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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證分析范文第1篇

Zhang Niankun

（Xi'an Physical Educational University，Xi'an 710068，China）

摘要： 骨骼肌的力學(xué)性能是決定力量素質(zhì)的基礎(chǔ)。本文從骨骼肌的力學(xué)特性出發(fā),采用不同的間歇時(shí)間，觀察離體骨骼肌的力量變化。結(jié)果表明，訓(xùn)練6周后，骨骼肌的相對(duì)力量比對(duì)照組增加22.64%；間歇20秒后骨骼肌的相對(duì)力量下降7.78%，恢復(fù)效果最好。

Abstract: The mechanical properties of skeletal muscle is the basis for the quality of the strength. From the mechanical properties of skeletal muscle, this paper used different intermittent time to observe the changes in the strength of isolated skeletal muscle. The results showed that after 6 weeks of training, the relative strength of skeletal muscle was increased by 22.64%; the relative strength of skeletal muscle declined 7.78% after 20 seconds intermittent, which had the best recovery effects.

關(guān)鍵詞：間歇時(shí)間 骨骼肌 力學(xué)特性

Key words: intermittent time；skeletal muscle；mechanical properties

中圖分類號(hào)：R2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0308-02

0引言

力量素質(zhì)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，特別對(duì)于力量性項(xiàng)目，起著至關(guān)重要的作用。而骨骼肌的力學(xué)性能是決定力量素質(zhì)的基礎(chǔ)。近年來，骨骼肌的力量訓(xùn)練方案、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的研究已相當(dāng)廣泛，但訓(xùn)練界大多從生理、生化角度探討對(duì)整體運(yùn)動(dòng)能力影響，而對(duì)力量性項(xiàng)目中的主要器官──肌肉的研究相對(duì)較少。本文從骨骼肌的力學(xué)特性出發(fā)，采用不同的間歇時(shí)間，觀察骨骼肌的力量變化。此種方法的研究將給該領(lǐng)域的研究開辟新的途徑，注入新的活力。

1研究對(duì)象

成年Sprague-Dawley雄性大鼠40只，體重為200-220g，兩月齡，標(biāo)準(zhǔn)飼料分籠喂養(yǎng)，自由飲食。室內(nèi)溫度18～20°C，相對(duì)濕度50%±10%。

2研究方案

2.1 訓(xùn)練方案

2.1.1 動(dòng)物分組將40只大鼠按體重分層，隨機(jī)分為2組，正常對(duì)照組（NC）20只，力量訓(xùn)練組（PT―Power training）20只，練6周，每周測(cè)量大鼠體重、體長(zhǎng)。

2.1.2 訓(xùn)練安排根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)──力量訓(xùn)練采用電鼠籠（生理刺激器：波形―方波，頻率―50Hz，電壓―20-50V）刺激大鼠進(jìn)行跳躍訓(xùn)練[1]。PT組（20只）動(dòng)物均先進(jìn)行1周的預(yù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)跳躍運(yùn)動(dòng)。以后隔天訓(xùn)練1次，共進(jìn)行6周。運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度具體安排見表1。

2.2 實(shí)驗(yàn)儀器與測(cè)量方法

2.2.1 主要儀器電鼠龍、MULTI TELEMETER511（日本）4導(dǎo)記錄儀、張力換能器、生理電刺激儀、ACS-ZJ型雙面電子計(jì)重秤。

2.2.2 測(cè)量方法

2.2.2.1 肌肉試件的制備實(shí)驗(yàn)前先測(cè)量大鼠的體重，然后用2%巴比妥鈉（100ml/kg），腹腔皮下注射醉麻大鼠。在生活狀態(tài)下，分離出完整的腓腸肌，用斷骨鉗距腓腸肌近側(cè)附著點(diǎn)2cm處剪斷股骨，從小腿的中部剪斷脛腓骨[2]，將其放入樂氏液中（溫度30℃）。整個(gè)過程在5分鐘內(nèi)完成。

2.2.2.2 腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力的測(cè)試測(cè)試前對(duì)記錄儀進(jìn)行標(biāo)定，然后將制備好的腓腸肌試件固定好。標(biāo)本放置在內(nèi)有30℃的樂氏液肌槽內(nèi)；標(biāo)本的一端固定，另一端用細(xì)線和張力換能器相接；張力換能器與四導(dǎo)生理記錄儀相連；用生理電刺激儀刺激（頻率60c/s，波寬0.3ms，振幅60v，波型方波，復(fù)刺激）腓腸肌，使之發(fā)生強(qiáng)直收縮[3]，記錄儀在記錄紙上描記出收縮力曲線，根據(jù)曲線讀出力值大??；每個(gè)間歇時(shí)間段選用5個(gè)樣本。

2.3 數(shù)據(jù)處理本研究數(shù)理統(tǒng)計(jì)采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS中的單因素方差分析，組間相互比較采用LSD法檢驗(yàn)。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 大鼠訓(xùn)練過程中體重變化NC組的體重前5周呈直線上升，第6周后上升速度趨緩但始終是上升的趨勢(shì)；PT組在訓(xùn)練2周后體重增加趨緩，訓(xùn)練6周后體重有所下降。

3.2 力量訓(xùn)練對(duì)骨骼肌的影響結(jié)果

3.2.1 訓(xùn)練6周后大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化大鼠訓(xùn)練6周后最大等長(zhǎng)收縮力/體重值增加22.64%，經(jīng)LSD檢驗(yàn)差異非常顯著。具體情況見表2。

3.2.2 不同間歇時(shí)間大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化

3.2.2.1 正常對(duì)照組不同間歇時(shí)間大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化

3.2.2.2 訓(xùn)練組不同間歇時(shí)間大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化4分析與討論

4.1 決定肌肉力量的生物學(xué)因素影響力量素質(zhì)的因素是多方面的，概括起來主要包括：肌肉因素，神經(jīng)調(diào)節(jié)因素（大腦的興奮性；突觸的傳遞速度；神經(jīng)肌肉興奮傳遞；運(yùn)動(dòng)單位的募集等），骨杠桿的機(jī)械效率（肌肉的協(xié)同作用；關(guān)節(jié)的角度等）等[4]，其中最關(guān)鍵的是肌肉因素。關(guān)于肌肉的收縮機(jī)理，肌肉收縮的微絲滑動(dòng)學(xué)說已得到廣泛的承認(rèn)和應(yīng)用。ATP是肌肉活動(dòng)的直接能量來源：首先神經(jīng)活動(dòng)需要ATP，Ga2+ 泵、Na+ 、K+泵離不開ATP，ATP水解釋放能量是促使肌絲滑行的直接動(dòng)力。而人體骨骼肌細(xì)胞中ATP儲(chǔ)量少（4.7～7.8mmol/kg濕?。\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也不能明顯增加ATP儲(chǔ)量，肌細(xì)胞也不能直接吸收血液或臨近細(xì)胞的ATP。ATP消耗后的恢復(fù)速度是影響運(yùn)動(dòng)能力的最重要因素，而骨骼肌細(xì)胞內(nèi)可以提供能量合成ATP的分解代謝途徑主要有三條：①磷酸肌酸（CP）分解釋放能量合成ATP，由ATP和CP分解反應(yīng)共同構(gòu)成磷酸原供能系統(tǒng)；②肌糖原和葡萄糖分解生成乳酸的過程中，釋放能量合成ATP，構(gòu)成不需要氧的糖酵解系統(tǒng)；③在有氧條件下，糖、脂肪和蛋白質(zhì)氧化分解生成CO2和H2O的過程中，釋放能量合成ATP，構(gòu)成有氧代謝供能系統(tǒng)。這三種供能系統(tǒng)最大功率輸出的次序是磷酸原>糖酵解>糖有氧氧化>脂肪酸氧化，其下降速率接近50%。在運(yùn)動(dòng)中供能系統(tǒng)的最大功率輸出與人體運(yùn)動(dòng)的最大輸出功率基本一致[5]?？焖倭α恳笕梭w有較大的輸出功率，這就決定了其供能形式只能是以磷酸原和糖酵解供能為主。

4.2 骨骼肌最大等長(zhǎng)收縮力變化規(guī)律為了研究骨骼肌力量的變化規(guī)律，我們測(cè)試了大鼠離體腓腸肌的最大等長(zhǎng)收縮力，用其相對(duì)值（最大等長(zhǎng)收縮力/體重）間接反映骨骼肌快速力量的變化。實(shí)驗(yàn)表明：肌肉的相對(duì)力量在訓(xùn)練6周后與對(duì)照組相比增長(zhǎng)22.64%。間歇10秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了28.24%，這可能由于離體肌肉在經(jīng)過強(qiáng)直收縮后，能源物質(zhì)消耗過多，恢復(fù)時(shí)間短的原因所制。間歇15秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了17.99%。間歇20秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了7.78%，已恢復(fù)到所選間歇時(shí)間段的最高水平，這可能是由于間歇時(shí)間合理，能源物質(zhì)得到了充分恢復(fù)。隨著間歇時(shí)間的延長(zhǎng)，肌肉的相對(duì)力量不在增加而是出現(xiàn)下降趨勢(shì)。間歇25秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了8.44%。本實(shí)驗(yàn)中的肌肉相對(duì)力量無論間歇時(shí)間多長(zhǎng)，均沒有恢復(fù)到原有水平，亦未表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中提及的超量恢復(fù)現(xiàn)象。原因首先可能由于所選樣本是離體肌肉，盡管將離體肌肉放在30℃的樂氏液肌槽內(nèi)也不能和在體肌的生理?xiàng)l件相匹配，致使肌肉工作的環(huán)境條件發(fā)生變化，導(dǎo)致肌力下降。其次由于間歇時(shí)間長(zhǎng)，肌肉的活性以及神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性亦受到影響。第三由于肌肉工作生理?xiàng)l件從機(jī)體到樂氏液肌槽內(nèi)，導(dǎo)致能源物質(zhì)的恢復(fù)受到很大程度的局限。由于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的局限性我們只能以肌肉的最大等長(zhǎng)收縮力的變化來間接的反映不同間歇時(shí)間肌肉力量的變化。建議對(duì)此應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行人體實(shí)驗(yàn)，以便訓(xùn)練中合理的安排間歇時(shí)間。

5結(jié)論

5.1 根據(jù)本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方案大鼠訓(xùn)練6周后，肌肉的相對(duì)力量（最大等長(zhǎng)收縮力/體重值）與對(duì)照組相比增加了22.64%。

5.2 依據(jù)所選間歇時(shí)間段，間歇20秒后肌肉的相對(duì)力量與訓(xùn)練6周后相比下降了7.78%，已恢復(fù)到所選時(shí)間段的最高水平，恢復(fù)效果最為理想。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證分析范文第2篇

function preview()

{

bdhtml=window.document.body.innerHTML;

sprnstr="";

eprnstr="";

prnhtml=bdhtml.substr(bdhtml.indexOf(sprnstr)+17);

prnhtml=prnhtml.substring(0,prnhtml.indexOf(eprnstr));

window.document.body.innerHTML=prnhtml;

window.print();

}

第二種：利用CSS（層疊樣式表）。CSS通過media 樣式控制打印機(jī)操作，用display屬性控制是否打印，用PAGE-BREAK-AFTER屬性控制分頁， CSS代碼如下：

.Noprint { DISPLAY: none }

.PageNext{ PAGE-BREAK-AFTER: always }

在不需要打印的標(biāo)簽上添加Noprint樣式，在需要換行的標(biāo)簽處添加PageNext樣式，最后通過調(diào)用最基本的Javascript語句window.print()可實(shí)現(xiàn)頁面局部打印。

3.3 B/S結(jié)構(gòu)中控制客戶端多個(gè)打印機(jī)協(xié)調(diào)工作

網(wǎng)頁打印時(shí)始終使用打開本網(wǎng)頁前設(shè)置的默認(rèn)打印機(jī)打印，但本系統(tǒng)需要調(diào)用pos打印機(jī)打印收費(fèi)小票、調(diào)用EPSON打印機(jī)打印相片。解決方法是設(shè)置小票打印機(jī)為默認(rèn)打印機(jī)，打印小票，當(dāng)需要打印照片時(shí)，設(shè)置相片打印機(jī)為默認(rèn)打印機(jī)后再調(diào)新的一頁顯示相片和打印按鈕，實(shí)現(xiàn)相片打印機(jī)上打印相片，打完照片自動(dòng)關(guān)閉該網(wǎng)頁。最終實(shí)現(xiàn)在不同打印機(jī)上分別打印不同內(nèi)容的自動(dòng)控制。

設(shè)置默認(rèn)打印機(jī)代碼：

//設(shè)置默認(rèn)打印機(jī)為 EPSON P50 Series

window.onload=function()

{

try

{var nt = new ActiveXObject("work");//alert(2);

var oPrinters = nt.EnumPrinterConnections();

if(oPrinters==null||oPrinters.length==0)

{

alert('當(dāng)前你的機(jī)器暫沒安裝打印機(jī)');

return;

}else

{ alert('當(dāng)前打印機(jī)臺(tái)數(shù):'+oPrinters.length);

}

var thisPrinter;

for(i = 0; i

{var name = oPrinters.Item(i+1);

if(name == "EPSON P50 Series")

{nt.SetDefaultPrinter('EPSON P50 Series');

alert(oPrinters.Item(i+1));

}

}

}catch(e)

{ alert(e.name + ":" + e.message);

}

}

-->

3．4 用戶角色區(qū)分

本系統(tǒng)中操作員無權(quán)進(jìn)行后臺(tái)管理，需要數(shù)據(jù)維護(hù)時(shí)需要請(qǐng)管理員操作。這里不同的SESSION變量表示用戶角色，當(dāng)有進(jìn)入或退出后臺(tái)管理時(shí)進(jìn)行相關(guān)SESSION變量的檢測(cè)和清除，從而實(shí)現(xiàn)角色和功能相應(yīng)的控制。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證分析范文第3篇

>> 基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的教師培訓(xùn)有效性研究 從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論看合作性學(xué)習(xí)的有效性 皮亞杰學(xué)習(xí)理論對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)啟示 基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的地理教材分析 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職聽力教學(xué)模式探討 基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐 基于自主學(xué)習(xí)理論的高校自主考試模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 構(gòu)建基于泛在學(xué)習(xí)理論的地理戶外探究學(xué)習(xí)系統(tǒng) 有意義學(xué)習(xí)理論下高中思想政治有效教學(xué)的途徑 試述基于教育媒體和情境學(xué)習(xí)理論的數(shù)字化建設(shè)的現(xiàn)狀 終身學(xué)習(xí)理論視域下的數(shù)字化學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的結(jié)合 深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究 基于泛在學(xué)習(xí)理論的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 空中交通管制員理論學(xué)習(xí)有效模式的探討 基于“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究與實(shí)踐 基于信息加工學(xué)習(xí)理論下的地理學(xué)習(xí)與記憶 淺議建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有效性的啟示 運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)中概念建構(gòu)的有效性 構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的有效學(xué)習(xí)模式 中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的比較 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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DAI Jian-yun1,2, YUAN Yu-xi2, YE Guo-liang³, CHEN Wan-fei2, HAN Chang-ze2

(1. Deps. of A.E.T. and I.E., Taiwan Normal University, Taibei 106, China; 2. Dep. of I.E., Taiwan Normal University, Taibei 106, China; 3. Kang-Ning Junior College of Medical Care and Management, Taibei 114, China)

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：犯罪社會(huì)學(xué);實(shí)證主義;法治中國(guó)

菲利曾是刑事人類學(xué)派的代表人之一。他十分重視犯罪的生理因素，承認(rèn)某種天生犯罪人或精神病犯罪人的存在。但菲利又突破了刑事人類學(xué)派的理論，更為關(guān)注犯罪的社會(huì)因素。其研究由此向刑事社會(huì)學(xué)派轉(zhuǎn)向，《犯罪社會(huì)學(xué)》便是其代表作之一。

一、《犯罪社會(huì)學(xué)》的主要內(nèi)容

菲利的《犯罪社會(huì)學(xué)》的主要內(nèi)容有三章，分別是：

第一章，犯罪人類學(xué)資料。菲利根據(jù)犯罪人類學(xué)資料，對(duì)易于導(dǎo)致習(xí)慣性犯罪心理和犯罪行為的個(gè)人情況進(jìn)行了研究。具體地，首先，菲利探討了犯罪社會(huì)學(xué)的起源?！皩?shí)證派犯罪社會(huì)學(xué)的原始名稱源于人類學(xué)研究，今天人們依然認(rèn)為它與“犯罪人類學(xué)派”差不了多少。盡管這個(gè)名稱已經(jīng)不適應(yīng)這一學(xué)派（它也重視和調(diào)查心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)資料）的發(fā)展，但推動(dòng)這一新學(xué)科發(fā)展的最主要的動(dòng)力仍然應(yīng)當(dāng)歸功于人類學(xué)的研究。”[1]菲利承認(rèn)犯罪社會(huì)學(xué)的最早淵源應(yīng)起始于人類學(xué)及犯罪人類學(xué)的研究，但同時(shí)他又指出，“犯罪社會(huì)學(xué)家沒有義務(wù)自己做犯罪人類學(xué)的調(diào)查…犯罪社會(huì)學(xué)使用的只是犯罪人類學(xué)的基本的和最不容置疑的資料?！盵2]其次，菲利提出了“犯罪人類學(xué)資料只適用于慣犯和天生犯罪人”的觀點(diǎn)，并通過列舉大量的實(shí)證資料，對(duì)他的這一觀點(diǎn)進(jìn)行了充分論證。

第二章，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)資料。根據(jù)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，菲利對(duì)易于導(dǎo)致某些人犯罪的有害的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了研究。他首先探討了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值?！耙?yàn)榈赖潞蜕鐣?huì)現(xiàn)象不同于自然和生物學(xué)現(xiàn)象，很難甚至于一般不可能進(jìn)行試驗(yàn)，所以在這一領(lǐng)域所進(jìn)行的觀察最有助于科學(xué)研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是這類觀察中最有效的一種手段?！盵3]基于此，菲利認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值就在于通過對(duì)道德和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察來推動(dòng)科學(xué)研究。其次，菲利通過對(duì)大量的犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)資料的研究，根據(jù)犯罪飽和法則，得出了犯罪社會(huì)學(xué)的兩個(gè)結(jié)論，即：主張犯罪具有機(jī)械的規(guī)律性是錯(cuò)誤的;迄今為止，一直被認(rèn)為是救治犯罪疾患最好措施的刑罰的實(shí)際效果比人們期望于它的要小。由此，菲利對(duì)當(dāng)時(shí)的刑罰制度進(jìn)行了反思，并提出刑罰的替代措施.

第三章，實(shí)際的改革。菲利從實(shí)際改良的角度出發(fā)，試圖說明刑法和監(jiān)獄管理怎樣才能取得更好的社會(huì)防衛(wèi)效果。他分別在犯罪社會(huì)學(xué)和刑事立法、犯罪與罪犯、陪審團(tuán)、現(xiàn)行監(jiān)獄制度的失敗、犯罪精神病院等五個(gè)方面提出了改革的具體措施。

二、菲利《犯罪社會(huì)學(xué)》的價(jià)值

菲利以實(shí)證哲學(xué)作為自己的理論基礎(chǔ)，將實(shí)證研究的方法引入了犯罪學(xué)研究，創(chuàng)立了自己的犯罪社會(huì)學(xué)理論體系?？v觀《犯罪社會(huì)學(xué)》全篇，無處不閃耀著實(shí)證主義的光輝。

首先 ， 《犯罪社會(huì)學(xué)》以實(shí)證的角度認(rèn)識(shí)犯罪

在否定古典派犯罪學(xué)的自由意志論即人的選擇決定其犯罪與否的基礎(chǔ)上，菲利提出了自己的犯罪原因觀即著名的犯罪原因三要素相互作用論。他認(rèn)為，“犯罪是特定生理和心里構(gòu)成在特定自然和社會(huì)環(huán)境中作用的結(jié)果”。犯罪是一種社會(huì)現(xiàn)象，只有從實(shí)證的角度出發(fā)，才能更客觀、全面的研究犯罪。犯罪作為一種社會(huì)現(xiàn)象，受到各種因素的支配，因此，犯罪是社會(huì)的必然產(chǎn)物，不可能徹底根除。

其次，《社會(huì)犯罪學(xué)》以實(shí)證的方法研究犯罪

《社會(huì)犯罪學(xué)》以實(shí)證主義作為其理論基礎(chǔ)，通過將實(shí)證主義的調(diào)查方法引入犯罪學(xué)研究，而非像以往古典學(xué)派的做法那樣，認(rèn)為罪犯要犯罪所以犯罪，而是通過列舉大量的實(shí)證統(tǒng)計(jì)資料，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法研究導(dǎo)致人犯罪的個(gè)人情況和社會(huì)環(huán)境。其一是犯罪人類學(xué)資料。這些資料是“從生理學(xué)、心理學(xué)角度對(duì)大量精神錯(cuò)亂和智力正常的罪犯的直接地、連續(xù)不斷的觀察?！蓖ㄟ^對(duì)這些資料的分析，菲利在一定程度上肯定了龍勃羅梭的天生犯罪人論，但他同時(shí)指出，這些犯罪人類學(xué)資料只適用于慣犯天生犯罪人。其二是犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)資料。犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)犯罪社會(huì)學(xué)就像有機(jī)體組織學(xué)對(duì)生物學(xué)一樣，因?yàn)樵趥€(gè)別因素構(gòu)成集體組織的情況下，它把犯罪的各種因素作為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象展現(xiàn)出來。

再次，《犯罪社會(huì)學(xué)》以實(shí)證的態(tài)度走上實(shí)際的改革之路

在充分列舉并分析了大量的犯罪人類學(xué)和犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)資料之后，《犯罪社會(huì)學(xué)》進(jìn)而以實(shí)證的態(tài)度，從實(shí)際改良的角度出發(fā)，試圖說明刑法和監(jiān)獄管理怎樣才能取得更好的社會(huì)防衛(wèi)效果。實(shí)證犯罪學(xué)派與古典法學(xué)派、經(jīng)濟(jì)學(xué)派和政治教義學(xué)派一起，從各方面研究法學(xué)本身的經(jīng)驗(yàn)主義。而且，這就是刑事司法制度中的實(shí)際缺陷和鎮(zhèn)壓長(zhǎng)期無效為什么是實(shí)證派的最雄辯的論據(jù)的原因。在《社會(huì)犯罪學(xué)》中，菲利通過提倡實(shí)際改革來擴(kuò)大和加強(qiáng)自己的理論歸納。

三、《犯罪社會(huì)學(xué)》對(duì)于當(dāng)前中國(guó)犯罪學(xué)研究及法治建設(shè)的價(jià)值

自忖我國(guó)的犯罪學(xué)研究，其真正應(yīng)起始于改革開放之后，至今也就不過三十年的光景，很多理論仍需借鑒于西方的犯罪學(xué)研究成果?？上驳氖?，隨著黨的十八屆四中全會(huì)的召開，“依法治國(guó)”的美好藍(lán)圖正漸漸清晰。這也為我們的理論研究提供了一個(gè)很好的時(shí)代契機(jī)。而之于菲利教授的《犯罪社會(huì)學(xué)》，其對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的犯罪學(xué)研究以及法治建設(shè)無疑具有極其重要的理論及實(shí)踐參考價(jià)值。

首先，犯罪是一種社會(huì)現(xiàn)象，這是《犯罪社會(huì)學(xué)》的理論基礎(chǔ)。過去，我國(guó)學(xué)者認(rèn)為犯罪產(chǎn)生的根源在于階級(jí)斗爭(zhēng)，因而是從犯罪的階級(jí)本質(zhì)中去說明犯罪原因的。而通過菲利的《犯罪社會(huì)學(xué)》，我們知道，犯罪是一系列因素相互作用的結(jié)果，這其中既有罪犯?jìng)€(gè)人的因素，也有自然和社會(huì)的因素，且社會(huì)因素應(yīng)該是最主要的因素。因此，犯罪作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是任何社會(huì)都必然存在的，不可能消除。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才有可能真正找到防治犯罪的科學(xué)方法。

其次，堅(jiān)持實(shí)證主義的研究方法，是我們?cè)诜缸飳W(xué)研究和法治建設(shè)中應(yīng)一以貫之的新思路。罪犯是人，具有人的一切社會(huì)和自然屬性。當(dāng)然，也有其生理學(xué)和心理學(xué)上的特征。在對(duì)罪犯?jìng)€(gè)人情況的研究上，我們可以借助生物學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)知識(shí)和方法，在對(duì)罪犯的社會(huì)和自然屬性方面的研究上，我們可以借助社會(huì)學(xué)的研究方法，通過大量的實(shí)證統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)其做科學(xué)的分析，而不只是為了研究而研究，單純地玩弄文字游戲。當(dāng)然，對(duì)于當(dāng)前中國(guó)的法治建設(shè)也是一樣，我們的政策制定者和實(shí)施者也應(yīng)該充分考慮我國(guó)的實(shí)際犯罪情況，注重實(shí)證調(diào)查，盡量將自己的決策和施政建立在真實(shí)可靠的實(shí)證資料的基礎(chǔ)之上。

最后，針對(duì)我國(guó)的“重刑主義”傳統(tǒng)和當(dāng)前的刑法功能擴(kuò)大化的傾向，我認(rèn)為，菲利教授在《犯罪社會(huì)學(xué)》中關(guān)于“刑罰的替代措施”以及監(jiān)獄制度的改革方案于我們有重要的實(shí)踐參考價(jià)值。實(shí)踐已經(jīng)證明，刑罰并不是防治犯罪的唯一措施，而要真正有效防治犯罪，還需要從其他各方面綜合采取措施。如加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民生活水平、提高人民文化教育水平等等。（作者單位：武漢大學(xué)法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1][意]恩里科?菲利著，郭建安譯：《犯罪社會(huì)學(xué)》[M]. 北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社， 2004年版，第99頁.

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門課程是經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，充分順應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題為主要研究對(duì)象，運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)計(jì)量軟件對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而更準(zhǔn)確地判定經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美融合。本文主要思考如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)相互融合補(bǔ)充，結(jié)合漓江學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用各種定性、定量統(tǒng)計(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行較深層次的分析與預(yù)測(cè)，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的能力。

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1基本目標(biāo)

旨在培養(yǎng)學(xué)生在充分理解經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理與基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用各種定性、定量統(tǒng)計(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行較深層次的分析與預(yù)測(cè)，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的能力。

1.2具體目標(biāo)

1.2.1理論目標(biāo)

掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。

1.2.2能力目標(biāo)

實(shí)踐調(diào)查的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力；軟件操作能力；創(chuàng)新能力；實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力；領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力；信息收集與處理能力。

2.教學(xué)依據(jù)

時(shí)刻圍繞經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)特色，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式在大一大二從經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方法的講授開始抓，將實(shí)踐教學(xué)理念貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)過程中。在講解基礎(chǔ)理論時(shí)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和用數(shù)字去研究經(jīng)濟(jì)問題的興趣。在大三大四以“重技能、顯特色、強(qiáng)素質(zhì)”為主。在統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授過程中，更多地注重如何解析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，如何尋找和整理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)學(xué)會(huì)用各種功能豐富的軟件進(jìn)行實(shí)證研究。將整個(gè)大學(xué)課程教育整合成一個(gè)緊密的體系，有目的有計(jì)劃的灌輸實(shí)踐教學(xué)理念和執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)過程。

3.教學(xué)思路

4.教學(xué)實(shí)踐方案

4.1課堂教學(xué)實(shí)踐

4.1.1環(huán)節(jié)一：理論教授，思維滲透

本環(huán)節(jié)主要在大一、大二實(shí)施，重點(diǎn)圍繞學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)結(jié)合案例分析、專題研討、角色扮演、調(diào)查與訪問等方式進(jìn)行課堂實(shí)踐，逐漸滲透理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)思維。

4.1.2環(huán)節(jié)二：理論與方法的整合，將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具現(xiàn)化、簡(jiǎn)單化

本環(huán)節(jié)主要在大三上學(xué)期實(shí)施，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題數(shù)字化，同時(shí)從數(shù)字表現(xiàn)出的關(guān)系、特點(diǎn)、變化趨勢(shì)中了解和認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。具體從兩個(gè)方面著手：

第一，以統(tǒng)計(jì)年鑒所包含的內(nèi)容以及內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析、數(shù)據(jù)的測(cè)算為主線，針對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中包括的內(nèi)容理論性偏強(qiáng)而實(shí)踐性薄弱的特點(diǎn)，以《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《旅游統(tǒng)計(jì)年鑒》、《交通統(tǒng)計(jì)年鑒》等各類型統(tǒng)計(jì)年鑒作為研究的范本，將年鑒的主要模塊、各模塊之間的關(guān)系、各模塊包括的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的內(nèi)容和測(cè)算方法以及所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)作為研究案例，有針對(duì)性地將課程中涉及的公式、原理對(duì)照講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)的不是枯燥的數(shù)字、公式和理論，而是一些生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)事實(shí)。在講解的同時(shí)穿插Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件的使用教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)年鑒的分析，既能讓學(xué)生將理論進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化，也能解決同學(xué)在寫畢業(yè)論文時(shí)關(guān)于數(shù)據(jù)難找難分析的問題。

第二，以實(shí)踐調(diào)查研究工作所涉及的準(zhǔn)備、實(shí)施、整理、分析、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)為基線，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解成六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，具體有：調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與實(shí)地調(diào)查、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與匯總、研究對(duì)象的歷史數(shù)據(jù)匯總分析、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。同時(shí)以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自主領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容和方法。

4.1.3環(huán)節(jié)三：實(shí)證分析，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

本環(huán)節(jié)主要在大三下學(xué)期實(shí)施，旨在讓學(xué)生掌握兩三個(gè)計(jì)量分析軟件，能夠用環(huán)節(jié)二中掌握的數(shù)據(jù)結(jié)合計(jì)量軟件進(jìn)行實(shí)證分析，進(jìn)而用實(shí)證分析方法檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

（1）針對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)，在講解理論的同時(shí)重點(diǎn)專注于計(jì)量軟件在實(shí)證研究中的使用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用軟件進(jìn)行計(jì)量操作分析，并理解計(jì)量結(jié)果所表示的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，從而將計(jì)量結(jié)果用于驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。

（2）針對(duì)實(shí)際運(yùn)用方面，結(jié)合政府、金融機(jī)構(gòu)、公司等所涉及的計(jì)量領(lǐng)域，以案例說明、角色扮演、情景設(shè)計(jì)、專題研討等方式向同學(xué)們介紹相關(guān)的知識(shí)和使用的方法，讓學(xué)生在出校門前對(duì)本門課的應(yīng)用領(lǐng)域有所認(rèn)識(shí)。

4.2課后實(shí)踐教學(xué)

4.2.1課后輔助練習(xí)

以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自主領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容和方法。

4.2.2暑期實(shí)踐調(diào)查

組織大二、大三學(xué)生在暑期進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的理論、方法聯(lián)系調(diào)查實(shí)施的過程，切實(shí)在實(shí)踐調(diào)查中掌握調(diào)查工作的準(zhǔn)備、實(shí)施、整理、分析、撰寫報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的理論、方法，最終通過調(diào)查結(jié)果的分析了解、認(rèn)識(shí)某個(gè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)會(huì)如何將理論見諸于實(shí)踐。

5.實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估

課程評(píng)價(jià)是保證理論和實(shí)踐性課程實(shí)施質(zhì)量的的一個(gè)重要方面，介于統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)劃改革傳統(tǒng)理論考試模式，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性考核方式?？己朔绞讲捎冒垂ぷ魅蝿?wù)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生寫的學(xué)習(xí)實(shí)踐日記進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，其成績(jī)納入總成績(jī)，結(jié)課后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，在成果展示匯報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生們走上講臺(tái)，通過演講的形式，把調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的工作過程展示給大家。考核沒有統(tǒng)一答案，通過學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)表，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生參與評(píng)定成績(jī)的做法，可以更加公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師教學(xué)的質(zhì)量。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)有：第一，調(diào)查問題、對(duì)象選擇的新穎、時(shí)效性；第二，調(diào)查實(shí)施方案的完整性；第三，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的合理性、規(guī)范性、科學(xué)性；第四，參與課堂討論的積極性；第五，實(shí)踐調(diào)查參與的主動(dòng)性及貢獻(xiàn)；第六，調(diào)查團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第七，理論知識(shí)的應(yīng)用能力；第八，Excel、Eviews、SPSS等軟件的操作能力；第九，數(shù)據(jù)的總結(jié)分析能力；第十，文字的組織和文章的撰寫能力；第十一，成果匯報(bào)的現(xiàn)場(chǎng)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張真.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)——經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)緣[J].科技與經(jīng)濟(jì)，2006（13）：16-18.

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