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醫(yī)學影像技術的專業(yè)范文第1篇

關鍵詞：醫(yī)學影像技術；理學士；人才培養(yǎng)模式；“校院企”合作

1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學影像技術與傳統(tǒng)的影像技術發(fā)生了根本的變化，這就對醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。[1]然而長期以來高校在醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)上，存在教學內(nèi)容陳舊、理論與實踐脫節(jié)，學生動手操作能力差，不清楚影像技術崗位需求和今后的職業(yè)發(fā)展方向等諸多問題。而醫(yī)學影像從業(yè)人員普遍學歷層次低、系統(tǒng)理論知識缺乏、專業(yè)設備的操作單一、缺乏創(chuàng)新精神。目前，醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）專業(yè)內(nèi)容陳舊

隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，各種高新設備的研制、開發(fā)、引進和應用，各項業(yè)務技術的開展，相關學科的滲透與交叉，計算機的廣泛應用不斷開拓醫(yī)學影像科學的新領域。而早些年出版的書刊對這些知識介紹的不夠全面，許多高校開設的醫(yī)學影像技術專業(yè)都處在建設發(fā)展階段，學生接受最新知識的機遇和方式者非常有限。而在迅速更新的知識面前，由于受到知識深度和廣度的局限，致使醫(yī)學影像技術人員對專業(yè)發(fā)展、學科建設、人才培養(yǎng)、學科管理等方面均立足于陳舊的觀念，不能適應專業(yè)的快速發(fā)展，大部分專業(yè)人員的專業(yè)知識還停滯在原有設備的基礎上，跟不上時代步伐，這也是目前醫(yī)學影像技術從業(yè)隊伍中存在的普遍問題。

（2）教學方法單調(diào)

目前我國高校的教學方法主要采用教材結(jié)合多媒體的教學方法，單純將書本上的內(nèi)容“ 灌注” 給學生，難以激發(fā)學生的主動性及學習熱情；實踐能力與 理論知識不能有機結(jié)合，使學生不能充分理解和應用課堂上講授的內(nèi)容；科研意識和科研能力缺乏，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（3）專業(yè)知識單一

影像技術是一門交叉學科，是電子、機械、數(shù)字技術、光學工程等專業(yè)綜合發(fā)展的結(jié)果，各專業(yè)技術的飛速發(fā)展致使從業(yè)人員跟不上發(fā)展的步伐。加上分學科、分專業(yè)學習不合理的工作模式和人才培養(yǎng)方式，很多單位根據(jù)醫(yī)學影像設備而非學科系統(tǒng)來進行專業(yè)劃分，從而使很多專業(yè)人員的專業(yè)知識單一，成為只懂某一種檢查設備知識的技工人員。這樣既割裂了專業(yè)知識的立體聯(lián)系，又束縛了個體思維，必然會扭曲整個學科的知識結(jié)構。

（4）從業(yè)人員素質(zhì)偏低

目前我國影像學從業(yè)隊伍學歷結(jié)構不盡理想，尤其是在縣、市及其以下級別醫(yī)療單位，招工、頂職上崗者不乏其人，而技師中則更多見。中專、高職學歷者所占比例過大，本科以上層次學歷者為數(shù)不多。大部分從事人員缺乏鉆研精神，只管操作，只管維修，脫離思考，就事論事。沒有通過系統(tǒng)的理論學習和高層次的專業(yè)培訓，想要較好掌握、運用醫(yī)學影像新技術并使之創(chuàng)新和發(fā)展，并非易事。為此，加強醫(yī)學影像技術高層次人才的培養(yǎng)是一項十分緊迫的任務。

2 培養(yǎng)目標的確定

目前，四年制醫(yī)學影像學本科專業(yè)只在不多的高校剛剛開辦，由于在對醫(yī)學影像學理學學士培養(yǎng)認識上的差異， 致使出現(xiàn)許多學校培養(yǎng)目標及方向不明、 培養(yǎng)模式混亂，大多數(shù)學校都是借鑒甚至沿用原來五年制醫(yī)學影像學本科（醫(yī)學士）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學生一時也很難明確自己的專業(yè)方向，導致學生專業(yè)思想不穩(wěn)定、畢業(yè)生“醫(yī)師、技師”就業(yè)尷尬的現(xiàn)象。

2012年9月國家教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》（教高[2012]9號）文件中明確指出原醫(yī)學影像學專業(yè)（四年制）更改為醫(yī)學影像技術專業(yè)（四年制），專業(yè)類別也于原來的“臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類（部分）”改為“醫(yī)學技術類”，授予理學學士學位。[2]這就更加確定了其專業(yè)方向，即畢業(yè)生能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構和醫(yī)學影像技術領域從事醫(yī)學影像設備研究、管理、流通、客戶服務等，以及能在醫(yī)學院校從事教學和科研工作的高級應用型人才。

我校于2010年開始招收醫(yī)學影像學本科（理學士）專業(yè)學生，2013年9月將招收第一屆醫(yī)學影像技術（更名后）本科專業(yè)的學生，幾年來的辦學實踐在不斷的促進我們思考，建立符合當前社會需要和專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式是我們亟待探討的課題。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于目前醫(yī)學影像本科專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的辦學情況，創(chuàng)新醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從以下幾個方面著手：

（1）教育教學方案改革

通過問卷調(diào)查方式，向醫(yī)院、企業(yè)等用人單位發(fā)放問卷調(diào)查表，收集用人單位對近5年招聘的醫(yī)學影像學專業(yè)本科生的質(zhì)量評價及實際工作中對醫(yī)學影像技術人員知識、能力、素質(zhì)的要求，對結(jié)果進行研究分析，根據(jù)分析的結(jié)果結(jié)合醫(yī)學影像技術本科專業(yè)（理學士）的服務面與職業(yè)崗位能力，以全面提高教育教學質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，借鑒“項目導向、任務驅(qū)動”的教育教學模式，設計教學改革方案。

（2）完善教學計劃，整合教學內(nèi)容

培養(yǎng)目標確定以后，課程設置和教學內(nèi)容就應圍繞培養(yǎng)目標來確定。這是一個不斷探索的過程。醫(yī)學影像技術人才的培養(yǎng)涉及到醫(yī)學知識、操作技能、職業(yè)態(tài)度等多學科、多門類的知識，理、工、醫(yī)相交叉，因此完善的課程設置是醫(yī)學影像技術專業(yè)教育成功與否的關鍵之一。

根據(jù)醫(yī)學影像學科發(fā)展的方向，緊密結(jié)合學生職業(yè)崗位能力，結(jié)合用人單位的反饋意見，以職業(yè)能力為導向，調(diào)整專業(yè)教學計劃，完善醫(yī)學影像技術專業(yè)的課程體系，突出醫(yī)學物理學與現(xiàn)代信息技術模塊相關教學內(nèi)容的設置。隨著現(xiàn)代微電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、計算機圖像處理技術、人工智能和自動控制技術的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化等“三化”已成為現(xiàn)代醫(yī)學影像技術的發(fā)展方向。CT，MR，DSA，CR，DR，PACS等技術的應用需要集醫(yī)學、醫(yī)學物理學、現(xiàn)代信息技術、成像技術等知識與技術于一身的復合型人才。

因此，在課程設置上我們應該更側(cè)重于理學和工科的內(nèi)容，如：先讓學生掌握信號分析的基礎理論知識，為進一步提高專業(yè)技能打下基礎。在硬件方面，完成各種電子技術知識的學習之后，著重讓學生掌握醫(yī)學成像設備的特點與成像原理；軟件方面，完成計算機應用和基本語言程序設計的學習后，結(jié)合醫(yī)學圖像處理技術重點培養(yǎng)醫(yī)學圖像分析的技能。使學生能夠循序漸進地掌握較為熟練的操作技能和應用能力，達到在具有較寬知識面的同時具備一定專業(yè)深度的水平。

（3）建立“校院企一體”的人才培養(yǎng)模式

由于之前國家沒有明確四年制本科醫(yī)學影像學的培養(yǎng)目標，很多高校都沿用原有五年制醫(yī)學影像學（醫(yī)學士）的培養(yǎng)思路，因此，除了學校的理論和實驗教學外，就是在醫(yī)院進行實習與見習。顯然，這種模式無法滿足醫(yī)學影像技術（理學士）專業(yè)的培養(yǎng)目標的要求，若能充分利用高等醫(yī)學院校的資源與醫(yī)院、企業(yè)構建三位一體合作教育的人才培養(yǎng)模式，不僅可以提高學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而創(chuàng)造良好的就業(yè)前景，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，穩(wěn)固學生的專業(yè)思想，擴大學校的影響力，而且大大地節(jié)約了學校對實踐教學的資金投入，優(yōu)化社會資源；另一方面，與企業(yè)建立長期合作關系，可以及時了解當代醫(yī)學影像的發(fā)展趨勢及社會對醫(yī)學影像技術畢業(yè)生的需求和要求，實現(xiàn)“按需”培養(yǎng)，提高就業(yè)率；同時，校院企一體的人才培養(yǎng)模式把工程師“請進來”，把教師“送出去”，可促進“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師實踐能力及教學水平，進一步提高高校辦學能力。此外，校院企一體的人才培養(yǎng)模式中產(chǎn)學研結(jié)合可讓高校的科研成果直接應用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，從而提高社會生產(chǎn)力，促進社會經(jīng)濟健康和諧地發(fā)展。

（4）編寫活頁教材

隨著高科技和信息技術的飛速發(fā)展，醫(yī)學科學發(fā)展的步伐正在加快，醫(yī)學影像學設備也隨之日新月異，新的治療手段不斷涌現(xiàn)。這就要求我們在對醫(yī)學影像技術人才的培養(yǎng)上要與時俱進，而選用合適的教材開展教學顯得尤為重要。受教材需從編寫、出版到定購這個時間周期的限制，很難滿足要求。因此，高?？膳c醫(yī)院、企業(yè)一起編寫活頁教材，與定購的材配套使用，不斷更新、完善、充實教學內(nèi)容，讓學生能真正學以致用。

結(jié)束語：

為適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對醫(yī)學影像的新要求，高校在醫(yī)學影像技術本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式上應借鑒國內(nèi)外成功的培養(yǎng)模式，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，拓寬辦學思路，積極推動“校院企”三方參與的合作教育模式，提高辦學能力，擴大影響力，優(yōu)化社會資源，促進社會經(jīng)濟健康和諧發(fā)展。

參考文獻

醫(yī)學影像技術的專業(yè)范文第2篇

【關鍵詞】藝術設計 教學實踐 專業(yè)競賽 專業(yè)數(shù)據(jù)庫

一、當代設計教育的普遍性問題

眾所周知，藝術設計教育必須兼顧藝術的感性與創(chuàng)意，以及科學的理性與實踐兩大支柱。而目前國內(nèi)在前期專業(yè)擴大招生的背景下，很多院校盲目追求數(shù)量和速度，在專業(yè)教學方面易呈現(xiàn)出三類常見問題：第一為“簡單化”的人才培養(yǎng)模式，是指在教學中過分強調(diào)課程的“實用性”特點，并將藝術設計教育簡單理解為單純的“就業(yè)教育”，學生普遍缺乏專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，以致最終在日益激烈的人才競爭中難顯優(yōu)勢；第二為“指標化”的成果評價體系，在國內(nèi)大多數(shù)院校尤其是綜合性大學中，對藝術設計專業(yè)的教學評價體系往往采取與傳統(tǒng)文理科相同的“指標化”方式，很多專業(yè)教師和學生囿于指標考評體系的要求，不重視相對自由和多樣化的藝術性內(nèi)容，從而偏離了藝術設計教育的客觀規(guī)律，影響了專業(yè)的健康發(fā)展；第三為“套路化”的教學實踐內(nèi)容，藝術設計作為改革開放之后發(fā)展起來的藝術類應用型專業(yè)，在學科建設的各個方面都與時展保持著密切聯(lián)系，但“套路化”的傾向，使藝術設計教育背離了其核心精神。

二、專業(yè)競賽與數(shù)據(jù)庫建設的輔作用

上述三類問題的普遍性已成為國內(nèi)設計教育事業(yè)不可回避、亟待解決的問題。筆者經(jīng)過長期調(diào)研，并結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，認為不能僅將解決問題的途徑孤立地歸結(jié)于課堂教學之內(nèi)，而應將眼光放寬，將課外教學環(huán)節(jié)納入其中，使學生有效地參與并了解專業(yè)實踐與專業(yè)理論知識，只有這樣，才會起到事半功倍的效果和作用。

（一）藝術設計專業(yè)競賽的特點與作用

目前，面向?qū)W生的各類藝術設計專業(yè)競賽豐富多彩，為各院校在設計教育領域提供了可利用的豐富教學實踐基礎。根據(jù)其組織形式，主要可分為以下兩類：

首先是由企業(yè)、機構等直接或間接的贊助或組織，為征集優(yōu)秀的設計人才或設計作品，以設計實踐為主要形式來開展的競賽。例如“IDA國際家居設計大賽”的“實踐性設計競賽”等。此類競賽贊助方可以通過競賽以低成本，挖掘新的人才，也使參與的學生拓寬了眼界，獲得了與國外先進設計理念、設計方法、設計需求的交流機會。其次，如中央美術學院和《建筑創(chuàng)作》雜志社共同發(fā)起的“邊緣空間”設計大賽，主要由院校和行業(yè)協(xié)會主辦。此類競賽主要是指以學術交流為主體，一般沒有明確的商業(yè)目的，其比較注重設計的概念和設想，為不同地區(qū)的學生提供了相互交流比較的絕佳平臺。

雖然這些專業(yè)競賽在組織和參與等多方面尚存在很多缺點和不足，但基本都能夠有效發(fā)揮、豐富學生專業(yè)實踐活動的輔作用。而在院校方面，如果能把握組織或參與競賽的正確方向，則可為藝術設計教育拓展新的模式和機會。

（二）藝術設計專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設的特點與作用

藝術設計專業(yè)數(shù)據(jù)庫，主要是指以現(xiàn)代電子數(shù)據(jù)收集、存儲、編目查詢?yōu)橹饕问?，以計算機存儲設備和網(wǎng)絡技術為支撐，以藝術設計各類專業(yè)信息數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容的新型電子數(shù)據(jù)庫。在人文科學領域，尤其是藝術設計領域則顯得比較匱乏。

在數(shù)據(jù)庫的選擇方面，一般來說應注意學科范圍、信息量、權威性與學術性、時效性與過期可獲得性等幾大方面。①數(shù)據(jù)庫建設過程的意義，即如何由專業(yè)教師和學生共同設計并參與創(chuàng)造、維護適合于自身專業(yè)學科特色與發(fā)展特點的數(shù)據(jù)庫。這一建設過程甚至可以等同于數(shù)據(jù)庫本身的作用和意義，因為其實質(zhì)上是一個建立、豐富、梳理和組織知識結(jié)構的過程，學科與個人的特點就會在此過程中得以顯現(xiàn)。如北京大學漢畫研究所的“漢畫電子數(shù)據(jù)庫”，主要以收集整理全國各地的漢代畫像磚石的文獻、圖像、研究報告等信息為主，兼顧漢代其他藝術資料。目前，其已成為國內(nèi)該領域中最具權威性和開放性的電子數(shù)據(jù)庫之一。

數(shù)據(jù)庫建設的本身既是專業(yè)建設中不可缺少的必要環(huán)節(jié)，同時也是加強藝術設計專業(yè)學生理論學習的良好途徑，會為課堂理論學習提供非常有力的輔助。

三、專業(yè)競賽、數(shù)據(jù)庫建設與課堂教學三者的互動關系

北京林業(yè)大學作為一所特色鮮明的國家重點綜合性大學，在藝術設計教育方面十分重視專業(yè)競賽、數(shù)據(jù)庫建設與課堂教學的“三角互動”關系。

實踐證明，積極參加高水平的專業(yè)競賽，有助于形成一種熱烈的學習氛圍和學術環(huán)境。對學生來說，可以提高自身的實踐創(chuàng)新能力，從而全面提高設計素質(zhì)和水平。學校自2005年起，連續(xù)7年組織藝術設計專業(yè)畢業(yè)生參加“中國環(huán)境藝術設計學年獎”的評比，共獲得了3銀、2銅、19優(yōu)秀的成績，有效地提升了學生的綜合素質(zhì)，為專業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎。另一方面，各設計專業(yè)教研室都以參與、分析、總結(jié)各類專業(yè)競賽為契機，有效調(diào)動學生的學習積極性，逐步建設并完善了適合于本校專業(yè)特點的“藝術設計專業(yè)成果電子數(shù)據(jù)庫”。

目前，北京林業(yè)大學藝術設計專業(yè)正計劃建設更加完善和系統(tǒng)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，這不僅是為競賽服務，更是為了課堂教學服務，從而可以更加有效地夯實學科發(fā)展的理論基礎，并且提高學生在不同學習階段的理論知識水平，為進一步的深造和研究提供必要的研究方法，從而使多元化的教學模式改革落于實處。

結(jié)語

“教育目標的實現(xiàn)，依賴于科學的教學方法和先進的教學內(nèi)容。藝術設計教育由于其自身的特殊性，在方法與內(nèi)容上肯定與其他學科有著很大的不同”。②在上文中，筆者為解決目前“簡單化”“指標化”“套路化”等不良傾向提供了一種思路和辦法，即三者有機互動的模式，也正是教學整體化改革的一種嘗試和探索。

注釋：

醫(yī)學影像技術的專業(yè)范文第3篇

【關鍵詞】工作過程 導向 汽車技術服務與營銷專業(yè) 實踐教學體系 研究

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.042

近年來，我國汽車市場的快速發(fā)展，作為為汽車后市場培養(yǎng)高技能從業(yè)人員的高等職業(yè)院校，如何以企業(yè)需要為出發(fā)點，形成一整套科學有效的實踐教學體系，正受到越來越多高職院校教育工作者的關注。

一、以工作過程導向是高職院校為汽車后市場企業(yè)培養(yǎng)高技能綜合人才的有效途徑

在管理學范疇方面，以工作過程為導向，是指旨在達到原定工作目標而采用的一種行為邏輯結(jié)構的管理學思想,強調(diào)由于在主體需求與環(huán)境條件相適應的過程中產(chǎn)生了問題，以及為解決該問題所應具備的功能。該體系具有明確的預期目標、清晰的原定目標與預期效果之間的偏差，以及為縮小原定目標與預期效果之間差距所經(jīng)過的路徑。而這種路徑的分解又可表現(xiàn)為將工程分解為項目、將部署分解為布局、將項目的落實和布局的具體化體現(xiàn)為流程。企業(yè)管理過程中將流程以及以流程具體化為導向的管理思想、方法、技術集成為以工作過程為導向的管理體系。在近幾年的高等職業(yè)教育改革實踐過程中，一方面，隨著企業(yè)對綜合性人才要求的進一步提高，各高等職業(yè)院校廣泛引入了以工作過程為導向的高等職業(yè)人才培養(yǎng)理念，充分體現(xiàn)為了以人為本、注重高等職業(yè)教育的開放性、針對性、職業(yè)性等特點；另一方面，以工作過程為導向的各項高等職業(yè)教育改革實踐，在理工科專業(yè)范圍內(nèi)，表現(xiàn)得尤為突出，充分體現(xiàn)了以工作過程為導向的職業(yè)人才培養(yǎng)要求。

以工作過程為導向的汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系的構建，是我國汽車后市場飛速發(fā)展與高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展與相互作用過程中，對汽車后市場中高級從業(yè)人員所產(chǎn)生的現(xiàn)實迫切需求。從汽車后市場的角度來看，構建以工作過程為導向的汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐性教學體系，是汽車后市場這一主體需求與高等職業(yè)院校為企業(yè)所提供的相關人力資源環(huán)境條件相互適應的過程中，由于主體目標與預期效果之間產(chǎn)生了偏差，而為解決這些偏差所進行的一系列管理實踐的結(jié)果。從高等職業(yè)院校角度來看，以工作過程為導向的實踐課程體系構建，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求對高等職業(yè)教育多年來基本沿用學科體系的課程教學格局的一種挑戰(zhàn)，也是為了解決以學生為主體的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系與職業(yè)崗位群相適應的過程中所產(chǎn)生的問題，以及為了解決這些問題所作的各種努力和嘗試。以學科體系為主的課程體系結(jié)構，是一種平行體系結(jié)構，其特點是以知識傳授為主線，按照知識本身的內(nèi)存邏輯相關性或認知規(guī)律而展開的體系。而以工作過程為導向的課程體系，則以培養(yǎng)崗位能力為主線，以明確的預期目標為出發(fā)點，按工作過程中不同工作任務的關聯(lián)結(jié)性來實現(xiàn)知識傳授和實踐技能的訓練整合。在訓練過程中，清晰的工作情景、明確的預期工作目標，對受眾（學生）具有相當大的導向作用，受眾（學生）會根據(jù)各項目的分解、各流程的具體要求，通過完成具體的項目要求及流程，來實現(xiàn)原定的各項目標。

二、汽車技術服務與營銷實踐課程體系的預期目標與能夠達到的效果之間的偏差分析及項目分解

(一)實踐教學體系的預期目標與項目分析

汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐課程體系的預期目標，是建立在汽車后市場相關職業(yè)崗位群職業(yè)技能要求的基礎上，與高職高專人才培養(yǎng)模式相適應的、可預見的實踐課程目標。因此，汽車技術服務與營銷實踐課程體系的預期目標，就是通過系統(tǒng)的項目訓練，達到汽車后市場相應職業(yè)崗位要求，讓畢業(yè)生與企業(yè)真正實現(xiàn)無隙對接。汽車技術服務與營銷專業(yè)其職業(yè)崗位群對應汽車后市場中13個具體環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，不同的職業(yè)崗位群，對該專業(yè)實踐課程體系的預期目標就會產(chǎn)生相應要求。汽車技術服務與營銷專業(yè)是自2000年以后設置的新興專業(yè)，是伴隨著我國汽車后市場的飛速發(fā)展而與之相適應的高職高專專業(yè)。但各高等職業(yè)院校在開設汽車技術服務與營銷專業(yè)時，由于自身的歷史和現(xiàn)實的原因，在對該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)崗位群的定位等方面會有所不同。近年來，汽車技術服務與營銷專業(yè)的畢業(yè)生，在就業(yè)過程中，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力與飛速發(fā)展的汽車后市場各崗位職業(yè)環(huán)境相適應的過程中，產(chǎn)生了如職業(yè)能力滯后、職業(yè)提升空間不大、工作情景適應過程較慢、職業(yè)目標定位不準等新的問題。這些問題的產(chǎn)生與為解決這些問題所進行的探求，就變成了本實踐教學體系研究所必須要達到的目標。

以工作過程為導向的汽車技術服務與或營銷專業(yè)實踐教學體系的項目分解，注重項目的實效性、布局的合理性、流程的科學性以及相互之間的緊密配合和調(diào)整反饋的可操作性。每一個項目的設置，都體現(xiàn)了專業(yè)職業(yè)崗位群的實用性。在實踐性教學體系構建過程中，強化流程的科學管理，在各項目及流程管理過程中，彰顯以工作過程為導向的汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系構建的核心理念。

汽車技術服務與營銷專業(yè)的職業(yè)面向（專業(yè)崗位群定位）包括了汽車后市場的各個環(huán)節(jié)，這一點已得到了各職業(yè)院校的認可。汽車后市場包括了從新車出廠下線進入流通環(huán)節(jié)，直至汽車報廢回收等領域，一般包括汽車物流與配送、配件銷售、售后服務、汽車交易服務等十幾個環(huán)節(jié)。汽車技術服務與營銷專業(yè)的學生在完成學業(yè)后，一般都要進入到以上十幾個環(huán)節(jié)中的具體工作崗位上，利用所學的專業(yè)知識與技能，通過具體的工作，開始自己的職業(yè)生涯。因此，以工作過程為導向的汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系的目標分解，要與具體的、不同企業(yè)的崗位要求相一致。根據(jù)目前汽車后市場企業(yè)的崗位設置情況來看，一般來說這些企業(yè)可以有以下幾種：4S店（含品牌經(jīng)營店，特許經(jīng)營店、售后服務店等）、綜合汽車維修廠（不同于4S店的設置形式，注重于汽車綜合維修，兼顧其他業(yè)務形式）、汽車市場（其后臺業(yè)務比4S店的業(yè)務更為全面，但更注重于新車銷售、品牌宣傳與導向、整體業(yè)務服務、汽車會展業(yè)務等）、二手車交易市場、保險公司（專指汽車金融服務類）、汽車租賃公司、汽車俱樂部（含汽車文化傳播等）、汽車裝飾與美容等。以工作過程為導向的汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系，要針對不同的企業(yè)載體進行設計不同的目標與流程，才能更好地利用企業(yè)資源，達到預期的目標。而最核心的部分就是以汽車品牌服務為主、以4S店以及汽車市場等為載體的汽車技術服務相關職業(yè)崗位，這些崗位的設置（不包括財務管理類崗位）主要包括以下幾類：總經(jīng)理、站長、配件經(jīng)理、配件計劃員（含配件收發(fā)員、配件倉儲管理員）、車間主任（含班組長、師命傅等）、維修人員（含維修工、維修技師等）、工具保管員、辦公室主任、內(nèi)訓師、服務經(jīng)理、大廳接待員、索賠員、業(yè)務接待經(jīng)理、銷售經(jīng)理等。不同的企業(yè)，在個別崗位設置上可能會有所不同，但業(yè)務需要及流程基本一致。

根據(jù)以上崗位設置要求，汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系所要求的預期目標，其目的性就會更加明顯。

(二)實踐教學體系的目標分解、流程設置及流程的可操作性分析

以4S店所對應的崗位群為載體的汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系，針對不同的主體需求和預期目標，其流程可以根據(jù)不同的崗位進行設置。下面區(qū)分常見的四類目標崗位進行項目分解分析。

1.目標崗位Ⅰ：配件計劃員（配件倉儲管理員、配件收發(fā)員等），可提升的崗位：配件經(jīng)理。訓練項目主要包括以下三個方面：（1）配件識別訓練；（2）配件銷售管理軟件訓練；（3）配件流通管理知識訓練。評價方式：設計專用表格，由配件經(jīng)理把握，其中配件圖片識別（通過設定的計算機系統(tǒng)進行）準確率不低于90%；配件實物識別，準確率不低于90%；能熟練使用企業(yè)專用或通用配件銷售管理軟件，配件在不同倉儲中心之間進行調(diào)配，不能出現(xiàn)錯誤或出錯率低于1%；熟悉不同大區(qū)的配件流通中心的業(yè)務流程。

2.目標崗位Ⅱ：銷售員（業(yè)務接待經(jīng)理），可提升的崗位：銷售經(jīng)理、接待經(jīng)理。訓練項目包括以下六個方面內(nèi)容：（1）產(chǎn)品知識訓練；（2）接待知識訓練；（3）客戶檔案的建立、管理和使用；（4）銷售技巧訓練；（5）汽車銷售費用計算訓練；（6）汽車保險知識訓練。評價方式：由主管的銷售經(jīng)理或主管進行直接評價，結(jié)合實際表現(xiàn)、客戶投訴情況、方案設計水平評定、汽車專業(yè)知識的掌握情況等直接進行。

3.目標崗位Ⅲ：維修保養(yǎng)人員（維修工、維修技師），可提升的崗位：車間主任（班組長，師傅等）。訓練項目包括以下兩個方面：（1）嚴格按照企業(yè)保養(yǎng)流程進行訓練，在師傅（班組長）的帶領下直接進行。（2）可以按照中（高）級汽車維修工要求進行，也可以直接按以考取中（高）級汽車維修工職業(yè)資格證書為準入資格。評價方式：由班組長（師傅）直接結(jié)合個人平時表現(xiàn)進行。

4.目標崗位Ⅳ：二手車銷售，其訓練項目包括以下三個方面：（1）新車銷售及辦理牌照流程訓練；（2）二手車評估模擬訓練；（3）二手車轉(zhuǎn)戶手續(xù)訓練。評價方式：由師傅或業(yè)務經(jīng)理結(jié)合平時表現(xiàn)及模擬案例分析進行評價，也可直接給定二手車進行目標評定，通過撰寫二手車評估書等形式進行業(yè)務能力評定。

以上的項目設置、項目分解以及流程安排，均有較強的可操作性，各院校可根據(jù)自身的校內(nèi)外資源配置情況，適應進行增減；其流程的安排也可以根據(jù)學生對實踐項目的接受情況進行適應調(diào)整。

三、實踐教學體系各流程的責權劃分

汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系各流程的責權劃分及權重分配，由實踐體系所基于的企業(yè)載體、教學組織模式、專業(yè)定位、校企合作實訓基地的合作關系、職業(yè)崗位定位有關。對畢業(yè)生進行不同的崗位定位，畢業(yè)生對不同的崗位選擇，均會影響到各權重的關系。

在以上目標崗位I至目標崗位Ⅳ等四個崗位中，可以根據(jù)學生個人意愿，結(jié)合學校對該專業(yè)的定位、校企合作情況進行不同程度的權重劃分。可以直接完成為期半年甚至更長時間的頂崗實訓（或工學交替），也可以按時間在同一個企業(yè)或不同企業(yè)之間定期輪換，但前提是企業(yè)的崗位要求合理，校企合作能達到更深的層次方可。一般來說，根據(jù)目前畢業(yè)生就業(yè)定期上報制度，以及畢業(yè)就業(yè)有關政策要求情況來看，汽車技術服務與營銷專業(yè)的頂崗實習與工學交替的周期一般定為4～6個月為好，第二年從4月份開始，工學交替或頂崗實習的學生開始進行新一輪的合理流動，有利于學生在不同企業(yè)之間進行選擇及適應不同企業(yè)的業(yè)務流程；但也有部分企業(yè)將頂崗實習的學習延續(xù)到一年以后。但按照大多數(shù)企業(yè)來說，一般都會利用試用期不超過6個月的政策要求，來與學校簽訂實習協(xié)議。所以，在能與企業(yè)進行深層次合作的前提下，以上4個崗位的周期均可按一個月（或2個月）來進行劃分，在學生頂崗實訓或工學交替成績的評定上，可以單獨按一項來評定，也可以按四個崗位綜合來評定。如果按四個崗位來綜合評定，則比較合適的權重比是3∶3∶2∶2的比例來進行。

四、實踐教學體系的評價及反饋機制

以工作過程為導向的實踐性教學體系，對項目效果的評價及反饋機制，與傳統(tǒng)教學的評價與反饋機制有明顯的區(qū)別。對項目實施情況及結(jié)果的評價，要與企業(yè)崗位要求緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)實踐體系的明確的目的性、可操作性和反饋的及時性、科學性；能及時修正預期目標。在近幾幾年的實踐過程中，以注重記錄過程性結(jié)果為評價重點的、充分反映主體（學生）在各項目訓練過程中的參與性、職業(yè)性、崗位性等特點的評價體系是一個有效的評價辦法。同時建立以網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫與汽車電子商務（或引入汽車企業(yè)管理軟件）為載體的各項目過程記錄及反饋機制，才能形成以科學的工作過程為導向的實踐性教學體系。在評價與反饋過程中，既應注意對主體的一般性問題評價，也應注重對個體的特殊性評價，這才是以工作過程為導向的有效的評價與反饋機制。

綜上所述，以工作過程為導向的汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學體系，在預期目標明確的前提下，綜合考慮主體目標要求、工作情景要求、受眾（學生）意愿、企業(yè)需要等多方面的因素，綜合利用企業(yè)信息資源、網(wǎng)絡資源、數(shù)據(jù)庫資源等方式，對學生進行訓練，切實解決在主體需求與工作環(huán)境條件相適應的過程中所產(chǎn)生的問題，并通過不同目標的分解，操作性強的項目設計，以及科學的評價及反饋機制，達到明確的預期目標。

【參考文獻】

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［2］徐涵.以工作過程為導向的職業(yè)技術教育［J］.職業(yè)技術教育，2007（34）

醫(yī)學影像技術的專業(yè)范文第4篇

關鍵詞：建筑CAD；建筑工程技術；教學改革

目前，在建筑領域要求施工人員、技術人員要掌握建筑CAD這一繪圖工具，能應用BIM完成立體化的模型設計，做到專業(yè)知識與操作技能一體化。這一問題的解決，校企合作顯得尤為重要，通過校企合作，可以將新設備、新技術的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效、直接地傳授給學生，為學生畢業(yè)后快速融入工作崗位打下基礎。我院建筑CAD教學工作經(jīng)過幾年的探索，形成了比較合理的教學體系，學生的綜合素質(zhì)也明顯增強。

一、建筑CAD教學改革，有利于提高建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實踐性

職業(yè)院校的發(fā)展必須以市場需求作為培養(yǎng)人才的標準，建筑CAD教學要緊扣社會人才培養(yǎng)的需要，與企業(yè)進行無縫對接。建筑CAD教學在調(diào)查、分析、聽取各行業(yè)企業(yè)部門技術專家對職業(yè)崗位的要求基礎上，開展項目教學、考試改革和技能競賽，重點突出建筑工程技術專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，不斷開拓學生的創(chuàng)新能力。在項目教學中，以具體的工程案例為引領，使學生完成職業(yè)基礎知識的學習、專業(yè)拓展與綜合實訓的學習、頂崗實習四個階段的學習內(nèi)容，有效地將教學與實踐緊密結(jié)合起來。同時，教學融傳授知識、技能訓練和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)對人才的要求滲透到人才培養(yǎng)方案中，使得人才培養(yǎng)方案具有較高的針對性和實踐性。

在建筑CAD教學改革與競賽中會找到更多的機會與企業(yè)接觸，進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求“零距離”對接，根據(jù)企業(yè)的需求制訂職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)更多適應行業(yè)企業(yè)需求的、高素質(zhì)的合格人才。

二、建筑CAD課程改革，有利于促進高職院校“雙師型”教師隊伍的建設

新的教學模式對教師的能力要求不斷提升，原來教師只是掌握教學層面的知識、技能，現(xiàn)在要想更好地開展項目教學，教師就必須領先于學生掌握新設備、新技術、新技能，這樣才能在課程改革中領會課程體系的精神實質(zhì)，提高自身的綜合能力，從而能夠更好地指導學生，引領學生掌握更新的知識。

通過校企合作，教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，有針對性地參加短期培訓，促使教師考取各類相關證書，通過校企合作開闊教師的視野。教師可以直接參與企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，把最新的知識內(nèi)容帶到課程的教學改革中。通過這樣一個良好的學習平臺，踐行高職教育“以項目為載體、以工作任務為導向”的教學改革理念，形成了做中學、做中教、教學做合一的特色化教學。

在課堂教學中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習輔導者，更加突出了學生的主導地位。通過下發(fā)項目任務，使學生進行深入分析和反復探討，找出解決問題的途徑，逐步培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和創(chuàng)新能力。通過校企合作，學生能夠更深入、更全面地了解企業(yè)，也能夠充分調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鍛煉了獨立思考的能力和分析解決問題的能力。將教學做真正融為一體，強化了學生的綜合能力的培養(yǎng)，教學效果也得到明顯提升，這使課程改革更貼近了企業(yè)的生產(chǎn)實際。

三、建筑CAD教學改革，有利于提高高職院校學生的就業(yè)機會

隨著市場對人才需求的不斷提高，不同施工企業(yè)對人才的專業(yè)要求也是多方面的，其中施工技術人員已經(jīng)占據(jù)了行業(yè)的80%。從行業(yè)調(diào)研來看，目前企業(yè)需要更多的高素質(zhì)人才，如施工技術與管理人員、CAD制圖人員等。

1.就業(yè)方向

（1）土建施工企業(yè)從事項目管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、施工質(zhì)量驗收等工作；

（2）房地產(chǎn)開發(fā)公司從事項目的開發(fā)與管理工作；

（3）工程監(jiān)理單位從事項目的監(jiān)理工作；

（4）市政工程及水利路橋工程的施工管理工作。

2.主要工作崗位

（1）項目經(jīng)理、技術負責人；

（2）施工員、質(zhì)檢員、安全員、預算員、材料檢測實驗員；

（3）施工現(xiàn)場監(jiān)理員等。

綜上所述，這些崗位都要求從業(yè)者具備CAD繪圖與識圖的能力。建筑CAD課程改革將引領高職院校校企合作發(fā)展到一個新的局面，成為技術創(chuàng)新、促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。通過校企合作，把項目教學融入到課堂，把工地搬到課堂，這樣有利于把多年來高職院校發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的經(jīng)驗和做法加以規(guī)范化和具體化，促使“以改革促發(fā)展，以合作促就業(yè)”的新局面的形成。

參考文獻：

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[2]金寧.CAD/CAM技術課程教學的現(xiàn)狀與改革[J].遼寧工程技術大學學報，2010（29）.

[3]孟憲輝.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位[J].當代教育論壇，2010（10）.

醫(yī)學影像技術的專業(yè)范文第5篇

    某一系統(tǒng)疾病的臨床診斷過程以泌尿系統(tǒng)疾病為例,在臨床上,泌尿系統(tǒng)疾病涉及腎上腺、腎臟、前列腺、輸尿管、膀胱、尿道等部位,泌尿外科醫(yī)生的臨床診斷思維在形成過程中除了應具備大量的醫(yī)學專業(yè)知識之外,還要具備認識客觀事物的正確思維方法。疾病是一個客觀事物,人們對客觀事物的認識,即對疾病的認識,都要通過感性認識上升到理性認識。臨床診斷要經(jīng)歷初步診斷、會診、確診等幾個階段,這個過程是泌尿外科醫(yī)生對所獲得的泌尿系統(tǒng)疾病信息進行臨床思維,并進行分析、判斷、推理,最終將信息形成疾病診斷的過程。正確處理醫(yī)學影像高新技術與臨床診斷思維的關系醫(yī)學影像高新技術使外科醫(yī)生的視野擴大了,并克服了過去臟器診斷的模糊性。隨著醫(yī)學技術的發(fā)展,CT、核磁共振等已成為腎臟等腹膜后器官檢查的重要工具,而醫(yī)學影像高新技術在各科中的廣泛應用,極大地提高了診斷水平。醫(yī)學影像高新技術的進步,不但使醫(yī)生得到了對疾病的深層次認識,也使其對臨床思維方式提出新的要求。例如,CT、MRI在成像手段上具有很高的創(chuàng)造性,它集計算機、物理學、生物工程學等于一身,形成了影像數(shù)字化。其高分辨及薄層技術可以對局部較微細的結(jié)構進行分析,從而對臨床產(chǎn)生深刻的影響。事實上,診斷手段越先進,越要發(fā)揮人的能動性和創(chuàng)造性,越要求影像專業(yè)的各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力。所以,面對大量的影像高技術參數(shù),臨床理論思維方法要求更完善、更全面,就越要求各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力和臨床水平。

    在疾病診斷過程中,處理好醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術與醫(yī)學影像高新技術的關系

    醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術和高新技術對于疾病的診斷都具有重要的作用。因此,探討兩者的辯證關系,對醫(yī)學影像技術在臨床各科的合理應用具有現(xiàn)實意義。3.1醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術是各項高新技術的基礎,它已有百余年的發(fā)展歷史,具有以下特點。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術具有“簡”、“便”、“廉”的特征例如,腹部平片(KUB)就是最基本最典型的醫(yī)學傳統(tǒng)技術,它簡單方便,易于實施,且費用低廉,因而成為最基本的技術技能。我校第二附屬醫(yī)院2007年門診總?cè)藬?shù)為21062人,雖只有922人檢查了腹部平片,但確診為結(jié)石的患者有645人,其陽性率為70%,便能充分說明醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術具有“簡”、“便”、“廉”的特征。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術在適用范圍上具有廣泛性例如,腎絞痛患者的KUB傳統(tǒng)技術,適用于所有的醫(yī)療衛(wèi)生機構。靜脈腎盂造影(IVP)可以作為泌尿外科大部分疾病的常規(guī)檢查,我校第二附屬醫(yī)院2007年IVP檢查人數(shù)為806人,陽性率為65%,這足以說明IVP等影像傳統(tǒng)技術具有很高的臨床價值。影像傳統(tǒng)技術是發(fā)揮影像高新技術的基礎例如,X-CT檢查是一種目前已成為臨床較為普遍開展的醫(yī)學影像技術,它的產(chǎn)生和發(fā)展也是建立在普通X線基礎之上的。醫(yī)學影像高新技術醫(yī)學影像高新技術是隨著傳統(tǒng)影像的突破及工程技術的發(fā)展而產(chǎn)生的,具有以下特點。醫(yī)學影像高新技術具有新穎性、尖端性特點例如,應用MRI波譜技術檢查前列腺中化學成分的變化來發(fā)現(xiàn)早期癌性結(jié)節(jié)的存在是很先進的影像檢查手段。醫(yī)學影像高新技術是一種綜合性技術例如,CT技術就包含了X光技術、計算機技術、微電子技術和生物醫(yī)學工程技術等,它是多種新技術綜合應用的產(chǎn)物。因此,醫(yī)學影像學和臨床各科醫(yī)生都需要了解和掌握相關專業(yè)的知識和技術。醫(yī)學影像高新技術可實現(xiàn)臨床診治的定量化和定位化例如,CT檢查能夠準確測定腎臟等占位性病灶的各種主要成分的密度,MRI三維圖像能夠準確判定腹膜后病灶的位置、大小及毗鄰關系等。這些醫(yī)學影像學高新技術均提高了臨床診斷定量化和定位化的準確度,從而為診斷疾病提供了可靠的依據(jù)。醫(yī)學影像高新技術在臨床診斷上的無創(chuàng)性CT及MRI對泌尿系統(tǒng)疾病的檢查基本上是無創(chuàng)的,完全取代了以往有創(chuàng)的腹膜后空氣造影,而且這種方法能獲得更準確的診斷信息。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術與醫(yī)學影像高新技術運用于臨床診斷疾病的相互關系在臨床外科領域,醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術與醫(yī)學影像高新技術并駕齊驅(qū),給當代臨床外科提供了一個新的內(nèi)容。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術與醫(yī)學影像高新技術是相互聯(lián)系、相互依賴的雖然X光片能夠確診泌尿系統(tǒng)的結(jié)石等疾病,但其準確性要比CT遜色得多,而MRI對腹膜后結(jié)構的觀察更精細、更清楚。相反,CT技術盡管能定性、定量分析患者疾病的種類和部位,但在治療時仍需參考泌尿?qū)？朴跋駛鹘y(tǒng)技術。例如,輸尿管結(jié)石即使經(jīng)CT明確了診斷,但手術時仍需要檢查腹部平片進行術前定位。泌尿系各項影像檢查均有優(yōu)缺點,兩者之間可以互補。我校第二附屬醫(yī)院2007年泌尿系CT檢查數(shù)占CT總?cè)藬?shù)的5.2%,泌尿系疾病進行MRI檢查的患者數(shù)占總數(shù)的0.96%,傳統(tǒng)X線檢查占3.3%,說明對泌尿系統(tǒng)疾病的檢查既運用了高新技術又把傳統(tǒng)影像技術作為適宜技術予以保留。醫(yī)學影像高新技術的發(fā)展和運用,并不排斥醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術例如,泌尿系MRI水成像技術(MRU)能無創(chuàng)地顯示腎盂、輸尿管和膀胱,但因為受尿液產(chǎn)生、排泄及輸尿管蠕動的影響,有時難以達到滿意的效果,而膽道MRI水成像(MRCP)檢查,影響因素較小,效果好于MRU。我校第二附屬醫(yī)院2007年MRU檢查人數(shù)只占核磁共振總檢查人數(shù)的0.25%,MRC檢查人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5.75%,所以,逆行腎盂造影仍被廣泛使用,它雖是有創(chuàng)的傳統(tǒng)技術,但它對泌尿系統(tǒng)狹窄和梗阻病因的診斷具有很高的價值。醫(yī)學影像高新技術向常規(guī)技術轉(zhuǎn)化[2]隨著現(xiàn)代影像技術的發(fā)展,醫(yī)學影像高新技術遲早要轉(zhuǎn)變?yōu)橛跋癯Ｒ?guī)技術,這不僅是一種趨勢,而且是一種必然。例如,CT引導下腎囊腫等的硬化治療在治療技術成熟后,它將成為較常規(guī)的治療方法。