。因此，可以把課程目標(biāo)分成兩個層次:1．能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財務(wù)報告分析入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財務(wù)報告，評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財務(wù)報告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實(shí)可行的解決方案和財務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫財務(wù)分析報告的能力。2．素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題以及解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，圍繞財務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認(rèn)知財務(wù)報告開始，然后圍繞財務(wù)報告資料進(jìn)行分析，隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后要運(yùn)用綜合分析方法對企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財務(wù)分析報告。因此，可以將財務(wù)報告分析工作流程整合為教學(xué)項(xiàng)目。本課程可以分為七大項(xiàng)目:財務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤表分析;現(xiàn)金流量表分析;專項(xiàng)財務(wù)能力分析;綜合財務(wù)分析和撰寫財務(wù)分析報告。這七個教學(xué)項(xiàng)目相互聯(lián)系，層次遞進(jìn)，形成完整的財務(wù)報告分析內(nèi)容。由于每一個項(xiàng)目都是財務(wù)報告分析的一部分，所以該課程適合以一個完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容，開展七大教學(xué)項(xiàng)目，從而使教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性更強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)報告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識的前后連貫性，便于學(xué)生整體上把握財務(wù)分析的過程。但是同學(xué)們僅僅分析一個企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應(yīng)變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財務(wù)報告資料作為輔助案例，進(jìn)行引導(dǎo)性分析，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的靈活性。同時在涉及到一些重點(diǎn)知識的講授時，也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。(三)合理設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生財務(wù)分析能力，以適應(yīng)社會財務(wù)分析崗位的需求，學(xué)校設(shè)立了專門的財務(wù)分析與業(yè)績評價的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財務(wù)狀況，適合采用分組的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。1．進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐班級人數(shù)進(jìn)行分組，采用自由結(jié)合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個小組。2．學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個大組中的甲乙兩個小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財務(wù)分析對象。這樣既可以使每一個大組對不同行業(yè)的企業(yè)財務(wù)報告進(jìn)行了解，也可對同一行業(yè)的不同企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行對比分析。3．分析結(jié)果顯示。任一小組針對所選的上市公司進(jìn)行財務(wù)分析與業(yè)績評價，并且要將分析結(jié)果制成PPT，進(jìn)行班級演示和討論。4．撰寫報告。任一小組最終的成果就是獨(dú)立撰寫的財務(wù)分析報告。(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。為了有效展開各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)，靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如，在涉及到財務(wù)分析各利益主體的分析目的時，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、政府等主體，進(jìn)行現(xiàn)場辯論，可以使學(xué)生深刻體會到不同的利益主體，對財務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)的異同。而對于企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來開展，強(qiáng)化學(xué)生財務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。(五)考核評價方式的改革。為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，需要對考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內(nèi)容以理論為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評價方式，注重學(xué)生平時的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。可以采用下面的方法進(jìn)行考核:總成績=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財務(wù)數(shù)據(jù)或者案例，讓學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行綜合財務(wù)分析，注重學(xué)生分析能力的考核。

三、結(jié)語

財務(wù)分析與業(yè)績評價課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

作者:馮靜靜 單位:河北政法職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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財務(wù)分析報告案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；課堂教學(xué)模式；案例教學(xué)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、發(fā)展與完善，同時，也促進(jìn)了財務(wù)分析學(xué)在我國的發(fā)展，使其成為一門嶄新的學(xué)科。它包括的內(nèi)容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的財務(wù)分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運(yùn)狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險狀況等進(jìn)行分析與評價，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來、作出正確決策提供準(zhǔn)確的信息。

文章旨在研究有效的財務(wù)分析課堂教學(xué)模式，以達(dá)到財務(wù)分析課程最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、財務(wù)分析課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

（一）強(qiáng)化財務(wù)報表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財務(wù)分析方法的基石

財務(wù)分析課程雖然是在《會計學(xué)原理》、《中級會計學(xué)》等先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，但由于課時有限，學(xué)生對于財務(wù)報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學(xué)生對于財務(wù)分析方法的掌握。因?yàn)樗麄儾焕斫鈭蟊眄?xiàng)目，不理解項(xiàng)目數(shù)據(jù)的來龍去脈，就會死記硬背財務(wù)分析中所涉及的財務(wù)比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數(shù)據(jù)變化的原因。對此，我每次正式講解財務(wù)分析理論之前，總要利用一些課時訓(xùn)練學(xué)生財務(wù)報表編制的能力。這一方面強(qiáng)化了學(xué)生對先修課程知識點(diǎn)的掌握，另一方面，為后續(xù)財務(wù)分析理論的講解打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，學(xué)生如果連財務(wù)報表都不會編制甚至不理解，何談財務(wù)報表分析。而財務(wù)分析的依據(jù)主要就是財務(wù)報表，因此，強(qiáng)化財務(wù)報表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財務(wù)分析方法的基石。

（二）擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識是充實(shí)財務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵

財務(wù)分析課程也是一門綜合性學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業(yè)重組、績效評價、企業(yè)評估等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財務(wù)分析的內(nèi)容要充實(shí)，以滿足不同的財務(wù)分析主體的需求，做到財務(wù)分析信息的多樣性，即內(nèi)外部信息的結(jié)合、財務(wù)與非財務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。僅憑掌握幾個主要財務(wù)比率的計算方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，我要求學(xué)生做到的第二點(diǎn)就是利用課余時間拓展相關(guān)學(xué)科知識，如企業(yè)管理戰(zhàn)略、財務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等，特別指出企業(yè)管理戰(zhàn)略中的邁克爾·波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務(wù)分析內(nèi)容中的。只有掌握的知識越多，財務(wù)分析才能越透徹、全面而充實(shí)。因此，擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識是充實(shí)財務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵。

（三）實(shí)施課堂案例教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的途徑

實(shí)施課堂案例教學(xué)是師生互動的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的途徑。我采用案例教學(xué)和實(shí)例、范例輔學(xué)的二元教學(xué)模式。而實(shí)例的內(nèi)容是完全真實(shí)的特定事件，有明確的決策方案和最終結(jié)果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現(xiàn)實(shí)，甚至可以說來自于實(shí)例、范例，編撰者根據(jù)需要將其進(jìn)行適當(dāng)加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊(yùn)含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結(jié)論。

1．教師以案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

案例作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應(yīng)根據(jù)課堂知識點(diǎn)的要求選擇適合的案例，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層問題，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領(lǐng)會課堂上學(xué)到的財務(wù)分析方法。由于學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰(zhàn)就變成其獲取知識和引發(fā)思考的動力。同時，學(xué)生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論分析實(shí)踐，將實(shí)踐上升到理論，更促進(jìn)對理論的理解。如果說傳統(tǒng)的授課模式是“結(jié)論導(dǎo)向”，那么案例教學(xué)則是“思維導(dǎo)向”。

2．學(xué)生以實(shí)例、范例進(jìn)行輔學(xué)、驗(yàn)學(xué)

為了幫助學(xué)生理解掌握財務(wù)分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我大多采用學(xué)生分組協(xié)作方式完成其對一個實(shí)例或范例的財務(wù)分析報告。首先，將學(xué)生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理。其次，要求小組成員根據(jù)所查資料，利用學(xué)到的財務(wù)分析方法，對研究對象進(jìn)行分析，可以進(jìn)行全面分析，也可以進(jìn)行專項(xiàng)分析，分析方法、分析范圍、內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，但最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務(wù)分析報告的內(nèi)容。最后，在小組間相互點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的財務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。

通過案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和個人潛質(zhì)，同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。

二、財務(wù)分析課程教學(xué)模式的完善措施

盡管自身在財務(wù)分析課堂教學(xué)中已有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，有效提高財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高自編財務(wù)分析教學(xué)案例的能力

在過去的財務(wù)分析課程教學(xué)中，都是選用現(xiàn)成的教學(xué)案例。實(shí)際上，對于現(xiàn)成教學(xué)案例的編寫背景及內(nèi)容有時并不十分理解，適用性不強(qiáng)，尤其是借用國外案例時，問題更加突出。這或多或少給教學(xué)實(shí)施造成了一定障礙，為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該在今后學(xué)習(xí)掌握自編教學(xué)案例的方法和技巧，編寫出適合自己學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)案例。

（二）提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力

案例教學(xué)對教師提出了較高的要求，不僅有自編教學(xué)案例的能力，還要具備專業(yè)實(shí)踐能力尤其是經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。利用課余時間，應(yīng)該多與企業(yè)協(xié)作，參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中。只有這樣，才能豐富財務(wù)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，將有些抽象甚至空洞的理論轉(zhuǎn)化成具體、現(xiàn)實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生對財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）在時間和空間上進(jìn)一步加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度

作為一所綜合型、應(yīng)用型的大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力是教學(xué)目標(biāo)之一，財務(wù)分析課程的教學(xué)模式應(yīng)該與其相一致，突出應(yīng)用型的特點(diǎn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“師生互動”的教學(xué)理念，注重以學(xué)生為本，在時間和空間上為學(xué)生多創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會。在學(xué)生的自我嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學(xué)生對知識的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務(wù)，但這種任務(wù)的執(zhí)行一定使學(xué)生從被動到主動，從無意識到有意識，教師只起到提示財務(wù)分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)、解惑的作用。

（四）財務(wù)分析課程的考核評分標(biāo)準(zhǔn)化

財務(wù)分析課程的考核方式多以撰寫財務(wù)分析報告為主，由于財務(wù)分析報告內(nèi)容和形式的差異，評價方式也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛質(zhì)，應(yīng)探討多樣的考核方式，使成績構(gòu)成多元化，并且合理制定考核項(xiàng)目，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，有效的財務(wù)分析課堂教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的財務(wù)分析人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先治.財務(wù)分析教學(xué)案例[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

[2]張先治，陳友邦.財務(wù)分析[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007.

[3]張先治.財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（6）.

財務(wù)分析報告案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)

中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-02

一、概況

對于中遠(yuǎn)集運(yùn)而言，成本預(yù)估體系的建立是中遠(yuǎn)集運(yùn)成本核算體系中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，港口使費(fèi)指的是航運(yùn)公司所經(jīng)營的船舶，其營運(yùn)期間在裝卸港口所發(fā)生的各項(xiàng)支出和費(fèi)用。是船公司計算營運(yùn)成本的重要指數(shù)，也是是核算航次利潤的主要依據(jù)，對經(jīng)營決策判斷起著重要的作用。

基于集裝箱運(yùn)輸企業(yè)的業(yè)務(wù)特性，大量的港口使費(fèi)在業(yè)務(wù)發(fā)生時點(diǎn)還不能通過發(fā)票及時入賬，為滿足財務(wù)核算，經(jīng)營分析以及管理控制的需要， 要求能及時對已發(fā)生的港口使費(fèi)進(jìn)行預(yù)估。

基于以上狀況，我部于2009年6月成立了QC小組，通過細(xì)化對使費(fèi)預(yù)估粒度、增加使費(fèi)預(yù)估頻率、優(yōu)化使費(fèi)預(yù)估邏輯流程等方法來對公司成本進(jìn)行更加準(zhǔn)確和有前瞻性的控制。通過財務(wù)新經(jīng)營分析系統(tǒng)對公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次、多緯度的提煉分析，為財務(wù)分析與決策提供幫助。從而實(shí)現(xiàn)對公司財務(wù)成本費(fèi)用有更加準(zhǔn)確的管控和預(yù)測，為財務(wù)經(jīng)營數(shù)據(jù)分析提供有利工具，精益管理提供有效的財務(wù)數(shù)據(jù)支持。

二、確定目標(biāo)

項(xiàng)目目標(biāo)是建立統(tǒng)一的財務(wù)分析報告體系和平臺，提供結(jié)構(gòu)層次清晰、內(nèi)容豐富的財務(wù)分析報告。

具體技術(shù)指標(biāo)：

三、要因認(rèn)證

四、制定對策

針對以上5個要因，通過業(yè)務(wù)調(diào)研以及IT技術(shù)發(fā)展方向的研究，QC小組制定了以下對策：

五、對策實(shí)施

1.系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

根據(jù)目前技術(shù)發(fā)展的趨勢，我們將走集中化的道路，通過一個統(tǒng)一的平臺，統(tǒng)一的技術(shù)手段來滿足財務(wù)分析的需求。同時考慮到未來運(yùn)維的情況，我們將采用套裝成熟產(chǎn)品的思路。中遠(yuǎn)集團(tuán)選擇的以SAP BW+BO作為財務(wù)分析平臺的思路是完全符合這樣的設(shè)計理念的。所以在中遠(yuǎn)集運(yùn)的財務(wù)分析項(xiàng)目中將采用SAP BW+BO的設(shè)計思路將目前的財務(wù)使費(fèi)預(yù)估、成本收入分析及標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)分析都依賴于這個平臺進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)架構(gòu)如下圖：

在這個系統(tǒng)架構(gòu)中，我們將使費(fèi)的預(yù)估通過SAP BW的平臺進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這充分利用了SAP BW這個平臺的數(shù)據(jù)處理能力和分析能力。使費(fèi)的計算將通過SAP BW上的ABAP/4技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)，同時使費(fèi)預(yù)估的分析數(shù)據(jù)存儲在SAP BW的信息立方體上面，加強(qiáng)了它的多維分析功能，使使費(fèi)預(yù)估不但實(shí)現(xiàn)細(xì)化的計算，而且通過分析更好地進(jìn)行財務(wù)管理。

采用SAP BW+BO來替代原來的成本和收入分析應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)成本和收入的分析，包括納入預(yù)算數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際與預(yù)算的對比分析。成本和收入的數(shù)據(jù)從SAP R/3采集，通過BW信息立方體進(jìn)行存儲，并且在原有的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，通過ABAP/4的技術(shù)實(shí)現(xiàn)收入與成本的財務(wù)口徑的精細(xì)化分?jǐn)傆嬎?。通過SAP BW本身的開放性，將預(yù)算數(shù)據(jù)通過SAP BW的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)源接口上載到SAP BW的信息立方體中。

原來在SAP R/3上的財務(wù)報表，也通過SAP BW與SAP R/3的無縫集成將SAP R/3的財務(wù)數(shù)據(jù)通過標(biāo)準(zhǔn)接口上載到SAP BW系統(tǒng)中，進(jìn)過標(biāo)準(zhǔn)的邏輯轉(zhuǎn)換，存儲于SAP BW的信息立方體中。對于從R/3中獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的財務(wù)報表，也采用集中SAP BW的信息立方體進(jìn)行存儲。

財務(wù)分析相關(guān)的各種數(shù)據(jù)模型都將在一套SAP BW系統(tǒng)中得到實(shí)現(xiàn)，完全實(shí)現(xiàn)了中心部署，統(tǒng)一平臺的設(shè)計思路。同時SAP BW是SAP的一個套裝軟件，具備很強(qiáng)而靈活的數(shù)據(jù)存儲及分析能力。使費(fèi)預(yù)估、財務(wù)分析的應(yīng)用都是通過這套統(tǒng)一的平臺進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對于SAP BW系統(tǒng)，首先它提供了很多與SAP 財務(wù)成本模塊結(jié)合緊密的財務(wù)分析模型，避免從SAP R/3抽取數(shù)據(jù)而進(jìn)行的開發(fā)工作；其次在數(shù)據(jù)上載轉(zhuǎn)換的過程中，SAP BW提供了特定的接口用于程序的開發(fā)，這些程序采用的都是ABAP/4的技術(shù)，對于熟悉SAP系統(tǒng)的IT人員是非常熟悉的，不需要額外的培訓(xùn)，也保證了技術(shù)的一致性。

對于分析的展現(xiàn)，將采用SAP BO的展現(xiàn)工具實(shí)現(xiàn)。對于固定格式的報表，采用Crystal Report模塊實(shí)現(xiàn)；對于靈活分析查詢，采用Web Intelligence來實(shí)現(xiàn)；對于那些關(guān)鍵績效指標(biāo)，采用Xcelsius來進(jìn)行展現(xiàn)。這些實(shí)現(xiàn)的技術(shù)都是SAP BO產(chǎn)品的功能，在財務(wù)分析的實(shí)現(xiàn)中大部分只需要進(jìn)行配置，沒有過多的開發(fā)程序的內(nèi)容，這也是套裝軟件最大的優(yōu)勢。

2.分析架構(gòu)設(shè)計

針對中遠(yuǎn)集運(yùn)財務(wù)分析業(yè)務(wù)需求和目標(biāo)，我們?yōu)橹羞h(yuǎn)集運(yùn)設(shè)計的財務(wù)分析體系總體框架如下，財務(wù)分析報表總體上分為四大類：

（1）總體財務(wù)狀況分析。（2）盈利分析（經(jīng)營分析重新定義為盈利分析，包含在財務(wù)分析中）。（3）資本成本分析。（4）現(xiàn)金流量分析。

3.使費(fèi)預(yù)估

借鑒國外優(yōu)秀的業(yè)務(wù)流程案例，同時基于統(tǒng)一的數(shù)據(jù)來源，我們對預(yù)估功能及流程進(jìn)行改進(jìn)：

（1）及時性

通過對使費(fèi)預(yù)估口徑的增強(qiáng)及擴(kuò)充，在設(shè)計中引入了離港EOV口徑的使費(fèi)預(yù)估，確保了預(yù)估的及時性（EOV一般在航次離港3-7天內(nèi)完成），有利于財務(wù)人員，管理人員能及時對預(yù)估進(jìn)行分析。使得使費(fèi)預(yù)估跳出了單純收入成本匹配的財務(wù)核算需要，讓財務(wù)信息能及時反映業(yè)務(wù)的變化，有助于財務(wù)管理人員及時掌握業(yè)務(wù)變化，并對后續(xù)實(shí)際發(fā)生的成本能進(jìn)行有效的復(fù)核及控制。

（2）明細(xì)性

細(xì)化了預(yù)估的成本費(fèi)用架構(gòu)，對每一大類使費(fèi)進(jìn)行費(fèi)用上細(xì)分，費(fèi)用預(yù)估明細(xì)力度可達(dá)到VTM CODE， 科目，科目組等等級別。并針對每一個預(yù)估費(fèi)用項(xiàng)目，定義了不同的費(fèi)率獲取方式（IRISII業(yè)務(wù)協(xié)議費(fèi)率，SAP均值費(fèi)率，手工調(diào)整費(fèi)率等等），并可針對不同的預(yù)估費(fèi)用項(xiàng)目，定義其不同的后續(xù)沖銷核銷匹配方式。

按照目前的統(tǒng)一設(shè)計口徑，所有納入經(jīng)營分析航次，無論其成本為實(shí)際報賬費(fèi)用，或是預(yù)估形成的費(fèi)用，都可按照統(tǒng)一的航次+港口+科目出具一致的明細(xì)分析。

（3）準(zhǔn)確性

對預(yù)估費(fèi)用項(xiàng)目采用了原幣預(yù)估模式，并對預(yù)估及實(shí)際賬務(wù)的憑證處理進(jìn)行調(diào)整和改造，確保了在財務(wù)分析上能得到準(zhǔn)確的結(jié)果

（4）可配置性

模塊的設(shè)計，相當(dāng)一部分依賴業(yè)務(wù)系統(tǒng)端的信息源，如按EOV口徑的完航統(tǒng)計信息表，業(yè)務(wù)系統(tǒng)協(xié)議費(fèi)率等等。且港口在IRISII業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作水平的不同，在業(yè)務(wù)預(yù)估及AP報賬時能提供的明細(xì)信息存在較大差異。

而預(yù)估上線存在一個確定的時點(diǎn)，但集運(yùn)的業(yè)務(wù)操作和業(yè)務(wù)規(guī)范程度，也在與時俱進(jìn)的發(fā)展，預(yù)估結(jié)構(gòu)必須具備的靈活性和擴(kuò)展性，以備的后續(xù)發(fā)展。

因此為降低上線風(fēng)險，以上的預(yù)估架構(gòu)設(shè)計成可配置性的架構(gòu)，其可配置性體現(xiàn)在：

不同港口的預(yù)估費(fèi)用類型可配置性

不同費(fèi)用類型選取的費(fèi)率來源的可配置性

EOV口徑航次信息表和完航口徑的航次信息表的可選擇性

六、檢查效果

通過上述方案的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一整合的財務(wù)分析報告體系和平臺，提供業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)層次清晰、內(nèi)容豐富的財務(wù)分析報告。

1.分析平臺從三個統(tǒng)一到一個

在一個平臺界面上，我們實(shí)現(xiàn)了財務(wù)分析，盈利分析及使費(fèi)預(yù)估。同時，整個財務(wù)分析的體系架構(gòu)也在該平臺上清晰地體現(xiàn)出來。通過權(quán)限的配置，用戶可以很方便地在平臺上找到自己需要并且有權(quán)限使用的報表。

2.建立多維度分析報告體系以及溯源查詢的財務(wù)分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

用戶現(xiàn)在可以輕松地查到具體某個公司某個OFFICE一年52周的運(yùn)費(fèi)回收率，這是以前系統(tǒng)難以做到的。從而實(shí)現(xiàn)了各級管理層對財務(wù)數(shù)據(jù)的溯源分析和延展分析，并使用多樣化和具有針對性的分析方法，使財務(wù)分析對用戶而言更簡便通俗易用。

3.使費(fèi)預(yù)估得到極大的改進(jìn)

財務(wù)分析報告案例范文第5篇

《財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直缺乏合適的教材，傳統(tǒng)的財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課往往根據(jù)理論課的教材設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而現(xiàn)有的《財務(wù)分析》教材，要么針對一本學(xué)生，內(nèi)容過于復(fù)雜；要么針對高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨(dú)立學(xué)院使用的教材少之又少。由此，本文將現(xiàn)有《財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容整合序化為以下五個模塊：第一個模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進(jìn)入行業(yè)的相關(guān)資料，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應(yīng)采取的競爭策略，權(quán)衡收益與風(fēng)險，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展?jié)摿Α５诙€模塊為財務(wù)報告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對企業(yè)最近三至五年的財務(wù)報告進(jìn)行分析。此模塊一方面幫助學(xué)生找到財務(wù)分析的重點(diǎn)項(xiàng)目，關(guān)注重大或異常變化，另一方面對財務(wù)報表去偽存真，揭示會計信息的質(zhì)量，為接下來的財務(wù)指標(biāo)分析奠定基礎(chǔ)。第三個模塊為財務(wù)指標(biāo)分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的財務(wù)分析教材一直以來都強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的全面性，指標(biāo)口徑有很多選擇，且指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也不能做到與時俱進(jìn)，如通常認(rèn)為流動比率的標(biāo)準(zhǔn)值為2，但結(jié)合我國上市公司的實(shí)際情況，目前比較合適的值應(yīng)為1.5。本文認(rèn)為，指標(biāo)的選擇應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)夠用就好，關(guān)注實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生從自身崗位設(shè)置出發(fā)，有側(cè)重地從盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力及發(fā)展能力四個方面分析企業(yè)財務(wù)效率，最后利用傳統(tǒng)的杜邦分析體系對企業(yè)財務(wù)狀況及經(jīng)營成果進(jìn)行綜合系統(tǒng)評價。第四個模塊為管理用財務(wù)報表分析，是本課程的難點(diǎn)，由于此部分內(nèi)容需要以《高級財務(wù)管理》課程為基礎(chǔ)，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)。在此模塊中，學(xué)生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分成經(jīng)營活動與金融活動兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負(fù)債表、管理用利潤表及管理用現(xiàn)金流量表。其次，利用改進(jìn)的杜邦分析體系對管理用報表進(jìn)行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對權(quán)益凈利率的影響程度。與模塊三中的傳統(tǒng)杜邦分析體系相比，改進(jìn)的杜邦分析體系數(shù)據(jù)更合理，結(jié)果更科學(xué)。第五個模塊為撰寫財務(wù)分析報告，要求結(jié)合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，繼而提出管理建議。重組整合之后的課程內(nèi)容，可以層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。即信息過濾處理能力財務(wù)報告閱讀能力指標(biāo)分析判斷能力報告寫作能力管理決策能力。

二、采用多元化的教學(xué)方法

《財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結(jié)合式等多元化的教學(xué)方法，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。

（一）啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式

轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)據(jù)增減變動意味著什么，進(jìn)而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的本質(zhì)。由此，學(xué)生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）案例式關(guān)于《財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程中案例的選擇

可以采取兩種方式，一是引導(dǎo)學(xué)生選取某一上市公司作為自主案例。目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計超過兩千五百家，為學(xué)生自主案例的選擇提供了豐富的素材。但是由于上市公司本身的錯綜復(fù)雜，使得學(xué)生在案例選取的過程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當(dāng)加以引導(dǎo)。選取自主案例的標(biāo)準(zhǔn)為：第一，所選案例的業(yè)務(wù)不要過于復(fù)雜，否則不便于指標(biāo)的計算與理解。第二，所選案例上市時間至少超過五年，否則不便于進(jìn)行趨勢分析。第三，所做財務(wù)分析是基于母公司報表而不是合并報表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。二是浙江地區(qū)民營企業(yè)數(shù)量相對較多，可以引導(dǎo)學(xué)生以家族企業(yè)作為自選案例。這樣一方面可以結(jié)合地域特點(diǎn)、采取實(shí)地調(diào)研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學(xué)生的分析結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐。但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進(jìn)行對比分析。通過這些真實(shí)的案例，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將書本上的分析技術(shù)和分析方法真正應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面也可以使學(xué)生了解我國現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色。

（三）討論式引導(dǎo)學(xué)生自由分組

每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設(shè)置，針對所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進(jìn)行分析，不同的角度要有不同的側(cè)重點(diǎn)，如銀行側(cè)重償債能力，投資者側(cè)重盈利能力，管理層側(cè)重發(fā)展能力。給學(xué)生安排展示分析結(jié)論的時間，引導(dǎo)其余同學(xué)共同討論、加以點(diǎn)評。這樣不僅可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)能力，教師亦可根據(jù)學(xué)生分析的不足之處有針對性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）延伸式除了課堂教學(xué)之外

可以結(jié)合校內(nèi)開設(shè)的其他實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)體系?？蓪ⅰ敦攧?wù)分析實(shí)驗(yàn)》與ERP沙盤模擬相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營的過程中通過財務(wù)分析及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。亦可與我院成立的模擬會計師事務(wù)所合作，深入企業(yè)進(jìn)行分析實(shí)訓(xùn)。這種從課上延伸到課外，從學(xué)校延伸到企業(yè)的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對財務(wù)分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會到財務(wù)分析作為現(xiàn)代社會管理工具的重要性。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對大量數(shù)據(jù)卻無從下手的情況出現(xiàn)。四、創(chuàng)建科學(xué)的考核評價體系《財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學(xué)生提交的分析成果，結(jié)合該生日常表現(xiàn)給出成績。這種考核方法側(cè)重結(jié)果而忽略過程，而《財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構(gòu)建科學(xué)的考核體系用于評價學(xué)生的綜合能力。綜合能力的評價應(yīng)由不同群體從不同角度共同完成?？捎山處煛⑿〗M成員、學(xué)生自我三方面分別評估，每一方面各有側(cè)重，教師側(cè)重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，學(xué)生自我側(cè)重于自身優(yōu)勢與不足。每一方面給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并配以相應(yīng)權(quán)重，最終得出學(xué)生的綜合成績。即綜合成績=教師評價×40%＋小組成員評價×30%＋學(xué)生自我評價×30%。這種考核體系不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場所必需的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、總結(jié)