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體育課教學反思范文第1篇

一、更新教育觀念，轉變教師角色.

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系.教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調發(fā)展.教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣＼愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質量，促進學生發(fā)展.”的教育目的.

二、調整教學策略，改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結合。

1.在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統(tǒng)一計劃和教學設計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施！在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學生的個性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學有所獲，保持興趣。

2.給學生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3.制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學習目標和教學內容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現(xiàn)學習目標和教學內容的統(tǒng)一。

4.創(chuàng)設適宜教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣.

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上，想方設法創(chuàng)設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展.

三、完善科學教學程序，精心規(guī)劃課程結構

從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，課的主要內容上都做了適當?shù)陌才?，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學──驗收評價、創(chuàng)導合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

1.激起千層浪的導入：導入是課堂教學的熱身活動，教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，根據(jù)小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

2.實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。

體育課教學反思范文第2篇

關鍵詞：體育教學；教師角色；素質

高中體育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破. 高中體育課程改革所產生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分認識感受到這些變化，對我的教學工作認識、教學習慣、教學方法，產生了強烈的沖擊和影響。

體育新課程的實施，為我們創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？課程的要求？ 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領內容的要求？怎樣組織教學？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

教學反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎，以全面培養(yǎng)合格學生為出發(fā)點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，及時深刻地總結、研究教學活動中，涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

1 更新教育觀念，轉變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系.教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調發(fā)展. 教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中， 與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣＼愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質量，促進學生發(fā)展. ”的教育目的.

2 調整教學策略，改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結合。

1、在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統(tǒng)一計劃和教學設計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施！在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學生的個性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學有所獲，保持興趣。

2、給學生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學習目標和教學內容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現(xiàn)學習目標和教學內容的統(tǒng)一。

4、創(chuàng)設適宜教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上，想方設法創(chuàng)設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展.

3 如何提高體育教師的素質

1、愛崗敬業(yè)的素質

愛崗敬業(yè)是中學體育教師的首要素質，是高尚的思想政治品質和良好的職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，是教師的靈魂。教師必須熱愛自己的本質工作，對體育有濃厚的興趣，這是他們立志終生當體育教師的原始動因。

2、扎實的專業(yè)知識素質

專業(yè)知識素質是教師從事本職工作的基礎，是教師專業(yè)素質和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分，一是體育學科的專業(yè)知識和基本技能，它是體育教師的立足之本，在教師知識結構中占主導的位。教師應系統(tǒng)扎實的掌握該學科的知識和基本技能，并能及時的了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與專業(yè)相關的科學知識，做到精通一門，兼教其他。二是教育學科的知識和教師基本技能，它主要體現(xiàn)“師范生”的特點，在教師知識結構中占有十分重要的位置，教師必須掌握體育教學的知識和技能，能根據(jù)中學生的生理、心理特點及中學體育教學的目標、內容和要求，掌握體育教育教學規(guī)律，能用科學的教育理論來武裝自己，使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。

3、 健康的身體心理素質

體育課教學反思范文第3篇

【關鍵詞】新課程；中學體育教學；反思

一、新課程下中學體育教學面臨的困境

1.體育教學理念相對落后

一般的課程設置需要注重“知、信、行”三者的統(tǒng)一，為了實現(xiàn)行為目標，必須是受傳者做到“知”和“信”。而我們的體育與健康教育忽視了“知”的重要作用。但是在體育教學中，理論課程設置較少，占據(jù)的只是一小部分，個別學校甚至存在不開設基礎理論課教學的現(xiàn)象。因此，我們要改變教育觀念，積極采用現(xiàn)行教材中理論教學的方式方法，進行體育教學，促使學生培養(yǎng)一種以增進健康為目的的行為習慣。

2.不同學校之間的體育教學失衡

根據(jù)調查顯示，大多數(shù)學校都比較重視體育教學工作，只是在實際體育教學工作中，體育課被隨意占用的現(xiàn)象比較普遍。實際工作中，雖然體育老師對現(xiàn)代教育理念都有一定的了解并且非常支持體育教學的改革工作。但是在實際教學中，因為認識偏差不同學校執(zhí)行的實際情況不同。特別是一些偏遠地區(qū)，長期不接收新的信息和觀念，形成了一套自己的教育思想以及體育教學觀念，因此推行《體育與健康》課程改革的速度比較緩慢，從根本上扭轉這一局面難度較大。

其次，部分學校在推進《體育與健康》課程改革中存在一定的問題。教學內容方面，一些課程的安排突破不了傳統(tǒng)體育教學內容的束縛，部分學校無法正確的按照《體育與健康》課程標準進行實際操作；不能完全接受以學生為主體的觀念，對于有效體育教學資源的開發(fā)和利用還存在一定困難。比如，隨著體育課程改革的不斷深入推進，體育改革專家已將地方傳統(tǒng)體育項目作為重點內容納入到了課程資源體系中。但是，根據(jù)實際調查，多數(shù)中學認識不到體育課程對地方文化傳播和延續(xù)的作用，從而忽視了地方傳統(tǒng)體育項目的應用。這不利于發(fā)揮地方傳統(tǒng)體育對學生健康發(fā)展的促進作用。

3.體育教師的綜合素質不高

一個地區(qū)教師的學歷和職稱結構能夠反映這一地區(qū)教師的整體素質，甚至可以反映整體教學水平。而我們的體育教師普遍存在：教師學歷較低，以大專學歷為主；職稱結構不合理；專業(yè)教學技能欠缺，不能滿足現(xiàn)代體育教學發(fā)展要求。這種情況無法滿足新課標的教學需求，嚴重阻礙了教師“職業(yè)化與專業(yè)化”發(fā)展，進一步影響了中學體育教學的效果，說明了中學體育教師知識、能力以及綜合素質的培養(yǎng)工作已經迫在眉睫。因此，我們必須要不遺余力的提高中學體育教師的綜合素質，改善結構比例。

二、新課程下中學體育教學的反思

1.牢固樹立“健康第一”的體育教學理念

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對人才的需求提出更高的要求，傳統(tǒng)的人才觀認為將成績作為最主要的衡量標準。但是，越來越多的學生忽視了自己的健康，導致“猝死”事件時有發(fā)生。這一問題引起了社會的廣泛關注，將學校體育教育也推向了風口浪尖。為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們要不斷推進教學改革，大力倡導素質教育，必須堅決執(zhí)行“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育方針，將“健康第一”作為學校體育教育的根本指導思想。首先，要根據(jù)中學生身體發(fā)育的特點和心理發(fā)展情況，研究適合學校實際教學工作的規(guī)律，要不斷優(yōu)化課程內容和過程。其次，教學方法上要進行突破和創(chuàng)新，現(xiàn)有的教學方法已經不能適應課程改革的要求，應由過去的“重視講授”向“重視學習”轉變，通過聯(lián)系學校自身實際情況，探索一條具有實效性和針對性的教學模式；應該以培養(yǎng)學生樹立終身鍛煉為目的，有效促進學生的健康成長。再次，教師需要進行角色轉變，體育課堂上要充分發(fā)揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，積極促進學生的智力因素和非智力因素的協(xié)調發(fā)展。

2.推進區(qū)域間體育教育資源配置優(yōu)化升級

充足的資金支持是學校開展體育教學的重要支撐。目前對于貧困地區(qū)而言，缺少經費是制約其體育教育工作的主要因素。就我校而言，一方面，要增加偏遠地區(qū)學校的體育經費的投入，政府要在財政預算和教育資金中劃撥一定數(shù)目的資金作為中學體育教學的專項資金，并且實行?？顚Ｓ?，重點在于學校體育場地、體育器材以及基礎設施的建設和保證。在財政預算和教育附加費中應劃撥一定比例的資金作為中學體育工作的專項資金，以保證學校體育場地、器材設施的建設。另外，學校要轉變觀念，充分發(fā)揮積極性和主動性，利用學校自身優(yōu)勢，采取多種渠道籌集體育經費，改善學校的體育硬件設施。

另一方面，自主開發(fā)體育器材，加強學校體育硬件建設。由于地區(qū)實際情況不同，個別地區(qū)財政資金確實比較緊張，沒有充分的資金支持學校體育發(fā)展。這就需要學校教師按照國家對體育設施的要求，進行自主制作，并開展特色體育項目。另外，需要教育部門加強對學校體育硬件設施建設的監(jiān)督和評比，達不到標準的學校需要進行整改，以此促進學校體育教學工作的順利發(fā)展。

3.構建中學體育教師綜合素質培育長效機制

目前，中學體育教師需要不斷完善發(fā)展自己，提升自身各項技能，以滿足課程改革的需求。一方面，從思想上重視體育教學，要加強體育學科的實驗和研究，克服傳統(tǒng)教學思維帶來的負面影響，要充分領會新課改的精神，緊緊把握改革方向，勇于用實際行動踐行課程標準。面對體育課程改革的要求時，要認清體育課程的性質、把握體育教學的基本目標和理念以及體育課程的實用與娛樂結合的原則。只有這樣才能確保體育課程改革不偏不倚，正確發(fā)展。

另一方面，要加強體育教師入職以前和入職以后的職業(yè)技能訓練，不斷提升業(yè)務能力，適應新課改，推動新課改的發(fā)展。一是體育師范生在學校就讀期間，要系統(tǒng)學習并了解課改的內容和精神，并且要持續(xù)加強專業(yè)技能訓練，為將來的教師工作奠定堅實的基礎。二是對于在職教師而言，每個地區(qū)和學校都要長期進行針對性的培訓工作，可以通過研討會、座談會、講座等形式幫助體育教師理解改革的內容，并且通過交流學習分享各類成功經驗，不僅可以增強體育教師課改的信心，也可以為課改提供人才支持。

參考文獻：

[1]葉濤，譚月華，張艷云.我國中學體育教學存在的問題及對策[J].新西部（下半月），2009，（2）

[2]孫亮.淺談新課程改革背景下中學體育教學的轉變[J].學周刊，2014，（5）

[3]劉征.經濟欠發(fā)達地區(qū)中學體育教學中存在的問題及對策分析[J].中國教育技術裝備，2012，（19）

體育課教學反思范文第4篇

關鍵詞： 體育教學 反思 作用

一、反思的作用

新課程的推進，對教師提出轉型要求，要求教師角色由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯空摺?，因此教師必須學會反思。反思已成為促使教師更為主動參與教育教學、增強教育效果和促進專業(yè)發(fā)展的重要手段，是影響教師專業(yè)成長的核心因素。課后反思是教師將課堂教學實踐連同體會和感受訴諸筆端而實現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式，從而不斷提高教學水平，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量。

（一）反思可以形成經驗

成功的教學往往體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同角度和深度去把握教材內容；以恰當?shù)姆绞椒椒ㄈピO計教學環(huán)節(jié)；將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的、好的做法都及時記下來，形成教學經驗。

如，在400米耐力跑考試時，第一組學生在報倒計時的時候，還沒有跑到的學生就會中途停下來，事后查問原因，她們的回答是：“反正不及格了就停下來了?！钡诙M練習的時候我沒有報還有多少時間，只是給他們一邊“加油”，一邊說時間快到了，結果既使最后一個學生也沖刺到了終點，這使他們得到了較好的鍛煉。于是我們在課后小結中寫道：“區(qū)別對待，給學生信心，給學生希望?！边@點感悟使我受益匪淺。

（二）反思可以優(yōu)化教學

課后小結記錄反映了體育教師課堂教學成功的經驗、失誤的教訓、需要破解的困惑和有待探討的問題，等等。在后繼的教學和下一輪教學的備課時，教師應重視參考利用前面的課后小結，吸取前面教學的經驗教訓，改進教案設計，提高教案質量，從而揚長避短，優(yōu)化課堂教學。這樣長期堅持，可幫助教師提高分析和處理教材的能力，改進教學方法，積累教學經驗，提高教學藝術和課堂教學的質量，改善體育教學中的欠缺之處。

學習永遠是教師工作的有機組成部分，特別是在教育發(fā)展日新月異、我們民族進行偉大復興的新世紀，加強學習尤為重要。課后小結將教和思、教和寫結合起來，在思和寫的過程中，廣大體育教師會發(fā)現(xiàn)自己的理論素養(yǎng)、學識水平、知識結構和業(yè)務能力等方面的缺陷和不足，從而產生學習的欲望和緊迫感。思和寫越是深入，這種感覺越強烈。教師應抓住這個時機，選定或調整學習內容、教學方法，加強理論知識和業(yè)務學習，不斷提高理論知識水平和業(yè)務能力。這樣，通過教和思、教和寫的結合促進了教和學的結合，這種由課后小結帶動的“三結合”，對于培養(yǎng)體育教師精益求精的敬業(yè)精神、實事求是的科學態(tài)度和求真務實的工作作風都有積極的作用。

（三）反思可以改革創(chuàng)新

反思可以對運用的新的教學理論、教學思想、學科研成果而進行各種小型的教學改革進行小結。如教學生一些枯燥的跑跳時，教師可以把教學的內容孕育到游戲中去，讓學生既學到技能，又得到鍛煉。通過小結，有助于對新理論、新思想的消化、吸收和應用，使自己的教學方法不斷更新，始終處于教學改革最前沿。教學后的反思，是一種有批判的行動結束后進行的反思，這種反思能使教學經驗理論化。教育家蘇霍姆林斯基曾建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄著思考和創(chuàng)造的源泉，是無價之寶?！币虼?，努力進行教學反思是我們不斷成長的一條重要途徑。

當然教學前、教學中的反思也是很重要的，這是想取得進步的青年教師所必須做的。比如，一堂課，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切教師要多關注，也值得我們在教學活動中去努力反思。目前，越來越多的教師已加入到這個行列中來，我堅信，教育事業(yè)的又一次騰飛已經到來。

二、如何做好課后反思

（一）反思要有據(jù)可依

體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、發(fā)展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，一定要從實際出發(fā)。例如我們可以把本校男女學生多次跑400米的成績記錄在課后小結中，然后根據(jù)記錄的成績計算出男女學生所能承受的運動量，以便為今后上課安排運動量提供更加準確、有效的依據(jù)。

（二）反思教學機智

所謂教學機智，就是教師在課堂教學過程中會靈機一動，突發(fā)奇想，覺得某一知識點用另一種方法處理效果會更好。這些“智慧的火花”往往是在特定環(huán)境下產生的，并非備課時所能想到的。體育教師從個別體育課堂教學獲得的具體細微的感悟和啟示，一般難得長時間保留在頭腦里，有些頓悟，靈感更是稍縱即逝。因此，教師寫課后小結，應盡可能在課后及時進行，一般情況下不要超過當天的時間，這樣就能及時準確地記下教學過程包含著個性化體驗和閃爍著創(chuàng)新思維火花的所感所悟。課后小結貴在求真，貴在堅持。寫課后小結有如教海拾貝，日積月累，它會在你面前展示一個五彩繽紛的世界，你會從中體驗到收獲的喜悅。

（三）反思學生見解

新課程要求在教學過程中始終要體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。學生在課堂上回答問題時要有創(chuàng)新，提出一些新見解、新問題，在課堂上予以肯定和正確引導，課后要認真記錄，并虛心接受。這既可提高學生的學習主動性，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，又可在一定程度上拓寬教師的思路，對教師的教學作進一步的補充和完善，真正做到教學相長。

總之，教學反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須努力實踐。當然寫教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著求實。一有所得，及時紀錄，有話則長，無話則短。教學反思是教師提高教學水平、教學質量和自身素質的重要途徑。

參考文獻：

體育課教學反思范文第5篇

[關鍵詞]反思體育課堂教學共同關注

新一輪體育課程改革以來，廣大體育教師以新課程標準為指針，以先進的教育理念、教育思想為指導，以高漲的熱情積極投身于教學改革與教學研究中，已經取得令人滿意的教學效果。幾年來，涌現(xiàn)出了一大批體現(xiàn)新課程、新理念的教學設計和教學案例。但是，筆者在觀摩課堂教學實例中，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學實踐中遇到一些難以避免的問題，阻礙了新課程的深化。筆者在這里將這些問題提出，希望與廣大教師商榷。

一、課堂教學應注意避免表面自主現(xiàn)象

《新體育課程標準》有一個突出的特點，就是要求轉變學生的學習方式由傳統(tǒng)的被動學習方式轉變?yōu)樽灾鲗W習。這個轉變可以說是最根本的轉變。它的最主要的特點就是：自主。自主學習，從理論上講，這樣的學習方式是很先進的，也是我們培養(yǎng)人才所必須的。這樣的教學方式一旦成為教學現(xiàn)實，那會叫人多么驚喜啊！

筆者曾有意識的聽過幾節(jié)體育教學公開課，我的目的是觀摩別人是如何組織學生自主學習的。教案中都有這樣一個環(huán)節(jié)，教學方法很新穎，教學理念符合課程標準的要求。但是，都有一個特點：點綴。自主學習原則的內涵在于讓學生有時間和空間參與到體育實踐當中，惟此，學生自主選擇的學習內容、學習方式、學習伙伴，才是有價值的。

目前在我們的體育課堂中有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”，練習、評價、展示，很難看到學生獨立地按照自己的思維進行練習。有自主學習之名，無自主學習之實。二是有的體育課堂，有教師淡化出場的尷尬局面，一切讓學生自己說了算。其結果是不少學生無所適從，表面上獲得了自由，實際是任之自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”結合起來。

自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；是建立在具有內在學習動機基礎上的“想學”；是建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”；是建立在意志基礎上的“堅持學”。教師在教學實踐中要引領學生，逐步轉變學生的學習方式。

所以，學習方式的轉變，任重道遠。

二、課堂教學注意避免無效合作現(xiàn)象

在自我意識取代從眾心理的現(xiàn)代社會，學生的集體意識相對淡薄，而未來社會的競爭越來越表現(xiàn)為集體力量的競爭。因此，培養(yǎng)學生合作意識成為培養(yǎng)學生社會適應能力的重要內容。體育運動不僅表現(xiàn)為個體運動能力的展示，更多時候表現(xiàn)為學生之間的合作。體育教師在教學中應該引導、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生只有參與體育活動，才能體驗到合作的樂趣。在體育教學中，應加強合作學習方法的指導，在設計教學環(huán)節(jié)、選擇教學內容、確定教學手段時，應該注意培養(yǎng)學生合作學習的能力，增強合作學習的體驗，提高學生的合作與競爭意識，在合作中競爭，在競爭中合作，在參與中提高社會適應能力，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作。

但是，實施合作學習是有一定的條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少老師片面的理解合作學習，追求所謂小組合作學習的形式。這樣的合作只是為個別優(yōu)等生提供展示的機會，忽視了大部分學生的發(fā)展，違反了教育原則。

應該明確合作學習要取得實效必須具備以下四個條件：一是合作學習的目標要明確、恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的問題；二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟知合作的規(guī)則，明確自己的分工，學習在民主、有序的狀態(tài)下進行；三是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地討論、交流、整合；四是合作的目的是要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能力能解決的問題最好不用小組合作學習的方式來解決。組織合作學習，必須全盤考慮學習目標、時機、指導方式等因素，不能只追求形式。同時，教師要積極、大膽的創(chuàng)設情境，引導學生開展合作學習。

三、課堂教學要注意避免隨意探究現(xiàn)象

探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題學會學習。探究性學習主要的目的是通過觀察、提問、假設、推理、驗證的思維過程，培養(yǎng)學生的主動思維能力。

探究性學習一般分為三個階段：一是進入問題情境。學生進入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產生解決問題的意向，確定探究的方向，在問題和任務的驅動下進入探究性活動。二是嘗試體驗實踐。在這個階段，教師要進行點撥、提示，向學生提供有關的材料，以利于學生分析和解決問題。三是表達交流小結。要給學生展示交流的機會，給學生繼續(xù)探究的信心和成就感，同時要有教師的小結，對學生的探究結果進行總結、升華、提升以及提出進一步探究的希望和要求，以期逐步培養(yǎng)學生自主探究的習慣能力。

教學實踐中，我們要避免以下幾種傾向：一是整堂課事事探究時時探究，既沒有效率，也沒有必要；二是只重過程，忽視結果；三是不重課內重課外。這種探究性學習對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質的培養(yǎng)有百害而無一益。

四、注意避免課堂教學的無度開放

如何設計體育課的教學環(huán)節(jié)，自始至終滲透著體育教師的教學理念。有什么樣的教學理念就會有什么樣的體育課堂。

體育教學應該營造寬松和諧、民主、平等的，有利于個性發(fā)展的、“開放”、教學氛圍，最大限度的發(fā)掘學生的潛能。教師的心態(tài)也應開放，放棄權威意識，敢于讓學生充分發(fā)表自己的見解。教師應注重學生良好的情感體驗的獲得，應重視對學生個性心理的培養(yǎng)。

但是，無度的開放就等于“放羊”。課堂的無度開放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負責任的教學行為。

五、注意避免教學內容、教學方法的選用與學生興趣、愛好的碰撞

每當傳統(tǒng)的教學方法與學生心理需求之間發(fā)生碰撞時，似乎應該引起我們深深的思索。

中學體育課面對的教育對象處在青少年時期，他們具有鮮明的個性心理特征。在教學中對于教材中的部分內容不是有的學生興趣所在，教師組織教學時學生的積極性不高，對于這樣的局面教師感到很無奈。這樣的課堂氣氛、這樣的教學效果不是體育教學的初衷，既無法完成教學任務又達不到教學效果。

怎樣組織好體育教學工作呢？只有在掌握學生的年齡特征和身心發(fā)育規(guī)律，了解學生的心理需要，曉得什么是學生的最愛，使體育教學走進學生，教法貼近學生，才能組織好教學，收到良好的效果。

成功的體育教學在于成功地尋找確立學生心理結構與學科知識結構之間的最佳結合點。要從學生的心理特點出發(fā)，構建適應學生心理發(fā)展的體育教學內容，促使學生實現(xiàn)潛能的最大發(fā)展。這就需要將體育教學置于研究基礎之上，力戒“照本宣科”的不負責任的教學行為。

教學實踐中，教師應該把教學內容理解為達成學習目標的一種手段，一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內容運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。這就意味著教師完全可以根據(jù)學校的體育設施、學生的實際情況選取不同的教學內容，優(yōu)選教學方法，突出“學法”指導，使體育教學的內容更加豐富多彩。教學中要克服傳統(tǒng)的教學方法與學生心理需求之間存在的距離，使“教法”與“學法”相結合。

六、課堂教學應注意教學評價的運用

通過聽課、評課發(fā)現(xiàn)不少老師偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習水平，而忽略了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。這樣的評價方式是不科學、不合理、不全面的。

應該明確：教材是教學活動的載體，教法、學法、教學評價組成了整個教學活動。要建立兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展等方面的多元評價模式，要改變單一的來自教師的評價，建立既有來自教師的接受性評價，又有學生自動參與的自我評價、生生互評的新評價機制，真真體現(xiàn)評價的豐滿度，便終結性評價為全程性評價，開展評價信息的雙向交流，使評價機制有機的貫穿于教與學的全過程，體現(xiàn)評價主體互動，評價內容多元，評價過程動態(tài)。

[參考文獻]