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體育實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《工程結(jié)構(gòu)可靠度》；土木工程

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0078-03

隨著科技的發(fā)展，土木工程的相關(guān)規(guī)范已經(jīng)逐步過渡到基于概率的設(shè)計(jì)方法，即考慮結(jié)構(gòu)可靠度的設(shè)計(jì)方法。1998年出臺(tái)了國際標(biāo)準(zhǔn)，《結(jié)構(gòu)可靠性總原則》ISO2394：1998，2002年，考慮結(jié)構(gòu)可靠度的歐洲新規(guī)范《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（EN1990：2002）出臺(tái)，2008年，我國的新國家標(biāo)準(zhǔn)《工程結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》頒布。規(guī)范頒布至今時(shí)間不長，相關(guān)的教育教學(xué)還不完善。目前本科階段沒有《結(jié)構(gòu)可靠度》這門課，土木研究生只是選修課。本文針對我校研究生的現(xiàn)狀，談?wù)劇豆こ探Y(jié)構(gòu)可靠度》這門課的教學(xué)和體會(huì)。

一、《結(jié)構(gòu)可靠度》開設(shè)的必要性

《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》1992年第一版頒布以來，各土木行業(yè)也陸續(xù)頒布了相應(yīng)的可靠度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，包括港口工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50158—92），水利水電工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50199—94），鐵路工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50216—94），公路工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50283—1999）。2008年第二版的《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》，對第一版進(jìn)行了修訂并增加了對既有結(jié)構(gòu)可靠性的評定?！督ㄖY(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50068-2001）也是修訂版。各標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，標(biāo)志著普遍設(shè)計(jì)方法的進(jìn)步，它從原規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)系數(shù)法轉(zhuǎn)到以概率為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法。這種設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)變，具有普遍性，涉及到結(jié)構(gòu)工程的各種行業(yè)，包括土木、水電、建筑、鐵路、公路、港口等等。相關(guān)的從業(yè)工程技術(shù)人員也經(jīng)歷了以經(jīng)驗(yàn)為主的安全系數(shù)法的舊規(guī)范到基于可靠度理論的極限狀態(tài)法設(shè)計(jì)的新規(guī)范的“轉(zhuǎn)軌”。新近入行的技術(shù)人員不必“轉(zhuǎn)軌”，直接采用新規(guī)范，但新規(guī)范的基礎(chǔ)——可靠度理論，只在極少數(shù)大學(xué)開設(shè)，這造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生從業(yè)后對規(guī)范理解不夠深入和透徹。面對規(guī)范的“轉(zhuǎn)軌”，我校的相應(yīng)教學(xué)還沒跟上，作為規(guī)范的核心內(nèi)容工程結(jié)構(gòu)可靠度原理在本科階段是不學(xué)的。事實(shí)上，為了方便學(xué)生以后從事土木工程，需要在本科生階段就進(jìn)行教學(xué)，可以在本科生高年級(jí)開設(shè)。目前只在研究生階段學(xué)習(xí)，除了了解基于可靠度的規(guī)范外，也為學(xué)生科研提供了新方法，開拓了視野。

二、《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)體系探討

《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)體系，應(yīng)包括可靠度分析的基本方法，可靠度方法在不同地區(qū)、不同行業(yè)的實(shí)施情況，即規(guī)范，可靠度研究的進(jìn)展情況，讓學(xué)生對可靠度在土木行業(yè)的應(yīng)用和研究有較深入的理解，為學(xué)生的研究開闊視野。具體分析有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)目的?！督Y(jié)構(gòu)可靠度分析》是為土木研究生開設(shè)的課程。本課程主要介紹結(jié)構(gòu)分析中的可靠度理論、方法和應(yīng)用。目前我國工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，已從傳統(tǒng)的安全系數(shù)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛诳煽慷壤碚摰臓顟B(tài)設(shè)計(jì)方法。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法沒有充分考慮設(shè)計(jì)參數(shù)的不確定性，而可靠度理論則較充分地考慮了參數(shù)的隨機(jī)變異性，廣義可靠度則還能進(jìn)一步考慮模糊不確定性和未確知性，是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐發(fā)展的必然方向。課程目的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從隨機(jī)概率分析的角度來處理力學(xué)和結(jié)構(gòu)問題。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇。工程結(jié)構(gòu)可靠度教學(xué)采用的教材是《工程結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)原理》，參考教材是《結(jié)構(gòu)可靠度理論》，內(nèi)容包括：工程結(jié)構(gòu)可靠度研究歷史簡介，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和半概率設(shè)計(jì)方法，中心點(diǎn)法——次二階矩理論之一，驗(yàn)算點(diǎn)法——次二階矩理論之二，荷載及抗力的統(tǒng)計(jì)分析，近似概率法的應(yīng)用，材料性能的質(zhì)量要求和控制，以及工程結(jié)構(gòu)可靠度理論發(fā)展中的幾個(gè)問題。本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一次二階矩理論、概率極限設(shè)計(jì)實(shí)用表達(dá)式和結(jié)構(gòu)體系可靠度。由于是研究生課程，在講授時(shí)增加了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)健性與抗倒塌設(shè)計(jì)，既有結(jié)構(gòu)可靠性評估，又有巖土工程可靠度等內(nèi)容，為學(xué)生科研提供參考。

3.教學(xué)方法。當(dāng)今教育注重知識(shí)講授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是已獲知識(shí)應(yīng)用的手段和體現(xiàn)。（1）在課堂教學(xué)方法上，采用小班教學(xué)，課堂教學(xué)方式相對比較靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可采用講解、回答問題、討論、自學(xué)等多種教學(xué)方式。（2）將多種教學(xué)手段引入教學(xué)體系。除常規(guī)教學(xué)手段外，還可采用多媒體技術(shù)，比如ppt、視頻、動(dòng)畫，以形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解更加容易，另外，由于土木工程的普遍性，還可以采用帶學(xué)生現(xiàn)場參觀的形式，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣化，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。（3）提升學(xué)生的科研意識(shí)。課堂上重視科研現(xiàn)狀和科研前沿的介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)方面的研究情況。

4.重視應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。在互連網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生上網(wǎng)幾乎成了習(xí)慣。充分利用這個(gè)條件，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，自己了解和解決一些對他們相對有難度的問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱資料、綜合資料的基本科研能力。

5.提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效果。深厚的基礎(chǔ)理論和廣博的專業(yè)知識(shí)，一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究能力，是對現(xiàn)代大學(xué)教師的時(shí)代要求。教師須注重調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能保證在教學(xué)中有效地提高講授的質(zhì)量，較好地提升學(xué)生的工程意識(shí)和科研意識(shí)。當(dāng)然，作為教師的一般素質(zhì)要求的提升也不可懈怠，比如表達(dá)能力、與學(xué)生互動(dòng)的能力、敏感捕捉學(xué)生疑惑點(diǎn)的能力等。教師自身素質(zhì)的提升，是保證土木《工程結(jié)構(gòu)可靠度》良好教學(xué)效果的動(dòng)力和源泉。

三、《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面是對《工程結(jié)構(gòu)可靠度》的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。

1.精心組織教學(xué)，全力保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)可靠度教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把結(jié)構(gòu)可靠度用于自己的研究領(lǐng)域；利用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理解、解決實(shí)際問題的能力。

2.拓展課堂教學(xué)，開展多層次多種形式的教學(xué)活動(dòng)。對于可靠度相關(guān)的概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)振動(dòng)等數(shù)學(xué)知識(shí)，采用重點(diǎn)講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對于規(guī)范現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，科研現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，在課堂講解時(shí)穿行，開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專題講座，開拓學(xué)生的視野，對可靠度有較深入的了解。結(jié)果表明：通過學(xué)習(xí)拓展、前沿講解和專題講座，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，開闊了視野，豐富了結(jié)構(gòu)可靠度的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合科研與實(shí)際工程，提升教師素質(zhì)。做好科研課題，積極參加實(shí)際工程，可以有效提升教師的素質(zhì)。做好科研，才能把握土木結(jié)構(gòu)可靠度的快速發(fā)展，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，了解新技術(shù)和新方法。積極參加實(shí)際工程，才能提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)工程素質(zhì)。實(shí)踐表明：通過將科研和工程實(shí)踐成果引入教學(xué)，能深入淺出，避免紙上談兵，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.考核辦法?？己瞬捎闷綍r(shí)成績和寫論文的形式，由于是小班，學(xué)生本科學(xué)習(xí)的背景不一樣，每個(gè)學(xué)生的論文題目和方向是不一樣的，迫使其獨(dú)立完成。經(jīng)學(xué)生的實(shí)踐說明，這種考核方法是適合該課程特點(diǎn)的一種較好的考試辦法。它既可以促進(jìn)學(xué)生掌握可靠度的基本內(nèi)容，又可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并對以后的碩士論文撰寫有幫助。

四、結(jié)束語。

在結(jié)構(gòu)可靠度的教學(xué)實(shí)踐中，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）課程內(nèi)容應(yīng)盡可能地反映學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。課堂講義應(yīng)反映一些較成熟的、工程上適用的較新研究成果，著重從方法和思路方面加以講解。（2）教學(xué)與學(xué)生擴(kuò)展閱讀、自己查資料、寫論文相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生自己就某個(gè)方向收集資料、提煉觀點(diǎn)的能力。（3）針對部分學(xué)生本科教學(xué)的背景差異，在課堂講授時(shí)，做一些查漏補(bǔ)缺的教學(xué)。該部分應(yīng)簡單易懂，并給出進(jìn)一步閱讀的參考書目或網(wǎng)址，以方便學(xué)生拓展閱讀。（4）教學(xué)與科研相結(jié)合。高水平的教學(xué)離不開科研，科研與教學(xué)相互促進(jìn)，高質(zhì)量的教學(xué)需要高質(zhì)量科研的融入。

參考文獻(xiàn)：

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體育實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)范文第2篇

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林 132013）

摘要：分析模具行業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀，闡述傳統(tǒng)教育培養(yǎng)高職模具專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合模具行業(yè)崗位要求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，針對模具專業(yè)高職教育現(xiàn)狀提出“三對接”的模具專業(yè)課程體系建設(shè)框架，旨在以能力培養(yǎng)為主，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 ：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；課程體系；國家職業(yè)技能大賽；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0092-02

模具是工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)裝備，用模具生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值往往是其自身價(jià)值的幾十倍至數(shù)百倍，因此，被稱為“百業(yè)之母”的模具又是“效益放大器”。模具技術(shù)涉及新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的開發(fā)與推廣應(yīng)用，是一門技術(shù)綜合性強(qiáng)的精密基礎(chǔ)工藝裝備技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，招聘企業(yè)對機(jī)械、電子類人才的需求一直居高不下，其中模具類職位更是名列前茅。據(jù)悉，目前中國各地模具企業(yè)普遍遇到人才短缺的問題，人才短缺已成為制約模具技術(shù)水平進(jìn)一步提高、模具行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)麥可思研究院提供的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，從2012年10月29日至2013年4月10日，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與上屆相比明顯下滑。其中，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為32%，低于2012屆同期13個(gè)百分點(diǎn)。大量畢業(yè)生因不適應(yīng)職場發(fā)展需要而面臨專業(yè)對口就業(yè)難的問題，反映出現(xiàn)有的課程體系已不適應(yīng)社會(huì)對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

任何教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。在高職教育中，只有把課程體系建設(shè)好，確定開設(shè)哪些課程，然后才能進(jìn)行課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和教材建設(shè)等。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的思路

課程體系的建設(shè)必須從社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，站在專業(yè)人才培養(yǎng)全局的高度和專業(yè)教學(xué)全局的角度進(jìn)行深度思考。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。其中包括以職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、培訓(xùn)要求、鑒定要求等內(nèi)容為主的職業(yè)概況，以職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)為主的基本要求，涵蓋技能和知識(shí)兩個(gè)方面的工作要求以及鑒定比重四個(gè)部分。

當(dāng)前模具企業(yè)的工作崗位主要有模具的裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等，而與此相對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為模具工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師。在這些國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系可以擺脫“學(xué)科本位教育”下重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使高職學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)，從而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的目標(biāo)。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的方法

我院根據(jù)吉林省模具行業(yè)的區(qū)域特色和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求確定了模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)融入全國第二屆模具工職業(yè)技能競賽和注塑模具CAD與零部件技能比賽的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化RE/RPM、CAD/CAM/CAE等高新技術(shù)內(nèi)容，提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。將這些專業(yè)知識(shí)和技能要求進(jìn)行重組歸類，構(gòu)建了如圖1所示的課程體系。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在課程設(shè)置上既要與中職和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所區(qū)分，又要在教學(xué)上突出能力培養(yǎng)，從而體現(xiàn)高職教育特色。所以，整個(gè)課程體系在構(gòu)成上還要滿足模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才素質(zhì)要求，具體要求如表1所示。

模具專業(yè)新課程體系的實(shí)施

我院根據(jù)調(diào)研和討論得出的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位核心工作任務(wù)要求，將所需的知識(shí)、技術(shù)和素質(zhì)需求進(jìn)行重構(gòu)，建設(shè)理實(shí)一體化課程，實(shí)施邊做邊學(xué)的模式，并按照國家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師等培訓(xùn)人員職業(yè)技能鑒定的具體要求，使“國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)三對接”的教學(xué)策略貫穿其中，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，從而在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上保證了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)建如表2所示。整個(gè)課程以一汽吉林汽車沖壓零件為載體實(shí)施，該課程的教學(xué)內(nèi)容充分融入助理模具設(shè)計(jì)師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采取將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化模式，實(shí)現(xiàn)了高校課程體系設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。在考核方面，以助理模具設(shè)計(jì)師職業(yè)技能鑒定代替課程考核。根據(jù)規(guī)劃，在整個(gè)課程體系實(shí)施過程中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生須經(jīng)過繪圖員、鉗工、模具鉗工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師或模具工程師的培養(yǎng)與考核，同時(shí)，積極開展以moldflow和autoform為代表的CAE技術(shù)教育，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

構(gòu)建科學(xué)、合理的模具專業(yè)課程體系，是高職院校共同面臨的重要而緊迫的任務(wù)。我院緊密結(jié)合模具行業(yè)的模具裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等崗位所對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、高職模具專業(yè)的國家職業(yè)技能大賽要求和模具的高新技術(shù)，在這方面做了一些探索和嘗試。但課程體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著模具行業(yè)的快速發(fā)展，需要隨時(shí)調(diào)整課程體系，課程體系也需要在實(shí)施過程中不斷地改進(jìn)和完善，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云龍，于海俠，田繼承.新形勢下模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)的研究與探索[J].技術(shù)與教育，2009（2）：48-51.

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體育實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一，是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)為中心講述問題如何在計(jì)算機(jī)程序中得以實(shí)現(xiàn)。該課程的教學(xué)不僅要注重學(xué)生對理論知識(shí)的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生能針對具體問題，設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的存儲(chǔ)、操作，并能完成相應(yīng)的高效算法。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，它彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中實(shí)踐少的缺陷，其教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維和數(shù)據(jù)抽象能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)的思維方式，將算法理論和編程實(shí)踐完美結(jié)合，能夠在工程實(shí)際中靈活應(yīng)用。因此不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)軟件人才的迫切要求。

1存在的普遍問題

1.1編程語言基礎(chǔ)差

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)通常是在大二進(jìn)行，算法是基于C/C++語言。雖然學(xué)生之前已先修過這些課程，但C++本身規(guī)則復(fù)雜，面向?qū)ο蟮乃枷氩蝗菀渍莆?，而學(xué)生又沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，普遍存在編程語言基礎(chǔ)薄弱、對調(diào)試程序的方法不夠熟練、程序結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、代碼編寫可讀性差等問題。不少同學(xué)反映算法能聽懂，看教師演示一些實(shí)例也覺得簡單，但輪到自己編程就無從下手。這種狀況直接制約了學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量[1]。

1.2缺乏系統(tǒng)的軟件開發(fā)思想

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中，軟件工程通常安排在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)之后，這樣學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，尚不具備軟件開發(fā)的思想。遇到問題時(shí)，只考慮怎么實(shí)現(xiàn)，沒有進(jìn)行整體軟件開發(fā)的過程規(guī)劃，忽視了軟件的性能、質(zhì)量、甚至于需求都不甚明確就急于動(dòng)手編寫程序。這樣的做法使得課程設(shè)計(jì)的完成效率很低，經(jīng)常需要返工。

1.3教師的指導(dǎo)“過多”或“過少”

課程設(shè)計(jì)中，教師的指導(dǎo)相當(dāng)重要，但是目前存在兩個(gè)極端，有的教師對每個(gè)課程設(shè)計(jì)都講解得面面俱到，如何實(shí)現(xiàn)，用什么樣的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，所得結(jié)果等都作了交代，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，這種“填鴨式”的教學(xué)方式制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而另一個(gè)極端，有的教師認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是由學(xué)生上機(jī)完成的，教師督促學(xué)生，最后給出考評，對學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的過程關(guān)注太少，很多學(xué)生因此敷衍了事。教師如何把握指導(dǎo)的度，如何指導(dǎo)是學(xué)生能力能否得到提高的一個(gè)重要因素[2]。

1.4考評制度不合理

長期以來，課程設(shè)計(jì)報(bào)告被看成是評定學(xué)生成績的一個(gè)重要依據(jù)，而對學(xué)生軟件開發(fā)的過程關(guān)注不多，學(xué)生只要上交了報(bào)告就能獲得成績[3]。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生過度追求報(bào)告的整潔度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性等。甚至部分同學(xué)抄襲、直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載報(bào)告交差。一個(gè)學(xué)期下來，除了交了幾份報(bào)告，學(xué)生的收獲甚少，課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果甚微。因此，必須改革考評制度，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

2提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的措施

2.1規(guī)范軟件開發(fā)的過程，培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣

在學(xué)生開始課程設(shè)計(jì)前，教師首先通過一個(gè)具體的實(shí)例，從需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程測試等各個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生了解完整的開發(fā)軟件過程。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，所有算法均用可運(yùn)行程序講解，避免出現(xiàn)懂算法不懂編程的現(xiàn)象。有意識(shí)地讓學(xué)生強(qiáng)化編程的技巧、調(diào)試方法、面向?qū)ο笏枷氲葍?nèi)容。

我院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組教師采用面向?qū)ο蟮乃枷?，將?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中基本算法全部用C++模板類實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過多看、多讀這些規(guī)范的程序，取得了不小進(jìn)步。

2.2梯度命題，循序漸進(jìn)開展課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)以往是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書布置課題后由學(xué)生完成，部分學(xué)生感到難度很大，無從下手。現(xiàn)階段我們將課程設(shè)計(jì)改為驗(yàn)證型、驗(yàn)證設(shè)計(jì)型、設(shè)計(jì)應(yīng)用型多種層次，針對各種基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，教師首先用模板類實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)先用實(shí)例驗(yàn)證程序，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出預(yù)留的一些函數(shù)接口，實(shí)現(xiàn)該類的部分功能。最后再針對某一具體問題，由學(xué)生開發(fā)出完整的程序。這是一個(gè)由易入難的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)更加牢固掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，再由驗(yàn)證設(shè)計(jì)型和設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如何在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)各種需求的功能。

下面以二叉樹部分內(nèi)容為例，首先實(shí)現(xiàn)二叉樹的模板類如下：

/*二叉樹類*/

template

class BinaryTree

{

public:

BinaryTree():m_root(NULL){} /*構(gòu)造函數(shù)*/

～BinaryTree()//析構(gòu)函數(shù)

/*按以先序次序輸入結(jié)點(diǎn)值的方式建立二叉樹的接口函數(shù)*/

void Create1(ElemType ch[],const ElemType &endChar);

/*以二叉樹的先序和中序次序建立二叉樹的接口函數(shù)*/

void Create2(ElemType ch1[],ElemType ch2[],int );

/*先序遞歸遍歷二叉樹的接口函數(shù)*/

void PreorderTraverse (void (*visit)(const ElemType &));

/*中序遞歸遍歷二叉樹的接口函數(shù)*/

void InorderTraverse (void (*visit)(const ElemType &));

/*后序遞歸遍歷二叉樹的接口函數(shù)*/

void PostorderTraverse (void (*visit)(const ElemType &));

……

private:

BTNode *m_root;

/*按先序次序輸入結(jié)點(diǎn)值的方式建立二叉樹*/

void _Create1(BTNode* &,ElemType ch[],const ElemType &,int &);

/*已知二叉樹的先序遍歷次序及中序遍歷次序，建立二叉樹*/

void _Create2(BTNode * &,ElemType ch1[], ElemType ch2[],int ,int ,int &);

/*先序遞歸遍歷二叉樹*/

void _PreorderTraverse(BTNode* ,void (*visit) (const ElemType &e));

……

};

對于這樣的模板類，設(shè)定的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為：給定一棵二叉樹，驗(yàn)證其先序中序和后序遍歷結(jié)果。在掌握了二叉樹遍歷的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出模板類中預(yù)留的兩個(gè)接口函數(shù)create1和create2。最后，安排設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)建表達(dá)式樹；分別用三種遍歷方式遍歷該樹，比較它與實(shí)際的波蘭式、中綴式和逆波蘭式之間的區(qū)別；完成給定表達(dá)式樹的表達(dá)式求值運(yùn)算。這樣有梯度地安排課程設(shè)計(jì)，一方面強(qiáng)化了基本概念，另一方面引導(dǎo)學(xué)生完成更復(fù)雜的設(shè)計(jì)。對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)難度不大，基本都能完成，大大增強(qiáng)了自信；對優(yōu)秀學(xué)生來說，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)更能提高自身的能力。

2.3抽絲剝繭，層層深入啟發(fā)

學(xué)生遇到復(fù)雜問題時(shí)，往往一籌莫展，不知如何下手。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何從問題本身出發(fā)，層層分析，應(yīng)采用哪種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，用到什么樣的操作，在這樣的操作需求下應(yīng)用何種存儲(chǔ)方法比較合適，最后細(xì)化到具體的函數(shù)實(shí)現(xiàn)。

如教學(xué)計(jì)劃編制問題[4]，要求根據(jù)課程和課程之間的先修關(guān)系，得到合適的教學(xué)計(jì)劃安排。首先分析這個(gè)問題是對有向圖進(jìn)行拓?fù)渑判?，課程和課程之間的先修關(guān)系可用有向圖描述出來。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為有向圖，存儲(chǔ)方式為鄰接表，應(yīng)用的操作是拓?fù)渑判?。拓?fù)渑判虻幕舅枷胧窍容敵鲇邢驁D中入度為零的頂點(diǎn)，再從圖中刪除該頂點(diǎn)和所有以它為尾的弧，重復(fù)執(zhí)行，直至圖中所有頂點(diǎn)均輸出為止。要完成拓?fù)渑判颍紫纫蟪鰣D中所有頂點(diǎn)的入度。拓?fù)渑判蛩惴ㄖ羞€用到了一個(gè)輔助的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)棧，因此還需要初始化棧、出棧，入棧，判定?？盏炔僮鲗?shí)現(xiàn)。這樣層層分析下來，程序中需要的函數(shù)一一明了：創(chuàng)建有向圖、鄰接表的建立、求頂點(diǎn)入度、初始化棧、出棧、入棧、判定?？?、拓?fù)渑判虻?。函?shù)層次關(guān)系圖示如圖1所示。

圖1函數(shù)層次關(guān)系圖

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了帶著問題去思考，逐步學(xué)會(huì)將大的程序化解成若干小函數(shù)，最終經(jīng)過整合完成整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)。

2.4加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)積極性

在課程設(shè)計(jì)中，針對每一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)安排了一個(gè)工程性綜合實(shí)驗(yàn)，這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)由幾名同學(xué)組成小組合作完成。團(tuán)隊(duì)成員分工明確，一名同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織和控制組內(nèi)的工作進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)。

教師布置任務(wù)后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將軟件開發(fā)流程應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，實(shí)質(zhì)性進(jìn)行問題規(guī)劃、模塊劃分、項(xiàng)目整合等工作。只有團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都積極面對，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能獲得優(yōu)秀成績，無形之中鞭笞每位同學(xué)認(rèn)真對待。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家集思廣益，可以跟伙伴一起交流，互相學(xué)習(xí)，形成共同進(jìn)步的良好局面。

最后在驗(yàn)收答辯時(shí)，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都應(yīng)匯報(bào)自己所做工作，教師和其他團(tuán)隊(duì)可以提問，交流開發(fā)過程中的心得。

2.5改革考評制度，從多角度綜合考慮成績

合理的考評制度可以對課程設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，通過考評體系可以反饋各階段的進(jìn)展情況，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。課程設(shè)計(jì)考評有別于普通的課程評分，我分院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的成績由幾個(gè)方面綜合決定：課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。各項(xiàng)考評指標(biāo)均有一定的權(quán)重，能夠比較客觀公正地確定學(xué)生成績。其中課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要考慮學(xué)生所選課題的難易度、工作量多少。實(shí)現(xiàn)過程主要考慮完成情況、軟件代碼規(guī)范化、文檔規(guī)范化、答辯質(zhì)量等，最后由學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和討論。設(shè)計(jì)報(bào)告除了包括常規(guī)的系統(tǒng)需求分析，概要設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)，調(diào)試分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還鼓勵(lì)他們提出優(yōu)化方案，對于每個(gè)課程設(shè)計(jì)再“多想一點(diǎn)”，即其他可能存在的求解方法，如已經(jīng)使用了鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，那使用順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)如何實(shí)現(xiàn)？各種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？如何提高時(shí)間空間性能？通過總結(jié)，學(xué)生對問題有了更加深入全面的理解，鍛煉了擴(kuò)散思維方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。同時(shí)教師對評價(jià)優(yōu)秀的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)給與獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生之間形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生軟件開發(fā)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不僅可以鞏固基本知識(shí)，還可以讓學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。本文從五個(gè)方面討論了提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，從效果上來看，這屆學(xué)生分析問題、解決問題的能力，綜合創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)積極性都比前幾屆學(xué)生有了明顯提高，絕大部分的同學(xué)都能順利完成課程設(shè)計(jì)并獲得較好成績，這為他們后續(xù)的課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Discussion and Practice on Improving Teaching Quality of Data Structure Course Design

XU Chong, WANG Libo, JIANG Juan

(College of Computer Science, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

Abstract: Data Structure course design is an important professional practice lesson for computer major in university or college. According to the current situation of the low teaching quality for course design, based on the experience in our college, the paper puts forward several steps on improving the teaching quality, and then have been analyzed and discuissed.

體育實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)范文第4篇

（宣漢縣廠溪鄉(xiāng)中心校 四川宣漢636150）

隨著小學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，改變原來單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼喊聲不斷高漲的情況下，“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生，成為了當(dāng)前課堂教學(xué)中的主流，也是提高教學(xué)效率的有效方法。

我校地處貧困山區(qū)，幾乎所有班級(jí)都是學(xué)生人數(shù)超過60人的大班。大班額條件下的教師無法分散精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，容易忽視學(xué)生間的個(gè)體差異性。而且課堂紀(jì)律易放難收，活動(dòng)節(jié)奏難以駕馭，一節(jié)課老師需花費(fèi)大量時(shí)間整頓紀(jì)律，大大降低了上課的效率和質(zhì)量。這種大班模式也加大了老師作業(yè)批改的難度。按一個(gè)班60人計(jì)算，如果每批改一本作業(yè)的時(shí)間需要1分鐘，一個(gè)班的作業(yè)批改就需要一個(gè)小時(shí)，假如一位老師帶3個(gè)平行班級(jí)的課，那么一天閱作業(yè)的時(shí)間需3個(gè)小時(shí)，花這么長的時(shí)間，勢必削弱了作業(yè)批改的質(zhì)量……大班化教學(xué)存在的種種弊端，迫切需要我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，減輕老師的負(fù)擔(dān).

加之農(nóng)村學(xué)生信息量小，表達(dá)力弱……在農(nóng)村小學(xué)中安排小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分必要。合作小組的構(gòu)建是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

一、合作小組構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

1、差異性

2、均衡性

3、可操作性

4、和諧性

5、靈活性

二、合作小組構(gòu)建的具體方法：

1、中低段年級(jí)由教師分配為主

我校近兩千名學(xué)生全部來自農(nóng)村，他們單純、善良。中低段的孩子更是淳樸、天真，所以這個(gè)年齡段的孩子很難理性地進(jìn)行自主搭配分組，在分組的時(shí)候老師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績，上課紀(jì)律，性格愛好，積極上進(jìn)等每方面從A到D進(jìn)行排列。A類學(xué)生我們稱為特優(yōu)生，B類學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱為待優(yōu)生，D類學(xué)生我們稱為努力待優(yōu)生。每組都有A、B、C、D 4類學(xué)生，他們既有個(gè)性發(fā)展的相似性，又有學(xué)習(xí)程度上的差異性。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對B、B對C、C對D的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C、C教D的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣分組，遵循了“差異性、均衡性”的基本編組原則，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

2、中段由教師學(xué)生共同參與

中高段的學(xué)生有一定的判斷和評價(jià)能力，在分組時(shí)教師可以在對小組進(jìn)行具體要求后，適當(dāng)讓小組成員自行搭配，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。例如，我校四年級(jí)各班就是按學(xué)生成績、學(xué)生愛好、思想素質(zhì)等將學(xué)生進(jìn)行排名，將學(xué)生分成：A、B、C、D、E、F 6個(gè)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)12名學(xué)生，即1——12名為A梯隊(duì)，13——24 為B梯隊(duì)，以此類推。A梯隊(duì)的12名學(xué)生就作為合作學(xué)習(xí)的學(xué)，從A級(jí)開始，每一級(jí)的學(xué)生都到下一級(jí)梯隊(duì)中去找一找自己愿意幫助的同學(xué)，然后再全班開展“一幫一”活動(dòng)。每個(gè)組形成A幫B、B幫C、C幫D……模式，沒有特殊情況不越級(jí)幫助，如果一些同學(xué)無法對下級(jí)進(jìn)行幫助，或者幫助效果不是特別明顯時(shí)，可實(shí)行個(gè)別“一幫二”。通過“一幫一”，合作小組基本建立起來了，將A梯隊(duì)到F梯隊(duì)中一個(gè)幫扶體系中的所有成員歸納為一個(gè)合作小組，共計(jì)12個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。最后教師根據(jù)每個(gè)組的性別、個(gè)性等情況進(jìn)行微調(diào)。

3、高段以學(xué)生自主選擇為主

高段學(xué)生基本能正確客觀的看待和評價(jià)他人，意志發(fā)展水平由弱到強(qiáng)、由他律向自律過度。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的理智感、友誼感 、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步發(fā)展。依賴的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系、友誼成了影響學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的心理特點(diǎn)，分組時(shí)我校選擇由學(xué)生自由選擇為主。

高段學(xué)生大部分處于青春叛逆期，如果教師為了促進(jìn)學(xué)生提高，強(qiáng)行分組，反而會(huì)適得其反。讓他們根據(jù)自己的實(shí)際需求自行分組，既遵循了青少年的心里發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，小組成員也會(huì)地心甘情愿地為組內(nèi)的進(jìn)步齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、合作小組組長的選拔：

1、小組長的選拔條件

A、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

B、性格應(yīng)外向

C、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)

D、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高

2、小組長的選拔方式

A、教師指定B、毛遂自薦C、組員民主推選

四、如何加強(qiáng)小組管理

1、構(gòu)建組隊(duì)文化

小組文化是用評價(jià)手段拉動(dòng)小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的積極性，是一種學(xué)習(xí)氛圍，主要表現(xiàn)在學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組文化建設(shè)，使小組形成一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，以消除學(xué)生合作學(xué)習(xí)的疲勞。用小組做課堂教學(xué)的基本單位時(shí)，要下力抓好小組內(nèi)部文化建設(shè)，做到用“用文化凝心聚力”。

每個(gè)小組要有自己的組隊(duì)文化，要有組名、組訓(xùn)、組旗、小組目標(biāo)、小組星級(jí)榜，如：

朝陽組 口號(hào)：初日朝陽，萬丈光芒 目標(biāo)：考上大學(xué)

組 口號(hào)：生命如帆，青春不悔 目標(biāo)：暢游知識(shí)的海洋

雄鷹組 口號(hào)：展翅翱翔，追逐夢想 目標(biāo)：像鷹一樣堅(jiān)強(qiáng)

每個(gè)組名都是小組奮斗的方向，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會(huì)為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。同時(shí)各小組張貼星級(jí)榜，可以記錄每天組內(nèi)成員學(xué)習(xí)及活動(dòng)給小組集體的加減分情況，讓他們時(shí)刻銘記在自己在小組中發(fā)揮的作用。

2、組內(nèi)成員合理分工

組內(nèi)成員是一個(gè)整體，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。我校在組內(nèi)成員的分工時(shí)選擇在每個(gè)小組內(nèi)，設(shè)小組長、衛(wèi)生員、紀(jì)律員、安全員、得分記錄員、檢查員各一名。整個(gè)班級(jí)事務(wù)由各個(gè)小組輪流管理。

A、小組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。當(dāng)值的那一組，小組長除了負(fù)責(zé)本組組員的學(xué)習(xí)，檢查本組同學(xué)對所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，還負(fù)責(zé)和其它小組長進(jìn)行聯(lián)系，督促其它小組完成各項(xiàng)任務(wù)。

B衛(wèi)生員：主要管理組內(nèi)衛(wèi)生保持情況，要求檢查好小組成員的個(gè)人衛(wèi)生以及桌椅擺放情況。當(dāng)值的那一組，衛(wèi)生員則負(fù)責(zé)監(jiān)督全班的衛(wèi)生保持，并督促其他衛(wèi)生員做好管理工作。

C紀(jì)律員：主要負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。當(dāng)值那一組，紀(jì)律員則管理全班學(xué)習(xí)討論過程中的紀(jì)律，要求自我克制力強(qiáng)，管理能強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

D安全員：負(fù)責(zé)排查當(dāng)值那天全班的安全隱患，將各個(gè)小組內(nèi)大小安全事故及時(shí)向老師匯報(bào)。

E、得分記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。當(dāng)值的那一組，記錄員除了記錄本組的得分，還負(fù)責(zé)匯總當(dāng)天所有小組的得分并及時(shí)張貼在小組星級(jí)榜上。

F、檢查員：負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)完成情況，提醒未完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)交。當(dāng)值的那一組，檢查員除了檢查本組作業(yè)，還負(fù)責(zé)督促其他檢查員的檢查工作。

組內(nèi)分工落實(shí)后，組內(nèi)每個(gè)成員都對班級(jí)建設(shè)但有責(zé)任，做到人人有事做，事事有人做。

3、合作小組的培訓(xùn)

利用周朝會(huì)等時(shí)間組織對合作小組進(jìn)行培訓(xùn)。合作是有原則的，是有重點(diǎn)的，為使效果達(dá)到高效，要指導(dǎo)學(xué)生做到“九會(huì)”：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)答題。同時(shí)告知學(xué)生：小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系，小組合作建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上，要將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的利益和小組的利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一成員都有“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能到達(dá)成功彼岸。

4、小組的監(jiān)督與管理

我校在對小組進(jìn)行管理時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生星級(jí)排榜來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的整體評價(jià)。

A、記分項(xiàng)目：①作業(yè)情況 ②課堂發(fā)言情況 ③組內(nèi)默寫及背誦過關(guān)情況 ④組內(nèi)成員考試名次進(jìn)退步情況 ⑤紀(jì)律情況 ⑥衛(wèi)生情況

B、記分標(biāo)準(zhǔn)：

1、作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會(huì)的題目）扣1分。當(dāng)天沒有補(bǔ)完每人次再扣1分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。

2、課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時(shí)允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進(jìn)一步補(bǔ)充說明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象，拒絕“打電話”。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加1分。本環(huán)節(jié)的加分由各認(rèn)課教師自定，但是組長發(fā)言時(shí)，所得分?jǐn)?shù)一律減半。

3、默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。每次默寫全對則小組加2分，二次過關(guān)通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減2分，下課后由小組成員留下為其輔導(dǎo)過關(guān)。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報(bào)作弊者，經(jīng)核實(shí)后組內(nèi)一次性減10分。

4、考試情況：

（1）學(xué)科測試之后，該小組內(nèi)成員有一名優(yōu)秀，加1分，一名不及格，扣1星。

（2）期中、期末考試后，按組內(nèi)成員學(xué)科等級(jí)情況加分或減分。

優(yōu)秀加2分，良好加1分，及格不加不減，不及格減1分；

5、紀(jì)律：

（1）、有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

（2）、上課違反紀(jì)律者，如說話、走神、睡覺、看課外書等。

（3）、午、晚休說話影響學(xué)生休息的。

（4）、上課遲到，在校園及走廊追逐打鬧者。

（5）、不尊敬師長，頂撞師長者。

（6）、損壞門窗等公物者。

（7）、在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者。

五、小組分組的好處

1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。

2、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

3、通過小組合作，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

體育實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)范文第5篇

飯店管理尤其是高校飯店管理課程教學(xué)深陷教學(xué)理論性與實(shí)踐性、科研創(chuàng)新與立足實(shí)踐之間平衡點(diǎn)的迷局，進(jìn)而導(dǎo)致市場需求與人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用性之間的巨大矛盾。此外，我國高等旅游院校的教育模式基本沿襲了傳統(tǒng)教育模式，師生互動(dòng)缺乏、教學(xué)地位不對等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，更加導(dǎo)致了旅游科研、實(shí)踐參與能力的下降。

盡管柳光露、劉紅主張構(gòu)建經(jīng)營管理戰(zhàn)略發(fā)展能力、業(yè)務(wù)流程管理能力、崗位作業(yè)技能能力的三維能力體系，但其能力結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力而忽視了理論教學(xué)，無疑容易導(dǎo)致教學(xué)的高職化。而中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)作為2-11高等院校，自然不應(yīng)止步于實(shí)踐能力培養(yǎng)，更要求我校正確處理教學(xué)理論性與實(shí)踐性、科研創(chuàng)新與立足實(shí)踐的矛盾。

二、構(gòu)建科研、教學(xué)和實(shí)踐的三元結(jié)構(gòu)體系

（一）三元結(jié)構(gòu)解析

Research（科研），education（教學(xué)）andpractice（實(shí)踐）簡稱“reap”模式。Reap為“收獲”之意，意為將更多兼具課程基礎(chǔ)知識(shí)、科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的人才吸納到旅游專業(yè)中，從而為旅游業(yè)這個(gè)“朝陽產(chǎn)業(yè)”提供更多的人才儲(chǔ)備，進(jìn)而使旅游業(yè)“收獲”更美好的明天！同時(shí)，也旨在將教學(xué)功能、科研功能、實(shí)踐功能都聚集在校園中，創(chuàng)造更好的人才培養(yǎng)環(huán)境，從而“收獲”更多的旅游業(yè)發(fā)展人才。

（二）三元結(jié)構(gòu)發(fā)展方式

通過圖示不難看出，教學(xué)、科研、實(shí)踐既相互獨(dú)立、自成體系，又有所交融。這一結(jié)構(gòu)在保持普適性，即適用于所有涉及教學(xué)、科研、實(shí)踐的學(xué)科實(shí)踐的同時(shí)，又能夠適應(yīng)不同學(xué)科的特殊性要求。針對普通高職高專學(xué)校，應(yīng)致力于提升實(shí)踐比重，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；針對普通高校，則應(yīng)根據(jù)不同定位在三者中力求平衡點(diǎn)，從而找到適合自己的獨(dú)創(chuàng)之路。

以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，目前其飯店管理教學(xué)以理論教學(xué)為主，應(yīng)著力提升學(xué)生實(shí)踐與科研能力，形成三者鼎足之勢。

三、飯店管理教學(xué)創(chuàng)新舉措

（一）教學(xué)

1.教學(xué)理念創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，由注重教師單一主體地位向發(fā)揮主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變、由人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)向更好滿足市場需求轉(zhuǎn)變、教師授課方式由“?B續(xù)性細(xì)節(jié)式”向“探索素質(zhì)式”轉(zhuǎn)變，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生主體地位，市場引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)課程重組，明晰課程劃分界限

以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，飯店管理、餐飲管理等課程設(shè)置有所重復(fù)，易導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)和學(xué)生積極性下降等問題。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)著眼于明確課程界限劃分標(biāo)準(zhǔn)，對課程設(shè)置進(jìn)行重組，促進(jìn)資源的優(yōu)化利用。

3.增設(shè)實(shí)踐應(yīng)用課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

針對現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的英語重書面表達(dá)能力、輕口語表達(dá)能力，對飯店管理相關(guān)實(shí)踐認(rèn)識(shí)較膚淺等問題，加強(qiáng)學(xué)生飯店管理英語表達(dá)能力、飯店管理相關(guān)軟件應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，促使學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提升。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新，教學(xué)相長

課程教學(xué)要勇于突破傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，適當(dāng)增加情景表演、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，并積極邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士定期進(jìn)行相關(guān)行業(yè)知識(shí)、行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)前景的介紹，促使學(xué)生對本專業(yè)、本課程有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。并力爭在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮刻苦的優(yōu)良品質(zhì)，并提升其行業(yè)敏感度、崗位適應(yīng)性，從而提升其實(shí)踐、科研能力。

5.考核體系創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課程考核應(yīng)突破傳統(tǒng)的期末試卷考察的方式，綜合考察學(xué)生飯店管理的綜合素養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，適當(dāng)增加平時(shí)考核比重，平時(shí)可采用情景模擬、課程實(shí)踐、專業(yè)論文寫作等綜合考查方式。

（二）實(shí)踐

除上文中提及的教學(xué)中更多涉及實(shí)踐外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)本校飯店管理課程實(shí)驗(yàn)室，促使學(xué)生更好地在實(shí)踐中消化專業(yè)知識(shí)。與國內(nèi)飯店開展合作，促使學(xué)生在飯店?duì)I銷、飯店規(guī)模擴(kuò)大、飯店連鎖和聯(lián)號(hào)經(jīng)營實(shí)踐中鍛煉實(shí)踐素養(yǎng)。

論文寫作、課程實(shí)習(xí)的頻率也應(yīng)提升，積極推動(dòng)課程實(shí)踐的全面化、層次化、階段化。積極豐富實(shí)踐形式，針對不同階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)、針對學(xué)生個(gè)人不同階段的不同特點(diǎn)針對性的提升實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐過程中，大一、大二學(xué)年應(yīng)加強(qiáng)課程情景模擬表演、最新案例分析等方式，增強(qiáng)學(xué)生對該課程的興趣。利用寒暑假加強(qiáng)學(xué)生飯店實(shí)習(xí)工作，從而增強(qiáng)其實(shí)務(wù)能力，促進(jìn)教與學(xué)的更好融合。大三、大四加強(qiáng)學(xué)生更深層次的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以學(xué)年論文為標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生加以創(chuàng)新，進(jìn)行論文寫作；由老師帶隊(duì)參與相關(guān)專業(yè)前沿比賽，促進(jìn)三元結(jié)構(gòu)的更好融合、利用。

（三）科研

飯店管理方面科研在客觀上存在著一定的脫離實(shí)踐、空洞化、理論化等問題。

為解決上述問題。首先，設(shè)立上文提及的飯店課程實(shí)驗(yàn)室，促使實(shí)踐、科研的更好融合。該課程老師也應(yīng)積極組織學(xué)生前往所在城市甚至全國的飯店進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，促使學(xué)生在調(diào)研中更加深切的感受到飯店管理的現(xiàn)狀與前景。其次，本校應(yīng)加強(qiáng)與全國甚至世界科研前沿機(jī)構(gòu)的合作，拓展學(xué)生視野，從而更好地提升學(xué)生科研素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生科研熱情。