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當代護士論文范文第1篇

關鍵詞:護理倫理,護理教育,倫理環(huán)境

1　臨床護理工作中存在的倫理問題1.1　忽視多元文化護理隨著經(jīng)濟全球化,國內(nèi)外人口的流動使得為不同國籍、不同地區(qū)、不同種族的人群提供護理服務成為一種必然。多元文化護理是指對世界上不同文化的民族進行探討并分析,重點研究其不同的傳統(tǒng)照料方式、對健康與疾病的認識、人民的信念和價值觀,并運用這些知識為不同民族的人民進行共性和各異的護理。我國的護理教育曾經(jīng)在課程設置上過多關注基礎醫(yī)學教育,而忽視對人文知識的要求,與國際先進的護理教育相比有較大差距;在教育理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面與現(xiàn)代國際護理的要求不相符合。很顯然,缺乏人文素質(zhì)的護理人才不可能勝任多元文化的護理。美國的護理特別強調(diào)精神護理,而中國更多地偏重于傳統(tǒng)的護理技術(shù),美國的注冊護士考試RN(Registered Nurse)與國外護校畢業(yè)生護理考試CGFNS(Com-mission on Graduates of Foreign Nursing Schools)不僅考察專業(yè)護理知識,不少考題還涉及來自不同國家民族護理對象的文化背景、宗教信仰、生活習慣,我國護士多元文化知識缺乏,按中國文化習慣或中國傳統(tǒng)的護理理念的回答則難以被認同。對多元文化缺乏了解,在臨床護理工作中勢必無法轉(zhuǎn)換觀念,以護理對象的立場思考問題,也就談不上尊重護理對象的權(quán)利和尊嚴。

1.2　關愛與人性化服務不夠關愛是關懷倫理學的核心品質(zhì),關愛是人類生存、健康和提高病人適應能力及促進康復的重要因素。根據(jù)以人為本、關愛生命價值的護理服務是護理人員必備的最有價值的品質(zhì)。但是根據(jù)調(diào)查,護士的關愛行為及關愛能力現(xiàn)狀不容樂觀。沈梅芬的調(diào)查結(jié)果也表明,導致護患矛盾的一個重要原因就在于護士關愛意識的缺乏。黃萍則發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)科中部分醫(yī)護人員言行怠慢、態(tài)度粗暴,在分娩流產(chǎn)室內(nèi)對于未婚引產(chǎn)、流產(chǎn)或婚前曾有生育史的產(chǎn)婦語言不文明, 甚至施以侮辱性的語言;對于產(chǎn)婦則言語冷淡,態(tài)度粗暴,缺乏體貼。由此可見,我國護理要真正達到社會和病人所期望的護理服務質(zhì)量尚存在不足。另外,現(xiàn)代診療監(jiān)護技術(shù)的廣泛應用,使得醫(yī)護人員過多關注疾病和技術(shù)參數(shù)而忽視病人的存在,忽視與病人的情感交流和對病人的人性關心,導致護患關系的物化和失人性化。

1.3　不能充分認識和維護患者的權(quán)利據(jù)2004年4月27日新浪網(wǎng)的信息:調(diào)查顯示,我國約有92%的順產(chǎn)母親都接受過側(cè)切手術(shù),其中77%的人都不知道為什么要接受側(cè)切。袁美蓮對某縣級醫(yī)院發(fā)生的80例醫(yī)療糾紛進行總結(jié)和分析后發(fā)現(xiàn),醫(yī)療過程中告知不詳細是引起醫(yī)療糾紛的重要因素。由于臨床醫(yī)護過程中對患者的保密權(quán)和隱私權(quán)也缺少保護意識和相應的保護措施,我國現(xiàn)階段護理過程中涉及的患者的保密和隱私問題也不容忽視,主要表現(xiàn)為:(1)患者個人資料的泄露;(2)患者身體秘密部位的暴露;(3)患者個人秘密的泄露;(4)教學實習中患者知情同意權(quán)的侵犯。

2　落實當代臨床護理倫理職責存在的問題分析及其對策落實當代護理倫理職責存在的問題及對策———賀麗春等醫(yī)學與哲學國內(nèi)護理倫理教育起步較晚,中專沒有開設護理倫理課程,經(jīng)有關學者調(diào)查,我國35所高等護理院校護理倫理學教學現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn):國內(nèi)不少學校在護理課程設置上,沒有具體明確護理倫理學課程的地位和性質(zhì),僅有58.1%的學校定位為專業(yè)任選課程,29.0%的學校定位為必修課程;大部分學校護理倫理學講授內(nèi)容涉及面較廣,但欠缺目前我國臨床護理急需的有關倫理決策問題和隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的開發(fā)而帶來的各種倫理問題;任課教員的大部分未能得到系統(tǒng)的教育和培養(yǎng),沒有倫理教學經(jīng)驗的任課教員占 51.4%,教師對護理倫理認識不足或非醫(yī)療護理專業(yè)教師授課等因素造成了教學內(nèi)容過于局限、老化和教學方法簡單,大部分趨于理論講授和個案分析,不能滿足臨床需求。另外,醫(yī)療保健系統(tǒng)沒有形成一個統(tǒng)一的積極的倫理大環(huán)境,經(jīng)常會出現(xiàn)理論上學習到的和實踐中體現(xiàn)出來的價值觀不統(tǒng)一的現(xiàn)象,這勢必影響醫(yī)護人員臨床的倫理決策與倫理實踐。所以,要解決落實當代臨床護理倫理職責存在的問題,不僅要從護理教育著手,營造理想的醫(yī)療護理倫理環(huán)境也很重要。

2.1　改革護理學專業(yè)倫理學教育2.1.1　轉(zhuǎn)變觀念,注重培養(yǎng)醫(yī)學倫理思維能力改革護理倫理學教育,首先要轉(zhuǎn)變觀念,明確教育目標,即培養(yǎng)在倫理學上能夠負起責任并具有倫理決策能力的護士;重視對護理學專業(yè)的學生進行系統(tǒng)的倫理學教育。在轉(zhuǎn)變觀念的基礎上盡快培養(yǎng)專業(yè)護理倫理教師隊伍,完善課程設置,理論聯(lián)系實踐,調(diào)整護理倫理學教育內(nèi)容,拓展和豐富目前我國臨床護理實踐急需的有關倫理決策問題的有關內(nèi)容,例如:人工授精、體外受精、墮胎、有生理缺陷的嬰兒、臟器捐獻及移植;兒童、精神病患者、殘疾人的權(quán)力;腦死亡、人體實驗、自殺、安樂死、臨終關懷、基因治療、撤除生命支持措施、放棄治療、護生的角色等。培養(yǎng)學生對那些處于爭鳴階段的實踐前沿課題的道德推理和判斷能力。

2.1.2　重視多元文化護理教育設置多元文化教育課程培養(yǎng)學生多元護理能力,如開設護理社會學、人類文化學、民俗學、跨文化交流學等課程;設立專職教學人員,采用提供資料、開設講座、自學導讀、情景教學等多種方式,向?qū)W生灌輸多元文化知識,通過學習使學生形成多元文化價值觀、態(tài)度和行為,從護理角度了解不同民族、不同地域人們的歷史背景、生活方式、習俗禁忌、宗教信仰、飲食習慣、健康觀念、醫(yī)療衛(wèi)生保健制度以及常用護理手段,使學生潛移默化形成多元文化護理觀念為臨床多元文化護理實踐打下基礎。

2.1.3　實行關愛與人文素質(zhì)教育關懷倫理學傾向于用關懷,而不是原則和推理、判斷和證明來分析和解決道德困境;并且更注重人們的情感、感覺和需要。1953年諾貝爾和平獎獲得者Albert Schweitzer提出的“敬畏生命”的觀念認為,面對生命的個體,僅有科學技術(shù)的知識和實踐是無法進入醫(yī)學職業(yè)生活中純粹的理解和智慧那片領域的,同時還應包括幸福與尊嚴的分享。醫(yī)學征服疾病的業(yè)績是巨大的,但面對病人、面對人類,若失去敬畏之心,那么醫(yī)學又將是有缺陷的。醫(yī)學科學技術(shù)日新月異,越是新技術(shù)應用于臨床,越需要倫理學的評估,而敬畏生命是倫理學的重要內(nèi)涵。在整個護理教育過程中,對人文素質(zhì)教育及關懷教育應貫穿其中,這種教育并不僅是人文知識的灌輸,而是人文精神的內(nèi)化,因為醫(yī)學本身是充滿人性的科學。

2.2　營造理想的醫(yī)療護理倫理環(huán)境在倫理環(huán)境體系里,倫理環(huán)境反映了周邊環(huán)境對于某種倫理行為的價值觀的理解,包含了醫(yī)療保健提供者在做日常倫理決斷時約定俗成首先選擇的價值觀。實踐環(huán)境包括一些可觀察到的特征,如工作條件,以及為護士制定預期目標的成文的政策及程序,還包括一些比較隱性的特征如非正式的同行規(guī)范等。組織結(jié)構(gòu)、角色種類、健康與安全倡議、投訴機構(gòu)、倫理委員會、賠償體系和嚴格的程序都會促進壞境的形成,這些壞境可能存在障礙,或有助于促進道德行為或完成專業(yè)任務。所以,在醫(yī)療保健體系里,營造一個積極、舒適、充滿人文關懷的倫理環(huán)境是很重要的,醫(yī)療保健系統(tǒng)在強調(diào)“硬性”服務的同時,也不能忽視加強和提高“軟性”服務的能力,如醫(yī)療服務意識的確立、服務氛圍的營造、服務程度的科學性、服務態(tài)度的優(yōu)良、服務管理能力的高低等。只有硬性和軟能力都達到了一定的服務水平時,科學、有效、高質(zhì)量、人性化的醫(yī)療服務才能真正實現(xiàn)。

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[13]蔣海蘭,曹和安.護理教育應對多元文化護理的對策[J].現(xiàn)代護理,2006,12(17):1 648-1 649.

當代護士論文范文第2篇

[關鍵詞] 臨床護士;分層次;培訓;探討

[中圖分類號] R47[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-117-02

隨著醫(yī)學的迅速發(fā)展,給臨床護理工作者提出了更高的要求。面臨護理工作的壓力和醫(yī)學迅速發(fā)展的挑戰(zhàn),護士不但要有扎實的理論基礎,還要有熟練的護理技能,敏捷的觀察能力、急診急救的應急能力、與患者交流的溝通能力,更重要的是掌握護理前沿理論與技術(shù),帶動醫(yī)院護理學科的發(fā)展。我院是擁有700張床位的三級醫(yī)院,護理人員526人,副主任護師12人,主管護師163人,大專以上學歷238人。因此如何做好臨床護士的培訓工作,已經(jīng)成為護理發(fā)展中的一個重要課題,我院于2000年建立了臨床護理培訓基地,配備專職護士長,各種模擬操作設備,結(jié)合臨床實際工作及護士的理論與技能水平制訂行之有效的培訓計劃,取得了良好的效果?，F(xiàn)報道如下:

1實施方法

1.1基本理論、技能培訓

重點放在新畢業(yè)護士的培訓。

1.1.1基本理論培訓

每月組織全院護士業(yè)務學習一次,每半年進行全院護士理論考試一次,每年開展護理技術(shù)大賽一次。

1.1.2基本技能培訓

1.1.2.1 模擬培訓。示教室護士長根據(jù)21項基本技能操作的難易程度及護士的掌握情況制訂行之有效的培訓計劃,每月培訓1~2項。護理培訓示教室每日下午對全院護士開放,示教室護士長對培訓項目作示范,護士利用模擬人反復操作。

1.1.2.2現(xiàn)場指導。示教、模擬培訓后,病區(qū)護士長結(jié)合患者實際操作情況對護士進行現(xiàn)場指導,將理論與實踐相結(jié)合。

1.1.2.3 考核。通過系統(tǒng)的培訓,護理部將對培訓過的護士進行實際操作考核,不合格者將重新培訓。

1.2 專業(yè)理論、技能培訓

重點培訓對象為臨床帶教老師。

1.2.1?？评碚撆嘤?/p>

1.2.1.1業(yè)務學習。病區(qū)護士長每周組織業(yè)務學習一次,如常見危重癥的護理及監(jiān)護知識、護患溝通技能及心理護理。

1.2.1.2護理查房。護士長每兩周針對病區(qū)危重患者護理查房一次,講解?？谱o理知識及本專業(yè)護理前沿知識,解決疑難護理問題;科護士長每月查房一次;護理部每季度查房一次。

1.2.1.3死亡病例討論。死亡病例進行護理質(zhì)量分析,制訂改進措施。

1.2.1.4護理會診。針對病情復雜、涉及本科室(如內(nèi)科)其他專業(yè)護理問題,科護士長組織科室(如內(nèi)科)護理會診,涉及跨科室的護理問題,科護士長向護理部提出全院護理會診。

1.2.1.5進修學習。每年各專業(yè)派一名護理骨干到全國護理專業(yè)著名的醫(yī)院進修學習半年,回來將先進的護理理論向全院護士講解。

1.2.2專業(yè)技能培訓

由科護士長、護士長對本專業(yè)重癥監(jiān)護常見的臨床監(jiān)護技術(shù)和護理操作技能、危重癥患者的搶救配合技術(shù)等進行培訓、考核。

1.3素質(zhì)培養(yǎng)

護理部加強護士素質(zhì)培養(yǎng),把護士素質(zhì)培養(yǎng)訓練列為護理管理工作的重要組成部分,通過外請教授講課、派護士到上級醫(yī)院觀摩學習,多媒體教育和形體語言教育教學等多種方式對護士進行培訓,2009年護理部外請專家講課3次,內(nèi)容包括護理禮儀[1]、護士形象設計、交流溝通技巧、護理人員工作壓力分析與對策等。

1.4管理層培訓

適用于中級管理、護士長等人員的培訓。

1.4.1護理缺陷分析

每年召開護理質(zhì)量缺陷分析會,講述案例,分析存在的問題,完善管理機制、各項制度及有待于提高的護理問題。

1.4.2護理科研、論文

鼓勵主管護師、護士長了解新知識、引進新技術(shù)、總結(jié)經(jīng)驗,撰寫論文、科研,年終對情況及科研項目應用情況等內(nèi)容進行綜合評分并給予獎勵[2]。

1.4.3學歷培養(yǎng)

激勵護士參加繼續(xù)教育,我院護理隊伍?？茖W歷達75.2%。

1.4.4參加護理管理培訓班

每年派護理管理人員參加國內(nèi)護理管理研討班,將先進的護理管理經(jīng)驗引入醫(yī)院。

1.4.5出國深造

2009年派護理部副主任去加拿大麥吉爾大學學習護理管理。

2實施效果

2.1建成培訓基地

建立了一批機制完善、適應學科發(fā)展的培訓基地,形成了初步的護士培訓網(wǎng)絡。

2.2 護理質(zhì)量提高

通過對護理隊伍分層次、系統(tǒng)化培訓,護士的理論知識都有不同層次的提高、臨床操作技能、急救能力、觀察能力更加過硬。全院護士“三基”考核合格率從2000年的90.7%提高到2009年的100%。護理差錯發(fā)生率為0。

2.3服務質(zhì)量提高

通過護理禮儀、溝通交流技巧等培訓,護士接待患者、接聽電話、交接班、各項護理操作都按護理標準去做,護理工作規(guī)范化,患者對護理服務滿意度從2000年的95.5%上升至2009年的98.9%

2.4護理管理質(zhì)量提升

通過參加國內(nèi)外護理管理培訓,護理管理者及時掌握前沿管理方式,帶動醫(yī)院護理學科的發(fā)展,我院護理部在全市率先開展了無縫隙護理、護理會診等護理工作。

[參考文獻]

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[3]姜安麗.護理教育學[M].2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2006:5.

當代護士論文范文第3篇

關鍵詞：護理文化；展示平臺；病人認可度

護理文化是醫(yī)院文化的重要組成部分，是護理組織在特定護理環(huán)境下，逐漸形成的共同價值觀、基本信念、行為準則以及與之相應的制度載體的總和［1］。在當代醫(yī)療環(huán)境下，護理文化建設顯得尤為重要，護理文化建設實質(zhì)是為了全面提高醫(yī)院護理人員的整體素質(zhì)，塑造當代白衣天使形象，從整體上講包括集體的價值觀念、行為協(xié)調(diào)、人際關系、技能水平等，從個體而言，是指護理人員的思想意識、道德行為、知識技能、奉獻精神等［2］。文化建設是護理隊伍建設中看不見的手，雖然間接，但其作用更持久更深遠。而護理文化不僅要注重內(nèi)涵建設，更要多方位拓展護理文化建設展示平臺，做到讓病人了解，為病人服務，使病人滿意，一切以病人為中心，進而促進護理文化建設的全方位提升。自2012年10月起，本科積極拓展護理文化建設展示平臺，使科室護理文化得到弘揚，病人對護理工作的認知得到較好的改善，提升了護患雙方的合作信任度及病人的依從性?，F(xiàn)報告如下。

1　資料與方法

1．1　一般資料

2012年5月—2014年10月本科進行了該課題的基礎調(diào)研和預實驗，在此基礎上確立研究對象，干預前選取2012年5月—2012年10月本科收治的100例病人，干預后選取2014年5月—2014年10月本科收治的100例病人，其中參與兩次調(diào)研的老病人22例，研究對象平均住院日為12d。1．2　干預方法1．2．1　以病區(qū)環(huán)境布置為載體，傳遞對腫瘤病人的關愛

1．2．1．1　美化病房環(huán)境

利用色彩搭配來消除腫瘤給病人帶來的恐懼感。研究表明綠色是生命的色彩，給人生機蓬勃之感。綠色環(huán)境能使皮膚溫度下降1℃～2℃，心率減少4／min～8／min，呼吸均勻，益于病人休養(yǎng)康復。病房內(nèi)宜使用綠色的窗簾，宜用花卉、綠色植物進行點綴，使病人進入病房高度緊張的心情得到舒緩和釋放；在每張病床周圍用簾圍擋，使病人能夠有自己相對獨立的私人空間；每個VIP病房安放沙發(fā)、茶幾、冰箱、電視、空調(diào)等，使病人有一個舒適的治療環(huán)境；每個VIP病房墻壁上鑲掛設計精美的裝飾畫，并且粘貼小護士卡通提示語，如小心跌倒、預防墜床、勤翻身、預防壓瘡等。為病人創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，讓病人安心。

1．2．1．2　病區(qū)走廊的布置

墻面上粘貼科室護理團隊發(fā)展簡史圖，展示護士七彩風貌，讓病人和醫(yī)護工作人員一同體驗護理服務渾厚的文化以及一點一滴護理經(jīng)驗的積累過程；走廊扶手上放置免洗手消毒液，并且粘貼提示語以及七步洗手法標識，以減少醫(yī)院感染的發(fā)生。

1．2．1．3　布置護理文化墻

劃出星語心愿墻供家屬及病人述說祝福，釋放壓力；劃出護理禮儀墻，將護士標準的一品一行展示給病人，讓病人體會護士的優(yōu)雅風貌以及護理服務的細致與周到；劃出健康養(yǎng)生墻，定期由指定護士輪流更新展示內(nèi)容，內(nèi)容可涉及食療、運動療法、有氧保健、中醫(yī)理療等相關知識，并且附上提供該信息的護士信息，方便有需要的病人進行深一步咨詢。

1．2．2　以微信平臺為載體，為腫瘤病人提供遠程無距離服務

建立公眾賬號（訂閱號），為病人提供前沿咨詢、推送重要通知。內(nèi)容以官方數(shù)據(jù)為主，可以是護理工作中的文化亮點、技術(shù)革新、護理最新動態(tài)等。建立公眾賬號（服務號），此平臺主要致力于提升護理人員的服務理念，主要為病人進行一對一的交流，針對病人的特殊疑問，為病人提供一對一的對話解答服務，如預約掛號、預約床號、病情咨詢、用藥指導等。護士在工作時間設置必要的自動回復，做到有問必有答。并且將平臺二維碼以及ID號張貼于每個病房以及護理文化墻。

1．2．3　印制腫瘤家庭護理小貼士手冊

印制腫瘤家庭護理小貼士手冊，讓病人在出院后也可以在護士的指導下自我養(yǎng)生、康復。

1．2．4　舉辦護患溝通會

定期舉辦護患溝通會，每個月選定一個主題。一方面使護理服務更民主，讓病人暢所欲言，另一方面可將反饋信息整合，運用于指導護理服務中來。

1．2．5　播放病區(qū)小廣播

每日播放病區(qū)小廣播。內(nèi)容主要以科室原創(chuàng)為主體，風格以輕松幽默為主，護士將每日發(fā)生在病房內(nèi)的感人、幽默小故事進行改編，向病人展示護理工作，包括護理的嚴謹、護士的忙碌、護士的不被理解，從而讓病人理解護理工作的不易，減少在工作中的摩擦，營造一個和諧的治療環(huán)境。

1．2．6　邀請病人觀摩護理部舉辦的有關護理領域的各種比賽

觀摩護理操作技能大賽，讓病人了解護士扎實的基本功，使護士進一步取得病人業(yè)務上的信任。觀摩帶教老師教學講課比賽及護理論文大賽，讓病人了解一個帶教性醫(yī)院為實習護士的成長所作出的努力，了解每位資深帶教老師的學識，而非認為他們護理工作中只會輸液打針。觀摩護理才藝大賽，不僅能舒緩性情，還可以展示護士的多姿風采。

1．3　評價方法

調(diào)查對象出院前填寫調(diào)查表，向病人說明填表的意義和要求后，被調(diào)查者無記名投票打鉤選擇。該調(diào)查采取回避式填寫，具有可信度和可比度。在預實驗的基礎之上，自從2012年10月起，本科積極探索各種護理文化的展示平臺，通過病區(qū)環(huán)境布置、建立微信平臺、健康小廣播、發(fā)放健康手冊等等方式展示護士積極的工作熱情、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、嫻熟工作能力以及無私的奉獻精神等。采取隨機抽樣的方法對進行護理文化展示前后效果比較，分析病人對護理態(tài)度、服務、技術(shù)方面的滿意度以及病人對護理工作性質(zhì)、價值量方面的認可度，進而判斷其專業(yè)效益。

2小結(jié)

干預后病人對護理工作各方面認識及滿意度均有不同程度的提升。其中，干預后護理態(tài)度得到病人優(yōu)評的份數(shù)較干預前增加了14份，提升率為45．16％。干預后護理服務得到病人優(yōu)評的份數(shù)較干預前增加了20份，提升率為43．47％，且護理服務得到了病人的零差評。干預后護理技術(shù)得到病人優(yōu)評的份數(shù)較干預前增加了9份，提升率為22．50％。干預后得到病人點名表揚的護士例數(shù)增加了12例，提升率為300％，且無提出批評的護士。同時，干預后護患配合度以及病人信任度、病人依存度均有所提升，病人入院回頭率提升10．1％。在護理文化建設中，不僅要抓內(nèi)涵建設，還要多方位拓展護理文化建設展示平臺，通過多種渠道將護理人員的價值觀、信念、行為準則、自身形象得以展示。兩手抓才可以提升病人對護理工作的滿意度、病人依存度和對護士的信任度，進而增加醫(yī)療護理工作中護患配合度，提高病人入院回頭率。所以，多方位拓展護理文化建設展示平臺，能夠使護理文化這只看不見的手在醫(yī)院建設中發(fā)揮顯而易見的作用。

參考文獻：

［1］　徐梅，張建風，于衛(wèi)華，等．護理文化建設在護理管理中的應用［J］．現(xiàn)代護理，2004，7（1）：48－49．

當代護士論文范文第4篇

[論文摘要] 針對護理專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，闡述加強護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的必要性及應采取的一系列行之有效的措施。

護理學是自然科學和人文社會科學相互滲透的一門關于人的學科，護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護理服務更是對人的集科學、藝術(shù)、愛心于一體的工作，護理——充滿著鮮明的人文色彩。當代的護理教育以科學教育為核心，但是伴隨著護理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護理人文教育也應該成為現(xiàn)代護理教育中不可或缺的重要組成部分[1]。但是，長期以來，受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，護理專業(yè)學生的教育只重視科學教育和技術(shù)層面的訓練，相對忽視學生關愛病人、關愛生命等的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越不能順應社會的發(fā)展和滿足人民的需要。如何增強護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)，應該成為我們每一位護理教育工作者積極思考的問題，也是高等護理教育的光榮使命。本文試就護理專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的必要性和措施進行探析，以期為推進護a事業(yè)的發(fā)展貢獻微薄力量。

1 護理專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

眾所周知，護理專業(yè)的學生理科生居多，他們在高中階段受應試教育的影響，造成了人文知識、人文素質(zhì)的先天不足，進入大學后，由于繁重的課業(yè)壓力，以及在“實用哲學”考試風的帶動下，護理專業(yè)學生對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高認識不足，對博大精深的人文知識或偶爾問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識到了良好的人文素質(zhì)對護理專業(yè)學生將來更好地從業(yè)的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護士生的“人文-社會科學缺乏癥”仍然清晰可見，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 價值觀迷失，出現(xiàn)信仰危機

人文精神和德育是沃土和莊稼的關系，土壤不行是種不好莊稼的[2]。在繁重、單一的課業(yè)壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導，部分護士生出現(xiàn)了信仰危機，精神家園迷失，沒有遠大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務的思想極其淡薄。

1.2 缺乏奉獻精神，專業(yè)思想不牢

部分學生實用主義、個人主義嚴重，只因護理專業(yè)就業(yè)市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護理，卻缺乏專業(yè)所需的吃苦耐勞和無私奉獻的精神；再者，認為護理工作屬于技術(shù)含量低、重復、繁重、瑣碎的體力勞動，這個職業(yè)不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)觀念不牢固的學生大有人在。

1.3 知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差

有的護士生專業(yè)知識、書本知識掌握很好，學習成績優(yōu)秀，但是對于專業(yè)以外的人文社會科學、自然科學知識和文化藝術(shù)修養(yǎng)把握較差，知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應社會的需要，難以擔當跨世紀的重托。

2 培養(yǎng)護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的必要性

古人云“醫(yī)乃仁術(shù)”，自古就有醫(yī)學、人文和諧統(tǒng)一的思想，而對從醫(yī)者人文素質(zhì)的提高，則是在本世紀中葉以來才開始為醫(yī)學界所廣泛關注。時代的發(fā)展、醫(yī)學的進步、職業(yè)的性質(zhì)等要求護理專業(yè)的學生應更加注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1 現(xiàn)代教育的雙向需求

科學教育和人文教育是現(xiàn)代教育的兩個羽翼，沒有科學教育，人類將永遠落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及全社會滅亡之中，二者是辯證統(tǒng)一的結(jié)合體?？茖W精神是人文精神的基礎，人文精神是科學精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學技術(shù)日益進步，物質(zhì)文明極速發(fā)展的今天，更應該高度重視承載著未來和希望的大學生的人文教育。

2.2 醫(yī)學發(fā)展的時代需求

如今，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式已經(jīng)向現(xiàn)代的生物-心理-社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，與此同時，護理模式也發(fā)展到今天的以病人為中心的整體護理模式，人們對于醫(yī)療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀醫(yī)學人才的素質(zhì)要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫(yī)學發(fā)展的大勢所趨，可以說，重視提高護士生的人文素質(zhì)是時代的呼喚、人民的要求，勢在必行。

2.3 就業(yè)市場的形勢需求

新形勢下，護理專業(yè)的就業(yè)前景有機遇更面臨著挑戰(zhàn)，許多用人單位對護理專業(yè)的畢業(yè)生要求越來越高，除了要掌握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心責任感以及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和人文素質(zhì)的內(nèi)容相吻合，在就業(yè)市場日益嚴峻的今天，培養(yǎng)護士生的人文素質(zhì)無疑會提升他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)素質(zhì)。

2.4 護理工作的內(nèi)涵需求

護理工作是以母性的慈愛為基礎，以對人的關心照顧為目的來維護人的生命與健康。護理職業(yè)不但要求會理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務，這種以關愛、尊重、奉獻為核心的人文精神體現(xiàn)了護理工作的本質(zhì)，如果去除了人文精神這一信念，人文關懷這一行動，任何嫻熟的技術(shù)、先進的設備都可能在實踐中流于冰冷的形式和機械的程序[3]。作為護士生，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神是做好本職工作的基礎。

3 探索護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的途徑

人文素質(zhì)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。伴隨醫(yī)學與人文社會科學的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質(zhì)教育的力度，形成立體多維的人文素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，以適應醫(yī)學模式的人文回歸尤為重要。

3.1 更新教育思想理念

轉(zhuǎn)變大學教育培養(yǎng)目標和教育觀念是實施護士生人文素質(zhì)教育的先導。時代的發(fā)展對今天的醫(yī)學教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)護理模式的不足已越來越受到人們的注意，以人為本的現(xiàn)代整體護理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠矚，順應時勢變化，樹立綜合教育思想，認識到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性地位，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位，把握住護士生人文素質(zhì)教育的獨特內(nèi)涵，培養(yǎng)由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)化的護士生。

3.2 改革課程結(jié)構(gòu)設置

有關研究表明，我國醫(yī)學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，許多護理院校在課程的編排上都存在著“重專業(yè)輕人文”的傾向。為了提升護士生的人文素質(zhì)，高校一方面要重視人文學科的發(fā)展，在資源的配制、經(jīng)費的投入等方面加大力度，保證人文學科的教學需要，同時對護士生人文素質(zhì)培養(yǎng)依然要發(fā)揮課堂教學的主渠道、主陣地作用，大膽進行課程結(jié)構(gòu)改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術(shù)等人文學科課程，采取學分制的形式、強制和自由選擇相結(jié)合的辦法，使護理專業(yè)課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現(xiàn)出專業(yè)特色，又滲透著人文教育。

3.3 加強師資隊伍建設

首先，教師要深刻認識人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實價值和深遠影響，增強人文素質(zhì)教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工認識時展對護理教育的內(nèi)涵和護生素質(zhì)的要求，使之樹立新的護理專業(yè)教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊伍建設：一方面通過經(jīng)常性的師資培訓，加強對專門從事人文素質(zhì)教學教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務水平、教學能力和教學效果，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師、學生思想教育工作者的職責的觀念，加強對護理專業(yè)教師的人文學科知識的灌輸，使護理專業(yè)教師能有意識地把人文素質(zhì)要求與專業(yè)課教學融會貫通起來，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，講授專業(yè)同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養(yǎng)。另外，教師的敬業(yè)精神、人格魅力、儀態(tài)風貌等都會對學生人文素質(zhì)的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4 彰顯校園文化功能

校園文化通過感染、暗示、激勵與心理調(diào)適等多種功能，改變著學生的情緒、情感、行為規(guī)范與生活方式。加強校園文化建設、凸顯校園文化功用是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規(guī)劃、綠化，校園的建筑設計，以及人文景觀建設上都力求賦予一定的文化內(nèi)涵，比如在校園中設立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護士生以美的熏陶，對學生有積極的導向和激勵作用[4]。其次，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關懷教育”“護士禮儀大賽”“護士形象設計”等活動，不僅為學生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學生的知識、人格、精神在活動中得到升華。再次，引導護士生積極參與到實踐中來。讓學生在臨床實踐的親歷親為中感知患者所需的人文關懷，從而認識到加強自身人文素質(zhì)的緊迫性、必要性；組織學生深入到社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)送醫(yī)送藥，訪貧問苦，進行志愿者活動，以培養(yǎng)學生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高人文素養(yǎng)。

3.5 發(fā)揮文學鑒賞功效

源遠流長的中國文學經(jīng)過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經(jīng)典的文學作品，它們運用高雅優(yōu)美的語言，傳達著濃郁博大的情感，滲透著意蘊深刻的哲理，飽含著對人生社會的思考，給讀者以強烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護士生的人文知識，培養(yǎng)高尚的人文精神會起到巨大的推動作用。教育者可以引導學生以自己的興趣愛好為出發(fā)點成立各種文學社團，象詩社、戲劇社、小說協(xié)會等，或者把對文學作品的欣賞與音樂、美術(shù)、書法和舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合起來，還可以經(jīng)常舉辦一些吟唱、朗誦和創(chuàng)作展覽活動，多渠道多形式地接觸經(jīng)典文學作品，并教會學生如何去分析、鑒賞、創(chuàng)造作品，這個過程必然會提升大學生的健康情緒、審美能力、創(chuàng)新能力和語言能力等人文素養(yǎng)。

3.6 構(gòu)建科學評估體系

培養(yǎng)是目的，評估是手段。建立相應的考核評價體系是促進護理人文教育的有效措施。護理院系應按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入護士生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，完善護生人才素質(zhì)的評估標準，形成綜合評估體系。比如將學生在校期間參加各種社團、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時所取得的成績與表現(xiàn)，和學生的綜合素質(zhì)評定、各項評優(yōu)掛鉤；把學生見習、實習期間所表現(xiàn)出來的人文修養(yǎng)和學生的實習點分配、就業(yè)推薦、學位授予掛鉤，逐步完善護士生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段。

[參考文獻]

[1]賈彩風，黃志紅.護理專業(yè)人文教育的現(xiàn)狀與對策[J].護理研究，2006，20(26)：2439－2440.

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當代護士論文范文第5篇

以人為本創(chuàng)新管理理念

作為一名護士長，蔣小英注重以人為本的管理方式，她待人坦誠常與護士們推心置腹地交流，是科室同事們的知心朋友。

在生活上，蔣小英主動關心愛護年輕的醫(yī)生、護士，耐心地傾聽她們訴說自己內(nèi)心的煩惱，盡自己最大努力為其排憂解難。一位幾經(jīng)情感波折的護士說“蔣護士長的肩膀是一個溫暖的依靠，每次靠在她的肩膀上大哭一次便好了。”一位青年醫(yī)生曾因無執(zhí)照而一度消極對待工作，蔣小英了解情況后與他促膝長談，指出其動手能力強、搶救效率高等業(yè)務優(yōu)勢，使他客觀地認識自己，正確的對待境遇，從那以后，常遲到的他每天提前15分鐘到科室，工作充滿激情。業(yè)余時間蔣小英還經(jīng)常組織大家聚餐、外出旅行，增進同事之間的了解和交流，增加了團隊的向心力和凝聚力。

在工作上，蔣小英對每個護士進行正確定位，充分挖掘每個人的潛力，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短；批評講究藝術(shù)，分配上公平合理，交往上愛而不寵，遠而不疏；在具體工作安排上打破論資排輩的框框，根據(jù)每個護士的優(yōu)勢充分調(diào)動她們的工作積極性和創(chuàng)造性，讓工作能力強、善于溝通、理論基礎好的護士擔任組長護士；讓記憶好，語言表達能力強的參加護理知識競賽；讓有表演才華的參與匯演展示科室風采……不僅每個護士的潛能得到充分發(fā)揮，也為科室爭得了榮譽，同時培養(yǎng)了她們參與意識與競爭意識，形成科內(nèi)你追我趕、積極向上的良好氛圍。

嚴寬結(jié)合的工作環(huán)境，使得同事們一個個笑容可掬，神采奕奕，相處得輕松、自在、和諧融洽。她所工作過的普外科、新生兒科已成了最有戰(zhàn)斗力的集體，業(yè)務量逐年上升，效益逐步提高，多次被醫(yī)院評為“文明科室”、“巾幗文明崗”。

勤學苦練終成業(yè)務尖兵

學海行舟，蔣小英的求知永無止境。20*年，年近40歲的她從工作10年的普外科調(diào)任新生兒科任護士長，面對全新的集體和陌生的?？?，她沒有彷徨，迅速進入新的工作角色。蔣小英利用休息時間跟著醫(yī)生查房，不恥下問，參加培訓講座，業(yè)務很快嫻熟起來。在精通新生兒科專業(yè)護理學知識的同時，她還鉆研了人文科學、社會倫理學、臨床醫(yī)學、心理學、管理學等，經(jīng)常組織本科室護士進行業(yè)務學習，傳授新知識、技術(shù)，提高科室整體業(yè)務水平。

創(chuàng)新護理理念，蔣小英還不忘登記患兒的生日并派專人管理，生日當天及時送上生日卡及美好的祝愿，出院時送上溫馨的出院卡，其上附有出院后的注意事項并留有科室及經(jīng)治醫(yī)生的電話號碼，以方便其咨詢和聯(lián)系。出院后一周內(nèi)進行隨訪，隨訪率全院最高；善于總結(jié)經(jīng)驗，蔣小英把臨床護理實踐經(jīng)驗記錄成冊，由她撰寫的論文《白內(nèi)障手術(shù)的護理》在中華行為醫(yī)學《健康心理學》上發(fā)表；《新生兒破傷風的護理》在《當代護士》第五屆全國學術(shù)交流全上宣讀；《恥骨上經(jīng)膀胱前列腺摘除術(shù)的護理》在**市護理學術(shù)交流會上獲得一等獎。

美麗心靈折射護理人生

作為一名護士，蔣小英以關愛病人健康，減輕患者痛苦為已任。一天晚上她來到病房巡視，發(fā)現(xiàn)一位肝膽管結(jié)石手術(shù)后病人“T”管引流袋內(nèi)引出鮮紅色液體并嘔吐大量鮮血，病人呈休克狀態(tài)，緊急情況下，她憑著多年工作經(jīng)驗判斷，患者可能是消化道大出血，事不宜遲，她立即通知醫(yī)生到院會診，冷靜地帶領護士配合醫(yī)生做好搶救工作，由于搶救及時，病人轉(zhuǎn)危為安。

在普外科時，醫(yī)院接診了一位被歹徒打劫的新疆人，當時他遍體鱗傷，渾身是血，身上錢物被洗劫一空，送到醫(yī)院時已面色蒼白、手腳冰涼、神志不清、脈搏細數(shù)、血壓測不到。蔣小英以最快的速度為病人輸上氧，建立了靜脈通道，經(jīng)過一系列處理病情穩(wěn)定后，她又端來溫水，細心為病人擦去滿身血跡，洗盡頭上污垢，送開水，買飯菜，打電話及時通知病人的家屬，護理工作體貼入微。病人的姐姐趕到醫(yī)院時，感動得熱淚盈眶，拉著蔣小英的手說：“您就象咱們的親姐妹一樣，我弟弟千里之外遇上你這位大好人，也是不幸中的大幸了”。

**冰災期間，市三醫(yī)院新生兒科室里有40多個新生兒，其中還有許多危重兒，由于停電，蔣小英立刻指揮有序轉(zhuǎn)診患兒。為了保證患兒不受風寒，她組織全科室護士打著手電筒為他們?nèi)∨?，口對口為危重新生兒進行人工呼吸，嬰兒從口鼻噴出的血，粘在她的口鼻和臉上，她全然沒有顧及。