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歐姆定律基本概念范文第1篇

一、主要內(nèi)容

本章內(nèi)容包括電流、產(chǎn)生持續(xù)電流的條件、電阻、電壓、電動(dòng)勢、內(nèi)電阻、路端電壓、電功、電功率等基本概念，以及電阻串并聯(lián)的特點(diǎn)、歐姆定律、電阻定律、閉合電路的歐姆定律、焦耳定律、串聯(lián)電路的分壓作用、并聯(lián)電路的分流作用等規(guī)律。

二、基本方法

本章涉及到的基本方法有運(yùn)用電路分析法畫出等效電路圖，掌握電路在不同連接方式下結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而分析能量分配關(guān)系是最重要的方法;注意理想化模型與非理想化模型的區(qū)別與聯(lián)系;熟練運(yùn)用邏輯推理方法，分析局部電路與整體電路的關(guān)系

歐姆定律基本概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問題；對策

物理學(xué)主要是研究基本的、普遍的規(guī)律，因此它的一些基本定律和概念就成為了研究很多自然科學(xué)的基礎(chǔ)。初中物理學(xué)作為一門初中時(shí)期的必修課是學(xué)生真正接觸物理學(xué)的開始，這對學(xué)生高中物理乃至更深層的物理學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理學(xué)科相較于其他學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性和實(shí)驗(yàn)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力具有重要意義。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

1.內(nèi)容過于抽象

物理的學(xué)習(xí)方法有別于語文或者數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不是像語文那樣進(jìn)行記憶，也不是像數(shù)學(xué)那樣來源于公式的推導(dǎo)，物理是以現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象為研究對象，通過數(shù)學(xué)工具來研究某些現(xiàn)象的變化規(guī)律。但是由于初中物理的學(xué)習(xí)比較簡單，往往是現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的理想化模型的研究。例如，牛頓第一定律告訴我們，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對于剛剛學(xué)習(xí)物理的初中生來說是很難理解的。對于牛頓第一定律的教學(xué)既不可以采用語文學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行死記，同時(shí)更無法采用數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)得到牛頓第一定律，因此必須采用物理學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，對于歐姆定律理解，通過學(xué)習(xí)僅僅知道歐姆定律描述的是電流、電壓、以及電阻之間的關(guān)系，而根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)得到的R=U／I，從數(shù)學(xué)角度分析就會(huì)得出電阻隨著電壓和電流的變化而變化，但是這樣的理解是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體特有的屬性，不會(huì)隨著電壓和電流的改變而改變。因此筆者認(rèn)為初中物理教學(xué)存在的主要問題之一就是教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過少

物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中生理解基本的物理概念和規(guī)律具有重要的意義，同時(shí)對于提高初中生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力也具有非常重要的意義。初中物理體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是現(xiàn)實(shí)是初中物理教學(xué)更多的只是注重基本概念的教學(xué)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。例如，對于歐姆定律的學(xué)習(xí)，課本上直接給出了電流、電壓、以及電阻之間的關(guān)系，但是對于剛剛接觸電學(xué)知識的初中生來說是很難理解的，同時(shí)也很難理解電阻是電器元件的固有屬性這樣的一個(gè)結(jié)論。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，測量出電阻兩端電流和電壓的多組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析得到歐姆定律也比較合理，這樣的結(jié)論也容易被初中生所接受。許多的學(xué)校對于初中物理的教學(xué)忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，要么采用語文式的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記這些結(jié)論，要么采用數(shù)學(xué)式的教學(xué)模式，通過大量的題海去理解公式。其實(shí)這些對于初中生真正的理解公式的物理意義，提高初中生的創(chuàng)新能力均是不利的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)過少是初中物理教學(xué)存在的重要問題。

二、初中物理教學(xué)存在問題的對策

1.抽象概念具體化

初中物理中的許多概念規(guī)律對于初中生來說都比較抽象，例如電阻的概念，密度的概念等。許多物理概念規(guī)律來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此將抽象的概念規(guī)律具體化對于初中生學(xué)習(xí)物理是非常重要的。例如，對于平面鏡成像特點(diǎn)，可以用這樣的方法進(jìn)行講解，“學(xué)生拿一面鏡子來自己看看自己，你們發(fā)現(xiàn)鏡中的自己和現(xiàn)實(shí)中的自己有什么關(guān)系呢?”例如，對于密度的學(xué)習(xí)，教師可以采用這樣的方式進(jìn)行講解。“學(xué)生，你們說一杯水和一桶水誰的質(zhì)量大?”，“同樣體積的水和油，誰的質(zhì)量大?”對于這樣的問題，初中生都可以回答：對于同樣的物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大；對于同樣體積的水和油，水的質(zhì)量大于油的質(zhì)量。那么接下來學(xué)生就會(huì)很容易接受質(zhì)量、密度以及體積之間的關(guān)系，并且對于理解密度是物質(zhì)固有的屬性這樣一個(gè)概念也是容易接受的。

2.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此對于初中物理的教學(xué)必須完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)素質(zhì)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認(rèn)識能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是初中階段有些問題的結(jié)論不能通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)直接得到，這時(shí)實(shí)驗(yàn)推理就顯得更為重要。例如，牛頓第一定律它的條件是物體在不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能做到的，但是教師如果能在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中將小車運(yùn)動(dòng)的表面多換幾個(gè)，如粗糙毛巾、棉布、木板、玻璃等，通過觀察記錄和比較小車從斜面同一高度下滑時(shí)在不同表面上運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)近，并通過合理的推理就不難概括得出牛頓第一定律，這使得學(xué)生更加深刻的理解某些物理概念和定律，同時(shí)也學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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歐姆定律基本概念范文第3篇

Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計(jì)

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動(dòng)態(tài)過程和磁路的有關(guān)知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊的能力。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 突出高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn) 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與技能的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及教學(xué)要求。從簡單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，通過講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。

實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置為三個(gè)層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時(shí)，選用實(shí)用性和可操作性的項(xiàng)目，同時(shí)兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識，具有交直流電路的分析計(jì)算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目為線索，通過一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實(shí)訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

知識、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識的深化應(yīng)用，是知識發(fā)揮作用的實(shí)踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實(shí)踐活動(dòng)過程中具體呈現(xiàn)。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo) 通過《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時(shí)通過案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識。

3.2 具體目標(biāo)

3.2.1 專業(yè)知識目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計(jì)算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識；認(rèn)識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計(jì)算簡單的應(yīng)用電路。

3.2.2 專業(yè)能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，具備計(jì)算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會(huì)設(shè)計(jì)安裝家用照明電路；會(huì)操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。

3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。

4 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過聽課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問題，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動(dòng)態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，重點(diǎn)突出，敘述簡單明了，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。對于每個(gè)模塊，知識目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐融合，對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點(diǎn)以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；了解獨(dú)立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗(yàn)證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計(jì)算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬用表測試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測定。知識目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計(jì)算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計(jì)算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進(jìn)行測試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測定。

模塊3 動(dòng)態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動(dòng)態(tài)電路的測量。知識目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動(dòng)態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動(dòng)態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計(jì)。知識目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點(diǎn)；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么；具備分析計(jì)算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)、連接三相電路；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：單相變壓器測試。知識目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。

5 課程評價(jià)體系

建立課程評價(jià)體系，既要考查學(xué)生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的課程評價(jià)體系，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個(gè)性化發(fā)展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也是測試學(xué)生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實(shí)踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點(diǎn)分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級四個(gè)層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個(gè)知識點(diǎn)，分析和解決簡單的問題；“綜合應(yīng)用”―在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個(gè)知識點(diǎn)綜合分析和解決較復(fù)雜的問題。實(shí)踐考核依托項(xiàng)目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實(shí)踐操作、檢測調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績按照理論與實(shí)踐各占50%合成。

5.2 建立習(xí)題庫 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立習(xí)題庫。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內(nèi)容簡明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結(jié)語

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這就要求我們要從實(shí)際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，做好課程教學(xué)工作，是一個(gè)值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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歐姆定律基本概念范文第4篇

1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起

仔細(xì)讀書，多問為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對于那些重點(diǎn)知識要邊讀邊記。

2.多做習(xí)題，化技能為技巧

要想鞏固已學(xué)知識，挖掘知識間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。

切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。

3.學(xué)會(huì)精煉，把書讀薄

章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識條理化、系統(tǒng)化的濃縮過程。要鍛煉自己會(huì)把知識歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。

①三個(gè)基本?；靖拍钜宄?，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。

②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

③上課。上課要認(rèn)真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

4.對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標(biāo)記

只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。

5.要學(xué)會(huì)心靜，靜心找問題

初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時(shí)間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識缺陷主要在哪里，不能打無準(zhǔn)備之仗。

6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊書中有188個(gè)知識點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，53個(gè)理解，因此應(yīng)遵循一個(gè)原則：先死后活，不死不活，死去活來的原則，就是將這些知識點(diǎn)、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。

歐姆定律基本概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 電磁學(xué)部分 教學(xué) 看法

中學(xué)物理教材闡述的內(nèi)容主要是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些理論是建立在牛頓時(shí)空觀的基礎(chǔ)上，以力學(xué)、電磁學(xué)為重點(diǎn)。本文就電磁學(xué)部分的教學(xué)談點(diǎn)自己的看法。

1.電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)

電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式.電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用.其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等。為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。對此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來認(rèn)真分析教材。

1.1 電磁學(xué)的兩種研究方式。

整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以"場"和"路"兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來。只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

場的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個(gè)關(guān)于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容。

"路"是"場"的一種特殊情況。中學(xué)教材以"路"為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等。

"場"和"路"之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。麥克斯韋方程是電磁場的普遍規(guī)律，是以"場"為基礎(chǔ)的，"場"是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，因此可以說"場"是實(shí)質(zhì)，"路"是方法。

1.2 物理知識規(guī)律物。

物理知識的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系。

物理定律是在對物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn)，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來。物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是，物理定律并不是絕對準(zhǔn)確的，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性。

第二冊第一章"電場"重要的物理規(guī)律是庫侖定律。庫侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很小。其適用范圍只適用于點(diǎn)電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況。

"恒定電流"一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律。歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對氣體導(dǎo)電是不適用的。歐姆定律的運(yùn)用有對應(yīng)關(guān)系。電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體。

"磁場"這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。

"電磁感應(yīng)"這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。在這部分知識中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識點(diǎn)串起來的主線。本章以電流、磁場為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動(dòng)勢。運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的。

"電磁振蕩和電磁波"一章是在電場和磁場的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場，對場的認(rèn)識又上升了一步。麥克斯韋的電磁場理論總結(jié)了電磁場的規(guī)律，同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識提高了一步。

1.3 通過電磁場在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立"世界是物質(zhì)的"的觀點(diǎn)。

電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場，每個(gè)帶電粒子都被電場包圍著。電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用。運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場外還存在著另一種場——磁場。磁體的周圍也存在著磁場。磁場也是一種客觀存在的物質(zhì)。磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用?，F(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場的觀點(diǎn)，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場是物質(zhì)的一種形態(tài)。

運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）產(chǎn)生磁場，磁場對其它運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）有磁場力的作用。所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷（電流）之間是通過磁場而發(fā)生作用的。麥克斯韋用場的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產(chǎn)生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場。按照這個(gè)理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場，這就是電磁場。電磁場由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波。

從場的觀點(diǎn)來闡述路，電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流。產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè)：一是存在可自由移動(dòng)的電荷；二是存在電場。導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處。導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)的特例，即導(dǎo)體中形成電流時(shí)，它的本身要形成電場又要提供自由電荷。當(dāng)導(dǎo)體中電勢差不存在時(shí)，電流也隨之而終止。

2.以"學(xué)科體系的系統(tǒng)性"貫穿始終，使知識學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體

2.1 場的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為重要的問題。第一章"電場"是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，電場強(qiáng)度、電勢、磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念，電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段，要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對場的理解。

2.2 電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運(yùn)動(dòng)的電荷、電流有力的作用。在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識場和受場作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場不是力，電勢不是能等等。場中不同位置場的強(qiáng)弱不同，可用受場力者受場力的大?。ǚ较颍└涮卣魑锢砹康谋戎祦砻枋鰣龅膹?qiáng)弱程度。在電場中用電場力做功，說明場具有能量。通常說"電荷的電勢能"是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了。

2.3 認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使"潮抽象的概念形象化，通過演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施。把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力，從物理學(xué)的特點(diǎn)與對中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識體系上。