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云計算技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】云環(huán)境 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

基于云計算自身的功能性，其在諸多行業(yè)都有所涉及，覆蓋面較為廣泛，本文針對云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新進行研究，是因為云計算技術(shù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了巨大的影響。云計算在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了其功能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇云計算不同的功能，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂高效開展，可以說云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)得到了空前發(fā)展。

一、云計算及云計算輔助教學(xué)

云計算英文全稱為cloud computing，云計算中的“云”是一種能夠為人們生活工作提供網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的網(wǎng)絡(luò)，其在應(yīng)用中能夠?qū)崿F(xiàn)自身虛擬化操作，維護自身存儲的網(wǎng)絡(luò)資源。其自身有嚴(yán)格公開標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，向廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶提供方便快捷、安全可靠的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息及其他范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，云計算模式下用戶所要應(yīng)用的程序及軟件無需安裝在自身電腦上，它是依靠互聯(lián)網(wǎng)上空間范圍較廣的云環(huán)境為之提供服務(wù)器集群。

云計算輔助教學(xué)意思是指高校在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)之時，將云計算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮云計算的功能性，利用云計算環(huán)境中的云服務(wù)平臺，為學(xué)生構(gòu)建寬廣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)。就云計算近年來在各高校中的廣泛應(yīng)用，其發(fā)展前景較為可觀，相信在不久的將來云計算技術(shù)將成為教學(xué)課程中的主流技術(shù)，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的大變革，給教學(xué)活動帶來一定的沖擊，注入較強的活力。

二、云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實施

隨著教育事業(yè)的不斷改革與深化，各高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀也紛紛開始進行改革，云計算技術(shù)現(xiàn)已被諸多高校所采用，它的應(yīng)用給教學(xué)帶來較大的發(fā)展空間，以下是筆者針對云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實施做出的分析：

1.云計算信息化編輯軟件在基礎(chǔ)教學(xué)中的在線應(yīng)用

計算機信息化是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)模式下對計算機基礎(chǔ)這一課程講解時采用的是單機版的上機操作，該教學(xué)模式落后，存在較大的局限性，利用云計算信息化編輯軟件可以將教學(xué)辦公中所需要的工具及數(shù)據(jù)進行有效整合，有利于教師更合理的開展計算機信息化基礎(chǔ)教學(xué)。

2.利用云計算技術(shù)進行計算機基礎(chǔ)課程信息化管理及演示

傳統(tǒng)的信息化管理及演示，是老師個人進行操作執(zhí)行，不利于學(xué)生的理解與觀看，利用云計算技術(shù)進行信息化管理及演示，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的存儲、編輯、分類及展示等多種功能，有助于學(xué)生了解整個計算機的演變過程，清楚了解計算機的發(fā)展史，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程有一個清晰的了解及認(rèn)識。另外運用該技術(shù)學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)硬盤等方式建立及撰寫數(shù)據(jù)信息，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所用的視頻及音頻進行快速編輯及展示，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂更加豐富與多元化。那么要實現(xiàn)教學(xué)的信息化演示，可以利用云計算的應(yīng)用工具進行相關(guān)操作，利用云計算實現(xiàn)多人協(xié)作模式教學(xué)。

3.利用云計算優(yōu)化在線網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)頁制作是計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之一，以往所使用的開發(fā)工具是利用信息化軟件開發(fā)模式，整個開發(fā)過程具有很大的難度，教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用一些具有較強功能性的協(xié)作平臺，比如說oexam、考試酷等網(wǎng)絡(luò)平臺，這種平臺模式技術(shù)性不強，有利于學(xué)生利用軟件資源開發(fā)模式自行探索。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中云計算的應(yīng)用在一定程度上優(yōu)化了在線網(wǎng)絡(luò)開發(fā)系統(tǒng)，提高學(xué)生網(wǎng)頁制作的水平。

三、云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

云計算是應(yīng)用于教學(xué)中的一種新技術(shù)，給計算機基礎(chǔ)教學(xué)的開展帶來了較大的沖擊，要想在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮云計算技術(shù)的優(yōu)勢，就要制定合理化的實施對策，以下是筆者就上述云計算在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題所提出的創(chuàng)新策略：

1.計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生進行合理分組

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中包含諸多內(nèi)容，其中有很多涉及動手實踐，因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在一定的難度，為了克服教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，就要在課程教學(xué)過程中對學(xué)生進行合理分組，根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)程度進行穿插式分工，讓學(xué)生之間進行有效溝通與互動。另外老師應(yīng)該制定一些需要小組合作完成的小項目，讓每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生探索計算機知識及進行計算機實驗的積極性。在此過程中不僅讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識有一個更深層次的了解，還能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其思維能力及動手操作能力。

2.強化教師專業(yè)水平，緊跟時代步伐

我國計算機技術(shù)不斷更新，教師需要不斷擴充自身的知識面才能夠適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)對教師的要求，老師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中要走在信息時代的前沿，將有利于課堂教學(xué)的云計算技術(shù)知識融合到教學(xué)中，使教學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)代化面貌。另外教師需要充分把握學(xué)生的心理變化及情緒，因人而異教學(xué)。各高校要強化教師專業(yè)隊伍，提高教師專業(yè)水平，只有這樣才能在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。

3.扎實學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識，循序漸進發(fā)展

隨著云計算技術(shù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與深入，計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中對學(xué)生自身計算機基礎(chǔ)知識水平也有了一定要求，學(xué)生需要具備扎實簡單的計算機基礎(chǔ)知識，這樣有利于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂的有效開展，大大提高了課堂教學(xué)效率。云計算作為一種開發(fā)及應(yīng)用工具，能夠輔助教學(xué)，加深學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解，引發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)實驗的興趣及研究，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的促進意義。

4.規(guī)范計算機基礎(chǔ)課程大綱

要想確保計算機基礎(chǔ)課程實施的合理性與科學(xué)性，就要規(guī)范計算機基礎(chǔ)課程大綱，使老師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中井然有序的開展教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種規(guī)范化趨勢。由于云環(huán)境下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)處于一個長期改革與發(fā)展的階段，在這一狀況下，部分高校老師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在較大的隨意性，出現(xiàn)不同班級不同教學(xué)進度的狀況，不利于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握，統(tǒng)一計算機基礎(chǔ)課程大綱，充分展現(xiàn)云計算技術(shù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的積極作用。

5.創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，諸多高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀，緊跟時展的步伐，紛紛引進先進的計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，忽略了計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)生提供良好的環(huán)境能夠提高學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的興趣，而營造活躍溫馨的計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，能夠拉近師生之間的距離，有助于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展。

6.將先進的云計算技術(shù)應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)

云計算技術(shù)具有較強的功能性，學(xué)生可以運用智能化手機等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時隨地查看計算機基礎(chǔ)知識及信息資源，在一定程度上拓寬了計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。另外，云計算具有自動化的信息處理功能，將有效數(shù)據(jù)信息存儲于云空間，輔助教師開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，大大提高了課堂效率，完全打破了傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮云計算的功能性及優(yōu)勢，為學(xué)生搜集各類計算機信息資源，開拓了學(xué)生視野。云計算中的虛擬化技術(shù)可以為教師及學(xué)生提供多種服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)軟件及硬件的資源共享，對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，老師與學(xué)生可以及時進行交流，從而找出解決問題的策略，提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平。

云計算技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強理論基礎(chǔ)、工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)?！笆澜缃?jīng)濟論壇”2016年報告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實踐緊密結(jié)合的特點，對新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識和方法運用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算的工程實踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算專業(yè)知識、技術(shù)與方法運用于工程實踐中；具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計算平臺規(guī)劃與設(shè)計、部署與實施、運行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對云計算技術(shù)的強化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠針對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點細(xì)化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點。各指標(biāo)點的達成由若干課程教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過程支撐。指標(biāo)點分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進一步細(xì)化為更具體、明確、可評價表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標(biāo)點分解如下。工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標(biāo)點1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標(biāo)點1-4：能夠?qū)W(xué)科知識、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點分解，并通過指標(biāo)點清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達成最終依賴課程體系來實現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”指標(biāo)點與支撐課程對應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”各指標(biāo)點所對應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實驗），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計。指標(biāo)點1-2：大學(xué)計算機基礎(chǔ)，程序設(shè)計，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，計算機原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點1-3：計算機通信技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)管理，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺部署與實踐課程設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計，專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。

二、培養(yǎng)目標(biāo)評價與持續(xù)改進

目前，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會并未出臺有關(guān)達成度評價的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)。1.達成度評價指標(biāo)體系。通過一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價與校外評價兩部分。（1）校內(nèi)評價：包括畢業(yè)要求達成度評價、課程目標(biāo)達成度評價。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價指標(biāo)考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達成能力的情況。課程目標(biāo)達成度評價主要考查學(xué)生對相關(guān)課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達成度評價主要考查學(xué)生通過系統(tǒng)的課程和實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評價指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達成度改善機制。根據(jù)達成度評價結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達成度評價機制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達成度評價與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達成度評價：在課程教學(xué)完成后，評價課程目標(biāo)是否達成，并根據(jù)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過程的控制。（2）畢業(yè)要求達成評價：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時，依據(jù)所有課程目標(biāo)達成評價數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達成畢業(yè)要求進行評價，并給出改進建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達成評價：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達成度評價等對培養(yǎng)目標(biāo)達成情況進行分析和評價。培養(yǎng)目標(biāo)評價所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會需求的變化，使整個評價機制成為一個長效的閉合系統(tǒng)。

云計算技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：重要性 教學(xué)現(xiàn)狀與問題 相關(guān)建議

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0130-02

在信息化潮流快速發(fā)展背景下，計算機領(lǐng)域的技術(shù)研究不斷取得突破性進展，計算機在工作和生活中的應(yīng)用范圍日漸廣泛，掌握計算機基礎(chǔ)知識、具備計算機應(yīng)用能力成為當(dāng)代學(xué)生未來職業(yè)生涯不可缺少的基本技能。隨著我國教學(xué)體制的不斷完善，計算機教學(xué)逐漸成為我國教學(xué)體制中不可或缺的一環(huán)，且相關(guān)部門對教育改革中計算機基礎(chǔ)教育重視程度也不斷提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生計算機文化素養(yǎng)和提高計算機應(yīng)用能力是教育改革中的重點項目。

1 計算機基礎(chǔ)知識重要性

云技術(shù)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一門新興技術(shù)，其主要的特點就是最大限度的整合網(wǎng)絡(luò)中的計算機資源。就當(dāng)代中職教育而言，《計算機文化基礎(chǔ)》課程對于提高中職學(xué)生基本計算機素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，對于中職計算機教學(xué)課程《計算機文化基礎(chǔ)》中存在的教與學(xué)的問題，值得教師和學(xué)生提高重視程度并對它進行研究探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

《計算機文化基礎(chǔ)》作為計算機學(xué)習(xí)的入門教程，在中職計算機教育中扮演著重要角色，它盡可能地以通俗易懂的文字闡釋計算機基本原理，為中職學(xué)生初步了解計算機知識提供了豐富的理論內(nèi)容。理論學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于實踐，學(xué)生進行計算機操作亦離不開理論知識的指導(dǎo)，對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作原理有一定了解和掌握有助于降低學(xué)生操作失誤，提高實際操作能力。

2 《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀總括

在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，各大學(xué)校普遍重視計算機基礎(chǔ)知識教育，幾乎都專門開設(shè)了《計算機文化基礎(chǔ)》這一課程，中職教育也不例外。但是，學(xué)生對于這一門課程的教學(xué)反饋并不好，教師基于教材對計算機基本原理進行教學(xué)通常采用大篇幅的文字解析，這使得學(xué)生對課程的興趣逐漸降低，甚至有不少學(xué)生對理論課的教學(xué)產(chǎn)生了排斥心理。此外，這門課程更多作為非計算機專業(yè)學(xué)生的精品教材，涉及內(nèi)容簡單，這對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，這一教材并沒有實際的教學(xué)意義。

2.2 學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況

2.2.1 學(xué)生課堂參與度低

在信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，掌握必備的計算機技術(shù)已經(jīng)成為人們在社會中生存的必備技能。然而，中職教育中大部分學(xué)生對于計算機理論知識重要性缺乏認(rèn)識，而且，受教師灌輸式教學(xué)方法和學(xué)生移動設(shè)備普及的影響，《計算機文化基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，枯燥的文字解讀使得學(xué)生課堂參與度普遍偏低。

2.2.2 學(xué)習(xí)目的重考試輕應(yīng)用

受學(xué)?？己酥贫群陀嬎銠C等級考試的影響，學(xué)生將大部分精力投入于準(zhǔn)備考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容也傾向于重視考核范圍，其他的計算機知識很大部分被忽略。而且，還存在學(xué)生通過考核后，計算機技能荒廢的現(xiàn)象，隨著時間推移，計算機技能基本為零。

3 淺談《計算機文化基礎(chǔ)》課教學(xué)問題

3.1 校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后

云技術(shù)簡單來說，可以解釋為用戶根據(jù)自身信息需求，通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲得信息服務(wù)。在中職教育中云技術(shù)還能解釋為，根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師學(xué)生信息需求，推動網(wǎng)絡(luò)健全化、便捷化，從而實現(xiàn)教學(xué)信息共享化的目標(biāo)。因此，云技術(shù)的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一定要求，《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要實現(xiàn)信息共享要求學(xué)校提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。然而，大部分中職教育院校還沒有建成網(wǎng)絡(luò)專線，制約了中職教育發(fā)展。

3.2 教師“云”教育意識有待提高

云計算作為一種新興技術(shù)，中職學(xué)生對其概念和應(yīng)用領(lǐng)域還缺乏全面的認(rèn)識，但是部分中職教師卻表現(xiàn)出了缺乏云意識教育的傾向，特別是資深教師，他們長年累月的致力于自身專業(yè)領(lǐng)域的研究，比較重視課本理論知識教育，從而使得《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師偏向于介紹計算機發(fā)展歷程及基本原理，忽略了對新興事物云計算的教育。

3.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

在傳統(tǒng)教育思維模式的影響之下，《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生被動的接收理論知識教育，與教師的互動探討十分有限。此外，由于計算機領(lǐng)域日新月異，不少教學(xué)內(nèi)容與實際操作存在差距，例如云計算相關(guān)概念解析和操作原理在舊版書籍中都沒有涉及。此外，教師通常較為重視教會學(xué)生操作，忽略了學(xué)生實際應(yīng)用意識的培養(yǎng)，沒有從根本上調(diào)動學(xué)生利用計算機、利用云技術(shù)解決實際問題的積極性。

3.4 教育重理論輕實踐

理論教育的最終歸宿是應(yīng)用于實踐。云計算時代，學(xué)生具備基本操作能力更為重要。就當(dāng)前教育情況來看，教師依然采用灌輸理論知識，輕視動手操作的教學(xué)思路。某些中職教育院校還存在由于教學(xué)條件限制，學(xué)生不能及時將所學(xué)知識在計算機上進行操作，一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

4 提高《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量相關(guān)建議

4.1 加強校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

隨著教育改革推進，多媒體教學(xué)基本得到普及，這也要求學(xué)校配備基本的網(wǎng)絡(luò)條件。特別是計算機教學(xué)過程，引用云技術(shù)對于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性要求較高，因此，學(xué)校需要加大教育資金投入，爭取建成校園網(wǎng)絡(luò)專線。

4.2 建設(shè)富有“云意識”師資隊伍

計算機教師素質(zhì)一定程度上影響了計算機課程教學(xué)質(zhì)量。計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要中職院校提供高素質(zhì)教師隊伍，順應(yīng)云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校要特別強調(diào)教師掌握云技術(shù)基本知識及其運用能力，從而將優(yōu)秀教育資源引入到教學(xué)過程中。

院校可以提高教學(xué)準(zhǔn)入門檻，盡可能要求入職教師取得“雙證”資格；對于已經(jīng)就職的教師，學(xué)?？梢蚤_展教師培養(yǎng)計劃，創(chuàng)造條件讓教師到高等院校進修學(xué)校，更新知識系統(tǒng)，特別是云技術(shù)的知識框架。此外，院校還可以聘請優(yōu)秀教研人員到校開展學(xué)術(shù)交流，進一步提高教師素質(zhì)。

4.3 改進教學(xué)方法，加強互動式教學(xué)

教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與度和鍛煉學(xué)生實際操作能力。例如，教師在《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可是適當(dāng)提及云計算相關(guān)知識，進而提出課堂問題，再要求學(xué)生利用所學(xué)知識和課后積累，采用小組合作的形式，設(shè)計一份作業(yè)。將理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合的方式有助于調(diào)動課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用意識，從而在總體上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 利用云技術(shù)構(gòu)建知識平臺

建立云技術(shù)知識平臺，首先要求各個中職教師要制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組的形式創(chuàng)建云端賬號，共享學(xué)校提供的教學(xué)資源。教師利用通過云技術(shù)平臺向?qū)W生《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)資料，以小組的形式在云端學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)小組作業(yè)。基于云技術(shù)的協(xié)作交流教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂受時間和地點的嚴(yán)格限制，為學(xué)生提供更加方便和快捷的學(xué)習(xí)途徑。

5 結(jié)語

隨著以計算機為主的信息時代的到來，云技術(shù)在教育中的作用也在教育中作用也日益凸顯。中職教育要充分利用云計算技術(shù)，通過云平臺整合教育的資源，實現(xiàn)師生資源共享，幫助學(xué)生掌握計算機知識，提升自身運用計算機技術(shù)的能力，使學(xué)生成為可以適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 胡恒峰.淺談云計算對現(xiàn)代教育的影響及其運用[J].信息化建設(shè)，2010（2）：50-52.

云計算技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第4篇

隨著城市規(guī)模的發(fā)展，傳統(tǒng)的交通流參數(shù)計算方式已經(jīng)無法滿足大量視頻數(shù)據(jù)的處理。云計算的出現(xiàn)使圖像處理技術(shù)能夠得到更好發(fā)展。本文首先介紹了云技術(shù)，建立了基于云計算的數(shù)字圖像處理平臺。同時提出一種具有一定自適應(yīng)功能的基于Kalman濾波理論的背景預(yù)測與更新方法，從而提出云模式與交通流參數(shù)監(jiān)測融合的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，并對該架構(gòu)下的交通流參數(shù)進行實驗驗證。

【關(guān)鍵詞】云計算 云架構(gòu) 圖像處理 交通流

1 引言

隨著我國交通運輸行業(yè)的快速發(fā)展，給人們生活帶來了巨大便捷的同時，由于汽車數(shù)量的增多，造成了交通的日益惡化，交通堵塞現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了有效緩解這種局面，在現(xiàn)有交通資源下，挖掘已布設(shè)在各道路環(huán)境中的監(jiān)控攝像機資源，主動利用其提供的視頻圖像數(shù)據(jù)來感知道路交通流參數(shù)，實現(xiàn)交通檢測的目的。

交通流監(jiān)測系統(tǒng)是依據(jù)交通流流體理論的空間和時間離散化數(shù)學(xué)模型，將交通線路上的攝像頭獲取的車流圖像建立相對應(yīng)的二維模型。同時隨著城市規(guī)模的發(fā)展，傳統(tǒng)的交通流參數(shù)計算方式已經(jīng)無法滿足大量視頻數(shù)據(jù)的處理。對于這一問題，我們提出將云計算的技術(shù)運用到交通流監(jiān)測中，作為一種新的計算模式和共享云計算的架構(gòu)方法，云計算在高性能計算和海量數(shù)據(jù)存儲方面具有明顯優(yōu)勢，云計算平臺能將資源虛擬化，同時進行有效且動態(tài)的資源劃分和分配。

2 基于視頻的交通流參數(shù)檢測

2.1 交通流參數(shù)的提取

圖2為現(xiàn)有交通流分布圖，車輛檢測是視頻交通監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，其中交通流目標(biāo)提取算法分為背景建模、幀差和目標(biāo)跟蹤等計算。背景建模方法避免了幀差法前景區(qū)域提取不完整的問題，采用高斯混合模型相較于其他算法（Kalman濾波算法、平均法、選擇更新法）能利用高斯模型更好地給出像素點分布，多模型防止前景點對背景點的建模干擾，消除背景規(guī)律性晃動。

運用數(shù)字圖像處理的技術(shù)，對圖像進行數(shù)字化、編碼、圖像增強、恢復(fù)、重建、分析，獲取道路的坐標(biāo)映射以及車流量信息。

2.2 基于Kalman濾波理論的自適應(yīng)背景預(yù)測與更新建模法

基于視頻的車輛交通流檢測，目前提出的車流量檢測算法都存在一定的缺陷，不能解決影響檢測精度和實時性等所有間題。因此我們提出了一種改進的具有一定自適應(yīng)功能的基于Kalman濾波的背景預(yù)測與更新法，可實現(xiàn)建模函數(shù)的自適應(yīng)修正和不同階段的背景匹配更新。

實驗表明：隨著時間的推移，以上背景建模法將與場景匹配的權(quán)值逐漸增大，而不匹配的高斯函數(shù)的權(quán)值將日益縮小。

3 實驗結(jié)果分析

系統(tǒng)在PC機上運行，在VS2010平臺下，輸入自拍的復(fù)雜城區(qū)道路上的視頻流，利用以上自己研究的算法，自己設(shè)計開發(fā)了相應(yīng)的軟件，通過實驗驗證，效果較好。

當(dāng)系統(tǒng)正常工作時，終端能夠從服務(wù)器獲取周邊節(jié)點的路況信息，同時利用云計算的快速圖像處理。按照等級將對應(yīng)的路段按照不同的路段加以區(qū)分，在GIS系統(tǒng)中將不同的路段按照對應(yīng)的交通等級進行顏色區(qū)分顯示，當(dāng)鼠標(biāo)指向具體的路段時，也能夠顯示具體的數(shù)值，是個節(jié)點的交通信息能夠非常直觀的進行顯示。

通過視頻圖像采集、視頻圖像預(yù)處理、背景建模等過程。在單位時間內(nèi)，根據(jù)車輛計數(shù)就可以求出車流量。

經(jīng)測量得到，車模的速度在1m/s左右，按照1：24的比例換算成實際速度在80km/h左右，寬度測量誤差為4.25%，長度測量誤差為2.28%，車型匹配準(zhǔn)確率為100%。

4 結(jié)論

本文從交通流現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了云計算基礎(chǔ)知識，并建立了私有云計算平臺。然后針對道路環(huán)境實際應(yīng)用需求，在現(xiàn)有的解決方法下，提出一種改進的具有一定自適應(yīng)功能的Kalman濾波建模法；同時，解決了車輛的長度、寬度、車輛速度等參數(shù)測量，通過構(gòu)建的私有云平臺，能夠快速精確的計算道路占有率、及交通運輸能力分析，為交管部門提供了可靠的基礎(chǔ)參數(shù)信息。

參考文獻

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云計算技術(shù)基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動計算；無線網(wǎng)絡(luò)；專題教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0140-02

《移動計算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點多的特點，而且該領(lǐng)域的研究進展迅猛，教學(xué)活動如何使得學(xué)員在有限的時間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學(xué)過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻的基礎(chǔ)上進行分析、歸納和總結(jié)，完成某個研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過這門課使得學(xué)生能掌握移動計算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿足對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達不到我們開設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進行了教學(xué)改進，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績比例進行了降低（40%），大幅提高以專題報告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問題，難以在短時間內(nèi)完全解決。本文就是針對這些問題進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對性的教學(xué)改進的建議。

一、《移動計算》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

首先簡單介紹一下《移動計算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動數(shù)據(jù)庫、移動定位與位置管理、移動信息系統(tǒng)安全、移動QoS、移動電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動態(tài)，理解日益普及的移動互聯(lián)網(wǎng)和移動計算原理和技術(shù)，具備使用移動計算技術(shù)與工具解決實際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《移動計算技術(shù)》，我們針對目前主流的無線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進行了詳細(xì)的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個專題，完成不少于1萬字的技術(shù)報告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計劃進行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創(chuàng)新點、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見解，不能簡單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進行討論，因此必須對每個專題進行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過程中能對學(xué)員的批判性思維進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問題：第一，對專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。第二，討論過程中不夠積極。時而出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，并且對報告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開深入的學(xué)術(shù)討論。第三，專題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒有撰寫過學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告，對報告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問題。第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進一步深入學(xué)習(xí)的動力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報告就不用再參與移動計算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務(wù)教育過程中長期以老師講、學(xué)生聽的方式對學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對以上問題提出了一些教學(xué)方面的改進措施。

二、專題教學(xué)的改進方案

針對以上出現(xiàn)的四種問題，我們提出了一些具體的改進措施。

第一，針對專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進的措施，如在第一次就將整個課程的專題設(shè)置進行通告，使得學(xué)員對本課程的各個專題有個整體的認(rèn)識。另外我們對每個專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對所涉及的專題有個初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個小組的人員和題目，要求每個人參與兩個專題，并且每個小組的成員均需撰寫一份個人的專題報告和一份小組的專題報告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報告過程中提出問題，積極參與討論。

第二，對于討論過程中不夠積極的問題。對于該問題，主要原因是小組在進行專題報告的過程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個，與自己無關(guān)，因此報告過程中很有可能遭遇冷場。對此，我們首先強調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報告過程中，老師可以對報告內(nèi)容實時的進行點評，并要求其他同學(xué)進行思考，在報告結(jié)束后要求小組外的其他成員進行提問、總結(jié)報告的優(yōu)缺點，并進行打分，每組同學(xué)對其他組的報告進行總結(jié)和評論，并且必須提出至少1個問題，要求被報告組進行現(xiàn)場回答。由于采取的是類似同行評議以及答辯的研討方式，而不是老師一個人對報告的成績進行評分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽并參與到其他組的報告中，不然無法提出問題，無法形成評論性的意見，更無法給出合適的分?jǐn)?shù)。對學(xué)員的參與度我們也進行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調(diào)對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點與缺點，學(xué)員必須進行辯證的優(yōu)缺點分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

第三，對于專題報告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學(xué)過程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個專題報告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個基本的正確的認(rèn)識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵小組間相互進行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫作過程中及時向老師反饋相關(guān)問題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進行改進。

第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進一步深入研究的動力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時間，往往這段時間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒有較強的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動力。對于這個問題，應(yīng)該說很多門課程都會遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會再主動接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進行規(guī)劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開展該領(lǐng)域的研究，可以通過學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目等為平臺，鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內(nèi)容進行進一步的研究，如可規(guī)定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，在課程開始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過某個專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵其申請在某個選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題等等。

以上四方面的建議是一個有機的整體，需要在課堂上和課后同時進行、交叉運用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實施這些改進措施，教員需要加強與學(xué)員的溝通，可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進行交互。對每個專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評價，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對教員的要求非常高，需要教員具備長期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過程中也會請進該領(lǐng)域的專家學(xué)者進行專題講授，這也是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

三、結(jié)束語：

本文主要提出了在《移動計算》這門課中采取專題教學(xué)法實施教學(xué)中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無線網(wǎng)絡(luò)這個領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大，同時對本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅信，通過這種專題教學(xué)的方式能基本達到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。