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景觀設計基礎課程范文第1篇

“新世紀高校經(jīng)濟學?管理學系列教材”，具有這樣幾個突出的特點：

1．高標準的教材規(guī)范。教材不同于專著的特點就是，專著要有自己的獨特的學術創(chuàng)新，要有自己的創(chuàng)造性的學術觀點和學術貢獻，而教材則是要把成熟的學術界公認的知識系統(tǒng)地規(guī)范地加以介紹。因此，規(guī)范化是教材不同于學術專著的特有的要求。對于像“新世紀經(jīng)濟學?管理學系列教材”這樣一套具有較大規(guī)模的系列教材而言，規(guī)范化就顯得更為重要?！缎率兰o高校經(jīng)濟學?管理學系列教材》在規(guī)范化方面顯示出明顯而突出的特點。整套教材從章、節(jié)、目設置到引文標注，從編寫體例到版式與封面設計，都高度規(guī)范、統(tǒng)一。這套教材的每一章開始都設有“本章學習目的和要求”，每一章后都設有“本章小結(jié)”，并都附有“思考與練習題”。這既有利于教師教學過程的開展，又有利于學生自學或復習。

2．高素質(zhì)的作者隊伍。這套教材組織了一個高素質(zhì)的作者隊伍。在選擇了一批高學術造詣的主編的基礎上，編委會與出版社為了確保教材的高水平、高質(zhì)量，在作者隊伍的組織上，動了腦筋，對每部教材的副主編、作者都提出了選擇條件，從職稱、學位到從事教學的經(jīng)歷也都提出了明確的要求。這些條件的提出與實施，有力地保證了這套教材作者隊伍的水平和能力，為保證這套教材的高質(zhì)量起到了基礎性的保證作用。

景觀設計基礎課程范文第2篇

關鍵詞: 高職;精品課程建設

精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。理念是建設的先導， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、教材等， 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對于 《企業(yè)管理基礎》精品課程的建設，通過近幾年的教學實踐，筆者認為應注意以下幾個問題。

一、改革教學內(nèi)容，強調(diào)實用性和應用性

《企業(yè)管理基礎》課程是經(jīng)濟貿(mào)易類高等職業(yè)技術教學的重要理論基礎之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場營銷、國際貿(mào)易、物流、金融、會計等專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發(fā)學生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎上，圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標、課程主要特色、教學方法、教學模式、教學體系等展開調(diào)研，認為高職高專的《企業(yè)管理基礎》課程內(nèi)容，應從適應性、實用性和應用性為主要目標進行改革。

1.完善案例庫建設

案例教學有利于提高分析問題和解決實際問題的能力、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫，教師把社會現(xiàn)實的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學生開展討論，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生在教與學過程中的“參與感”，提高學生的學習興趣，極大提高學習效果。

2.創(chuàng)新實踐教學平臺

(1)校外實習基地建設

在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當?shù)男Ｍ鈱嵙暬嘏c學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業(yè)理論教學結(jié)束后，及時進入實習基地的管理學部門，全方位地感知管理學的實務。在這方面，可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機構(gòu)的管理學部門共同建立管理學專業(yè)專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業(yè)生優(yōu)選等服務的基礎上，與其簽署構(gòu)建實踐平臺的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時間內(nèi)到相關的企事業(yè)單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學順利推進。

(2)校內(nèi)模擬實踐教學

①角色演練法

在學習“人力資源管理”時，我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實場面， 設計了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應屆大學畢業(yè)生中招聘初級管理人員， 同學以考官的身份和應聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。

首先，面試演練前準備

將全班同學分為若干大組， 每一大組的同學代表某個行業(yè)公司的招聘者和應聘者， 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個大組選出若干同學組成校園招聘小組， 選出組長一名， 其他同學作為應聘者。然后， 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關的公司了解管理崗位設置情況; 根據(jù)收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應具備的基本素質(zhì)和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評分表格。

其次，面試演練

校園招聘小組根據(jù)初級管理崗位面試題目面試相應崗位的候選人，并按照相應的面試評價量表打分，并說明判斷的依據(jù)；之后， 校園招聘小組組長講述畢業(yè)生在校園應聘時如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學生一定要進人角色。任何做戲的感覺都會使角色演練的效果大打折扣。

②計算機模擬實驗教學

計算機模擬實驗目前主要用于定量決策方法模擬實驗， 也就是應用相關的管理軟件運用計算機進行企業(yè)經(jīng)營決策的定量分析?？紤]到高職學生的計算機基礎，只介紹最簡單的軟件操作法。運用計算機模擬決策， 使同學更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計算機解決問題的能力。

3.優(yōu)化師資

一門課程能否成為精品，關鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團隊。教師團隊除了對教師個體素質(zhì)的要求外， 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先， 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊伍的合理梯隊， 這對推進精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次， 在學緣結(jié)構(gòu)上， 既要有教學水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導教師與實訓教師， 在保證專業(yè)教師隊伍相對穩(wěn)定的同時， 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師， 使課程中各個環(huán)節(jié)有效連接， 使教學內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

總之， 精品課程建設是一項系統(tǒng)工程， 是一個不斷追求的過程。精品課程建設本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設的內(nèi)涵， 更新教育理念、教學內(nèi)容、教學方法， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高課程管理水平， 才能推動高職院校的課程建設水平， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 在此基礎上創(chuàng)造出更多的精品課程。

參考文獻

[1]石冬冬:管理學案例教學法存在問題及對策研究[J].中國科技信息，2006，(12).

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[3]朱存梅: 談學習型組織創(chuàng)建中的游戲培訓[J]. 技術經(jīng)濟， 2005，(3): 18- 20.

景觀設計基礎課程范文第3篇

關鍵詞:手繪；景觀設計；教學改革；教學實踐

將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環(huán)節(jié)，對原有的教學大綱進行修改和完善，調(diào)整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創(chuàng)意設計課時，加手繪創(chuàng)新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現(xiàn)能力。布置手繪創(chuàng)新實踐任務教學環(huán)節(jié)，將教學成果轉(zhuǎn)化成商品和比賽作品，開發(fā)手繪文化產(chǎn)品、景觀設計比賽等，使內(nèi)容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，向雙一流學科建設邁進。

一、改革的主要內(nèi)容

（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統(tǒng)排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業(yè)設計階段，將手繪融入到畢業(yè)設計中，與電腦結(jié)合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業(yè)的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現(xiàn)融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現(xiàn)的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現(xiàn)景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結(jié)合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規(guī)律可循。而表現(xiàn)技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現(xiàn)于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創(chuàng)新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創(chuàng)新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創(chuàng)新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優(yōu)秀的手繪作品應用到旅游產(chǎn)品中，將教學成果轉(zhuǎn)化成商品，真正做到學有所用，體現(xiàn)其經(jīng)濟價值。創(chuàng)建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過創(chuàng)業(yè)平臺的建設與商品的孵化，將學習與創(chuàng)業(yè)融為一體，擴散學生的專業(yè)能力，最大程度體現(xiàn)其經(jīng)濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，了解景觀設計類課程對學生個人專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業(yè)知識，主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將學習成果轉(zhuǎn)換成商品，體現(xiàn)經(jīng)濟價值，促進創(chuàng)業(yè)意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉(zhuǎn)換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經(jīng)驗，提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時也為將來的就業(yè)拓寬門路。

二、教學改革的目標

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業(yè)人才知識與能力結(jié)構(gòu)的分析，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構(gòu)，整體構(gòu)建學生在理論基礎能力、手繪表現(xiàn)能力、專業(yè)技術能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業(yè)教室建設。創(chuàng)建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業(yè)教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構(gòu)建全新的設計類課程教學模式。手繪表現(xiàn)可以貫穿所有設計類課程，包括室內(nèi)設計、建筑設計、服裝設計、工業(yè)造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現(xiàn)融入設計的教學形式進行教學，構(gòu)建全新的適應社會發(fā)展需求的設計類課程教學模式。

三、結(jié)語

景觀設計基礎課程范文第4篇

關鍵詞：獨立學院；環(huán)境藝術設計專業(yè)；課程體系；建構(gòu)與實踐

一、背景

環(huán)境藝術設計專業(yè)在國內(nèi)從20世紀80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時間里，學生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標，導致大批學生設計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴招的大背景下，不同層次的高等院校應在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務的專業(yè)培養(yǎng)計劃。根據(jù)教育部(2003)8號文件規(guī)定，獨立學院的專業(yè)設置應主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨立學院的專業(yè)設置要求，突顯環(huán)境藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標特色，適應地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強學生的實踐應用教學環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強的地方和區(qū)域就業(yè)實力。

二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)

對于國內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置而言，一年級的專業(yè)基礎課是為了設計入門做引導；二年級的專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課是把學生帶進專業(yè)設計領域；三年級的專業(yè)主干課則是加強和拓展學生的專業(yè)設計能力；四年級的課程主要訓練綜合設計、表達和應用能力，為職業(yè)設計師奠定扎實的基礎。

通過二年級的專業(yè)學習和訓練，大部分學生能夠初步進入專業(yè)學習領域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機地將各門課程進行聯(lián)系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應用體系。這樣不僅能夠讓學生有效地并在輕松的學習狀態(tài)中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。

1．課程體系的建構(gòu)

針對獨立學院專業(yè)設置的要求，以及獨立學院學生的特點，我院將環(huán)境藝術設計專業(yè)的三年級課程進行了體系的建構(gòu)，見表1。這個體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術基礎課程等有機聯(lián)系在一起，并將各門課程進行有序的交叉教學，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設計ⅱ、景觀設計ⅲ以及園林設計、公共環(huán)境設施設計為重點教學內(nèi)容，同時把專業(yè)技術基礎課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強學生在專業(yè)主干設計課程中的的工程技術分析和應用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎課程中的auto cad、3d max、photoshop和設計基礎課程中的構(gòu)成設計、表現(xiàn)技法、模型設計與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學生能夠更進一步地加強專業(yè)知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。

2．實踐與應用

以我院環(huán)境藝術設計專業(yè)三年級上學期的課程來說明體系建構(gòu)的過程和內(nèi)容。三年級上學期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設計ⅱ，以這門課程為重點教學內(nèi)容，貫穿整個學期。景觀設計ⅱ的主要設計內(nèi)容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設計，學習成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設計內(nèi)容和以往該課程設計內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學生按照任務書的要求進行設計，而課程體系中經(jīng)過幾番教學改革，我們選用的是真實場地進行景觀設計，并且場地基地圖需要學生運用低年級學過的建筑測量學來進行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進行設計。第二，在景觀設計ⅱ進行課程教學的同時，我們設置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進行交叉教學。對于學生在景觀設計ⅱ設計過程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設施和小品材料和構(gòu)造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學內(nèi)容，對上述問題進行市場調(diào)查和實地實例分析，最后形成的調(diào)查報告內(nèi)容將成為解決景觀設計中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問題的支撐材料，并促使學生正確認識材料和構(gòu)造，確定設計圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。

此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學過程中，要求學生進行市場考察和實地實例調(diào)研，形成調(diào)研報告后，把對材料和構(gòu)造的認識應用到景觀設計ⅱ的模型設計和制作中去，并在模型設計與制作時，對學生再次強調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細部連接構(gòu)造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時體驗材料和工藝的知識應用過程。學生從市場考察、材料采購到按照景觀設計ⅱ成果圖紙進行模型設計與制作的整個過程中，能夠較整體地掌握學習的內(nèi)容。

景觀設計基礎課程范文第5篇

【關鍵詞】公共藝術；景觀課程；課程板塊；公共藝術

專業(yè)是一門綜合性極強的學科，它涉及環(huán)境、文化和社會問題等多個方面，是為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型設計人才的輸出通道，對我國現(xiàn)在面臨的城市環(huán)境的變更需求，發(fā)揮著重要的影響作用。但是，縱觀目前國內(nèi)已開設公共藝術專業(yè)的院校，其課程大多以美術設計和裝飾材料的運用為主。而公共藝術專業(yè)卻具有開放的特質(zhì)，其公共性空間中的藝術創(chuàng)作和相應的環(huán)境設計由公眾自由參與和認同。鑒于此，人們開始對現(xiàn)有的、較為單一的學科課程提出質(zhì)疑。并且，畢業(yè)自該專業(yè)的設計師在公共景觀空間設計話語權(quán)及職業(yè)認證方面的缺失與不足，也加劇了這一現(xiàn)象。

一、設置公共藝術專業(yè)景觀課程的必要性

毋庸置疑，公共設計如果只是著眼于審美和裝點門面的發(fā)展方向進行專業(yè)建設，是不能應對中國面臨的環(huán)境和社會方面的問題所提出的挑戰(zhàn)的。正如美國知名景觀規(guī)劃事務所SWA集團創(chuàng)始人之一佐佐木英夫在美國哈佛大學執(zhí)教時，曾提出對綜合性公共景觀空間的學科建設觀點：“景觀設計教育應和現(xiàn)實問題的解決密切聯(lián)系，而不僅局限于審美、風格等裝點門面的附屬性工作。”公共藝術景觀設計要求設計師能夠在復雜的環(huán)境中進行參與、分析、建設，并執(zhí)行最終的設計方案。因此，課程教學就不能單一局限在形式和功能、藝術專業(yè)理論知識，或是實訓操作技能上。目前，公共藝術景觀課程的教學和研究亟需解決內(nèi)容單一的問題。向?qū)W生傳授嚴謹?shù)闹R和理論框架，有利于培養(yǎng)更多相關專業(yè)的應用型人才，以滿足未來職業(yè)的發(fā)展所需。而從更廣義的層面來講，該學科涉及眾多學科門類，包括計算機應用、工程預算、公共管理、環(huán)境保護、材料科學與工程、材料成型加工等，這對于提升現(xiàn)有專業(yè)的研究層次和研究深度、加強相關專業(yè)的基礎理論研究也具有非常深刻的意義。

二、景觀課程的本體思考與公共藝術專業(yè)結(jié)合的革新

公共藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)包含三個研究方向：城市公共雕塑研究、城市公共景觀形態(tài)研究和城市公共藝術規(guī)劃研究。筆者認為，鑒于公共藝術的綜合性，這三個研究方向不是孤立存在的，而應是相互交融和滲透的關系，其具體內(nèi)容涉及公共藝術文化環(huán)境研究、公共藝術造型學研究、公共藝術規(guī)劃學研究，以及現(xiàn)代藝術理論和現(xiàn)代科技結(jié)合的研究。公共空間的表象及其本體大多會以城市新景觀的最終形態(tài)進行表現(xiàn)，因此，人才培養(yǎng)的課程板塊需要以專業(yè)體系的完整性和景觀課程板塊之間的關聯(lián)性為基礎進行深度的探討。根據(jù)應用型本科專業(yè)的教學要求，武漢商學院藝術學院強化公共藝術設計的學科基礎作用，在保證專業(yè)設計共同課程強度的基礎上，實施4年制、“1+2+1”的課程模式。該課程模式將一年級設為共同平臺教學，重點教授關于設計的入門知識，培養(yǎng)學生的設計基礎技能和對設計的興趣。

高?？梢酝ㄟ^開設一系列的設計基礎和設計理論課程，幫助學生了解眾多設計流派、設計類型等常識；通過設計思維和表達課程，培養(yǎng)學生對設計的邏輯思辨能力、形象創(chuàng)新及快速表現(xiàn)等方面的能力。學院在二年級第一學期開始進入專業(yè)設計課程的教學，加入視覺傳達、雕塑、數(shù)字媒體等交叉學科內(nèi)容，以不同方向的知識技能，幫助學生形成整體的設計認識。此后，教學再開始進入景觀專業(yè)方向，并在景觀設計課程的引導下，引導學生逐步掌握系統(tǒng)的設計知識和設計方法并增強正確和理性的設計能力，形成自己的設計觀。最后一學年開設綜合設計課程，訓練學生的綜合創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，并通過校企合作，讓教學與實際項目結(jié)合，拓展學生的視野，加強設計知識與社會、政治、經(jīng)濟、歷史等問題的聯(lián)系，進一步提高學生綜合開展景觀設計工作的能力，為今后的職業(yè)生涯和繼續(xù)深造做準備。這個課程體系的特點，是1年作為專業(yè)基礎的學習，2年進行專業(yè)知識的提高，1年進行綜合設計訓練和企業(yè)實習，以期在原有的景觀課程基礎上，將理論、設計、實踐三大板塊整合，使學生從設計定位、創(chuàng)作方法、實踐能力及作品對社會、環(huán)境的可持續(xù)推進等方面融匯貫通，并在最終的畢業(yè)設計課程中獲得一段在實踐之外深度探索和反思的過程。

三、課程版塊與內(nèi)容的調(diào)整

我國開設的景觀課程，多以職業(yè)教育為主。而近年來，相關院校也在反思，教學理念悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，理解和解決問題的評判性思維方法不斷生發(fā)，即希望學生能在應用實踐之外，還能獨立進行適當?shù)奶剿餍栽O計。所以，高校通過設計基礎課、設計理論課，以及技術和實踐課等，使學生具備一個景觀設計師所需的能力和技術，在最終的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文中，獲得一個能夠結(jié)合日常實踐獨立完成深度設計的機會。作為新生的專業(yè)入門訓練，公共藝術景觀設計的基礎課程板塊在整個教學體系中具有舉足輕重的地位。景觀設計課程組的教師團隊歷來看重空間構(gòu)成的思維模式和操作方法，前者著力培養(yǎng)學生思維上空間形態(tài)的形成，后者則強調(diào)空間與實體之間的可操作性。

近幾年，在引導學生將空間思維與實施操作的結(jié)合上，這種教學理念正在被逐漸接受，在最近的湖北省高校美術與設計大展上，參展的大學一年級學生就真正地感受到了將想象空間建造成“實體”的樂趣。同時，在基礎課主授教師的教學改革之下，當代藝術與架上繪畫、陶藝設計、現(xiàn)代設計與民間美術被加入到課內(nèi)外的訓練中，極大地提高了學生的藝術造型認知，豐富了課程的教學內(nèi)容。設計理論課在整個教學體系中的作用體現(xiàn)在兩個方面，一是幫助學生在設計學習的過程中增加設計理論和知識背景；二是建立自己的設計思維過程，引導學生思考其設計對社會產(chǎn)生的價值、對景觀的判斷和在公共藝術中的綜合理論的修養(yǎng)等.這對培養(yǎng)綜合性應用人才，增強其將來在市場競爭中的實力具有重要意義。武漢商學院藝術學院在本科第二學年的開始就為學生開設了一門《專業(yè)導論》課程，幫助他們了解公共藝術景觀課程的構(gòu)架，及所需的技能與理論知識，以便他們根據(jù)專業(yè)需要安排自己的學習進度。設計理論課程的教學方法也從對傳統(tǒng)景觀的認知，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趶V泛了解景觀領域的當代論述之上并能以批判的視角看待已廣為流行的實踐趨勢，使學生在認識、分析、鑒別公共藝術景觀的問題時可以有清醒的認知能力。這將有助于學生設計意識形態(tài)和方法論體系的形成，這一課程體系的教學改革在部分院校里已得到認可。

其中，武漢商學院藝術學院的實踐課程改動較大，將原來在課堂上的原理講授變成了對原理的實際運用。雖然學院在設計過程中不排斥虛擬的“無場地”項目，但是大多數(shù)時候還是向?qū)W生提供具體或模擬的場地，引導學生通過測量、繪制來生成數(shù)據(jù)，進而分析和篩選可供設計使用的地理信息和人文環(huán)境等。當然，實際課程體還要有外界設計指導因素相伴才能完整。公共藝術景觀課程的教師在工作之余，應帶領學生進行服務社會，使學生能夠直接參與設計與施工，與社會工作人員進行零距離的交流，將知識轉(zhuǎn)化為終端生產(chǎn)力。學校應實施與外來知名院校的教授或?qū)＜疫M行專業(yè)交流、舉辦講座等長效機制。此外，一些與傳統(tǒng)、地方文脈結(jié)合的文化特色也可以滲入課程之中，譬如楚文化在城市公共空間景觀中的運用，新元素、新材料對地方特色環(huán)境生態(tài)化地改造，以及用綜合材料表達傳統(tǒng)內(nèi)涵的設計等，這為拓寬課程的專業(yè)視野提供了條件，為課程內(nèi)容的提升增加了動力。

四、對于未來課程新理念的思考

在當代公共藝術多元化的背景下，社會事實和學科基礎閱讀對環(huán)境、文化及都市主義的影響也具有舉足輕重的地位，對其進行了解和學習的過程能讓學生意識到設計需要嚴謹。教師應結(jié)合當下國家對景觀學研究的資金投入和對發(fā)展方向的引導，對比一些發(fā)達國家的成功案例，引導學生思考設計對社會產(chǎn)生的影響。同時，課程教學數(shù)字化的改革也將教學從紙面帶向計算機多媒體，繼而走向設計過程的數(shù)字全息化。隨著各種數(shù)字化軟件的應用，參數(shù)設計正成為設計教學的新潮。“可生成性”在此技術的支撐下，讓曾經(jīng)的設計思維發(fā)生了革命性的變化，也對教師的實力提出了更高的要求。以上種種，促使相關高校和教師再次認識到教學體系、課程設置等環(huán)節(jié)需要不斷優(yōu)化和提升的必要性。如何在課程中引入對歷史人文的保護與革新已成為相關教育人士需要思考的問題，許多歐美國家已提出應將城市公共空間中歷史遺跡的保護并入?yún)^(qū)域的發(fā)展格局設計中。早在上世紀70年代，美國哥倫比亞大學就已經(jīng)成立歷史建筑的保護專業(yè)，對公共空間中人文歷史的保護已得到一定程度的重視。而我國現(xiàn)今許多歷史性的地標由于超過使用期，拆除的情況很常見，對其進行保護與更新迫在眉睫。雖然這一觀念在我國正處于提出階段，很少有高校在課程教學中執(zhí)行，但筆者相信，在將來的景觀課程大綱中應占據(jù)重要的一席之地。

結(jié)語

景觀設計教育作為社會革新的事業(yè)之一，對未來的環(huán)境將起著重大重塑作用。因此，應從根本層面的景觀教育入手，即根據(jù)科學的課程體系教給學生正規(guī)的設計過程和方法，并鼓勵教師與學生進行探索與創(chuàng)新，為設計的實際應用提供支持。誠然，武漢商學院藝術學院的公共藝術景觀設計專業(yè)與國內(nèi)985院校的水平還存在一定的差距，這就需要學院進行有意義的課程改革，而改革也是嘗試構(gòu)建新理念的過程。如何保證教與學的高質(zhì)量結(jié)合，及如何輸出能夠滿足設計要求的景觀設計人才等，將是學院繼續(xù)探討的焦點。

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